MUSICOTERAPIA TRABAJO final.docx

8/11/2019 MUSICOTERAPIA TRABAJO final.docx

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ndice

1 MUSICOTERAPIA2 HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

o 2.1 Orgeneso 2.2 La transicin a la edad mediao 2.3 Renacimientoo 2.4 Barrocoo 2.5 Siglo XVIIIo 2.6 Siglo XIXo 2.7 Siglo XXo 2.8 Piezas musicales

3 Diferencias entre la educacin musical y la musicoterapia 4 Similitudes entre la educacin musical y la musicoterapia 5 La msica como conducta humana

6 Beneficios que da la musicoterapia a los ancianos 7 Beneficios que da la musicoterapia a las mujeres embarazadas 8 Los efectos de la msica en la conducta 9 La influencia de la msica en el desarrollo evolutivo del nio 10 Msica y discapacidad

o 10.1 Contextualizacin de la discapacidad 10.1.1 Terminologa propuesta por la O.M.S sobre:

discapacidad, minusvala y deficiencia 10.1.2 Clasificacin de las distintas discapacidades

o 10.2 Beneficios de la msica en el trabajo con personas condiscapacidad

o

10.3 Objetivos de la musicoterapia para el trabajo con personas condiscapacidado 10.4 Consideraciones para la preparacin de la sesino 10.5 Materiales y recursos en musicoterapiao 10.6 Las terapias a travs de las artes

10.6.1 La terapia a travs del arte: arteterapia 10.6.2 La terapia a travs del movimiento y la danza: danza-

movimientoterapia 10.6.3 La terapia a travs del arte dramtico: dramaterapia

o 10.7 Investigaciones realizadas 11 Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Or.C3.ADgeneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_transici.C3.B3n_a_la_edad_mediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Renacimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Barrocohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XVIIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XIXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Piezas_musicaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Diferencias_entre_la_educaci.C3.B3n_musical_y_la_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Similitudes_entre_la_educaci.C3.B3n_musical_y_la_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_m.C3.BAsica_como_conducta_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_que_da_la_musicoterapia_a_los_ancianoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_que_da_la_musicoterapia_a_las_mujeres_embarazadashttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Los_efectos_de_la_m.C3.BAsica_en_la_conductahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_influencia_de_la_m.C3.BAsica_en_el_desarrollo_evolutivo_del_ni.C3.B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#M.C3.BAsica_y_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Contextualizaci.C3.B3n_de_la_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Clasificaci.C3.B3n_de_las_distintas_discapacidadeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Consideraciones_para_la_preparaci.C3.B3n_de_la_sesi.C3.B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Materiales_y_recursos_en_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Las_terapias_a_trav.C3.A9s_de_las_arteshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_arte:_arteterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_arte_dram.C3.A1tico:_dramaterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Investigaciones_realizadashttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Bibliograf.C3.ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Bibliograf.C3.ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Investigaciones_realizadashttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_arte_dram.C3.A1tico:_dramaterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_movimiento_y_la_danza:_danza-movimientoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_terapia_a_trav.C3.A9s_del_arte:_arteterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Las_terapias_a_trav.C3.A9s_de_las_arteshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Materiales_y_recursos_en_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Consideraciones_para_la_preparaci.C3.B3n_de_la_sesi.C3.B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Objetivos_de_la_musicoterapia_para_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_de_la_m.C3.BAsica_en_el_trabajo_con_personas_con_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Clasificaci.C3.B3n_de_las_distintas_discapacidadeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Terminolog.C3.ADa_propuesta_por_la_O.M.S_sobre:_discapacidad.2C_minusval.C3.ADa_y_deficienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Contextualizaci.C3.B3n_de_la_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#M.C3.BAsica_y_discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_influencia_de_la_m.C3.BAsica_en_el_desarrollo_evolutivo_del_ni.C3.B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Los_efectos_de_la_m.C3.BAsica_en_la_conductahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_que_da_la_musicoterapia_a_las_mujeres_embarazadashttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Beneficios_que_da_la_musicoterapia_a_los_ancianoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_m.C3.BAsica_como_conducta_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Similitudes_entre_la_educaci.C3.B3n_musical_y_la_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Diferencias_entre_la_educaci.C3.B3n_musical_y_la_musicoterapiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Piezas_musicaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XIXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Siglo_XVIIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Barrocohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Renacimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#La_transici.C3.B3n_a_la_edad_mediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#Or.C3.ADgenes


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INTRODUCCION

Cualquier actividad musical (escuchar msica, tocar un instrumento bailar, etc),por ello mismo no es musicoterapia, sino simplemente una actividad musical. Paraque sea musicoterapia estas actividades deben formar parte de un procesoteraputico. Actualmente se inserta en un equipo multidisciplinario integrado pormdico fisiatra, fisioterapeuta y profesor de educacin fisIca

El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos y una identidadtanto en el mbito musical como en el teraputico, y que integra todas suscompetencias desde la disciplina de la Musicoterapia, para establecer una relacinde ayuda socio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadreadecuado, con el fin de promover o restablecer la salud de las personas con lasque trabaja, satisfaciendo sus necesidades fsicas, emocionales, mentales,sociales y cognitivas y promoviendo cambios significativos en ellos.

Un musicoterapeuta implementa dispositivos especficos para la admisin, elseguimiento y el alta en un tratamiento musicoteraputico. El bienestar emocional,la salud fsica, la interaccin social, las habilidades comunicacionales y lacapacidad cognitiva son evaluados y considerados a travs de procedimientosespecficos, como la improvisacin musical clnica, la imaginera musical receptiva,la creacin clnica de canciones y la tcnica vocal teraputica, entre otros. En eseproceso, el musicoterapeuta promueve y registra cambios expresivos, receptivos yrelacionales que dan cuenta de la evolucin del tratamiento. En las sesiones demusicoterapia, se emplean instrumentos musicales, msica editada, grabaciones,sonidos corporales, la voz y otros materiales sonoros.

La musicoterapia no considera que la msica por si misma puede curar; no existenrecetas musicales generales para sentirse mejor.
http://www.google.es/imgres?q=DIBUJOS+DE+INSTRUMENTOS+PARA+MUSICOTERAPIA&start=132&sa=X&hl=es-419&biw=1075&bih=504&tbm=isch&tbnid=vFSDjaRUk48JAM:&imgrefurl=http://formacioneducacionholistica.blogspot.com/&docid=rfTRGYSFldtssM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/-MeQKICS8Xz4/UVQ88GAlMoI/AAAAAAAAAJE/zKThCI-haeo/s1600/musicoterapia.jpg&w=267&h=189&ei=QwWUUfPUDKHB4APex4HYAw&zoom=1&ved=1t:3588,r:44,s:100,i:136&iact=rc&dur=2068&page=11&tbnh=151&tbnw=213&ndsp=15&tx=155&ty=67


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Musicoterapia

La musicoterapia es el manejo de la msica y sus elementos musicales (sonido,ritmo, meloda y armona) realizada por un musicoterapeuta cualificado con unpaciente o grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la comunicacin,las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otrosobjetivos teraputicos relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas,emocionales, mentales, sociales y cognitivas.

Actualmente la musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededordel mundo. Hasta la actualidad, se han desarrollado carreras de grado y post-grado.

Espaa ha sido un pas que tradicionalmente se ha mantenido muy a la zaga en elimpulso y desarrollo de esta Terapia, si bien se ha limitado a determinadosestudios, pruebas experimentales o desempeo aislado de ciertas personas. EnBarcelona surge en el 1976 la Asociacin Espaola de Musicoterapia con el Prof.

Abimael Guzmn. El primer pas de habla hispana que cont con una carrera deMusicoterapia fue Argentina, cuando en 1967 se crea esta Carrera en laUniversidad del Salvador de Buenos Aires. La Asociacin Argentina deMusicoterapia se fund en 1966, y fue la principal impulsora de dicha carrera. Lascarreras de grado en Argentina son cinco, y estn en la Universidad de Buenos

Aires, la Universidad del Salvador,la Universidad Maimnides y la Universidad Abierta Interamericana (Buenos Aires y Rosario).

La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el mbito pblico comoprivado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las metodologas detrabajo varan de acuerdo a la poblacin y a las escuelas y constructos tericosque fundamenten el quehacer del musicoterapeuta.
http://www.google.es/imgres?q=DIBUJOS+DE+INSTRUMENTOS+PARA+MUSICOTERAPIA&start=231&sa=X&hl=es-419&biw=1075&bih=504&tbm=isch&tbnid=wbFBbm1a4aoNLM:&imgrefurl=http://noelia-coimbra.blogspot.com/2010/03/musicoterapia.html&docid=m5Ljb84i9PRDKM&itg=1&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_nvOR9nuuJSU/S40hh2BM_uI/AAAAAAAAAA4/H68XRchiZE0/s320/noelia+musicoterapia.bmp&w=302&h=301&ei=FAaUUeHIMq684APmroCIDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:39,s:200,i:121&iact=rc&dur=1246&page=18&tbnh=183&tbnw=184&ndsp=16&tx=94&ty=76


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Historia de la musicoterapia

Orgenes

La utilizacin de la msica como terapia hunde sus races en la prehistoria, puesto

que se sabe que la msica estuvo presente en los ritos "mgicos", religiosos y decuracin. Sin embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de lamsica sobre el cuerpo humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrieen la ciudad de Kahum en 1889. Estos papiros datan de alrededor del ao1500 a. C. Y en ellos ya se racionaliza la utilizacin de la msica como un agentecapaz de curar el cuerpo, calmar la mente y purificar el alma, as, por ejemplo, seatribua a la msica una influencia favorable sobre la fertilidad de la mujer, inclusocon msica de la voz del dios Thot. En el pueblo hebreo tambin se utilizaba lamsica en casos de problemas fsicos y mentales. En esta poca se data el primerrelato sobre una aplicacin de musicoterapia.

Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos cientficos de lamusicoterapia. Los principales personajes son:

Pitagoras: deca que haba una msica entre los astros y cuando se movanlo hacan con unas relaciones entre msica y matemticas. Este desarrollode conceptos matemticos para explicar la armona en la msica en eluniverso y en el alma humana, as, la enfermedad mental era resultado deun desorden armnico o musical en el alma humana, concediendo a lamsica el poder de restablecer la armona perdida.

Platn: crea en el carcter divino de la msica, y que sta poda dar placero sedar. En su obra La repblica seala la importancia de la msica en la

educacin de los jvenes y cmo deben interpretarse unas melodas endetrimento de otras. Aristoteles: fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la msica

en los seres humanos. A l se debe la teora del Ethos, una palabra griegaque puede ser traducida como la msica que provoca los diferentes estadosde nimo. Estas teoras se basaban en que el ser humano y la msicaestaban ntimamente relacionados, as que esta relacin posibilit que lamsica pueda influir no solo en los estados de nimo, sino tambin en elcarcter, por ello cada meloda era compuesta para crear un estado denimo a Ethos diferentes.

Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o teora de losmodos griegos. Esta teora considera que los elementos de la msica, como lameloda, la armona o el ritmo ejercan unos efectos sobre la parte fisiolgicaemocional, espiritual y sobre la fuerza de voluntad del hombre, por ello seestableci un determinado Ethos a cada modo o escala, armona o ritmo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Thothttp://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pitagorashttp://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa_de_las_esferashttp://es.wikipedia.org/wiki/Plat%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aristoteleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Aristoteleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Plat%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa_de_las_esferashttp://es.wikipedia.org/wiki/Pitagorashttp://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Thothttp://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria


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La transicin a la edad media

En la Edad Media destacan dos tericos, en primer lugar San Basilio, que escribiuna obra titulada Homila, donde destacaba que la msica calma las pasionesdel espritu y modela sus desarreglos. El 2 terico es Severino Boecio, su obra

ms importante se llama De instituciones Msica, donde retoma la doctrina ticade la msica que sealaba Platn por su naturaleza la msica es consustancial anosotros, de tal modo que o bien ennoblece nuestras costumbres o bien losenvilecen. Por eso la msica es un potente instrumento educati vo y sus efectosbenficos o malficos se explican en funcin de los modos que se utilizan.Severino Boecio reconoce tres tipos de msica:

Msica mundana: est presente entre los elementos del universo. Msicainstrumental. Msica humana: la msica que tenemos dentro de nosotros.

Renacimiento

A principios de Renacimiento, uno de los tericos ms importantes de la msica esel flamenco Joannes Tinctoris, que desarroll su actividad en la 2 mitad delCuatroccento. Su obra ms importante respecto a los efectos que causa la msicasobre el su jeto que la percibe se titula Efectum Musicae.

En Espaa durante el Renacimiento, el terico ms importante en torno a lainfluencia de la msica en el hombre es Bartolom Ramos de Pareja, nacido enBaeza , en torno a 1450, todo ello se puede ver en su obra Msica Prctica,publicada en Bolonia en 1482.

BarrocoSurge la teora de los afectos como heredera de la teora griega del Ethos y sirvecomo base a un nuevo estilo musical: la pera. En ella retoman como argumentola mitologa griega, ejemplo la primera pera que se conserva completa es de1600, de un compositor italiano llamado Jacobo Peri.

Otra obra importante que marca lo que va a ser el estilo operstico del barroco esla pera Orfeo de Claudio Monteverdi. El terico que mejor sintetiza la teora delEthos fue un jesuita llamado Athanasio Kircher, que en su obra de 1650 tituladaMisurgia universal o arte magna de los odos acordes y discordes. En esta obra

disea un cuadro sistemtico de los efectos que produce en el hombre cada tipode msica. En el barroco tambin fue importante la figura de un mdico inglsllamado Robert Burton, quien escribi una obra en 1632 llamada The anatomy ofmelancoly donde habla de los poderes curativos de la msica.
http://es.wikipedia.org/wiki/Severino_Boeciohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Joannes_Tinctoris&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Bartolom%C3%A9_Ramos_de_Parejahttp://es.wikipedia.org/wiki/Baeza_(Espa%C3%B1a)http://es.wikipedia.org/wiki/Baeza_(Espa%C3%B1a)http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jacobo_Peri&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Monteverdihttp://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Monteverdihttp://es.wikipedia.org/wiki/Ethoshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Athanasio_Kircher&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Burtonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Burtonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Burtonhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Athanasio_Kircher&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Ethoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Monteverdihttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jacobo_Peri&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Baeza_(Espa%C3%B1a)http://es.wikipedia.org/wiki/Bartolom%C3%A9_Ramos_de_Parejahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Joannes_Tinctoris&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Severino_Boecio


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Siglo XVIII

Se empiezan a estudiar los efectos de la msica sobre el organismo, pero desdeun punto de vista cientfico. Destacan varios mdicos: El francs Louis Roger o losingleses Richard Brocklesby y Richard Brown, este ltimo escribi una obra

llamada medicina musical en la que estudiaba la aplicacin de la msica enenfermedades respiratorias descubriendo que cantar perjudicaba en casos deneumona y de cualquier trastorno inflamatorio de los pulmones. Pero defenda suuso en los enfermos de asma crnica, demostrando que si cantaban los ataquesse espaciaban ms en el tiempo.

Siglo XIX

Continua la utilizacin de la msica cada vez ms desde un punto de vistacientfico, por ejemplo el mdicoHctor Chomet escribi en 1846 un tratado quese titulaba la influencia de la msica en la salud y la vida, donde analizaba el uso

de la msica para prevenir y tratar ciertas enfermedades. Otro autor importante fueel psiquiatra francs Esquirol y el mdico suizo Tissot. Ellos no pudieron demostrarel efecto fsico que produca la msica en sus pacientes, pero indicaban que enmayor o menor medida, la msica alejaba a los enfermos de sus dolencias, salvoen el caso de los epilpticos, donde estaba contraindicada.

En Espaa destac un mdico cataln llamado Francisco Vidal Careta, quienrealiz una tesis doctoral titulada La msica en sus relaciones con la medicina. Eldijo que la msica es un agente que produce descanso, que es un elemento mssocial que el caf y el tabaco, que deben establecerse orfeones y conciertospopulares de msica clsica, que habra que montar orquestas en losmanicomios.

Siglo XX

Contina la aplicacin cientfica de la msica como terapia, pero este uso no sehace de forma abierta hasta que se contrata a msicos para tocar en loshospitales de combatientes americanos de la primera guerra mundial. Esimportante mile Jaques-Dalcroze, en la primera mitad del siglo XX y deca que elorganismo humano es susceptible de ser educado conforme al impulso de lamsica. Su mtodo se basa en la unin de dos ritmos (musical y corporal). KarlOrff deca que en la creatividad unida al placer de la ejecucin musical permitauna mejor socializacin del individuo y un aumento de la confianza y laautoestima. Un ao clave es 1950, que cuando se funda National association formusic therapy que se encarga de promover congresos, editar materiales, y sonlos primeros en promover la carrera de musicoterapia en la universidad.

Se empieza a crear asociaciones en otros pases, entre ellos Society for musictherapy and remedia music, encabezada por Juliette Alvin. Esta sociedad sellama hoy British Society for Music therapy a partir de estas asociaciones se
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Louis_Roger&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Richard_Brocklesby&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Richard_Brown&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=H%C3%A9ctor_Chomet&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Tissothttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Francisco_Vidal_Careta&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Jaques-Dalcrozehttp://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Orffhttp://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Orffhttp://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Orffhttp://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Orffhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Jaques-Dalcrozehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Francisco_Vidal_Careta&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Tissothttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=H%C3%A9ctor_Chomet&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Richard_Brown&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Richard_Brocklesby&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Louis_Roger&action=edit&redlink=1


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crean otras como asociacin italiana de estudios de la musicoterap ia yasociacin espaola de musicoterapia que se funda en 1974 pero no empieza afuncionar hasta 1976 y su fundadora se llama Serafina Poch. Este movimiento deasociaciones tambin llega a Sudamrica tras las primeras jornadaslatinoamericanas de musicoterapia en 1968, y despus se crean ms en otros

pases como Brasil, Uruguay, Per o Argentina. El primer congreso mundial demusicoterapia se celebra en Pars en 1974. Desde aqu, el movimiento ydesarrollo de la musicoterapia ha tenido un gran crecimiento. Prueba de ello es lanumerosa bibliografa que se est publicando al respecto.

Piezas musicales

Handel. Msica Acutica. Rachmaninov. Concierto para piano y orquesta n2.C.Debussy. Claro de luna. E.Grieg.La maana. Suite Peeer Gynt. Bizet.Lrlesienne. Opera Carmen.

Diferencias entre la educacin musical y la musicoterapiaUno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el termino musicoterapiaes su confusin con la educacin musical, un hecho que lleva a pensarerrneamente que el profesor de msica es un musicoterapeuta. Algunos autorescomo Tony Wigran denuncian una mala interpretacin de la musicoterapia comouna forma de enseanza musical en relacin con el contexto educativo. Sinembargo, otros autores como Kenneth Bruscia afirman que existe un rea deprctica educativa en la musicoterapia, esta ambigedad para establecer loslmites entre educacin musical y musicoterapia provoca una reaccin de la ramaclnica mdica ms ortodoxa de la musicoterapia, que en muchos casos niega larelacin entre educacin musical y musicoterapia. Hay 8 diferencias:

1. En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo (enseamos atocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la msica se usa como un mediopara producir cambios.

2. En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que estbasado en un currculo, en musicoterapia, el proceso es abierto, experimental,interactivo y evolutivo.

3. En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritosen el currculo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son dinmicos y sevan creando a lo largo del proceso.

4. Los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con pocadiferenciacin pero en musicoterapia los objetivos son individuales y particulares.
http://es.wikipedia.org/wiki/Brasilhttp://es.wikipedia.org/wiki/Uruguayhttp://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%BAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Argentinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%ADshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tony_Wigran&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tony_Wigran&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%ADshttp://es.wikipedia.org/wiki/Argentinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%BAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Uruguayhttp://es.wikipedia.org/wiki/Brasil


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5. Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad de lasejecuciones, pero en musicoterapia solo se considera el valor teraputico de lasejecuciones.

6. En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino

que se evala linealmente a todos los individuos por igual, pero en musicoterapiase tiene muy en cuenta la valoracin inicial y evala segn los objetivos dinmicosque han sido fijados tras la valoracin previa.

7. En educacin musical el encargado del proceso es un profesor y enmusicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone capacitar para el desarrollode las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca relacionar lasexperiencias musicales de las personas con sus procesos de salud.

8. En educacin musical la relacin se establece entre profesor y alumnado,donde el profesor se convierte en un suministrador de los contenidos o motiva la

experiencia del aprendizaje. En msico terapia, la relacin se establece entremusicoterapeuta y clientes, creando una alianza teraputica de ayuda, es decir,los contenidos residen en el propio cliente.

Similitudes entre la educacin musical y la musicoterapia

Ambas usan la msica como elemento de trabajo fundamental. Ambas usan la msica como lenguaje y medio de comunicacin. Ambas establecen una relacin interpersonal entre el educador o

musicoterapeuta y el alumnado/cliente. Ambas proponen unos objetivos a cumplir. Ambas usan un proceso sistemtico, es decir, tienen intencionalidad,

organizacin y regularidad. Ambas proponen ejecuciones musicales.

La msica como conducta humana

Los efectos de la msica sobre el comportamiento han sido evidentes desde loscomienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre ha estadocomplementada e influenciada por la msica, a la que se le han atribuido una seriede funciones. La msica ha sido y es un medio de expresin y comunicacin noverbal, que debido a sus efectos emocionales y de motivacin se ha utilizadocomo instrumento para manipular y controlar el comportamiento del grupo y delindividuo.

La msica facilita el establecimiento y la permanencia de las relaciones humanas,contribuyendo a la adaptacin del individuo a su medio. Por otra parte, la msicaes un estmulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento, lenguaje, aprendizaje y memoria) y tambin enriquece los procesos motores,adems de fomentar la creatividad y la disposicin al cambio. As, diversos tipos
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de msica pueden reproducir diferentes estados de nimo, que a su vez puedenrepercutir en tareas psicomotoras y cognitivas. Todo ello depende de la actividadde nuestro sistema nervioso central.

La audicin de estmulos musicales, placenteros o no, producen cambios en

algunos de los sistemas de neurotransmisin cerebral. Por ejemplo: los sonidosdesagradables producen un incremento en los niveles cerebrales de serotonina,una neurohormona que se relaciona con los fenmenos de agresividad ydepresin.

Existen 2 tipos principales de msica en relacin con sus efectos: la msicasedante, que es de naturaleza meldica sostenida, y se caracteriza por tener unritmo regular, una dinmica predecible, consonancia armnica y un timbre vocal einstrumental reconocido con efectos tranquilizantes. La msica estimulante, queaumenta la energa corporal, induce a la accin y estimula las emociones.

La msica influye sobre el individuo a 2 niveles primarios diferentes: lamovilizacin y la musicalizacin: la movilizacin: la msica es energa y por tantomoviliza a los seres humanos a partir de su nacimiento y an desde la etapaprenatal. A travs de la escucha o la creacin, la msica imprime una energa decarcter global que circula libremente en el interior de la persona para proyectarsedespus a travs de las mltiples vas de expresin disponibles.

La msica, al igual que otros estmulos portadores de energa, produce un amplioabanico de respuestas que pueden ser inmediatas, diferidas, voluntarias oinvoluntarias. Dependiendo de las circunstancias personales (edad, etapa dedesarrollo, estado anmico, salud psicolgica, apetencia) cada estmulo sonoro omusical puede inducir una variedad de respuestas en las que se integran, tanto losaspectos biofisiolgicos como los aspectos efectivos y mentales de la persona.

As, el beb agita sus miembros cuando reconoce una cancin entonada por sumadre, los adolescentes se reconfortan fsica y anmicamente escuchando unamsica ruidosa e incluso les ayuda a concentrarse mejor en el estudio. Dado quela musicoterapia constituye una aplicacin funcional de la msica con finesteraputicos, se preocupa esencialmente de promover a travs del sonido y lamsica, una amplia circulacin energtica en la persona, a investigar las mltiplestransformaciones que induce en el sujeto el impulso inherente al estmulo sonoro ya aplicar la msica para solventar problemas de origen psicosomtico.

La musicalizacin: el sonido produce una musicalizacin de la persona, es decir, laimpregna interiormente dejando huella de su paso y de su accin. As, la msicaque proviene del entorno o de la experiencia sonora pasa a integrar un fondo oarchivo personal, lo que puede denominarse como mundo sonoro interno. Portanto, nuestra conducta musical es una proyeccin de la personalidad, utilizandoun lenguaje no verbal. As, escuchando o produciendo msica nos manifestamostal como somos o como nos encontramos en un momento determinado,reaccionando de forma pasiva, activa, hiperactiva, temerosa... Cada individuo
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suele consumir la msica adecuada para sus necesidades, ya sea absorbindolede forma pasiva o crendole de forma activa. Toda expresin musical conforma undiscurso no verbal que refleja ciertos aspectos del mundo sonoro interno y provocala movilizacin y consiguiente proyeccin del mundo sonoro con fines expresivos yde comunicacin.

Beneficios que da la musicoterapia a los ancianos

Cognitivo. La musicoterapia, en este caso ayuda al aprendizaje, mejora laorientacin en la realidad, aumenta la capacidad de atencin y concentracin ymantiene o mejora las habilidades verbales y de comunicacin.

Fsico. La musicoterapia, en este punto, ayuda a mantener la movilidad de lasarticulaciones y aumenta la fuerza del msculo. Tambin promueve la relajacin,reduce la agitacin y disminuye los niveles de ansiedad.

Socioemocional. La musicoterapia aumenta la interaccin y comunicacin social,reduce y previene el aislamiento y mejora las habilidades sociales y la autoestima.

Espiritual. La musicoterapia Facilita espacios de reflexin sobre temastrascendentales que preocupan a los mayores.

Beneficios que da la musicoterapia a las mujeres embarazadas

Cuando un beb, an en el vientre de su madre, escucha clsicos como Mozart,Bach y Vivaldi, su ritmo cardiaco se relaja, segn han podido observar muchosexpertos. La msica puede ayudar a la mujer embarazada a superar susproblemas y llegar a tener un beb saludable. Muchas mujeres, durante elembarazo, pueden sufrir una carga emocional negativa que se traduce enmalestar, inseguridad propia o del entorno, miedos, frustracin o sensacin defracaso, ellas estn transmitiendo esto a los bebes, convirtindolos en personasinseguras. La musicoterapia puede brindarles, tanto a la madre como al hijo,tranquilidad y autocontrol.

Los efectos de la msica en la conducta

La influencia de cada uno de los elementos de la msica en la mayora de losindividuos es la siguiente, aunque como se menciona anteriormente en estemismo artculo, es imposible predecir los efectos que la msica puede producir enun sujeto. Segn los desarrollos del musicoterapeuta noruego Dr. Even Ruud, lavivencia musical o la respuesta significativa a la msica se encuentra teida en sutotalidad por la biografa musical del oyente, es decir por su situacin histrica ocultural especfica. Desde esta perspectiva la vivencia que se experimenta cuandose escucha msica no constituye una respuesta natural o universal de la msica,sino una forma de relacionarse con la cultura, de una forma de construir unaidentidad personal. Las investigaciones en psicologa y antropologa musicales
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demuestran que la msica se percibe y es respondida de manera individual, o encorrespondencia con ciertas normas culturales. El significado extrado de lamsica por cada persona, los valores atribuidos, y las acciones que surgen de suinfluencia, no son previsibles en el sentido etnocntrico implcito en la mayora delas investigaciones sobre los efectos de la msica.

Tiempo : los tiempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita impresionesde dignidad, de calma, de sentimentalismo, serenidad, ternura y tristeza. Lostiempos rpidos de 100 a 150 pulsos por minuto, suscitan impresiones alegres,excitantes y vigorosas.

Ritmo: los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, y los rpidos suelenproducir la activacin motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos, aunquetambin pueden provocar situaciones de estrs.

Armona: Se da al sonar varios sonidos a la vez. A todo el conjunto se le llama

acorde. Los acordes consonantes estn asociados al equilibrio, el reposo y laalegra. Los acordes disonantes se asocian a la inquietud, el deseo, lapreocupacin y la agitacin.

Tonalidad : los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos, provocandola extroversin de los individuos. Los modos menores presentan unasconnotaciones diferentes en su expresin e influencia. Evocan el intimismo, lamelancola y el sentimentalismo, favoreciendo la introversin del individuo.

La altura : las notas agudas actan frecuentemente sobre el sistema nerviosoprovocando una actitud de alerta y aumento de los reflejos. Tambin ayudan adespertarnos o sacarnos de un estado de cansancio. El odo es sensible a lasnotas muy agudas, de forma que si son muy intensas y prolongadas puedendaarlo e incluso provocar el descontrol del sistema nervioso. Los sonidos gravessuelen producir efectos sombros, una visin pesimista o una tranquilidad extrema.

La intensidad : es uno de los elementos de la msica que influyen en elcomportamiento. As, un sonido o msica tranquilizante puede irritar si el volumenes mayor que lo que la persona puede soportar.

La instrumentacin : los instrumentos de cuerda suelen evocar el sentimiento porsu sonoridad expresiva y penetrante. Mientras los instrumentos de viento destacanpor su poder alegre y vivo, dando a las composiciones un carcter brillante,solemne, majestuoso. Los instrumentos de percusin se caracterizan por su poderrtmico, liberador y que incita a la accin y el movimiento.

La influencia de la msica en el desarrollo evolutivo del nio

La msica es un arte y un lenguaje de expresin y comunicacin que se dirige alser humano en todas sus dimensiones, desarrollando y cultivando el espritu, la
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mente y el cuerpo. A travs de la msica se puede educar ntegra yarmnicamente al nio/a. adems es muy importante que el nio/a relacione lamsica con la actividad, el juego, el movimiento y la alegra, de forma que le ayudea expresar de forma espontnea y afectivamente las sensaciones musicales.

La msica como lenguaje expresivo y de comunicacin no requiere ni exigeactividades especiales. Por tanto, cualquier nio/a tiene su propia musicalidad enmenor o mayor medida. Es una caracterstica que se debe potenciar y desarrollardesde las edades ms tempranas, as lo sealan psiclogos como Davison oHargreaves, afirmando que la musicalidad constituye una de las actitudes msvaliosas de tipo humanstico y no una habilidad aislada o altamente especializada,siendo la 1 infancia la etapa ms propicia para su desarrollo. Es entonces cuandolos nios/as establecen sus primeros contactos con los elementos musicales atravs de instrumentos sencillos, la voz y su propio cuerpo, adquiriendo tcnicasque le van a permitir utilizar la msica como lenguaje y medio expresivo.

Adems, estas experiencias infantiles tendrn gran importancia para moldear yformar la personalidad. Las experiencias musicales de participacin activa (jugarcon la pelotita mientras suena la msica, sera pasiva sino participa slo oye) sonel medio idneo para promover el desarrollo intelectual, fsico, sensorial y afectivo-emocional de los nios/as. La vivencia de este tipo de experiencias repercuteamplia y favorablemente sobre los dems objetivos educativos. Por ejemplo: lasmismas tcnicas bsicas de atencin, desinhibicin, concentracin, imaginacin,creatividad, control motor, etc. Desarrollada en msica, son esenciales para elresto de los aprendizajes en las diversas aulas de conocimiento.

Estas experiencias musicales resultan muy sugerentes y divertidas para losnios/as, ya que estn de acuerdo con sus intereses ldicos y por tanto educan deuna manera natural. Manipulando los materiales musicales, accediendo medianteellos a la organizacin perceptual y pasando de la imagen auditiva y visual hastala representacin mental y la simbolizacin, estaremos influyendo en la educacindel nio/a de forma decisiva.

El objetivo de la educacin musical ser que los nios/as desarrollen suspotencialidades expresando la diversidad y riqueza de su mundo interior, dandonuevas y variadas formas a sus pensamiento estimulando su motricidad, sussensibilidad afectiva y su capacidad creadora. As, las actividades de expresinmusical han de estar destinadas a desarrollar en los nios/as todas susposibilidades psicofisiolgicas, afectivas, emocionales, de personalidad, cognitivasy sociales.

Posibilidades psicofisiolgicas: La msica contribuye a: - Desarrollar lacoordinacin motriz con movimiento de asociacin y disociacin, equilibrio, marcha, etc. - Desarrollar la discriminacin auditiva aprendiendo sonidos y ruidos, recordndolos, reproducindolos. - Adquirir destrezas y medios de expresincorporales, instrumentales, grficos, meldicos. - Desarrollar la locucin y la
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expresin oral mediante la articulacin, vocalizacin, control de la voz, el canto. -Controlar la respiracin y las partes del cuerpo que intervienen en la fonacin y elcanto. - Dotar de vivencias musicales enriquecedoras desde el punto de vistapsicolgico y fsico.

Posibilidades afectivas, emocionales, de personalidad y cognitivas: La msicacontribuye a: - Reforzar la autoestima y la personalidad mediante laautorrealizacin. - Elaborar pautas de conducta que faciliten la integracin social. -Liberar la energa reprimida y conseguir el equilibrio personal a travs del ritmo. -Sensibilizar afectiva y emocionalmente a travs de los valores estticos de lamsica. - Desarrollar capacidades del intelecto como la imaginacin, la memoria,la atencin, la comprensin, de conceptos, la concentracin o la agilidad mental

Msica y discapacidad

Contextualizacin de la discapacidad

Termi no log a pro pu esta p or la O.M.S sob re: d isc apac idad , min us vala ydeficiencia

Deficiencia: Dentro de la experiencia de la salud, una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica oanatmica.

Discapacidad: Dentro de la experiencia de la salud, una discapacidad estoda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad derealizar una actividad en la forma o dentro del margen que se consideranormal para un ser humano .

Minusvala: Dentro de la experiencia de la salud, minusvala es unasituacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia deuna deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeo deun rol que es normal en su caso (en funcin de su edad, sexo y factoressociales y culturales).

Clasif icacin de las d is t intas disc apacidades

Existen tres grandes grupos en los cules podramos integrar todas lasdiscapacidades que conocemos, estos seran:

Discapacidad fsica: como por ejemplo, parlisis cerebral, espina bfida, etc. Discapacidad psquica: como por ejemplo, retraso mental. Discapacidad sensorial: como por ejemplo, deficiencia auditiva, deficiencia

visual.

(No es correcto hablar de discapacidad fsica (la discapacidad sensorialtambin es fsica) podran decir discapacidad motora, pero mejor que dediscapacidad sera hablar de personas con dificultades a nivel neuro-motor
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o cognitivo, o sensorial o de personas con necesidades especiales a nivelmotor, cognitivo, sensorial, etc.)

Beneficios de la msica en el trabajo con personas con discapacidad

Segn Vaillancourt G. el nio adems de ser un ser en desarrollo es un sercreativo y musical, ya que posee su propia msica que expresa como funcionacomo va de acceso de los sentidos que facilita y posibilita el aprendizaje. Ademsde resultar muy motivador y fomentar la capacidad de creacin de la persona. Lamsica, puede utilizarse como material y mtodo educativo, que adems de puedeimplementar dentro de las terapias para mejorar o restablecer las capacidadesfsicas y psicolgicas. Centrndonos en las personas con discapacidad, la msicacomo terapia puede resultar realmente beneficiosa, tal y como veremos msadelante.

Siguiendo a Lacarcel Moreno J.(1995) la aplicacin de la musicoterapia constataque muchos nios han mejorado considerablemente las condiciones asociadas asu discapacidad En trminos generales los beneficios pueden considerarse:

Aumento de la comunicacin y expresin, favoreciendo el desarrolloemocional.

Mejora de la percepcin y la motricidad. Favorecimiento de la expresin de problemas, inquietudes, miedos,

bloqueos, actuando como alivio y disminutivo de la ansiedad. Equilibrio psicofsico y emocional. Mejora de las respuestas psicofisiolgicas registradas en diferentes

parmetros: encefalograma, reflejo psicogalvnico, ritmo cardaco, amplitudrespiratoria.

Mejora del rendimiento corporal. Aumento tambin del riego sanguneocerebral.

Acercamiento a nios que por su problemtica resulta ms complejo:autismo, psicosis, etc.

Objetivos de la musicoterapia para el trabajo con personas con discapacidad

Segn Lacarcel, J. (1995): Existen dos objetivos principales de la aplicacinteraputica de la msica en las personas con discapacidad:

Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la personalidady la comunicacin.

Mejorar las funciones psicofisiolgicas tales como el ritmo respiratorio ycardaco, y el restablecimiento de los ritmos biolgicos a travs de lamsica.

En cuanto a las mejoras psicofisiolgicas:
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Desarrollo de las facultades perceptivomotrices que permitan unconocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y corporales.

Favorecimiento del desarrollo psicomotor: coordinacin motriz y culomotor, regulacin motora, equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad.

Integracin y desarrollo del esquema corporal.

Desarrollo sensorial y perceptivo. Desarrollo de la discriminacin auditiva. Adquisicin de destrezas y medios de expresin: corporales,

instrumentales, grficos, espaciales, meldicos, de color, temporales. Desarrollo de la locucin y de la expresin oral mediante la articulacin,

vocalizacin, acentuacin, control de la voz y expresin. Dotar al nio de vivencias musicales enriquecedoras que estimulen su

actividad psquica, fsica y emocional.

Sobre el aspecto afectivo, emocional y de personalidad:

Sensibilizacin de valores estticos de la msica. Sensibilizacin afectiva y emocional. Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses. Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la

autorrealizacin. Elaboracin de pautas de conducta correctas. Desarrollo de la atencin y observacin de la realidad. Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima. Establecer o restablecer relaciones interpersonales. Integrar socialmente a la persona.

Consideraciones para la preparacin de la sesin

Es importante a la hora de preparar una sesin de musicoterapia, tener en cuentauna serie de cuestiones, con el fin de evitar ciertas problemticas y ademsaumentar y potenciar los efectos que queremos lograr. A la hora de la preparacinprevia de la sesin, hemos de tener en cuenta a los destinatarios, suscaractersticas y problemtica. Para ello, elegiremos la msica ms adecuada conlos objetivos a conseguir, los destinatarios y las cuestiones del contexto quepuedan influir. No se pueden dar unas consignas generales para todas lassesiones, ya que en funcin de sus caractersticas la eleccin de los elementos dela sesin variar. No es lo mismo preparar una para una persona con autismo quese excita mucho con la msica, que para otra con hiperactividad, que necesitatranquilizarse y trabajar la concentracin. En cuanto al espacio para la realizacin,deber ser un espacio luminoso, pero no en exceso, con un clima agradable, yespacioso, de manera que permita realizar los movimientos necesarios.
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Materiales y recursos en musicoterapia

Guitarra como recurso en la musicoterapia.

Instrumentos Materiales

Instrumentos naturales El cuerpo como objeto sonoro: percusin corporal,voz.

Instrumentosconvencionales Piano, guitarra, flauta.

Instrumentos de

percusinInstrumentos folklricos y autctonos.

Instrumentos deconstruccin artesanal Construidos por los propios pacientes.

Instrumentos construidoscon fines teraputicos

Material especfico de musicoterapia, instrumentosadaptados y objetos sonoros para discriminacinauditiva: silbatos, reclamos, etc.

Instrumentos electrnicos Material informtico musical.

Material discogrfico Msica de diferentes estilos

Material depsicomotricidad Rulos, colchonetas, cuas, etc.
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Las terapias a travs de las artes

La musicoterapia forma parte de lo que se conoce como terapias a travs de lasartes. Adems de la musicoterapia, engloban la terapia por las artes plsticas, laterapia por la danza y el movimiento, y la terapia por el arte dramtico.

Vaillancourt, G.,Msica y musicoterapia (2009)

Todas estas artes son de carcter no verbal, utilizan la imaginacin y la expresincreativa. Antiguamente estas artes se utilizaban como terapias, pero eso se perdihasta nuestros das que se vuelven a utilizar de nuevo con ese fin. El autor citadoanteriormente aclara que ests tcnicas estn volviendo a nuestros das comoprcticas complementarias o alternativas. Estas prcticas estn sobre todoenfocadas al terreno de la salud, educacin y los servicios sociales. La integracinde estas terapias como prctica para nios y jvenes tiene muchos beneficios, yaque para realizarlas se recurre a la imaginacin y creatividad de las personas. De

esta manera, el sujeto llega a expresarse en las distintas reas de una forma quenunca habra que pensado que lo hara. Hay que tener en cuenta, a la hora derealizarlas, que no todos los nios y jvenes tienen los mismos gustos, ya que aunos les gusta el dibujo, a otros la msica, el arte dramtico o el movimiento. Noobstante, se pueden mezclar dichas tcnicas para divertir ms al nio. En el casode que el nio en cuestin, muestre una cierta atraccin por un tipo de tcnica quepor otra, sera conveniente que un especialista en la materia lo oriente. SegnVaillancourt, estas terapias responden a sus impulsos y coinciden con suexpresin natural, que pasa por el juego y la creatividad A continuacin, sedescribe brevemente cada una de estas terapias.

La terapia a travs del arte: arteterapiaLa arteterapia comenz ha utilizarse en Europa en 1940. Desde 1971, la principalreferencia son las investigaciones de Winnicott sobre el objeto transicional. Losantecedentes del arteterapia Gestalt, de orientacin humanista los podemosencontrar en Joseph Zinder (1977), Oaklander (1978), Rhine (1980). En Espaa,se puede obtener informacin de esta terapia a travs de la tesis doctoral de ElviraGutirrez de 1999.

La terapia a travs del arte, o arteterapia, se define como un enfoque teraputicofundado en principios de la psicologa y de las artes visuales. La arteterapia

propone una experiencia creadora, ldica y visual y constituye una expresin de smismo no verbal y simblica.

Vaillancourt, G.,Msica y musicoterapia 2009

En la arteterapia (terapia basada en el arte), se utiliza la creacin de imgenescomo medio de comunicacin principal. Es beneficiosa para el auto-conocimiento, el desarrollo personal, la mejora de la salud y la calidad de vida. La Psicologa
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Humanista, considera que el ser humano sano es aquel que desarrolla todo supotencial, lo cual incluye la creatividad.

Utilizando procedimientos como:dibujo, collage, pintura y escultura; la personatransmite sus emociones, deja ver sus conflictos interiores o incluso sus

recuerdos. Es por eso, que la arteterapia se propone como objetivo principal, laescucha interior, la atencin y la espontaneidad.

Esta terapia puede utilizarse de forma individual o en grupos, adems esadecuada para las personas que quieran conocerse mejor as mismas a travs dedicha tcnica.

Durante la sesin, la persona que la realiza est acompaada por el arteterapeuta,el cual: orienta en la creacin, argumenta y a veces interpreta lo que la otrapersona est expresando. Adems suele tener una estrecha relacin con otrosprofesionales especialistas (psiquiatra, psiclogo, profesor, trabajador social) o

con la familia.La terapia a travs del movimiento y la danza: danza-movimientoterapia

La terapia a travs del movimiento y la danza se define como la utilizacinteraputica del movimiento con el fin de favorecer la integracin de los aspectosfsicos y afectivos del ser, trabajando para la armonizacin de los planos corporal,mental y espiritual.

Vaillancourt, G.,Msica y musicoterapia (2009)

En la antigedad, la danza ya se utilizaba como terapia, pero se dej de realizarcon ese fin, hasta los aos 40 que gracias a la Danza Moderna, se vuelve aretomar de nuevo como terapia. En Estado Unidos, Marian Chace descubri losefectos tan beneficiosos de introducir un espacio de danza y movimientoimprovisado y creativo, en la unidad psiquitrica del hospital donde trabajaba.

La danzoterapia, tambin es una de las formas de arteterapia (terapias que utilizanla msica, pintura y teatro). La msica es el elemento esencial que utiliza ladanzoterapia, y este es un recurso que est al alcance de todos, siendo susefectos inmediatos. La danza, entendida como medio de comunicacin en susorgenes, es uno de los instrumentos ms utilizado de esta terapia y cuya esencia

es al fin y al cabo, el placer, la expresin y los componentes universales del gestoy de la expresin no verbal. El danzoterapeuta cuando realiza el tratamiento de lapersona, siempre tiene en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra.Vaillancourt establece algunos de los principios que en los que se basa la terapiaa travs del movimiento y la danza:

El movimiento refleja la personalidad y los estados afectivos en la accin. La interaccin y la reaccin
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hicieron durante una sesin, para CND y SO. El anlisis estadstico consisti en ANOVAS de dos vas (3 grupos x 3 mediciones) tanto para el efecto agudo comopara el crnico. Las CND disminuyeron significativamente de forma aguda conambos mtodos, siendo ms efectivo MD que RP; por el contrario, crnicamentesolo disminuyeron con RP, pero no hubo efecto de retencin. SO fue

significativamente mejor con MD tanto crnica como agudamente. EL GC nomostr cambios en ninguna medicin. En un futuro se deberan investigar losefectos de MD y RP en otras variables, por ejemplo: comportamiento no verbal omovimientos voluntarios, en una poblacin con discapacidad mltiple.

Segn Polo, L. (2002), en la revista Arte, individuo y sociedad. Anejo I, estaautora ha escrito un artculo llamado: Yo puedo, t puedes... La Expresin

Artstica como puente de comunicacin para personas con discapacidad, en elcual se expone que las actividades plsticas favorecen el desarrollo de lacreatividad, sensibilidad y capacidad de expresin. Por tanto, las personas condiscapacidad tambin son receptivas de realizar actividades artsticas que lespermitan disfrutar de sus beneficios de comunicacin y expresin. Mediante estasactividades se pueden acceder al conocimiento y apreciacin del mundo de lasformas, colores, sonidos, texturas, ritmos, sensaciones, movimientos, valores...

Adems, ayuda a desarrollar la capacidad de expresin como medio decomunicacin y favorece las relaciones interpersonales. Algunos de los objetivosque se persiguen son:

Favorecer un equilibrio emocional. Enriquecer las experiencias perceptivas, intelectuales, corporales y

estticas. Mejorar la comunicacin verbal y no verbal.

Lundqvist, Lars-Olov. Andersson, Gunilla.Viding, Jane. En el artculo: los efectosde la msica vibroacstica en las conductas disruptivas en individuos con autismoy problemas de desarrollo. En la revista de Investigacin en trastornos delespectro autista. La msica vibroacstica ha sido propuesta como un efectivotratamiento para individuos con problemas de desarrollo y conductasproblemticas. Este estudio, ha comprobado experimentalmente los efectos de lamsica vibroacstica en las conductas autolesivas, estereotpicas y aquelloscomportamientos agresivos en 2 individuos con trastornos del espectro autista, yproblemas de desarrollo. Los participantes fueron clasificados en dos grupos. Elprimero recibi un tratamiento que constaba de sesiones de 10-20 minutos conmsica vibroacstica durante 5 semanas. El segundo grupo, por otra parte recibiel mismo tratamiento durante las siguientes 5 semanas. El comportamiento de losparticipantes fue evaluado utilizando el Inventario de Problemas de Conducta, antes de la consecucin del tratamiento. Para evaluar cada sesin, los asistentesacompaantes, evaluaron el comportamiento mediante diferentes escalas altrmino de las mismas. Adems las sesiones fueron grabadas en video yanalizadas minuto a minuto. Los resultados revelaron que la msica vibroacsticaredujo las conductas autolesivas, estereotpicas y violentas en los participantes.
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Por otra parte, los resultados revelaron diferencias entre los resultados obtenidosentre los participantes, dependiendo del diagnstico y gravedad de los sujetos.

Segn Katagari, J. En el artculo Los efectos de la formacin musical y de textossonoros en la comprensin emocional de nios con autismo de la Revista de la

Universidad de Florida. El propsito de este estudio fue examinar los efectos de laformacin musical y de textos sonoros para ensear la comprensin emocional anios con autismo. Los participantes fueron 12 estudiantes (con una media deedad de 11.5 aos) con un diagnstico primario de autismo que fueron atendidosen escuelas de Japn. A cada participante se le enseo cuatro emociones paradecodificar y codificar:felicidad, tristeza, enfado y miedo. Todo esto en un ordende tratamiento de contraposicin. El tratamiento consisti en cuatro condiciones:a) sin control de contacto (SCDC) sin determinacin de ensear la emocinseleccionada. b) Control de contacto (CC) enseando la emocin seleccionadausando solamente instrucciones verbales, c) formacin musical (FM) enseandola emocin seleccionada con instrucciones verbales junto con formacin musicalrepresentando la emocin, y cantando canciones (Cantar) Enseando laemocin seleccionada cantando canciones especialmente compuestas sobre laemocin. A los participantes se les dio un test inicial y un test final y recibieron 8sesiones individuales sobre estos test. Los resultados indicaron que todos losparticipantes desarrollaron significativamente su comprensin de las cuatroemociones seleccionadas. La formacin musical fue significativamente msefectiva que las otras 3 condiciones en el desarrollo de la comprensin emocionalde los participantes. Los resultados sugieren que la formacin musical puede seruna herramienta efectiva para incrementar la comprensin emocional en nios conautismo, lo cual es crucial para sus interacciones sociales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Emocionalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3sticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Felicidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tristezahttp://es.wikipedia.org/wiki/Miedohttp://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttp://www.google.es/imgres?q=DIBUJOS+DE+INSTRUMENTOS+PARA+MUSICOTERAPIA&start=358&sa=X&hl=es-419&biw=1075&bih=504&tbm=isch&tbnid=TIGjqAUMLf_G2M:&imgrefurl=http://musicoterapiaypsicoacustica.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=w2W_V4CSfj2DnM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/-zZZ0HYb8fLY/TgeMfkbJXNI/AAAAAAAAAIo/Ezjm_MN-mZE/s1600/Music+therapy+in+pregnancy+1+german+sabogal.gif&w=300&h=270&ei=zgeUUa7WFenD0AGX8IHwBg&zoom=1&ved=1t:3588,r:62,s:300,i:190&iact=rc&dur=2485&page=27&tbnh=198&tbnw=211&ndsp=14&tx=122&ty=143http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Miedohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tristezahttp://es.wikipedia.org/wiki/Felicidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3sticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Emocional


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Musicoterapia

Instrumentos musicales para musicoterapia .

En esta seccin pretendemos sugerir algunos instrumentos que, segnnuestra opinin y por los datos que nos aporta la experiencia con nuestrosclientes, pueden ser apropiados para su uso en MUSICOTERAPIA, aunqueentendemos que cualquier instrumento podra servir para esta disciplina

debidamente utilizado .

Didgeridoos

El didgeridoo esun instrumento

de viento (oaerfono)ancestral.

Monocordios

Los monocordiosestn formados

por un conjuntode cuerdas.

Gongs

El gong es uninstrumento depercusin. Se

trata de un grandisco.

Kalimbas

Instrumentomusical

extendido portodo el

continente

africano.

Reclamos

Estos pequeosinventos intentan

emular el sonidode algunos.

Otros percusin

Echa un vistazo aotros

instrumentos depercusin como

el nuevo.

Pequea percusin

Hay una extensa

variedad depequeos

instrumentos depercusin.

Otros cuerda

Echa un vistazo aotros

instrumentos decuerda como la

lira, el.

Steel drum

El Steel drum(tambin

conocido comosteelpan o pan)es un tambor.

Cuencos decuarzo

Los cuencos decristal de cuarzoconstituyen una

nueva dimensin.
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otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/steel-drum.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-cuerda.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/steel-drum.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-cuerda.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/steel-drum.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-cuerda.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/cuencos-de-cuarzo.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/steel-drum.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/steel-drum.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-cuerda.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-cuerda.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/pequena-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/otros-percusion.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/reclamos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/kalimbas.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/gongs.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/monocordios.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asphttp://www.tununtunumba.com/musicoterapia/didgeridoos.asp


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Shruti box

El shruti box esun pequeo

instrumento demadera que

funciona.

Pinarmonizador

El pinarmonizador es

una barra dealuminio

suspendida por

un.

Panderos Panderos

ocenicos

CuencosTibetanos

Cuencostibetanos

seleccionadosuno a uno para

garantizar un.
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