MUSIC AROUND THE WORLD’S ANIMALS FISH and «AQUARIUM

MUSIC AROUND THE WORLD’S ANIMALS FISH and «AQUARIUM» (CARNIVAL OF THE ANIMALS)

Content and Language Integrated Learning «Cittadini del mondo», I. C. Vespucci –Firenze, Scuola Capofila della Rete.

CLIL PROJECT including science and musical education activities

Scuola partecipante: I.C. Guicciardini Firenze

Scuola Primaria Don Minzoni – classe IV B Insegnante Loredana De Franco

How do fish breathe?

• Fish are vertebrate animals.

• There are many kind of fish. Some fish

live in salt water, other fish live in fresh

water. We will study the ones that live

in the sea. They have different sizes,

they can be as big as a bus and as little

as a finger.

• They breathe through gills that capture

the oxygen present in the water. Fish

open their mouth and the water hits the

gills.

http://universalfacts.blogspot.it/2006/03/how-do-fish-breathe.html

Skeletal structure of fish

http://www.earthtimes.org/conservation/less-big-fish-means-more-little-fish/295/

Exercise. How do fish breathe? Read and write true (T) or false (F)

All fish live in salt water. F

All fish are the same size. F

Some fish are invertebrate. F

Gills capture the placton. F

Fish breathe through the nose. F

In sea water there is oxygen. T

How do they reproduce?

• Generally little fish are born fromeggs laid in the water. The eggsdevelop into baby fish without thehelp of parents. These kinds of fishesare oviper . A few species of fishestake eggs into the body until thebaby fish is ready to be born. Thesekinds of fishes are ovoviviper.

• Clownfish live around sea anemonesbecause the sea anemone poisondoesn’t affect the clownfish . Thereare about 30 species of clown fish.The species called Red SeaAnemonefish is the most commonclown fish in the Red Sea. It has areddish-brown and orange base colorwith two white stripes and an orangetail. Clownfish release their eggsamong the sea anemone.

https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Sea

Exercise. How do fish reproduce? Read and choose. Colour the right word.

• Generally little fish are born from eggs/gills laid in the water.

• The eggs develop into baby fish without/with the help of parents.

• A few species of fishes take eggs into the mouth/body until the

baby fish is ready to be born.

• Clownfish can/can’t live around sea anemones.

• The Red Sea Anemonefish is the most common clown fish in the

Black Sea/Red Sea.

• The Red Sea Anemonefish has a reddish-brown and orange/yellow

base color with two white stripes and an orange/ a purple tail.

What do they eat?• They can eat placton (tiny drifting

organisms) and algae or other fishes.

• Fishes who eat other fishes have got alarge mouth, such as the sea bass. Afish that eats only algae and marinevegetation is the grey mullet. This kindof fish can be found in warm water andalso in Nordic water.

• Parrotfish have fused teeth able tobreak down the hard coral. They arefound in tropical waters throughout theworld.

http://britishseafishing.co.uk/mullet-species/

Parrotfish

Placton

Sea bass

Grey mullet

Placton

Madrepore eaten by a parrotfish

Exercise. What do fish eat? Match using colours.

• Fish eat

• Grey mullet can be found

• Parrot fish have got

• Grey mullers eat only

• fused teeth.

• placton, algae or other fish.

• marine vegetation.

• in warm water and also in Nordic water

How do they swim?

• To swim fish have three types of fins: dorsal fin, pelvic fin and pectoral fin. To swim fish use their tail moving it to the left and to the right.

• To float without swimming fish have a swim bladder. A swim bladder is an internal gas-filled organ. It can inflateand deflate .

• Sharks who live in the North Sea haven’t got a swim bladder so theymust always swim.

https://en.wikipedia.org/wiki/Swim_bladder

https://en.wikipedia.or

g/wiki/North_Sea

Sharks swim moving all the body, not only fins.

Exercise. How do they swim? Read and write true (T) or false (F)

• To swim fish use the fins and the tail. T

• The swim bladder is in the tail of the fish. F

• Sharks have got a swim bladder. F

• The swim bladder can inflate and deflate. T

How does the swim bladder work? Experiment

• Take a bottle with an inflated

balloon and another bottle

without a balloon.

• Fill up both the bottles.

• Put them in water.


What will happen?

• The balloon will explode.• The bottle with the balloon will go

down.• The bottle with the balloon will float.• The bottle without the balloon will go

down.• The bottle without the balloon will float.• The water in the bottles will change

colour.


•What can you observe?

• The bottle with the balloon

floats!

Exercise. How does the swim bladder work? Read and number.

What can you observe? 4

Fill up both the bottles. 2

Take a bottle with an inflated balloon and another bottle without a balloon. 1

The bottle with the balloon floats! 5

Put them in water. 3

Fish defenses.• Some fish eat smaller fishes. To

escape predators fish can swim very

fast or camouflage themselves.

• The porcupine fish, also called blowfish

or balloonfish, as a defense

mechanism can inflate itself. In this

condition its spine becomes

prominent. Sometimes the spine can

contain a deadly poison.

• This fish lives in the Tropical Atlantic

Ocean and thanks to these three

mechanism defenses has got few

predators.

• The red scorpion fish is a predator that

can camouflage itself waiting for a fish

to catch it by surprise, before eating

their prey a scorpion fish can use its

venom to stun it. Red scorpionfish live

in the Mediterranean Sea.

https://en.wikipedia.org/wiki/Mediterranean_Sea

https://en.wikipedia.org/wiki/Atlantic_Ocean

Exercise. Fish defences. Read and match. Use the colours.

It lives in the Mediterranean Sea.

It can use its venom to stun a prey.

It can inflate itself.

It can catch a prey by surprise.

It has got spines.

Its spine can contain a deadly poison.

It can camouflage itself.

It lives in the Tropical Atlantic Ocean.

Let’s listen to a piece of music …https://www.youtube.com/watch?v=ZArA3UV_vPQ

https://www.youtube.com/watch?v=_R8YagKbBhg&list=PLoXHYmysqLYIj3EwKiRw9DmnkEZCEOiKF&index=17

What do youimagine listeningto this music?

• Confusion?• Order?• Silence?• Noise?• Slow movements• Fast movements

What is the setting?

• In a city• In the sky• In the country• In a torrent• In calm waters

Can you draw what you are imagining listening to this music?

https://pixabay.com/it/photos/flute/

https://pixabay.com/it/pianoforte-pianoforte-a-coda-31357/

What musical instruments can you hear? Let’s choose between the following.

Piano

Flute

Trumpet

https://pixabay.com/it/tromba-strumento-sfilata-musicista-304851/

String instruments

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6e/Celesta.jpg/166px-Celesta.jpg

http://www.britannica.com/art/timpani/images-videos

http://www.arenamusicale.it/sezioni-orchestra/

Exercise. What musical instruments can you hear? Put a tick or a cross

Gong X

Piano √

Bass drum X

Flute √

Guitar X

Violin √

Viola √

Trumpet X

Bassoon X

Celesta √

The “CARNIVAL OF THE ANIMALS “ is a musical composition written by Camille Saint-Saëns, a French composer, in 1886.It’s a collection of fourteen short pieces where orchestral instruments are used to describe animal actions and animal behavior.

This piece in music notation is a piece “legato” that means that musical notes are played or sungwithout interruption and connected . As you can hear from note to note there isn’t a “silence”.Other types of sound articulations are: portato, staccato, staccatissimo.

https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)

Each type of articulation has a symbol on the staff.

AQUARIUM (CARNIVAL OF THE ANIMALS – Camille Saint-Saëns)

Examples of articulations. From left to right: staccato, staccatissimo,martellato, marcato, tenuto.https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)

Exercises. THE CARNIVAL OF THE ANIMALS and AQUARIUM.

Complete using these words: action, musical, Saint-Saëns, French, fourteen, 1886, instruments.

«The Carnival of the animals» is a musical

composition written by a French composer. His

name is Camille Saint-Saëns.

Camille Saint-Saëns wrote «The Carnival of the

animals» in 1886.

«The Carnival of the animals» is a collection of ,

fourteen short pieces. The orchestral instruments

are used to describe animal action.

Read and write true (T) or false(F)

Acquarium is a piece

«staccato». F

«Legato» in musical notationmeans that there is a silence

from note to note. F

Each articulation has a symbol

on the staff. T

The celesta is a musical instrument that belongs to the percussion family (such as drums, timpanis, gong and glockenspiel).

Generally it’s considered as a member of the keyboard section in the orchestra and is played by a keyboardist. The sound of the celesta is similar to that of the glockenspiel. https://www.youtube.com/watch?v=1XgdKTfy1Pw (Harry Potter theme song on glockenspiel)

The sound of the celesta has a much softer and more subtle timbre compared to the glockenspiel. https://www.youtube.com/watch?v=faHXQugcz9A (The Nutcracker's celesta with Kelly Zuercher)

One of the best-known musical composition that uses the celesta is Tchaikovsky's "Dance of the Sugar Plum Fairy" from The Nutcracker. We can listen to this piece searching for the sound of the celesta.https://www.youtube.com/watch?v=Rapf3g_XvCc

THE CELESTA

Exercise. THE CELESTA. Read and choose. Colour the right word.

The celesta is a musical instrument that belongs to the

percussion family such as a flute/drums.

The celesta is played by a drummer/keyboardist.

The sound of the celesta is similar to the sound of a

guitar/glockenspiel.

The sound of the piano seems to recall the soft movements of the water.The piano playsvery high notes.

The sound of celesta recalls water bubbles that go up to the surface

Let’s draw. What do you imagine now listening to «Aquarium»?

www.oradimusica.it/sitopub/prima/carnevale/carneval.pdf

http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/how-fish-breathe/

http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/how-fish-swim/

http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/

http://a-z-animals.com/animals/scorpion-fish/

https://seaworld.org/Animal-Info/Animal-Bytes/Bony-Fish/Parrotfish

https://en.wikipedia.org/wiki/Porcupinefish

https://en.wikipedia.org/wiki/Legato

http://www.britannica.com/art/timpani/images-videos

https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)

https://www.bsomusic.org/media/35552/13-14teachersguidecarnivaloftheanimals.pdf

www.oradimusica.it/sitopub/prima/carnevale/carneval.pdf

https://en.wikipedia.org/wiki/Celesta

http://www.arenamusicale.it/sezioni-orchestra/

http://angolodellamicizia.forumfree.it/?t=67871517

Sitografia e bibliografiaAA.VV. Guarda e scopri gli animali del mare e della laguna, Casa Editrice AMZ – 1969 Milano;AA.VV. Le meraviglie dei mari. Walt Disney Production, Arnoldo Mondadori Editore – 1967 Amsterdam;AA.VV I pesci, Fabbri Editori -1980 Milano;Eugenio Fresi, Primo incontro con il mare, Nardini Editore, 1980 Firenze

Attività svolta in aula LIM.

I materiali pubblicati possono essere usati secondo le modalità consentite dalla normativa. Si resta a disposizione degli aventi diritto per eventuali fonti non citate.

PROGETTAZIONE DI UN MODULO CLIL

SCUOLA: Istituto Comprensivo Guicciardini, Firenze

CLASSE: IV B scuola primaria Don Minzoni

INSEGNANTE: Loredana De Franco

TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”

PERCORSO CLIL «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”

DISCIPLINE COINVOLTE: scienze e musica.

LINGUA: inglese.

DESTINATARI

Alunni di IV primaria Competenze nella L2: A Numero di alunni: 21

PREREQUISITI

Conoscenza del metodo sperimentale. Conoscenza delle classificazioni del mondo animale. Discriminazione tra vari aspetti del mondo animale (adattamento, riproduzione, alimentazione, comportamenti di difesa…). Conoscenza delle famiglie di strumenti che compongono un’orchestra. Discriminazione tra i suoni dei vari strumenti. Basi di notazione musicale. Discriminazione dei suoni in relazione ai parametri del suono.

CONTENUTI DISCIPLINARI DETTAGLIATI

Approfondimenti su animali marini: i pesci, le loro caratteristiche, la loro diffusione sul pianeta. Ascolto di un brano musicale dedicato all’ambiente acquatico, riflessioni sui suoni e sugli strumenti musicali.

COMPETENZE

DISCIPLINARI- SCIENZE: sviluppare l’atteggiamento di curiosità verso il mondo animale, esplorare i fenomeni con approccio scientifico e individuare somiglianze e differenze. DISCIPLINARI- MUSICA: esplorare eventi sonori e forme di notazione, descrivere brani musicali attraverso il disegno. LINGUISTICHE: interagire durante l’attività collettiva, svolgere compiti secondo le indicazioni fornite in lingua straniera. TRASVERSALI: migliorare le abilità relazionali attraverso l’interazione e il lavoro collettivo; migliorare le capacità di apprendimento attraverso attività che sollecitano più canali comunicativi.

TEMPI Dieci ore MODELLO OPERATIVO

Insegnamento gestito da un unico insegnante di scuola primaria.

ARTICOLAZIONE IN UNITA’

Ogni unità sarà caratterizzata da una ricognizione iniziale, dallo svolgimento della lezione con relativo momento di verifica e da un’attività finale di tipo pratico (rielaborazione mimata, esperimento, disegno).

METODOLOGIA DI LAVORO

Attività collettiva di tipo aperto con coinvolgimento diffuso nell’interazione, attività ludico-didattiche mimico-gestuali.

RISORSE

PC, LIM, materiali per esperimento scientifico, brani musicali, video didattico-musicali, immagini, macchina fotografica, scanner.

PRODOTTO FINALE E SUA DIFFUSIONE

Creazione di una presentazione multimediale. Si renderanno disponibili sia il file contenente l’attività svolta in classe sia il file contenente l’attività da svolgere. I file verranno pubblicati sul sito della scuola.

MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA

Verifica in itinere mediante l’osservazione dell’interazione. Verifica di tipo strutturato e partecipata collettivamente per ogni argomento proposto.

DOCUMENTAZIONE DELL’ATTIVITA’

Schede di osservazione/diario di bordo sulle singole unità affrontate in classe.

Progetto CLIL

Scheda di osservazione/diario di bordo - Prima lezione

SCUOLA Don Minzoni (I.C. Guicciardini, Firenze)

CLASSE: classe IV B


PROGETTO CLIL: «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”


CONTENUTO DELLA LEZIONE: Introduzione dell’attività CLIL. Respirazione e

riproduzione dei pesci con relative esercitazioni. Riepilogo per parole chiave

attraverso attività mimate.

DISCIPLINA COINVOLTA: scienze.

DURATA: durata 2 ore e 30 minuti.

LINGUA USATA Introduzione: italiano e inglese; Svolgimento dell’attività:

inglese.

TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI attività svolta nell’aula Lim, esercizi svolti

collettivamente dagli alunni alla LIM.

DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’

L’intervento mimato è venuto spontaneo da parte di alcuni alunni e ha sostenuto

la comprensione nei casi in cui non era intervenuta al primo approccio Alcune

volte è stato richiesto che il contenuto venisse ripetuto. In tali casi è stato

sufficiente porre enfasi sull’immagine da guardare e sulle parole chiave per

ottenere la comprensione. E’ emerso che in alcuni casi la difficoltà di seguire il

discorso veniva generata dal confondere qualche termine nuovo con altri simili

(“some” e “same”). Le riposte sono state indicate anche leggendo ad alta voce

la parola scelta. Nella fase dell’esercitazione non si sono manifestate difficoltà.

La scelta di usare immagini e testo contemporaneamente, supporta i diversi stili

di apprendimento. Ogni slide, inoltre, fornisce sia la possibilità di una visione

globale che di una osservazione più dettagliata.

PUNTI DI FORZA

La disponibilità di un’immagine legata ad ogni concetto ha facilitato la

comprensione del significato globale.

PUNTI DI CRITICITA’

La presenza di quantificatori in alcune domande ha reso l’individuazione della

risposta più difficile.

Progetto CLIL

Scheda di osservazione/diario di bordo - Seconda lezione


CLASSE: classe IV B




CONTENUTO DELLA LEZIONE: nutrimento e movimento dei pesci con relativi

esercizi. Esperimento sulla vescica natatoria.

DISCIPLINA COINVOLTA: scienze.

DURATA: durata tre ore.

LINGUA USATA inglese.

TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI Attività svolta nell’aula LIM, esercizi svolti

dagli alunni collettivamente alla LIM o al PC. Per svolgere l’esperimento sono

state predisposte due bottiglie di plastica e un palloncino. La presentazione

dell’esperimento è avvenuta in parte in classe in parte, per l’attività

dimostrativa, nei locali dell’antibagno.


Durante la presentazione dei nuovi argomenti l’individuazione di ciò di cui si

stava parlando, attraverso l’indicazione dell’immagine, è spesso avvenuta a cura

dai bambini. La comprensione in media è stata abbastanza immediata. Gli alunni

hanno spontaneamente letto, nella cartina geografica, anche i dati quantitativi

sulla diffusione, nelle diverse zone, del pesce oggetto della mappa. La

successione di azioni da compiere per svolgere l’esperimento è stata discussa

collettivamente ed ha avuto l’esatta interpretazione. Il momento della

formulazione delle ipotesi è stato mimato e ha catturato particolarmente

l’attenzione.

PUNTI DI FORZA

L’attività pratica ha suscitato molto interesse e l’esercitazione ad essa legata è

stata oggetto di un momento di alta interazione.


Considerato che si presentano nomi specifici (vari tipi di pesce) per non

ingenerare confusione nello svolgimento dell’esercitazione si è dimostrata

efficace la ripetizione della lettura del testo e della relativa immagine.

Progetto CLIL

Scheda di osservazione/diario di bordo - Terza lezione


CLASSE: classe IV B




CONTENUTO DELLA LEZIONE: Riepilogo con l’ausilio delle immagini delle

attività precedenti. Mezzi di difesa dei pesci e relativa esercitazione. Ascolto di

un brano musicale, discussione collettiva e libera interpretazione attraverso il

disegno.

DISCIPLINA COINVOLTA: scienze e musica.

DURATA: durata 2 ore.

LINGUA USATA Svolgimento dell’attività: inglese con molti interventi degli

alunni in italiano.

TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI svolta nell’aula Lim, esercizi svolti dagli

alunni alla LIM. La parte di scienze è stata svolta con interazione collettiva.

All’attività di ascolto di brani musicali ha fatto seguito prima un momento di

condivisione delle sensazioni suscitate poi un momento di lavoro individuale di

interpretazione della musica mediante disegno e colori.


Di solito gli alunni trovano molto coinvolgenti gli argomenti legati a come gli

animali si difendono dai predatori. Infatti gli alunni hanno spontaneamente

chiesto di fare degli interventi aggiungendo delle conoscenze personali e degli

esempi. Questi interventi sono stati pertinenti e ciò ha dimostrato l’avvenuta

comprensione dell’argomento. L’ascolto del brano, in questa fase, è avvenuto

senza il video che mostrasse l’esecuzione da parte dell’orchestra.

PUNTI DI FORZA

L’ascolto del brano musicale e la successiva discussione attraverso le domande

stimolo è stata oggetto di numerosi interventi e di un confronto collettivo molto

partecipato.


Per descrivere i mezzi di difesa sono stati scelti due tipi di pesci che presentano

entrambi la capacità di usare delle spine. Ciò viene messo in evidenza dagli

alunni che nella scelta della risposta vorranno usare due colori.

Progetto CLIL

Scheda di osservazione/diario di bordo - Quarta lezione


CLASSE: classe IV B




CONTENUTO DELLA LEZIONE: Riproposizione del brano musicale.

presentazione dell’intera composizione e delle caratteristiche musicali del brano

“Aquarium”. Approfondimento sulla celesta. Alle attività collettive fa seguito

l’interpretazione del brano, ora conosciuto, attraverso un disegno individuale.

DISCIPLINA COINVOLTA: musica.

DURATA: durata 2 ore e 30 minuti.

LINGUA USATA Svolgimento dell’attività: inglese.

TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI Attività svolta nell’aula Lim, esercizi svolti

dagli alunni alla LIM collettivamente. Attività di ascolto e visione di video. Attività

grafo-pittorica individuale.


Al fine di individuare gli strumenti, il brano presentato “anonimo” nella

precedente lezione viene riproposto ancora senza visione del video con

l’orchestra. Successivamente viene svelato il titolo del pezzo, viene spiegata la

sua storia e vengono presentate sul pentagramma alcune articolazioni musicali.

La comprensione del contenuto viene supportata dall’ascolto. Non si manifestano

particolari difficoltà anche grazie alle attività mimiche. Le produzioni grafiche

dimostrano che gli alunni hanno ben inteso il contesto di cui si è parlato

nell’attività. Il video didattico sul suono della celesta è apparso un po’ più difficile

da seguire nei contenuti in lingua ma coinvolgente nei contenuti musicali e

pertanto ha contribuito a mantenere alta l’attenzione.

PUNTI DI FORZA

La parte relativa all’approfondimento del suono della celesta è stata molto

coinvolgente per i bambini in quanto sono state proposte musiche legate al loro

vissuto personale.


Non è stato reperito sul web un video che mostrasse l’esecuzione di “Aquarium”

inquadrando la celesta contemporaneamente all’emissione del suono.

Documents

MUSIC AROUND THE WORLD’S ANIMALS FISH and «AQUARIUM