Moritz Winkler - Philipp Mayr - Johannes Kepler University …aus-journal.com/wp-content/uploads/2019/11/Oster_22_2.pdf · 2019-11-25 · GOST 24099-80: Decorative stone slabs. Drying

VOL 2, No22 (2019)

Österreichisches Multiscience Journal (Innsbruck, Austria)

The journal is registered and published in Austria.

The journal publishes scientific studies, reports and reports about achievements in different scientific fields.

Journal is published in German, English, Hungarian,

Polish, Russian, Ukrainian, and French.

Articles are accepted each month.

Frequency: 12 issues per year.

Format - A4

All articles are reviewed

Free access to the electronic version of journal

Edition of journal does not carry responsibility

for the materials published in a journal.

Sending the article to the editorial the author confirms it’s uniqueness and takes full responsibility for possi-

ble consequences for breaking copyright laws.

Chief editor: Fabian Huber

Managing editor: Daniel Müller

Matthias Leitner - Leopold-Franzens-Universitat Innsbruck

Moritz Winkler - Universität Salzburg

Philipp Mayr - Johannes Kepler University

Sebastian Berger - Medizinische Universität Wien

Sophia Hartl - Technische Universität Graz

Jonas Aigner - Alpen-Adria-Universität Klagenfurt

Elias Holzer - Donau-Universität Krems

Simon Lackner - Fachhochschule Wiener Neustadt

Marie Brandstatter- Fachhochschule Technikum Wien

Julian Künig - Management Center Innsbruck

«Österreichisches Multiscience Journal»

Editorial board address: Universitätsstraße 22, 6020 Innsbruck, Austria

E-mail: [email protected]

Web: http://osterr-science.com

CONTENT

ECONOMIC SCIENCES

Akhunova O., Olimova N. ROLE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN ENSURING COMPETITIVENESS OF EXPORT PRODUCTS IN UZBEKISTAN ................................................................ 3

Hviniashvili T., Rezchykov V. INNOVATIVE COMPONENT OF NATIONAL ECONOMIC SECURITY ..................................................................... 7

Yeroputova O. A. INCREASING MOTIVATION OF EMPLOYEES IN BUDGETARY ORGANIZATIONS ................................... 11

Milevich I.K. CURRENT STATE OF LOGISTICS OF THE NORTHERN SEA ROUTE FOR CARGO DELIVERY ............................ 17

Ushpaev D., Dzhaksybekova G. ORGANIZATION AND MECHANISM OF THE RISK - MANAGEMENT SYSTEM IN A COMMERCIAL BANK ... 22

HISTORICAL SCIENCES

Vereshchagina N. THE TRAGEDY OF ONE FAMILY – A TRAGEDY FOR THE WHOLE COUNTRY ..................................................... 28

JURISPRUDENCE

Vyazovova M., Lavrik T. VALIDITY OF TRANSACTIONS OF SUBJECTS OF CORPORATE LAW WITH SECURITIES: PROBLEMS, WAYS OF SOLUTION .................................................. 34

PEDAGOGICAL SCIENCES

Mukasheva A.A., Olenik G., Oleinikov A. SELBSTSTUDIUM DER STUDENTEN IM UNIVERSITÄT IN DER DISZIPLIN INFORMATIK ...................................... 37

Jagaeva T. PROFESSIONAL-PEDAGOGIC ALMEDICAL WITH CHILDREN CHILDREN SADA ....................................... 38

Kodzeshau М.А. INFLUENCE OF INNOVATIVE AND INFORMATION TECHNOLOGIES ON FORMATION OF CREATIVITY EDUCATIONAL ENVIRONMENT ................................. 43

Tuova M.R. TEST CONTROL METHODOLOGY OF LANGUAGE COMPETENCE ............................................................ 47

PHILOLOGICAL SCIENCES

Seissenbayeva G., Ali Raza, Toktybayeva M., Karimova G., Ayapekova A. PROJECT WORK IN TEACHING ENGLISH .................... 53

Österreichisches Multiscience Journal №22/2019 3

ECONOMIC SCIENCES

ROLE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN ENSURING COMPETITIVENESS OF EXPORT

PRODUCTS IN UZBEKISTAN

Akhunova O.,

Senior Lecturer,

Olimova N.

PhD in Economics, Associate Professor,

Ferghana State University, Ferghana.

Abstract: The article describes the improvement of the theoretical and methodological foundations of the formation and

functioning of the mechanism of innovative activity by ensuring the growing needs of Uzbekistan in the context

of modernization of the national economy and globalization in the general system of the world.

Keywords: innovation, market, income, valuable shares, algomerate slab.

Increasing competitiveness through the introduc-

tion of modernized technology is developing at a rapid

pace in Uzbekistan, Uzbekistan attaches priority im-

portance to its goods and services. Adequate participa-

tion in the world market by improving the quality of the

country's inventory, the introduction of new technolo-

gies has increased the participation of local companies

in the global competitive environment. According to

the geographical location, cultural heritage of the coun-

try, historically established trusting relations with the

CIS countries and the Baltic states, the countries of the

Middle East and far abroad by the European Union and

in particular with China, Uzbekistan has become an in-

tegral part of the world market with the opinion of

which all the subjects of world society are considered

and respected. For example: the company JV LLC

Mayda-Tosh technology maintains close cooperation

with the above countries, a country like Italy played a

special role in the company's activities, and China also

made a great contribution to the provision of services.

The company is an independent business entity

with the rights and obligations of a legal entity. The

company has the right to engage in economic activity

based on goals and objectives, draw up contracts, bear

responsibility in accordance with its obligations.

Sources of the formation of property of the enterprise

are:

cash and property contributions of the found-

ers;

valuable shares;

income received from entrepreneurial and

other activities of the company;

additional contributions of the founder.

The company keeps records of all its activities,

maintains operational accounting and statistical report-

ing in the manner prescribed by the legislation of Uz-

bekistan.

The latest developments in the field of construc-

tion production technologies make it possible to pro-

duce heavy-duty tiles indistinguishable from polished

granite slabs. This material is Agglomerate tile, or Ag-

glomerate, in strength it surpasses any finishing mate-

rial known today.

The agglomerate plate of JV “Mayda-Tosh tech-

nology” LLC is stronger than granite, marble or natural

stone. It is a secret that the polymers used in modern

production have physical and chemical properties many

times superior to those of natural materials. Therefore,

there are frequent cases of a painful choice between the

practicality of artificial products and the unique beauty

of natural raw materials.

Agglomeration (from Latin agglomero - I attach,

accumulate) - the formation by sintering (roasting) of

relatively large porous pieces (agglomerates) from fine

ore or dusty materials. During agglomeration, the fusi-

ble part of the material, hardening, holds together solid

particles. They are used for firing iron and lead ores,

zinc concentrates, etc.

It is noteworthy that the agglomerate (agglomerate

tile or, more precisely, artificial stone) is an intermedi-

ate option at this fork. Created on the basis of natural

stone and filled with “cement dough”, it combines the

attractiveness of one and the increased strength of the

other.

Agglomerate of JV “Mayda-Tosh technology”

LLC has a number of objectively noteworthy ad-

vantages, here are five main ones:

Firstly, as just mentioned, it is stronger. The fact

is that the agglomerate does not contain micro cavities

and microcracks. However, we recall that, by defini-

tion, all natural raw materials possess such flaws. As a

conclusion, it is obvious that the agglomerate is a more

wear-resistant material. It will retain its decorative

properties longer, being, for example, laid on the floor,

and all the more practical than stone.

Secondly, agglomerate tiles are more uniform in

color, which is very important when decorating a room

or building facade (if it is used for street cladding).

Thirdly, complementing the previous paragraph,

thanks to manufacturing technology, the diversity of

appearance due to the large number of color combina-

tions of the sinter is unusually wide. So, a tile based on

the same granite, but with a fill of a different shade, can

look restrained and strict, or it can be original and

cheerful.

Fourth, artificial stone is on average cheaper than

natural. And because natural raw materials need less,

and because its consumption is more economical.

Fifth, the agglomerate allows faster and, no less

important, mass production of individual projects with

4 Österreichisches Multiscience Journal №22/2019

any ideas of any complexity in their form. For example,

a solid curly granite worktop would require finding a

piece of granite or marble of the appropriate size. This

can be difficult and the finished product will have a cer-

tain fragility. And will you like her unpredictable pat-

tern as a result? On the other hand, the agglomerate

countertop will be made much simpler and cheaper. Not

to mention the fact that right in it you can make a mon-

olithic sink of any shape and size.

At the same time, from the agglomerate tiles of the

joint venture of Mayda-Tosh technology LLC, the same

colorful designs of the floor or walls are freely per-

formed as from natural stone. However, you should not

think that the agglomerate is definitely better than a

completely natural material. It all depends on the spe-

cific situation. Sometimes the use of natural stone is

simply impractical, and the sinter in such matters

greatly helps.

“Today, there is no need to prove to anyone that

attracting foreign investment into the country's econ-

omy is not only new promising projects implemented

jointly with foreign partners, but it is primarily new

modern machinery, machines and equipment, technol-

ogies and know-how, this is a high level and the quality

of our products is, ultimately, our ability to create a

competitive economy and take our rightful place in the

global market.”

Strong and aesthetic agglomerate tile of JV LLC

Mayda-Tosh technology is one of the advanced

achievements of the modern production of building ma-

terials, in which the advantages of natural stone are

strengthened by the introduction of advanced technolo-

gies. The operational, insulating and technical charac-

teristics of the natural base of the sinter are enriched

with increased density, the absence of voids and de-

fects.

Wear-resistant artificial stone agglomerate has:

strength exceeding that of natural stone of nat-

ural origin;

resistant to negative atmospheric phenomena,

allowing the use of agglomerate tiles for landscape

planning, landscaping and facade cladding in regions

with a difficult or humid northern climate;

resistance to surface abrasion, which makes it

possible to build flooring with sinter in places with high

traffic;

a clear geometric configuration that allows

you to buy tiles of sinter in a strictly required quantity;

• the absence of deviations in the color scheme between

the individual elements within a certain series.

The practical aesthetic agglomerate of JV

“Mayda-Tosh technology” LLC was previously repre-

sented on the Uzbek market exclusively by the products

of Western companies. Now, the products of the joint

venture Mayda-Tosh technology LLC, which is en-

gaged in the production and sale of sinter, are worthy

of competing with the offers of foreign companies. The

use of productive equipment and innovative technolo-

gies, as well as the skill of specialists allow us to

achieve the perfection of facing materials. The factory

engaged in the manufacture and sale of sinter offers to

buy high-quality and beautiful facing material.

Clients of the company can buy agglomerate tiles

at a price significantly different from the cost of similar

Western products, which, with equal quality, is an ad-

ditional argument in favor of buying domestic materi-

als, these requirements are determined by the following

GOST 24099-80: Decorative stone slabs.

Drying and polishing of the finished sinter further,

to achieve the specified physical and mechanical prop-

erties, the process of maturation (drying) of the sinter is

carried out. It is placed in ventilated chambers with a

controlled temperature and a programmed thermal cy-

cle. When drying, it is necessary to create and observe

the most important condition: to preserve the intra-ag-

glomerate all the water present in it, which is necessary

for hydration of the cement. Otherwise, empty pores

and cracks will form in the finished product. After that,

the almost finished agglomerate spends from 5 to 7

days in vivo in a plastic bag in order to protect against

excessive evaporation of water.

The company '' Mayda-Tosh technology "is a

leader in Central Asia in the production of agglomerate

stone with an output of 300,000 m2 per year. The pro-

duction of decorative slabs for finishing agglomerate is

the main activity of the company, in which it succeeded

in being a self-sufficient and competitive company in

the market of Uzbekistan and the world market for

manufactured goods.

The purpose of creating LLC JV LLC Mayda-

Tosh technology is the production and sale of agglom-

erate stone and artificial tiles.

The main activities of JV Mayda-Tosh technology

LLC in accordance with the Charter of the enterprise

are as follows:

Production and sale of agglomerate stone and

artificial tiles.

Production and sale of facing raw materials.

The implementation of all types of activities that

do not require additional licensing and permitted by the

legislation of the Republic of Uzbekistan, foreign eco-

nomic activity also does not require special licensing

conditions.

The company produces various product variations,

especially focusing on the development of a new type

of production, development at facilities through R&D

developments. By implying Agglomerate tile, today it

is understood as a mixture of a resistant and durable

parody of stones, limestones, concrete, etc. Every year,

the enterprise builds up the potential and variation of its

products, based on trusting relationships with its cus-

tomers, we can say that according to the legislation of

the Republic of Uzbekistan, foreign economic activity

at the enterprise is carried out due to the need for prod-

ucts.

Every year the company builds its potential and in

the following, one can note the growth of various indi-

cators. According to the reporting materials, the com-

pany passed all the necessary audits and conducts its

activities in accordance with the legislation of the Re-

public of Uzbekistan.

According to the reporting materials, the company

passed all the necessary audits and conducts its activi-

ties in accordance with the legislation of the Republic

of Uzbekistan. In fact, innovations for entrepreneurial


activity both in production and in the provision of ser-

vices in countries with developed market economies

are considered as one of the main conditions for eco-

nomic progress.

It should be emphasized that innovations began to

be actively considered in Western countries as a man-

datory element of the development strategy not only of

individual companies, but also of entire industries,

when they specialize in high-tech manufacturing, or

constantly updated technologies for providing services,

including in providing management processes. Today,

the company's competitive advantage is virtually

waste-free products, new, modern equipment that

meets all international requirements, a new technology

for stone agglomeration by pressing and heating artifi-

cial stone, priorities for increasing competitiveness due

to reduced cost, the presence of a small number of com-

petitors in the world market and market Uzbekistan's

environmentally friendly production and energy-saving

potential of the enterprise make the company competi-

tive advantages ii conclusive for consumers of the prod-

ucts of the company.

The conquest of a suitable place in the world econ-

omy in the current conditions of the enterprise is nec-

essary to ensure the sustainable development of the

country, the growth of the welfare of its citizens, and

the expansion of mutually beneficial cooperation in the

world. The company annually increases production

volumes and product range. The company exports its

products to Russia, the USA, the United Arab Emirates.

Large companies and private customers collaborate

with the company. Constant attention to the latest tech-

nologies in the field of processing and application of

agglomerate stone allows you to work with orders of

any complexity and volume.

Mayda-Tosh technology, the plant is part of the

Osiyo Granit group of companies, one of the largest

Uzbek producers of ceramic and agglomerate tiles, as

well as marble and natural stone products. It was

founded in 1996 on the basis of SCS (build service kit).

Since 2000, the Osiyo Granit factory began producing

granite and marble slabs, facade blocks, and since 2003,

the production of granite facade tiles was also mastered.

Experienced, highly qualified staff is committed

to attentive, thorough work with clients.

However, in 2012, the company launched a new

project for the production of high-quality sinter using

the exclusive Breton Teraston Sistem technology. One

of the key features of its production is the use of the

most modern equipment, protected by international pa-

tents of the Italian company Breton. The universal ma-

chining center with a table of 1.8x4 meters allows you

to process any surface, and is equipped with a shop with

24 tools. There is also a Montressor machine for edging

and a Ferrariand Chigorini multi-plate cutting machine.

Both of them are intended for the production of skirting

steps and window sills.

The company’s equipment range (too broad for

listing) is supplemented by three waterjet cutting ma-

chines capable of producing patterns of any degree of

complexity. All that remains is to briefly mention the

unique technology of stone aging being implemented in

production. This makes it possible to produce the so-

called "travertine" with 10x10 cm tiles. Mayda-Tosh

technology (too broad for listing) is complemented by

a range of equipment with three waterjet cutting ma-

chines capable of producing patterns of any degree of

complexity. All that remains is to briefly mention the

unique technology of stone aging being implemented in

production. This makes it possible to produce the so-

called "travertine" with 10x10 cm tiles.

It is also important that the company is located in

a convenient geographical area, where transport infra-

structure is highly developed. Despite the proximity of

raw material sources, the availability of its own access

railway tracks plays a significant role for Mayda – Tosh

technology. which allows you to easily deliver raw ma-

terials from anywhere and in a variety of ways, make

the location of the plant simply optimal for production.

Innovative technologies today are developing at a

rapid pace, according to the metropolitan area. Despite

more than a hundred-year history of development, ag-

glomeration as a method of production has become

widespread in a number of other industries. Obviously,

in the near future, at most domestic and foreign enter-

prises, the agglomerate will remain one of the main

components. Among the main reasons for the low indi-

cators of production and quality of the sinter. Techni-

cally, the outwardly very simple design of the aglopro-

cess, however, in the scientific plan is one of the most

interesting and complex in the production.

Advantages of the Mayda-Tosh technology tile:

• completely new and original compositions of

natural materials;

• environmentally friendly product;

• wide aesthetic, color and functionality;

• resistance to atmospheric precipitation;

• attractive original appearance;

• homogeneous structure, geometrically regular

shapes.

• Creation of agglomerate tiles:

• Granite and marble are crushed into stone chips.

It can be seen on a slice of an agglomerate plate.

Stone chips are mixed with a special water-cement

mortar and compacted with a vacuum press so that the

air is completely removed from the mixture and the ce-

ment is as small as possible.

Since there are no voids in the mixture, the fin-

ished agglomerate tile is stronger than natural stone.

After processing the agglomerate with a vibrating

press, the finished tile is subjected to additional firing

and compaction, and then polished.

Industrial enterprises that initiate, plan and carry

out innovative activities are the main economic entities

to achieve the goals of stable functioning and effective

development of the private sector. In the process of re-

search, the main economic and organizational problems

of the development of innovative processes were iden-

tified and reviewed, the conceptual apparatus in the

field of innovative development was systematized and

developed, the current state and dynamics of invest-

ment processes in the private sector of the economy

were analyzed.

An innovative development path is the only one

possible in building a competitive enterprise economy.

In an unstructured market, many enterprises are faced


with the problem of finding the necessary investments

to establish new products and enter monopolized sec-

tors.

In order to determine the place of the set of works

on the evaluation of innovative projects, the study pro-

poses the main stages of project implementation, which

allows you to turn the solution of individual tasks into

a coherent system to achieve the main goal, to deter-

mine the sequence of work. In the most generalized

form, the stages of the implementation of an innovative

project at an industrial enterprise are presented in the

form of a certain algorithm that takes into account the

need for R&D, which significantly increases the num-

ber of stages of the project, as well as including an as-

sessment of the profitability of the project.

It should be noted that the algorithm considers the

possibility of adjusting innovative projects in the event

that their implementation encounters insurmountable

obstacles or a deviation from previously planned plans

occurs. At the same time, the initial goals of the project

are changed accordingly, which allows to increase the

adaptability of the project at each stage of implementa-

tion.

In modern conditions, increasing production effi-

ciency can be achieved mainly through the develop-

ment of innovative processes that receive final expres-

sion in new technologies, new types of competitive

products. Many aspects of the company’s activities

were examined in the Glad, modern ABC analyzes

were made, through which it was possible to determine

the priority and most profitable products. The accent of

the chapter is stone agglomeration, this technology is

quite new in the modern market, it can be taken into

account that the introduction of these products affected

the profitability of the company, which corresponds to

the principles of the modern market.

The constant diversification of products, differen-

tiation of supply in different ways has made it possible

to achieve leadership in terms of output. The potentials

of foreign economic activity of the joint venture LLC

Mayda-Tosh technology were determined. The search

and use of innovation directly in enterprises is an urgent

problem.

The development of new technical, organizational

and technological solutions, the improvement of basic

management principles in relation to the specifics of the

domestic market create the conditions for updating the

reproduction processes at enterprises and give an addi-

tional impetus to the Mayda -Tosh technology JV LLC

for economic growth. By its geographical nature, Uz-

bekistan has a favorable place for production innova-

tions, which include not only technical or technological

developments, but also any changes for the better in all

areas of scientific and production activities.

References:

1. Modern approaches to innovation and invest-

ment management // Economics of the XXI century.

2. Innovative management. - M.: Market DS,

2008 .-- 200 p. - ISBN 5-7958-0150-6.

3. Management of innovative activities of com-

panies: modern approaches, algorithms, experience. -

Taganrog: TRTU, 2006. Modern approaches to innova-

tion and investment management // Economics of the

XXI century.

4. Management of innovations. Leading Com-

pany Experience = How Break throuths Happen. The

Surprising Truth About How Companies Innovate.

5. Modern approaches to innovation and invest-

ment management // Economics of the XXI century.

6. Abdullaev D.A. Competitiveness of the na-

tional economy: criteria, system of indicators, develop-

ment factors // Problems and prospects of the competi-

tiveness of the national economy: Materials of the re-

publican scientific seminar. - Tashkent, 2008. - P.152.

7. The charter of the joint venture LLC Mayda-

Tosh technology.

8. http: //www.evrostone.ru/aglomerat.html


INNOVATIVE COMPONENT OF NATIONAL ECONOMIC SECURITY

Hviniashvili T.,

PhD (Economics), Associate Professor of the Department of Economics, Entrepreneurship and Enterprise

Management

Oles Honchar Dnipro national university,

Dnipro, Ukraine

Rezchykov V.

Student

Oles Honchar Dnipro national university,

Dnipro, Ukraine

ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ

Гвиниашвили Т. З.,

К.е.н., доцент кафедры экономики,

предпринимательства и управления предприятиями

Днепровский национальный университет имени Олеся Гончара,

г. Днепр, Украина

Резчиков В.Д.

Студент,

Днепровский национальный университет имени Олеся Гончара,

г. Днепр, Украина

Abstract:

The article considers the concept of economic security in the context of the innovation paradigm of economic

development and its place in the system of national economic security. The issue of highlighting innovative secu-

rity as an integral part of the system of ensuring national economic security is considered. The most important

aspects of the state protection of the economy and innovative processes, a set of factors of innovative development

and the ability of the state to ensure it are considered. A set of tools for ensuring innovative security in the system

of ensuring national economic security is proposed.

Аннотация: В статье рассмотрено понятие экономической безопасности в контексте инновационной парадигмы

развития экономики и ее места в системе национальной экономической безопасности. Рассмотрен вопрос

выделения инновационной безопасности в качестве составляющей части системы обеспечения националь-

ной экономической безопасности. Рассмотрено важнейшие аспекты состояния защищенности экономики

и инновационных процессов, комплекса факторов инновационного развития и способности государства к

его обеспечению. Предложено набор инструментов обеспечения инновационной безопасности в системе

обеспечения национальной экономической безопасности.

Keywords: safety, innovation, innovative development, economic security, innovative processes.

Ключевые слова: безопасность, инновации, инновационное развитие, экономическая безопасность,

инновационные процессы.

The stable state of the country's economic security

is one of the vital aspects of any state. The economic

security of the country consists of the correct socio-eco-

nomic decisions of society and the individual. In the

modern world, in the conditions of variability and im-

provement of all information technologies, the sustain-

ability of economic security is at risk. Everything is

based on information technology, starting from the

level of education to the creation of a credit and finan-

cial system. This development trend is more a positive

factor than the other way around, as it is used in all sec-

tors and spheres of the economy. The guarantee of eco-

nomic security of the state is very important for the de-

velopment of society, the formation of convenient liv-

ing conditions for business entities and citizens, while

it is necessary to take into account all probable factors

of the external and internal environment that threaten

security and have indicators with threshold values, ac-

cording to which it is possible to assess the level this

security [8].

The relevance of the research topic is due to the

need to comply with the economic security of the coun-

try to ensure security from internal and external factors,

the creation of normal conditions for the functioning of

the economy and a decent living standard of popula-

tion. Economic security is the basis of the country's na-

tional security. National economic security is the pro-

tection of the country's economy from internal and ex-

ternal adverse factors that disrupt the normal

functioning of the economy and undermine the

achieved living standard of the population [5, p. 62]. To

guarantee economic security, it is necessary to identify

threats to such security in advance and ensure the stable

development of the national economy. Threats to eco-

nomic security are such phenomena and processes that

adversely affect the economic condition of a country,


limit the economic interests of individuals, society, and

the state, create a danger to national values and national

lifestyles [12, p. 66].

In modern circumstances, the need for security has

become more acute, since if it is not fulfilled, several

unfavorable phenomena appear not only for the indi-

vidual, but for the whole society - the state as a whole

[4, p. 441]. The concept of national security is a system

of key points aimed at ensuring the security of individ-

uals, society and the country from external and internal

threats in all spheres of life. An important component

of national security is the economic security of the

state. National economic security is the functioning of

the national economy, which allows maintaining ac-

ceptable living conditions of the population - quality,

standard of living and providing economic resources in

the amount that is needed to ensure stable economic

growth.

National economic security is based on such basic

principles as [6, p. 97]:

independence of the national economy, since

a large number of national economies are involved in

the world economy, this principle can only be fulfilled

relatively, that is, it is necessary to achieve a state of

certain independence of the national economy. In this

case, the task of the state is to form a level of develop-

ment of the national economy that allows it to take a

competitive and equal position in the world economy;

stability of the national economy, that is, the

state must create sustainable growth of the national

economy, eliminating social commotions and strength-

ening the role of criminal structures;

steady growth of the national economy, since in

the current conditions only continuous and stable

growth is able to guarantee an acceptable level of eco-

nomic security, which includes the improvement of

production and professionalism of any person.

Economic security is based on the independence,

sustainability and growth of the national economy,

which is considered an integral condition for its normal

functioning. National economic security has the fol-

lowing tasks [7, p. 94]:

forecasting the appearance of internal and ex-

ternal threats;

development and implementation of necessary

measures to reduce the degree of influence of internal

and external threats on the economic security of the

country;

development and implementation of economic

policies aimed at enhancing economic growth;

creating conditions for scientific and techno-

logical independence;

ensuring the safety of a man and a citizen, his

rights and freedoms;

increasing the efficiency of the state appa-

ratus;

maintaining a balance of interethnic relations;

the withdrawal of the national economy from

the crisis, etc.

National security is based on national interests - a

set of interrelated and balanced interests of the state,

society and the individual.

The constituent structural elements of the state’s

economic security are: scientific and technical (techno-

logical), technical and industrial, monetary, raw mate-

rials, energy, environmental, information and food

components (Fig. 1).

Fig. 1. Components of national economic security [9, p. 114]

The scientific and technical component of eco-

nomic security determines such state of the country's

scientific and technical potential that guarantees the

competitiveness of national goods and services in the

markets of high-technology (high-tech) products, as

well as provides independent development in the short-

est possible time of the latest technological solutions

Economic

security

Technological

stcurity

Technical and in-

dustrial security

Monetary

Security

Raw material se-

curity

Energy security

Food security

Information Security


that determine breakthroughs in the leading sectors of

civil and defense industries.

The scientific and technical security of the country

in the 21st century has become the most important com-

ponent of the national security system of the state. Its

development and strengthening is possible only if an

innovative environment is formed, including both eco-

nomic and scientific entities, and the system of rela-

tions between them. The basis of such an innovative en-

vironment is the scientific and technological potential,

which, on the one hand, acts as a “breeding ground",

and on the other hand, the subject of functioning in an

innovative environment [1, p. 2669].

The innovative way of economic development is

characterized by the formation of a new social system

of values, which allows to accelerate the innovation

process, increase the efficiency of innovation's imple-

mentation, i.e. make full use of the existing innovative

potential, in turn, increasing the level of economic se-

curity of the country, and therefore the level and quality

of life of the population.

The level of economic security of the country and

its stable maintenance is largely determined by the ef-

fective functioning of the real sector of the economy,

the degree of susceptibility of its business entities to in-

novation.

To achieve a high level of national economic se-

curity, a transition of the economy to an innovative de-

velopment model is simply necessary. The option of

catching up with technological development is not ac-

ceptable, it requires significant investments, but at the

same time it does not make it possible to quickly recoup

them, the use of advanced, but already existing technol-

ogies significantly slows the rate of economic growth

of the state. Therefore, the development of various

types of economic activity requires the use of new in-

novative technologies, including those associated with

the deep processing of raw materials.

The solution to the problem of increasing innova-

tive activity is possible not only by increasing measures

of state support for this area, but also by increasing the

interest of the general population by making full use of

creative potential. Innovative security plays a huge role

in ensuring economic security, defined as the ability of

the economic system to function and develop under

various types of threats, including scientific and tech-

nological nature, timely eliminating, weakening or

compensating for them, preventing their excessive ac-

cumulation, to overcome emerging adverse external

threats, ensure the stability of their position and the po-

sition of their subjects. The expansion of innovation ac-

tivity is a strategic direction in the development of the

domestic economy in modern conditions.

It is quite obvious that in the conditions of deep

transformational shifts taking place in the world econ-

omy today, due to the active development of the latest

technologies, the role of its innovative component,

which is a combination of subjects of innovative activ-

ity, significantly increases in ensuring economic secu-

rity, as well as effective technical, technological, man-

agerial, infrastructural, and other resources and factors

contributing to the implementation and improvement of

the effectiveness of innovative processes, which are the

basis of modern social and economic development of

countries and regions growth [10, p. 69]. We can safely

say that science and innovation today are becoming the

main motive force of social progress. The main ele-

ments of the innovative components of economic secu-

rity are [11, p. 224]:

subjects of innovative activity (scientific or-

ganizations, enterprises developing and producing in-

novative products);

the system of management and support of in-

novative activity that has developed in a country or re-

gion (authorities at various levels, funds, government

and other programs for the development of innovative

activity);

a system of training and retraining of person-

nel for the innovation sphere;

innovative infrastructure that creates favorable

conditions for the activation and development of inno-

vative processes (innovation centers, technology parks,

technology cities, technology platforms, etc.).

In fact, the innovation component is nothing more

than the innovation system of a particular region or

country as a whole. In this regard, the solution to the

problem of achieving economic security seems neces-

sary to begin not with updating the production base of

already existing industries, but with modernizing the

economy as a whole, improving its structure and man-

agement mechanisms, since it is not possible to provide

a solution to the problem of achieving economic secu-

rity of Ukraine outside the innovation paradigm in

modern conditions of an ever-changing world [2, p.

923].

The formation and implementation of innovation

policy is a hierarchical and multi-stage process. The re-

sults of a study of innovative policies of developed

countries have demonstrated the growing importance of

the regional level in resolving the issues of innovative

development [4, p. 443]. In general, increasing atten-

tion in European countries is paid to the development

of independent strategies for innovative development

and monitoring of key indicators of the innovation pro-

cess development. Vivid examples are Germany,

Spain, Sweden, Belgium, Finland, Austria, Italy, the

Netherlands, Hungary, France, England, Denmark and

several other countries [3, p. 22]. The task of innovation

policy is to promote the formation and development of

an innovation system, taking into account the specific

characteristics of the country. Moreover, the mecha-

nisms and instruments of innovation policy are not

fragmented, but affect all components of the innovation

system (Fig. 2).


Fig. 2. The tools of innovative security ensuring

So, innovative security is an independent species

in the system of national economic security and is a fac-tor in the sustainable development of the country's economy, a reflection of the state of its innovation sys-tem, a characteristic of this system and the conditions in which it operates. Ensuring innovation security is closely linked to the effectiveness of innovation policy.

References:

1. Bodrunov S., Plotnikov V., Vertakova Y. (2017) Technological Development as a Factor of En-suring the National Security. Proceedings of the 30th International Business Information Management Asso-ciation Conference - Vision 2020: Sustainable Eco-nomic development, Innovation Management, and Global Growth. 8-9 November 2017, Madrid, Spain. 2666-2674;

2. Breu, R., Innerhofer-Oberperfler, F., Yautsiukhin, A. (2008) Quantitative assessment of en-terprise security system. Availability, Reliability and Security, 2008. ARES 08. Third International Confer-ence on. IEEE. P. 921-928.

3. Gilfanov, M. (2013) Organizacionno-metodicheskij instrumentarij ocenki determinantov i obespecheniya ekonomicheskoj bezopasnosti organi-zacii [Organizational and methodological tools for as-sessing determinants and ensuring the economic secu-rity of an organization] // Socialno-ekonomicheskie yavleniya i processy. №8 (054). P. 19-27.

4. Gordon, L., Loeb, M. (2002) The economics of information security investment. ACM Transactions on Information and System Security (TISSEC). Vol. 5. № 4. P. 438-457.

5. Grynko, T., Hviniashvili, T. (2018) Mekhan-izm Funktsionuvannia Subiektiv Pidpryiemnytstva V Konteksti Ekonomichnoi Bezpeky Krainy [The mech-anism of functioning of business entities in the context of economic security of the country] Ekonomichnij visnik Zaporizkoyi derzhavnoyi inzhenernoyi akad-

emiyi. Zaporizhzhya: Vidavnichij dim «Gelvetika», Is-sue. 3(15). P. 58-64.

6. Grynko, Т., Konovalova, A. (2019) Te-oretychno-metodychni aspekty otsiniuvannia ekonomichnoi bezpeky pidpryiemstva [Theoretical and methodological aspects of economic and economic se-curity]. Prychornomorski Ekonomichni Studii, Issue 41. P. 94-99.

7. Heyets, V., Kyzym, M., Klebanova, T. (2006) Modeliuvannia ekonomichnoi bezpeky: derzhava, re-hion, pidpryiemstvo [Modeling of economic security: state, region, enterprise], 240 pp.

8. Kozak, L. (2015) Formuvannia systemy ekonomichnoi bezpeky pidpryiemnytstva yak obiek-tyvna peredumova rozvytku natsionalnoi ekonomiky [Formation of economic security system of entrepre-neurship as an objective prerequisite for the develop-ment of the national economy] URL: http://jour-nals.uran.ua/index.php/2075-4892/arti-cle/view/51124/47149.

9. Pushak, Ya. (2017) Aktualni problemy zab-ezpechennia ekonomichnoi bezpeky v Ukraini [Actual problems of ensuring economic security in Ukraine], Liha-Pres. 368 pp.

10. Ustinova, L. (2011) Ekonomicheskaya be-zopasnost predpriyatiya: analiz, struktura, model [Eco-nomic security of the enterprise: analysis, structure, model] Natsionalnyie interesyi: prioritetyi i bezopas-nost. № 45 (138). 67-71.

11. Vasyltsiv, T. (2008) Ekonomichna bezpeka pidpryiemnytstva Ukrainy: stratehiia ta mekhanizmy zmitsnennia [Economic security of entrepreneurship in Ukraine: strategy and mechanisms for strengthening]. 384 pp.

12. Volkova, T., Volkova, S. (2016) Mekhanizm zabezpechennia ekonomichnoi bezpeky pidpryiemstva [The mechanism of ensuring the economic security of the enterprise]. Aktualni pytannia rozvytku suchasnoho suspilstva zbirnyk naukovykh statei VI Mizhnarodnoi naukovo–praktychnoi konferentsii. 66-68.


ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СОТРУДНИКОВ В БЮДЖЕТНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Еропутова О. А.

к.э.н., доцент кафедры экономики предприятия

Донецкого национального университета, Донецк

INCREASING MOTIVATION OF EMPLOYEES IN BUDGETARY ORGANIZATIONS

Yeroputova O. A.

Ph.D., Associate Professor, Department of Enterprise Economics

Donetsk National University, Donetsk

Аннотация:

В современной системе управления персоналом все большее значение приобретают мотивационные

аспекты. Мотивация и стимулирование труда персонала является основным средством обеспечения опти-

мального использования ресурсов предприятия, мобилизации имеющегося кадрового потенциала. В статье

даны рекомендации по формированию эффективной системы мотивации и стимулирования персонала в

бюджетных организациях.

Abstract:

In the modern personnel management system, motivational aspects are becoming increasingly important.

Motivation and stimulation of staff is the main means of ensuring the optimal use of enterprise resources, mobili-

zation of existing human resources. The article gives recommendations on the formation of an effective system of

motivation and stimulation of staff in budgetary organizations.

Ключевые слова: мотивация, система грейдеров, ранг, тарифная ставка, эффективность.

Keywords: motivation, grader system, rank, tariff rate, efficiency.

В условиях перехода экономики на рыночный

механизм функционирования, важными заданиями

оптимизации высокопродуктивного, качественного

труда и его достойной оплаты является ускорение

научно-технического прогресса, снижения расхо-

дов живого труда, автоматизация трудоемких ра-

бот, улучшения использования трудовых ресурсов,

уменьшение потерь рабочего времени. Совершен-

ствование мотивации труда в ОШ I-III ст. № 25 г.

Донецка, будет иметь высокую эффективность при

соблюдении таких принципов:

- соответствие заработной платы цене рабочей

силы;

- зависимость заработной платы от количества

и качества труда и от конечных результатов работы

организации;

- обеспечение преимуществ в оплате труда тем

работникам, которые делают наибольший трудовой

взнос в результат деятельности;

- усовершенствование тарифной системы и

нормирование труда;

- ответственность руководителя организации

за нарушение законодательства об оплате труда;

- сочетание индивидуальных интересов с кол-

лективными (при развитии коллективных форм ор-

ганизации труда).

Следовательно, целесообразно в ОШ I-III ст.

№ 25 внедрить систему грейдеров, которая заменит

существующую тарифную систему оплаты труда и

поможет избежать всех существующих недостат-

ков в организации мотивации труда.

Система грейдов – это, в сущности, формиро-

вание тарификатора должностей. Организации, ко-

торые внедряют систему грейдов, имеют цель со-

здать прозрачную и понятную систему мотивации

труда, справедливо оценив с этой точки зрения все

должности, которые есть в штатном расписании.

Фактически система грейдов – это один из ва-

риантов перехода от ручного управления, когда ди-

ректор или руководитель организации принимает

решение относительно судьбы работников интуи-

тивно, к автоматизированной четкой структуре ра-

боты с персоналом. Система грейдов является хо-

рошим инструментом для долгосрочной мотивации

работников.

Грейдинг (от англ. Grade – степень, класс,

ранг) – это создание системы рангов, вертикальной

структуры позиционных должностей, универсаль-

ной для всего персонала организации. В соответ-

ствии с системой грейдов рассчитывается базовая

часть оплаты труда работников, осуществляется

разработка организационной политики компенса-

ций и льгот. Во многих случаях грейды влияют на

переменную часть заработной платы и даже на со-

циальный пакет работника [3].

Ценность системы грейдов заключается в том,

что она более четко ориентирована на цель и стра-

тегию организации и учитывает потенциал сотруд-

ников.

Внедрение системы грейдов предоставит ОШ

I-III ст. № 25 такие преимущества:

- обеспечит эффективную схему вознагражде-

ния, которое включает оклады, социальный пакет,

премии;

- оптимизирует организационную структуру;

- станет основой для формирования стратегии

развития персонала;

- обеспечит прозрачность перспектив роста

для сотрудников;

- обеспечит независимую оценку сотрудников

на предмет соответствия занимаемым ими должно-

стям;


- повысит мотивацию персонала, будет стиму-

лировать его развитие;

- сократит текучесть кадров.

Но есть и сдерживающие факторы внедрения

данной системы в организациях. Они заключаются

в таком:

- система грейдеров требует больших расходов

на разработку, внедрение, поддержку функциони-

рования;

- до начальной разработки системы грейдов

должна быть привлечена большая группа экспер-

тов, потому что затрагиваются интересы разных

подразделений организации;

- поддержка системы в актуальном состоянии

вызывает серьезные сложности, потому что необ-

ходимо учитывать и отслеживать большое количе-

ство элементов и взаимосвязей;

- сложности обеспечения объективности и про-

зрачности оценки вызывают эмоциональные и пси-

хологические проблемы, которые снижают мотива-

цию сотрудников.

Внедрение системы грейов в ОШ I-III ст. № 25

должно происходит в несколько этапов, а именно:

- подготовка рабочей группы, изучения мето-

дики;

- разработка документации (концепция, поло-

жение и другие);

- оценка должностей (анкетирование, интервь-

юирование, беседа);

- определение требований к должностям, уточ-

нению факторов;

- распределение факторов по уровням (ранжи-

рование);

- оценка каждого уровня;

- оценка удельного веса фактора;

- расчеты количества баллов для каждой долж-

ности;

- распределение баллов по грейдам;

- установление должностных окладов и расчет

вилок окладов.

Поскольку пункты 1-3 – это подготовитель-

ные, очень объемные в описании этапы, то жела-

тельно, чтобы на этих этапах внедрения системы

грейдов помогал внутренний эксперт или внешний

консультант. Это позволит избежать ошибок в

дальнейшем.

Саму оценку необходимо вести экспертным

методом. Экспертами должны выступать непосред-

ственные руководители при обязательном участии

представителей организации. То есть директор ОШ

I-III ст. № 25 должен оценивать значимость долж-

ностей своих заместителей, отдельные направления

оценивать соответствующий заместитель дирек-

тора, руководители отделений – должности сотруд-

ников и так далее. Роль посторонних консультантов

(для разных направлений деятельности в качестве

независимых экспертов необходимо подобрать уз-

ких специалистов в данных направлениях) заклю-

чается в обеспечении объективности, непредубеж-

денности в оценке должностей и профессий. Итого-

вую оценку должностей вычисляем как средний

арифметический балл, выставленный экспертами, в

соответствии с ним ранжируем все должности (таб-

лица 1).

Табл. 1.

Ранжирование результатов экспертной оценки должностей в ОШ I-III ст. № 25

№ п/п Наименование должности Итоговый балл № фактора

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 Директор 185 20 25 25 25 25 25 5 5 5 25

2 Учитель-методист 170 25 25 15 25 25 20 5 5 5 20

3 Главный бухгалтер 165 25 25 15 25 20 20 5 5 5 20

4 Бухгалтер 1 категории 165 25 20 15 25 25 15 5 10 5 20

5 Секретарь 160 25 25 25 15 15 20 5 5 5 20

6 Заведующий хозяйством 160 25 20 10 25 25 15 5 10 5 20

7 Учитель 1 категории 160 25 25 15 15 20 20 5 10 5 20

8 Учитель 2 категории 155 25 20 10 25 25 15 5 10 5 15

9 Учитель без категории 150 25 20 10 25 20 15 5 10 5 15

10 Практический психолог 140 20 15 10 25 20 15 5 10 5 15

11 Музыкальный руководитель 140 20 15 5 20 20 15 5 10 5 15

12 Медсестра 90 10 15 5 10 5 5 15 5 10 10

13 Помощники, воспитатели 80 10 15 5 5 5 5 10 5 10 10

14 Кастелянша 80 10 15 5 5 5 5 10 5 10 10

15 Повар 80 10 15 5 5 5 5 10 5 10 10

16 Подсобный рабочий 80 10 15 5 5 5 5 10 5 10 10

17 Уборщица 90 15 15 10 5 5 5 10 5 10 10

18 Дворник 80 10 15 5 5 5 5 10 5 10 10

19 Работник по оборудованию 90 10 15 5 5 5 5 10 10 15 10

20 Сторож 90 10 15 5 5 5 5 10 10 15 10

Всего 2510


Дальше проводится деление по грейдам. В данном случае, необходимо иметь ввиду, что грейдов будет

10 с одинаковым «шагом». Из максимального количества баллов (185) вычитаем минимальную (80) и по-

лученное значение разделим на 10 (количество грейдов):

185 – 80 = 105 / 10 = 10,5.

То есть, шаг одного грейда должен быть равным 10,5 баллов. С учетом округления полученных зна-

чений сформируем следующее распределение:

Грейд №1 – от 80 до 90,5 баллов;

Грейд №2 – от 90,5 до 101,0 баллов;








Грейд №10 – от 174,5 до 185 баллов.

И уже выходя из предложенного распределения, получаем картину, отображенную в таблице 2.

Табл. 2.

Присвоение грейдов должностям в организации ОШ I-III ст. № 25

№ п/п Наименование должности Итоговая оценка № грейда

1 2 3 4

1 Директор 185 10

2 Учитель-методист 170 9

3 Главный бухгалтер 165 9

4 Бухгалтер 1 категории 165 9

5 Секретарь 160 8

6 Заведующий хозяйством 160 8

7 Учитель 1 категории 160 8

8 Учитель 2 категории 155 8

9 Учитель без категории 150 8

10 Практический психолог 140 6

11 Музыкальный руководитель 140 6

12 Медсестра 90 1

13 Помощники, воспитатели 80 1

14 Кастелянша 80 1

15 Повар 80 1

16 Подсобный рабочий 80 1

17 Уборщица 90 1

18 Дворник 80 1

19 Работник по оборудованию 90 1

20 Сторож 90 1

Следующий этап в установлении должностных окладов и расчете «вилок» окладов – анализ регио-

нального рыночного уровня оплаты труда.

В результате получаем откорректированную таблицу 3 грейдов должностей в ОШ I-III ст. № 25 .


Табл. 3

Присвоение грейдов по должностям ОШ I-III ст. № 25

№

п/п Наименование должности

Итоговая балльная

оценка

№

грейда Зарплата

Средняя зар-

плата

1 2 3 4 5 6

1 Директор 185 10 15649,0 18000

2 Учитель-методист 170 9 9305,0 12000

3 Главный бухгалтер 165 9 11084,0 15500

4 Бухгалтер 1 категории 165 9 8305,0 10500

5 Секретарь 160 8 3385,20 5000

6 Заведующий хозяйством 160 8 10080,3 16000

7 Учитель 1 категории 160 8 9901,4 10500

8 Учитель 2 категории 155 8 7529,7 9500

9 Учитель без категории 150 8 4305,1 5000

10 Практический психолог 140 6 4305,1 5000

11 Музыкальный руководитель 140 6 3832,5 5000

12 Медсестра 90 1 4080,3 5000

13 Помощники воспитателя 80 1 3385,2 3500

14 Кастелянша 80 1 3194,0 3500

15 Повар 80 1 3217,2 3500

16 Подсобный рабочий 80 1 3194,0 3500

17 Уборщица 90 1 3194,0 3500

18 Дворник 80 1 3194,0 3500

19 Работник по оборудованию 90 1 3240,3 3500

20 Сторож 90 1 3194,0 3500

Самый сложный этап – анализ несоответствий существующей системы оплаты труда и их ликвидация.

На основе данных таблицы 3, можно построить графики распределения грейдов.

Рис. 1. Соответствие каждого работника ОШ I-III ст. № 25 его грейду

Далее сделаем выводы по отдельным работни-

кам:

1. Главный бухгалтер:

По итогам оценки должность попала в грейд

№9 с «вилкой» по заработной плате 15000-15500

руб. При этом фактический оклад этого работника

составляет 11084,0 руб. Выходит, должность

сильно недооценена.

2. Учитель 1 категории, грейд №8 (10000-

10500 руб.), Фактическая заработная плата – 9901,4

руб.; Должность недооценена.

4. Музыкальный руководитель, грейд №6

(5000-5500 руб.), Фактическая зарплата – 3832,5

руб.; Должность недооценена.

Такой анализ необходимо провести по всем

должностями ОШ I-III ст. № 25. В итоге вся тари-

фикация в системе оплаты труда ОШ I-III ст. № 25

должна быть пересмотрена вышестоящей управ-

ленческой организацией, так как финансирование

оплаты труда осуществляется из бюджета.

Главное требование при разработке системы

премирования в ОШ I-III ст. № 25, должно заклю-

чаться в том, что показатели, как и условия преми-

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Итоговая балльная оценка

№ грейда


рования должны отвечать задачам деятельности ор-

ганизации и реально зависеть от трудовых усилий

коллектива или отдельного определенного работ-

ника.

Принципиально важно, чтобы показатели и

условия премирования в ОШ I-III ст. № 25, которые

закладываются в премиальную систему, не проти-

воречили друг другу, а следовательно, чтобы моти-

вирующий влияние одних на улучшение отдельных

результатов деятельности не повлекло ухудшение

других. Если же противоречий между двумя пока-

зателями не избежать, то должны быть предусмот-

рены, определены условия, которые позволяют со-

гласовывать разнонаправленные интересы. Да,

если нужно одновременно стимулировать рост про-

изводительности и повышения качества труда, то

снять противоречия можно, предусмотрев соответ-

ствующие условия выплаты премии.

Для того, чтобы показатели и условия преми-

рования оказывали стимулирующий влияние на по-

ведение работников ОШ I-III ст. № 25 и отвечали

задачам деятельности, важно определить уровень

(исходную величину) показателей и условий, кото-

рые дают основание для уплаты вознаграждения.

С учетом конкретных задач, показателей

(условий) в ОШ I-III ст. № 25 (условия) система

премирования включает:

- направление на поддержание уже достигну-

того (предельно высокого, приемлемого или допу-

стимого) уровня, например, выполнение задач,

обеспечения нормативного уровня качества, сохра-

нение нормативного уровня качества;

- направленные на последующее улучшение

результатов деятельности – рост (прирост) сравни-

тельно с предыдущим периодом или соответствую-

щим периодом прошлого года, превышение сред-

него уровня показателя, перевыполнение задач и

другое.

Важной составляющей построения премиаль-

ной системы в ОШ I-III ст. № 25 является обосно-

вание размеров премии. Его цель – обеспечить со-

ответствие размера поощрения величине трудового

взноса работника. Во время решения этой про-

блемы (и в этом заключается основная сложность)

должны учитываться множество факторов: значе-

ние конкретного показателя для решения постав-

ленных задач, количество одновременно стимули-

рующих показателей, их выходные уровни и воз-

можности последующего улучшения,

«трудоемкость» единицы роста или достижение

определенного уровня показателя.

Прежде чем давать дальнейшие рекомендации

по повышению эффективности организации моти-

вации труда в ОШ I-III ст. № 25 следует сказать, что

современный этап становления социально-ориен-

тированной рыночной экономики требует создания

действенного механизма формирования оплаты

труда, обеспечивающего повышение эффективно-

сти деятельности при наиболее полном учете инте-

ресов работников и трудовых коллективов. Пере-

мены в системе экономических отношений предпо-

лагают изменения в сфере оплаты труда.

Международный опыт свидетельствует о том,

что формирование системы оплаты труда при за-

ключении тарифных соглашений и осуществляется

с учетом стоимости рабочей силы, спроса и предло-

жения, уровня безработицы, общественной произ-

водительности труда. При этом основным показате-

лем выступает общественная производительность

труда. Во многих странах рассчитывается и отсле-

живается динамика, так называемого индекса стои-

мости заработной платы, характеризующего соот-

ношение темпов роста оплаты и производительно-

сти труда.

Использование подобного подхода при заклю-

чении коллективных договоров и тарифных согла-

шений позволяет, с одной стороны, обеспечить опе-

режающий рост производительности труда в срав-

нении с заработной платой, а о другой – усилить

стимулирующую роль оплаты в повышении эффек-

тивности труда.

Помимо этого, указанный подход может быть

использован для обоснования повышения тариф-

ной ставки первого разряда в зависимости от роста

производительности труда на различных уровнях

хозяйствования.

Реформирование мотивации труда в условиях

рыночных отношений предусматривает меры госу-

дарственного воздействия на заработную плату на

макроуровне на основе установления минимальной

заработной платы, тарифной системы оплаты

труда, индексации в зависимости от роста инфля-

ции, нормативов распределения прибыли предпри-

ятий на оплату труда и накопление, гибкой поли-

тики налогообложения, участия в заключении гене-

рального и отраслевых тарифных соглашений. При

этом не исключена возможность регулирования на

макроуровне (отрасль) и микроуровне (организа-

ция) [2].

Для определения величины минимальной зара-

ботной платы необходимо определение нижней

границы цены рабочей силы. Она должна обеспечи-

вать вознаграждение за работу наименьшей слож-

ности, выполняемую в нормальных для здоровья

условиях. По нормативам Международной органи-

зации труда, минимальная оплата труда должна со-

ставлять 66,7%, а прожиточные минимум – 50%

уровня средней заработной платы.

При заключении коллективных договоров и

тарифных соглашений на различных уровнях хо-

зяйствования, в том числе и в ОШ I-III ст. № 25, при

необходимости установления более высокого, чем

официальный, уровня тарифной ставки первого

разряда важно учитывать:

- стимулирующую функцию заработной платы

(иди соотношение со средней заработной платой).

Чем больше средств используется на повышение

тарифной ставки первого разряда, тем меньше их в

данный период можно направить на дифференциа-

цию оплаты труда;

- динамику производительности труда работ-

ников. Повышение размеров тарифной ставки пер-

вого разряда означает экстенсивное развитие орга-

низации, отрасли и народного хозяйства в целом и


способствует лишь усилению инфляционных про-

цессов;

- положение о занятости работников. Увеличе-

ние размеров тарифной ставки первого разряда без

инвестирования в расширение деятельности пред-

приятий и без увеличения спроса на рынке труда

ведет к высвобождению работников;

- удельный вес оплаты труда в совокупных до-

ходах семей работников. Устойчивое снижение

доли заработной платы в доходах неизбежно при-

водит к дальнейшему снижению мотивации труда и

уровня социальной защиты.

При формировании рыночных отношений ме-

ханизм индексации в ОШ I-III ст. № 25 может быть

применен, с одной стороны, как стабилизационная

мера, направленная на профилактику социальных

проблем и защиту низкооплачиваемых работников,

а с другой стороны, в рамках антиинфляционных

мероприятий.

Практическая реализация индексации в ОШ I-

III ст. № 25, должна базироваться на определенном

механизме, основными элементами которого явля-

ются: индекс потребительских цен, периодичность,

масштабы и система индексации [1].

При разработке механизма индексации в ОШ

I-III ст. № 25, следует учитывать:

- систему и периодичность индексации (ожи-

даемая или ретроспективная, с применением сколь-

зящей шкалы или фиксированных интервалов, «по-

рогов» индексации)

- индексируемые величины (тарифы и оклады:

заработная плата – минимальная, индивидуальная,

основная; фонд оплаты труда);

- степень компенсации роста цен (полная или

частичная индексация, применение регрессивной

шкалы или нормативных коэффициентов соотно-

шения увеличения доходов и роста потребитель-

ских цен).

На современном этапе целесообразно исполь-

зовать ретроспективный механизм индексации с

применением регрессивной шкалы. При этом до-

ходы в пределах минимального потребительского

бюджета или, по крайней мере в пределах законо-

дательно определенной черты бедности (прожиточ-

ного минимума) следует индексировать полностью.

Механизм установления нормативов формиро-

вания фонда заработной платы в ОШ I-III ст. № 25,

призван выполнять стимулирующую и регулирую-

щую функции, способствовать наращиванию объе-

мов деятельности, сглаживанию необоснованной

дифференциации в оплате труда, инвестированию

производства.

Мотивация высокопроизводительного труда в

ОШ I-III ст. № 25, может быть обеспечена на основе

индивидуальной заработной платы, широкого во-

влечения работников в принятие производствен-

ных решений на основе бригадной формы оплаты

труда, применения действенных систем премирова-

ния, стимулирующих рост как объемных, так и ка-

чественных показателей деятельности организаций

(доходов, прибыли), развития коллективной заин-

тересованности в успехе предприятия на основе

участия в прибылях и акциях.

Эффективность всей структуры системы регу-

лирования заработной платы и стимулирования

труда определяется, с одной стороны, тем,

насколько оплата труда обеспечивает воспроизвод-

ство рабочей силы и содержание семьи, а с другой

– тем, насколько заработная плата способствует по-

вышению эффективности деятельности, качества

продукции и оказываемых услуг, экономному ис-

пользованию всех видов ресурсов и росту произво-

дительности труда.

С учетом вышесказанного можно рекомендо-

вать следующее направления совершенствования

оплаты труда и повышения материальной заинтере-

сованности работника в труде ОШ I-III ст. № 25 .

Предлагаем для руководства ОШ I-III ст. № 25

также применить следующие формы вознагражде-

ния к эффективно работающим работникам:

- отличившимся в работе сотрудникам назна-

чать соответствующий размер надбавки к заработ-

ной плате.

- страхование жизни и здоровья работников.

- помощь при болезни и других проблемах.

- оказание бесплатной юридической помощи.

- предоставление бесплатных путевок в сана-

тории, детские лагеря.

– оплата за обучение сотрудников и их детей.

- предоставление бесплатных кредитов на

нужды работников.

- организация досуга.

- организация коллективных гаражей.

- содействие со стороны администрации ОШ I-

III ст. № 25 в улучшении жилищных условий работ-

ников.

совершенствование системы оплаты труда и

оплаты труда.

Таким образом, проблема мотивации в трудо-

вой деятельности

ОШ I-III ст. № 25 всегда являлась ключевой про-

блемой в экономике страны, так как именно от ее

успешного развития во многом зависит повышение

производительности производства и качества вы-

полняемых работ.

Таким образом, материальное стимулирование

работников в ОШ I-III ст. № 25 позволит увеличить

производительность их труда, улучшить качество

выполняемой работы и добиться необходимых для

организации хороших результатов.

Список литературы:

1. Современные подходы к оценке матери-

ального стимулирования труда работников (Элек-

тронный ресурс) / Н. Н. Терещенко, Е.В.Титова //

Проблемы современной экономики. – 2016. – №2

(22). – Режим доступа: http://www.m-economy.ru/

2. Дряхлов Н., Куприянов Е. Система моти-

вации персонала в Западной Европе и США Н.Дря-

хлов. Е.Куприянов // Проблемы теории и практики

управления. – 2017. – №2. – с. 83-88.

3. Белоногова Е.В. Оценка эффективности

системы материального стимулирования работни-

ков торговых организаций (Текст): автореф. дис. на

соискание учен. степ. кандидата экон. наук:


28.05.2012 / Белоногова Катерина Васильевна; Бай-

кальский государственный университет экономики

и права. – Иркутск, 2012. – 27 с.

4. Іванченко Г.В. Особливості використання

нематеріальних стимулів на вітчизняних підприєм-

ствах / Г.В. Іванченко // Економіст. – 2017. – №3. –

с. 7-12.

5. Клочкова, Е. Н. Экономика предприятия /

Е. Н. Клочкова, В. И. Кузнецов, Т. Е. Платонова. –

М.: Юрайт, 2014. – 448 с.

УДК 656.022.41

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЛОГИСТИКИ СЕВЕРНОГО МОРСКОГО ПУТИ

Милевич И.К.

Санкт-Петербургский

политехнический университет

Петра Великого

CURRENT STATE OF LOGISTICS OF THE NORTHERN SEA ROUTE FOR CARGO DELIVERY

Milevich I.K.

Peter the Great

St. Petersburg

Polytechnic University

Аннотация

В статье предпринята попытка изучить и проанализировать логистику использования Северного мор-

ского пути в настоящее время в целях совершенствования намеченных Россией перспектив развития

транспортной магистрали для бизнеса и международного сотрудничества.

Abstract

The article attempts to consider theoretical aspects of the problems of using the Northern sea route at the

present time in order to improve the prospects for the development of international cooperation.

Ключевые слова: Логистика, виды логистики, Северный морской путь, навигация, транспорт.

Keywords: Northern sea route, ocean, sea, navigation, modes of transport, port cities.

Постановка проблемы: Использование Се-

верного морского пути более эффективно и эконо-

мически выгодно для Российской Федерации и при-

влечения иностранных инвесторов - актуальная

проблема, которая более остро встала на повестку

дня в связи с расширением международного со-

трудничества. В связи с этим необходимо совер-

шенствовать сложившуюся в настоящее время си-

стему логистики при транспортировке грузов СМП.

Цель статьи - изучение функционирования

Северного морского пути (СМП) в качестве транс-

портной магистрали для международного бизнеса,

а также исследование современной системы логи-

стики, которая используется при транспортировке

грузов СМП.

Метод исследования. Анализ документов был

использован как эффективный метод сбора первич-

ной информации. Были исследованы печатные из-

дания открытого доступа и интернет источники.

Кроме того, использовались кино- и фотоматери-

алы, географические карты.

Актуальность проблемы: Совершенствова-

ние логистики перевозок и экономически выгодное

использование Северного морского для Российской

Федерации - актуальная проблема, которая остро

встала на повестку дня в связи с расширением меж-

дународного сотрудничества и активным использо-

ванием новой водной магистрали.

Цель статьи: изучение логистики Северного

морского пути с точки зрения развития экономиче-

ского потенциала Российской Федерации.

Достижение цели предполагает решение сле-

дующих задач:

- изучение информационных источников в свобод-

ном доступе,

- обработка, обобщение и анализ полученной

информации,

- формулирование выводов,

- формулирование рекомендаций.

Для выработки рекомендаций необходимо

разобраться в терминологии, которая использова-

лась для написания статьи. Ключевыми словами яв-

ляются два основных термина: логистика и Север-

ный морской путь.

Термин "логистика" иностранного происхож-

дения, следовательно, самое общее значение можно

найти в любом англо-русском словаре. "Logistics "

- тыл и снабжение, материально-техническое снаб-

жение, работа тыла. Термин "логистика" первона-

чально применялся в двух областях: военное дело и

математические науки.

Первые научные труды по логистике отно-

сятся к началу 19 века, когда французский военный

историк и теоретик Антуан - Анри Жомини (Джо-

мини) ввел этот термин и определил его как "прак-

тическое искусство маневра войсками". Следует от-

метить исторический факт, что в армии Наполеона

важное значение придавали вопросам логистики.

Именно он раздвинул границы логистики, включив

планирование, управление, материальное, техниче-

ское и продовольственное обеспечение войск.

Кроме этого, логистика должна определять места


дислокации войск, выбирать местность строитель-

ства дорог, укреплений и других сооружений на

благо армии.

Но сформировалась логистика, как военная

наука, только в середине 19 века. В Российской ар-

мии впервые этот термин был включен в "Военный

энциклопедический лексикон" в 1850 году (Санкт-

Петербург). Но до конца 19 века этот термин не был

востребован.

В области математических наук термин "логи-

стика" был более востребован. Именно "логи-

стика", связанная с математикой, считалась науч-

ной трактовкой. В Греции логистика понималась

как искусство проведения расчетов, а в римской

империи - это были правила распределения продо-

вольствия. Логистика в математике широко приме-

нялась при изучении математических закономерно-

стей, конструировании технических систем. Эта но-

вая трактовка была закреплена немного позднее на

философском конгрессе в Женеве в 1904 году. Сле-

дует отметить, что практически все энциклопедиче-

ские и справочные отечественные издания ХХ века

рассматривали денотат термина "логистика" как

математическую логику. Свидетельством тому яв-

ляется трактовка термина в "Новом толковом сло-

вообразовательном словаре" Т.Ф. Ефремовой. "Ло-

гистика -1. устар. Математическая логика. 2. Одно

из философских направлений математики, обосно-

вывающее возможность сведения всей математики

к математической логике". [1]

Существует множество определений термина

"логистика".

Большая Советская Энциклопедия (БСЭ) дает

такую трактовку: "Логистика (от греч. -искусство

вычислять, рассуждать), 1. синоним (несколько ар-

хаический) термина математическая логика. 2.

Наименование этапа в развитии математической

логики, представленного работой Б. Рассела и его

школы. В античной математике логистикой назы-

вали искусство вычислений и геометрических из-

мерений противопоставляющееся "теоретической

математике". [2]

Так, "Словарь иностранных слов" практически

вторит этому определению: "Логистика - 1) тоже

что и математическая логика; 2) одно из философ-

ских направлений математики, связанное с трудами

Рассела и его школы, основная концепция логи-

стики состоит в возможности сведения всей мате-

матики к математической логике". [3]

Но следует отметить, что "Большой энцикло-

педический словарь", вышедший более чем через

30 лет, не включает термин "логистика". [4]

Генезис современной логистики, как деятель-

ности, ученые делят на 3 основных этапа. Но сле-

дует отметить, что есть разночтения в хронологиче-

ских рамках.

1. Период 20-е - 50-е годы или период фрагмен-

тации, когда не были востребованы отдельные

научные достижения, в том числе, и в бизнесе.

2. Середина 50-х до 1970 года - период станов-

ления логистики, интенсивно развивается теория и

активно внедряется в практику.

3. Начало 70-х годов отмечено бурным разви-

тием бизнес-логистики, сформулированы фунда-

ментальные принципы.

В развитии логистики как науки, выделяется 5

этапов:

1. период фрагментаризации (1920-1950гг..),

2. период становления или концептуализации

логистики (1950-1970 гг..),

3. период развития (1970-1980 гг.),

4. период внутренней интеграции (1990 - 2000

гг..),

5. период интегрированного управления логи-

стическими цепочками поставок (с 2000 г.). [5]

Логистика как наука и как деятельность много-

аспектна. Ученые пытаются составить видовую

структуру логистики как функциональной деятель-

ности. Но единства по этой проблеме пока не

найдено. Аккумулируя все точки зрения, автор вы-

деляет самые признаваемые виды логистики:

- закупочная логистика,

- производственная логистика,

- распределительная логистика,

- логистика запасов,

- логистика складирования,

- информационная логистика.

Рассмотрим кратко историю функционирова-

ния Северного морского пути. С исторических по-

зиций, согласно законодательству, Северный мор-

ской путь как арктическая коммуникация, является

"единой и национальной транспортной артерией"

России на Крайнем Севере. Крайние точки трассы,

от Карских ворот до бухты Провидение, располо-

жены на расстоянии 5 600 км.

Северный морской путь - главная российская

морская транспортная коммуникация, самый ко-

роткий путь между портами Европейской части

России и портами Дальнего Востока.

В настоящее время основное назначение Се-

верного морского пути - морские перевозки в арк-

тическом регионе. Этот путь открывает возмож-

ность совершать своевременную доставку товаров

в портопункты на протяжении всего Северного

морского пути в порты Арктики, Европы, Азии и

порты крупных рек Сибири в условиях Крайнего

Севера.

Следует учесть, что эта морская магистраль

считается самой короткой, в 2,5 раза короче, чем

другие судоходные пути, которые проходят через

Суэцкий или Панамский каналы. Северный мор-

ской путь проходит через моря Северного Ледови-

того океана (Баренцево, Карское, Лаптевых, Во-

сточно-Сибирское и Чукотское) и Тихого океана

(Берингово море).

Следует отметить, что, кроме импортного

маршрута Восток - Запад, существует экспорт из

России и перевозка грузов в обратном направлении:

из Северной Европы в Азию. Логистически Север-

ный морской путь Арктики делится на 2 сектора:

Западный (от Мурманска до Дудинки) и Восточный

(от Дудинки до Чукотки).

В годы Великой Отечественной войны активно

эксплуатировался Северный морской путь. Он был

важной транспортной магистралью для проводки


боевых кораблей, для перевозки воинских и

народно-хозяйственных грузов. За время существо-

вания СССР исследования Арктики и Северного

морского пути велись достаточно активно и всеми

возможными средствами. Использовались ледо-

колы, гражданские и военные корабли, подводный

флот, авиарейсы, дрейфующие полярные станции.

[6]

В настоящее время логистику в условиях Се-

верного морского пути разрабатывают небольшое

количество предприятий, которые осуществляют

грузоперевозки. Это "НОВАТЭК", "Росатом", Сов-

комфлот", ФГУП "Атомфлот", ФГУП "Росмор-

порт", ПАО «Совфрахт».

Так, ПАО «НОВАТЭК» является крупнейшим

независимым производителем природного газа в

России. Компания занимается разведкой, добычей,

переработкой и реализацией природного газа и

жидких углеводородов и имеет более чем двадца-

тилетний опыт работы в российской нефтегазовой

отрасли. Основные месторождения и лицензион-

ные участки, с которыми работает компания, распо-

ложены в Ямало-Ненецком Автономном Округе

(ЯНАО) в Западной Сибири. ПАО «НОВАТЭК» за-

нимает десятую долю общероссийской добычи

природного газа. [7]

Первым глобальным логистическим опытом

работы ПАО «НОВАТЭК» с Северным морским

путем стала поставка его дочерним обществом

Компанией Novatek Gas and Power Asia Pte. Ltd. ки-

тайской компании China National Offshore Oil Cor-

poration (CNOOC) партии сжиженного природного

газа (СПГ), произведенную на проекте «Ямал

СПГ». Партия была доставлена танкером ледового

класса Arc7 по Северному морскому пути (СМП) в

восточном направлении до регазификационного

терминала Фуцзянь в Китае за 20 дней, при этом от-

резок по СМП был пройден за 7,5 дней.

Председатель Правления «НОВАТЭКа» Лео-

нид Михельсон отметил, что этот опыт стал первой

поставкой по восточному направлению Северного

морского пути в ноябре (2018 год), в конце навига-

ционного периода. Партия сжиженного природного

газа была доставлена без сопровождения судов ле-

доколами, за короткое время и с хорошей коммер-

ческой скоростью, что подтверждает эффектив-

ность логистической модели, построенной ПАО

«НОВАТЭК». По словам Михельсона, это позволит

осуществлять конкурентоспособные поставки на

ключевые рынки СПГ Азиатско-Тихоокеанского

региона. [8]

После успешного практического опыта поста-

вок газа с проекта «Ямал СПГ», ПАО «НОВАТЭК»

принимает важнейшее стратегическое решение -

создание собственной судоходной компании для

грузовых перевозок в арктической зоне ООО «Мор-

ской Арктический Транспорт». Этот шаг позволил

компании централизовать управление флотом и

снизить транспортные расходы, по причине того,

что при пользовании услугами сторонних судоход-

ных компаний, приходилось бы оплачивать зало-

женные в стоимость фрахта большие риски в Арк-

тике, и, кроме того, повышенную цену страховки

чартера.

В июне 2019 к инициативе «НОВАТЭКа» при-

соединились ПАО "Совкомфлот", China Ocean

Shipping Company (COSCO) и Фонд Шелкового

пути (ФШП). В рамках ПМЭФ-2019 стороны под-

писали соглашение о создании совместного пред-

приятия по развитию флота ледокольных танкеров

— ООО "Морской арктический транспорт"

(МАРТ). Это соглашение закрепляет намерения

сторон о создании долгосрочных партнерских от-

ношений в области совместной разработки, финан-

сирования и реализации новых логистических схем

круглогодичной транспортировки углеводородного

сырья из Арктической зоны Российской Федерации

до стран Азиатско-Тихоокеанского региона, а

также организации транзитного грузопотока по Се-

верному морскому пути между Азией и Западной

Европой.

Контроль в МАРТ останется за российскими

компаниями, а максимальная доля COSCO и ФШП

будет ограничена 49,99%. При этом китайская сто-

рона предоставит большую часть заемных средств

для строительства арктического флота. Но, веро-

ятно, часть заказов в результате может уйти на ки-

тайские же верфи. [9]

Еще одной российской компанией, занимаю-

щей одну из ключевых позиций в освоении Север-

ного морского пути, является государственная кор-

порация по атомной энергии «Росатом». Это рос-

сийский государственный холдинг, объединяющий

более 360 предприятий атомной отрасли. В состав

«Росатома» входят все гражданские атомные ком-

пании России, предприятия ядерного оружейного

комплекса, научно-исследовательские организа-

ции, а также атомный ледокольный флот. Госкор-

порация является одним из лидеров мировой атом-

ной промышленности, занимает второе место в

мире по запасам урана и пятое по объёму добычи,

четвёртое место в мире по производству атомной

энергии, контролирует 40 % мирового рынка услуг

по обогащению урана и 17 % рынка ядерного топ-

лива. [10]

28 декабря 2018 года - Президент России Вла-

димир Путин подписал закон, определяющий пол-

номочия Госкорпорации «Росатом» в сфере разви-

тия и функционирования Северного морского пути

(СМП) и прилегающих территорий. Согласно тек-

сту документа, корпорация получила право разра-

батывать предложения по формированию госполи-

тики по развитию и устойчивому функционирова-

нию СМП. Помимо этого, Росатом вместе с

уполномоченными ведомствами будет заниматься

созданием навигационных условий для точного и

безопасного плавания судов в акватории СМП. Эта

работа может включать в себя в том числе гидро-

графическую и топографическую разведку. [11]

Кроме этого, законом предусмотрено наделе-

ние Росатома полномочиями главного распоряди-

теля бюджетных средств, получателя бюджетных

средств, главного администратора доходов бюд-

жета и гос. заказчика государственных программ в


области развития и устойчивого функционирова-

ния СМП, инфраструктуры морских портов СМП, а

также обеспечения навигации и круглогодичной

проводки по СМП.

После вступления закона в силу Росатому

нужно будет определять подведомственное пред-

приятие, уполномоченное согласовывать разреше-

ние на плавание судов в акватории СМП. Госкорпо-

рация будет также осуществлять от имени РФ пол-

номочия концедента и заключить концессионные

соглашения в отношении объектов инфраструк-

туры морских портов, расположенных на побере-

жье акватории СМП, а также проектировать и стро-

ить здания, в том числе и сооружения повышенного

уровня ответственности, включая объекты капи-

тального строительства, относящиеся к объектам

инфраструктуры морского порта, расположенного

на побережье акватории СМП.

Госкорпорация «Росатом», в соответствии с

решениями руководства Российской Федерации

выполняющая функцию инфраструктурного опера-

тора Северного морского пути, выступила с пред-

ложением о создании Общественного совета СМП,

куда были бы приглашены представители крупней-

ших российских и иностранных организаций, заин-

тересованные в арктическом мореплавании и име-

ющие соответствующую компетенцию. Заседания

Совета было предложено проводить два раза год -

на полях Петербургского международного эконо-

мического форума (ПМЭФ) и Восточного экономи-

ческого форума (ВЭФ).

Так, 4 сентября 2019 года на Владивостокском

экономическом форуме (ВЭФ) 2019 прошло первое

заседание Общественного совета Северного мор-

ского пути (СМП), созданного по инициативе Гос-

корпорации «Росатом». В состав Совета вошли

представители грузовладельцев, судоходных ком-

паний, научных и проектных организаций, страхо-

вого бизнеса и морских регистров, российских ор-

ганов исполнительной власти. В общей сложности

в заседании приняли участие представители более

чем 10 стран, в том числе Японии, Китая, Южной

Кореи, ОАЭ, Швеции, Дании, Германии, Франции

и Норвегии. Основной целью деятельности Совета

стало расширенное обсуждение планов и подго-

товка рекомендаций в сфере развития СМП с учё-

том лучших международных практик.

В рамках федерального проекта «Северный

морской путь» разработан ряд мероприятий для до-

стижения показателя грузопотока по СМП в 80 млн

тонн в год к 2024 году. Для этого необходимо про-

вести совокупность мероприятий, которые обеспе-

чат арктический ледокольный флот, спутниковую

связь, средства аварийно-спасательной готовности,

портовый флот и цифровые услуги судоходству.

[12]

25 июля 2019 года состоялось заседание Гос-

комиссии по развитию Арктики, в ходе которого

Госкорпорация «Росатом» представила проект

Плана развития инфраструктуры Северного мор-

ского пути до 2035 года, который должен реализо-

ваться в 3 этапа.

На первом этапе в 2019—2024 годы развитие

СМП будет направлено на выполнение майского

указа президента страны (предусматривающий

обеспечение грузооборота 80 млн тонн). В этот же

период основные усилия будут направлены на со-

здание инфраструктурных условий и развитие при-

брежных территорий СМП.

В течение второго этапа в 2025—2030 годы

планируется обеспечить круглогодичное судоход-

ство на всей акватории СМП, а также довести фор-

мирование стабильного грузопотока СПГ в объеме

не менее 20 млн тонн в направлении рынков Азиат-

ско-Тихоокеанского региона через восточные гра-

ницы СМП.

На третьем этапе в 2031—2035 годы ставится

задача превращения СМП в базовый элемент кон-

курентоспособного международного и националь-

ного морского транспортного коридора, способ-

ного обеспечивать любые потребности потребите-

лей транспортно-логистических услуг. [13]

Еще одной компанией, которая играет важней-

шую роль в развитии Северного морского пути, яв-

ляется ФГУП «Росморпорт». Ее основной деятель-

ностью является содействие развитию морской

транспортной инфраструктуры России и повыше-

ние конкурентоспособности российских морских

портов посредством эффективной эксплуатации,

содержания и развития закрепленного за предприя-

тием федерального имущества в морских портах.

Компания также принимает активное участие в ре-

ализации государственных программ в области раз-

вития морского транспорта Российской Федерации.

Если говорить о планах ФГУП «Росморпорта»

в рамках Северного морского пути, необходимо от-

метить, что приоритетной задачей компании явля-

ется активное развитие объектов портовой инфра-

структуры в Арктической зоне. «Росморфлот»

также осуществляет ледовую лоцманскую про-

водку в акватории Северного морского пути. В

2018 году было выполнено 67 лоцманских прово-

док, с начала 2019 года их было уже 77.

Генеральный директор ФГУП «Росморпорт»

Андрей Лаврищев в своем интервью отметил, что

системы управления движения судов, созданные

компанией, обеспечивают безопасность мореплава-

ния в морских портах Мурманск, Кандалакша, Ар-

хангельск и Сабетта. Береговые радиостанции

службы НАВТЕКС «Росморпорта» в этих морских

портах дают мореплавателям актуальную навига-

ционную и гидрометеорологическую информацию.

В рамках развития Северного морского пути анало-

гичные радиостанции планируется построить в

морских портах Диксон и Певек. [14]

Как упоминалось выше, обычная навигация по

СМП (без использования ледоколов) при сложив-

шихся сейчас климатических условиях возможна в

течение 5 месяцев в году - с июля по ноябрь. В

остальные месяцы приходится прибегать к помощи

ледоколов. Именно поэтому атомный ледокольный

флот – ключевое звено в обеспечении геополитиче-

ских интересов России в Арктике. Эту нишу зани-

мает предприятие госкорпорации «Росатом» -


ФГУП «Атомфлот». В обязанности компании вхо-

дит эксплуатация и обслуживание атомного граж-

данского ледокольного флота России. База судов

расположена в городе Мурманске.

3 января 2017 года впервые в истории арктиче-

ской навигации атомный ледокол Росатомфлота

«50 лет Победы» успешно завершил сверхпозднюю

транзитную проводку каравана из трех судов с раз-

личными техническими характеристиками. Пере-

ход от Берингова пролива до Обской губы занял в

общей сложности две недели.

15 сентября атомный контейнеровоз

«Севморпуть» (в 2008 году переданный ФГУП

«Атомфлот») успешно завершил работы по до-

ставке контейнеров с замороженной рыбопродук-

цией и другим грузом и пришвартовался к прича-

лам Петролеспорта (входит в группу Global Ports).

Переход из Петропавловска-Камчатского в Санкт-

Петербург занял 18 суток и прошел в штатном ре-

жиме. До конца года планируется осуществить еще

два таких рейса. [15]

На сегодняшний день, одной из главных задач

«Атомфлота» в расках развития Северного мор-

ского пути является разработка и строительство

двухосадочных ледоколов нового поколения, кото-

рые будут способны одинаково успешно работать

на морских и речных участках СМП. [16] Это поз-

волит обеспечить успешную конкуренцию, а также

оптимизирует транспортные и эксплуатационные

издержки.


1. Большой энциклопедический словарь. -М.:

Большая российская энциклопедия, 2004. - 1456 с.

2. Большая Советская Энциклопедия с.603

(1796) БСЭ, т. 14 М.: Сов. энциклопедия, 1973.

624с.

3. Словарь иностранных слов. с. 282. М.: Рус-

ский язык, 1985. - 608 с.

4. М.: Большая российская энциклопедия,

2004. - 1456 с.

5. Гаджинский А.М. Логистика. Учебник. М.:

Издат. корпорпация "Дашков и К". - 2004.

6. Милевич И.К. К вопросу об использовании

Северного морского пути для доставки грузов. //

Polish journal of science. - 2019. - № 21 (VOL.2), 65

c. – 27-30 с.

7. НОВАТЭК [Электронный ресурс]:

http://www.novatek.ru/ru/about/company/ (дата обра-

щения: 16.11.2019)

8. НОВАТЭК СМП [Электронный ресурс]:

http://www.novatek.ru/ru/press/releases/in-

dex.php?id_4=2804 (дата обращения: 16.11.2019)

9. МАРТ [Электронный ресурс]:

https://www.kommersant.ru/doc/3731640 (дата обра-

щения: 16.11.2019)

10. Википедия ПАО Росатом [Электронный

ресурс]: https://ru.wikipe-

dia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%B0

%D1%82%D0%BE%D0%BC (дата обращения:

16.11.2019)

11. Путин подписал закон о полномочиях Ро-

сатома по развитию СМП [Электронный ресурс]:

https://rosatom.ru/journalist/news/v-putin-podpisal-za-

kon-o-polnomochiyakh-rosatoma-po-razvitiyu-

severnogo-morskogo-puti/ (дата обращения:

16.11.2019)

12. СМП в рамках ВЭФ-2019 [Электронный

ресурс]: https://www.rosatom.ru/journalist/news/na-

polyakh-vef-2019-sostoyalos-pervoe-zasedanie-ob-

shchestvennogo-soveta-severnogo-morskogo-puti/

(дата обращения: 16.11.2019)

13. Росатом, этапы развития СМП [Электрон-

ный ресурс]: https://reg-

num.ru/news/polit/2673345.html (дата обращения:

16.11.2019)

14. Росморпорт [Электронный ресурс]:

https://regnum.ru/news/polit/2658496.html (дата об-

ращения: 16.11.2019)

15. Атомфлот [Электронный ресурс]:

http://www.rosatomflot.ru/press-centr/novosti-predpri-

yatiya/2019/09/15/11275-atomnyy-konteynerovoz-

sevmorput-dostavil-morozhennuyu-rybu-v-sankt-pe-

terburg/ (дата обращения: 16.11.2019)

16. Атомфлот, перспективы развития [Элек-

тронный ресурс]: http://www.rosatomflot.ru/press-

centr/novosti-predpriyatiya/2019/09/15/11275-atom-

nyy-konteynerovoz-sevmorput-dostavil-morozhen-

nuyu-rybu-v-sankt-peterburg/ (дата обращения:

16.11.2019)

http://www.novatek.ru/ru/about/company/

http://www.novatek.ru/ru/press/releases/index.php?id_4=2804

http://www.novatek.ru/ru/press/releases/index.php?id_4=2804

https://www.kommersant.ru/doc/3731640

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC



https://rosatom.ru/journalist/news/v-putin-podpisal-zakon-o-polnomochiyakh-rosatoma-po-razvitiyu-severnogo-morskogo-puti/



https://www.rosatom.ru/journalist/news/na-polyakh-vef-2019-sostoyalos-pervoe-zasedanie-obshchestvennogo-soveta-severnogo-morskogo-puti/



https://regnum.ru/news/polit/2673345.html



http://www.rosatomflot.ru/press-centr/novosti-predpriyatiya/2019/09/15/11275-atomnyy-konteynerovoz-sevmorput-dostavil-morozhennuyu-rybu-v-sankt-peterburg/









ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕХАНИЗМ СИСТЕМЫ РИСК – МЕНЕДЖМЕНТА В КОММЕРЧЕСКОМ

БАНКЕ

Ушпаев Д. А.,

магистрант MBA

Университет международного бизнеса,

Алматы, Казахстан

Джаксыбекова Г.Н

д.э.н., профессор,

научный руководитель

ORGANIZATION AND MECHANISM OF THE RISK - MANAGEMENT SYSTEM IN A

COMMERCIAL BANK

Ushpaev D.,

undergraduate MBAUniversity of International

Business,Almaty, Kazakhstan

Dzhaksybekova G.

Doctor of Economics, Professor,scientific director

Аннотация: Статья посвящена управлению рисками, присущими кредитным организациям - важной составляю-

щей деятельности любого коммерческого банка. В статье нашли отражение вопросы построения и меха-

низма системы риск-менеджмента в казахстанских коммерческих банках, рассматриваются элементы си-

стемы риск-менеджмента и ее развитие в банковской практике. Представлена сущность риск-менедж-

мента, цели и принципы управления рисками банка. Предложен механизм и структура системы риск-

менеджмента банка.

Abstract:

The article is devoted to the management of risks, inherent in credit organizations - an important component

of the activities of any commercial bank. The article reflected the issues of building and the mechanism of the risk

management system in Kazakhstan commercial banks, examines the elements of the risk management system and

its development in banking practice. The essence of risk management, goals and principles of bank risk manage-

ment are presented. The mechanism and structure of the bank’s risk management system are proposed.

Ключевые слова: банковская деятельность, коммерческий банк, риск, риск-менеджмент, система

управления рисками.

Keywords: banking, commercial bank, risk, risk management, risk management system.

Для целей обеспечения финансовой стабиль-

ности, конкурентоспособности приходится выстра-

ивать действенную систему риск-менеджмента.

Такой термин, как «риск» для ряда коммерче-

ских организаций может иметь разное значение.

Все зависит от специфики работы. Для коммерче-

ских организаций значение риска предусматривает

вероятность утраты прогнозируемой прибыли по

причине неблагоприятных последствий, которые

наступают после принятия соответствующих реше-

ний. Кроме прочего, риски могут выступать в каче-

стве последствий от влияния негативных условий

внешний среды коммерческой организации [1, c.

58].

Что касается коммерческих банков, то в дан-

ной ситуации негативные последствия (утрата до-

ходов) могут возникать не только внутри кредит-

ной организации, но и формироваться под воздей-

ствием отрицательных факторов извне. Именно за

счет кредитования клиентов банки получают ос-

новную массу доходов, что обуславливает высокую

зависимость финансовых учреждений от внешней

среды [2, c. 60].

Таким образом, налицо проблема в системе

управления рисками коммерческого банка, ведь в

случае отсутствия диверсификации работы кредит-

ного учреждения риски утраты прибыли суще-

ственно возрастают.

Ключевыми факторами, определяющими теку-

щее состояние системы риск-менеджмента в меж-

дународных и казахстанских банках, являются со-

стояние рынков и конкурентная среда, регулирова-

ние банковской деятельности, а также развитие

института корпоративного управления.

Кризис 2008-2009 гг. привел к тому, что были

обнаружены системные сложности в работе риск-

менеджмента – причем, не только на уровне гло-

бальных финансовых институтов, но и в банков-

ских организациях Казахстана. Основная проблема,

приведшая к таким существенным потерям банков-

ской системы, состояла в следующем – отсутство-

вала сбалансированная модель управления банков-

скими организациями, суть и опции риск-менедж-

мента в большинстве ситуаций были подчинены

жестким бизнес-задачам. Цели извлечения при-

были за короткий период времени поставили на

первый план, хотя проявилась концепция поступа-

тельного развития (включая и банковскую отрасль).

Ключевая причина случившегося, скорее

всего, заложена в практической плоскости, касаю-

щейся трудностей выстраивания грамотно работа-

ющей системы корпоративного управления. По-

следняя способствует поддержке эффективной си-

стемы сдержек и противовесов – с одной точки

зрения, а с иной – выступает гарантом необходимой

гибкости для динамичного совершенствования в


усложняющейся конкурентной схватке за клиента.

Выстраивание такой системы – процесс весьма тру-

доемкий – необходимо тратить и свое время, и ин-

вестиции. Вместе с тем, вычисление неэффектив-

ной системы управления банковской организацией

и устранение пробелов – куда более сложный про-

цесс, нежели стандартная проверка работы органи-

зации регулятором.

Вторая важная причина – нечеткое осознание

роли банковских организаций в финансовой струк-

туре и в жизни общества. Поскольку это элемент

инфраструктуры, гарант платежной и сберегатель-

ной опции для общества, в краткосрочной гонке за

прибылью не только сами банковские организации,

но и регуляторы принесли в жертву стабильность

финансовой системы, в общем.

Этот феномен стали именовать «приватиза-

цией прибылей и национализацией убытков» [3, с.

52].

Важно сказать о том, что глобальный кризис

2008-2009 гг. случился (по большей части) из-за со-

циальных и политических установок про доступное

жилье, из-за того, что практически все малообеспе-

ченные семьи набрали ипотечные кредиты. Регули-

рование финансовых рынков оказалось недостаточ-

ным, в итоге, появилась политическая установка,

были закредитованы малоимущие заемщики – не-

редко на крайне невыгодных для себя условиях.

Портфели ипотечных кредитов, перенаправленные

с балансов банковских учреждений в инвесторские

руки (без наложения ответственности на кредитую-

щие организации за качество и принятые решения),

стали «бомбой» замедленного действия, передавае-

мые из рук в руки.

В конечном счете, масштабная государствен-

ная помощь пострадавшим банкам, стала причиной

следующего – свернули глобальное присутствие

практически все известные международные иг-

роки, также резко ухудшилась финансовая ситуа-

ция заемщиков суверенного типа. Снижение пока-

зателя жизненного уровня в государствах, макси-

мально подверженных кризисным ситуациям, - это,

своего рода расплата за серьезные амбиции роста

известнейших банковских организаций. Если рас-

смотреть ситуацию под другим углом, речь идет о

последствиях финансовой политики этих госу-

дарств по увеличению внешнего долга, обслужива-

ние и рефинансирование которого в нынешних

условиях рынка затруднено.

Из-за переосмысления рискованности рынков

2008-2009 гг. свернулись объемы банковского биз-

неса, уменьшилась доступность займа для реаль-

ного сектора. С одной точки зрения, на это повли-

яли понесенные потери, отразившиеся на уменьше-

нии капитальной базы (и на перспективах модерни-

зации бизнеса со стороны регуляторных

ограничений).

Специфика огромного количества глобальных

банковских учреждений состоит и в следующем:

если происходит какое-то потрясение, это приводит

к потере эффективности сложной иерархической

модели управления – начинаются проблемы комму-

никативного характера с дочерними организаци-

ями. То есть, по сути, наступает консервационный

режим. В таких случаях риск-менеджментом штаб-

квартиры осуществляется максимально консерва-

тивная политика ко всем рынкам присутствия,

включая и довольно благополучные, а это может

привести к осложнению дальнейшего присутствия

института в этом государстве.

Реактивный, запаздывающий характер риск-

менеджмента является ключевой проблемой для

глобальных банковских организаций – это своеоб-

разный усилитель процикличного эффекта банков-

ского регулирования – не только на отечественном

рынке, но и в странах присутствия. На рынке Казах-

стана эта шоковая терапия в работе риск-менедж-

мента была ощутима и в банковских организациях

частного типа – хоть и не столь остро, поскольку

полноценным риск-менеджментом, влияющим на

принятие решений, обладает довольно небольшое

количество национальных финансовых институтов.

Вопрос проведения внешней оценки банков

предоставляет некоторый комфорт общественно-

сти и инвесторам. Но, в реальности внедрение меж-

дународного стандарта финансовой отчетности

(МСФО) 9, вступившего в силу в 2018 году, суще-

ственно изменило подходы к оценке [4].

Наша методика оценивания активов и между-

народная методика оценивания активов могут

иметь некоторые отличия, из-за которых и воз-

можна определенная корректировка со стороны НБ

РК признаков обесценения активов по финансо-

вому активу и методики оценки залогового имуще-

ства, учитываемой при расчете потенциальных кре-

дитных убытков.

Согласно данным, представленным НБ РК

наблюдается низкий уровень проникновения кре-

дитования в экономику, что характеризуется соот-

ношением кредитов и валового продукта страны.

Доля ссудного портфеля банков в ВВП составляет

порядка 23,6% (Таблица 1).

Табл. 1

Роль банковского сектора в экономике РК

01.01.2015 01.01.2016 01.01.2017 01.01.2018 01.01.2019

Активы млрд. тенге 18 239,0 23 780,3 25 561,2 24 157,9 25 241,0

Кредиты млрд. тенге 14 184,8 15553,7 15510,8 13 590,5 13 762,7

ВВП млрд. тенге 38 624,4 40 884,1 44 354,0 53 101,3 58 242,9

Отношение активов к ВВП, % 47,2 58,2 57,6 45,5 43,3

Отношение ссудного портфеля к

ВВП, % 36,7 38,0 35,0 25,6 23,6

Доля кредитов в общих активах,% 77,8 65,4 60,7 56,3 54,5

Источник: по данным Комитета по статистике РК Министерства национальной экономики РК, НБ РК


В 2018 году уровень проникновения банков в

экономику показал снижение на 2 п.п. по причине

более быстрого роста ВВП, по отношению к росту

кредитования. Для сравнения: в 2018 году, в нефтя-

ной Норвегии отношение кредитов к ВВП состав-

ляет 73,7%, в Канаде 71%, В России 49%.

В 2018 году наблюдается рекордно низкий

уровень доли кредитов в общих активах– 54%. Экс-

перты МВФ отмечают, что структурные проблемы

в экономике ведут к снижению спроса на кредиты.

Структурные проблемы в экономике выража-

ются в том, что финансовые долги юридических

лиц составляют более 90% от ВВП. Но при этом

банками финансируется только малая доля (около

40%) долгов данных предприятий. Причина в зна-

чительном государственном участии в корпоратив-

ном бизнесе и в сырьевой направленности бизнеса.

Крупные компании с государственным участием в

капитале предпочитают получать не кредиты, а гос-

ударственную помощь, в виде облигаций или суб-

сидии через Байтерек или Казагро. Крупный биз-

нес, занимающийся экспортом природных ресур-

сов, при необходимости кредитуется за границей,

под небольшой процент.

Существует проблема высокого риска

банковского кредитования. Данная проблемы

выражается в высокой доле просроченных креди-

тов и несмотря на положительное снижение доли,

тем не менее, она высока (таблица 2).

На конец анализируемого периода доля про-

сроченной задолженности составляет порядка

14,5%, то есть почти ровный тренд по сравнению с

14,6% в 2017 году. При росте объема кредитов на

1,3%, объем просроченной задолженности от 1 до

30 дней увеличился на 73,4% по сравнению с

предыдущим годом. По итогам 2018 года качество

кредитного портфеля выглядит лучше – сумма не-

работающих займов снизилась на 248,9 млрд. тенге

(на 19,7%.) до 1016,3 млрд. тенге, что составляет

7,4% от ссудного портфеля (9,3% в 2017 г). Соот-

ветственно наблюдается снижение провизий по

займам с просроченной задолженностью свыше 90

дней с 1128,5 до 762,7 млрд. тенге.

На фоне списания плохих кредитов совокуп-

ные провизии сектора снизились с 2126,4 до 1776,6

млрд. тенге, но тем не менее, провизии обеспечи-

вают более чем достаточное покрытие по неработа-

ющим займам (174%).

Наблюдается рост доли просроченных плате-

жей от 1 до 30 дней с 2,1% в 2017 году до 3,7% в

2018 году. По сравнению с началом исследуемого

периода проблемные займы данной категории уве-

личились на 2,2 п.п.

Если говорить о банках с наибольшим количе-

ством проблемных займов в ссудном портфеле на

конец 2018 года, то лидирующее место по доле NPL

90+ уже долгое время занимает казахстанская

«дочка» «НБ Пакистана» - 33,5%. Второе место

удерживает АО «Банк «Bank RBK» с показателем

12,2% [6].

На показатели качества кредитного портфеля

банка повлияло ухудшение финансового положе-

ния заемщиков вследствие экономического кризиса

и ослабления курса тенге. Так, многие заемщики, в

основном юр лица, работают по договорам в инва-

люте других стран с зарубежными партнерами, не

имея при этом валютной выручки.

Стоит отметить, что на фоне сокращающейся

просроченной задолженности по кредитам, банков

просроченная задолженность по потребительским

кредитам имеет тенденцию к росту ежегодно в диа-

пазоне 6,7-6,9%.

Выбирая направление вложения своих

средств, банки отдают предпочтение тем отраслям,

которые при вложении на довольно малый срок,

могут принести хорошую прибыль в виде банков-

ского процента. В связи с этим, наблюдается слабая

диверсификация по отраслям. Хотя, необходимо

отметить положительную роль государства, кото-

рое проводит огромную работу по поддержке кре-

дитования не сырьевого сектора экономики.

Оценивая качество совокупного кредитного

портфеля, заметна концентрация банков в предпри-

ятиях непроизводственного сектора. Просроченная

задолженность по кредитам в горнодобывающей

промышленности составляет по итогам 2018 года

35%, в обрабатывающей промышленности: пред-

приятия пищевой отрасли (21%), химической (12%)

промышленности и металлургии (11%).

В общем, согласно мнению экспертов

Moody’s, в казахстанских банках произошло значи-

тельное улучшение качества кредитного портфеля,

в основном благодаря существенной финансовой

поддержке государства, предоставленной в 2017

году, которая позволила погасить или зарезервиро-

вать проблемную задолженность банков. Кроме

того, продолжается работа по списанию проблем-

ных ссуд, реализации залога, что позволяет заме-

нить проблемные ссуды более качественными кре-

дитами.


Выделяя причины возможных рисков по ухуд-

шению кредитного портфеля можно отметить сле-

дующие:

-слабая диверсификация кредитного портфеля

и несбалансированное кредитование экономики.

Кроме наблюдаемых отраслевых диспропорций в

отечественном банковском кредитовании,

- диспропорция по статусу хозяйствующих

субъектов. Имеется в виду проблема кредитования

представителей среднего и малого бизнеса, чьи по-

требности в заемных средствах удовлетворяются,

по мнению экспертов, не больше чем на 30 %.

-слабый риск-менеджмент в банках по беззало-

говому кредитованию

-отсутствием ответственности заемщиков за

убыточную деятельность.

-проблема обеспечения возрата кредита.

Экономическая нестабильность, влияющая на

развитие предприятий-заемщиков, внешние

факторы (цены на нефть, санкции, и т.д.),

политические факторы. Проблема возрата кредита

возникает вследствии некорректного оформления

договорных документов, не эффективности

методики оценки кредитоспособности заемшика,

слабая оценка залогового обеспечения.

Cегодня деятельность коммерческих банков

ведется в соответствии с правилами, установлен-

ным НБ РК, то имеющиеся ограничения не дают в

полной мере банкам реализовать свой потенциал;

не всегда есть возможности для использования всех

ресурсов для расширения бизнеса. В виду того, что

риск является категорией финансовой, то на раз-

мер, а также степень риска можно оказывать воз-

действие – посредством финансового механизма.

Стоит отметить, что такого рода воздействие при-

водит к формированию некого механизма управле-

ния риском – риск-менеджмент. Если говорить о

риск-менеджменте, то это часть финансового ме-

неджмента, в которой управление рисками рассмат-

ривается как некая система. Сейчас коммерческие

банки – это одна из самых важных составляющих в

экономике любого государства, так как работа бан-

ков может напрямую влиять на темпы роста эконо-

мики [6, c. 30].

Вот почему НБ РК проводит жесткую поли-

тику в плане управления рисками коммерческих

банков, и делает это на макроэкономическом

уровне.

Не всегда кредитные организации получают

исчерпывающую информацию о контрагентах, что

влечет определенные риски. Может показаться, что

цель любого коммерческого банка – снижение до

минимума рисков или же их полная ликвидация по-

средством избегания. Тем не менее, наблюдается

прямая зависимость между прибыльностью акти-

вов и рисками. Таким образом, кредитные органи-

зации должны прилагать усилия не в плане полной

ликвидации рисков: нужно научиться управлять

ими так, чтобы получать максимум доходов при

минимальных утратах.

Отметим, что в коммерческих банках риск-ме-

неджмент может иметь специфический характер,

так как кредитные учреждения наделены разной от-

раслевой спецификой. Соответственно, все риски,

которые несет банк – разные. Вот почему система

риск-менеджмента должна прорабатываться для

каждого банка индивидуально, на основании целей,

а также специфики работы [7, c. 42].

Если анализировать процесс принятия реше-

ния исключительно в плане управления рисками, то

сделаем вывод, что кредитование банков несет

меньше рисков, чем кредитование физических лиц,

ведь работа банков контролируется НБ РК, да и ско-

рое банкротство (причина невозврата долга) – ис-

ход маловероятный. При кредитовании физических

лиц банк получает большие риски, даже если сте-

пень распределения – максимальная (суммы креди-

тов разделяются на определенное количество заем-

щиков). Хотя сегодня по кредитам просроченная

задолженность постоянно растет, объемы выдачи

кредитов – снижаются.

Но самая главная проблема, которая имеется в

системе управления рисками кредитной организа-

ции – это ограниченность в управлении, так как

прибыльные активы почти всех банков РК ограни-

чиваются ссудами.

Указанная проблема обусловлена слабым раз-

витием финансового рынка, а также отсутствием

профессионалов высокого уровня, которые бы

могли грамотно осуществлять управление акти-

вами, оборачивающимися на финансовых рынках.

Анализируя данную политику управления ре-

сурсами коммерческого банка в плане риск-ме-

неджмента, указанная дифференциация считается

нецелесообразной, так как налицо тенденция роста

просроченных долгов по кредитам. Таким образом,

процесс организации риск-менеджмента в коммер-

ческих банках РК – ограничен, ведь распределение

рисков невозможно в рамках действующей си-

стемы управления ресурсами кредитных компаний.

Отметим, что банковский риск-менеджмент –

это сложный процесс управления рисками; ком-

плекс действий, которые направлены на определе-

ние проблем риска, на выработку методов, спосо-

бов их решения [8, c. 41].

Главные цели менеджмента рисками, как со-

ставной части управления финансовым учрежде-

нием – следующие:

- стабильная работа, развитие банка, департа-

ментов в рамках стратегии менеджмента по управ-

лению капиталом и рисками;

- защита интересов участников банка, вкладчи-

ков, акционеров, прочих лиц;

- наращивание конкурентоспособности по-

средством единого понимания рисков на уровне

банка; выполнение стратегий, планов, учитывая

принимаемые риски;

- увеличение степени эффективности управле-

ния капиталом, наращивание рыночной стоимости

финансового учреждения;

- рост доверия инвесторов посредством форми-

рования прозрачной системы менеджмента рис-

ками банка [9, c. 82].

Система риск-менеджмента в коммерческом

банке имеет трактовку в узком и широком смысле.


Так, в широком понимании, система риск-менедж-

мента предусматривает:

- соблюдение международных стандартов; ре-

гулирование государством кредитно-денежной по-

литики;

- деятельность НБ РК по контролю и управле-

нию рисками банков второго уровня;

- механизмы государственного надзора и регу-

лирования за деятельностью кредитных организа-

ций;

- прочие меры, которые напрямую или кос-

венно способны оказать воздействие на положение

банковской системы в целом.

В узком понимании система риск-менедж-

мента – это система контроля, надзор над работой

банка со стороны НБ РК (посредством законов,

нормативов, постановлений).

Как правило, система риск-менеджмента рас-

сматривается в виде комплекса компонентов, кото-

рый предусматривает определенные инструменты

управления риском (Таблица 3).

Табл. 3

Элементы системы риск–менеджмента коммерческого банка

Элемент Характеристика

Стратегия

Устанавливает отношение акционеров к риску, а также параметры, в пределах которых

необходимо действовать правлению банка, ограничения процедур и организационную

структуру, необходимые для верного управления рисками, распределяет обязанности и

определяет лимиты по полномочиям. Банку необходимо выработать эффективную

стратегию риск–менеджмента по отношению к любому возможному риску, определить

сферы его действия (бизнес, операции, инструменты, валюта, срок), выявить и проана-

лизировать уровни всех принимаемых рисков, его влияние на рентабельность, качество

активов и капитал.

Методология Охватывает критерии и модели оценки различных видов рисков, анализ которых дол-

жен проводиться на постоянной основе, и набор сценариев развития рынка.

Процедуры

На основе конкретных процедур происходит выявление и оценка, управление рисками

и их контроль. Процедуры должны быть подробно описаны и включать все необходи-

мые компоненты, действия сотрудников, полномочия, ответственность, структуру и

объем лимитов, формы отчетности для каждого вида риска, взаимодействие подразде-

лений банка.

Контроль

Включает в себя оценку и анализ эффективности риск–менеджмента, контроль за вы-

полнением требований процедур на различных этапах, таких, как проверка соблюдения

установленных лимитов или мониторинг восприимчивости к риску. Контроль обеспе-

чивает проверку соответствия операций принятым процедурам и, самое главное, реаль-

ность применения этих процедур.

Актуализация Предполагает регулярное обновление методик, моделей, стратегий, правил, процедур

в соответствии с изменениями бизнес–среды банка

Примечание: составлено автором на основе [10, c. 61-62]

Структура системы риск-менеджмента, приве-

денная выше, является правильной, но не полной по

нашему мнению, в связи с этим нужно предложить

обобщенный состав компонентов, который будет

включен в современную систему риск-менедж-

мента:

- кто руководит риском или субъекты управле-

ния;

- идентификация риска: к какой категории

риска относится;

- оценка риска (причины появления, уровень и

факторы риска);

- инструменты (процедуры, которые помогают

оценить, собственно идентифицировать риск; ме-

тоды, регламенты, стратегии развития финансового

учреждения);

- контроль, мониторинг (системный анализ из-

менений по тем или иным видам рисков).

Кроме прочего, в систему риск-менеджмента

необходимо ввести такой компонент, как техноло-

гия риск-менеджмента. Это некоторые действия, а

также приемы, цель которых понизить уровень

риска.


Рис. 1 Структура системы риск–менеджмента коммерческого банка

Примечание: составлено автором самостоятельно

Кроме указанных компонентов в систему риск-

менеджмента необходимо внести такой элемент,

как технология управления риском. Это определен-

ные приемы и действия, направленные на пониже-

ние степени риска. В то же время отметим, что в со-

став этого компонента, отдельно взятого как часть

системы банковского риск-менеджмента, нужно

включать следующие процедуры:

- лимитирование рисков – сознательное уста-

новление лимитов по возможным потерям, прини-

мая во внимание допустимые границы;

- диверсификация рисков – распределение рис-

ков по банковскому портфелю;

- страхование рисков. Этот компонент системы

риск-менеджмента предусматривает страхование

банковских вкладов, имущества, средств в пути,

интеллектуального капитала и прочего имущества

материального и нематериального характера.

Стоит добавить, что коммерческий банк имеет

право определять, в каком размере, что будет за-

страховано.

Данная структура даст возможность эффектив-

нее осуществлять риск-менеджмент в условиях со-

временного развития финансового рынка.

Итак, выработка строгой системы риск-ме-

неджмента – это актуальная проблема нынешней

работы банков. Отметим, что банки Казахстана ак-

тивно работают в указанном направлении.

Список литературы

1. Балабанов И.Т. Риск - менеджмент. – М.:

Юнити, 2014. – 358 с.

2. Жоваников В.Н. Риск - менеджмент в ком-

мерческом банке в условиях переходной эконо-

мики. // Деньги и кредит. – 2016. – № 5. – С. 60–62

3. Бланшар О., Каруана Х., Могадам Р. Меж-

дународный валютный фонд. Первые уроки кри-

зиса. – 2009.

4. Международный стандарт финансовой от-

четности (IFRS) 9 «Финансовые инструменты» //

https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=31026893

#pos=27;67&sdoc_params=text%3D%25D0%259C%

25D0%25A1%25D0%25A4%25D0%259E%25209%

26mode%3Dindoc%26topic_id%3D31026893%26spo

s%3D1%26tSynonym%3D1%26tShort%3D1%26tSuf

fix%3D1&sdoc_pos=0 (дата обращения

03.10.2019г.)

5. Отчет Национального Банка Республики

Казахстан Текущее состояние банковского сектора

Республики Казахстан по состоянию на 1 января

2019 года //

https://nationalbank.kz/cont/%D0%A2%D0%B5%D0

%BA%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B5%20%D

0%91%D0%92%D0%A3_%D1%80%D1%83%D1%

81_01.01.2019.pdf (дата обращения 19.10.2019)

6. Обзор БВУ 01.01.2018 – 01.01.2019 //

http://www.afk.kz/2019/01/%D0%91%D0%92%D0%

A3_01.01.2019.pdf (дата обращения 19.10.2019)

7. Уткин Э.А. Риск - менеджмент. – М.:

Экмос, 2014. – 306 с.

8. Воронцовский А.В. Управление рисками. –

СПб.: СПбГУП, 2016. –427 с.

9. Фомичев А.Н. Риск - менеджмент: учебное

пособие. – Изд. 3-е. – М.: Дашков и Ко, 2015. – 418с.

10. Мешкова Е.И. Нормативное регулирова-

ние рисков банковского сектора: проблемы и ос-

новные задачи // Вестник финансового универси-

тета. – 2014. № 1. – С. 82–90

https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=31026893#pos=27;67&sdoc_params=text%3D%25D0%259C%25D0%25A1%25D0%25A4%25D0%259E%25209%26mode%3Dindoc%26topic_id%3D31026893%26spos%3D1%26tSynonym%3D1%26tShort%3D1%26tSuffix%3D1&sdoc_pos=0






https://nationalbank.kz/cont/%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B5%20%D0%91%D0%92%D0%A3_%D1%80%D1%83%D1%81_01.01.2019.pdf




http://www.afk.kz/2019/01/%D0%91%D0%92%D0%A3_01.01.2019.pdf

http://www.afk.kz/2019/01/%D0%91%D0%92%D0%A3_01.01.2019.pdf


HISTORICAL SCIENCES

ТРАГЕДИЯ ОДНОЙ СЕМЬИ – ТРАГЕДИЯ ВСЕЙ СТРАНЫ

Верещагина Н. И.

учитель истории и обществознания школы №2 Усть-Кинельский, г. Кинель

THE TRAGEDY OF ONE FAMILY – A TRAGEDY FOR THE WHOLE COUNTRY

Vereshchagina N.

teacher of history and social science of school №2 of Ust-Kinelsky, Kinel

Аннотация:

В данной статье рассматривается проблема поиска пропавшего воина, дедушки автора статьи, ушед-

шего на фронт в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и оказавшегося в плену, в концлагере,

шталаге XVIIB, расположенном в годы Второй мировой войны в Австрии, в г. Кремс-Гнайксендорфе. По-

иски родного человека шли многие годы, так как информация о военнопленном была засекреченной. Про-

шло семьдесят пять лет с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война. В России, бывшем СССР,

есть много семей, у которых до сих пор не найдены сведения о пропавших без вести родных людей, ушед-

ших на фронт защищать Родину от немецко-фашистских захватчиков. По данным Министерства обороны

России на сегодняшний день 4 миллиона 600 тысяч советских воинов захоронены как неизвестные сол-

даты.

Abstract:

This article deals with the problem of searching for a missing soldier who went to the front during the great

Patriotic war of 1941-1945 and was captured in a concentration camp, Stalag XVIIB, located during the Second

world war in Austria, in Krems-Gnaiksendorf. Searches of the native person went many years as information on

the prisoner of war was classified. Seventy-five years have passed since the end of the Great Patriotic war. In

Russia, the former USSR, there are many families who still have not found information about the missing relatives

of people who went to the front to defend their Homeland from the Nazi invaders. According to the Ministry of

defense of Russia today 4 million 600 thousand Soviet soldiers are buried as unknown soldiers.

Ключевые слова: Великая Отечественная война, Вторая мировая война, военнопленный, концлагерь,

шталаг XVIIB, память народа.

Keywords: Great Patriotic war, Second world war, prisoner of war, concentration camp, Stalag XVIIB,

memory of the people.

«Война не окончена, пока не похоронен по-

следний солдат», – эта крылатая фраза, которую

произнес великий русский полководец А.В.Суво-

ров, сегодня является руководством к действию для

тех, кто занимается поиском мест захоронений во-

инов, отдавших свою жизнь ради нашей жизни,

прах которых не предан земле с подобающими по-

честями.

В начале Великой Отечественной войны наша

страна потеряла огромное количество военнослу-

жащих. Солдаты, офицеры Красной Армии попа-

дали в плен. Долгое время отношение к военно-

пленным было негативным. Сегодня необходимо

восстановить историческую справедливость, защи-

тить имена военнопленных, погибших в концлаге-

рях от голода, болезней. Отношение к ним должно

меняться на правовом уровне, они имеют право на

память как защитники Родины, их имена должны

быть нанесены на гранитные плиты братских мо-

гил.

Через историю одной семьи прослеживается

история и трагедия всего народа в годы войны. В

конце августа 1941 года, как и многие советские

граждане, красноармеец Николай Александрович

Шпагин из села Приволжье Куйбышевской области

уходил на фронт. Уже второй месяц как шла Вели-

кая Отечественная война. С семьей он прощался на

пристани реки Волги 29 августа 1941 года. Послед-

ними словами была его просьба к девятилетнему

сыну Ивану: «Учись, сынок!».

Н.А. Шпагин происходил из рода тульских

оружейников, которые еще в девятнадцатом веке

подались на освоение поволжских земель. Сам дед

служил в милиции, бабушка родила одиннадцать

детей. Но выжили только Иван и дочь Галина, ко-

торая родилась 4 апреля 1942 года, как оказалось

позже, на две недели раньше смерти своего отца,

которого она никогда не увидит. Иван окончил

школу и поступил учиться в Куйбышевский сель-

скохозяйственный институт, стал кандидатом сель-

скохозяйственных наук, долгие годы работал ди-

ректором Селекционной станции в поселке Усть-

Кинельский, выращивал сельскохозяйственные

растения, новые сорта пшеницы, проса, ячменя,

сорго.

От своего фронтовика Николая Шпагина род-

ные получили только три письма-треугольника

(рис. 1).


Рис. 1 Письма красноармейца Н.А. Шпагина с фронта

В письме дед писал, что служит в 614-м стрел-

ковом полку, в состав которого входила 407-я ми-

нометная батарея. Он был прикреплен к миномету

120-миллиметрового калибра (образца 1938 года,

на один полк в 1941 году полагалось всего 4 мино-

мета). Дед ласково и уважительно, по имени-отче-

ству, обращается в письмах к своей жене: «...Не

плачь, Ольга Михайловна, наша доля такая – защи-

щать Родину, воевать... Терпи...». И все. Пропал.

Пропал на долгие семьдесят с лишним лет.

Ольга Михайловна ждала своего мужа всю

жизнь, даже после похоронки, думала, что похо-

ронка – это ошибка, верила, что вернется. Похо-

ронка пришла в 1947 году, в которой было указано,

что муж ее, Шпагин Николай Александрович, умер

в германском плену.

Ольга Михайловна кричала так, что на ее плач

сбежались все односельчане, старики, женщины,

дети. Ее горе разделили многие вдовы не только од-

ного села Приволжья, но и всей страны… Фашисты

искалечили миллионы судеб людей, в том числе

судьбу деда. Осталась вдова с одиннадцатью

детьми, из которых выжили Шпагин Иван Никола-

евич и Адамова Галина Николаевна…

Прошли годы. Выросли Иван и Галина без

отца. Иван Николаевич всю свою жизнь искал ме-

сто гибели отца (в то время и не смог найти, инфор-

мация была засекреченной), так и умер, не узнав

место захоронения. Иван Николаевич Шпагин был

сильным и мужественным человеком. Но 9 мая, в

День Победы, он тихонько плакал, смахивая украд-

кой слезы, чтобы никто не видел. Пытаясь выяс-

нить судьбу отца, он направлял запросы в архивы,

в Москву, но безуспешно, приходил лишь один от-

вет – «Пропал без вести».

После смерти И.Шпагина в 2001 году поиски

продолжились. В течение нескольких лет шли

письма и запросы в разные инстанции, но так и не

удавалось прояснить, где погиб Николай Шпагин.

В «Именном списке безвозвратных потерь личного

состава Приволжского Райвоенкомата» напротив

его фамилии под номером два значится аббревиа-

тура «пропал без вести», и больше никакой инфор-

мации [4]. И вот однажды, в 2016 году, в компью-

терном банке данных (ОБД «Мемориал») обнару-

жились документы на Н.А. Шпагина,

военнопленного (рис. 2), с указанием даты и при-

чины смерти – 19 апреля 1942 года, и места его за-

хоронения [5].


Рис. 2 Карточка военнопленного Н.А. Шпагина

Началась переписка с разными инстанциями,

государственными и общественными организаци-

ями, учреждениями по поводу посещения г. Кремс-

Гнайксендорфа в Австрии, где в годы Второй миро-

вой войны находился концлагерь шталаг XVIIВ, уз-

ником которого был Н. Шпагин. Обращения были:

1) в Самарскую Губернскую Думу;

2) в Министерство иностранных дел Россий-

ской Федерации;

3) в Военный комиссариат по месту житель-

ства (г.о. Кинель);

4) в Центральный архив Министерства Обо-

роны РФ;

5) в Красный Крест (ответ не пришел);

6) в администрацию г. Кремса в Австрии;

7) в «Черный Крест», общественную организа-

цию в Австрии, основанную еще в 1919 году с це-

лью организации солдатских захоронений и ухода

за могилами солдат всех национальностей;

8) в Управление по увековечению памяти по-

гибших при защите Отечества Министерства Обо-

роны РФ;

9) в Посольство, консульский отдел России в

Австрии;

10) в Посольство Австрии в России;

11) в мемориально-культурную организацию

«Время» при посольстве России в Австрии;

12) в Российский центр науки и культуры в г.

Вене.

В Самарской Губернской Думе узнавали, есть

ли какие льготы по проезду к месту гибели род-

ственника. Из Самарской Губернской Думы Н.А.

Ренц, председатель комитета по здравоохранению,

демографии и социальной политике, ответил, что

«льгот по оплате к месту гибели участников ВОВ

не предусмотрено». В Самарском региональном от-

делении Всероссийской организации ветеранов

войны, труда, Вооруженных сил и правоохрани-

тельных органов нам только смогли предложить

поучаствовать в конкурсе в получении гранта для

реализации социально значимого проекта. Но соци-

альной значимости в поездке к могиле Н.А. Шпа-

гина в другой стране консультант не увидел. Это

был отказ в помощи.

Военный комиссариат по месту жительства

(г.о. Кинель), в лице начальника отдела военного

комиссариата Д. Галяутдинова, ответил, что

«предоставление бесплатного проезда к месту захо-

ронения…не предусмотрено». Временно исполня-

ющий обязанности начальника Управления Мино-

бороны России по увековечению памяти погибших

при защите Отечества А. Таранов ответил на за-

прос: «По вопросу увековечения имен погибших и

захороненных в братской могиле …необходимо об-

ратиться в Посольство РФ в Австрии», выслал до-

кументы (среди них «Учетная карточка воинского

захоронения» [10], часть Книги Памяти «Советские

граждане, погибшие в Австрии в годы Второй ми-

ровой войны, и места их захоронения» [7] и др.). В

Учетной карточке воинского захоронения есть

пункт «Кто шефствует над захоронением», где

написано «Община г. Кремс и австрийский «Чер-

ный Крест» (рис. 3).


Рис. 3 Учетная карточка воинского захоронения

Наталья Ивановна Гусарова, внучка Николая

Александровича Шпагина, связывалась с админи-

страцией г. Кремса в Австрии. Бургомистр ответил

ей, что следует обратиться в архив г. Вены, чтобы

удостовериться, действительно ли захоронен на го-

родском кладбище наш дедушка.

Из организации «Черный Крест» пришло

письмо, в котором господин Отто Джус, ее руково-

дитель, ответил, что готов оказать нам помощь. Его

письма мы отсылали атташе группы культуры По-

сольства России в Вене, чтобы скоординировать

дальнейшие действия.

Из Посольства Австрии с автором статьи об-

щалась сотрудница Барбара Грубер. Она ответила в

одном из писем: «Уважаемая госпожа Верещагина,

мне доставляет удовольствие сообщить вам, что

имя вашего деда будет добавлено этим летом в мо-

гилу. Не установлена конкретная дата, но мы будем

проинформированы, когда работа будет завершена.

С наилучшими пожеланиями, Барбара Грубер».

В результате почти годовой переписки автор

статьи вышла на общественную мемориально-куль-

турную организацию при посольстве России в Ав-

стрии «Время», представители которой оказали по-

мощь при посещении братской могилы в г. Кремсе,

где захоронены наши соотечественники, воины, по-

гибшие, замученные в концлагере Кремс-Гнайксен-

дорф.

Шталаг XVIIВ в городе Кремс-Гнайксендорф

(сейчас это город Кремс) был одним из крупнейших

концлагерей третьего рейха в годы Второй мировой

войны [12]. Слово «шталаг» (нем. «Stalag») озна-

чает «постоянный лагерь», куда фашисты отправ-

ляли бойцов и младших командиров Красной Ар-

мии. Из шталагов военнопленные могли перево-

диться в рабочие лагеря или штрафные лагеря [8].

С конца 1941 года в шталаге XVIIВ преобладали

французские и советские военнопленные, но также

были заключены поляки, бельгийцы, англичане,

американцы, итальянцы, сербы и греки.

Смертность в концлагере среди советских во-

еннопленных была очень высокой. Пленных во

время их транспортировки везли в открытых ваго-

нах для скота. Голодные, исхудавшие, «живые ске-

леты», они не смогли выжить во время эпидемий

тифа, туберкулеза и погибали в первые месяцы пре-

бывания в концлагере. Причины большой смертно-

сти: отвратительное питание, жестокое обращение,

крайне неудовлетворительная медицинская по-

мощь, плохое размещение, болезни.

Советские военнопленные жили в особых, хо-

лодных бараках. Их не переодевали в лагерную

униформу, они должны были ходить на работу

только в форме Красной Армии, любая попытка за-

менить ее безоговорочно пресекалась. На верхней

одежде должен был быть отличительный знак

«SU». В начале февраля 1942 г. германское коман-

дование приказало привлечь советских пленных к

изготовлению предметов одежды и деревянных

башмаков. В декабре 1941 г. началась эпидемия

сыпного тифа и вскоре шталаг закрыли на каран-

тин. За месяц умерло около 700 человек. В августе

1942 года погибало 40-50 пленных в день. Всего же

в шталаге XVIIВ умерло 1700 человек [3]. По вос-

поминаниям выживших, это был настоящий лагерь

смерти, в котором все делалось для физического

уничтожения советских пленных.

В концлагере Николаю Александровичу Шпа-

гину был присвоен номер 78276 [5]. Во время сра-

жений под Вязьмой 10 октября 1941 года он попал

в плен. Вяземская операция – одна из самых траги-

ческих страниц в истории Великой Отечественной

войны. В октябре 1941 года были окружены 4 ар-

мии, 600 тысяч человек были пленены. Советские

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA


военнослужащие, попавшие в плен под Вязьмой,

как и другие советские воины, плененные в 1941

году, погибли в дороге, в концлагерях.

Всего за годы войны, по данным Генштаба Во-

оруженных Сил Российской Федерации, потери

пленными составили 4 миллиона 559 тысяч чело-

век, из них умерло в лагерях 2 миллиона человек [9,

с.91-112]. Уничтожение и жесточайшее обращение

с советскими военнослужащими гитлеровскими

нацистами, является одним из чудовищных пре-

ступлений, совершенных фашистами в годы Вто-

рой мировой войны.

По данным немецкого историка Кристиана

Штрайта, опирающегося на документы Третьего

рейха, из 3,35 миллионов советских пленных в жи-

вых к весне 1942 года оставалось 40%. Так, в де-

кабре 1941 года в тылу немецкой группы армий

«Центр» умерло 64165 советских военнопленных, в

ноябре этого же года умерших было еще больше, в

январе 1942 года – 44752 человека [11].

Красноармеец Николай Александрович Шпа-

гин, призванный на фронт в августе 1941 года и

пропавший без вести в октябре 1941 года, прошел

боевой путь от села Приволжье Куйбышевской об-

ласти до г. Вязьмы, где был окружен и пленен. Он

пережил ужасы концлагеря, страшную эпидемию

тифа, прожил шесть месяцев плена, не сдавался, не

переходил на службу к фашистам, не получал

пайки и умер в мучениях от голода и истощения 12

апреля 1942 года.

В мае 2017 года автор статьи побывала в г.

Вене, г. Кремсе. По дороге из аэропорта была про-

ведена экскурсия по городу, во время которой со-

стоялось посещение захоронений солдат и офице-

ров Красной Армии, павших в ходе боевых дей-

ствий против немецко-фашистских войск. При

освобождении Вены погибло более 38 тысяч совет-

ских воинов [6]. В изумительно прекрасной сто-

лице Австрии было запрещено применять крупную

артиллерию, велись только уличные бои, пере-

стрелки шли почти на каждой улице города. Солдат

хоронили на месте их гибели, памятники нашим со-

отечественникам находятся прямо на улицах го-

рода. 8 мая было посещено место, где был располо-

жен концлагерь шталаг XVIIВ. Сейчас там функци-

онирует технический аэродром. Памятника с

надписью на русском языке нет, только около за-

бора лежат две каменные глыбы, на которых по-

французски начертано, что здесь во время Второй

мировой войны находился шталаг XVIIB, и рядом,

у дороги, стоит щит со словом «Помнить» на не-

скольких языках.

Надо отдать должное (большую благодар-

ность) австрийцам, которые перезахоронили

останки погибших людей, замученных, умерших в

концлагере, на кладбище города Кремс. Террито-

рия покоя ухожена цветами, там удивительный по-

рядок, чистота. «Не могу описать чувств, которые я

испытала, когда нашла братскую могилу наших со-

отечественников, советских воинов. Преклонила

колени, возложила венок с надписью на ленте «Во-

ину Николаю и всем погибшим в плену в 1941-1945

годы от благодарных потомков» [2].

1600 советских воинов, погибших в шталаге

XVIIB, покоятся в безымянной братской могиле.

Общественная мемориально-культурная организа-

ция «Время» проводит работу по восстановлению

имен. Уже известны имена 327 захороненных воен-

нопленных, мы надеемся, что вскоре они будут вы-

гравированы на камне. Имя Николая Александро-

вича Шпагина будет высечено вместе с фамилиями

других советских красноармейцев. Но пока неиз-

вестно, когда.

Мероприятия в честь Дня Победы в Вене орга-

низуются координационным советом соотечествен-

ников, проживающих в Австрии. 9 мая 2017 года

вечером (в Австрии этот день – рабочий) с портре-

том дедушки автор статьи прошла по одной из глав-

ных площадей, по Шварценбергплац, участвуя в ак-

ции «Бессмертного полка» вместе с приехавшими и

живущими за рубежом соотечественниками, с

людьми, говорящими на белорусском, украинском,

грузинском и других языках народов бывшего

СССР.

На этой площади в центре Вены установлен па-

мятник советским воинам, погибшим при освобож-

дении Австрии от фашизма – знак признательности

австрийцев солдатам, спасшим от окончательного

разрушения многие исторические архитектурные

памятники Вены, отдавшим жизни за один из кра-

сивейших городов Европы.

29 сентября 2017 года в Москве состоялось

расширенное заседание штаба проектов «Память

народа: воинские захоронения Московской битвы»,

«Возвращенные имена», «Юные волонтеры па-

мяти». На заседании поднимались различные во-

просы, в том числе вопросы по восстановлению и

увековечению имен воинов, погибших в годы Ве-

ликой Отечественной войны. Виталий Валерьевич

Казакевич, координатор проекта Общественного

Народного Фронта «Память народа: воинские захо-

ронения Московской битвы», руководитель Меж-

дународного военно-мемориального центра «Воз-

вращенные имена» на собрании говорил: «Усилия

волонтерских и общественных организаций могут

во взаимодействии с Министерством обороны мно-

гократно усилить работу по восстановлению и уве-

ковечиванию имен. Людям важно увидеть на гра-

ните фамилию деда, прадеда, брата, возложить

цветы. Мы часто видим, как на мемориалах, где не

выбиты имена павших, родственники сами при-

крепляют таблички с фамилиями» [Цит. по: 1].

На братской могиле в городе Кремсе нет ни

имен, ни фамилий воинов, погибших в концлагере,

лишь надпись на немецком и русском языках: «Веч-

ная слава советским воинам, павшим в борьбе за

освобождение австрийского народа от фашистской

неволи». Чтобы выгравировать имена, нужны па-

кеты документов, в том числе нормативно-право-

вые акты. Участники заседания подчеркнули, что

необходимо всем защитникам Отечества вернуть

имена, нанеся их на гранит. На встрече в Москве

речь шла о восстановлении исторической справед-

ливости, защите прав военнопленных. Отношение

к ним должно меняться на правовом уровне, они

имеют право на память как защитники Родины. Так,


семейное дело по поиску дедушки Н.А. Шпагина

стало общенародным, государственным. Трагедия

одной семьи – это трагедия всей страны. Розыск

своего безвестно канувшего в годы Великой Отече-

ственной войны героя – праведное дело всех рос-

сиян.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов

– одно из самых трагических событий в истории

нашего Отечества. 27 миллионов погибших людей,

искалечены судьбы детей и взрослых всей страны,

горе вдов и сирот! В нашей семье долгие годы ис-

кали Николая Александровича Шпагина, ушедшего

на фронт в августе 1941 года, и, как выяснилось в

2016 году, погибшего в концлагере шталаг XVIIB в

Австрии, в г. Кремсе.


1. Верещагина Н., Иванова А. Безымянные

герои имеют право на память // Кинельская жизнь.

– 5 декабря 2017 г. – №81 (12719).

2. Верещагина Н., Иванова А. Бессмертный

полк на Шварценбергплац // Кинельская жизнь. –

22 июня 2017. – №38 (12676).

3. Воронин Григорий Иванович. Мы побе-

дили / Сайт «Память народа». – [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: https:// www.pomni.is74.ru

4. Донесение «Именной список безвозврат-

ных потерь личного состава Приволжского Райво-

енкомата» // Сайт «Память народа». – [Электрон-

ный ресурс]. – Режим доступа: https:// pamyat-na-

roda.ru

5. Информация о военнопленном. Шпагин

Николай Александрович. /Сайт «ОБД – Мемо-

риал». – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https:// www.obd-memorial.ru

6. Освобождение Вены советскими войсками

– одна из самых блестящих операций Великой

войны. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://topwar.ru/5931-osvobozhdenie-veny.html

7. Сиксль Петер. Алфавитно-именной указа-

тель. Шпагин Николай Александрович / Петер

Сиксль // Книга памяти. Советские граждане, по-

гибшие в Австрии в годы второй мировой войны, и

места их захоронения /под редакцией Стефана Кар-

нера и Посольства Российской Федерации в Ав-

стрийской Республике; публикация института им.

Л. Больцмана по изучению последствий войн; про-

ект совместной российско-австрийской комиссии

историков. – Грац – Вена – Клагенфурт, 2010 г. –

977 с.

8. Советские военнопленные во время

Великой Отечественной войны /Сайт «Википедия».

– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://

ru.wikipedia.org

9. Судьба военнопленных и депортирован-

ных граждан СССР. Материалы Комиссии по реа-

билитации жертв политических репрессий // Новая

и новейшая история. – 1996. – № 2.

10. Учетная карточка воинского захоронения

«Братская могила на городском кладбище г. Кремс.

Австрия» / Приложение №2 к директиве Министер-

ства Обороны СССР 1990 № 2405/18. – Москва,

1990.

11. Штрайт Кристиан. Они нам не товарищи:

Вермахт и советские военнопленные в 1941-1945

гг. / Пер. с нем. И. Дьяконова, предисл. и ред. И.

Настенко. – М.: АНО «Русское историческое обще-

ство» – НП ИД «Русская панорама», 2009. – 480 с.

12. Kriegsgefangenenlager Gneixendorf - Stalag

XVII B. Das größte Kriegsgefangenenlager des WK II

auf österreichischem Boden / Военный лагерь

Gneixendorf - Шталаг XVIIВ, крупнейший лагерь

для военнопленных на австрийской земле. – [Элек-

тронный ресурс]. – Режим доступа: https:// www.

turbo.at/geheimprojekte/i_ forum2.html

http://www.obd-memorial/

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F_%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F_%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?bu=dqv833&from=www.yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=6327.-nJ8izQqIY5jREgq0qGkAoTYpDVp2wRYO8PFDoK-jt9Kq6fwA2H6iCoyagYPnLyJfW60rACJfHRolWDw7HTizXD1n6gykadabO7ApcPia0_Y3WiiHLnPJPQjBdsmdeWIUhZgSu_APT2KonMloN6joN_dGLvYQTDjpP6WbZsFP9SpTv0dB1kcF2LnUq5mgnRDNEs55cYMN2aBuTv2_7b2og.c243b49bcb61d6216662163828eb07bc319c2163&uuid=&state=PEtFfuTeVD4jaxywoSUvtB2i7c0_vxGdh55VB9hR14QS1N0NrQgnV16vRuzYFaOEtkZ_ezqvSPNjJVBRhT3jR5Q5xuj-A6C9wMbshpgH_Xqma32FI7246SQBpA7sN-yCGRHq1Likf1w,&&cst=AiuY0DBWFJ5Hyx_fyvalFPRJEeEmt3KPySUIQ-eCrzq1asrtSRRPcXszL2Lmi6gr8rJ6ooAe6pohf35gzE4vVdtSMbfDIShQgzLao9C6FtgezVcpVqJTN3BNVo2xqxIQdPm-46Avhj94rcYNXQlgkoZ713fBw_2dH2_a49bG7xDkMyiaGl6a1FXcXDNyDmxBU1z6f4yuWmuVjAV6g_SHKJeRaX_gyTpg_M1tr07t7Z0jkf-LozPKmmbU7vL-KN7ZC4ukKTwifSTjPCULJYcn6wxhVEZPShzU-zzoL4A7ojINcSFw_HlLCmO-3WB-Zftn4tpWMc91uf5TKCRJF2mSDT9l-a8wj97eu4RuNrycHUc2uaK0xNHfNE1KVdpnaW3aUlZyNrH_kbZ4Cwzhxx4_-AY5Vk_Sy5rWn5MaNALCN237KRRrCvvuiEeRsZjrV1Zw27vQFX7SuhN5BWnrP4Np8UQgGVXPFeoOO5gqvKLET4HK_z6Aixfoo_AQ0p9_w9OqEy0ytQc9Fz1YcCVl-f9-QDxoNo0t53g8fPSjjN0w3enmfRGLURveairpQfVc1ZfnfM7axMVQaYyAggzeybasZG6E0LS32p-N0rBYVsofypR9FarvIkYpUFaEN6NqlqLQ3bfNrkj0vQ8rRUaazRxiRI2QOPayQ36v1DnjNcHGUt2JdRUufm5LnuolRca0I1lwI6FpXyG-K67vuEuQonbkP8Npxl0tu-a6d2DOh6rGyxM_oG0FQU0omPTRdvgSrgwNq1NMGu3PI8etyhBcgdh_wZ2_PqA5Fa0NLe9FzlcDONc,&data=UlNrNmk5WktYejY4cHFySjRXSWhXQzdLY3hSTVNzV2ZCVXgzZzFIWmJXenZzcWVyWFlYWkdyaFhMSXg1MEdTQ1IyUVBfM3dQY0VmNTh1c1NuTzZ1ZFdTY1p5REFZbzFyYU1jVVZqZGJ1WDQs&sign=4da569c64befd993396975c04d327b98&keyno=0&b64e=2&ref=orjY4mGPRjlSKyJlbRuxUiMagqD7IEChNIhECNn1bzrt8V7yOb-7jPCOaj5A1X5Oyw1LS3htiB-vqPxRNBLEJTEXsflJxlUW5kg6sE6dCxZ_o6FAi3G_WbsfX2QG4R3xLhtOPs667zob25658FsmY-PgZxegapcegG053CgD4wjuv3fT_yWSR1YzpQdG4JW5SJWzrrNyPRk8mYPPz4Bm_2duplYZcZkyrQc44zDN-7OJ6OTumVapDt9Xkp0YmQEpMgs-T3NAPSGd3RKzOivE_S5S2nFYurQIWCRFxQuHinQ7qde76GOVxAiTl9gMXMQPbZPPvfFrERBmtWK4ErQnrjG028g6wj2aabgOjVMXFtQYVj3oVSyW6aatgiLRFoPxkGQv2MUSe3cExlVHI5P3CZVYR1p1TnGsl4k5YtsCwfyasH6_6FwTImxiFdhOscVSVLkdaP6suxJsch0zwClYhMfL4_LtxEvDLDnMIoJ127tWNWi_2iFIJ33pPvjpc

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_(%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_(%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB)


JURISPRUDENCE

НЕДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ СДЕЛОК СУБЕКТОВ КОРПОРАТИВНОГО ПРАВА С ЦЕННЫМИ

БУМАГАМИ: ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ

Вязовова М. Р.

магистрант программы «Корпоративное право»

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный

технический университет»

юрисконсульт, ООО «Эконом»

Лаврик Т. М.

к.ю.н., доцент, зав.кафедрой

«Гражданское право и процесс»

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный

технический университет»

VALIDITY OF TRANSACTIONS OF SUBJECTS OF CORPORATE LAW WITH SECURITIES:

PROBLEMS, WAYS OF SOLUTION

Vyazovova M.,

Undergraduate in Corporate Law

FSBEI of HE "Tambov State Technical University"

legal adviser, LLC "Economy"

Lavrik T.

Ph.D., Associate Professor, Head of the Department

"Civil Law and Procedure"

FSBEI of HE "Tambov State Technical University"

Аннотация: В данной статье рассматриваются основные аспекты, влияющие на правоприменительную практику

судов, связанные с недействительностью сделок субъектов корпоративного права с ценными бумагами.

Abstract:

This article discusses the main aspects affecting the law enforcement practice of the courts related to the

invalidity of transactions of corporate law entities with securities.

Ключевые слова. Недействительность сделок, ценные бумаги, владелец ценной бумаги, участник

(акционер) общества, виндикация, правовые последствия, истребование долга, субъект корпоративного

права.

Keywords: Invalidity of transactions, securities, owner of a security, participant (shareholder) of a company,

vindication, legal consequences, debt recovery, subject of corporate law.

Актуальность данной работы обусловлена от-

сутствием четкой законодательной позиции касаю-

щейся проблем, связанных с применением послед-

ствий недействительности сделок, совершенных

субъектами корпоративного права с ценными бума-

гами. Российские и советские цивилисты уделяли

немало внимания рассмотрению вопросов по задан-

ной тематике, однако последствия недействитель-

ных сделок с ценными бумагами имеют существен-

ные особенности в сравнении с общими положени-

ями о последствиях недействительности сделок,

совершаемых субъектами корпоративного права, а

также вопросы недействительности сделок приме-

нительно к теории ценных бумаг освещены в го-

раздо меньшей степени.

Все вышеизложенное указывает на необходи-

мость более детального рассмотрения вопросов о

применении последствий недействительности

1Шершеневич Г.Ф. Учебник русского гражданского

права. М., 1995. С. 127.

именно сделок с ценными бумагами. Одной из глав-

ных существующих проблем, в процессе изучения

вопроса недействительности сделок, совершенных

субъектами корпоративного права с ценными бума-

гами в Российской Федерации, является примене-

ние последствий их недействительности.

Г. Ф. Шершеневичем1 была сформулирована

следующая группа правоприменительной практики

в отношении применения последствий недействи-

тельности сделок:

- предпринять действия, исключающие воз-

можность совершения недействительной сделки, в

этом случае имеет значение стадия принятия реше-

ния о недействительности сделки, и определение

метода признания сделки таковой;

- предпринять действия, для устранения по-

следствий недействительной сделки, в этом случае

имеется ввиду двусторонняя реституция;


- предпринять действия, с целью предотвраще-

ния заключения недействительных сделок в буду-

щем, в этом случае имеются ввиду методы государ-

ственного воздействия, к примеру взыскание до-

хода, полученного по недействительной сделке в

доход государства.

В соответствии со ст. 167 Гражданского Ко-

декса Российской Федерации2, недействительная

сделка, совершенная субъектами корпоративного

права, не влечет за собой никаких юридических по-

следствий, за исключением последствий, связан-

ных с ее недействительностью, и считается недей-

ствительной с момента заключения.

Современными цивилистами выделяются два

вида последствий недействительных сделок:

- юридические последствия;

- имущественные последствия.

В соответствии с определениями Граждан-

ского Кодекса Российской Федерации (№ 51-ФЗ от

30.11.1994 г.) юридические последствия представ-

ляют собой факт признания недействительности

сделки, а под имущественными последствиями -

факт взыскания имущества, по совершенной сделке

в государственный доход, либо в реституцию.

Имущественные права владельцев ценных бу-

маг делятся на вещные и обязательственные.

К вещным правам относится коносамент, пред-

ставляющий собой ценную бумагу, удостоверяю-

щую право собственности на груз, применяющу-

юся при международных перевозках, а также при

перевозке грузов морским или речным транспор-

том, и варрант, представляющий собой ценную бу-

магу, позволяющую держателю приобрести огово-

ренное количество акций, в течение определенного

временного промежутка, по цене, как правило,

ниже рыночной.

К обязательственным правам относится век-

сель, представляет собой ценную бумагу, обязыва-

ющую векселедателя уплатить указанную в векселе

сумму векселедержателю по истечении определен-

ного временного периода, и облигации, представля-

ющие собой долговую ценную бумагу, владелец ко-

торой имеет право получить от лица, выпустившего

ее в указанный срок номинальную стоимость в де-

нежном выражении или в виде иного имуществен-

ного эквивалента.

В случае если после исполнения требования по

ценной бумаге, сделка, по которой предъявитель

получил бумагу, признается недействительной, то

признается, что исполнение по сделке произведено

ненадлежащему кредитору. Согласно п. 2 ст. 147

Гражданского Кодекса Российской Федерации

формальная достоверность - признак определяю-

щий сущность ценных бумаг, главная характери-

стика которого абстрактность. Дополнительный

риск при заключении ценных бумаг для должника

считается необоснованным, на основании чего

должник должен, с целью надлежащего исполнения

2Гражданский кодекс Российской Федерации часть пер-

вая от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ, часть вторая от 26 ян-

варя 1996 г. № 14-ФЗ, часть четвертая от 18 декабря 2006

сделки проверить соблюдение необходимых рекви-

зитов, и формы ценной бумаги. А при признании

добросовестных действий и исполнения по сделке

собственник, либо аффилированное лицо не имеет

права требовать признания сделки недействитель-

ной.

В соответствии со ст. 167 Гражданского Ко-

декса Российской Федерации, одним из послед-

ствий недействительности сделки, совершенной

субъектом корпоративного права, является возврат

полученного по сделке, в случае, когда возврат в

натуральном выражении не возможен, взыскива-

ется стоимость объекта, в денежном выражении.

Выгодоприобретатель по недействительной сделке,

обязан компенсировать понесенные убытки, в виде

стоимости ценной бумаги собственнику. Данное

условие действительно только в том случае, если

сделка была заключена непосредственно с соб-

ственником имущества.

Учитывая формальную достоверность ценных

бумаг, незащищенность прав собственника явля-

ется вполне обоснованной, в частности при обороте

ордерных бумаг с бланковым индоссаментом и

предъявительских бумаг.

Недействительность сделок с ценными бума-

гами влечет за собой недействительность всех вы-

текающих из них сделок, связанных с отчуждением

ценных бумаг. Однако согласно ст. 302 Граждан-

ского Кодекса Российской Федерации, имеется сле-

дующий ряд причин, в связи с которыми истребо-

вание ценных бумаг может быть невозможным:

- предъявительские ценные бумаги представ-

ляют собой ордерную ценную бумагу, в которой не

указывается наименование владельца, и при предъ-

явлении к истребованию которой удостоверение

личности не требуется, в соответствии с чем, они не

подлежат виндикации;

- при добровольном отчуждении имущества

собственником, никакое имущество не может под-

лежать виндикации у добросовестного приобрета-

теля с возмездной основой владения.

В соответствии со ст. 1107 Гражданского ко-

декса Российской Федерации, весь доход, получен-

ный приобретателем ценной бумаги за весь период

пользования, либо доход, который данный субъект

корпоративного права должен был получить за ука-

занный период (упущенная выгода), необходимо

возместить собственнику с того момента, когда

данный субъект корпоративного права узнал, либо

должен был узнать о недействительности совер-

шенной сделки.

Одной из необходимых мер, считается уста-

новление характера прав, реализуемых владель-

цами ценных бумаг, а именно, какие юридически

значимые действия он вправе совершать, в чем за-

ключается пользование ценными бумагами. В це-

лом, характер возможно реализуемых действий

определяется природой прав, определяемых цен-

ными бумагами.

г. № 230-ФЗ (с изменениями от 26 января 2016 г.) // «Рос-

сийская газета» от 22 февраля 2016 г.


На текущий момент, согласно ст. 168 Граждан-

ского Кодекса Российской Федерации, актуаль-

ность вопроса о признании недействительными ре-

шений общего собрания участников (акционеров)

общества, с участием приобретателя ценных бумаг

(акций), по недействительной сделке не вызывает

сомнений. Согласно судебной практике, решения

по данному вопросу принимаются положительные.

В результате чего, можно сделать вывод о том, что

недействительность сделок с ценными бумагами

влечет за собой признание недействительными ре-

шений собраний участников (акционеров) обще-

ства.

Однако, требования о признании решений об-

щего собрания участников (акционеров) недействи-

тельными можно рассматривать как злоупотребле-

ние правом, запрещенным, в соответствии с п. 1 ст.

10 Гражданского Кодекса Российской Федерации.

На основании вышеизложенного, можно сде-

лать вывод о том, что значение действий, соверша-

емых приобретателем ценной бумаги по сделке,

признанной недействительной, зависит от того, ка-

кие именно права он реализует посредством приоб-

ретения ценной бумаги.

Права собственника на ценную бумагу прекра-

щают свое существование с момента исполнении

должником обязательства, удостоверенного данной

ценной бумагой.

В дальнейшем, корпоративные права, реализу-

емые посредством приобретенных ценных бумаг, и

юридически значимые действия приобретателя бу-

дет зависеть от того, будет ли требовать признания

недействительными действия собственник, и какое

влияние оказано на принятое решение действиями

приобретателя.

Исходя из вышеизложенного можно сделать

вывод о том, что на текущий момент проблема при-

знания и применения правовых последствий, свя-

занных с недействительностью сделок, совершен-

ных субъектами корпоративного права с ценными

бумагами, наиболее актуальна. Действующее зако-

нодательство Российской Федерации, не отлича-

ется последовательностью и ясностью в вопросах

правоприменительной практики недействительно-

сти сделок с ценными бумагами, что означает необ-

ходимость более тщательного рассмотрения дан-

ного вопроса.


1. Ахмедшина А.Н. Признание сделки, в

совершении которой имеется заинтересованность,

недействительной как способ защиты прав

акционеров // Проблемы защиты прав человека в

российском судопроизводстве: Материалы

Всероссийской научно-практической конференции,

г. Тюмень, 6-7 февраля 2009 г.: В 2 ч.. - Тюмень:

Издательство ТюмГУ, 2009, Ч. 2. - С. 134-138.

2. Гражданский кодекс Российской

Федерации часть первая от 30 ноября 1994 г. № 51-

ФЗ, часть вторая от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ, часть

четвертая от 18 декабря 2006 г. № 230-ФЗ (с

изменениями от 26 января 2016 г.) // «Российская

газета» от 22 февраля 2016 г.

3. Ларионов Д.А. Недействительные и

несостоявшиеся сделки: проблемы разграничения

понятий // Юрист. - М.: Юрист, 2010, № 4. - С. 20-

23.

4. Соломина Н.Г. К вопросу о соотношении

требования о возврате неосновательного

обогащения с требованием о возврате

исполненного по недействительной сделке //

Арбитражный и гражданский процесс, 2008, № 2.

5. Треушников М.К. Зашита прав инвесторов

в сфере рынка ценных бумаг - М.: Издательский

дом «Городец», 2009. - 400 с.

6. Скловский, К. Защита права собственности

и других вещных прав: вопросы практики/ К.

Скловский // Хозяйство и право. 2010. №7. С. 13-26.

7. Шершеневич Г. Ф. Учебник русского

гражданского права. М. 1995.


PEDAGOGICAL SCIENCES

SELBSTSTUDIUM DER STUDENTEN IM UNIVERSITÄT IN DER DISZIPLIN INFORMATIK

Mukasheva A.A.,

doctor of pedagogical Sciencen, docent, South Ural State Medical University, Chelyabinsk, Russia

Olenik G.,

student,Chelyabinsk State University

Chelyabinsk, Russia

Oleinikov A.

Regional Center for Navigation and Information Technologies

Chelyabinsk, Russia

Zusammenfassung:

Gegenwärtiges Studium der Informatik ändert sich wegen der Kenntnisse die Studenten schon haben. Die

Studenten brauchen heute mehr selbstständige Aufgaben zu machen und selber die Information suchen. Gruppen

Arbeit spielt heute auch die große Rolle.

Suchbegriffe: Informatik, Forme, IT, Studium.

Gegenwärtiges Stadium der Gesellschaft gekennzeichnet wird durch schneller Entwicklung der Hardware

und Software des Computers, und Information Technologie, die nutzt man nicht nur beim Alltagsleben sondern

auch in Bildungssystem.

Es geht immer komplizierter die Gegenwärtige

Lehre der Informatik in Universitäten zu lehren wegen

der Schulbildung der Informatik. Die Studenten wissen

nach der Schule schon viel über IT und Computern. Auf

diese Grundlage folgt, dass die aktuelle Aufgabe in

Universität in Ausbildung der Studenten selbstständig

neue Kenntnisse und praktische Fähigkeiten für den

Beruf in IT steht.

Man schreibt in die Arbeiten über selbststän-

dige Arbeit in der Hochschule so:

Man muss selbstständig suchen nach notwen-

dige Information und Nutzung die Kenntnisse, die man

selbst bekommen hat, um die berufliche und übungs

Aufgaben zu lösen[1].

Tätigkeit, die aus viele Teile besteht: kreative

Wahrnehmung, Vorbereitung zu dem Studium, Diplom

und Jahresarbeit[2].

Verschiedene Typen von individuelle und

gruppen kognitive Arbeit die Studenten in Universität

oder selbstständig[3].

Selbstbildung[4].

In alle Fälle ist die Beschreibung das Hauptziel der

Professoren – Auswahl den Arbeitsinhalt, Zielsetzung

der Arbeiten, Zeitstimmung für Arbeit, Hilfe beim Stu-

dium, Durchführung des selbstständiges Arbeit, Kon-

trolle die Arbeit der Studenten. Bei den ersten Kursen

nimmt der Professor aktive Position und die Studenten

lassen sich führen.

Nach der Ausübung der Analyse des Praktikums

der Professoren der Informatik in Universitäten haben

wir die Ergebnisse abgeglichen mit der Daten die For-

schung des pädagogischen Prozess und die Konsequen-

zen ausgezogen. Aus der Konsequenzen haben wir ver-

standen, dass die Aktivierung der kognitiven Aktivität

nach dem Bedürfnis in informatische Kenntnisse folgt,

die sind mit dem Beruf verbunden. Aus diesen Gründen

muss man die selbstständige Arbeit des Studenten or-

ganisieren. Die Form der selbstständigen Arbeit ist ef-

fektiv, wenn die Form die Konditionen für Transforma-

tion aus gesellschaftliche Erfahrung zu den persönli-

chen Kenntnissen der Studenten macht und eine Mög-

lichkeit den Studenten mit persönliche Können zu ar-

beiten gibt.

Anfangs muss man die Konditionen offenbaren,

die der Studenten das Verständnis übergesellschaftli-

che Erfahrung der man als persönliche Kenntnisse

braucht gibt. Die Konditionen lauten so:

Die Vorlesungen müssen so gemacht sein,

dass die Studenten mehr Interesse durch die Vorlesung

zum Lehrfach bekommen werden.

Bei der Vorlesungen müssen die Studenten die

Verbindung des Lehrfachs mit dem Beruf sehen kön-

nen.

Die Studenten bei der Vorlesung müssen aktiv

sein um “neue Wissen eröffnen”.

Entsprechend die Konditionen muss man die For-

men der Organisation der selbstständigen Arbeit der

Studenten bei der Informatik. Zum Beispiel die Übun-

gen und Proben bei der Vorlesungen, individuelle

Übungen für selbstständige Arbeit für praktische Ar-

beit, wo macht man die Verbindungen mit anderen Fä-

chern macht und Experimente beim Übungen. Be-

schreiben wir die Formen über die wir geschrieben ha-

ben. Die erste Forme realisiert sich bei der Vorlesungen

entsprechend der Kursprogramme der Informatik. Es

sind die Fragen für selbstständigen Arbeit gegeben und

die Empfehlungen geboten. Zum Beispiel sind die Auf-

gaben für Zielbeschreibung nach der Besprechung der

Fragen des Themas “Software” gegeben. Die Fragen

sind über der Orientierung die Software in der Beruf

gewesen.

Die zweite Forme realisiert sich in individuellen

Konsultationen. Bei der Konsultationen hat man über

die Vorlesungen und die Aufgaben für selbstständige

Arbeit gesprochen. Bei die Konsultation müssen die

Professoren die Information von die Studenten über

den Plan der selbstständigen Arbeit bekommen und die


Tipps geben. Konsultation ist eine wichtige Möglich-

keit der selbstständigen Arbeit der Studenten systema-

tisch kontrollieren.

Die dritte Forme die selbstständige Arbeit reali-

siert sich durch individuellen und kreativen Aufgaben.

Nach die Forschung der studentischen Kenntnisse

durch der Analyse hat man die Ergebnisse die Umfrage

bekommen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studenten

die Informatik als Teil des Berufs studieren wollen. Das

hat die Möglichkeit die selbstständige Arbeit in einige

Richtungen gegeben. Die Richtungen sind: “Kalkulati-

onstabellen”, “Databanks”, “objektorientierte Pro-

grammierung”. Auf diese Grundlage hat man der Stu-

denten die kreative Arbeit gegeben, die mit den Beruf

verbunden sind. Man wählt solche Aufgaben entspre-

chend der Kenntnissen und Können von der Studenten.

Jeder Aufgabe ist so orientiert gewesen, dass man nur

die Software gebracht, der schon installiert gewesen.

Diese Aufgaben sind tief mit verschiedene berufliche

Fächer verbunden. Diese Aufgaben sind auch so ge-

macht, dass die Studenten selbstständig die Kenntnisse

lernen und heuristisch beruflichen Aufgaben auslösen

lernen. Auf diese Grundlage kann man auch sagen, dass

dieses System der selbstständige Arbeit ist sehr effek-

tiv.

Die vierte Forme realisiert sich durch ergänzendes

Studienmaterial. Die Studenten haben folgendes Stu-

dienmaterial vorbereitet: “Informationsträgern; Ver-

ganenheit, Gegenwart und Zukunft”, “Schutz der Infor-

mation und Organisation” und “Internet in Beruf”. Sol-

che Arbeit motiviert die Studenten tiefer Informatik

studieren.

So hat die studentische Arbeit analysiert und sys-

tematisiert gewesen. Man hat die Aufgaben und Vorle-

sungen analysiert. So haben die Studenten effektiver

studiert.

Diese Formen haben wir viele Jahre testiert und

benutzt. Erstens fangen wir mit Wirtschaftliche Fakul-

tät und danach diese Methoden haben agrobiologische

und ingenieurwissentschaftliche Fakultät für Physik

genommen. Die Studenten haben besser Informatik stu-

diert und haben bessere Grundlage bekommen.

Selbstständige Arbeit auch mit dem IT erfüllt die

Forschung –und Bildungsfunktionen. Das heißt auch,

dass diese Arbeit die Kenntnisse von Vorlesungen und

andere arbeite Typen tiefer macht und Selbstständigkeit

fördert.

So gemachte Organisation die selbstendige Arbeit

hilft den Studenten mit den Vorbereitung zum Selbst-

studium, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung.

Die Kenntnisse und Können in IT realisiert man mit

dem Diplomarbeit, Jahresarbeit und in den Beruf.

Literaturzusammenstellung:

1. Archangelsk S. I. der Lehrprozess in der höhe-

ren Schule, seine gesetzlichen Grundlagen und Metho-

den.- M.: High School, 1980. -368 S.

2. Molybog A.G. Fragen der wissenschaftlichen

Organisation der pädagogischen Arbeit an der Hoch-

schule. - Minsk: Höhere Schule, 1975.

3. Nizamov R. A. Moderne Lektion, M., 1985.

4. Zinovyev S. I. der Lehrprozess in der sowjeti-

schen höheren Schule. - M., 1975. – 316 S.

5. Novakovič v. V. Formen der Organisation der

selbständigen Arbeit der Studenten für den Kurs der

Physik an der technischen Hochschule//Neue For-

schungen in den pädagogischen Wissenschaften. 1988.

- S. 67-70.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ

ДЕТСКОГО САДА

Джагаева Т.Е.

профессор,

доктор педагогических наук, профессор

кафедры физики и астрономии

ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный

университет имени Коста Левановича Хетагурова»,

Владикавказ (Россия)

PROFESSIONAL-PEDAGOGIC ALMEDICAL WITH CHILDREN CHILDREN SADA

Jagaeva T.

Professor, Doctor of Educational

Sciences, Professor of Physics and

Astronomy, Department of Physics

and Astronomy, North Ossetian State

University named after Kosta Levanovich Khetagurov,

Vladikavkaz (Russia)

Аннотация:

В статье рассматривается педагогический эксперимент, который был проведен в детском саду № 6

города Цхинвал, Республики Южная Осетия, где рассматривались профессионально – педагогические

функции воспитателя, обеспечивающие разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет. Обяза-

тельный минимум содержания образования соответствует государственному образовательному стандарту.


С учетом зарубежного и российского опыта работы воспитателей в системе ДОУ коллектив детского сада

№6 выработал и внедрил функции и обязанности свойственные для ДОУ, а также соответствующие про-

граммы для воспитательского процесса с учетом национально-регионального менталитета на примере Рес-

публики Южная Осетия – Государство Алания.

Abstract:

The article examines the pedagogical experiment, which was conducted in kindergarten No. 6 in Tskhinval,

South Ossetia, where the professional - pedagogical functions of the teacher, ensuring the diverse development of

children in the 2 to 7 years old. The mandatory minimum of education is in line with the state educational standard.

Taking into account the foreign and Russian experience of the teachers in the dEU system, the kindergarten staff

No.6 has developed and implemented the functions and responsibilities inherent in the DEU, as well as the appro-

priate programs for the educational process, taking into account national-regional mentality on the example of the

Republic of South Ossetia - The State of Alanya.

Ключевые слова: анализ, функция, минимум, дети, профессионал, педагог, культура, личность, вос-

питатель, детский сад, группа, атмосфера, гуманный, доброжелательно, охрана, творческий, развитие,

подготовка, жизнь, современный, общество, обучение, школа.

Keywords: analysis, function, minimum, children, professional, educator, culture, personality, caregiver,

kindergarten, group, atmosphere, humane, benevolent, creative, development, preparation, life, modern, society,

learning, school.

Анализ функций воспитателя в ДОУ показы-

вает, что именно воспитатель осуществляет стиму-

ляцию и поддержку постоянного личностного ро-

ста, непрерывного духовного развития детей. В

связи с этим встает вопрос о необходимости фор-

мирования творческой личности воспитателя.

Творческая личность воспитателя может быть

сформирована только при условии развития про-

фессионально-педагогической культуры воспита-

теля.

Функция учреждения понимается как взаимо-

связанная направленность деятельности его со-

трудников, которая осуществляется на основе си-

стемы общественного труда, опосредованная опре-

деленной зависимостью и взаимосвязью целей,

задач, содержания, форм и методов реализации де-

ятельности, а также контроля и конечных результа-

тов.

Детский сад № 6, в котором мы выполняем

свои профессионально- педагогические функции

обеспечиваем разностороннее развитие детей в воз-

расте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и инди-

видуальных особенностей по основным направле-

ниям развития: физическому, социально-личност-

ному, познавательно-речевому и художественно-

эстетическому. Обязательный минимум содержа-

ния образования соответствует государственному

образовательному стандарту.

Ориентируясь на государственные стандарты,

а так же, исходя из специфики работы детского

сада, основными целями являются:

- создание благоприятных условий для полно-

ценного проживания ребенком дошкольного дет-

ства;

- формирование основ базовой культуры лич-

ности;

-всестороннее развитие психических и физиче-

ских качеств в соответствии с возрастными и инди-

видуальными особенностями;

- подготовка к жизни в современном обществе;

- подготовка к обучению в школе;

- обеспечение безопасности жизнедеятельно-

сти дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнооб-

разных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно - ис-

следовательской, продуктивной, музыкально - ху-

дожественной, чтения.

Задачи: 1. забота о здоровье, эмоциональном благо-

получии и своевременном всестороннем развитии

каждого ребенка;

2. охрана и укрепление здоровья детей, вос-

питание потребности в здоровом образе жизни, раз-

витие физических качеств и обеспечение нормаль-

ного уровня физической подготовленности и состо-

яния здоровья ребенка.

3. создание в группах атмосферы гуман-

ного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общи-

тельными, добрыми, любознательными, инициа-

тивными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

4. максимальное использование разнооб-

разных видов детской деятельности, их интегра-

ция в целях повышения эффективности воспита-

тельно-образовательного процесса;

5. творческая организация (креативность)

воспитательно-образовательного процесса;

6. вариативность использования образова-

тельного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклон-

ностями каждого ребенка;

7. уважительное отношение к результатам

детского творчества;

8. формирование познавательно – речевых,

творческих способностей детей.

9. единство подходов к воспитанию детей в

условиях дошкольного образовательного учрежде-

ния и семьи;

10. усовершенствовать управление жизнедея-

тельностью детского сада с ориентацией на взаимо-

действие с родителями и вовлечение их в педагоги-

ческий процесс.

11. соблюдение в работе детского сада и

начальной школы преемственности, исключаю-


щей умственные и физические перегрузки в со-

держании образования детей дошкольного воз-

раста, обеспечивая отсутствие давления предмет-

ного обучения.

12. активизация деятельности педагогов по

внедрению инновационных технологий в воспита-

тельно-образовательный процесс детского сада.

Функции ДОУ №6:

Воспитание

Всестороннее воспитание личности ребёнка, приобщение к основным сферам

человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали и др.)

Обеспечение условий для становления у детей общечеловеческих ценностей,

формирование нравственных смыслов и установок.

Образование

Создание условий для доминирующей роли игры в обучении детей, обеспечива-

ющей интеллектуальное и личностное развитие способностей ребёнка вообра-

жения, творчества, любознательности.

Формирование активного и бережного отношения к окружающему миру.

Уход, присмотр,

оздоровление

Обеспечение охраны и укрепление физического здоровья детей через выполне-

ние санитарно-гигиенических требований, требований дидактики, педагогики и

с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Значимость педагогического анализа в работе

с детьми дошкольного образовательного учрежде-

ния (ДОУ) возрастает в связи с тем, что в настоящее

время определяются новые подходы к его управле-

нию.

Их суть состоит в том, что дошкольному учре-

ждению предоставляется больше самостоятельно-

сти, но в то же время повышается ответственность

руководителей в обеспечении научного анализа за

качеством воспитания, обучения и развития детей.

Анализ качества работы воспитателя необхо-

дим, так как дети должны быть защищены от про-

фессионально несостоятельных людей, не способ-

ных обеспечить им нормальную жизнь в ДОУ.

Основной целью дошкольного образования на

современном этапе становится всестороннее разви-

тие ребёнка, которое задаётся государственным

стандартом в соответствии с потенциальными воз-

растными особенностями и спецификой детства как

самоценного периода жизни человека. Известно,

синтез педагогики и психологии в процессе воспи-

тания растущей личности желаемого результата не

даёт.

Формирование личности — много направлен-

ный процесс, в котором требуется учитывать мно-

жество влияющих позитивных факторов (семья, со-

циум, средства информации и пр.). При этом важно

учитывать как соматическое, так и психическое со-

стояние личности (здоровье, ценностные ориента-

ции, готовность к самообразованию и самосовер-

шенствованию и т.д.).

С учётом этого процесс становления растущей

личности обуславливается акмеологическими зна-

ниями профессионалов, то есть междисциплинар-

ными. Поэтому мы особое внимание в процессе об-

щения с воспитателями уделяем их профессиональ-

ным (акме) качествам. Выполнят свои функции

воспитатель должна уметь анализировать педагоги-

ческий процесс в дошкольном.

Одним из главных средств эффективной ра-

боты ДОУ является совершенствование управле-

ния. Успешно решать сложные и важные задачи,

стоящие перед дошкольным учреждением, воз-

можно в процессе повышения научной обоснован-

ности управления. Научное управление предпола-

гает сознательное, целенаправленное воздействие

на образовательный процесс, обеспечивающий

должный его уровень и достижение оптимального

результата, которое невозможно без анализа состо-

яния, тенденций развития, объективной оценки ре-

зультатов воспитательно-образовательной работы,

причин, определяющих этот результат.

С учетом зарубежного и российского опыта ра-

боты воспитателей в системе ДОУ коллектив дет-

ского сада №6 выработал и внедрил функции и обя-

занности свойственные для ДОУ, а также соответ-

ствующие программы для воспитательского

процесса с учетом национально-регионального

менталитета на примере Республики Южная Осе-

тия – Государство Алания.

Сущность этих функции заключаются в следу-

ющем:

1. Образовательная – индивидуальные или

групповые занятия, беседы, экскурсии, познава-

тельные игры.

2. Воспитательная. Заключается в обеспече-

нии целенаправленного влияния всех структур

учреждения на поведение и деятельность обучаю-

щихся, т. к. воспитание - это управление процессом

развития личности и реализуется на каждом учеб-

ном занятии и на массовых мероприятиях.

Цель воспитания: привитие высокой нрав-

ственности.

3. Социокультурная.

Отражает цели и задачи учреждений ДОУ в об-

ласти культуры и досуга, определяет пути и методы

реализации социкультурной деятельности в кон-

кретном учреждении.

Реализуется в свободное время, когда дети по-

лучают эмоциональную разгрузку, восстанавли-

вают свои физические и духовные силы и одновре-

менно усиливают дополнительную информацию и

расширяют кругозор.

Формы реализации деятельности:

уроки творческого мастерства «Город ма-

стеров»;

конкурсы, выступления;

массовые праздники;

выставки детских работ;

фестивали;


посещение театров, музеев;

развлечения, игры;

4. Социализации.

Здесь дети приобретают качества, которые

необходимы для жизни в обществе, овладевают де-

ятельностью общения, усваивают нормы поведения

и социальный опыт поколения, воспроизводят си-

стему социальных связей.

Особенности:

функция направлена на создание условий

для самоутверждения личности в обществе с уче-

том ее возможностей;

направлена на обеспечение условий для са-

мовыражения и самоопределения;

на оказание помощи детям, которые испы-

тывают трудности при вхождении в мир, общество.

Программы: 1) «Познай себя». 2) «Грамматика

общения» и т.д.

Формы работы:

индивидуальные или групповые занятия;

социально-психологические тренинги;

работа с разновозрастными объединени-

ями.

5. Социальной защиты.

Реализуется в системе мероприятий, обеспечи-

вающих удовлетворение потребностей, поддержи-

вающих жизнедеятельность ребенка, она основыва-

ется на гарантиях, которые представлены детям для

норм развития (бесплатность образовательных, до-

суговых и информационных услуг, бесплатный от-

дых детей в период каникул, организация профес-

сиональной подготовки).

Особенности социальной защиты рассматри-

вается в нескольких направлениях:

социальная защита формирующийся и раз-

вивающейся личности;

социальная защита среды формирования;

юридическая защита прав ребенка;

целевая защита прав ребенка;

целевая социальная защита обездоленных

групп детей.

6. Социальной адаптации.

Ее важность возрастает, т.к. это подготавли-

вает детей к новым социально-экономическим

условиям жизни – это новые социальные отноше-

ния, умение представить себя в обществе.

Программы:

1) «Безопасное поведение»;

2) «Жизненный опыт человека»;

3) «Реабилитация для детей-инвалидов»;

Формы:

- консультации;

- беседы;

- наблюдения;

- тренинги;

- досуговые игры

7. Профориентационная.

В ходе проведения занятий у детей формиру-

ется устойчивый интерес к социально значимым

видам деятельности, вырабатываются умения и

навыки операционных действий в сфере определен-

ных потребностей.

Особенности:

- осуществляется социальная защита ребенка;

- косвенная подготовка к выбору профессии,

помогает ориентироваться в профессии;

- полученные знания и умения ребенок может

использовать в разных видах деятельности в жизни.

Программы:

1) знакомство обучающихся с конкретной про-

фессионально-прикладной сферой «Осетинская

кухня», «Подделки из природного материала»;

2) формирование молодого специалиста, дают

подтверждение его квалификации (выдается удо-

стоверение или свидетельство) «Осетинские тради-

ции», «Моя маленькая, красивая Родина»;

3) дает профессиональные навыки «Спортив-

ное ориентирование», «Кем быть» и т.д.

Формы:

- ролевые игры;

- праздник трудовых дел;

- выставки;

- экскурсии;

- практические занятия;

- профессионально-ориентированный монито-

ринг.

8. Рекреативно-оздоровительная функция.

Реализуется в каникулярное время при органи-

зации выхода детей на природу, использования от-

дыха в условиях развития личности.

Каникулы предназначены для снятия напряже-

ния, восполнения израсходованных сил, восстанов-

ления и укрепления здоровья, приобщения детей к

социально-культурным и образовательным ценно-

стям, формированию трудовых навыков, развитию

творческого потенциала, совершенствованию лич-

ностных качеств, включение ребенка в новую си-

стему отношений или систему связей.

Успех педагогического процесса обеспечива-

ется согласованностью всех звеньев системы вос-

питания и обучения, насилием четкой программы

становления личности воспитанника, умениием

воспитателя своевременно концентрировать уси-

лия на ключевых аспектах воспитания.

За отчетный период нашего исследования

нами проводились такие виды мероприятия как:

1) ознакомление детей с историей возникнове-

ния учреждения, его деятельностью, перспекти-

вами развития, его традициями, задачами, выстав-

кой детских работ;

2) организация мероприятий, вокруг которых

можно объединить детей в единый коллектив, из-

брать актив группы;

3) организация и проведение массовых меро-

приятий, диспутов, встреч с интересными людьми,

групповых и индивидуальных занятий и консульта-

ций;

4) при планировании работы обеспечить согла-

сованность всех мероприятий, предусмотренных

планом учреждения;

5) своеобразная разработка перспективных

планов на основе анализа работы за предыдущий

год с учетом особенностей и интересов детей но-

вого набора;


6) организация теоретических и прогнатиче-

ских занятий самостоятельной творческой деятель-

ности детей;

7) проведение индивидуальной работы с вос-

питанниками, консультации, привлечение к орга-

низации деятельности детей родителей и предста-

вителей шефских организаций (спонсоры);

8) учет всех дел: успехов и достижений коллек-

тива и отдельных детей, а также учет изменений в

склонностях, интересах детей, анализ развития ре-

бенка.

Среди коллектива ДОУ №6 проводились такие

мероприятия, как: «круглый столь», конкурсы, тре-

нинги, диспуты по составленным нами вопросам:

- как реагирует ребенок на определенное воз-

действие (на внимание, на поощрение, на насмешки

со стороны товарищей, на оценку, на отношение

родителей к нему, на общественные поручения);

- какие отношения сформированы у ребенка с

коллективом (уверен, неверен в себе, лидер или -из-

гой).

- психологические особенности (возбудим,

рассеян, работа на занятии, отношение ребенка к

деятельности)

Ежегодно мы выпускаем в торжественной об-

становке старшую группу. К выпуску детей задей-

ствованы абсолютно все: дети, сотрудники ДОУ

№6, родители. На выпускном торжестве приглаша-

ются руководители нашего Государства, предста-

вители воинских частей

Затем идет набор детей в новый учебный год.

С этой цель мы выработали определенные пра-

вила для предворительного выяснения личности ре-

бенка и его семьи.

ПРАВИЛА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ мы рас-

писали не учебный год:

1. Изучение необходимо не только во время

набора, но и на последующих занятиях.

2. Изучая надо учитывать не только характери-

стики классного руководителя, родителей, но и ха-

рактеристики данные другим коллективом.

3. Изучение организовывать так, чтоб у ре-

бенка возникло желание раскрыть сою индивиду-

альность.

4. При составлении программы изучения ре-

бенка необходимо учитывать воспитательные воз-

можности учреждения.

В детском саде №6 активно реализуется воз-

можность развития ресурса своих кадров: созданы

условия для признания успеха воспитателя в ситуа-

ции перемен. Смоделирована развивающая среда, в

которой инициатива и активность стали естествен-

ной формой профессионального поведения.

Успех работы коллектива во многом зависит

от трудовой мотивации коллектива и качественной

оценки деятельности воспитателя. Одним из усло-

вий развития благоприятного морально – психоло-

гического климата коллектива являются традиции,

существующие в нашем детском саду, создание в

учреждении доброжелательной атмосферы.

В результате увеличилось количество педаго-

гов имеющих высшее образование, по стажу ра-

боты коллектив помолодел. Повысилось число вос-

питателей, имеющих квалификационную катего-

рию.

С открытием нового факультета по Дошколь-

ному образованию в Нашем университете, ЮОГУ

имени А. Тибилова подавляющее большинство мо-

лодых сотрудников поступают в названный фа-

культет, от них на отстает более старшее поколение

воспитателей.

В дошкольном образовательном учреждении

ежегодно ведется работа по повышению квалифи-

кации воспитателей через разнообразные формы,

проходят дополнительную профессиональную под-

готовку по профильному направлению.

Впервые работе нашего детского сада мы по-

пытались использовать метод проектирования.

Проектирование контроля заняло достаточно много

времени, т.к. необходимо было подготовить нуж-

ный инструментарий сразу, ознакомить с ним вос-

питателей. В подготовку и осуществление проекта

оказался вовлечён весь педагогический коллектив

ДОУ и это дало несколько неожиданных результа-

тов.

Активизировалась деятельность воспитателя

по самообразованию, самоанализу и самоконтролю

в области собственных профессиональных знаний,

умений и навыков; Наблюдается творческий под-

ход к созданию (обновлению) предметно-развива-

ющей среды, причём не только по проблеме разви-

тия речи детей.

Впервые в рамках проекта «Фидиуаг» прохо-

дят билингвальное обучение, в средней и старшей

группах проводятся занятия по экономике «Мир

детской экономика» под авторством Т.Е. Джагае-

вой.

Дети на занятиях изготавливают подделки из

природного материала

Существенно изменились взгляды воспитате-

лей на взаимодействие с семьёй. Оживлённее стали

проходить педчасы и консультации для воспитате-

лей. Перенимается опыт старших воспитателей, че-

рез взаимопосещаемость занятий.

Оперативный контроль санитарно-гигиениче-

ской обстановки в группах был переведён на само-

контроль воспитателей.

За период нашей исследовательской работы

нами были составлены сценарии детских праздни-

ков, конкурсов для детей.

Например:

1. Праздник на тему: «Здравствуй лето крас-

ное!». В подготовительной группе.

2. Совместный праздник для родителей с

детьми «День Матери».

3. Выпускной праздник в детском саду

«Удачи во всем».

4. Сценарий праздника на экологическую

тему «Береги Землю – нашу колыбель».

5. Сценарий праздника «Золотая осень».

6. Театрализованные интегрированные заня-

тия «Музыка моего края»


7. Сценарий к мероприятию «Ресурсы моего

Государство». Проводится с детьми старшего до-

школьного возраста по окончении занятии «Мир

детской экономики».

8. Разработана сценарий «Мамины глаза» и

многое другое.

Многое сделано, но предстоит сделать еще

больше.

С этой целью считаем, что в условиях модер-

низации образования кардинально изменятся функ-

ции воспитателя в дошкольном учреждении. Вос-

питатель должна перейти в своей деятельности от

функции передачи готовых знаний детям к функ-

циям организатора, т.е. процесса получения новых

знаний дошкольниками самостоятельно. Это обсто-

ятельство налагает на воспитателя дополнитель-

ную ответственность. Ему придется думать над

тем, чему и как учить детей, чтобы возросло их же-

лание активно познавать мир и самих себя, Каче-

ственный воспитательно-образовательный процесс

невозможен без мотивации. Именно через мотива-

цию участников учебного процесса реализуется его

успешность. А это значит, что надо пересмотреть и

факторы, ведущие к формированию положитель-

ной устойчивой мотивации учения.


1. Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. О руко-

водстве детским садом. - М., 2010. - 151 с.

2. Джагаева Т.Е. Мир детской экономики

Учебно-методическое издания. Министерство

культуры РСО-Алания. ГУП Издательство «ИР»,

2017. – 215 с.

3. Дошкольное образовательное учрежде-

ние: планирование и методическая работа: учебно-

методическое пособие / авт.-сост. Т.А. Короби-

цына, Б.Ю. Пахомова - Архангельск: АО ИППК РО,

2010. - 265 с.

ВЛИЯНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА

ФОРМИРОВАНИИ КРЕАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Коджешау М.А.

Кандидат педагогических наук, доцент прикладной математики, информационных технологий и

информационной безопасности Адыгейского государственного университета, г. Майкоп

INFLUENCE OF INNOVATIVE AND INFORMATION TECHNOLOGIES ON FORMATION OF

CREATIVITY EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Kodzeshau М.А.

Candidate of Pedagogy, Associate Professor of applied mathematics, information technologies and infor-

mation security , Adyghe State Universit,Maykop

Аннотация

Статья посвящена вопросам решения проблемы использования инновационных технологий в про-

цессе создания креативной среды при обучении студентов. В силу этого в современном университете не-

обходим выход за пределы понимания обучения как процесса передачи готовых знаний, накопления опре-

деленного объема информации. Рассмотрены основные параметры креативности. Особое значение в связи

с этим уделяется организации педагогического сопровождения, направленного на создание креативной

среды на всех этапах профессиональной подготовки студентов. Активное использование инноваций и но-

вых информационных технологий накладывает значительный отпечаток на развитие не только креативно-

сти и творческого мышления, но и мышления вообще.

Abstract

The article is devoted to questions of a solution of innovative technologies usage problem in the course of

organizing of the creative surrounding when training students. According to this fact it’s necessary to have fn exit

out of Limits of understanding of ft f modern university as a process of transferring of ready knowledge, accumu-

lation of a certain informational volume. Key parameters of creativity were taken into consideration. In this regard

special attention is given to the organization the pedagogical maintenance directed to make a creative surrounding

at all stages of students’ professional training. Active usage of innovations and new information technologies

leaves a considerable mark on the development not only creativity and creative thinking, but also thinking in

general.

Ключевые слова: инновации, инновационные процессы, инновационные технологии, информацион-

ные технологии, креативность, креативная среда, креативная мотивация, управление креативным процес-

сом, креативное образование.

Keywords: innovations, innovative processes, innovative technology, informational technology, creativity,

creative environment, creative motivation, management of creative process, creative education.

Понятие «образовательная среда» по разному

трактуется в различных исследованиях, а в при-

вязке к термину «креативность» существует про-

блема уточнения и формализации этого понятия.

Если рассматривать образовательную среду с точки

зрения предоставляемых ею образовательных воз-

можностей, то критерием качества образователь-


ной среды является способность этой среды обес-

печить всем субъектам образовательного процесса

систему возможностей для эффективного самораз-

вития. Деятельность педагога по формированию

эффективной образовательной среды, являющейся

как инструментом, так и условием развития креа-

тивности и творческого мышления студентов мо-

жет быть представлена как определенная система

требований, которая состоит из переходящих друг

в друга и взаимосвязанных этапов, каждый из кото-

рых имеет два момента: цель, которую преследует

педагог, и его основные действия и действия обуча-

ющихся по достижению этой цели. Для этого по

мнению Поспелова Д.А. необходимо:

понимание обучающимися отдельных

(изолированных) фактов, явлений, событий, про-

цессов, а также характера связей (расположенности

или соподчиненности, существенности или несу-

щественности, становления или проявления) и их

взаимозависимости; это достигается с помощью

обучения учащихся, студентов аналитико-синтети-

ческой деятельности (и особенно сравнения), при-

вития им умения выделять существенные признаки

рассматриваемых объектов, а также высказывать

собственные суждения;

понимание обучающимися понятий, идей,

учений, теорий (закономерностей и законов), а

также характера связей и зависимостей между

ними; это достигается в результате обучения аб-

страгированию, обобщению и другим мыслитель-

ным операциям;

понимание обучающимися оснований

усвоенных знаний, т.е. механизма рассуждений, до-

казательств, умозаключений; это может быть до-

стигнуто в определенной мере путем ознакомления

их с правилами и законами логики и выработки

навыков применения их на практике.

осознание обучающимися процесса уче-

ния, т.е. способов получения знаний, принципов и

способов применения их на практике, методов

мышления, показанных педагогом; это достигается

в результате показа и объяснения образцов учебной

деятельности, а также демонстрацией механизмов

мыслительной деятельности самим учителем.

осознание обучающимися механизмов соб-

ственного мышления, структуры мыслительных

операций, т.е. оперативной стороны познаватель-

ной деятельности; это достигается разъяснением

структуры мыслительных операций, упражнени-

ями и самостоятельным конструированием учащи-

мися алгоритмов;

осознание обучающимися выбора пути

мышления, т.е. причин, от которых зависит этот вы-

бор, их умение объяснить ошибочный путь реше-

ния; это достигается в процессе формирования у

них потребности к самонаблюдению и самоана-

лизу, а также в процессе выработки навыков само-

познания, самосознания, самоконтроля, самокри-

тики [1].

Образовательная среда может быть отнесена к

одному из четырех основных типов, выделенных Я.

Корчаком: «догматическая образовательная среда»,

способствующая развитию пассивности и зависи-

мости обучающихся; «карьерная образовательная

среда», способствующая развитию активности, но и

зависимости обучающихся; «безмятежная образо-

вательная среда», способствующая свободному

развитию, но и обусловливающая формирование

пассивности обучающихся; «творческая образова-

тельная среда», способствующая свободному раз-

витию обучающегося с активной позицией [2].

Именно последний тип образовательной среды

является наиболее перспективным, так как суще-

ствующая точка зрения, что креативность и творче-

ство сродни особенному дару, несомненно, не поз-

волила бы в педагогической науке рассматривать

эту особенность личности в развитии. Креатив-

ность настолько индивидуальна, что каждый ищет

свой оригинальный, не похожий на другие, путь

для ее достижения. Это требует индивидуального

подхода к выбору приемов и методов, и главное,

образовательной среды для формирования креатив-

ности, творческого мышления. Существует еще

одна немаловажная особенность. Момент творче-

ства нельзя формализовать и во многих случаях

большинство креативных людей не имеют пред-

ставления о стратегиях, с помощью которых они

творят, генерируют идеи, изобретают и делают от-

крытия. Поэтому при попытке управления креатив-

ным процессом возникает немало вопросов, на мно-

гие из которых наука пока не смогла дать четкий

ответ.

В прошлом веке Дж. Гилфорд, определяя поня-

тие креативности выделил 16 гипотетических ин-

теллектуальных способностей, характеризующих

креативность: беглость и гибкость мысли, ориги-

нальность, любознательность, способность к разра-

ботке гипотезы, ирреальность, фантастичность,

способность решать проблемы, то есть способность

к анализу и синтезу, способность усовершенство-

вать объект, добавляя детали и так далее. Помимо

этого он же выявил следующие параметры креатив-

ности: оригинальность – способность продуциро-

вать отдаленные ассоциации, необычные ответы;

семантическая гибкость – способность выделять

функцию объекта и предложить его новое исполь-

зование; образная адаптивная гибкость – способ-

ность изменить форму стимула таким образом,

чтобы увидеть в нем новые признаки и возможно-

сти для использования; семантическая спонтанная

гибкость – способность продуцировать разнообраз-

ные идеи в нерегламентированной ситуации [3].

Он же выделяет следующие показатели твор-

ческого мышления: быстрота и плавность возник-

новения необычных ассоциативных связей; «вос-

приимчивость» к проблеме; беглость мысли как ко-

личество ассоциаций, идей, возникающих в

единицу времени в соответствии с некоторым тре-

бованием; способность найти новые непривычные

функции объекта или его части.

Но мнение Е.П. Торреса, не совпадает полно-

стью с мнением Дж. Гилфорда. Он характеризует

креативность следующими параметрами: легкость -

быстрота выполнения текстовых заданий; гибкость

– число переключений с одного класса объектов на


другой в ходе ответов; оригинальность – минималь-

ная частота данного ответа к однородной группе;

точность выполнения заданий [4].

Известно, что критерием того, что мы научи-

лись что-то делать, служит понимание, что мы пе-

рестали осознавать, как мы это делаем. Именно это

роднит процесс развития креативного мышления,

современные инновационные и информационные

технологии.

Освоение новых средств приводит к психоло-

гическим изменениям (новообразованиям) как в са-

мой мыслительной деятельности, так и в мотиваци-

онно-ценностной регуляции мышления, проявляю-

щейся в выборе и оценке применимости других

средств деятельности, отношении пользователя к

другим людям и продуктам их труда. Средства из-

меняют и развивают мышление, дают человеку воз-

можность по-новому решать творческие задачи, из-

менять сложившийся стиль мыслительной деятель-

ности. По имеющимся данным [5] применение

диалоговых информационных систем приводит к

формированию у рядовых пользователей такого

стиля информационно-поисковой деятельности,

который обычно свойственен наиболее выдаю-

щимся ученым.

Частью процесса стимуляции процесса разви-

тия креативности по мнению Роберта Дилтса, явля-

ется способность учитывать не только процессы,

происходящие внутри индивида, но и те влияния,

которые оказывает на него окружающая среда. В

современном мире значительное влияние на стиль

мышление, на восприятие протекающих в жизни и

обществе процессов оказывают именно инновации

и информационные технологии. Необходимо при-

нимать во внимание всю систему взаимодействий,

которая стимулирует, поощряет и высвобождает

творческий процесс. Один из принципов теории си-

стем носит название «закон необходимого разнооб-

разия». Этот принцип играет важнейшую роль в

управлении креативностью, особенно в современ-

ном мире, в информатизированном обществе [6].

Процесс креативности и инноваций имеет и обрат-

ное действие. Он необходим для того, чтобы те же

инновации и новые технологии развивались, а че-

ловек мог адаптироваться к изменчивому миру. С

другой стороны, креативность и инновации спо-

собны создать массу проблем, если выйдут из-под

контроля. Можно оказаться слишком креативным

человеком или неумеренным новатором в своей де-

ятельности.

Согласно закону необходимого разнообразия,

современному человеку приходится постоянно ва-

рьировать действия и процессы, которые мы ис-

пользуем для достижения своих целей. Даже про-

цессы, зарекомендовавшие себя как эффективные в

прошлом, могут утратить свою эффективность

ввиду изменений окружающей среды или внешней

системы, что может послужить своеобразным огра-

ничителем для креативности [7]. Но при этом оче-

видно, что успешный метод, возможно, сохранит

свою значимость и результативность и в дальней-

шем. Однако в результате изменения образователь-

ной среды эффективные ранее методы зачастую мо-

гут перестать работать. Именно этот факт позво-

ляет говорить о том, что креативность — много-

гранный и непрерывный процесс.

Важно в понимании креативности отличать ее

от не менее популярного слова – инновации. Если

креативность – это мыслительный процесс, помога-

ющий генерировать идеи, то инновации представ-

ляют собой практическое применение, заимствова-

ние или адаптацию этих идей. Более того, иннова-

ции зачастую есть внедрение уже используемых

новых, прогрессивных технологий, обновление

техник и технологических процессов. Инновации –

это управляемый, целенаправленный процесс пред-

принимательской деятельности, связанный с реали-

зацией последних достижений науки, техники и

технологий. Инновации внедряются в различные

сферы деятельности в расчете повышение эффек-

тивности какого-либо процесса. Инновационная

деятельность – это тоже вид творческой деятельно-

сти, так как даже внедрение чужих идей требует

корректировок, изменений и креативных решений,

чтобы достичь максимальной пользы от новой

идеи. В инновации особое значение обретает когни-

тивность – способность освоить опыт внедрения

новых идей.

Современная ситуация – время быстрых и ра-

дикальных перемен в образовании, социальной

жизни и т.д. Старые подходы, взгляды перестают

работать, а отреагировать на происходящее по-но-

вому бывает непросто. Именно в такой ситуации

подход, построенный на сочетании рационального

и креативного мышления – незаменимый инстру-

мент работника любого уровня. В силу этого в со-

временном университете необходим выход за пре-

делы понимания обучения как процесса передачи

готовых знаний, накопления определенного объема

информации. Приоритетную позицию должны за-

нимать интерактивные формы обучения, семинары,

конференции, дебаты, играющие исключительную

роль в формировании креативных. В креативной

образовательной среде наиболее комплексным и

результативным методом является обучение, кото-

рое осуществляется в виде решения реальных про-

фессиональных задач, анализа и проигрывания кон-

кретных ситуаций, совместной деятельности учеб-

ной группы, самостоятельной работы.

Существенно возрастает роль активного обучения,

при котором студент является не пассивным слуша-

телем, усваивающим и повторяющим, а активным

творцом знаний и решений, формирующим свое

профессиональное поведение. [8]

В современном университете необходим вы-

ход за пределы понимания обучения как процесса

передачи готовых знаний, накопления определен-

ного объема информации. Приоритетную позицию

должны занимать интерактивные формы обучения,

семинары, конференции, дебаты, играющие исклю-

чительную роль в формировании креативных вы-

пускников – все это креативные процессы. В креа-

тивном образовании наиболее комплексным и ре-

зультативным методом является обучение

действием, которое осуществляется в виде решения


реальных профессиональных задач, анализа и про-

игрывания конкретных ситуаций, совместной дея-

тельности учебной группы, самостоятельной ра-

боты. Существенно возрастает роль активного обу-

чения, при котором студент является не пассивным

слушателем, усваивающим и повторяющим, а ак-

тивным творцом знаний и решений, формирующим

свое профессиональное поведение. Важнейшее ме-

сто в учебном процессе должно быть отведено са-

мостоятельной работе — средству формирования

самостоятельности как личностной характеристики

будущего специалиста, повышающему его познава-

тельную, социальную и профессиональную мо-

бильность, создающему у него активно преобразо-

вательное отношение к окружающей действитель-

ности и к самому себе.

Усвоение различных по характеру знаний,

умений и навыков, формирование и развитие эмо-

ционально-волевых и интеллектуальных качеств

личности, сочетание умственных и практических

действий, накопление творческого опыта позволяет

на лекциях, лабораторных и практических занятиях

использовать традиционные и нетрадиционные ме-

тоды обучения. В результате, под руководством

преподавателя студенты знакомятся с современ-

ными пакетами обработки информации, разрабаты-

вают проекты программных комплексов, электрон-

ных учебников по различным предметам, что спо-

собствует формированию не только творческих

способностей обучаемых, и развитию интеллекта.

Интеграция учебных предметов приводит к

наиболее осмысленному восприятию знаний обуча-

емыми, что усиливает мотивацию, позволяет более

эффективно использовать учебное время за счет

дублирования и повторов, неизбежных при препо-

давании разрозненных предметов. Одновременно с

изменением образовательной среды совершенству-

ется методика, формируется новый подход к техно-

логии обучения, повышается интерес у учащихся, в

целом улучшается весь учебно-воспитательный

процесс преподавания. Все это способствует фор-

мированию основ творческого мышления обучае-

мых, становлению их личности.

В большинстве зарубежных исследований об-

разовательная среда оценивается с точки зрения

«эффективности школы» как социальнойсистемы -

эмоционального климата, личностного благополу-

чия, особенностей микрокультуры, качества воспи-

тательно-образовательного процесса Усвоение раз-

личных по характеру знаний, умений и навыков,

формирование и развитие эмоционально-волевых и

интеллектуальных качеств личности, сочетание ум-

ственных и практических действий, накопление

творческого опыта позволяет на лекциях, лабора-

торных и практических занятиях использовать тра-

диционные и нетрадиционные методы обучения.

Таким образом, качество образовательной среды

определяется качеством её пространственно-пред-

метного содержания, качеством социальных отно-

шений и качеством связей между пространственно-

предметным и социальным компонентами этой

среды.


1. Поспелов Д.А. Мышление и автоматы

/Д.А. Поспелов, В.Н. Пушкин.- М.: Советское ра-

дио, 1972.

2. Корчак Я. Как любить ребенка // Педагоги-

ческое наследие. М., 1990

3. Guilford J.P. The nature of human intelligence

/J.P. Guilford. - N.Y.: Mc-Gaw Hill, 1967.

4. Torrance E.P. Teaching Creative and Gifted

Learners. In: M.C. Wittrock (Ed.). Handbook of Re-

search on Teaching, (3rd ed.). /E.P. Torrance. - N.-Y.:

Macmillan Press, 1986. - P.630-647.

5. Бабанин Л.Н. Проблемы использования

диалоговых информационных систем /Л.Н. Баба-

нин //Психологические проблемы автоматизации

научно-исследовательских работ. /Под ред. О.К.Ти-

хомирова. - М., 1987. - с.97-109.

6. Dilts, R. В., Epstein, Т., Dilts, R. W. (1991)

Tools for Dreamers: Strategies for Creativity and the

Structure of Invention, Meta Publications: Cupertino,

CA.

7. Инновационные технологии. / Центр

управления финансами. - http://center-yf.ru

8. Садченкова Ю.П., Новикова И.И. Роль кре-

ативного образования в профессиональной адапта-

ции выпускников вузов на рынке труда // Сборник

докладов по итогам международной научно-прак-

тической конференции, Москва, 29 марта - 09 ап-

реля 2010 г. / Под общей редакцией проф. Мельни-

кова О.Н. – М.: Креативная экономика, 2010- 384 с.:

ил.- c. 284-289. -

http://www.creativeconomy.ru/articles/21762/

http://www.creativeconomy.ru/articles/21762/


МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕСТОВОГО КОНРОЛЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Туова М.Р.

доцент Адыгейского государственного университета,

г. Майкоп

TEST CONTROL METHODOLOGY OF LANGUAGE COMPETENCE

Tuova M.R.

Associate Professor,

The Adyghe State University, Maikop

Аннотация:

Статья посвящена исследованию метода компьютерного тестирования для оценивания уровня обу-

ченности - одной из актуальных проблем. Обучение с применением современных технологий, в частности

компьютерной тестирующей программы HotPotatoes, способствует повышению мотивации и интереса

обучаемых к образовательному процессу, позволяет создать условия для более осознанного и глубокого

освоения учебного материала, а также способствует повышению результатов тестирования.

Abstract:

The paper is devoted to the study of the method of computer testing for assessing the level of training - one

of the actual problems. Training with the help of modern technologies, in particular the computer testing program

HotPotatoes, helps increase the motivation and interest of the trainees to the educational process, allows to create

conditions for a more conscious and deep development of educational material, and also contributes to the test

results.

Ключевые слова: иностранный язык, тест, тестирование, HotPotatoes.

Keywords: a foreign language, test, testing, computer testing program HotPotatoes.

Овладение учащимися иностранным языком

как средством общения -постепенный и системати-

ческий процесс формирования иноязычной компе-

тенции. В процессе обучения можно наблюдать по-

ложительную динамику, или же обнаружить отри-

цательный результат и пробелы знаний. Из этого

следует, что процесс овладения нормами иноязыч-

ного устно-речевого общения непременно должен

сопровождаться адекватным контролем.

Контроль знаний учащихся является одним из

основных элементов оценки качества образования,

важнейшим компонентом педагогической системы

и неотъемлемой частью учебного процесса. Это

важная составляющая — часть процесса обучения.

Целью контроля является определение качества

усвоения учащимися программного материала, ди-

агностирование и корректирование их знаний и

умений, воспитание ответственности к учебной ра-

боте. [5, с. 24]

Одним из видов контроля является тест. Слово

«тест» пришло в русский язык как заимствованное

из английского и французского языков. В совре-

менной науке под термином «тест» подразумева-

ется испытание или проверка чего-либо или кого-

либо.

Тестирование как вспомогательный метод кон-

троля знаний приобрел в последнее время большую

популярность. С помощью тестов различных типов

оказывается возможным в сравнительно короткие

сроки проконтролировать знания большого количе-

ства учеников. Стандартная форма заданий обеспе-

чивает оперативность тестирования, объективность

и легкость подсчета результатов. Тестирование

обучаемых может осуществляться как с помощью

специальных технических устройств, так и путем

использования тестов-заданий, представленных в

виде печатных материалов. [4, с.384]

Лингводидактические тесты стали использо-

ваться уже в начале XX века. Они быстро получили

широкое признание среди преподавателей школ и

вузов Англии и США, а позже и в СССР. Примерно

с этого времени в США их стали называть педаго-

гическими. Технологии тестирования в лингводи-

дактике успешно применяются и по сей день в Ев-

ропе, Новой Зеландии, Канаде, Америке, Израиле,

Австралии, Японии и других странах.

На данный момент существует огромное мно-

жество классификаций педагогических тестов. Изу-

чение накопленного материала о классификациях

тестов зарубежных и отечественных исследовате-

лей показало, что наиболее целесообразно в школь-

ной практике применять классификацию тестов,

предложенную Г.В.Роговой, которая разделяет все

тесты на объективные и субъективные в зависимо-

сти от вида ответа учащегося: свободного или мно-

жественного выбора. В объективных тестах уче-

ники должны выбрать один или несколько ответов

из ранее предложенных, в то время как субъектив-

ный тест предполагает краткий ответ, самостоя-

тельно сформулированный обучаемым:

1) объективные тесты: а) тесты множествен-

ного выбора; б) тесты альтернативного выбора; в)

подбор пар; г) перенос информации; д) переста-

новка в логическом порядке; е) редактирование;

2) субъективные тесты: а) заполнение пропус-

ков; б) клоуз-тесты; в) С-тесты; г) тесты кратких от-

ветов. [1, с. 186]

Использование современных технологий в об-

разовательном процессе достаточно новая тенден-

ция. Компьютерное тестирование само по себе не-

традиционно, т.к. все мы привыкли к тестам, вы-

полненным на бумаге. По сравнению с

традиционными формами контроля компьютерное

тестирование имеет ряд преимуществ:


- быстрое получение результатов;

- объективность в оценке знаний;

- получение достоверной информации о вла-

дении учащимися определенными компетенциями;

- возможность соотнести эти данные с по-

ставленными задачами обучения на данном этапе и

ввести необходимые изменения в процесс усвоения

новых знаний;

- компьютерное тестирование более инте-

ресно по сравнению с традиционными формами,

что влияет на повышение познавательной активно-

сти обучаемых и создает у них положительную мо-

тивацию.

Конечно, составление тестов – дело трудоем-

кое, отнимает достаточно много времени, но это

стоит того, т.к. результативность выполнения те-

стов высокая, поскольку они носят не только кон-

тролирующий характер, но и обучающий. Прежде,

чем начать работу с компьютерными тестами, необ-

ходимо сформировать содержание тестовых зада-

ний, распределить их по типам и уровню сложности

и создать программное содержание теста. Обучае-

мые могут посмотреть, в каких заданиях были до-

пущены ошибки, сделать тест еще раз, и не только

правильно выполнить работу, но и запомнить необ-

ходимый материал. [6, с.128]

Динамичное развитие сети Интернет позво-

ляет решать новые педагогические задачи, реализо-

вывать учебную деятельность, которая не может

быть реализована вне сети. Сеть Интернет стано-

вится ресурсом и перестает быть только каналом,

позволяющим получить доступ к удаленному ре-

сурсу. Сетевые сервисы предоставляют право поль-

зователям самостоятельно создавать контент. При-

чем информацию (текстовую, мультимедийную)

может размещать во всемирной сети Интернет лю-

бой пользователь, а другие посетители – использо-

вать, совершенствовать, оценивать и комментиро-

вать ее.

Интернет является мощным средством для со-

здания ситуации успеха всех участников учебного

процесса. При существующем многообразии сете-

вых сервисов в сети Интернет у учителя появляется

больше возможностей повысить познавательный

интерес обучаемых, получить информацию, пра-

вильно её обработать и применить для решения по-

ставленных задач. [2, с. 170] Работа педагога в об-

разовательной системе состоит в организации раз-

нообразной деятельности обучающихся в

образовательной среде. В данной статье мы бы хо-

тели затронуть компьютерную тестирующую про-

грамму HotPotatoes. Программа HotPotatoes была

разработана в Центре информационных технологий

университета Виктории (Канада) и на сегодняшний

день широко используется во всём мире при изуче-

нии различных дисциплин.

Инструментальная программа оболочка

HotPotatoes представляет собой комплекс про-

грамм, которые позволяют создавать около десятка

различных типов интерактивных заданий с исполь-

зованием текстовой и графической информации,

аудио и видеоматериалов.

Программа предоставляет преподавателем

возможность самостоятельно создавать электрон-

ные тестовые задания без знания языков програм-

мирования и привлечения специалистов в этой об-

ласти. Также стоит отметить, что данную про-

грамму устанавливать на компьютер испытуемых

не нужно.

Тестирующая оболочка HotPotatoes представ-

ляет собой бесплатную программу для реализации

контролирующей функции в образовательных

учреждениях частных юридических лиц при усло-

вии, что взимания платы за создание материала

производиться не будет, а сконструированные с её

помощью учебные тестовые задания будут нахо-

диться в свободном доступе в интернете. Он дает

возможность быстро и без особых усилий подгото-

вить различные по виду и сложности электронные

тесты для образовательных целей. В нашей работе

мы рассмотрим основные технические сведения и

требования к установке программы, настройки ба-

зовых параметров, основные элементы меню.

Также, мы подробно рассмотрим содержание эта-

пов создания тестовых заданий и упражнений раз-

личных типов, разберем дополнительные возмож-

ности включения в тестовое задание рисунков,

аудиофайлов и других медиафайлов, архивацию го-

товых тестов.

Этапы работы с программой HotPotatoes. Для использования компьютерной тестирую-

щей программы HotPotatoes необходима операци-

онная система версии Windows 2000 и новее, а

также веб-браузер (InternetExplorer, Opera,

MozillaFirefox, GoogleChrome и т.д.) При этом зна-

ние языка гипертекстовой разметки документа

(HTML) и JavaScript не является обязательным

условием, а лишь расширяет возможности пользо-

вателя при изменении параметров заданий и полу-

чении справочной информации при работе с про-

граммой.

HotPotatoes можно скачать с официального

сайта программы http://hotpot.uvic.ca или на сайте

http://cdokp.tstu.tver.ru\hotpot. Для установки про-

граммы необходимо запустить файл загрузки и вы-

брать язык установки. Далее следуйте инструкциям

мастера установки.

Регистрация программы совершенно бесплат-

ная. Зарегистрированная версия позволяет исполь-

зовать абсолютно все функции программы, а также

получать актуальную информацию обо всех обнов-

лениях программы.

I. Настройка основных параметров и конфи-

гураций.

По умолчанию языком интерфейса выбран ан-

глийский. Чтобы изменить язык интерфейса на рус-

ский, нужно выбрать файл russian6.hif в меню Вы-

бор/Загрузить файл интерфейса (см. рис. 1)

http://hotpot.uvic.ca/

http://cdokp.tstu.tver.ru/hotpot


Рис. 1. Загрузка интерфейса на русском языке

Кнопки на панели инструментов позволяют

осуществлять мгновенный доступ к базовым опера-

циям для создания упражнений и тестовых заданий.

При наведении курсора мышки на одну из кнопок

панели инструментов, появляется всплывающая

подсказка.

II. Создание упражнений в HotPotatoes.

Создание упражнений в HotPotatoes включает

в себя следующие основные этапы:

а) ввод данных (предпочтительнее с уже го-

тового электронного документа);

б) настройка параметров упражнения;

в) конвертирование данных в тестовое зада-

ние (формат веб-страницы HTML) для последую-

щей работы обучающихся и сохранение готового

тестового задания;

г) сохранение файла тестового задания.

При необходимости все созданные упражне-

ния, тесты и ответы к ним можно сохранить в лю-

бом текстовом файле и после распечатать.

Для того, чтобы создать какое-либо задание в

HotPotatoes, необходимо после запуска программы

либо выбрать требуемое по виду упражнение с по-

мощью интерактивных кнопок - «клубней» (см.

рис.2), либо открыть его из меню Potatoes (см.

рис.3).

Рис. 2. Выбор упражнений с помощью интерактивных кнопок- «клубней»

Рис. 3. Выбор упражнений с помощью меню Potatoes

Выбрав необходимый тип упражнения, препо-

даватель вводит текст задания или теоретический

материал, составляет к ним вопросы и ответы по

определенным правилам. Данные правила приве-

дены при описании каждого типа упражнения.

Сохранить готовый файл с тестовым заданием

можно в любой момент:

непосредственно сразу после создания

файла (рекомендуется, т.к. в готовые веб-страницы

внести изменения уже нельзя);

после создания тестового задания и

настройки всех параметров;

после просмотра готовой веб-страницы;

при выходе из меню создания упражнения.

По окончании процесса создания упражнения,

готовое тестовое задание можно распечатать как

обычный бумажный тест. Для этого выбирается в

меню Файл подпункт Экспорт на печать. Готовый

тест сохранится в буфере обмена, после чего его

нужно будет вставить в любой документ текстового


формата. Все задания теста печатаются с ответами,

которые приведены в конце документа и могут

быть легко удалены при распечатке вариантов для

тестируемых, что представляется удобным при

проверке бумажных тестов преподавателем.

Кроссворд распечатывается непосредственно

из браузера как веб-страница, созданная для пе-

чати.

III. Виды упражнений программы HotPotatoes:

1) упражнение викторина Jquiz;

2) заполнение пропусков Jclose;

3) установление соответствий JMatch;

4) восстановлениепоследованости JMix;

5) кроссворд JCross.

Упражнение Викторина (JQuiz) является

наиболее распространенным и многофункциональ-

ным упражнением программы HotPotatoes. С помо-

щью викторины возможно создать тестовые зада-

ния, состоящие из вопросов с различными вариан-

тами ответов:

а) альтернативный выбор – один верный от-

вет из нескольких предложенных вариантов;

б) множественный выбор – один или не-

сколько верных ответов из нескольких предложен-

ных вариантов;

в) короткий ответ открытого типа – для

успешного прохождения теста, необходимо ввести

краткий ответ (слово, словосочетание или символ)

с помощью клавиатуры;

г) смешанный вариант ответа – объединяет в

себе вопросы с коротким ответом открытого типа и

ответы с альтернативным выбором: при вводе не-

верного ответа в поле вопроса короткого ответа

(при создании тестового задания возможно задать

допустимое количество попыток для ответа) зада-

ние изменяется на задание с альтернативным выбо-

ром.

При выполнении тестового задания с помо-

щью специальной кнопки в правой верхней части

ученик может выбрать форму представления во-

просов теста: показ одного вопроса на экране (По

порядку) или всех вопросов сразу (Все вопросы).

Рассмотрим подробнее возможности каждого

из предложенных видов упражнений, особенности

их создания и использования.

1) Упражнение Викторина (Jquiz).

В тестовое задание упражнения Викторина

(JQuiz) можно включать несколько вопросов раз-

личных типов. Количество вопросов и ответов в

каждом вопросе упражнения Викторина (JQuiz) не

ограничено техническими возможностями про-

граммы.

Для создания задания на Викторину необхо-

димо соблюдать следующую последовательность

действий:

1. Запустить программу HotPotatoes, выбрать

упражнение JQuiz на экране или в меню Potatoes.

2. Сохранить текущий рабочий проект –

меню Файл / Сохранить как…

3. Ввести название упражнения в поле Имя.

Он может совпадать с именем проекта, а может

быть другим – по усмотрению составителя теста.

4. Ввести текст вопроса в поле В. Название

(номер) вопроса программа выставляет автомати-

чески – В1, В2, В3 и т.д. При необходимости к лю-

бому вопросу можно будет вернуться позже.

5. Выбрать тип вопроса в списке справа от

поля вопроса (Альтернативный выбор, Множе-

ственный выбор, Короткий ответ или Смешанный

вариант ответа).

6. Ввести ответ (ответы) на вопрос в поле От-

веты. По умолчанию программа предлагает 4 поля

для ответа. Как правило, в среднем предлагается 3-

4 ответа, реже 5 и более. При необходимости,

можно увеличить количество полей: для этого

необходимо нажать стрелочку вниз и добавить не-

обходимое количество вариантов ответов.

7. Отметить галочкой правильные ответы (от-

вет) в поле Верно.

Рис. 4. Рабочее окно викторины JQuiz

Для управления вопросами можно проводить

следующее редактирование заданий Викторины

(JQuiz):

а) изменять порядок вопросов в задании;

б) копировать и перемещать вопросы;

в) удалять и вставлять вопросы,

г) перемешивать вопросы и ответы.

При создании тестового задания в каждом из

пяти видов упражнений предусмотрена возмож-

ность настройки конфигурации страниц, как общих

для всех, так и специфических для каждого упраж-

нения. Общие настройки позволяют изменить:


1) подзаголовки и инструкции к заданиям

(вкладка Название / Инструкции);

2) оформление заданий – шрифт, цвет фона,

текста и т.п. (вкладка Внешний вид);

3) установку таймера, ограничивающего

время выполнения задания (вкладка Таймер);

4) названия кнопок и их использование в за-

даниях (вкладка Кнопки);

5) тексты помощи и обратной связи (вкладка

Подсказки / Комментарии);

6) параметры, специфичные для каждой про-

граммы (вкладка Другое);

После ввода всех данных и настройки всех па-

раметров упражнения, тестовое задание, необхо-

димо преобразовать в формат веб-страницы и со-

хранить. Наиболее предпочтительно создать папку

для хранения страницы теста в формате HTML и

всех медиафайлов, которые использованы в упраж-

нении в упражнении.

По окончании предлагается просмотреть со-

зданное тестовое задание в веб-браузере или разме-

стить упражнение на сайте hotpotatoes.net. В первом

случае, Вы сможете увидеть задание в том виде, в

котором с ним будет работать тестируемый и вы-

полнить его. Во втором случае Вы будете перена-

правлены на сайт программы www.hotpotatoes.net

для регистрации и размещении Вашего тестового

задания (на ограниченное время).

2) Заполнение пропусков (JCloze)

Задание данного вида упражнения содержит

вопросы закрытого типа, для выполнения которых

необходимо вставить букву, символ, слово или сло-

восочетаний в пустые места – пробелы. Задание так

же известно в зарубежной литературе как

«Fillinthegaps» и может использоваться для отра-

ботки лексического и грамматического материала,

аудирования и чтения с извлечением детальной ин-

формации.

К любому пропуску можно ввести определе-

ние или подсказку, к которым можно обратиться

при выполнении задания (меню Выбор / Вид Вэб-

страницы / Кнопки / Использовать кнопку «Под-

сказка»). Для вызова подсказки, тестируемому

необходимо нажать на кнопку, расположенную ря-

дом с каждым словом с подсказкой.

3) Установление соответствий (JMatch)

Вопросы на установление соответствий также

очень популярный вид упражнения. Соответствия в

данном упражнении устанавливаются, как правило,

между следующими элементами: слово – перевод,

слово – синоним, слово – антоним, фраза – толкова-

ние, слово – изображение слово – аудиофайл. Эле-

менты вводятся в правильной последовательности,

а перемешиваются они уже автоматически при за-

грузке страницы. Также упражнение на установле-

ние соответствий часто используется для восста-

новления правильного порядка слов в предложе-

нии. В этом случае соответствие устанавливается

между ячейками с номерками и ячейками со сло-

вами или предложениями.

Упражнение на установление соответствий в

программе HotPotatoes может быть представлено в

трех разных форматах:

1) установление соответствия с помощью пе-

ремещения мышью элементов тестового задания

(механизма drag&drop)(см. рис.5);

2) выбор элемента соответствия из раскрыва-

ющегося списка;

3) использование карточек для запоминания

слов и выражений (см. рис.6).

Рис. 5. Упражнение JMatch с использованием механизма drag&drop

Рис.6. Упражнение JMatch с использованием карточек для запоминания слов и выражений

http://www.hotpotatoes.net/


4) Восстановлениепоследованости (JMix).

Материалом для упражнения могут быть

слова, предложения, исторические факты и т.д. Для

каждого слова или предложения создается отдель-

ное тестовое задание. Смысл задания – для предло-

жения расположить слова в правильном порядке,

для слова - расположить буквы или слоги в пра-

вильном порядке.

Упражнение вида JMix может быть представ-

лено в двух форматах:

а) выбор элементов щелчком левой кнопки

мыши;

б) перемещение элементов с помощью мыши.

5) Кроссворд (JCross).

Упражнение JCross предназначено для быст-

рого составления кроссвордов. Этот вид упражне-

ния удобно использовать для обобщения и повторе-

ния пройденного лексического материала, а также

для отработки нового материала.

Для размещения слов в сетке кроссворда необ-

ходимо ввести все слова единым списком в поле

ввода и выбрать максимальное количество ячеек,

после чего программа автоматически подберет

наиболее оптимальные варианты их расположения.

Последовательность ввода определений не

имеет значения, так как при перемещении пользо-

вателем слов задания, программа будет сохранять

соответствующие определения.

Последовательность выполнения заданий в

кроссворде произвольная. При выборе номера

слова появляется его определение (независимо от

того, есть ли уже список всех определений на

экране). Выбор вопроса осуществляется нажатием

на цифру в сетке кроссворда

Версия для печати создается в виде веб-стра-

ницы, представленной в двух вариантах – с неза-

полненным и решенным кроссвордом.

Для того чтобы распечатать вариант страницы

с решенным кроссвордом, нужно на полученной

странице щелкнуть левой кнопкой мыши по назва-

нию кроссворда. Повторный щелчок по названию

возвращает к исходному варианту – странице с не-

решенным кроссвордом.

В заключение следует отметить, что тест в со-

временном мире – это точный инструмент контроля

в руках педагогов. Именно этот вид контроля отли-

чается высокой степенью объективности, надежно-

сти экономичности и компактности формы.


1. Антропова М.В. Педагогика: Учебник. М.:

Просвещение, 2008. — 176 с.

2. Апанасенко Г.А. Педагогический контроль

// Педагогика. — 2008. — № 4.— с. 23—25.

3. Васильев, В.И. Методологические правила

конструирования компьютерных педагогических

тестов Текст. / В.И. Васильев, А.Н. Демидов, Н.Г.

Малышев, Т.Н. Тягунова. М.: Центр тестового кон-

троля ВТУ, 2000. -64 с.

4. Майоров А.Н. Теория и практика создания

тестов для системы образования. М.: Народное об-

разование, 2000. 352 с.

5. Macлыко E.A. Настольная книга препода-

вателя иностранного языка: Справочное пособие -

Минск: Высшая школа, 2000. - 522 с.

6. Рогова, Г.В. Методика обучения иностран-

ным языкам в средней школе/– М.: Просвещение,

1991 – 287 с.

7. McNamara T. Language Testing. Oxford Uni-

versity Press, 2000. p.140


PHILOLOGICAL SCIENCES

PROJECT WORK IN TEACHING ENGLISH

Seissenbayeva G.,

senior teacher of, "University of Foreign Languages

and Business Career", Almaty, Kazakhstan

Ali Raza,

senior teacher of, "University of Foreign Languages

and Business Career", Almaty, Kazakhstan

Toktybayeva M.,

master pedagogics, Talgar district of Almaty region,

school № 13 in Tuzdybastu village

Karimova G.,

master pedagogics and psychology,

University "Turan-Astana", Nur-Sultan, Kazakhstan

Ayapekova A.

сandidate of geographical sciences, associate professor,

University "Turan-Astana", Nur-Sultan, Kazakhstan

Аннотация:

Проектная работа помогает интегрировать иностранный язык в сеть собственной коммуникативной

компетенции учащегося. Это создает связи между иностранным языком и миром ученика. Он поощряет

использование широкого спектра коммуникативных навыков, позволяет учащимся использовать другие

области знаний и дает им возможность писать о своей жизни.

Abstract:

Project work helps to integrate the foreign language into the network of the learner’s own communicative

competence. It creates connections between the foreign language and the learner’s own world. It encourages the

use of a wide range of communicative skills, enables learners to exploit other spheres of knowledge, and provides

opportunities for them to write about the things that are important in their own lives.

Keywords: Project work, collaboration, responsibility, transportation, accommodations, creativity.

Ключевые слова: проектная работа, сотрудничество, ответственность, транспорт, размещение, кре-

ативность.

Project work involves multi-skill activities which

focus on a theme of interest rather than specific lan-

guage tasks. In project work, students work together to

achieve a common purpose, a concrete outcome (e.g., a

brochure, a written report, a bulletin board display, a

video, an article for a school newspaper, etc). Haines

identifies four types of projects:

1. Information and research projects which include

such kinds of work as reports, displays, etc.

2. Survey projects which may also include dis-

plays, but more interviews, summaries, findings, etc.

3. Production projects which foresee the work

with radio, television, video, wall newspapers, etc.

4. Performance/Organizational projects which are

connected with parties, plays, drama, concerts, etc.

What these different types of projects have in

common is their emphasis on

student involvement, collaboration, and responsi-

bility. In this respect, project work is similar to the co-

operative learning and task-oriented activities that are

widely endorsed by educators interested in building

communicative competence and purposeful language

learning. However, it differs from such approaches, it

typically requires students to work together over sev-

eral days or weeks, both inside and outside the class-

room, often in collaboration with speakers of the target

language who are not normally part of the educational

process. Students in tourism, for example, might decide

to generate a formal report comparing modes of trans-

portation; those in hotel/restaurant management might

develop travel itineraries. In both projects, students

might create survey questionnaires, conduct interviews,

compile, sort, analyze, and summarize survey data and

prepare oral presentations or written reports to present

their final product. In the process, they would use the

target language in a variety of ways: they would talk to

each other, read about the focal point of their pro-

ject, write survey questionnaires, and listen carefully to

those whom they interview. As a result, all of the skills

they are trying to master would come into play in a nat-

ural way. Let us consider, for example, the production

of a travel brochure. To do this task, tourism students

would first have to identify a destination, in their own

country or abroad, and then contact tourist agencies for

information about the location, including transporta-

tion, accommodations in all price ranges, museums and

other points of interest, and maps of the region. They

would then design their brochure by designating the in-

tended audience, deciding on an appropriate length for

their suggested itinerary, reviewing brochures for com-

parable sites, selecting illustrations, etc. Once the draft-

ing begins, they can exchange material, evaluate it, and

gradually improve it in the light of criteria they estab-

lish. Finally, they will put the brochure into production,

and the outcome will be a finished product, an actual

brochure in a promotional style. Projects allow students


to use their imagination and the information they con-

tain does not always have to be factual.

One of the great benefits of project work is its

adaptability. We can do projects on almost any topic.

They can be factual or fantastic. Projects can, thus, help

to develop the full range of the learners’ capabilities.

Projects are often done in poster format, but students

can also use their imagination to experiment with the

form. It encourages a focus on fluency.

Each project is the result of a lot of hard work. The

authors of the projects have found information about

their topic, collected or drawn pictures, written down

their ideas, and then put all the parts together to form a

coherent presentation.

The projects are very creative in terms of both con-

tent and language. Each project is a unique piece of

communication, created by the project writers them-

selves. This element of creativity makes project work a

very personal experience. The students are writing

about aspects of their own lives, and so they invest a lot

of themselves in their project.

Project work is a highly adaptable methodology. It

can be used at every level from absolute beginner to

advanced. There is a wide range of possible project ac-

tivities, and the range of possible topics is limitless.

Positive motivation is the key to successful lan-

guage learning, and project work is particularly useful

as a means of generating it.

Another point is that this work is a very active me-

dium like a kind of structured playing. Students are not

just receiving and producing words, they are:

• collecting information;

• drawing pictures, maps, diagrams, and charts;

• cutting out pictures;

• arranging texts and visuals;

• colouring;

• carrying out interviews and surveys;

• possibly making recordings, too.

Lastly, project work gives a clear sense of achieve-

ment. It enables all students to produce a worthwhile

product. This feature of project work makes it particu-

larly well suited to the mixed ability class, because stu-

dents can work at their own pace and level. The brighter

students can show what they know, unconstrained by

the syllabus, while at the same time the slower learners

can achieve something that they can take pride in, per-

haps compensating for their lower language level by us-

ing more photos and drawings.

A foreign language can often seem a remote and

unreal thing. This inevitably has a negative effect on

motivation, because the students do not see the lan-

guage as relevant to their own lives. If learners are go-

ing to become real language users, they must learn that

English is not only used for talking about British or

American things, but can be used to talk about their

own world.

Firstly, project work helps to integrate the foreign

language into the network of the learner’s own commu-

nicative competence. It creates connections between

the foreign language and the learner’s own world. It en-

courages the use of a wide range of communicative

skills, enables learners to exploit other spheres of

knowledge, and provides opportunities for them to

write about the things that are important in their own

lives.

Secondly, it helps to make the language more rel-

evant to learners’ actual needs.

When students use English to communicate with

other English speakers, they will want, and be ex-

pected, to talk about aspects of their own lives – their

house, their family, their town, etc. Project work thus

enables students to rehearse the language and factual

knowledge that will be of most value to them as lan-

guage users.

Another important issue in language teaching is

the relationship between language and culture. It is

widely recognized that one of the most important ben-

efits of learning a foreign language is the opportunity

to learn about other cultures and English, as an interna-

tional language, should not be just for talking about the

ways of the English – speaking world, but also as a

means of telling the world about one’s own culture.

There is a growing awareness among language

teachers that the process and content of the language

class should contribute towards the general educational

development of the learner. Project work is very much

in tune with modern views about the purpose and nature

of education:

1. There is the question of educational values.

Most modern school curricula require all subjects to en-

courage initiative, independence, imagination, self- dis-

cipline, co-operation, and the development of useful re-

search skills. Project work is a way of turning such gen-

eral aims into practical classroom activity.

2. Cross-curricula approaches are encouraged. For

language teaching thismeans that students should have

the opportunity to use the knowledge they gain in other

subjects in the English class.

So we can come to the conclusion that project

work activities are very effective for the modern school

curricula and should be used while studying.

A project is an extended piece of work on a partic-

ular topic where the content

and the presentation are determined principally by

the learners. The teacher or the textbook provides the

topic, but the project writers themselves decide what

they write and how they present it. This learner-centred

characteristic of project work is vital, as we shall see

when we turn now to consider the merits of project

work. It is not always easy to introduce a new method-

ology, so we need to be sure that the effort is worth-

while. Students do not feel that English is a chore, but

it is a means of communication and enjoyment. They

can experiment with the language as something real,

not as something that only appears in books. Project

work captures better than any other activity the three

principal elements of a communicative approach.

These are:

a) a concern for motivation, that is, how the learn-

ers relate to the task.

b) a concern for relevance, that is, how the learners

relate to the language.

c) a concern for educational values, that is, how

the language curriculum relates to the general educa-

tional development of the learner.


A project is an extended task which usually inte-

grates language skills through a number of activities.

These activities combine in working towards an agreed

goal and may include planning, gathering of infor-

mation through reading, listening, interviewing, discus-

sion of the information, problem solving, oral or written

reporting, display, etc.

Learners' use of language as they negotiate plans,

analyse, and discuss information and ideas is deter-

mined by genuine communicative needs. At the school

level, project work encourages imagination and creativ-

ity, self-discipline and responsibility, collaboration, re-

search and study skills, and cross-curricular work

through exploitation of knowledge gained in other sub-

jects. Successful use of project work will clearly be af-

fected by such factors as availability of time, access to

authentic materials, receptiveness of learners, the pos-

sibilities for learner training, and the administrative

flexibility of institutional timetabling.

Project work leads to purposeful language use be-

cause it requires personal involvement on the part of the

students from the onset of a project, students, in con-

sultation with their instructor, must decide what they

will do and how they will do it, and this includes not

only the content of the project, but also the language

requirements. So from this point project work emerges

as a practical methodology that puts into practice the

fundamental principles of a communicative approach to

language teaching. It can thus bring considerable bene-

fits to our language classroom, like:

Increased motivation - learners become personally

involved in the project.

All four skills, reading, writing, listening and

speaking, are integrated.

Autonomous learning is promoted as learners be-

come more responsible for their own learning.

There are learning outcomes -learners have an end

product.

Authentic tasks and therefore the language input

are more authentic.

Interpersonal relations are developed through

working as a group.

Content and methodology can be decided between

the learners and the teacher and within the group them-

selves so it is more learner centred.

Learners often get help from parents for project

work thus involving the parent more in the child's learn-

ing. If the project is also displayed parents can see it at

open days or when they pick the child up from the

school.

A break from routine and the chance to do some-

thing different.

A context is established which balances the need

for fluency and accuracy.

It would be wrong to pretend that project work

does not have its problems.

Teachers are often afraid that the project class-

room will be noisier than the traditional classroom and

that this will disturb other classes in the school, but it

does not have to be noisy. Students should be spending

a lot of the time working quietly on their projects: read-

ing, drawing, writing, and cutting and pasting. In these

tasks, students will often need to discuss things and

they may be moving around to get a pair of scissors or

to consult a reference book, but this is not an excuse to

make a lot of noise. If students are doing a survey in

their class, for example, there will be a lot of moving

around and talking. However, this kind of noise is a nat-

ural part of any productive activity. Indeed, it is useful

to realize that the traditional classroom has quite a lot

of noise in it, too. There is usually at least one person

talking and there may be a tape recorder playing, pos-

sibly with the whole class doing a drill. There is no rea-

son why cutting out a picture and sticking it in a project

book should be any noisier than 30 or 40 students re-

peating a choral drill. The noise of the well-managed

project classroom is the sound of creativity.

Project work is a different way of working and one

that requires a different form of control. Students must

take on some of the responsibility for managing their

learning environment. Part of this responsibility is

learning what kind of, and what level of noise is ac-

ceptable. When we introduce project work we also need

to encourage and guide the learners towards working

quietly and sensibly.

This kind of work is time-consuming of course, it

takes much longer to prepare, make, and present a pro-

ject than it does to do more traditional activities. When

we are already struggling to get through the syllabus or

finish the textbook, we will probably feel that we do not

have time to devote to project work, however good an

activity it may be. There are two responses to this situ-

ation:

1. Not all project work needs to be done in class

time. Obviously, if the project is a group task, most of

it must be done in class, but a lot of projects are indi-

vidual tasks. Projects about My Family, My House, etc.

can be done at home.

2. When choosing to do project work we are mak-

ing a choice in favour of the quality of the learning ex-

perience over the quantity. It is unfortunate that lan-

guage teaching has tended to put most emphasis on

quantity. And yet there is little that quantity is really the

crucial factor. What really matters in learning is the

quality of the learning experience.

3. Project work provides rich learning experi-

ences: rich in colour, movement,

interaction and, most of all, involvement. The pos-

itive motivation that projects affects the students’ atti-

tude to all the other aspects of the language programme.

Learning grammar and vocabulary will appear

more relevant because the students know they will need

these things for their project work.

The students will spend all their time speaking

their mother tongue. This is true to a large extent. It is

unlikely that most students will speak English while

they are working on their project. However, rather than

seeing this as a problem, we should consider its merits:

a) it is a natural way of working. It is a mistake to

think of L1 (the mother tongue) and L2 (the language

being learnt) as two completely separate domains.

Learners in fact operate in both domains, constantly

switching from one to the other, so it is perfectly natural

for them to use L1 while working on a L2 product. As

long as the final product is in English it does not matter

if the work is done in L1.


b) project work can provide some good opportuni-

ties for realistic translation work.

A lot of the source material for projects (leaflets,

maps, interviews, texts from reference books, etc.) will

be in the mother tongue. Using this material in a project

provides useful translation activities.

c) there will be plenty of opportunities in other

parts of the language course for

learners to practice oral skills. Project work should

be seen as a chance to practice that most difficult of

skills, writing.

Some teachers are concerned that without the

teacher’s firm control the weaker students will be lost

and will not be able to cope. But not all students want

or need the teacher’s constant supervision. By encour-

aging the more able students to work independently we

are free to devote our time to those students who need

it most. One group may have ‘finished’ the project after

a couple of hours and say they have nothing to do than

remind them that it is their responsibility to fill the time

allocated to project work and discuss ways they could

extend the work they have already completed.

List of references

1. Полат Е. С. Метод проектов на уроках ино-

странного языка // Иностранные языки в школе.,

2005. – №2 – С.3-10 - №3 – С.3-9.

2. Legutke M., Thomas H. Process and Experi-

ence in the Language Classroom. – Harlow: Longman,

2009. – 200p.

3. Ormrod J. F. Education Psychology: Develop-

ing Learners. – Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall,

2008. – 627 p.

4. Brown H.D. Principles of Language Learning

and Teaching (4th edition). – Englewood Cliffs NJ:

Prentice Hall, 2010. – 320-355 p.

VOL 2, No 22 (2019)

Österreichisches Multiscience Journal (Innsbruck, Austria)

The journal is registered and published in Austria.

The journal publishes scientific studies, reports and reports about achievements in different scientific fields.

Journal is published in German, English, Hungarian,

Polish, Russian, Ukrainian, and French.

Articles are accepted each month.

Frequency: 12 issues per year.

Format - A4

All articles are reviewed

Free access to the electronic version of journal

Edition of journal does not carry responsibility

for the materials published in a journal.

Sending the article to the editorial the author confirms it’s uniqueness and takes full responsibility for possi-

ble consequences for breaking copyright laws.

Chief editor: Fabian Huber

Managing editor: Daniel Müller

Matthias Leitner - Leopold-Franzens-Universitat Innsbruck

Moritz Winkler - Universität Salzburg

Philipp Mayr - Johannes Kepler University

Sebastian Berger - Medizinische Universität Wien

Sophia Hartl - Technische Universität Graz

Jonas Aigner - Alpen-Adria-Universität Klagenfurt

Elias Holzer - Donau-Universität Krems

Simon Lackner - Fachhochschule Wiener Neustadt

Marie Brandstatter- Fachhochschule Technikum Wien

Julian Künig - Management Center Innsbruck

«Österreichisches Multiscience Journal»

Editorial board address: Universitätsstraße 22, 6020 Innsbruck, Austria

E-mail: [email protected]

Web: http://osterr-science.com

Documents

Moritz Winkler - Philipp Mayr - Johannes Kepler University …aus-journal.com/wp-content/uploads/2019/11/Oster_22_2.pdf · 2019-11-25 · GOST 24099-80: Decorative stone slabs. Drying