Moral Dbsk

8/18/2019 Moral Dbsk

1/44

Selain itu, Gearheart (1990) mengatakan bahawa pentaksiran adalah satu proses

pengumpulan dan penterjemahan secara saintifk tentang sesuatu isu atau maklumat

yang luas berdasarkan interensi!

"entaksiran #oral di sekolah memerlukan guru$guru yang terlatih! "entaksiran%erasaskan Sekolah ("%S) menuntut bahawa semua bentuk pentaksiran yang bersi&at

autentik dan alternatie seperti kerja kursus, projek, pemglibatan dalam kokurikulum, dan

sahsiah perlu ditadbir dengan bijaksana! "entaksiran secara &ormal sangat perlu dalam

"endidikan #oral! 'alau bagaimanapun pelaksanaanya sangat rumit dan memerlukan

masa yang panjang!

"embelajaran "endidikan #oral dianggap rendah statusnya berbanding dengan

subjek yang menjadi prasyarat untuk melanjutkan pelajaran dan memasuki bidang

pekerjaan! Situasi ini menjadikan "endidikan #oral diangap mudah dan kurang penting!

"engajaran dan pembelajaran dalam aspek kogniti& merujuk kepada ewey (191) dan

pemerhatiannya bahawa setiap insan mempunyai kapasiti untuk berfkir! "olson * +eries

(19-.) mengatakan bahawa pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiran

penyelesaian masalah! "entaksiran tradisional dikatakan gagal kerana tidak

mengambil kira pencapaian murid secara holistilk dan bagaimana murid berjaya bekerja

dalam kumpulan! /erdapat murid yang mendapat cemerlang dalam bidang akademik

semasa belajar tetapi tidak cemerlang ketika berkerjaya dan lebih malang lagi telah

menimbulkan masalah dalam pekerjaan khususnya berkaitan dengan moral seperti malas

bekerja, tidak amanah, kurang bekerjasama, dan terlalu mementingkan diri sendiri!

/erdapat beberapa tujuan penting yang mendorong untuk melaksanakan proses

pentaksiran dalam mata pelajaran "endidikan #oral! bjekti& pertama adalah untuk

mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran!

Seterusnya, proses ini dijalankan untuk menentukan kemahiran dan penguasaan yang

sedia ada dalam kalangan murid sebelum sesi pengajaran! Selain itu, objekti& ketiga ialah

untuk memilih calon$calon untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan! /ambahan lagi,

Guru melaksanakan "roses "entaksiran ini untuk mendapatkan maklumat tentang murid

secara berterusan dan mereka akan menjadi sebagai alat motiasi bagi murid serta

memperbaiki kelemahan murid dalam pembelajaran!

/ujuan "entaksiran

#emantau perkembangan murid

#elaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum!

#enyediakan maklum balas untuk melaporkan penguasaan seseorang murid!

#emotiasi murid!

#enentukan tahap pencapaian!

#engadaptasi strategi pengajaran mengikut kebolehan dan kebolehan pelajar


2/44

PENDAHULUAN

Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman

serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan. Pentaksiran merupakan satu proses

pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan

menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000).

Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi

pembelajaran seseorang pelajar dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti pentaksiran

dijalankan seara berterusan.

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran!

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran! Mendapatkan maklumat seara

berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran"pembelajaran.!

Meranang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan

tahap keupayaan murid.! Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas seara e#ekti#.!

Meranang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.! Memperbaiki pengajaran dan

pembelajaran.

Aspek"aspek utama dalam pentaksiran

i. instrumen

ii. kumpulan yang ditaksir

iii. respon

iv. kumpulan pentaksir

v. skor

$idalam Pendidikan Moral pentaksiran yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat

membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat a%al lagisupaya kelemahan tersebut tidak terhimpun berterusan.&ekuatan murid yang telah menguasai

sesuatu nilai dan tindakan seara bermoral dapat diperkukuhkan dan diperkayakan. Melalui aktiviti

tindakan susulan yang e#ekti#, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam

pembelajaran dan seterusnya memperoleh penapaian emerlang dalam penilaian sumati# dan

penilaian di peringkat pusat.


3/44

1. PERANAN GURU PENDIDIKAN MORAL DALAM MEREALISASIKAN ASPIRASI

NEGARA BERDASARKAN PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA.

1 PENGENALAN

Pendidikan moral merupakan sebahagian daripada pendidikan negara. Mengikut sukatan pelajaran

Pendidikan Moral '2, program pendidikan moral adalah bertujuan untuk murid"murid

mengenalpasti, menjelaskan dan membatinkan nilai"nilai yang berasakan kepada agama,tradisi dan

nilai"nilai masyarakat Malaysia. *egitu juga dengan penyemakan semula sukatan Pendidikan Moral

pada tahun ' yang memperkenalkan lima bidang pembelajaran. +a adalah bertujuan untuk

membentuk generasi yang berakhlak mulia, bertanggungja%ab dan boleh menyumbang kearah

keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat global.

Aspirasi egara merupakan salah satu elemen yang penting dalam pembentukan

sesebuah egara. -al ini juga berlaku kepada guru di Malaysia. Motto /uru *erkualiti Aspirasi

egaramempunyai pengertian yang amat meluas. /uru yang berkualiti ialah guru yang dapat

menunaikan tanggungja%ab menyediakan sumber manusia terlatih dan berpengetahuan, berperanan

membentuk identiti %arga, menyemaikan perasaan kenegaraan dan membina perpaduan nasional di

kalangan %arga. Pemahaman terhadap perkara yang saya sebutkan ini adalah penting kerana guru

perlu menyedari baha%a mereka adalah paksi kepada segala usaha dan harapan untuk menapai

%a%asan negara, %a%asan 2020.Peranan dan juga tanggungja%ab guru pendidikan moral dalam

merealisasikan aspirasi egara adalah sangat penting. -al ini kerana, sekolah merupakan institusi

#ormal pertama dimana murid"murid memperoleh ilmu dan kemahiran asas. 1ekolah juga adalah

tempat pemupukan minat setiap murid untuk terus menari ilmu dan selanjutnya memberi memberi

sumbangan kepada khaanah ilmu yang sedia ada. $alam usaha untuk menapai kesepaduan

antara kaum dan semangat bersatu padu tanpa berbelah bahagi, pendidikan dilihat sebagai satu

%adah yang amat berkuasa untuk merealisasikannya. 3leh itu, peranan yang dimainkan guru

memberikan impak yang besar buat semua individu. $ari ja%atan keil hinggalah ja%atan yang

hebat,semuanya adalah hasil didikan seorang guru. 1eiring dengan perkembangan dunia tanpa

sempadan juga, peranan yang digalas guru juga semakin besar.


4/44

2 MEREALISASIKAN ASPIRASI NEGARA BERDASARKAN ANJAKAN PERTAMA, KETIGA

DAN KEEMPAT DALAM PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA

$alam usaha menapai aspirasi yang tinggi dalam persekitaran persaingan global yang semakin

sengit, kita tidak boleh lalai. 3leh itu, Malaysia perlu melaksanakan perubahan besar terhadap

keseluruhan sistem pendidikan semasa untuk melonjakkan penapaian semua murid. 4idak dina#ikan

baha%a proses pelaksanaan trans#ormasi pendidikan memerlukan pendekatan dan strategi baharu

agar setiap murid mampu memiliki dan menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke"2'.

3leh yang demikian, trans#ormasi pendidikan bukan sekadar menambah bilangan kakitangan dan

kemudahan, malah perlu menjurus kepada usaha untuk memahami dan menambah baik dinamikproses pengajaran dan pembelajaran.

$alam usaha menapai hasrat tersebut, kerajaan mengambil langkah menggubal Pelan

Pembangunan Pendidikan. Pelan ini menyediakan kerangka pembangunan yang menyeluruh untuk

menahirkan trans#ormasi sistem pendidikan seara pantas dan mapan sehingga tahun 2025.

*ersandarkan inisiati# yang telah diperkenalkan ba%ah *idang &eberhasilan 6tama egara, pelan

pembangunan ini menggariskan perubahan besar yang kita hasratkan. Antara lain, perubahan yang

dimaksudkan merangkum aspek pendekatan pembelajaran murid, kaedah pemilihan guru, latihan

guru, penyediaan ganjaran kepada guru dan pemimpin sekolah, dan pendekatan pengoperasian


5/44

&ementerian. Pelan ini dengan jelas menggambarkan #aktor penambahbaikan penting bagi setiap

langkah dalam perjalanan trans#ormasi yang bakal dilalui. 1ebagai guru pendidikan moral menjadi

satu tanggungja%ab dalam merealisaikan aspirasi ini berdasarkan sebelas anjakan dalam Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia.

Anjakan yang Pe!a"a ialah Menyediakan Kesamarataan Akses Kepada Pendidikan

Berkualiti Bertaraf Antarabangsa. -akikatnya, hari ini, murid dikatakan telah berjaya menguasai

ilmu apabila mereka berupaya menganalisa maklumat, ber#ikir seara kritis, mengaplikasi ilmu seara

kreati# dan berkomunikasi dengan berkesan. +nilah iri"iri kemahiran ber#ikir aras tinggi yang telah

pun dimiliki oleh murid di negara"negara maju. $i samping itu, bagi memastikan Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (PPPM) ini dapat dilaksanakan dengan jayanya, para guru serta ibu bapa perlu

menitikberatkan betapa pentingnya supaya para pelajar mahupun anak anak mereka untuk

meman#aatkan dan menguasai kemahiran +74. -al ini kerana, kita ingin melahirkan para pelajar yang

bukan sahaja erdik dan elik dari segi intelektual tetapi ingin melahirkan para pelajar yang serba

boleh dari semua aspek. 4ugas guru Pendidikan Moral ialah menggunakan segala kemahiran yang

anda untuk menerapkan nilai"nilai murni dalam diri murid"murid. Akses internet yang dibekalkan di

sekolah"sekolah hendaklah digunakan dengan sebaik mungkin untuk murid mengakses perkara"

perkara yang boleh menjadi ontoh yang baik kepada mereka yang boleh mereka aplikasikan dalam

kehidupan seharian. *ayak ontoh"ontoh yang boleh diambil daripada akses internet .

1ehubungan dengan itu juga, &ementerian telah melanarkan &urikulum 1tandard 1ekolahMenengah (&11M) dan &urikulum 1tandard 1ekolah 8endah (&118) yang disemak semula pada

tahun 20'9. &ementerian juga akan menimbang pindaan kepada peraturan sedia ada untuk

memberikan kelonggaran kepada sekolah mengamalkan jadual anjal selagi sekolah boleh

menyampaikan hasil pembelajaran dan kandungan yang digariskan dalam kurikulum.

1ebagai guru pendidikan moral guru hendaklah membantu pihak kementerian pelajaran dalam

merealisasikan kurikulum baru ini. *anyak perubahan"perubahan yang dibuat melalui kurikulum baru

ini yang telah disesuaikan dengan peredaran aman ini. Lebih banyak nilai"nilai yang diterapkan

melalui kurikulum baru ini. /uru hendaklah menggunakan sebaik mungkin kurikulum baru ini dalam

mata pelajarn Pendidikan Moral.

1elanjutnya, peperiksaan dan pentaksiran kebangsaan akan dirombak untuk meningkatkan

tumpuan terhadap kemahiran ber#ikir aras tinggi, seiring dengan pelaksanaan kurikulum baharu.

1ebagai ontoh menjelang tahun 20':, peperiksaan 6P18 akan mengandungi 0 peratus soalan

berbentuk pemikiran aras tinggi. 1ebagai guru pendidikan moral, guru hendaklah menjalankan

pentaksiran seara #ormal atau tidak #ormal kepada murid"murid. +nstrumen"instrumen pentaksiran

yang dijalankan hendaklan kearah &;*A4 iaitu &emahiran *eraras 4inggi dan menggalakkan murid


6/44

ber#ikir tentang nilai"nilai yang diterapkan di dalam Pendidikan Moral. 1elepas setiap sesi pengajaran

dan pembelajaran, penerapan nilai"nilai adalah sangat penting.

6ntuk menjamin akses pendidikan berkualiti dan bertara# antarabangsa kepada semua murid,

kerajaan akan meningkatkan pelaburan bagi sumber #iikal dan pengajaran kepada murid dengan

keperluan khusus. Murid 3rang Asli dan kumpulan minoriti, serta murid kurang upaya #iikal dan

pembelajaran, akan menerima bantuan tambahan supaya mereka juga menikmati peluang yang sama

seperti murid lain.

Anjakan yang Ke!#ga dalam PPPM ialah Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan

Penghayatan Nilai. $iantara perinian dalam anjakan &etiga ini ialah<

i. Mengukuhkan Pendidikan Agama +slam dan Pendidikan Moral dengan memberi lebih #okus

kepada teras nilai dan #alsa#ah agama utama menjelang 20'9.

ii. Membangunkan murid seara holistik dengan mengukuhkan keperluan penyertaan murid

dalam '1ukan, '&elab, dan '*adan *eruni#orm.

iii. Mengukuhkan dan memperluaskan 8+M6P mulai 20': untuk memudah ara interaksi

antara jenis sekolah.

Murid hari ini akan me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat, daripada kemusnahan

alam sekitar hinggalah kepada kon#lik bersenjata. 6ntuk berjaya mengharungi segala abaran ini

murid bukan sahaja perlu memiliki kemahiran memimpin, tetapi juga nilai murni sejagat seperti

integriti, belas kasihan, adil, dan altruisme yang dapat membimbing mereka dalam membuat

keputusan beretika. Pada masa yang sama, pembangunan %arganegara yang global perlu diimbangi

dengan pembangunan identiti nasional.

1etiap murid meninggalkan alam persekolahan sebagai seorang %arga global yang telah

dipupuk dengan nilai teras sejagat dan memiliki identiti nasional yang utuh. ilai yang telah dipelajari

akan diamalkan dalam kehidupan harian, yang seterusnya menghasilkan tingkah laku sivik, seperti

peningkatan dalam aktiviti sukarela= penerimaan individu berlainan bangsa, agama dan etnik=

menghindari perbuatan rasuah dan jenayah serta menunjukkan tingkah laku amanah dan berintegriti.

1elain itu, setiap murid yang tamat persekolahan bersedia menjadi pemimpin bagi diri dan keluarga

mereka, atau sebagai sebahagian daripada komuniti yang lebih besar, serta negara.

3leh itu sebagai guru pendidikan moral adalah menjadi tugas guru berperanan menerapkan

nilai perpaduan dan kerjasama. *anyak nilai"nilai universal yang boleh menjadi alat perpaduan dankerjasama yang boleh didedahkan seara #ormal dan in#ormal di sekolah. 1elain daripada itu, guru


7/44

berperanan menerapkan nilai kebebasan, intakan negara, keyakinan tinggi, tabah dan sanggup

menghadapi abaran. Aktiviti persatuan, sukan dan permainan serta unit beruni#orm boleh

memperkukuhkan semangat gagasan ini. Pelibatan dalam aktiviti kokurikulum memberikan murid

peluang untuk membangunkan bakat dan minat mereka di luar persekitaran bilik darjah yang #ormal.

Aktiviti seperti ini juga menyediakan peluang yang baik untuk membangunkan kemahiran kepimpinan

murid. 3leh itu, setiap murid dijangkakan akan mengambil bahagian dalam sekurang"kurangnya

'1ukan, '&elab, dan '*adan *eruni#orm. &ementerian juga akan mengkaji kemungkinan me%ajibkan

pelibatan ini sebagai syarat tamat pengajian dan pemberian biasis%a di peringkat pengajian tinggi.

*agi meningkatkan kualiti aktiviti yang dita%arkan di setiap sekolah, &ementerian akan memberi

latihan bersasaran kepada guru penasihat aktiviti. &erjasama dengan lebih banyak organisasi

komuniti dan sektor s%asta akan dijalin bagi melaksanakan program ini.

$alam mem%ujudkan masyarakat atau murid yang bermoral dan beretika pula, guru

hendaklah berperanan menerapkan dan mengamalkan semua nilai murni dan agama serta menurut

peraturan dan undang"undang negara. /uru ada adalah model dalam penghayatan nilai. Arahan,

larangan, ingatan, nasihat, dan amalan tingkah laku di bilik darjah dan di sekolah perlu dikaitkan

denagn soal disiplin, ,oral dan etika. Pelaksanaan &118 yang disemak semula dan &11M

memerlukan setiap murid sekolah rendah dan menengah melibatkan diri dalam khidmat komuniti.

*agi murid sekolah menengah, elemen khidmat komuniti akan dijadikan prasyarat untuk kelulusan

sekolah menengah. &urikulum Pendidikan Agama +slam bagi murid +slam dan kurikulum Pendidikan

Moral bagi murid bukan +slam akan diperkukuhkan supaya akan merangkumi tumpuan yang lebih

kepada pemahaman tentang nilai"nilai perpaduan dan hubungan baik sesama insan.

$alam me%ujudkan masyarakat liberal dan bertolak ansur, rakyat pelbagai kaum bebeas

mengamalkan idea, kebudayaan dan keperayaan agama masing"masing dan pada masa yang sama

meletakkan kesetiaan kepada negara. 3leh itu guru berperanan menerapkan nilai

kesederhanaan,tolak ansur, kesetiaan, kerasionalan, dan saling memahami. 1ambutan perayaan

semua agama elok diadakan di semua sekolah dengan nilai"nilai universal yang boleh dikongsi dan

di#ahami bersama.

Anjakan Kee"$a! dalam PPPM pula ialah Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi

Profesion Pilihan. &ajian antarabangsa menunjukkan baha%a kualiti guru merupakan #aktor

berasaskan sekolah yang paling signi#ikan dalam menentukan keberhasilan murid. &ualiti sistem tidak

boleh melangkaui kualiti guru. >alaupun terdapat guru yang emerlang dalam sistem pendidikan

Malaysia, kajian A&;P4 20'' mendapati baha%a hanya 50? pengajaran disampaikan dengan

berkesan. -al ini bermakna penyampaian mata pelajaran tidak melibatkan murid seukupnya, dan

ara mengajarnya lebih pasi# serta berbentuk syarahan. Mata pelajaran yang disampaikan lebih

ber#okus kepada pemahaman kandungan yang tidak mendalam dan tidak memberi tumpuan kepada


8/44

kemahiran ber#ikir aras tinggi. 1tatistik ini juga menunjukkan abaran besar yang akan dihadapi

kerana lebih kurang :0? guru pada hari ini akan terus mengajar bagi tempoh 20 tahun lagi.

Pro#esion keguruan akan menjadi lebih berprestij dan elit apabila pengambilan dibuat hanya

dalam kalangan graduan @0? terbaik dalam negara. /uru pelatih akan menerima latihan yang sebaikmungkin dari mula mereka mengikuti program latihan hingga mereka bersara. Mereka akan

memperoleh peluang pembangunan kerjaya yang menarik dalam beberapa laluan kerjaya yang jelas,

dengan kemajuan yang berasaskan prestasi dan kompetensi, dan bukan tempoh perkhidmatan.

1istem pendidikan akan memperkukuhkan budaya teladan rakan setugas untuk meningkatkan

keemerlangan pro#esional menerusi pementoran, pembangunan dan perkongsian amalan terbaik,

serta meningkatkan kebertanggungja%aban rakan setugas dalam memenuhi standard pro#esion.

Pada masa hadapan, hanya alon terbaik sahaja akan dipilih untuk mengikuti latihan

perguruan. -al ini bermakna &ementerian akan meninggikan syarat kelayakan kemasukan ke

pro#esion keguruan bagi memastikan semua guru yang mengikuti setiap latihan perguruan memenuhi

syarat minimum kelayakan akademik. &ementerian akan memastikan standard yang sama digunakan

dalam program latihan perguruan di institusi pengajian tinggi a%am dan s%asta. *agi memenuhi

hasrat melahirkan guru berkualiti, &ementerian akan memastikan kualiti kurikulum dan pensyarah

ditingkatkan. &ementerian akan memperkenalkan keperluan kelulusan yang lebih ketat supaya hanya

pelatih yang terbaik akan lulus dan dijamin penempatan di sekolah a%am.

&ementerian berhasrat untuk mengubah +P/ kepada universiti latihan guru bertara# dunia

menjelang 2020. 6ntuk tujuan tersebut, &ementerian akan menilai semula kurikulum latihan

praperkhidmatan semasa bagi memastikan guru ukup bersedia untuk mengajar kemahiran ber#ikir

aras tinggi yang diperlukan oleh murid di Malaysia. -al ini dilakukan dengan menambah peratusan

masa praktikum kepada 0? untuk semua program. +P/ juga akan mena%arkan pelbagai program

(diploma, ijaah pertama dan ijaah lanjutan) untuk memenuhi keperluan alon dengan pelbagai

tahap pengalaman (lulusan baharu dan mereka yang bertukar kerjaya). &riteria pengambilan

pensyarah baharu akan diketatkan dan kemahiran pensyarah sedia ada ditingkatkan.

*agi guru pendidikan moral, pihak +P/ bolehlah memberikan mereka latihan yang seukupnya

dengan menggalakkan guru"guru ini nanti dengan nilai"nilai universal yang ada. *agi guru yang

mengambil mata pelajaran elekti# pendidikan Moral sebagai pilihan, mereka hendaklah ditanamkan

dengan nilai"nilai kejujuran, kesabaran , hemah tinggi, intergiriti dalam mendidik murid"murid dan

melahirkan insan yang bermoral dan beretika .

Akhirnya dapatlah dirumuskan baha%a trans#ormasi pendidikan melalui PPPM ini akan dapat

melahirkan insan yang seimbang yang bertepatan dengan #alsa#ah pendidikan negara iaitu kearah

memperkembangkan potensi individu seara menyeluruh dan bersepadu dan untuk me%ujudkan


9/44

insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani. 6saha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan , berakhlak mulia,

bertanggungja%an dan berkeupayaan menapai kesejahteraan diri. Maka dengan itu guru Pendidikan

Moral melalui mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk melahirkan %arganegara

yang mempunyai sahsiah yang baik dengan mengamalkan nilai"nilai murni. 4rans#ormasi Pendidikan

di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) merupakan satu usaha pihak

kementerian pelajaran untuk membentuk insan yang seimbang dan bersepadu dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani yang dapat membentuk rakyat Malaysia yang berkahlak mulia.

2 JADUAL SPESI%IKASI UJIAN &JSU'

Badual 1pesi#iikasi 6jian ialah jadual yang menggambarkan iri sesuatu ujian dari segi kandungan

iaitu konstruk yang ditaksirkan, pemberatan tiap"tiap konstruk, konteks, pemberatan tiap konteks,

dan pemberatan taburan aras kesukaran.

Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesi#ikasi ujian yang ditetapkan iaitu

me%akili keseluruhan sukatan pelajaran, yang merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran

dan sikap seperti yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para pelajar

diuji dengan menggunakan soalan yang relevan mengikut sukatan pelajaran dan objekti#

pengajaran.

Menurut -ale, ('0), penilaian terhadap item"item tersebut juga perlu dilakukan oleh

pakar mata pelajaran tertentu. +ni penting bagi memastikan kualiti item ujian dari segi

kebolehperayaan, kesahan, dan seterusnya, pengukuran yang adil.

&ubisyn dan *orih (200@) pula berpendapat, B16 adalah arta dua hala yang

mengaitkan objekti# pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur arta tersebut

menyenaraikan objekti#"objekti# pengajaran, sementara baris arta ini pula menyenaraikan konsep"

konsep utama yang diajar dan ingin diukur.

3leh itu pengubalan kertas ujian perlu mengikut pelbagai proses dengan terlebih dahulu

menyediakan B16, diikuti dengan membuat ujian rintis dan mengemaskini setiap item ujian

tersebut sebelum item ujian itu ditadbir. B16 juga akan menjadi panduan kepada guru tentang

sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objekti# pengajaran yang perlu diapai pelajar.

$ari segi pembinaan item ujian pula, B16 boleh menjadi panduan kepada guru supaya

item"item yang dibina merangkumi semua kandungan pengajaran daripada a%al hingga akhir.


10/44

2.1 JADUAL SPESIKASI UJIAN

Bag# Ke!a( Uj#an Pen)#)#kan M*a+ Ta-n

ITEM OBJEKTI% ITEM SUBJEKTI%

Aa( ke"a#an #(#

a!a- kan)-ngan

P e n g e ! a , - a n

K e / a , a , a " a n

A $ + # k a ( #

A n a + # ( # (

S # n ! e ( # (

P e n # + a # a n

J - " + a ,

P e n g e ! a , - a n

K e / a , a , a " a n

A $ + # k a ( #

A n a + # ( # (

S # n ! e ( # (

P e n # + a # a n

J - " + a ,

&eperayaan &epada

4uhan

&ebersihan Ciikal dan

Mental

-arga $iri

&erajinan

-emah 4inggi

&asih 1ayang

&esederhanaan

&ejujuran

*aik -ati

*erterima &asih

&asih 1ayang

4erhadap &eluarga

-ormat $an taat

kepada Anggota

&eluarga

@

'

'

'

'

'

'

2

'

2

'

'

2

'

'

0

2

2

1

@

'

'

'

'

'

'

'

1

2

1

J-"+a 2 3 2 24 2 2 1 1 14


11/44

2.2. Ja)-a+ )# a!a( "en-nj-kkan ke!a( (*a+an Pen)#)#kan M*a+ !e)## )a#$a)a 2 (*a+an

*5jek!#/ 5ag# !a-n . Se"-a !*$#k )#(enaa#kan )# (e5e+a k## &$ak(# kan)-ngan'

"anaka+a aa( ke"a#an )# $ak(# "en)a!a. Ia "engan)-ng# aa( k*g#n#!#/ )#5aag#kan

ke$a)a $enge!a-an, ke/aa"an, a$+#ka(#, ana+#(#(, (#n!e(#( )an $en#+a#an

' 3rang beragama &ristian menjadikan DDDDDDDDDDDDDD sebagai amalan.( ARA P!N"!#A$%AN &

A Mendengar khutbah di gereja pada setiap hari Ahad.

B 1ujud di hadapan kitab sui /ranth 1ahib

6 1ujud di hadapan patung *uddha

D Membasuh kaki sebelum memasuki kuil

2. Mengapakah kita tidak boleh memperkeilkan amalan dan larangan penganut agama lainE

( ARA ANA'&

A 1upaya masyarakat hidup dalam keadaan aman dan makmur

B 1upaya kita menjadi kaya

6 1upaya kita boleh membanggakan diri

D 1upaya kita akan menjadi terkenal

@.7Memba)a Amalan Mulia* Apakah kepentingan membaa E

( ARA N#! &

A Membolehkan kita menghina orang yang susah.

B Menjadikan diri sombong dan tidak bergaul dengan orang lain.6 Menjadikan diri seseorang itu berilmu dan boleh membantu orang lain

D Menjadikan seseorang itu lemah menghadapi hidup


12/44

. Manakah yang !#)ak 5ena E

( ARA AP'KA &

A Memastikan gambar dalam bahan baaan dapat memberikan #aedah.

B ;lakan diri daripada memilih bahan baaan yang mempunyai unsur luah dan ganas.

6 Memastikan bahan baaan yang dipilih sesuai dengan aktiviti yang akan dilaksanakan.

D Menari bahan baaan yang mempunyai gambar yang tidak senonoh.

5. *oni#ae mempertahankan diri daripada dituduh oleh rakannya dengan ara DDDDDDDDDDDDDD .

( ARA P!N'AAN&

A mengemukakan bukti

B berbual kosong

6 bertumbuk dengan rakan yang menuduhnya

D merayu kepada rakanya supaya jangan menyebarkan tuduhan tersebut

:. 8ajin dan usaha tangga DDDDDDDDDDDDDDDDD .

( ARA K!+A$AMAN &

A ke syurga

B kejayaan

6 kelemahan

D kebosanan

9. Pakaian yang sesuai dipakai ketika menghadiri majlis rasmi adalah DDDDDDDDDDDDDDDD .

( ARA P!N"!#A$%AN &

A pakaian yang seksi

B seluar pendek dan tshirt

6 baju tidur

D pakaian pejabat atau #ormal


13/44

. 7ara kita untuk menghargai anggota keluarga kita antaranya ialahDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD .

( ARA AP'KA &

A sentiasa membantu dan mendoakan kesejahteraan mereka

B sentiasa membuat masalah dengan mereka

6 mendoakan mereka supaya hidup susah

D hanya bersama mereka ketika senang dan meninggalkan mereka ketika susah.

. 8aju pergi ke kuil untuk bersembahyang. Apakah agama 8ajuE

( ARA AP'KA &

A +slam

B &ristian

6 *uddha

D -indu

'0. Fang berikut ialah akibat penyalahgunaan dadah, ke8-a+# 9999999999999999999.

( ARA AP'KA &

A &etagihan yang melampau

B Mendapat jangkitan -+G

6 Mula melakukan jenayah

D Mendapat penghormatan dari masyarakat

S*a+an 11 berdasarkan pernyataan di ba%ah

''. Pernyataan di atas merujuk kepada agama

( ARA P!N"!#A$%AN &

$/idak makan daging lembu$%erpuasa$#engikat pokok pisang semasamajlis keagamaan


14/44

A +slam 6 &ristian

B -indu D *uddha

'2. Mendengar khutbah di DDDDDDDD pada hari Ahad adalah amalan agama tersebut.

( ARA P!N"!#A$%AN &

A Masjid 6 &uil

B >at D /ereja

S*a+an 1 berdasarkan gamabar di ba%ah

'@. *erdasarkan gambar di atas, apakah peraturan yang patut kita patuhiE

i" Menutup aurat.

ii" $uduk dengan sopan.

iii" Membuang sampah merata"rata.

iv" Menganggalkan kasut.

( ARA N#! &

A i dan ii 6 i, iii dan iv

B i,ii dan iii D ii, iii dan iv

'. Apakah yang akan kamu lakukan jika ternampak seorang budak sedang mengganggu jemaah

lain beribadatE

( ARA ANA' &


15/44

A 4idak mempedulikannya.

B Menegur budak tersebut.

6 Menggelengkan kepala.

D 4urut mengganggu jemaah lain.

'5. 4empat beribadah ialah tempat untuk

( ARA P!N'AAN &

A mengulang kaji pelajaran.

B beribadah.

6 bersembahyang dan berdoa kepada 4uhan.

D berbual"bual.

':. &ean 1eng diajak oleh 8amu menghisap rokok. Apakah yang sepatutnya &ean 1eng

memberitahu kepada rakannyaE

( ARA ANA' &

A *oleh, apa salahnya.

B &amu pergilah ajak orang lain.

6 *erapa banyak yang kamu beliE

D 1aya tidak mahu. 8okok merbahayakan kesihatan.

'9. Antara berikut, buku yang manakah sesuai untuk dijadikan bahan baaan bergunaE

( ARA N#! &

i" Ciksyen 1ains.

ii" $okumentari.

iii" &omik

iv" Majalah berkaitan dengan pelajaran.

A i dan ii 6 i, ii dan iv

B i,ii dan iii D ii, iii dan iv


16/44

S*a+an 10 dan 1: berdasarkan gambar di ba%ah.

'. *erdasarkan gambar di atas, apakah yang sepatutnya diuapkan oleh murid tersebutE

( ARA AP'KA &

A Apakah yang mak ik beliE

B *iar saya tolong mak ik ba%a barang"barang ini.6 Mak ik berjalan terlalu lambat.

D Mak ik dari manaE

'. Apakah amalan mulia yang ada dalam diri murid tersebutE

( ARA K!+A$AMAN &

A *ersopan santun.

B 4olong menolong.

6 *erdedikasi.

D *erkeyakinan tinggi.

20. &epentingan bersi#at berani kerana benar adalah seperti berikut, ke8-a+#

( ARA AP'KA )

A mempertahankan diri dari tuduhan.

B mejaga maruah diri.

6 supaya orang takut kepada kita.

D untuk menjelaskan perkara yang sebenarnya kepada orang lain.

A. I(#kan !e"$a! k*(*ng )engan ja;a$an yang (e(-a#. ( ARA P!N"!#A$%AN &

membasuh kaki

mengejek

larangan-ari 8aya Puasa

-ari 8aya Aidiladha

lembu

subuh

*ulan 8amadhan

sopan

*uddha


17/44

' Amalan penganut agama -indu sebelum memasuki kuil ialah

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. Persamaan ini adalah sama dengan amalan lain seperti

+slam dan DDDDDDDDDDDDDDDDD supaya menganggalkan alas kaki untuk masuk ke tempat

ibadat mereka.

2 Perkara yang patut dielakkan terhadap agama lain selain dari agama yang kita anuti ialah

DDDDDDDDDDDDDDDDDD dan mengajuk amalan sesuatu amagam tersebut. Bika ingin bertanya

sesuatu, tanyalah dengan DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD untuk mendapat maklumat lanjut

berkenaan amalan dan DDDDDDDDDDDDDDDDDDD agama lain.

@ 3rang +slam akan berpuasa selama sebulan pada DDDDDDDDDDDDDDDDDD. Mereka bersahur

iaitu makan sebelum %aktu DDDDDDDDDDDDDDDDDD dan akan berbuka puasa pada %aktu

maghrib. 1etelah sebulan berpuasa, mereka akan menyambut DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.

1elain perayaan tersebut, mereka turut merayakan DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD yang

mana mereka akan melakukan ibadah korban dengan menyembelih hai%an seperti kambing,

DDDDDDDDDDDDDD ataupun unta sebagai tanda kesyukuran kepada 4uhan.


18/44

B. JA


19/44

6. Me"5an!- ke+-aga, ka;an "a-$-n j#an k#!a "e-$akan a"a+an yang "-+#a.

A$aka $ekaa yang !e+a an)a +ak-kan -n!-k "e"5an!- ke+-aga, ka;an )an

j#an ka"-> T-+#(kan $enga+a"an ka"- )a+a" $e!ak k*(*ng. (AP'KA&

Ke+-aga Ka;an

J#an La#n?+a#n


20/44

D. Be)a(akan ke$a)a $e!#kan, a)aka 6#kg- Be)a "en-nj-kkan (#/a! ka(#

(ayang> Tan)akan & @ '

1.

2. J#ka ka"- a)a+a 6#kg- Be)a, a$aka yang akan ka"- +ak-kan j#ka (eek*

k-8#ng "a(-k ke ke+a(>

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

. Tan)akan & ' $a)a $ekaa yang "en-nj-kkan (#/a! ka(# (ayang )an

!an)akan & @ ' $a)a $ekaa yang !#)ak "en-nj-kkan (#/a! !e(e5-!.

1ituasi Perasaan &amu

a. 1aya menuangkan segelas air untuk ayah yang

sedang menonton telenisyen

b. 1ya membelkan adik sebuah anak patung yang

omel. 1aya meminta kakak menyiapkan kerja sekolah

saya.

d. &aki nenek sakit selepas berjalan jauh. 1aya

menolong mengurutkan kaki nenek.

E. Nya!akan !#n)akan yang 5*+e )#+ak-kan *+e "eeka >

7ikgu *edah seorang yang penyayang7ikgu *edah seorang yang penyayang

7ikgu *edah bukan seorang yang penyayang


21/44

.

BAHAGIAN B

*ilik saya tidak teratur dan

kotor


kotor


kotor


22/44

NAMA YUSRI BIN MOHAMED SHARIP

NO MATRIK PPG24111:231:

ANGKA GILIRAN PPG 24111:2341:

H-a#kan $e"a(a+aan yang )#a)a$# )a+a" "e"5-a! $en!ak(#an $en#+a#an

Pen)#)#kan M*a+ (a"a a)a (e8aa /*"a+ a!a- !#)ak /*"a+.

. ISU DALAM PENTAKSIARAN PENDIDIKAN MORAL

Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan

murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. +a merupakan sebahagian daripada proses

pengajaran dan pembelajaran dijalankan seara berterusan. +a hendaklah dilaksanakan

seara tidak #ormal selaras dengan 1eksyen ' Akta Pendidikan ':. 1eara

keseluruhannya pentaksiran bertujun untuk mengenalpasti keerdasan dan potensi murid

bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka. -asil pentkasiran

membolehkan guru mengambi ltindakan susulan berkesan dan seterusnya membantu guru

mengembnagkan potensi muridketahap optimum dalam domain kogniti#, a#ekti# dan

psikomotor.P H P dalam aspek kogniti# merujuk kepada $e%ey ('':) dan pemerhatiannya

baha%a setiap insan mempunyai kapasiti untuk ber#ikir. Menurut Polson H Be##ries ('5),

mereka telah mengatakan pemikiran berkaitan seara langsung dengan kemahiran

penyelesaian masalah.Manakala menurut ;nnis ('5, '') berpendapat pemikiran

merupakan beberapa siri proses pemikiran seara logik. 1elain itu,/alotti (')

menyatakan terdapat dua jenis membuatkeputusan kesan dari pemikiran, iaitu #ormal

reasoning dan everyday reasoning.

Pentaksiran tradisional dikatakan gagal kerana tidak mengambil kira penapaia

pelajar seara holistilk dan bagaimana pelajar berjaya bekerja dalam kumpulan. 4erdapat

pelajar yang mendapat emerlang dalam bidang akademik semasa belajar tetapi tidak

emerlang ketika berkerjaya dana lebih malang lagi telah menimbulkan masalah dalam

pekerjaan khususnya berkaitan dengan moral seperti malas bekerja, tidak amanah, kurang

bekerjasama, dan terlalu mementingkan diri sendiri.

Pentaksiran dalam Pendidikan Moral lebih kepada keupayaan mengesan tahap

penguasaan ilmu pengetahuan dan kurang berupaya mengesan penghayatan dan amalan

nilai moral yang sebenarnya lebih hakiki untuk dinilai. Masyarakat tidak memerlukan orang

yang berakap baik"baik tetapi tidak mampu melaksanakan amalan yang baik. Pentaksiran

seolah"olah bersi#at hukuman.yang mendapat markah rendah dalam moral dianggap

sebagai kurang bermoral.


23/44

Pentaksiaran Moral di sekolah memerlukan guru"guru yang terlatih. Pentaksiaran

*erasaskan 1ekolah (P*1) menuntut baha%a semua bentuk pentaksiran yang bersi#at

autentik dan alternative seperti kerja kursus, projek, pemglibatan dalam kokurikulum, dan

sahsiah perlu ditadbir dengan bijaksana. Pentaksiran seara #ormal sangat perlu dalam

Pendidikan Moral. >alau bagaimanapun pelaksanaanya sangat rumit dan memerlukan

masa yang panjang.

Pembelajaran Pendidikan Moral dianggap rendah statusnya berbanding dengan

subjek yang menjadi prasyarat untuk melanjutkan pelajaran dan memasuki bidang

pekerjaan. 1ituasi ini menjadikan Pendidikan Moral diangap mudah dan kurang penting.

4ujuan Pentaksiran

Memantau perkembangan murid

Melaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum.

Menyediakan maklum balas untuk melaporkan penguasaan seseorang murid.

Memotivasi murid.

Menentukan tahap penapaian.

Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut kebolehan dan kebolehan pelajar

.1. MASALAH PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL SE6ARA

%ORMAL DAN TIDAK %ORMAL.

1etiap mata pelajaran yang diajar di sekolah harus diuji atau dinilai sama ada dalam bentuk

#ormal atau tidak #ormal. $isebabkan Pendidikan Moral amat menitikberatkan domain a#ekti#

iaitu berhubung dengan pembentukan sikap, nilai, dan emosi maka penilaian terhadapnya

perlu dilakukan seara #ormal dan tidak #ormal.

.1.1. Pen#+a#an /*"a+

Penilaian Cormal merangkumi penilaian #ormati# dan sumati#. Penilaian #ormati#

melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur perkembangan pembelajaran setelah pelajar

selesai mengikuti satu unit pelajaran yang keil. &eputusan yang diperolehi digunakan

untuk memperbaiki pembelajaran dan bukan untuk menetapkan gred atau kedudukan dalam

bilik darjah. Program pengayaan akan diadakan untuk murid"murid yang mendapat

penapaian yang emerlang, manakala program pemulihan akan diadakan untuk murid"

murid yang tidak dapat menguasai pembelajaran tersebut. Penilaian sumati# ialah penilaian

yang dijalankan pada akhir suatu kursus. 4ujuannya adalah untuk menentukan gred atau

tara# sijil. 1kop ujian sumati# adalah luas dan ia laimnya mengukur satu ontoh semua

tugasan pembelajaran yang ditetapkan dalam pengajaran.


24/44

.1.2. Pen#+a#an T#)ak %*"a+

Matlamat utama penilaian tidak #ormal adalah memberi gambaran yang menyeluruh

mengenai pro#il pelajar dari segi nilai dan sikap. Pelaporan penghayatan ini hendaklah

membayangkan iri"iri perkembangan pelajar. +a tidak seharusnya memberi gambaran

gagal atau lulus tetapi menghuraikan tahap kemajuan pelajar.

Pelbagai ara digunakan untuk menjalankan penilaian tidak #ormal iaitu <

i. Pemerhatian

ii. 1enarai semak dan skala pemeringkatan

iii. 8ekod Anekdot

iv. -asil kerja pelajar

v. 4emu bual

i) Pemerhatian

/uru Pendidikan Moral atau guru kelas akan memerhatikan tingkah laku pelajar di

dalam dan di luar bilik darjah. -asil pemerhatian guru tentang kelebihan dan kelemahan

pelajar boleh direkodkan dalam borang yang direkabentuk oleh guru atau pun menilai

tingkah laku murid"murid dengan menggunakan borang pemerhatian yang telah ditentukan.

ii) Senarai semak

1enarai tingkah laku yang dijangka oleh murid"murid daripada 4ahun satu hingga

4ahun enam telah ditentukan terlebih dahulu. /uru akan menyemak prestasi pelajar

berasaskan kriteria tingkah laku yang ditentukan untuk satu tempoh tertentu. 1emakin tinggi

markah senarai semak, semakin banyak tingkah laku positi# yang dijangkakan telah

ditonjolkan oleh murid"murid.

iii) Skala Pemeringkatan

4eknik skala pemeringkatan melibatkan menilai tingkah laku pelajar berdasarkan

satu skala. &elebihan teknik ini adalah ia dapat menilai tingkah laku pelajar bukan hanya

setakat IFa J atau I4idakK tetapi berasaskan satu skala pemeringkatan sebab peringkat

amalan dan penghayatan nilai adalah sangat berbea di antara seorang pelajar dengan

pelajar yang lain. 1emasa menggunakan teknik penilaian tidak #ormal, guru perlu

memastikan dia tidak dipengaruhi oleh kesan halo. &esan halo boleh berbentuk positi# atau


25/44

negati#. &esan halo merujuk kepada keadaan di mana sesuatu iri samada positi# atau

negati# yang menonjol memberi kesan terhadap penilaian pelajar tersebut. Pengaruh kesan

halo akan memberi penilaian yang tidak adil kepada murid"murid yang baik dalam amalan

nilai moral yang lain tetapi lemah dalam sesuatu nilai yang menonjol.

iv) Rekod Anekdot

8ekod anekdot merupakan satu rekod perisiti%a yang berlaku dalam sesuatu

tempoh tertentu. 1ebelum sesuatu atatan dibuat guru haruslah memerhatikan tingkah laku

pelajar dengan tepat dan teliti. Pemerhatian untuk menilai tingkah laku pelajar seharusnya

merangkumi seberapa ramai pelajar yang mungkin.

4ingkah laku yang diperhatikan haruslah direkodkan dengan jelas, ringkas dan

objekti#. &emudian guru harus membuat penta#siran atau intepretasi tingkah laku yang

diperhatikan.

v) Hasil Kerja Pelajar

Prestasi seseorang pelajar boleh juga dinilai berdasarkan hasil kerja yang dijalankan

oleh murid"murid dalam dan di luar bilik darjah. /uru boleh menilai hasil murid"murid

berasaskan isi kandungan dan sikap semasa menghasilkan kerja. Aspekaspek yang boleh

dinilai termasuk sikap dan kebolehan berkolaborasi dengan orang lain dalam menghasilkankerja.

vi) Temu bual

4emu bual melibatkan interaksi bersemuka dengan murid"murid. Murid"murid

diberikan peluang menyatakan perasaan mereka yang dapat menggambarkan sikap

mereka. 1emasa menjalankan temu bual, guru mendorong pelajar ber#ikir supaya dapat

me%ujudkan pelbagai situasi untuk merangsangkan pelajar ber#ikir seara kritis danmembuat pertimbangan moral.

>alau bagaimanapun pelaksanaan pentaksiran Pendidikan Moral sering menghadapi

masalah. Antaranya ialah<

# Masalah Pentaksiran Moral usah Dinilai e)ara Afektik .Pentaksiran Pendidikan Moral se%ajarnya dilakukan seara a#ekti# tetatapi

pentaksiaran seara begini sukar dilaksanakan. Anatara masalahnya adalah

#aktor amalan, iaitu moral adalah penghayatan dan amalan yang berterusan dan


26/44

menyeluruh. Aspek yang diajar di sekolah adalah terhad dan terpisah mengikut

kandungan tertentu. Pentaksiran tidak dapat dilakukan selepas %aktu pengajaran

apatah lagi ketika pelajar di rumah atau di luar sekolah. *agaimana guru hendak

menilai sikap dan tabiat pelajar selepas satu %aktu pengajaranE 7ontohnya

seperti situasi di ba%ah ini.

ituasi ,: Cikgu Ahmad mengajar mata pelajaran Pendidikan oral Tahun !.

Tajuk "ang disampaikann"a pada hari itu ialah #nilai kebersihan$. urid%murid

didapati men"impan kuku "ang pendek dan bersih pada hari "ang kedua.

*olehkah kita menganggap guru tersebut berjaya kerana pelajar"pelajar telah

memotong dan membersihkan kuku merekaE Adakah nilai baik yang ditunjukkan

di sekolah sama dengan nilai yang ditunjukkan di rumahE Apakah nilai

kebersihan yang diamalkan di sekolah, dikuatkuasakan oleh peraturan dan

disiplin sekolah, juga diamalkan oleh pelajar ketika berada di rumah atau di luar

rumah E 4idak semua tingkah laku itu dapat diperhatikan. Apa yang dapat

diperhatikan juga tidak semestinya memberi gambaran tepat tentang sahsiah

mereka. 1ukar menilai sama ada pelajar benar"benar mengamalkan apa yang

mereka akap atau tulis. 1ukar dinilai apa yang telah diajar sama ada telah

dihayati atau tidak.

ituasi -. engapa seluruh ka&asan sekolah bersih daraipada sampah sarap

sedangkan di luar pagar dan jalan berhampiran dengan sekolah terdapat ban"ak

sampah "ang dibuang oleh pelajar sekolah "ang sama.

ituasi /. Keseluruhan pelajar lelaki dan perempuan berpakaian sopan

'pakaian seragam sekolah) ketika di sekolah tetapi apabila mereka balik dan

berada di luar sekolah( ramai "ang berpakaian kurang sopan dan menjolok mata.

ii Proses penilaian memerlukan masa yang panjang Pentaksiran pendidikan moral biasanya dilakukan seara kogniti#, iaitu melalui

penilaian #ormal seperti mengadakan ujian aneka pilihan, ja%apan pendek,

melengkapkan erita dan memadan gambar dan kenyataan. Pentaksiran juga

dibuat melalui penilaian tidak #ormal seperti senarai semak, skala pemeringkatan

serta rekod peristi%a (rekod anekdot) dan memyemak hasil hasil kerja juga perlu

dilakukan supaya pentaksiran moral menjadi lebih objekti# dan diperayai.

>alau bagaimanapun, apakah guru Pendidikan Moral mampu melakukan (P*1)

yang banyak masalah dari segi proses melaksanakan pentaksiran dan

pengurusan.


27/44

iii Masalah Penilaian pendidikan moral 0ang ubjektif 4erdapat alat yang digunakan dalam pentaksiran khususnya pentaksiran tidak

#ormal banyak diengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji. Pentaksiran jenis

ini tidak tepat dan diragui. Maklum balas dan keputusan daripada pentaksiran

terhadap diri pelajar itu sendiri kurang tepat termasuk juga #aktor guru yang

menilai. /uruyang berlainan juga akan memberi penilaian yang berlainan. /uru

tidak boleh terlalu mengharap keputusan pentaksiran moral pelajar adalah tepat.

i1 Masalah "uru Pendidikan Moral 0ang elalu Bertukar Pihak sekolah dan masyarakat umumnya menganggap Pendidikan Moral kurang

penting. /uru pendidikan moral yang khusus sebenarnya masih kurang. $i

sekolah, laimnya guru Pendidikan Moral tidak mendapat latihan yang khusus.

1emua guru yang kurang %aktu mengajar dalam bidang tertentu akandikehendaki mengajar Pendidikan Moral. Proses pentaksiran Pendidikan Moral

memerlukan masa yang panjang dan pengamatan yang lebih, kerana

pentaksiran moral yang sepatutnya banyak dilakukan seara tidak #ormal kerena

apa yang hendak dilihat adalah aspek penghayatan nilai. Pentaksiran pendidikan

morah kurang nermakna kerana guru sentiasa bertukar.

BAHAGIAN B

NAMA ROSLAN BIN SURAJI

NO MATRIK PPG24111:2313

ANGKA GILIRAN PPG 24111:23413

.2 MASALAH PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL SE6ARA

%ORMAL DAN TIDAK %ORMAL.

Pentaksiran ialah satu proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data

kuantitati# dan kualitati#. Membuat pentaksiran tentang penapaian pelajar adalah

untuk tujuan pemulihan dan penggredan. +a boleh dijalankan sebelum, semasa dan

selepas pengajaran

.


28/44

/uru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan, dan

penapaian murid di dalam bilik darjah. /uru menentukan hasil pembelajaran yang

hendak dinilai, meranang, dan membina instrument pentaksiran, menganalisis

maklumat pentaksiran, melapor dan membuat tindakan susulan. Melalui aktiviti

pentaksiran, guru akan dapat memastikan potensi seara menyeluruh dan bersepadu

dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Calsa#ah pendidikan

&ebangsaan

1e%aktu proses pengajaran dan pembelajaran di jalankan setiap guru di sekolah

di%ajibkan untuk menjalankan proses pentaksiran dengan ara yang tepat dan betul.

1ebelum kita melihat tentang permasalahan dalam membuat pentaksiran dengan lebih

terperini marilah kita membuat sedikit kajian tentang de#inisi Pentaksiran. Pentaksiran

adalah salah satu proses yang dijalankan oleh seseorang guru untuk mengumpul maklumattentang perkembangan murid supaya mereka dapat membuat penilaian terhadap murid"

murid. Perkataan pentaksiran berasal daripada bahasa Latin yang bermaksud duduk

bersama dengan pelajar .

1elain daripada itu, Pentaksiran juga proses yang berterusan dan dianggap sebagai

sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Proses pentaksiran yang

dijalankan oleh guru harus berdasarkan kebolehan dan standard murid" burid. 1egala

maklumat yang diterima oleh guru daripada hasil pentaksiran akan membantu mereka untuk

memperbaiki kelemahan dan meningkatkan penapaian murid. 1elain itu, dalam proses

Pentaksiran Pengumpulan bukti dan penapaian murid dalam satu masa tempoh

memainkan peranan yang sangat penting untuk mentaksir pembelajaran dan pemahaman

murid dalam sesuatu pengajaran. *ukti dan data yang dikumpul oleh guru boleh diambil

dalam bentuk dialog, journal, lembaran kerja, port#olio, dan beberapa ujian seperti ujian

diagnostik.

4ambahan lagi, Pentaksiran dalam pendidikan &has membantu untuk

memberi maklumat dan gambaran tentang tahap penguasan murid dalam pelbagaikemahiran seperti membaa, menulis, mengira, dan sebagainya. +a juga akan mendorong

untuk mengesan puna masalah yang dihadapi oleh murid dan merangka intervesi, strategi

pengajaran dan penempatan yang sesuai berdasarkan tahap murid. Pelbagai de#inisi

pentaksiran telah dikemukakan oleh beberapa Pakar" pakar yang terkenal.

Pertamanya, 1alvia dan Fseldyke, '9 mengatakan baha%a pentaksiran ialah

satu proses pengumpulan data dengan moti# untuk mengenal pasti dan mengesan masalah

pelajar serta untuk mengambil sesuatu keputusan.


29/44

1elain daripada itu, /earheart '0 pula berkongsi pendapat beliau baha%a

Pentaksiran adalah satu proses pengumpulan dan penterjemahan seara sainti#ik tentang

sesuatu isu atau maklumat yang luas berdasarkan intervensi.

1eterusnya, $avid Lambert dan $avid Lines, 2000 menyatakan baha%a Pentaksiran

dalam bidang pendidikan ialah satu proses berterusan dan guru menjalankan proses ini

untuk mengumpul, menterjemah, merekod, dan menggunakan maklumat mengenai tindak

balas murid terhadap tugas yang diberikan.

Menurut Lembaga Peperiksaan Malaysia pentaksiran ialah satu proses

pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod , memberi skor

dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan

tertentu. 4erdapat beberapa tujuan penting yang mendorong untuk melaksanakan proses

Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral. 3bjekti# pertama ialah untuk

mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran .

1eterusnya, Proses ini dijalankan untuk menentukan kemahiran dan penguasaan yang

sedia ada dalam kalangan murid sebelum sesi pengajaran. 1elain itu, objekti# ketiga ialah

untuk memilih alon" alon untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan. 4ambahan lagi,

/uru melaksanakan Proses Pentaksiran ini untuk mendapatkan maklumat tentang murid

seara berterusan dan mereka akan menjadi sebagai alat motivasi bagi murid serta

memperbaiki kelemahan murid dalam pembelajaran.

1elain daripada tujuan seperti di atas, 4erdapat juga beberapa permasalahan yang

harus di#ahami oleh seseorang guru untuk menjalankan pentaksiran yang baik.. 7iri" iri

tersebut ialah keobjekti#an yang memba%a maksud ketepatan seseorang pemeriksa

memeriksa skrip ja%atan. &ebolehtadbiran)di mana keliinan dan kerja" kerja susulan yang

dilaksanakan oleh guru harus berpusat atau berasaskan sekolah. 7iri lain ialah

kebolehta#siran iaitu guru mempunyai kemahiran mengumpul data atau maklumat alon

berdasarkan skor, mendiskrimininasikan alon, menepati tujuan mengadakan sesuatu ujian

dan pentaksiran. 7iri yang terakhir ialah &ekomprehensi#an yang bermaksud guru harusmemastikan soalan" soalan ujian diagonastik harus me%akili semua objekti# yang penting .

4erdapat dua jenis pentaksiran yang boleh digunakan oleh guru" guru sekolah

semasa mengajar mata pelajaran Pendidikan Moral. Benis Pentaksiran tersebut ialah

Pentaksiran Cormal dan Pentaksiran tidak Cormal. Pentaksiran Cormal biasanya

melakukan seara #ormal atau rasmi yang melibatkan prosedur, peraturan dan tataara

yang ditetapkan oleh pihak" pihak tertentu. 1egala prosedur dan tataara yang telah

ditetapkan harus memahami dan dipatuhi oleh semua murid. &adangkala guru bermasalah

dalam menilai murid mengikut tataara pentaksiran #ormal ini.


30/44

Pentaksiran Cormal terdiri daripada penilaian Cormati# dan penilaian 1umati#.

Menurut, ;e Ah Meng ( ') beliau berkongsi pendapat baha%a Penilaian Cormati# ialah

satu proses penilaian yang melibatkan ujian untuk mengukur kemajuan murid selepas murid

telah menapai hasil pembelajaran tentang sesuatu unit atau bab. Penilaian Cormati# akan

menjalankan seara berterusan . $ata" data tentang penapaian murid akan menunjukkan

tentang sejauh manakah seseorang murid telah menguasai hasil pembelajaran. 1etelah

guru mendapat tahu tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid,

mereka akan mula untuk mengambil tindakan susulan yang se%ajarnya supaya dapat

meningkatkan potensi murid. $alam penilaian Cormati# pemberian gred tidak diperlukan.

Pada masa yang sama, guru juga harus mengingat baha%a, keputusan penilaian daripada

penilaian Cormati# tidak digunakan untuk pemeringkatan atau perbandingan antara satu

individu dengan individu yang lain.Moti# utama dalam penilaian Cormati# adalah untuk

mengesan kejayaan dan kegagalan.

1elain daripada penilaian #ormati# seperti menjelaskan di atas, Penilaian 1umati# juga

merupakan salah satu penilaian yang terkandung dalam Pentaksiran Cormal. Menurut ;e Ah

Meng Penilaian 1umati# ialah satu penilaian yang dilaksanakan pada akhir sesuatu kursus.

$i mana guru akan guru akan menilai murid pada akhir tahun atau pada akhir semester.

Penilaian 1umati# memberikan nilai yang membeakan penapaian seseorang murid dan

murid lain serta mendorong untuk melakukan pemilihan .

1eringkali juga guru gagal menilai kebolehan murid"muridnya. /uru menilai seara

sambale%a sahaja dengan tidak memeberikan tumpuan dalam membuat pelaporan

penapaian, dignostik, penempatan, pemilihan, maklum balas serta pensijilan. Badual

1pesikasi 6jian (B16) juga menjadi masalah yang membebankan. /uru perlu kreati# untuk

melaksanakan tanggungja%abnya kepada pelanggannya selari dengan Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia.

Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid

mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat a%al lagi supayakelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang

e#ekti#, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan

seterusnya memperoleh penapaian emerlang dalam penilaian sumati# dan penilaian di

peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kogniti#, pemikiran a#ekti#, perasaan dan

tingkah laku moral. 3leh,

831LA *+ 168AB+


31/44

. KESIMPULAN C RUMUSAN

Pentaksiaran dalam Pendidikan Moral perlu dilakukan seara #ormal dan tidak #ormal

supaya skor yang pelajar perolehi boleh diperayai. Perkara yang ditaksir dalam Pendidikan

Moral melibatkan penguasaan ilmu dan juga penghayatan nilai. Memang terdapat

kelemahan dalam pentaksiran Pendidikan Moral tetapi sebagai seorang guru, masalah

tersebut perlu diatasi sebaik mungkin. /uru sebolehnya jalankan satu kajian tindakan yand

dapat menari satu jalan penyelesaikan kepada masalah ini.

Pendidikan Moral jangan dipinggirkan kerana kesannya memberi padah kepada

pembangunan insan dan masyarakat. Melalui pendidikan moral akan dapat melahirkan

insan yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia sejajar dengan Calsa#ah Pendidikan

egara. /uru Pendidikan Moral perlulah diberikan latihan yang seukupnya supaya proses

dan keputusan daripada pentaksiran boleh diperayai da menyakinkan semua pihak. Melalui

latihan yang seukupnya juga akan dapat menyediakan guru yang bersedia menghadapi

abaran dalam mendidik murid"murid yang semakin menabar pada aman ini. Murid hari

ini me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat. Busteru itu guru Pendidikan Moral

harus mempunyai ilmu dan latihan yang ukup dalam membentuk murid ini nanti agar

menjadi seorang insan yang mempunyai seimbang dan melahirkan rakyat yang berilmu

pengetahuan luas dan berakhlak mulia.

RE%LEKSI KENDIRI


32/44

NAMA YUSRI BIN MOHAMED SHARIPNO KP 4424014323NO MATRIK PPG 24111:231:ANGKA GILIRAN PPG 24111:2341:

Alhamdulillah, syukur saya ke hadrat +lahi, kerana dengan limpah kurniaya saya

dapatmenyiapkan tugasan ini %alaupun dibatasi masa yang terhad lantaran kesibukan tugas

seharian.Pada mulanya, apabila saya menerima tugasan bagi subjek ;LM @0@@ Pentaksiran

dan Pengurusan Mata Pelajaran Pendidikan Moral $i 1ekolah, saya agak keliru dan merasa

satu abaran yang akan saya tempuhi dalam menyiapkan tugasan ini. 4ugasan pada kali ini

tebahagai kepada dua bahagian. *ahagian A ialah tugasan seara kumpulan yang

merangkumi pemahaman guru tentang peranan /uru Moral $alam Merealisasikan Aspirasi

egara Melalui Pelan Pembanunan Pendidikan Malaysia dan satu lagi ialah pembinaan

Badual 1pesi#ikasi 6jian (B16). Manakala bahagian * pula ialah tugasan individu dimana

saya diminta mengulas tentang permasalahan dalam mmembuat pentaksiran pendidikan

moral di sekolah.

$alam melaksanakan tugasan kerja kursus pendek Pendidikan Moral ini, saya telah

menerima banyak #aedah yang berguna dan baik untuk diri saya sebagai guru Pendidikan

Moral.. 1etelah membuat banyak rujukan dan perbinangan bersama rakan"rakan, saya

mula lebih mengenali serta memahami tentang Pentaksiran dan Pengurusan Mata pelajaran

Pendidikan Moral $i 1ekolah. 1elama ini saya agak kurang mendapat pendedahan yang

jelas tentang pengurusan mata pelajaran pendidikan moral ini. 1aya juga merasakan

kepentingan Pendidikan Moral ini terhadap diri saya kerana sebagai guru, kelak semua ilmu

ini perlu diterjemahkan untuk melaksanakan tugas harian sebagai guru yang begitu

menabar pada masa sekarang.1elain itu, sebagai guru yang mengajar di sekolah rendah

pasti akan menghadapi pelbagai situasi dan masalah di dalam saya menjalankan

Pengajaran dan Pembelajaran dan seterusnya menjalankan satu pentkasiran samada

seara #ormal atau tidak #ormal.

+lmu baharu yang saya dapat melalui kerja kursus ialah tentang peranan guru

Pendikan Moral dalam merealisasikan aspirasai negara melalui Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia. 1esungguhnya guru pendidikan moral mempunyai peranan dalam

merealisasikan aspirasi ini iaitu melalui teras pemupukan nilai yang diajarkan dalam

pendidikan moral. Perkara ini ada dinyatakan dalam anjakan ketiga PPPM iaitu Melahirkan

8akyat Malaysia $engan Penghayatan ilai. Perkara ini dapat dilakukan melalui Pendidikan

+slam dan Pendidikan Moral dimana guru hendaklah meng#okuskan teras pemupukan nilai

dalam mata pelajaran ini.


33/44

&ita tahu murid hari ini akan me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat,

daripada kemusnahan alam sekitar, masalah sahsiah diri individu hinggalah kepada kon#lik

bersenjata. 6ntuk berjaya mengharungi segala abaran ini murid bukan sahaja perlu

memiliki kemahiran memimpin, tetapi juga nilai murni sejagat seperti integriti, belas kasihan,

adil, dan altruisme yang dapat membimbing mereka dalam membuat keputusan beretika.

Pada masa yang sama, pembangunan %arganegara yang global perlu diimbangi dengan

pembangunan identiti nasional.1etiap murid akan meninggalkan alam persekolahan sebagai

seorang %arga global yang telah dipupuk dengan nilai teras sejagat dan memiliki identiti

nasional yang utuh. ilai yang telah dipelajari akan diamalkan dalam kehidupan harian, yang

seterusnya menghasilkan tingkah laku sivik, seperti peningkatan dalam aktiviti sukarela=

penerimaan individu berlainan bangsa, agama dan etnik= menghindari perbuatan rasuah dan

jenayah serta menunjukkan tingkah laku amanah dan berintegriti. 1elain itu, setiap murid

yang tamat persekolahan bersedia menjadi pemimpin bagi diri dan keluarga mereka, atau

sebagai sebahagian daripada komuniti yang lebih besar, serta negara.

3leh itu sebagai guru pendidikan moral adalah menjadi tugas guru berperanan

menerapkan nilai perpaduan dan kerjasama. *anyak nilai"nilai universal yang boleh menjadi

alat perpaduan dan kerjasama yang boleh didedahkan seara #ormal dan in#ormal di

sekolah. 1elain daripada itu, guru berperanan menerapkan nilai kebebasan, intakan

negara, keyakinan tinggi, tabah dan sanggup menghadapi abaran.

Melalui kerja kursus ini juga saya mendapat pengalaman baharu tentang pengurusan

pentaksiran pendidikan moral di sekolah. 1aya telah didedahkan bagaimana untuk

mentadbirkan pentaksiran di sekolah dan kepentingan pentaksiran di sekolah khususnya

damalam mata pelajaran pendidikan moral. Perkara utama yang saya belajar ialah tentang

pembinaan jadual 1pesi#ikasi 6jian (B16). 1aya belajar baha%a B16 ini amat mustahak

dalam mentadbir sebuah ujian agar sesebuah ujian itu mempunyai kesahannya. Melalui

B16 kita dapat menyediakan soalan"soalan mengikut aras"aras yang ada yang mana dapat

menguji semua murid yang mempunyai pelbagai keerdasan. $ari segi pembinaan item

ujian pula, B16 boleh menjadi panduan kepada guru supaya item"item yang dibina

merangkumi semua kandungan pengajaran daripada a%al hingga akhir

1elain daripada itu saya juga mendapat satu pengetahuan baru tentang

permasalahan semasa menjalankan pentaksiran pendidikan moral di sekolah. $engan

adanya pendedahan a%al tentang permasalahan ini, maka saya dapatlah bersedia lebih

a%al untuk menghadapai abaran ini dan seterusnya melakukan satu tindakan untuk

mengatasi masalah ini. $isini saya belajar bagaimana hendak melakukan satu kajian

tindakan dalam menyelesaikan masalah ini.


34/44

Maka, melalui segala pengalaman dan ilmu"ilmu baru yang saya telah perolehi,

dengan iin Allah 1>4, saya akan praktikkan sebaik mungkin. $i samping itu, dalam proses

menyiapkan tugasan kerja kursus pendek ini yang saya laksanakan bersama rakan"rakan

telah membenihkan semangat setiaka%an dan mengeratkan hubungan antara satu dengan

lain.

Akhirnya sekali, saya ingin menguapkan jutaan terima kasih kepada semua pihak

yang membantu seara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan tugasan ini.

1eara kesimpulannya, seseorang pendidik hendaklah mempunyai ilmu penegetahuan

memahami kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai untuk diterapkan dalam sesi

pengajaran agar dapat membentuk murid"murid yang akti# dan seimbang dari segi B;8+1

seiring dengan Calsa#ah Pendidikan &ebangsaan.

RE%LEKSI KENDIRI

NAMA ROSLAN BIN SURAJINO KP 301222A41:NO MATRIK PPG 24111:2313ANGKA GILIRAN PPG 24111:23413

. Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat +lahi kerana dengan limpah kurniaya dapat saya

menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Menyiapkan tugasan bahagian A<

Merealisasikan Aspirasi egara berdasarkan anjakan pertama, ketiga dan keempat dalam

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia dengan menghubung kaitkan dengan moral

adalah satu tajuk yang menabar. 1ebagai guru pendidikan moral menjadi satu

tanggungja%ab dalam merealisaikan aspirasi ini berdasarkan sebelas anjakan dalam Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia.1ebagai guru pendidikan moral, kita hendaklah membantu pihak kementerian

pelajaran dalam merealisasikan kurikulum baru ini. *anyak perubahan"perubahan yang

dibuat melalui kurikulum baru ini yang telah disesuaikan dengan peredaran aman ini. Lebih

banyak nilai"nilai yang diterapkan melalui kurikulum baru ini.


35/44

Motto /uru *erkualiti Aspirasi egaramempunyai pengertian yang amat meluas.

/uru yang berkualiti ialah guru yang dapat menunaikan tanggungja%ab menyediakan

sumber manusia terlatih dan berpengetahuan, berperanan membentuk identiti %arga,

menyemaikan perasaan kenegaraan dan membina perpaduan nasional di kalangan %arga.

4rans#ormasi Pendidikan di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) merupakan satu usaha pihak kementerian pelajaran untuk membentuk insan yang

seimbang dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani yang dapat

membentuk rakyat Malaysia yang berkahlak mulia. Melalui PPPM ini akan dapat melahirkan

insan yang seimbang yang bertepatan dengan #alsa#ah pendidikan negara iaitu kearah

memperkembangkan potensi individu seara menyeluruh dan bersepadu dan untuk

me%ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan

jasmani.

Melalui tugasan bahagian *< Badual 1pesi#ekasi 6jian ini juga, saya dapat

memahami dengan lebih lagi mengenai kepentingan menyediakan B16 sebagai garis

panduan dalam meranang soalan. 1aya juga lebih jelas mengenai hubung kait antara B16

dengan peranangan membina soalan. 1ebelum ini, saya tidak jelas mengenai kepentingan

menyediakan B16 namun setelah melakukan tugasan ini, saya lebih #aham dan dapat

menyediakan B16 berserta item soalan. Pengetahuan baru ini akan memudahkan saya

untuk menyediakan set soalan kepada murid pada masa akan datang.

Melalui tugasan bahagian 7


36/44

BIBLIOGRA%I

Abdul 8ahman M$. Aro##.H 7hang Lee -oon ('). Pendidikan oral . Petaling Baya<

Longman Malaysia 1dn.*hd.

Abdullah -assan. ('9). su%isu Pembelajaran *an Pengajaran +ahasa ala"sia. &uala

Lumpur < $e%an *ahasa $an Pustaka.

Abdullah hidi et al.(20'). Pedagogi *an Pentaksiran oral . Puhong< Penerbitan

Multimedia 1dn. *hd. Abdullah hidi et al.(20'). Pengantar Pendidikan oral . Puhong< Penerbitan Multimedia

1dn. *hd.

Asmah -aji 3mar. ('). Kaedah Pengajaran +ahasa. &uala Lumpur < $e%an *ahasa $an

Pustaka.

*enjamin 1. *loom. ('). ,bjekti- Pendidikan. 1elangor < $e%an *ahasa $an Pustaka.

;e Ah Meng ('). Pendidikan oral 'lekti-). &uala Lumpur< Penerbit Cajar *akti 1dn.*hd

Lee 1hok Mee H Mok 1oon 1ang. ('). Pengujian *an Penilaian *alam Pendidikan.

&uala Lumpur < &umpulan *udiman 1dn. *hd.

Mohd ajib /ha#ar. ('9). Pembinaan *an Analisis /jian +ilik *arjah. Bohor < 6niversiti

4eknologi Malaysia 1kudai.

Mokhtar +smail. (200). Pentaksiran Pendidikan disi Kedua. &uala Lumpur < $e%an *ahasa

$an Pustaka.

8amina -aji 1abran. (''). Penilaian *an Pengujian +ahasa ala"sia. &uala Lumpur <

$e%an *ahasa $an Pustaka.


37/44

4an Feo% &%ai. (2005). Pendidikan oral Konsep 0 Pedagogi /ntuk Pelajar KP1 1P+S 0

PSP . &uala Lumpur< &umpulan *udiman 1dn. *hd

Matlamat kurikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula adalah untuk

membentuk insan berakhlak mulia, bertanggungja%ab dan boleh menyumbang ke arah

keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat global (&ementerian Pendidikan

Malaysia, 2000a). +a memberi tumpuan kepada usaha memupuk kekuatan kerohanian dan

moral murid melalui penghayatan dan amalan nilai"nilai murni masyarakat Malaysia yang

terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum di negara ini. $engan itu

murid dapat membina satu panduan hidup yang membolehkan mereka menjadi insan yang

bermoral. +ni membolehkan mereka bertanggungja%ab moral dan sosial atas segala

keputusan dan tindakan yang dilakukan (&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a).

&urikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula lebih menyediakan pelajar untuk

menghadapi pelbagai isu moral yang universal. 3bjekti#"objekti#nya adalah untuk

membolehkan murid<

'. Memahami dan menghayati nilai"nilai yang diperlukan untuk berakhlak mulia

2. Menyedari dan menerima kepentingan keharmonian antara manusia dan alam

sekitar serta berusaha ke arah mengekalkannya

@. Meningkatkan perse#ahaman dan kerjasama bagi mengekalkan keamanan dan

keharmonian hidup dalam negara Malaysia yang demokratik . Mengembangkan pemikiran

yang matang berasaskan nilai moral dan rohani dalam membuat keputusan bermoral dan


38/44

menyelesaikan masalah, dan 5. Mempunyai iltiam untuk mengamalkan perlakuan yang

bermoral seara adil dan altruistik selaras dengan nilai murni masyarakat Malaysia.

(&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a, hlm. @) 1elain itu, matlamat kurikulum

Pendidikan Moral, &*1M semakan semula telah diselaraskan dengan rangka konsepsi

kurikulum yang ber#okus kepada melahirkan Model +nsan Menyeluruh dalam ketiga"tiga

dimensi moral, iaitu pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral. >alaupunketiga"tiga dimensi ini telah dinyatakan dalam kurikulum Pendidikan Moral ' tetapi

kurikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula ini telah menyatakannya dengan lebih

jelas berserta gra#ik Model +nsan Menyeluruh (&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a,

hlm. 2). 6ntuk memberi gambaran yang lebih jelas, perbinangan seterusnya adalah

berkaitan dengan -uraian 1ukatan Pelajaran Pendidikan Moral 4ingkatan ;mpat semakan

semula.

PERANAN GURU PENDIDIKAN MORAL DALAM KOD ETIKA PERGURUAN Peranan guru dalam kod etika perguruan mampu memartabatkan pro#esionperguruan itu sendiri. &od etika amat penting diamalkan oleh guru kerana #ator"#aktor

berikut=

'. kod etika memberi garis panduan bagaimana tingkah laku dalam pro#esion perguruan.

+anya sebagai panduan dan sesuai untuk rujukan dan diamalkan oleh guru.

2. &od ;tika perguruan menyatakan dengan jelas tentang tanggungja%ab guru terhadap

pemegang amanah dalam bidang pendidikan. +anya juga membantu guru lebih #aham dan jelas tentang tanggungja%ab mereka.

@. &od ;tika dalam bentuk dokumen, justeru usaha untuk menyemak semula kod ini dapat

dilakukan. &eemerlangan sesuatu pro#esion boleh dilihat menerusi sejauh kod etikanya

boleh dipertahan dan dikuatkuasakan.

. Menerusi kod etika, guru dapat meningkatkan lagi imej perguruan seara hitam putih dan

rasmi. +anya dapat membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggungja%ab guru yang

luas dan berat dan menyokong guru dalam menapai matlamat pendidikan.

5. &od etika merupakan nilai"nilai yang penting dalam sesebuah organisasi. Pengamalan

etika dapat mengekal dan memelihara keperayaan yang diberikan dalam menjalankan

tugas, serta memupuk tanggungja%ab bersama dan mengeratkan hubungan antara ahlidalam organisasi.

;tika yang ditunjukkan oleh guru melalui kod etika perguruan menjadi role modal

kepada pelajar. 1enario ini akan mempengaruhi etika pelajar berkenaan lebih berdisiplin dan

beretika. 4ingkah laku guru yang berdisiplin dan terikat dengan garis panduan ;tika

perguruan seara tidak langsung membantu murid memperkembangkan potensi ke arah

satu pembentukan individu yang inginkan kejayaan dan lebih enderung melakukan

perkara"perkara positi# .

&eberkesanan ;tika perguruan adalah berkait rapat dengan usaha gigih guru"guru

dalam memartabatkan pro#esion perguruan itu sendiri. +ni dapat dibuktikan dengan

pendekatan yang digunakan oleh guru didalam kelas membantu mempengaruhi tingkah


39/44

laku, tahap penerimaan dan ke#ahaman pelajar. Mutu pengajaran yang berkesan dengan

personaliti guru yang jitu sedikit sebanyak mempengaruhi iklim tingkah laku pelajar.

1eorang guru haruslah menjalankan tugasnya dengan penuh dedikasi di bilik

darjahtermasuk mematuhi masa dalam jadual %aktu serta melaksanakan pengajaran

danpembelajaran mengikut kaedah dan teknik yang berkesan. /uru juga haruslah

mengutamakan kemajuan, kebajikan dan keselamatan murid"murid berbanding hal"hal lain.

1eorang guru yang bertanggungja%ab haruslah bersikap adil terhadap pelajar"pelajarnya.

1eorang guru pendidikan moral juga perlu menjalankan tanggungja%ab terhadap ibu

bapa dan penjaga murid. /uru perlu menghormati tanggungja%ab ibu bapa terhadap anak"

anak mereka dan berusaha untuk me%ujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat

antara institusi pendidikan dengan rumahtangga. /uru perlu menganggap semua

maklumatyang diberikan oleh ibu bapa berhubung keadaan rumahtangga atau berkaitan

dengan anak mereka sebagai sulit dan tidak akan memboorkan kepada sesiapa.

1eorang guru yang baik juga perlu memberikan maklumat kepada ibu bapa demi

kepentingan anak"anak mereka dan mengutamakan maklumat yang diterima daripada ibu

bapa seara teliti dan bijaksana. /uru juga perlu mengelakkan diri daripada menggunakan

atau dipengaruhi oleh kedudukan soial dan ekonomi ibu bapa pelajar. ;lakkan juga

daripada mengeluarkan kata"kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan

keperayaan pelajar terhadap ibu bapa dan penjaga mereka.

guru "endidikan #oral perlu membentuk murid yang berperibadi unggul

berasaskan prinsip$prinsip moral!

2! #emberi sebab$sebab yang munasabah berdasarkan pertimbanganmoral dalam membuat sesuatu keputusan! .! #enggunakan pertimbangan yangberlandaskan prinsip$prinsip moral sebagai panduan dalam amalan kehidupanseharian! (3ementerian "endidikan #alaysia, 19--, hlm! 1$4) i samping itu,kejayaan sistem pendidikan secara &ormal terbina atas dua benteng, iaitukurikulum yang bermakna dan kualiti guru ("heni5, 19.-)! 3urikulum akan

bermakna apabila ia dapat menyediakan pelajar$pelajar untuk menjadi seoranginsan yang berilmu, rasional dan menjadi warganegara yang bertanggungjawabdalam masyarakat dan dunia ("ratt, 1992)!

"rinsip pertama dalam 6ukun 7egara adalah Kepercayaan Kepada Tuhan.

8aktor kepercayaan kepada agama merupakan perkara utama yang harus

ditekankan oleh guru "endidikan #oral kepada murid$murid! bu bapa

mengharapkan agar pihak sekolah dan juga guru dapat meningkatkan

kepercayaan anak$anak mereka kepada /uhan dan agama! "erkara ini menjadi

lebih kritikal dalam era globalisasi! al ini kerana, kehidupan yang begitumementingkan materialistik, teknologi dan hiburan dapat menjejaskan keinginan


40/44

manusia kepada /uhan! alam kekosongan inilah guru boleh membina kekuatan

dalaman iaitu kerohanian melalui pengajaran dan pembelajaran! 3erohanian

yang mantap dan suci akan melahirkan akal yang sihat, jasmani yang cergas dan

sahsiah yang terpuji dalam kalangan murid! "embinaan kekuatan dalaman ini

akan lebih mudah dilaksanakan jika guru melaksanakan tugasnya sebagai

ibadah dengan matlamat membangunkan modal insan!

"rinsip kedua 6ukun 7egara ialah Kesetiaan Kepada Raja dan Negara.

"rinsip kesetiaan dan ketaatan kepada 6aja dan 7egara menjadi unsur dan ciri

penting dalam soal kewarganegaraan di negara ini! Setiap warganegara #alaysia

perlu menumpukan sepenuh taat setia, jujur dan ikhlas kepada :ang ipertuan

;gong dan negara! i peringkat negeri pula, rakyat dikehendaki menumpukan

taat setia kepada raja yang memerintah negeri tempat mereka bermastautin

tanpa mengurangkan taat setia kepada :ang di$"ertuan ;gong! "enghayatan

terhadap prinsip kedua mampu membentuk satu bangsa #alaysia yang patriotik

dan bersatu padu kerana 6aja adalah ontohnya, menimbulkan perasaan kasih sayang terhadap pemimpin, raja dan

negara dan kesan$kesan negati& andainya perasaan tersebut diabaikan seperti

berlakunya rusuhan dan negara tidak akan aman sekiranya perasaan sayang

pada negara tidak wujud! #urid$murid juga perlu memikirkan kesan terhadap

dunia ini sekiranya mereka tidak menyayangi dan taat kepada negara, raja dan

pemimpin!

emi memberi kesan yang lebih baik, guru boleh membuat lawatan

sambil belajar ke #u?ium 7egara dan "erpustakaan 7egara bagi mencari

maklumat! i samping itu murid dapat merehatkan fkiran dengan menyaksikan

barang$barang bersejarah agar dapat menimbulkan perasaan bangga dengan

sistem pemerintahan yang terdapat di #alaysia! Guru juga perlu membimbingmurid membuat peta minda tentang peranan dan &ungsi raja dalam sistem

pemerintahan negara supaya mereka sedar besarnya peranan pemerintahan raja

pada kerajaan #elayu lama! engan demikian, murid$murid akan mengenali dan

menghormati institusi raja yang terdapat di #alaysia!

"rinsip ketiga adalah Keluhuran Perlembagaan. "erlembagaan menjadi

asas penting untuk menjamin keadilan, kerjasama, kesepakatan dan kepentingan

bersama antara 3erajaan "ersekutuan dan 3erajaan 7egeri! Setiap rakyat

mempunyai kedudukan atau tara& yang sama di sisi undang$undang! +usteru,

perlembagaan memberi jaminan terhadap hak asasi, kebebasan rakyat dan

keadilan sosial untuk semua kaum di negara ini!


41/44

Sebagai guru "endidikan #oral, guru perlu menegaskan tentang

kepentingan kesepaduan antara kaum yang sentiasa menjadi perkara asas

dalam membina kerukunan dalam masyarakat #alaysia yang berbilang bangsa!

;ntara perkara yang boleh dipraktikkan oleh guru ialah menggalakkan

penggunaan bahasa kebangsaan dalam pertuturan seharian! "enggunaan

bahasa yang sama antara kaum lain dapat memupuk semangat perpaduan kaum

yang jitu selain dapat meningkatkan lagi semangat cinta akan tanah air! %ahasa

#elayu merupakan bahasa yang paling wajar digunakan oleh pelajar semasa

berkomunikasi dengan bangsa lain di #alaysia tambahan pula kedudukan

bahasa #elayu sebagai bahasa kebangsaan di #alaysia telah termaktub dalam

"erkara 1.4 "erlembagaan "ersekutuan /anah #elayu!

"rinsip keempat ialah Kedaulatan Undang-undang. 3edaulatan undang$

undang bermaksud setiap rakyat adalah sama tara&nya di sisi undang$undang

negara tanpa sebarang driskiminasi kaum, gender mahupun kedudukan! alam

mendidik murid untuk sentiasa menjadi warganegara yang sentiasamengamalkan peraturan dalam kehidupan seharian, guru "endidikan #oral boleh

memulakannya dengan perkaran yang kecil dan mudah sahaja contohnya

sentiasa menggalakkan murid$murid untuk mengikuti peraturan sekolah seperti

hadir ke sekolah tepat pada masanya dan tidak membuang sampah merata$rata!

'alaupun hal ini kedengaran tidak penting, namun apabila kita menerapkan

murid dengan asas yang kukuh, maka tidak mustahil jika ia berkembang ke arah

yang lebih baik pada masa hadapan!

Guru juga haruslah sentiasa meningkatkan amalan pedagogi dalampengajaran, sesuai dengan ragam murid yang pelbagai! 3epelbagaian dalam

cara mengajar membolehkan murid terus &okus dan tidak bosan serta objekti&

pembelajaran yang dirancang juga dapat dicapai! ni secara tidak langsung

dapat mengelakkan masalah ponteng sekolah akibat pengajaran guru yang tidak

memberangsangkan, secara tidak langsung murid$murid sendiri dapat

mengamalkan peraturan sekolah dengan lebih berintegriti! Sebagai contohnya,

melalui aktiiti main peranan, guru bolehlah memainkan peranannya sebagai

pendidik adab dan budi pekerti dalam aktiiti ini! Guru mewujudkan situasi

perayaan eepaali! Guru mengarahkan beberapa murid memainkan peranan

sebagai tuan rumah dan tetamu yang datang ke rumah untuk beraya bersama$sama! alam aktiiti ini akan memainkan ramai pelajar bagi mewujudkan

suasana sebenar sesuatu perayaan! "enerapan adab budi pekerti melayan

tetamu dan hormat menghormati amat ditekankan dalam aktiiti main peranan!

>ara meminta maa& ketika hari perayaan agama juga akan ditekankan agar

murid memahami pentingnya saling memaa&kan antara satu sama lain!

"rinsip kelima ialah Kesopanan dan Kesusilaan. Guru sentiasa menjadi

perhatian umum dari hujung rambut ke hujung kaki! ;pa sahaja yang dipakai,

diperkatakan, dilakukan atau ke mana sahaja guru pergi, mereka tetap menjadiperhatian masyarakat! alam hal ini, guru berusaha memastikan adab dan budi


42/44

pekertinya adalah ditahap yang cemerlang! al ini adalah kerana guru

merupakan model kepada murid$murid dan masyarakat sekelilingnya!

P;8AA guru sebagai tunjang utama dalam memperkasakan dan memajukan bidang

pendidikan di negara ini sememangnya tidak dapat dina#ikan lagi.

Cungsi dan peranan guru dipandang tinggi dan diiktira# bukan sahaja sebagai penyampai

ilmu, jurutera sosial, penyubur perpaduan, penorak minda, pembangun sahsiah malah

sebagai agen perubahan.

3leh yang demikian, pemilihan tema hari guru pada tahun ini iaitu N/uru Penjana4rans#ormasi Pendidikan egaraN adalah amat bertepatan sekali.

&etua Pengarah Pelajaran, $atuk Abd. /ha#ar Mahmud berkata, setinggi"tinggi

penghargaan kepada semua %arga guru atas jasa bakti tidak kenal erti jemu dalam usaha

mendidik anak"anak bangsa yang amat memerlukan ilmu bagi memajukan diri, agama,

bangsa dan negara.

N/uru bertindak sebagai penetus dan penggerak kepada proses trans#ormasi sistem

pendidikan negara dalam usaha melahirkan generasi masa depan yang intelek, berdaya

saing, berjati diri kukuh dan berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai sejagat,Nkatanya ketika ditemui /tusan ala"sia( baru"baru ini.

Menurut beliau, &ementerian Pelajaran telah merenanakan pelbagai dasar, polisi dan

pembaharuan pendidikan bagi memantapkan proses dan pengendalian pembelajaran dan

pengajaran (PHP) di sekolah.

N&urikulum 1tandard 1ekolah 8endah (&118) yang selepas ini akan diikuti pula oleh

&urikulum 1tandard 1ekolah Menengah (&11M) juga tidak akan berjaya tanpa komitmen

dan sokongan jitu para guru.

NPeranan guru juga besar dalam memastikan kelanaran dan keberkesanan dasar

Memartabatkan *ahasa Melayu dan Memperkukuh *ahasa +nggeris (M*MM*+) dan 1atu

Murid 1atu 1ukan ('M'1).

N1emua dasar dan pembaharuan pendidikan ini tidak akan memberi makna tanpa %arga

pendidik sebagai golongan yang berada di barisan hadapan dalam memau arus pendidikan

agar sentiasa dinamik dan progresi#,N jelas beliau.

4erang beliau lagi, Program 4rans#ormasi &erajaan yang merangkumi pelan hala tuju

Malaysia menjelang 2020 yang dilanarkan pada a%al tahun lalu menggariskan beberapa

pelan tindakan berkaitan sistem pendidikan negara.


43/44

N1asaran utama adalah untuk mempertingkatkan penapaian pelajar dan bidang yang

menjadi tumpuan adalah prasekolah, kemahiran asas literasi dan numerasi, 1ekolah

*erprestasi 4inggi (1*4) dan peningkatan prestasi Pengetua dan /uru *esar.

Namun demikian, tanpa komitmen dan usaha gigih para guru, semua pelan yang

direnanakan pasti sukar untuk dijayakan dan ia jelas menunjukkan betapa besar perananpara guru yang berupaya menorak dan membentuk generasi masa muka,N tambahnya.

Abd. /ha#ar berkata, trans#ormasi dalam pendidikan akan terus berlaku kerana ia selaras

dengan aspirasi negara untuk menjadi negara maju dengan auan tersendiri yang

mengambil kira keperayaan, budaya dan nilai setempat yang terpelihara sekian

lama.Masyarakat meletakkan harapan tinggi kepada guru dan tumpuan sepenuhnya perlu

diberikan terhadap tanggungja%ab yang perlu digalas dalam bidang kurikulum, kokurikulum

juga pembinaan sahsiah anak didik.

NBusteru, saya menyeru agar %arga pendidik sentiasa bersedia untuk menyambut sebarangperubahan pendidikan bagi diterjemahkan semasa proses PHP dalam bilik darjah,N ujarnya.

*eliau menambah, kerajaan telah menyediakan pelbagai insenti# dan inisiati# bagi

memastikan kebajikan dan kesejahteraan guru terjamin.

N&eprihatinan ini disalurkan menerusi pelbagai usaha seperti menubuhkan ja%atankuasa

mengkaji beban tugas guru, adangan %ujudkan ja%atan pembantu guru, menambah baik

in#rastruktur sekolah, menyediakan peluang melanjutkan pelajaran dan menambah kuota

pengetua serta guru emerlang sehingga peringkat B61A 7,N terang beliau.

Abd. /ha#ar berkata, adangan penstrukturan semula pemberian ;laun &has Mengikut

Lokasi dan 4ahap &esusahan bagi guru"guru di 1abah dan 1ara%ak membuktikan baha%a

bidang pendidikan, guru"guru dan murid"murid %alau di mana sahaja berada menjadi

keutamaan dalam agenda semasa kerajaan.

N&onsep pendemokrasian pendidikan sentiasa dipraktiskan oleh pihak kementerian bagi

memastikan peluang mengikuti pendidikan berkualiti dapat dikeapi seara sama rata di

seluruh negara tanpa mengira batas geogra#i, gender, tahap sosio ekonomi, bangsa dan

#ahaman politik,N jelasnya.

&atanya lagi, pelbagai inisiati# diambil bagi memastikan tiada golongan yang terpinggirseperti penyediaan 1ekolah pendidikan khas dan kelas integrasi pendidikan khas bagi

kanak"kanak kelainan upaya

N&ementerian Pelajaran juga telah mengambil langkah memperkemas dan menambah baik

syarat dan kriteria pengambilan guru pelatih bagi kursus pra perkhidmatan.

NLangkah untuk meningkatkan pro#esionalisme guru akan meningkatkan martabat keguruan

untuk terus dihormati, disegani dan dipandang tinggi oleh masyarakat,N terangnya.

Menurut Abd. /ha#ar, usaha memartabatkan pro#esion keguruan tidak akan menapaisasaran jika diranang dan dilaksanakan pada peringkat kerajaan atau kementerian sahaja.


44/44

&atanya, %arga pendidik sendiri selaku agen perubahan perlu memainkan peranan

berkesan dengan ara sentiasa meningkatkan tahap pro#esionalisme masing"masing.

N/uru janganlah jemu berusaha untuk menambah baik amalan pengajaran semasa dan

sentiasa ber#ikiran proakti#, kreati# serta inovati#.

N/uru"guru juga disarankan supaya mengaplikasi dan mengamalkan kaedah PHP terkini

seiring dengan proses globalisasi agar kekal relevan dan mampu menarik minat murid"murid

untuk menimba ilmu,N jelasnya.

-al ini kerana, sekolah merupakan institusi #ormal pertama dimana murid"murid

memperoleh ilmu dan kemahiran asas.

Documents

Moral Dbsk