MOOCsin der Lehre: Potential für die Hochschule und ... · This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License • OER Anfänge:

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MOOCs in der Lehre:

Potential für die Hochschule

und Integration in der eigenen Lehre

Anastasia Sfiri

ZML – Innovative Lernszenarien

FH JOANNEUM, Graz, Austria


MOOCs ?

� Massive Open Online Course � Viele hunderte / tausende Lernende � Open meint: frei im Netz verfügbar, oft gratis, oft

keine Zugangsbedingungen, manchmal Open Educational Ressources

� Online: viele Plattformen wie Coursera, Kadenze, Novoed, FutureLearn, iMooX - auch Wordpress

� Course: didaktische Struktur und Ablauf, selbstmotivierte Lernende & Lerngruppen (Anerkennung im Curriculum, Unterstützung)


• OER Anfänge: 2001 MIT startete die OpenCourseWare Seite

• MOOCs: Experimente für die Erforschung von Lernen in Netzwerken (David Wiley, 2007, George Siemens und Stephen Downes, 2008, in Weller, M. 2014)

• Offene Bücher: Beispiel in Österreich und DE L3T: Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (http://l3t.eu, 48 Kapitel, 115 AutorInnen, 235.000 Downloads der Kapitel (Stand 6.8.2013, Hrsg. Schön, S. und Ebner, M., 2011)

• „Connectivism and connective knowledge“ 2008 MOOC, Stephen Downes und George Siemens

• Change11 MOOC 2011-12, Downes und Siemens

• Artificial Intelligence MOOC in Stanford (Sebastian Thrun, 2011): in Coursera, über 160.000 registrierte Lernende

Entwicklung: Vom OER zu MOOCs


Quelle: https://www.class-central.com/report/mooc-stats-2016/

Über 700 Universitäten weltweit bieten MOOCs an


Beispiele von MOOCs an der FH Joanneum� Cope15: der erste MOOC der FH JOANNEUM wurde 2014 angeboten,

evaluiert, danach verbessert und 2015 nochmals angeboten.

� AtLETyc : encourage and stimulate the Dual Career approaches of

sportsmen and sportswomen

� AtLETyC MOOC Camp: wie man einen MOOC baut, November 2016

� AtLETyC MOOC: 200 AthletInnen lernten erfolgreich in unserem MOOC, Herbst 2017

� BizMOOC: a Knowledge Alliance project aiming to enable a European-wide exploitation of the potential of MOOCs

� Recherchephase: BizMOOC Book abgeschlossen.

� Drei MOOCs wurden entwickelt – der “Intrapreneurship – Make yourbusiness great again“-MOOC startete am 26.2.18

� inegmooc – drei Englisch-Lehrende entwickeln einen MOOC. Ab 9.4.18

lernen ihre Studierenden gemeinsam mit anderen Interessierten im MOOC zu Themen rund um negotiations.


� „Diversity“� Verknüpfung unterschiedlicher Meinungen.

� „Connecting Nodes“� Verknüpfung von Informationsquellen

(Wissensbausteine, MitlernerInnen/ExpertInnen,

Programme, Lernprozesse, soziale und kulturelle Erfahrungen, ...)

� „Capacity to know more“� neues Wissen generieren

� „Maintain connections“� Der Erhalt und die Kuratierung von Verbindungen

Didaktik: Konnektivismus


� „See conncections“� Verbindungen zwischen verschiedenen

Wissensgebieten und Informationen zu verknüpfen ist eine Basiskompetenz für Lernende.

� „Currency“� Genaues, aktuelles Wissen



4 Prinzipien der konnektivistischen Lernprozesse im Netz (Downes, 2009, 2013, Siemens 2005)

• Autonomie

• Diversität

• Offenheit

• Vernetzung/Interaktion

4 wesentlichen Aktivitäten in MOOCs (Downes, 2011)

• Inhalte sammeln (aggregate)

• Neu zusammensetzen (remix)

• Weiterentwickeln (repurpose)

• Mit anderen teilen (feed forward)



Viele MOOCs, auch die vom ZML entwickelt, sind Hybrid-MOOCs

(Bayne Sían, Ross Jen, 2014)

cMOOC� Konstruktivistische MOOCs:

Lernen im Netzwerk� Im Fokus: autonome LernerInnen,

offener Austausch, Fragen statt Materialien, chaotisch

xMOOC� Traditionellere Didaktik� Im Fokus: ExpertInnen, Videos,

Peer Review, automatische Prüfung zu Wochenende, sehr strukturiert

Didaktik: Hybrid MOOCs


� Beratung der Lehrenden/TrainerInnen: Entwicklungsgruppe

� Wochenstruktur: Inhalte und Aktivitäten

� Inhalte erstellen (Videos, PDFs, Blogposts, Skripten, …)

� Ankommen, Sozialisierung, Kommunikation, Zusammenarbeit, Entwicklung (E-Tivities, Salmon, 2013)

� Aufträge zur aktiven Lernen im virtuellen Raum (E-Tivities,

Salmon, 2013)

� Facilitators (“ExpertInnen”) unterstützen inhaltlich und moderierenden Prozess: Beratung der Lehrenden

� Moderatorinnen unterstützen im Prozess

� Wöchentliche Videokonferenz: Feedback der Facilitators an Lernenden

� Integration des MOOC an Hochschulen/Organisationen und Zertifizierung

Didaktik: ZML Herangehensweise


Beispiele von MOOCs an der FH Joanneum� Cope15: der erste MOOC der FH JOANNEUM wurde 2014 angeboten,

evaluiert, danach verbessert und 2015 nochmals angeboten.

� AtLETyc : encourage and stimulate the Dual Career approaches of

sportsmen and sportswomen

� AtLETyC MOOC Camp: wie man einen MOOC baut, November 2016

� AtLETyC MOOC: 200 AthletInnen lernten erfolgreich in unserem MOOC, Herbst 2017

� BizMOOC: a Knowledge Alliance project aiming to enable a European-wide exploitation of the potential of MOOCs

� Recherchephase: BizMOOC Book abgeschlossen.

� Drei MOOCs wurden entwickelt – der “Intrapreneurship – Make yourbusiness great again“-MOOC startete am 26.2.18

� inegmooc – drei Englisch-Lehrende entwickeln einen MOOC. Ab 9.4.18

lernen ihre Studierenden gemeinsam mit anderen Interessierten im MOOC zu Themen rund um negotiations.


Technik: Providers

Quelle: Class Central Providers Listhttps://www.class-central.com/report/mooc-providers-list/


Technik: Wordpress Plattform

� Offene Wordpress Plattform: Lernen auchohne Passwort möglich� Kommentare auf der Wordpress Website � facebook und google+� persönliche Blogs

� Hangout on Air: Wöchentliche Videokonferenz� YouTube Kanal

Ab Mai 2018 neue Datenschutzbestimmungen!


Technik: einen MOOC finden

� Open Education Europa: https://www.openeducationeuropa.eu/en/search

� EMMA: https://platform.europeanmoocs.eu/

� Class Central: https://www.class-central.com/

� MOOC List: https://www.mooc-list.com/


Um MOOCs zu verstehen, muss man selbst in

ihnen lernen – und zumindest einen

abschließen.

Foto: FH JOANNEUM/ZML


Interaktion in der Gruppe

Austausch zu MOOCs

Diskutieren Sie Ihre Erfahrungen und Wahrnehmungen

Wo liegt das größte Potential von MOOCs? Überlegen Sie das Potential aus der Sicht:

a. der Hochschule/der Organisationb. der Lehrenden/TrainerInnenc. der Lernenden

Erstellen Sie einen Flipchart und präsentieren Sie Ihre Ergebnisse

30min.


Strategie: Chancen

Organisation

� Qualitätssteigerung: Lernende fordern hohe Qualität und Vielfalt an Lehre, Lehrende bereiten sich gut vor

� Weiterentwicklung der didaktischen Fähigkeiten der Lehrenden� Vernetzung unter den Studiengängen und Abteilungen� Internationale Sichtbarkeit als moderne Organisation� Weiterbildungsangebote/-master mit größeren Online-Anteilen� Internationale Kooperationen


Strategie: Chancen

Lernende

� Kennenlernen offener, autonomer, selbstgesteuerter Lernszenarien� Interaktion mit LernerInnen aus der ganzen Welt� Kompetenzen für lebenslanges (Online-)Lernen erwerben � Erwerb von Fachwissen / Demokratisierung der Bildung� Diverse Bildungsabschlüsse (My Year of MOOCs:

http://www.slate.com/articles/life/education/2014/02/degree_of_freedom_project_earning_a_one_year_b_a_through_moocs.html)


Strategie: Chancen

Lehrende/TrainerInnen

� Weiterentwicklung der eigenen didaktischen Fähigkeiten� Erfahrungen sammeln mit offenen Online-

Lernszenarien/Interaktivität/E-Learning� Große Themen Auswahl / Ergänzende Lehrmittel / OER� Allgemeine Kompetenzen: Cross-cultural/Globalisierung/IKT� Weiterentwicklung der Inhalte / Öffentlichkeit� Sammlung von Fachspezifischen Daten und Beispielen / Verbindung

von Lehre und Forschung� Vernetzung und Kooperation mit anderen Lehrenden� Feedback von außen


Herausforderungen

Organisation

• Zertifizierung der Lernleistungen• Production costLernende

� Demokratisierung der Bildung? TeilnehmerInnen stammen aus eher westlich geprägte Kulturen, sind reich, älter und gebildet (Charlier, 2014)

� Verkauf und Auswertung von Daten (Charlier, 2014)� Viele xMOOCs sind „eintönig und einfallslos“ (Siemens, G. in Parr, C.,

2014)� Kommerzialisierung (Siemens, G. in Parr, C., 2014)� Hohe Abbruchquote – wie wichtig ist Abschluß? (Ronkowitz, K., 2013) � Interaktion mit den Lehrenden� Selbststeuerung und Zeitmanagement

In Röthler, D., & Freisleben-Teutscher, C. F. (2014). MOOCs und ihre Potentiale für den tertiären Bildungssektor. Neue Technologien–Kollaboration–Personalisierung, 62: http://skill.fhstp.ac.at/wp-

content/uploads/2014/06/Tagungsband_TagderLehre_Online_2015-31.pdf


Herausforderungen

Lehrende/TrainerInnen

� Lehrende werden durch billigere online Kursen ersetzt (Kolowich, 2013)� Betreuung und Kontakt zu großer Anzahl von Studierenden

In Röthler, D., & Freisleben-Teutscher, C. F. (2014). MOOCs und ihre Potentiale für den tertiären Bildungssektor. Neue Technologien–Kollaboration–Personalisierung, 62: http://skill.fhstp.ac.at/wp-

content/uploads/2014/06/Tagungsband_TagderLehre_Online_2015-31.pdf


Auslotung im persönlichen Kontext

1) Nehmen Sie sich Zeit, um an die eigene Lehre/das eigene Training zu denken. • Wo könnten Sie ein existierendes MOOC einbinden? Wie würden Sie

das angehen? Oder,

• Hätten Sie Interesse einen MOOC zusammen mit KollegInnen zu entwickeln?

2) Tauschen Sie Ihre Ideen mit der Gruppe aus und geben einander Feedback


MOOCs integrieren – einige Gedanken

• In welcher Lehrveranstaltung / welchem Training?

• Welchen MOOC? – sollen die Lernenden im ganzen MOOC lernen oder nur in ausgewählten Wochen?

• Wie genau muss ich den MOOC untersuchen, um seine Qualität zu beurteilen?

• Didaktisches Szenario? Wie frei sind die Lernenden im MOOC?

• Wie viele ETCS ist der Lernprozess im MOOC wert?

• Wie integriere ich den MOOC in meiner LV/meinem Training?

• Wie bewerte ich den MOOC?


• Pauschenwein Jutta & Erika Pernold (2014): Design des cope14 MOOC – Von der ersten Idee, Engagement bis hin zum Tanz mit den Lernenden. In: Johann Haag, Josef Weißenböck, Wolfgang Gruber, Christian F. Freisleben-Teutscher (Hrsg.) “Neue Technologien – Kollaboration –Personalisierung”. Proceedings 3. Tag der Lehre, FH St. Pölten (S 69.-77) – Translated into English byThomas Sommerer – Folien

• Ein MOOC über wie man einen MOOC baut, November 2016: http://www.atletycmooccamp.eu/

Einen MOOC Entwickeln: Erste Schritte


Einen MOOC Entwickeln: einige Gedanken

• Titel und Hashtag

• Team – Rollen: Fachexperte/in, ModeratorIn

• Didaktik & Plattform

• Wochen (4-6 haben sich bewährt)

• Ausarbeitung der Wochenstruktur

• Überlegung zu den Materialien: Texte, Links, Bilder, Videos

• Festlegung der Interaktionen

• Badge?

• Werbestrategie


Integration in der eigenen Lehre:

Model 1

• Lernende können sich in einer Lehrveranstaltung zwischen zwei oder mehreren Möglichkeiten entscheiden, wobei eine der MOOC ist

• Anerkennung der Teilnahme am MOOC durch badgeoder alternativen Leistungsnachweis (Reflexionspaper, Präsentation)

• Bestandteil der Note

• Zusatzziel: Weiterentwicklung der Lernkompetenz von Studierenden

Jutta Pauschenwein, 2014: https://oerzml.files.wordpress.com/2018/02/integration_cope14_-handout.pdf



Model 2

• Integration eines MOOC in den Unterricht

• Obligatorische Teilnahme am MOOC (oder einem Teil davon)

• Enge Integration an LV und kontinuierliche Aufarbeitung der Wocheninhalte direkt in der LV.

• Badge ist unwichtig, es können auch einzelne Wochen aus dem MOOC ausgewählt werden.

• Lernkompetenz der Lernenden ist kein wichtiges Ziel.




Model 3

• Teilnahme am MOOC ist freiwillig und kommt zum Unterricht dazu,

• liegt in der Eigenverantwortung der Lernenden

• Geht nicht in die Note ein.

• Fördert die Zunahme der Lernkompetenz von Studierenden



• Interessante Inhalte / Sprungbrett für neue Inhalte

• Selbstorganisation

• Orientierung in neuen Lernformate

• Vernetzung

• Offenes Lernen/ Emergente Lernprozesse/ Motivation

• Spaß

• Interdisziplinarität (z.B. Marketing für Soziale Arbeit)

• Kommunikationskompetenzen

• Sprachpraxis

• Online Präsenz / Authentizität

• Lernen Lernen, Selbstorganisation und persönliche Weiterentwicklung / BlendedLearning

• Bereichernd

• Sammlung von Fachspezifischen Daten und Beispielen

Integration in der eigenen Lehre: Feedback von

Lernenden und Lehrenden: Chancen



• Orientierung in der MOOC Umgebung

• Offenheit / Online Präsenz

• Sprachkenntnisse

• Fachkenntnisse

• Unklare Verbindung zur LV / Thema

• Menge und Auswahl der Inhalte/persönliche Motivation

• Wunsch nach mehr native Speaker

Integration in der eigenen Lehre: Feedback von

Lernenden: Herausforderungen



Bibliographie• OER Blog vom ZML -> Lernräume-> MOOCs:

https://oerzml.wordpress.com/moocs-massive-open-online-courses/

• Bayne Sían, Ross Jen (2014): The pedagogy of the Massive Open Online Course: the UK view https://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/elt/the_pedagogy_of_the_MOOC_UK_view (eingesehen am 7. 1. 2015).

• Downes, Stephen (2009). Connectivism dynamics in communities. http://halfanhour.blogspot.com/2009/02/connectivist-dynamics-in-communities.html abgerufen am 8.7.2015

• Downes, Stephen (2011). How this course works. http://change.mooc.ca/how.htm abgerufen am 8.7.2015

• Downes, Stephen (2013). The quality of massive open online courses. http://mooc.efquel.org/week-2-the-quality-of-massive-open-online-courses-by-stephen-downes/ abgerufen am 8.7.2015

• Salmon, G. (2013). E-tivities: The key to active online learning. Routledge.


• Siemens, George (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol 2, No 1, p3-10. http://www.itdl.org/journal/jan_05/jan_05.pdf abgerufen am 8.7.2015

• Kolowich, S. (2013): Faculty Backlash Grows Against Online Partnerships. In: The Chronicle of Higher Education, 6. Mai. 2013. Bass, Scott. A (2013): Memorandum. In: American University Washington, 8. Mai. 2013.

• Charlier B. in Wick, Hanna (2014): Das Internet als Hörsaal: Kritik an Online-Vorlesungen. In SRF Schweizer Radio und Fernsehen, 28. Februar 2014

• Parr, C. (2014): MOOC creators criticise courses’ lack of creativity. In: THE –Times Higher Education, 17. Oktober. 2013

• Ronkowitz, K. (2013): Rethinking Lurkers in the MOOC Experience. In: Serendipity, 30. Mai. 2013. 10 Austria Presse Agentur (2014): Digital University soll Lehre an klassischen Unis verändern. In: Salzburger Nachrichten, 24. August. 2014.

• Röthler, D., & Freisleben-Teutscher, C. F. (2014). MOOCs und ihre Potentiale für den tertiären Bildungssektor. Neue Technologien–Kollaboration–

Personalisierung, 62: http://skill.fhstp.ac.at/wp-content/uploads/2014/06/Tagungsband_TagderLehre_Online_2015-31.pdf

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MOOCsin der Lehre: Potential für die Hochschule und ... · This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License • OER Anfänge: