14/2/2015 Module 3: Learning collocations

http://www.ugr.es/~inped/exploringnewpaths/collocations/m3_0.htm 1/2

Introduction and presentation of the Module

Collocations are arbitrary word combinations which are frequently used by speakers whereas other combinationswhich  express  the  same  idea  and  are  equally  correct  from  the  grammatical  point  of  view are  never  used.  Forexample, in Spanish we say "contar un chiste" but we never say "decir un chiste" and, likewise, in English "to tell ajoke" but never "to say a joke". Thus, it is very important for non­native speakers to know which words are usuallyused in combination with others in order to be able to use them in our oral and written production and express ourideas more fluently and accurately. This type of lexical combinations pose a problem for second language learnersgiven that there are no general rules which can help us explain these combinations and very often Spanish andEnglish collocations are not equivalent and cannot be translated word­by­word.

Taking all this on board, this module aims, first of all, to help the student understand what a collocation is and tobe able  to  identify collocations and distinguish  them  from other  kinds of  lexical  combinations such as  "idioms".Secondly,  this  module  is  intended  to  teach  learners  a  number  of  lexical  collocations  consisting  of  the  mostfrequent  English  nouns  and  the  adjectives  and/or  verbs  which  usually  accompany  them.  Finally,  we  offer  anumber of tools and Internet resources based on Corpus Linguistics so that learners acquire the necessary skillsto search  for collocations autonomously. The aim  is  to help students  to develop corpus­consultation  techniquesand strategies which may help them to improve their collocational competence in order to meet their present andfuture needs.

Aims

 To make students aware of the notion and importance of collocations. To teach a number of frequent lexical collocations by means of data­driven learning techniques. To consolidate collocational knowledge through corpus­based activities.  To promote autonomous learning by teaching how to use corpus­based techniques in productive tasks.

Contents

In order to achieve the 4 aims mentioned above, this module is divided into 4 different sections (Nation, 2001):

1. Introduction:

Introduction I: The notion of collocationsReading about collocations

Introduction II: Collocations and concordancers2. Noticing collocations:

Noticing collocations INoticing collocations II

3. Recycling collocations.

Learning Introduction I Reading Introduction II Noticing I Noticing II Recycling

Producing I Producing II

14/2/2015 Module 3: Learning collocations

http://www.ugr.es/~inped/exploringnewpaths/collocations/m3_0.htm 2/2

4. Producing collocations:

Producing collocations IProducing collocations II 

Instructions

To accomplish module 3, read the different sections carefully and try to complete the different tasks according tothe information provided. There are 13 tasks:

8 Assignments (Tasks C, E, F, G, H, I, L, M)4 Tests (Tasks B, J, K, N)1 Forum activity (Task D)

Bibliography

Bahns, J. 1993. "Lexical collocations: a contrastive view". English Language Teaching Journal , 47, 56­63.

Fontenelle, T. 1994. “What on earth are collocations?”.  English Today , 40, 10 (4): 42­48.

Lewis, M. (ed). 2000.  Teaching Collocation. Further Developments in the Lexical Approach . Hove: LanguageTeaching Publications.

McCarthy, M. and O'Dell, F. 2005.  English Collocations in Use . Cambridge: Cambridge University Press.

Nation, P. 2001.  Learning Vocabulary in Another Language . Cambridge: Cambridge University Press.

Nesselhauf, N. 2005.  Collocations in a Learner Corpus . Amsterdam: John Benjamins.

Sinclair, J. 1991.  Corpus, Concordance, Collocation . Oxford: Oxford University Press.

Woolard, G. 2005.  Key Words for Fluency. Learning and Practising the Most Useful Words of English . London:Thomson.

 

ADELEX Research Group