Autora:Autora:Autora:Autora:Autora:Adelaida Salcedo Escarria.Adelaida Salcedo Escarria.Adelaida Salcedo Escarria.Adelaida Salcedo Escarria.Adelaida Salcedo Escarria.adelaida.salcedo@unimilitar.edu.coadelaida.salcedo@unimilitar.edu.coadelaida.salcedo@unimilitar.edu.coadelaida.salcedo@unimilitar.edu.coadelaida.salcedo@unimilitar.edu.co

Modelo Pedagógico Multimedial Interactivo en Educación aDistancia (tercera parte)

The Interactive Multimedial Pedagogic Model in the DistanceEducation (3th)

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Fecha de presentación: Marzo de 2010Fecha de aceptación: Abril de 2010

RESUMENEste artículo presenta la dimensión tecnológica del modelo pedagógico del Institutode Educación Superior a Distancia (INSEDI), entendido como el conjunto deestrategias, acciones y medios electrónicos a través del uso de las tecnologías de lainformación y comunicación (TIC). El texto aborda y explica el ambiente interactivomultimedial para el aprendizaje, donde los alumnos encuentran todos los mediospara aprender a través de plataformas que incorporan elementos multimediales.Desde esta plataforma los estudiantes tienen acceso a todos los contenidosmultimediales de las asignaturas y a todas las herramientas virtuales como elsistema integrado de evaluaciones y a las aulas virtuales de aprendizaje, a travésde las cuales tienen complemento virtual en el desarrollo de las asignaturas, graciasal uso de aplicaciones sincrónicas y asincrónicas como chat, foros, recursos decontenido adicionales al CD-ROM, talleres, entre otros. La plataforma MOODLEcomplementa y refuerza todo el proceso de aprendizaje de las asignaturas bajo lamodalidad a distancia, además de facilitar el proceso de comunicación e interacciónentre toda la comunidad educativa docentes, estudiantes y personal administrativo.

Palabras Clave: Tecnología educativa, ambiente multimedial, Internet, CD-ROM,web, interfaz.

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1. DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

INTRODUCCIÓN

La autoformación a través de lavirtualidad es un sistema de educacióna distancia, en el que se integran el usode las tecnologías de información y lacomunicación y otros elementospedagógicos y didácticos para laformación de recursos humanos enlínea, es decir es una modalidad de laeducación a distancia.

Utiliza herramientas y medios diversoscomo Internet, intranets, CD-ROM, aulasvirtuales, producción multimedia (textos,audio, imagen, fotografía, videos etc.).

En esta dimensión encontramos laplataforma del INSEDI, que pueden

ABSTRACT

This article presents the technological dimension of the Institute of Superior Distance Learnigpedagogical model. which is defined as a set of strategies, actions and electronic tools bymeans of the use of communication and information technologies. These strategies fit to thestudents needs and help them in their learning process. The current text faces and explainsthe interaction offered by multimedia tools for learning, where students find all the means tolearn through the multimedia platform. On this platform, the students are able to reach notonly the multimedia tools, but they can also reach the virtual ones as the "Sistema Integradode Evaluación" (Evaluation system) and the on line courses using synchronic and asynchronicactivities and tools as forums, chats and assignments, among others.

Key Words: Educational technologies, Multimedia environment, Internet, CD - ROM, Website,Interface.

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definirse como una respuesta tecnológicaque facilita el desarrollo del aprendizajedistribuido a partir de información de muydiversa índole: contenidos de losprogramas académicos elaborados por elprofesor para la formación profesional,escenarios de ambientes virtuales deaprendizaje en los que los alumnosencuentran todo lo que necesitan paraaprender, utilizando los recursos de lasTIC, multimedia e Internet (correo, foro,chat, videoconferencia), al tiempo quesoportan el aprendizaje colaborativo yautónomo en cualquier lugar y encualquier momento.

El modelo tecnológico que la UniversidadMilitar Nueva Granada ha puesto alservicio de los estudiantes en lametodología de Educación a Distancia,es un conjunto de estrategias, acciones

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y medios electrónicos con enfoquepedagógico, que se utilizan con el objetivode formar profesionales de alta calidad através del uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación, las cualesse pueden ajustar de acuerdo con lasnecesidades propias de cada estudiante.Aquí el Internet y el material educativoen multimedia tienen una importanciadecisiva en el proceso de aprendizaje.

1.1 Ambiente interactivo multimedialpara el aprendizaje

La Multimedia es un ambiente deaprendizaje en el que los estudiantesencuentran todo los medios necesariospara aprender a través de plataformasque incorporan elementos multimediales.Estas herramientas permiten trabajomultidisciplinario que incluye a losexpertos en el área de formaciónespecífica, especialistas en diseño

instruccional, diseñadores de materialesmultimedia y expertos en programación.El resultado de este trabajo es unaherramienta autónoma para la formacióndel estudiante.

El Instituto de Educación Superior aDistancia entrega al estudiantematriculado en los programas depregrado, todos los contenidos temáticosde las asignaturas organizados en unformato multimedial, asequible desde unaPlataforma Interactiva de SoftwareEducativo (PLISE), diseñada por elDepartamento de Producción Multimedia,que no solamente facilita el acceso a lainformación, sino que también cuentacon diversas herramientas de apoyo alproceso de estudio y de conectividad conInternet, organizadas bajo una estrategiagráfica unificada que facilita, impulsa ymotiva el proceso de aprendizajeautónomo.

Figura 1. Modelo gráfico de la Interfaz de Software Educativo.

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Desde esta Plataforma los estudiantestienen acceso no solamente a todos loscontenidos multimedia de lasasignaturas, sino a todas lasherramientas virtuales como el sistemaintegrado de evaluaciones y a las aulasvirtuales de aprendizaje, desde las cualestendrán complemento virtual en eldesarrollo de las asignaturas conaplicaciones sincrónicas y asincrónicascomo los chat, foros, debates, recursosde contenido adicionales al CD-ROM,opciones de subir trabajos y talleres,entre otros.

Toda la parte virtual está apoyada con elpersonal de tutores especialistas en lasdiversas áreas del conocimiento, quiénesorientan y facilitan el desarrollo efectivode las asignaturas que se le asignan alos estudiantes en cada semestre.

PLISE hace uso intensivo de lamultimedia interactiva en la reproduccióndel material educativo, implicando unaconjugación efectiva de un lenguajeaudiovisual con un lenguaje informáticode programación (software de autoríamultimedia), fundamentado en losprincipios básicos que orientan lapedagogía interactiva multimedial yalgunas teorías del aprendizaje.

Unas de sus principales característicasson:

- Sus contenidos son completamenteejecutados desde el disco compacto, sinllenar su disco duro de datos no útiles.

- Interfaz gráfica interactiva: Laplataforma de software educativo ofreceuna interfaz gráfica completamenteinteractiva, muy intuitiva en su manejo,que facilita el acceso a los contenidostemáticos multimediales de lasasignaturas (Ver Figura1).

- Ayuda contextualizada: El sistema deayuda sensible al contexto implementado,ofrece soporte inmediato de acuerdo conel sitio en el cual se encuentre dentrodel software.

- Múltiples posibilidades de navegación:Las opciones de navegación a través delos contenidos temáticos, permiten entodo momento al estudiante conocer ellugar del curso en el que se encuentra,teniendo la posibilidad de moverse segúnsus preferencias: retroceder, avanzar,saltar a una página o a otra unidad, etc.Las formas de navegar los contenidos sonlas siguientes:

- Navegación secuencial, adelante oatrás.

- Mapa de navegación interactivo por uni-dad, que permite ir directamente a lapantalla que se quiera.

- Acceso directo a pantallas, que permiteir directamente al tema, con sólo escribirsu número de pantalla respectivo.

- Barra de desplazamiento rápido. Conuna navegación lineal podrá avanzar oretroceder más rápidamente por el curso.

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- Documentación: Cada asignaturacontiene inmerso un libro electrónico contablas de contenido interactivas quepermiten el acceso a los documentos deapoyo de los temas desarrollados.

- Utilidades de apoyo al estudio: LasHerramientas de apoyo al proceso deestudio, permiten: elaborar resúmeneso tomar notas, buscar a través de palabrasclave en toda la asignatura, consultar unglosario de términos especializados,consultar las estadísticas de uso delmaterial y por último consultar lainformación sobre los exámenes de laasignatura.

- Utilidades Web: Con las Herramientasde interacción Web, se pueden enviarcorreos electrónicos directamente albuzón de la asignatura, consultar losmensajes del correo electrónico, visitarbibliotecas virtuales electrónicas,presentar los exámenes en el SistemaIntegrado de Evaluaciones (SIE),consultar los contenidoscomplementarios y desarrollar las

actividades adicionales que ha planteadoel tutor de la asignatura en el AulaVirtual y navegar en Internet.

- Autoevaluaciones: El sistema deautoevaluaciones, ayuda al estudiante enla preparación para sus exámenesformales. Cada una de las unidadestemáticas, cuenta con un conjunto depreguntas que serán presentadas, unavez haya estudiado todos los temaspertinentes.

Registro de actividades: El CD-ROMmantiene un registro automáticodetallado de las intervenciones delestudiante dentro del materialmultimedial, permitiéndole en cadaingreso, ir directamente a la últimapantalla de la asignatura que seencontraba estudiando. Ademáscontabiliza tiempo de estudio, número devisitas, las pantallas estudiadas, entreotros. La información de registro podrállevarla fácilmente a otro computador, sidesea continuar estudiando allí.

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Figura 2. Áreas informativas de la plataforma.

1.1.1 Áreas informativas de laplataforma

En el diseño de la plataforma seencuentran las siguientes áreasinformativas:

1. Identificación de la carrera y elsemestre: Al lado izquierdo de la pantalla,se encuentra la identificación de carreray el semestre que el estudiante seencuentra cursando.

2. Identificación de la asignatura: En la partesuperior de la pantalla se encuentra el nombrede la asignatura.

3 Unidad y descripción: Identificación de launidad y la descripción de la unidad temática.

4. Tiempo y fecha: El reloj en la parte inferiordel panel, muestra la hora actual del sistema,la fecha, la hora en la que el estudiantecomenzó a estudiar y el tiempo que llevaestudiando.

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1. Botones de control de la ventanaprincipal: Minimizar, minimiza o envía a labarra de tareas de Windows la ventana deestudio. Ayuda interactiva, con este botón (quesiempre se encuentra habilitado), el estudianteobtendrá soporte inmediato de formacontextualizada. Créditos: en el botón decréditos se encuentra la información delicenciamiento, autor de la asignatura einformación de copyright.

Cerrar, este botón permite finalizar lasesión de estudio. (Ver figura 3).

2.Herramientas de estudio: Este botón,da acceso a la barra de herramientas deapoyo al proceso de estudio, como:Anotaciones, buscar, glosario,estadísticas, información de exámenes yconfiguración de la plataforma. (Verfigura 4).

1.1.2 Elementos interactivos (verfiguras 3,4 y 5)

Figura 3. Elementos interactivos

Figura 4. Herramientas de estudio

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3. Servicios WEB: A través de este botón,el estudiante tendrá acceso a lasherramientas y aplicaciones para WEB,como: correo electrónico, biblioteca

Figura 5. Barra auxiliar de sitios Web

virtual, sistema de evaluaciones, aulavirtual de la materia, explorador deInternet y conectividad.

4. Barra de acceso a medios:(Ver figura5) En este espacio se encuentran loscomponentes multimediales quecomplementarán el tema actual enestudio, como:

- Narraciones: Explicación auditiva.

- Gráficos: Presenta el componentegráfico.

- Video digital: Reproduce el videoprincipal.

- Animaciones: Permite reproducir laanimación.

- Documentación: Activa la informaciónprincipal correspondiente al tema que seencuentre estudiando.

- Lecturas recomendadas: Carga lainformación complementaria a ladocumentación.

- Recursos en el aula virtual: Permiteacceder a los contenidos y actividadescomplementarias que el tutor haprogramado en el aula virtual de estaasignatura.

5. Barra de control de volumen (VerFigura 3): Con esta barra es posibleestablecer el nivel de volumen principaldel sistema. Hacia la derecha (el ladomás grueso) se aumenta la intensidadde volumen y hacia la izquierda (ladoangosto), se disminuye.

6.Control de volumen (Ver Figura 3): Alseleccionar el botón de control devolumen, el estudiante podrá controlarel nivel de volumen para las narracionespresentes en el material, la música defondo y el nivel de volumen del canalprincipal del sistema.

7.Acceso a los mapas de navegación:Habilita en la pantalla la estructura

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gráfica de la unidad que se encuentredesarrollando.

8. Mensajes (Ver Figura 3): Si este iconose encuentra visible, es porque haymensajes pendientes que han sidoenviados desde el entorno de las AulasVirtuales. Al seleccionarlo, se habilitauna ventana donde se presenta la listade los usuarios que le han enviado losmensajes respectivos.

1.2 Sistema de Aulas Virtuales de Aprendizaje

Esta herramienta permite al estudianteun aprendizaje activo y participativoposibilitando la socialización delconocimiento. Si en la formaciónpresencial las actividades de aprendizajejuegan un papel muy importante, en laformación a distancia podríamos decirque es mediante estas actividades comolos estudiantes aprenden. El aprendizajedebe ser activo y participativo, y laactividad se consigue planificandoacciones que los estudiantes deben llevara cabo. Pueden ser simples (visitar unapágina determinada) o complejas(desarrollar un estudio de caso o unproblema), pueden ser individuales ogrupales, pueden consistir en leer,buscar, analizar, criticar, elaborar oevaluar.

El Sistema de Aulas Virtuales deAprendizaje que utiliza el Instituto deEducación Superior a Distancia

1 Ausubel, D.P. Novak, J y Hanesian, H. (1978)Sicología de la educación. A cognitive view. NewYork: Holt, Rinehart and Winston. Trillas

"MOODLE" es una herramienta desoftware clasificada en la categoría LMS(Lerning Management System), a travésde la cual se complementa y refuerza todoel proceso de aprendizaje de lasasignaturas bajo la modalidad adistancia, además de facilitar el procesode comunicación e interacción entre todala comunidad educativa: docentes,estudiantes y personal administrativo.

El diseño y el desarrollo de Moodle estábasado en una filosofía del aprendizaje oforma de pensar que se denomina"pedagogía construccionista social" quetiene como base cuatro conceptosprincipales: constructivismo, constru-ccionismo, constructivismo social ycomportamientos conectados yseparados1.

Moodle se distribuye gratuitamente comoSoftware libre bajo la Licencia PúblicaGNU. Básicamente esto significa queMoodle tiene derechos de autor(copyright), pero que hay ciertaslibertades. Se puede copiar, usar ymodificar, siempre que se acepteproporcionar el código fuente a otros, nomodificar o eliminar la licencia originaly los derechos de autor y aplicar estamisma licencia a cualquier trabajoderivado de él.

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Esta herramienta permite realizarmúltiples actividades de enseñanza-aprendizaje a profesores y estudiantes através de Internet. Se puede utilizar parapresentar los contenidos del curso,enlazar con otros materiales, colaborar,hacer cuestionarios, enviar tareas yproporcionar comentarios sobre elmaterial o el desarrollo de un módulo.

La plataforma Moodle proporciona trestipos de elementos lógicos para construirel sistema de apoyo al aprendizaje:

- Comunicación: Permite que losestudiantes puedan hablar con elprofesor (hacer preguntas, planteardudas, etc.) y mucho más importante,puedan comunicarse entre ellos yconstruir su propia comunidad deaprendizaje.

- Materiales: Los elementos querepresentan los contenidos de laasignatura, como son: textos, libros,apuntes, presentaciones de diapositivas,enlaces a páginas Web externas, etc.

- Actividades: Son la parte activa ycolaborativa donde el estudiante tieneque hacer algo más que solamente leerun texto, como participar en debates ydiscusiones, resolución de problemaspropuestos, redacción de trabajos,creación de imágenes.

El aula virtual de cada una de lasasignaturas no es más que una colecciónde estos elementos definidos yestructurados por el profesor que dirige

la materia. Las acciones que los alumnosdeben llevar a cabo tienen que serplanificadas y responden a unos objetivosde aprendizaje tales como: leer, buscar,comprender, analizar, criticar, elaborar,o evaluar entre otros.

Lo importante al diseñar un entornovirtual es incluir tareas en las que sepongan en marcha los distintos procesosmentales relacionados con el aprendizaje( recuerdo, análisis, evaluación, síntesis,comprensión, otros), de manera que losalumnos puedan implicarse en tareas dedistintos tipos, dando así la oportunidada cada alumno de mostrar su nivel derendimiento en distintas situaciones.Finalmente se deben plantear tantoactividades individuales como grupalespara que, a través de la comunicacióncon otros, los alumnos puedan a la vezsacar provecho de los beneficios deltrabajo en equipo y superar el aislamientoque conlleva un medio de formación adistancia.

Entre las actividades que pueden serutilizadas a través de la virtualidad seencuentran entre otras las siguientes:

- Lectura secuenciales- Explicación y práctica- Estudio de casos- Indagación guiada- Trabajo en grupos- Búsqueda de información- Argumento y refutación- Tablón de anuncios- Debate activo

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Cada una de ellas deben incorporardiferentes acciones que cubran el amplioespectro de objetivos de aprendizaje talescomo: establecer tópicos de secuencia,análisis, discusión, solución deproblemas, aplicación, búsqueda deinformación, retroalimentación yevaluación entre otras.

1.2.1 Áreas informativas de la plataforma

Figura 6. Pantalla principal Aulas Virtuales.

1. En esta sección está el encabezadocon las opciones ir a la página principal,consultar el correo electrónico y salir delsistema.

2.En estas secciones están los bloquesdel aula virtual como: Menú principal conlos foros de soporte técnico, glosario detérminos, chat, preguntas frecuentes, loscursos inscritos, los usuarios que estánen línea, el calendario, mensajes, documentosde interés, directorio telefónico, reglamentoestudiantil, entre otros.

3.Esta sección contiene las aulas virtuales conla información general de cada uno de losprogramas a distancia y las noticias de interéspara toda la comunidad virtual.

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Figura 7. Pantalla principal de un curso en el Aula Virtual

1. Barra de navegación del sistema.

2. Participantes activos del cursoincluyendo profesor y estudiantes.

3. Actividades programadas en elcurso por el profesor, como: chats,cuestionarios, foros, tareas, entre otros.

4. El calendario del curso muestratodos aquellos eventos que el profesor haprogramado para el desarrollo de suasignatura, así como también losprogramados por el estudiante.

5. Sección de temas dividido porunidades con el contenido del la

1.2.2 Componentes internos de un aula virtual

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asignatura, incluyendo todas lasactividades programadas y recursoscomplementarios al CD-ROM.

1.3 Sistema de Información yEvaluación

El Sistema de Información y Evaluación(SIE) es una herramienta de softwareespecializada que fue implementada bajotecnología Web y su funcionamientotravés de Internet permite agilizar elproceso de evaluación de las pruebasobjetivas que se desarrollan en elInstituto de Educación Superior aDistancia para todo el grupo deestudiantes que se encuentranadelantando programas de estudio en lamodalidad a Distancia.

A través del SIE el estudiante puedeprogramar, resolver las pruebas objetivasy recibir en forma inmediata lacalificación y retroalimentación de laspreguntas planteadas, además consultarlas notas obtenidas de cada una de laspruebas de las actividadescomplementarias y la nota definitiva.

Una de las estrategias de evaluación conque cuenta el Instituto son las pruebasobjetivas. Su uso obedece además degarantizar que cada uno de losestudiantes sea evaluado con la mismaobjetividad, que permite determinar conclaridad los procesos de pensamiento quese ponen en juego a la hora de responderuna pregunta.

La principal ventaja al utilizar estaherramienta es disminuir el tiempo queel tutor dedica a la calificación y por lotanto, tener la posibilidad de hacer rápiday más precisa la retroalimentación.

En la ventana inicial de este software ypor razones de seguridad se solicita alestudiante ingresar la identificación deusuario y la respectiva contraseña parapoder ingresar al sistema.

La herramienta presenta dos grandesmódulos: uno para la consulta de notas yel otro de evaluación, donde se podrángenerar y programas los exámenesrespectivos.

Figura 8. Acceso al SIE

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Figura 9. Menú principal del SIE

El estudiante que haya cumplido su ciclode estudio de los temas y esté preparadopara su evaluación, debe ingresar almódulo de programación de evaluacionesen la cual podrá programar la evaluaciónrespectiva, visualizar las evaluaciones quetiene programadas y modificar fecha yhora de una evaluación ya programada.

Una vez cumplida la fecha y hora de unaevaluación programada, se debe ingresaral módulo para presentar o generar laEvaluación. Desde el momento en que

se inicia la prueba, el sistema empieza acronometrar el tiempo de resolución dela evaluación.

El examen se presenta en la pantalla conun encabezado en donde muestra losdatos personales, de la materia y de laevaluación, el tiempo máximo en minutospara resolver la evaluación, además delas preguntas (en sus diferentes tipos)con el valor de cada una de estas. Al finalse envía el examen para ser calificadaspor el Sistema.

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Figura 10. Examen presentado en línea.

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2. Dimensión diseño de interfaz

El modelo pedagógico de la plataformaestá sustentado sobre la base de lasteorías del aprendizaje, las cuales se hantenido en cuenta en la construcción delcomponente tecnológico, soportadas altiempo con la aplicación de una serie deprincipios orientadores para el diseño deaplicaciones multimediales.

En este sentido, las teorías que intentanexplicar cómo se produce el aprendizajeestán representadas por varios autoresque se han dedicado a investigar elaprendizaje en entornos virtuales y quehan influido de alguna forma en laconcepción, diseño y estructura delsoftware educativo,como la teoría de laGestalt2 que estudia la percepción y suinfluencia en el aprendizaje. Bajo estaconcepción, se deben proveer ambientespara interactuar despertando lamotivación intrínseca del estudiante. Lainteracción permanente con el materialinteractivo multimedia, permitirá que sellegue al conocimiento.

2.1 Principios de diseño de unaaplicación multimedia

El modelo educativo multimedial se habasado además de las teorías del

aprendizaje, en los principiosfundamentales que orientan la pedagogíainteractiva multimedial que permitieronelaborar el diseño de la plataforma delsoftware para llevar a cabo los procesosde enseñanza y aprendizaje.

Estos principios son:

a. Múltiple entrada: Implica un diseñoabierto para ser utilizado por cualquierusuario; esto nos permite ofrecer unmodelo gráfico, sólido y abierto para quelos estudiantes alrededor de todo el paíspuedan utilizar la plataforma de unamanera rápida y eficiente, sin mayoresfuerzo en su aprendizaje de manejo.La misma estructura proporciona elacceso a diversos canales decomunicación traducidos en contenidostemáticos ricos en texto, audio,animaciones, videos e imágenes.

b. Interactividad: Es un recurso propiode los sistemas informáticos que permiteacceder a cualquier tipo de información,rompiendo radicalmente con la linealidado secuencialidad, con el único objetivode reforzar el mensaje que se quieretransmitir. Se pueden ofrecerbásicamente dos niveles de interacción:1). Inmerso en toda la plataforma gráficaen sí. 2). El que el autor define en lospropios contenidos temáticos. Losestudiantes encuentran contenidos ricosen interactividad que están a disposiciónde quien utiliza la información. Lainteracción no debe limitarse al esquemausuario-máquina, sino concebirlo de una

2 Gagne, R. (1970). Las condiciones delaprendizaje. Madrid Aguilar,Henao Álvarez, O. (2002) La Enseñanza virtualen la Educación Superior. ICFES. Bogotá:Ministerio de Educación Nacional. SecretaríaGeneral - Procesos Editoriales.

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forma más amplia, posibilitando elanálisis de ciertos comportamientos delusuario y es así como en una sesión deestudio, la plataforma va registrando lossitios visitados por él en el CD. y deacuerdo con ello activará o no, cierto tipode opciones en la misma interfaz. Porejemplo, el software analiza si es factibleactivar una autoevaluación o no,dependiendo de las pantallas visitadas.

c. Libertad: Ofrece una serie deherramientas de consulta y navegacióna través de todos los contenidosinsertados en cada asignatura, tales comomapas de navegación interactivos queinforman al estudiante, cual es lapantalla en la que se encuentraactualmente, cuales pantallas ha visitadoy cuáles le hace falta por visitar.

De allí él podrá seleccionar la ruta quedesee. Además, podría utilizar para lasherramientas de búsqueda de contenidostemáticos. Se ha convertido la pantalladel computador y en especial a nuestraplataforma educativa, en un ambiente deaprendizaje que posibilita al estudiantedesarrollar y asimilar todo conocimiento,partiendo de su interés y motivación.

d. La Autoevaluación: Es parte delproceso de aprendizaje y hace un aportefundamental al alumno ya que loretroalimenta en cada una de laspreguntas y en caso de que este no puedaacertar la respuesta lo envía a la pantallatemática respectiva, para aclarar susdudas.

e. Vitalidad: Todos los elementos gráficosy botones ofrecen respuestas inmediatasy proporcionan contenidos eficientes. Elpoder seleccionar cierto tipo de música,modificar los niveles de volumen, sonentre otras cosas lo que podría hacer unusuario.

f. Necesidad: Día a día se ha comprobadoque la utilización de contenidos,valiéndose de diversos canales decomunicación (multimedia), permitetransmitir una serie de conocimientos demanera más efectiva y más económica.

2.2 Construcción de los módulos enformato CD-ROM

El proceso de elaboración y construcciónde módulos por parte del Departamentode Producción Multimedia, implicanecesariamente una primera fase en laque los autores de contenidos debenescribir el contenido de los módulos yajustarse a una serie de parámetrostécnicos establecidos por elDepartamento. Se inicia con unadescripción general respecto a loscomponentes multimediales; luego sepresenta una descripción de loscomponentes del módulo auto-formativoy luego se hace una descripcióngeneralizada del proceso de construcción.

2.2.1 Componentes multimediales

El término MULTIMEDIA reúne unconjunto de componentes basados en lautilización del computador, que da al

usuario la capacidad de acceder yprocesar información simultáneamenteen diversas formas, como texto, imagen,gráficas, imagen en movimiento y audio.Cuando se le permite al usuario controlarestos componentes y el momento en quedeben presentarse en pantalla, se conocecomo Multimedia Interactiva3.

Los elementos multimediales son:

Texto: la documentación tiene comofinalidad, presentar toda la informacióntextual generada para una asignatura ylas lecturas complementarias textualestomados de libros, revistas, páginas deInternet., que el autor de la asignaturaha seleccionado cuidadosamente, con elfin de dar a conocer los puntos de vistade otros autores sobre un temadeterminado.Audio: a través de este componente sereproducen en forma auditiva informacióncomplementaria y adicional sobre el temaen estudio.Imagen: Los gráficos permiten mostrarimágenes complejas como diagramas ocuadros, fotografías, tomadas de larealidad.Animación: las animaciones presentanimágenes en dos o tres dimensionessimuladas por computador, con lasrespectivas explicaciones auditivas.Video: permite reproducir informaciónaudio visual como segmentos de

películas, conferencias o material devideo en general.

2.2.2 Elementos de un módulomultimedia

Un módulo es concebido como una unidadacadémica, en donde se incluye unconocimiento específico en el que el autores el experto. Por tal motivo, debe ser lomás completo posible, abarcando todos lostemas planteados en el programaanalítico de la asignatura respectiva.

El autor es el único responsable delcontenido desarrollado en los módulos.Así que éstos deben tener muy buenaredacción y coherencia entre los temastratados, como lo señala el Manual delAutor4,5 , así como todos aquellos aspectostécnicos que orientan el proceso deelaboración y construcción de losmismos.

Un módulo multimedia está compuestode los siguientes elementos:

a. Documento principal: Contiene elcontenido textual principal de laasignatura, bajo una estructura depresentación unificada.

3 Bouzá, G. (1997) El guión Multimedia. Madrid:Anaya Multimedia.

4 Bouzá, Bouzá, G. (1997) El guión Multimedia.Madrid: Anaya Multimedia.5 Henao Álvarez, O. (2002) La Enseñanza virtualen la Educación Superior. ICFES. Bogotá:Ministerio de Educación Nacional. SecretaríaGeneral - Procesos Editoriales.

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b. Tabla de contenido: Permite visualizartodo el desarrollo temático tratado apartir del documento principal.

c. Mapas de navegación: Es un diagramajerárquico que contiene los temas apresentar en la interfaz gráfica de loscontenidos del modulo multimedia.

d. Guión Multimedia: El guiónmultimedia debe mostrar la informaciónmás relevante para cada uno de los temasplanteados en los mapas de navegación,convirtiéndose en una síntesis deldocumento principal.(Ver figura 11).

generados por tema, para ser articuladoscomo parte de una asignatura la cualserá incluida en un CD-ROM.

Cada tema desarrollado en el guión, serámostrado como un Pantallazo del softwareeducativo.

Figura 11. Examen presentado en línea.

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El guión es para la multimedia, elcomponente en el que se relacionan yvinculan explícitamente, la informacióntextual y los medios, que deben ser

e. Guión de Autoevaluaciones: LasAutoevaluaciones corresponden a un tipode evaluación formativa la cual se aplicaal finalizar el proceso de estudio de cadaunidad y de la asignatura.

Éstas deben medir de una maneraobjetiva los conocimientos desarrolladosa lo largo de la unidad y del modulo engeneral.

2.2.3 Proceso de elaboración delmaterial multimedial interactivo

La realización de un módulo paraeducación a distancia, implica un procesoen el cual participan el autor de loscontenidos y un grupo de especialistasen el manejo herramientas de softwaremultimedia a través de las siguientesfases:

a. Revisión técnica y corrección de estilodel módulo.

b. Desarrollo, programación e integraciónde pantallas, desarrollo de mapas denavegación y la inserción de las

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autoevaluaciones, creación decomponentes multimediales, elaboraciónde los documentos de soporte ycomplementación.

c.Control de calidad, verifica en detalle,que el material fue correctamentemontado y desarrollado, comparándosecon los guiones impresos que el autor haentregado.

d.Distribución del material a losestudiantes, cada director de carrerarealiza una última verificación, para darel visto bueno final y así iniciar la entregadel material a los estudiantes.

Figura 12. Formato de guión para autoevaluaciones.

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Figura 13. Muestra las fases de producción de materiales en multimedia.

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CONCLUSIONES

Para desarrollar satisfactoriamente estadimensión es necesario comprenderlamás como una metodología en sí mismaque como un mero instrumento para elaprendizaje a distancia. Comometodología, la educación virtual conllevauna comprensión de los procesosformativos desde la perspectiva delaprendizaje flexible y centrado en elalumno, lo cual implica al menos dosobservaciones:

a. La enseñanza se entiende entérminos de oportunidades deaprendizaje basadas en recursos. Elloquiere decir que el profesor pasa de serel principal recurso del aprendizaje aconvertirse en uno más entre muchosrecursos, y de ser el centro de laformación a convertirse en un facilitadorde la misma. Por su parte, para el alumnoeste cambio también planteaimplicaciones significativas ante laposibilidad de acceder a la informacióndesde una amplia variedad de fuentes.Los alumnos deben saber como integrarestos recursos para aprendercríticamente de ellos.

b. El proceso formativo se entiende entérminos de aprendizaje más que deenseñanza. Por lo tanto, la tarea delprofesor está orientada a gestionar elproceso formativo, facilitando yestructurando el acceso a los recursos,y proporcionando oportunidades para lainteracción.

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PERFIL DE LA AUTORA

ADELAIDA SALCEDO ESCARRIA. Asesora Pedagógica del Instituto deEducación a Distancia INSEDI. Doctorado en Educación UNED. Salamanca1995, Magíster en Tecnología Educativas. OEI Salamanca 1985. Magísteren Currículo Educativo. Universidad Santa María. Brasil 1970. Experta dela UNESCO 1975. Subdirectora de Planeación Educativa del Sena, 1987.Asesora Pedagógica de la Universidad Militar Nueva Granada, 1998-2005.Proceso de Tras - culturización en Educación en el Nuevo Reino de Granada,(1995). Modelo Pedagógico en Educación a Distancia, (2004). MóduloIntroductorio - Guía de aprendizaje bajo la modalidad a distancia, (2002).Manual del Autor, para materiales de formación en educación a distancia,(2000). La deserción universitaria y estrategias de intervención, realizadoen el Instituto de Educación Superior a Distancia- INSEDI. (2005). Correoelectrónico: adelaida.salcedo@unimilitar.edu.co. Bogotá- Colombia. 2009.

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