Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Model-model Pembelajaran Inovatif
Oleh:
Sukir Maryanto9 Oktober 2019, LP3M UB Malang
Name : Sukir Maryanto, Ph.D
Interested field : Seismology, Volcano Geophysics and Geothermal
LOGOEducation University
/Oragnization
Year Scholarship/
Fellowship/Grant
S1 UB 1995 Super Semar, Pertamina
S2 UGM 2000 URGE, WORLD BANK
S3 DPRI, Kyoto Univ. 2007 MONBUSHO, JAPAN
Petroleum
Course
IPA, Cilacap & Lombok 2005 & 2008 Indonesian Petroleum
Assoc. (IPA)
Researcher Nagaoka Univ. of
Technology
2006-2008 Center Of Excellent, COE
Japan
Post
doctoral
DPRI, Kyoto Univ. 2009-2010 Japan Science &
Technology (JST), Japan
TOT &
Reviewer
UB 2012-2013 UB, DIKTI
Hazard
Course
IAVCEI Grant
DIKTI
Grants
PEERPEER AWARD
Univ. of Hawaii
IAVCEI
DIKTI
USAIDUSAID
2011
2013
2009-2017
2015-2016
June 2015
USGS & Univ. of Hawaii,
USA
Taiwan, Jepang
Indonesia,
PEER, USAIDPEER, USAID
SHORT CV
Job Experiences
1. Lecturer and Researcher (1998-now)
2. Research Ass., NUT, Japan
3. Visiting Profesor, Kyoto Univ, Japan
4. Head of Geophysic. Lab. UB 2008-2014
5. Editor in Chief, Natural-B, FMIPA UB (natural-
b.ub.ac.id)
6. Editor in Chief, ERUDIO, LP3 UB
(erudio.ub.ac.id) dan JEST, LPPM UB
7. Faculty Advisor Society of Exploration
Geophysics, USA
8. International Association of Chemistry and
the Earth Interior (IAVCEI).
9. Ketua Alumni Kom. MIPA UB
10. Anggota Senat Wakil Dosen FMIPA 2012-
2016
11. Anggota Senat Wakil Dosen UB 2012-2016,
12. HAGI, HFI member
13. Kepala Pusat P3AP LP3 UB (2011-2015)
14. Geophysics Consultant (2011-now)
15. Ketua Jurusan Fisika FMIPA UB
Januari 2015-2017)
16. Ketua Pusat Studi ESDA LPPM UB
2015 -2019
17. Ketua Research Group Bravo
Energeobhas 2015-2019
18. USAID Project leader 2014-2017
19. Wakil Dekan II (2017-2021)
20. MIT-UB Project leader of Natural Disaster
(2019-2026) proposed
contact :
Email : [email protected] ; HP : 081321157868
OriginallySukir Maryanto
PEKERJAAN UTAMA Angkringan
THE GOAL
OF
Univ/PT?etc
TeachingService
Research
Teaching
Research
Service
Teaching
Research
Service
Innovativeness
Time
I
III
II
9
PEMBELAJARAN INOVATIF
Background balancing
PsikomotorAfektif
Kognitif
DIDOMINASI OLEH RANAH KOGNITIF
11
Model PembelajaranTingkat
keterlibatanTingkat
memorisasi
10 %
20%
50%
70%
90%
Verbal
reciving
Visual
reciving
Paticipa-ting
Doing
Reading
Hearing Words
Looking at PictureWatching Video
Seeing it done on location
Participating in a discussionGiving a talk
Doing a dramatic presentationSimulating the real Experience
Doing the real thing
PASIF
AKTIF
PAU-PPAI-UT 12
• Prosedur sistematis dalam mengorganisasikan
pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar
• Pedoman bagi pengajar dalam merencanakan
dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
PENGERTIAN
PAU-PPAI-UT 13
AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Langsung (Direct Instruction)
Tidak langsung (Indirect Instruction)
Pertimbangan Pemilihan Strategi Pembelajaran
1. tujuan
- berkenaan dg. aspek kognitif, afektif, atau psikomotorik
- kompleksitas tujuan: tingkat tinggi atau rendah?
- apa memerlukan keterampilan akademik?
2. bahan atau materi pembelajaran
- materi berupa fakta, konsep, hukum atau teori tertentu
- ada prasyarat tertentu atau tidak untuk mempelajari materi ybs.
- ketersediaan buku sumber?
3. siswa
- tingkat kematangan siswa
- minat, bakat, dan kondisi siswa
- gaya belajar siswa
4. yang lain
- apa hanya cukup dg. satu strategi? Apa hanya satu-satunya strategi?
nilai efektivitas dan efisiensi strategi ybs.
-
Prinsip-prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran dalam Standar Proses Pendidikan
1. Berorientasi pada tujuan (sebagai komponen utama)
2. Aktivitas (bukan menghafal akan tetapi berbuat/
mengalami)
3. Individualitas (adanya perubahan perilaku siswa secara
individual)
4. Integritas (bukan hanya mengembangkan kemampuan
kognitif saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotorik.
PEMBELAJARAN
TERINTEGRASI
OUTPUT OUTPUTPROSES INPUTINPUT
lulusanlembaga
pendidikan tertentu
• mahasiswa
• kurikulum
• dosen
• sarana/prasarana
• materi/bahan
• pembelajaran
• bimbingan
• praktikum
• belajar mandiri
• belajar kelompok
lulusan
INOVASI
SISTEM PEMBELAJARAN
Input
- Resources
- Relation with the
environment
Process
Utilization of
Resource to
Achieve Target
Output
Result
and
Impact
Student
Graduate
Staff
Library
Physical Facilities
Laboratories
Funding
Organization
Resources
Curriculum
Teaching & Learning
Academic Atmosphere
Stake holders/Market demandsWHAT PROFILE?(their need)
WHO ?Teachers
WHOM?Who are the subject?
HOW?Design, Plan, Strategy
WHAT ?(support needed)
PEMBELAJARAN SEBAGAI SISTEM
Identifikasi
kebutuhan &
menulis
Kompetensi
Umum
Melakukan
Analisis
Kebutuhan
Mengidentifi-
kasi perilaku
awal &
karakteristik
awal siswa
Menulis
Kompetensi
Khusus
Menulis
Tes
Acuan
Patokan
Menyusun
Strategi
Pembelajar
an
Mengembang-
kan Bahan
Pembelajaran
Mende-
sain
Alat
Evaluasi
Sistem
Pembel
ajaran
Model Pengembangan Pembelajaran
PAIKEM
Pembelajaran Aktif, Interaktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan
PAINO
Pembelajaran Atraktif, Integratif, dan
Inovatif
Oktober 2009
Desember 2011
Contoh
- 6o 15’ LS
109
o00’B
T
114
o30’B
T
G. Merbabu
G. Merapi
Sejarah monitoring diawali dari
letusan G. Kelud 1919 dgn
korban 5000 jiwa
UB, Polinema, UNM, UIN, UMM
Hingga sekarang ± 75
gunungapi yang dimonitor
Dengan keterbatasan fasilitas
dan sarpras
Fakta
disekitar kita
Lava dome
Nov 4th 2007 After Feb 14th 2014
“Rambut”
hasil
erupsi
Hawaiian
Rambut
Orang
Hawaii
Petobo Liquefaction
(QS: An Naml [27]:88) dinyatakan “Dan
kamu lihat gunung-gunung itu, kamu sangka
dia tetap di tempatnya, padahal ia berjalan
sebagai jalannya awan. (Begitulah)
perbuatan Allah yang membuat dengan
kokoh tiap-tiap sesuatu; sesungguhnya Allah
Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan,"
serta dalam QS. Thur [52]: 10 “Dan gunung
benar-benar berjalan”
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
PsikomotorAfektif
Kognitif
DIDOMINASI OLEH RANAH KOGNITIF
KONDISI SEKARANG
Sebagian besar pendidik, guru dan dosen hanya ‘mengurusi’ aspek hard skill: kognitif dan psikomotorik (untuk keterampilan laboratorium misalnya)
Masalah afektif/ soft skill terabaikan (kejujuran mengisi presensi, tanggung jawab ruangan)
Pendekatan pembelajaran jarang, langsung/taklangsung, mendorong tumbuhnya soft skill
Keterampilan ICT belum terintegrasi dalam pembelajaran
SOFT/LIFE SKILL
“ Personal and interpersonal
behaviors that develop and maximize
human performance (e.g. coaching,
team building, decision making,
initiative). Soft skills do not include
technical skills, such as financial,
computer or assembly skills“.
(Berthal)
MENGAPA LIFE SKILL (KECAKAPAN HIDUP) PERLU:
CIRI-CIRI KECAKAPAN HIDUP: DISIPLIN, JUJUR, CERDAS, SEHAT DAN BUGAR, PEKERJA KERAS, ULET, MADIRI, PANDAI MENCARI DAN MEMANFAATKAN PELUANG, MAMPU BEKERJASAMA DG ORANG LAIN, BERANI MENGAMBIL KEPUTUSAN, BERANI MENGAMBIL RESIKO, MENGHARGAI WAKTU, KREATIF DAN PENUH INISIATIF DSB.
KECAKAPAN HIDUP: KECAKAPAN YG DIPERLUKAN AGAR SESEORANG MAMPU DAN BERANI MENGHADAPI PROBLEMA KEHIDUPAN DAN MEMECAHKANNYA SECARA ARIF DAN KREATIF.
PENDIDIKAN RELEVAN, JIKA HASILNYA SESUAI DG KEBUTUHAN ANAK DIDIK SETELAH LULUS.
SOFT/LIFE SKILL(SUTJIPTA)
BAGAIMANA
HUBUNGANNYA DGN MATA
KULIAH?
KETERANGAN :1. MERANCANG KURIKULUM, MAKUL DIDASARKAN
KECAKAPAN HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIIDENTIFIKASI BERDASARKAN POLA KEHIDUPAN NYATA SEHARI-HARI (GARIS PENUH)
2. MATA KULIAH MEMBENTUK KECAKAPAN HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIPERLUKAN UNTUK MENGHADAPI KEHIDUPAN (GRS PUTUS-PUTUS)
KEHIDUPAN
NYATA
(SEHARI-HARI)
KECAKAPAN
HIDUP
MATA
KULIAH
IMPLIKASI-> FORELOOK
Dibutuhkan Pendekatan Baru dalam Pembelajaran yang mengintegrasikan hard dan soft skill, ICT
Sinkronisasi kegiatan intra dan ekstra kurikuler (intra jurusan)
Koordinasi unit-unit terkait peningkatan kualitas pembelajaran
Identifikasi
kebutuhan &
menulis
Kompetensi
Umum
Melakukan
Analisis
Kebutuhan
Mengidentifi-
kasi karakter &
karakteristik
awal siswa
Kompetensi
Khusus
(HARD&SOFT)
Menulis
Tes
Acuan
Patokan
Strategi
Pembelajaran
(HARD &
SOFT)
Mengembang-
kan Bahan
Pembelajaran
(ICT Based)
Mende-
sain
Alat
Evaluasi
(HARD &
SOFT)
Model Pengembangan Pembelajaran
PEMBELAJARAN
TERINTEGRASI
pengintegrasian aspek-aspek pembelajaran (Hard+Soft Skill, kognitif+psikomotorik+afektif) dalam rangka menghasilkan lulusan berkualitas secara utuh
Pengintegrasian ICT dalam pembelajaran
Jika diperlukan terintegrasi dengan kemampuan Bahasa Inggris
Pada tingkat universitas diperlukan kerja tim (melalui P3AI)
Integrasi Empat Pilar Pendidikan
Learning to
knowLearning to
do
Learning to
live together
Learning to
be
socializeInternalize value
KnowingApplying
34
Kuliah Lapangan
Rekam jejak Uji coba lapangan
Rekam jejak Uji coba lapangan
Planned location of BraVo
Geothermal RC on 2015
Implementaion of idea to establish of
BraVo Geothermal RC on 2016-2017
Welirang summit
Aktvitas di Cangar sekarang
Aktvitas di Cangar sekarang
Aktvitas di Cangar sekarang
PC Earthworm / swarmID : 1496780132Pswd :vulkanologi
Pc SeismeID :1182627347pswd :drsmcslab
PC cctvID : 1272407036pswd :drsmcslab
Aktvitas di Cangar sekarang
Supporting/Rekam Jejak kolaborasi
Joint research
Joint research
MATRIK MATERI KULIAH (P0K0K BAHASAN, SUB P0K0K BAHASAN DAN
STRATEGI PEMBELAJARAN) DIKAITKAN DENGAN ELEMEN KOMPETENSI,
MATA KULIAH
ELEMEN
KOMPETENSI
P0K0K
BAHASAN
SUB P0K0K
BAHASAN
STRATEGI
PEMBELAJARAN
PENGUASAAN
ILMU &
KETRAMPILAN
BERKARYA
KEPRIBADIAN
SIKAP DALAM
BERKARYA
BERMASYA-
RAKAT
Kegiatannya seperti apa ???
ARIGATOU GOZAIMASHITA