Mobile Learning e Dislessia

8/3/2019 Mobile Learning e Dislessia

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Laboratorio di Sistemi Informativi e Tecnologie per lInterazione

2010-2011 - Prof. Alessandra Agostini

Mobile e ubiquitous learning asostegno di bambini dislessici

Michela Cairo

Elena Salemi

Marzia Testa

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Introduzione

Pensando ad una tecnologia assistiva per lapprendimento abbiamo deciso di

concentrarci sullo sviluppo di un applicativo rivolto ai bambini con disturbi specifici

dellapprendimento (DSA), e in particolare ai bambini dislessici. La dislessia una

disabilit funzionale, non una malattia, con caratteristiche neurobiologiche di baseprevalentemente genetica. In Italia riconosciuta ufficialmente come tale solo

dallanno scorso (legge 170/2010), stimolando la scuola ad individuare

precocemente i segni del disturbo e a contrastarli con percorsi diagnostici adeguati

(collaborazione tra Azienda Sanitaria e scuola). La legge sancisce quindi il diritto per

i bambini con DSA ad usufruire di provvedimenti compensativi e dispensativi lungo

tutto il percorso scolastico, compresa lUniversit. Insegnanti e dirigenti scolastici

dovranno essere preparati ad affrontare le difficolt specifiche di ogni alunno (i tipi e

gradi di dislessia sono diversi), e anche i genitori potranno avvalersi di orari di lavoro

flessibili per seguire al meglio il percorso riabilitativo del figlio a casa.

Le tecnologie informatiche fanno parte degli strumenti compensativi che possono

aiutare i bambini ad apprendere al meglio la letto-scrittura e sostenerli durante tutto il

percorso scolastico con la facilitazione di alcuni compiti attraverso software dedicati:

creazione di mappe concettuali, lettura automatizzata di testi, uso di contenuti

multimediali, ecc. Gli studi in materia di mobile - e ubiquitous - learning hanno

evidenziato i vantaggi dellapprendimento situato e collaborativo rispetto ai

tradizionali metodi di insegnamento (lezioni frontali, alunno come recipiente passivo

di informazioni). Nella nostra relazione evidenzieremo come questo approccio sia

particolarmente indicato nel caso di alunni con disturbi dellapprendimento, e

proporremo unapplicazione software per dispositivi portatili (tablet) che possa

soddisfare le loro esigenze didattiche e organizzative.

1. Dislessia: stato dellarte

La legge dell8 ottobre 2010 numero 170 riconosce la dislessia, la disgrafia, la

disortografia e la discalculia quali Disturbi Specifici di Apprendimento, di seguito

denominati DSA, che si manifestano in presenza di capacit cognitive adeguate, in

assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una

limitazione importante per alcune attivit della vita quotidiana. Ai fini della presente

legge, si intende per dislessia un disturbo specifico che si manifesta con unadifficolt nell'imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici,

ovvero nella correttezza e nella rapidit della lettura.

Le persone che presentano DSA riscontrano difficolt nel rendere automatico il

processo di interpretazione dei segni grafici. La lettura quindi lenta, faticosa, e

impedisce una corretta comprensione del testo. La percentuale di dislessici in Italia

del 3-4%, circa un bambino per classe.

La difficolt di lettura si accompagna spesso ad un altro disturbo, la disortografia.

Questo deficit influisce sulla precisione della scrittura, presentando frequenti errori

ortografici. Nel caso in cui si presentano invece difficolt esecutive del tratto graficosi parla di disgrafia.

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Figura 1 - esempio di disgrafia (impugnatura della penna e pressione sul foglio scorrette, gli spazi del

foglio e quelli tra i grafemi non sono rispettati, tratto in salita o in discesa rispetto al rigo, segni grafici

nono regolari, difficolt a ricopiare forme geometriche, la scrittura incomprensibile al bambino

stesso, che non riesce a rileggere il testo e a individuare errori ortografici).

Il bambino spesso compie nella lettura e nella scrittura errori caratteristici come

l'inversione di lettere e di numeri (es. 21 - 12) o la sostituzione di lettere (m/n; v/f; b/d,a/e), a volte non riesce ad imparare le tabelline e alcune informazioni in sequenza

come le lettere dell'alfabeto, i giorni della settimana, i mesi dell'anno. Pu fare

confusione per quanto riguarda i rapporti spaziali e temporali (destra/sinistra; ieri/

domani; mesi e giorni) pu avere difficolt nell'esposizione orale di contenuti

complessi: in particolare nelle interrogazioni la necessit di controllo linguistico

maggiore e l'emozione pure, quindi la difficolt emerge in modo pi evidente rispetto

al linguaggio quotidiano. In alcuni casi sono presenti anche difficolt in abilit motorie

fini (ad esempio allacciarsi le scarpe), nel calcolo, nella capacit di attenzione e di

concentrazione.

La difficolt nel calcolo si chiama discalculia, e si manifesta con la difficolt di

automatizzazione di semplici calcoli, incapacit apprendere tabelline, manipolare i

numeri e compiere semplici operazioni.

Va precisato che i disturbi specifici di apprendimento non sono di origine psicologica

o dovuti a pigrizia e poca motivazione, essi sono di natura neurobiologica. In altre

parole, si tratta di una caratteristica personale con cui si nasce, che espressa

appena si viene esposti allapprendimento della lettura e della scrittura. Esso si

modifica nel tempo, senza per risolversi del tutto. Tali difficolt provocano

conseguenze sia sul piano degli apprendimenti, nonostante lintelligenza normale,

sia su quello psicologico (autostima e formazione della personalit, che potrebbero

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portare a disturbi del comportamento e perdita di interesse nelle materie

scolastiche).

Le difficolt riscontrate in bambini con DSA possono essere risolte somministrando

informazioni, non solo in modo tradizionale tramite scrittura e lettura ma tramite altre

modalit. Linformazione pu essere fornita per via orale, in questo caso, i bambini

riescono a comprenderla e gestirla. Oppure, unaltra strada attraverso la quale

possibile apprendere il canale cinestesico: lazione permette una sperimentazione

immediata e globale, spesso molto efficace con i ragazzi.

Come vedremo nel capitolo successivo, abbiamo pensato di integrare l azione nei

metodi di apprendimento pensati per gli alunni dislessici: sperimentare con mano gli

oggetti della vita quotidiana, impararne luso attraverso la lettura (etichette, titoli).

1.1 Informatica e DSA

Gli strumenti informatici sono usati a tutti i livelli del percorso riabilitativo, a partire

dalla diagnosi del disturbo. Uno dei principali indicatori di efficacia di un trattamento

la periodicit dellintervento, per cui sono necessari:

- Strumenti di screening che possano individuare i casi di bambini con DSA

- Percorsi di valutazione diagnostica

- Percorsi riabilitativi

Screening

CoPS (Cognitive Profiling System) un sistema computerizzato di valutazione

psicometrica per bambini tra i 4 e i 7 anni. Ha una validit pari al 90% nel prevedere

le difficolt di alfabetizzazione e all83% nellidentificare la dislessia in bambini

inglesi. Esiste anche una versione italiana, implementata secondo le regole della

nostra lingua. Presenta nove prove di abilit cognitiva fondamentale per

lapprendimento. Ogni prova presentata come gioco attraente per il bambino e dura

circa cinque minuti.

Grazie a questo screening possibile comprendere precocemente i punti di forza e

di debolezza del bambino, individuando le potenziali difficolt, cos da mettere in atto

strategie di insegnamento idonee al deficit.

Valutazione diagnostica

AD-DA (Assistente alla Diagnosi dei Disturbi di Apprendimento) uno strumento

informatico che supporta il professionista in tutte le fasi di presa in carico dellutente,

quindi durante la raccolta dei dati clinici ed evolutivi utili allindagine diagnostica. Il

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sistema segue i passi delle procedure standard, facilitando la raccolta dei dati in tutte

le sue fasi.

Progetto RiDi (Riabilitazione a Distanza)

Grazie alla diffusione della banda larga a basso costo ormai possibile offrire anche

degli strumenti online a supporto dei bambini dislessici. Tra questi strumenti troviamo

RiDi, una suite tecnologica per la riabilitazione a distanza dei disturbi di

apprendimento. Esso si compone di:

- Software riabilitativi: Sillabe e tachiscoscopi

- Applicazioni web dove possibile gestire, modificare e monitorare i percorsi

riabilitativi e dove poter analizzare i risultati dei pazienti

-Software intermedio che permette linterazione tra i software riabilitativo e leapplicazioni web, con esso sar possibile ricevere via internet informazioni e inviare

i risultati degli esercizi svolti agli operatori.

RiDi uno strumento online ad uso esclusivo dei professionisti della riabilitazione,

che consente di creare per il bambino un percorso individuale di esercizi da svolgere

al computer. Il professionista, attraverso il proprio pc, monitora costantemente

lesecuzione degli esercizi e contatta la famiglia nel caso riscontri problemi o

difficolt. Il maggior pregio di questo sistema la frequenza dellintervento: il

bambino svolge esercizi controllati quotidianamente.

1.1.1 Strumenti compensativi

Uno dei problemi pi grandi nel caso di DSA, che i bambini perdono il diritto ad

imparare in autonomia, perch non riescono a svolgere autonomamente i compiti

che gli vengono assegnati senza lintervento di un mediatore. Attraverso la

tecnologia si possono per dotare i bambini e i ragazzi di strumenti compensativi,

incentivare e motivare lalunno, e fornire un ambiente favorevole al fine di acquisire

autonomia nellattivit didattica.

I computer e i mobile devicesono veloci, consentono di memorizzare grandi quantitdi dati, producono documenti ben impaginati, riproducibili e rielaborabili. Queste

caratteristiche positive del computer coincidono con le maggiori difficolt dei

dislessici. Linformatica quindi rappresenta unottima opportunit per imparare ad

essere autonomi. Grazie ad essa possibile promuovere il visual thinking e la

gestione orale delle informazioni, inoltre d un vantaggio anche a livello psicologico

poich aumenta la sicurezza nelle proprie capacit.

Uno dei primi obiettivi nei casi di DSA non la guarigione poich non una malattia,

ma la riduzione degli effetti sullacquisizione delle abilit di lettura, scrittura e

calcolo. Si parla quindi di abilitare la persona ad acquisire determinate capacit.

Nel caso dei dislessici, per esempio, si dovr quindi abilitare la lettura rendendola piveloce e accurata. Per far ci indispensabile agire su due livelli: il primo

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fonologico, rispetto al rapporto segno/suono. Il secondo globale, in cui la parola

deve essere concepita come un tutt'uno. Di seguito illustriamo alcuni esempi di

software che intervengono a questi due livelli.

FACILISSIMO

Nella fase di apprendimento, prima di iniziare

a effettuare training fonologici o globali bene

favorire lacquisizione della scrittura e della

lettura tramite luso di disegni. In et

prescolare infatti, questi strumenti servono per

avvicinare il bambino alla scrittura.

Facilissimo un programma che presenta un

ambiente di gioco con quattro funzioni: scrivi,

conta, muovi, grafici. E possibile adoperare il

software su anche su dispositivi touch-screen,

pi adatti a bambini in et prescolare.

Training fonologico

BACHI SPAZIALI

Il software presenta uninterfaccia ludica per

bambini o priva di grafica per gli utenti che

necessitano di un ambiente semplificato. Il

programma presenta diversi tipi di esercizi:

riproduzione di lettere e cifre singole e in

sequenza, parole di lunghezza diversa,

individuazione e scrittura della lettera

mancante in parole appartenenti a diverse

categorie.

E

possibi le personalizzare i l giocodecidendo la velocit di discesa delle parole,

le pause che intercorrono tra la comparsa

delle stringhe, il tipo di carattere ecc...

COMBINA LE PAROLE 2

Il software combina la lingua parlata con immagini

e testo. I fondamentali della lettura vengono

introdotti gradualmente attraverso una grafica

molto semplice. Sono presenti cinque tipi diesercizi: concetti, vocaboli, fasi, orologio e

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cruciverba. In ogni esercizio possibile personalizzare il livello in base alle

caratteristiche dellutente.

CASTELLO INCANTATO

Il software presenta una grafica ludica ambientata

allinterno di un castello. I giochi presentati hanno

sia lo scopo di facilitare lanalisi fonologica, ma

anche il riconoscimento di grafemi e delle sillabe, di

migliorare lortografia, la lettura e la comprensione.

Il programma molto completo e fornisce molti

esercizi, associando segni grafici a immagini:

completa, scrivi, indovina, costruisci la parola, scrivi

la frase.

Dal software si pu accedere al Quaderno Magico, un editor di testi molto semplice,in cui ad ogni parola scritta presente nel database viene associata un immagine. I

testi scritti possono inoltre essere letti da un sintetizzatore vocale. Ogni esercizio

svolto dal bambino viene salvato nel Quaderno Magico per essere rivisto o

modificato in un secondo momento o stampati.

Comprensione del testo

La comprensione del testo un aspetto cruciale per lapprendimento. Per aiutare i

ragazzi a sviluppare questa capacit bene abituarli a riflettere sul possibile

contenuto di un testo sulla base di indici testuali come immagini, titoli, diagrammi.

IL LABIRINTO

Un esempio di software che aiuta a risolvere

queste lacune il labirinto: un bambino si trova

allinterno di un labirinto, lunico modo che ha per

trovare la strada giusta per uscire quello di

risolvere dei quesiti o completare delle frasi che

richiedono una buona comprensione linguistica. E

un gioco a punti in cui presente anche una

classifica finale e la consegna di bonus nel caso si

risponda correttamente alle domande. Il bambino

stimolato a riconoscere le parole, scegliere e

integrare le informazioni corrette per procedere

nella costruzione del significato.

Al termine del gioco, il bambino deve verificare il

testo prodotto, per individuare gli errori.

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Abilitare a leggere

Per far si che il soggetto a DSA impari a leggere correttamente indispensabile che

esso si costantemente esposto alla lettura da parte di terzi. Non solo l adulto pu

leggere storie al bambino ma anche in questo caso la tecnologia pu aiutarci.

Esistono varie forme di audiolibri letti da un narratore esperto o da in sintetizzatorevocale. Essi possono trovarsi in diverse forme audio, come mp3, cd o podcast

affiancati spesso da una copia cartacea grazie alla quale possibile seguire la

narrazione. In questo modo si espone il bambino ad una lettura facilitata e piacevole

che rinforza le competenze fonologiche e lessicali.

PERSONAL READER

La caratteristica principale di Personal Reader che non ha bisogno di essere

installato sul PC, ma funziona direttamente dalla chiavetta. Lo strumento permette di

leggere attraverso la sintesi vocale qualsiasi testo selezionabile (dalle pagine internet

ai libri digitali in PDF, dai documenti in qualsiasi formato alle e-mail, ecc.).

Personal Reader non sostituisce i classici software

compensativi, ma li affianca, perch non costringe

l'utilizzatore a portare sempre con se un PC pi o

meno pesante ed ingombrante, ma lo lascia libero di

accedere subito e senza problemi a qualsiasi

computer (compatibile Windows). Pu memorizzare

dati fino a 4GB e pu essere utilizzato anche per

salvare dati e documenti che si vogliono portare

sempre con s, come ad esempio i propri libri

digitali, i file audio creati personalmente e le proprie

mappe.

CARLO MOBILE

E un software che trasforma il testo digitale in file

audio che pu essere riascoltato tramite computer o

lettore mp3. Allinterno di ununica interfaccia

vengono raggruppate molte applicazioni come il

sintetizzatore vocale, levidenziatore, il traduttore,registratore in file audio, una clipboard dove

verranno salvati tutti i testi letti in modo da poterli

ritrovare tramite la funzione trova, ed infine la

calcolatrice parlante.

Nel caso in cui non si disponga di file in formato digitale necessario sottoporre il file

cartaceo a scansione e poi a OCR (Riconoscitore Ottico di Caratteri). Una volta

ottenuto il testo in versione digitale, poi, lo si pu trasformare in un file audio

attraverso uno dei sintetizzatori vocali disponibili in commercio o gratuitamenteonline.

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SUPERQUADERNO

Il SuperQuaderno si presenta con uninterfaccia

iconica infantile. La sua peculiarit quella di

stimolare il bambino a scrivere attraverso il

feedback vocale e laccostamento automatico di

immagini.

Oltre alle immagini gi memorizzate nel

SuperQuaderno possibile aggiungere le proprie

foto ed etichettarle in modo da associare dei tag

riconosciuti dal sistema. All'interno del programma

sono presenti anche le funzioni taglia, copia e

incolla, il controllo ortografico e le impostazioni dei

font.

Lo strumento permette di leggere con le orecchieattraverso diverse modalit:

- Lettura da dentro: copiando e incollando testi trovati su internet come ad esempio

fiabe, possibile, tramite la funzione bacchetta magica, associare le immagini a

tutte le parole presenti allinterno del SuperQuaderno. Per esempio si possono

aggiungere le immagine relative ai personaggi di un cartone animato,

successivamente copiare la trama del film e creare un vero e proprio libro

animato.

- Lettura da fuori: possibile leggere testi presenti su internet o altri file presenti sul

computer, senza copiare ed incollare il testo.

- Lettura con pdf: possibile aprire direttamente file in pdf, come libri digitali, e

leggerli con il sintetizzatore. Anche in questo caso possibile usare la bacchetta

magica e associare immagini.

Lapplicazione permette anche di manipolare il testo scrivendo direttamente sul libro

digitale, disegnando frecce o creare mappe concettuali e infine sottolineando

elementi chiave con colori diversi.

Mappe concettuali

Le mappe concettualisono semplici rappresentazioni

grafiche di concetti in forma sintetica allinterno di una

forma geometrica, collegati tra loro da linee e frecce.

Esistono diversi programmi che creano mappe

concettuali come per esempio Kidspiration e

SuperMappe creare mappe attraverso software e non

manualmente d la possibilit di avere materiali

sempre reperibili, riproducibili, riutilizzabili ed

esteticamente gratificanti.

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Fare di conto

La calcolatrice parlante ha tutte le funzioni di un normale

strumento di calcolo ma in pi riproduce vocalmente le cifre

che vengono scritte e i risultati. Gli alunni dislessici spesso

presentano gli stessi problemi nella scrittura sia di lettere che

di numeri (omissioni e inversione di segno). In alcuni casi

soffrono anche di discalculia (incapacit di comprendere la

numerosit).

Sia CarloMobile che il SuperQuaderno (vedi sopra) sono dotati

di questo strumento.

Il set perfetto di strumenti compensativi (digitali e non) quindi comprende:

- programmi di video-scrittura con correttore ortografico, sintesi vocale, possibilit di

personalizzare colori e font (bambini e adulti)

- giochi per apprendere i fondamenti della sillabazione e della lettura attraversolaccostamento di segni grafici e immagini, feedback positivo o aiuto nella

correzione (bambini)

- reader vocali di testi digitali trasportabile su chiavetta USB (come PersonalReader), meglio se arricchito delle funzioni di mappe concettuali, traduttore,

registrazione vocale, calcolatrice (come Carlo Mobile) che vengono registrate

sullo spazio di memoria (bambini e adulti)

- tabelle dei mesi, dellalfabeto, dei numeri, delle misure, delle formule geometriche(bambini)

- calcolatrice

- registratore vocale

E indispensabile che gli strumenti compensativi siano utilizzati in parallelo al

processo riabilitativo deciso dal professionista di riferimento. Luso degli strumenti

deve essere personalizzato in base alle esigenze dellindividuo, sia esso un bambinoo un adulto.

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Figura 2 - tabella degli strumenti compensativi in base alle loro funzioni.

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2. La nostra proposta

Partendo dallo stato dellarte descritto nel capitolo precedente abbiamo deciso di

creare unapplicazione per tablet che contenga tutte le funzionalit necessarie a

facilitare lo studio autonomo.

Il target del nostro progetto sono i bambini di prima e seconda elementare, che oltre

a fronteggiare le prime difficolt nello studio devono anche affrontare le richieste

degli insegnanti e il confronto con i compagni (possibile fonte di stress psicologico).

Una diagnosi definitiva della dislessia possibile a partire dalla fine della seconda

elementare, a causa della grande variabilit nelle fasi dapprendimento della letto-

scrittura. Tuttavia possibile individuare dei campanelli dallarme nei disturbi del

linguaggio (difficolt fonologiche espressive dopo i 4 anni, 4/5 dei bambini affetti da

DDl saranno affetti da DSA) e nella familiarit (avendo base genetica). Secondo

Giacomo Stella, massimo esperto in Italia per la dislessia, e Professore Straordinario

di Psicologia Clinica presso la Facolt di scienze della Formazione dell'Universit di

Modena, bisognerebbe introdurre nella scuola dellinfanzia dei laboratori linguistici

per giocare con le parole, cos da facilitare una diagnosi precoce.

Di seguito analizziamo le motivazioni che ci hanno spinto allattuale configurazione

del dimostratore.

2.1 Mobilit

La nostra scelta per il supporto tecnologico su cui implementare il software

compensativo ricaduta sul tablet. Pi grande di uno smartphone o PDA, che rendedifficoltosa la lettura di testi, specialmente a soggetti dislessici, ma non tanto grande

come un laptop, facilmente trasportabile e ha uno schermo abbastanza grande, ad

alta risoluzione (iPad 9,7, Samsung Galaxy Tab 10,1).

Studi condotti sul mobile e ubiquitous learning hanno evidenziato come

lapprendimento situato, gi accennato nel primo capitolo, sia migliore rispetto ai

metodi di insegnamento tradizionale perch pone lalunno in relazione con oggetti e

luoghi con cui fa esperienza quotidianamente. La memorizzazione e il ricordo sono

facilitati dal learning by doing e dal lavoro collaborativo. Pertanto il bambino con

DSA non dovrebbe seguire un percorso di studi alternativo a quello dei suoi

compagni, come succedeva un tempo (i bambini venivano separati dagli altri eseguivano un programma a parte con linsegnante di sostegno), ma dovrebbe

studiare gli stessi argomenti, aiutandosi con gli strumenti compensativi. E molto

importante infatti lasciare che gli alunni svolgano i compiti in modo indipendente,

sostenuti quando serve dagli insegnanti, in modo che sviluppino la propria autonomia

e non si sentano emarginati o trattati diversamente rispetto ai compagni.

La nostra applicazione per tablet dedicata in particolare alle esigenze degli studenti

dislessici, ma con piccoli accorgimenti potrebbe essere molto utile anche per gli altri

bambini/ragazzi. Nella scuola del futuro possiamo immaginare che ogni studente

avr in dotazione il proprio dispositivo mobile, da usare sia a scuola che a casa per

svolgere i compiti o per altre attivit (ricerca, intrattenimento, comunicazione). Un

esempio OLPC (One Laptop Per Child, di cui consigliamo di visitare l interessante

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sito http://one.laptop.org/), che ha dotato ogni bambino delle scuole elementari del

Paraguay di un computer portatile pensato appositamente per le esigenze dei

bambini. Con il mezzo informatico ognuno posto allo stesso livello, e al tempo

stesso pu perseguire al meglio i suoi interessi e le sue esigenze con programmi

personalizzati.

2.2 Personalizzazione

I dislessici hanno dei bisogni specifici per quanto riguarda il design del software

(accessibilit) e specifiche funzioni (lettore vocale, correttore ortografico, ecc. - vedi

Figura 2).

Il W3C (World Wide Web Consortium) ha definito nel 2005 gli standard di

accessibilit al web per persone con disabilit. Tra i suggerimenti per i dislessici

(scenario http://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/PWD-Use-Web/#classroomstudent )

troviamo i TTS (text to speech software), la possibilit di bloccare le grafiche animate

(gif o flash), la struttura ben visibile delle pagine (menu e sottosezioni).

Altri accorgimenti includono la possibilit di ingrandire la pagina o la grandezza dei

font, cambiare il colore e il tipo di font (bastoni meglio di graziati), regolare il

contrasto e la luminosit, cambiare linterlinea e il tipo di impaginazione.

Lo studente deve essere in grado di configurare al meglio il proprio device, perch

sia semplice da usare. Nel caso della nostra applicazione abbiamo incluso una parte

denominata Impostazioni dove specificare il tipo di font e colore preferito, il wallpaper

da utilizzare, la grandezza delle icone, il contrasto e la luminosit dello schermo.

Allinterno di Leggi (spazio dedicato alla lettura - o ascolto - di testi) possibile

aumentare lo zoom o linterlinea.

2.3 Funzioni

Le funzioni principali della nostra applicazione sono Leggi - Scrivi - Gioca - Cartella,

pi il pannello delle Impostazioni.

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http://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/PWD-Use-Web/#classroomstudenthttp://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/PWD-Use-Web/#classroomstudenthttp://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/PWD-Use-Web/#classroomstudenthttp://one.laptop.org/http://one.laptop.org/


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Leggi - Lo studente pu scegliere uno dei libri in elenco (sia di scuola sia di

narrativa, diversificati da una cornice colorata rossa o gialla) e leggerlo sullo

schermo, stamparlo, o azionare il lettore automatico. La presenza di immagini (vedi

Superquaderno) aiuta il bambino ad associare il segno grafico al suo significato.

Scrivi - Per produrre del testo lo studente deve scegliere una delle due opzioni:

penna o tastiera (che pu essere sia touch sia fisica, collegata al tablet tramite USB

o bluetooth). Se sceglie penna il software attiva la penna digitalizzata collegata al

device via bluetooth (http://www.papershow.com/it/). Con questa penna il bambino

scrive sui fogli di carta in dotazione, e tutto ci che scrive viene digitalizzato in tempo

reale sul tablet. Sar poi possibile salvare il testo prodotto sottoforma di file

immagine, oppure convertirlo in testo digitalizzato e riascoltarlo con il TTS. Uno dei

problemi dei bambini con DSA che il segno grafico potrebbe non essere pulito e

regolare, impedendone la rilettura e correzione (vedi disgrafia, capitolo 1). Le

funzioni aggiuntive della carta permettono inoltre di scegliere il colore e creare forme,

mentre la penna in grado anche di registrare file audio, ad esempio con la

spiegazione dellinsegnante. La penna magica stimola la voglia di fare degli alunni

(vedi lesperienza di alcuni insegnanti su http://www.papershowforteachers.com/it/

insegnanti.html).

Gioca - Questa sezione ispirata in parte ai giochi didattici descritti nel primo

capitolo (es. Il Castello Incantato), e in parte dalle esperienze derivate dallubiquitous

learning. Allinterno della sezione lalunno pu scegliere tra giochi, filastrocche (brevi

video e canzoncine, aiutano la memorizzazione di rime, sillabe, giorni della

settimana, mesi, numeri), e oggetti. Mentre le altre funzioni prevedono contenuti di

mobile learning (adattamento dei contenuti didattici ad una forma breve, adatta allalettura su schermo, GUI intuitiva, attivit semplici e divertenti), in Gioca con gli

Oggetti che si applica lubiquitous learning. Giocare con gli oggetti significa fare

esperienza degli oggetti che sono allinterno della classe, che riproducono oggetti di

uso quotidiano o fanno riferimento a contenuti educativi. Attraverso i QR code o gli

RFID possibile infatti associare ad un qualsiasi oggetto del contenuto informativo o

multimediale. Il bambino, avvicinandosi alloggetto di interesse dopo aver premuto il

pulsante Oggetti, potr visualizzare sullo schermo del tablet il contenuto extra, e

imparare attraverso un video, un fumetto, una storia. Il dispositivo, connesso via

bluetooth o wireless, in grado di rilevare la presenza del tag e di associarvi le

informazioni collegate presenti in database. Ma il dispositivo non funziona solo in

classe: nel caso di una gita fuori porta il bambino potrebbe visualizzare i contenuti

della visita allo stesso modo, ammesso che ci sia copertura di rete.

Luso di tecnologie allavanguardia, e lindipendenza nellapproccio al contenuto

educativo sono una grande motivazione ad imparare per bambini con DSA, che ne l

percorso scolastico normalmente si sentono esclusi e inadeguati.

Le persone con disabilit devono essere aiutate a raggiungere i loro obiettivi di

apprendimento in modo personalizzato a seconda delle esigenze, in modo da garantir loro

uno sviluppo di capacit cognitive e organizzative che li rendano indipendenti e impiegabili

nel mondo del lavoro.

Tomlinson Report: Inclusive Learning, 1996

(www.csie.org.uk/publications/free.shtml)

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http://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershow.com/it/http://www.papershow.com/it/http://www.papershow.com/it/http://www.papershow.com/it/http://www.papershow.com/it/http://www.csie.org.uk/http://www.csie.org.uk/http://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershowforteachers.com/it/insegnanti.htmlhttp://www.papershow.com/it/http://www.papershow.com/it/


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Cartella - Contiene tutti i file prodotti dallo studente, siano questi appunti (in jpg, txt o

pdf), file scaricati da internet, mappe concettuali, file audio (mp3). Tutti i file (tranne

quelli audio) sono editabili e stampabili.

Impostazioni - Nel pannello delle impostazioni, accessibile ai genitori e agli

insegnanti tramite password (area riservata), possibile modificare i font, i colori,limpostazione generale del testo (margini, interlinea, colonne), scegliere il wallpaper,

cambiare la grandezza delle icone o la luminosit e il contrasto. Una sezione

invece dedicata al controllo dei progressi del bambino, in termini di attivazione del

TTS, del gioca con oggetti o delle filastrocche, i risultati dei giochi didattici (livello, tipi

di errori). Unopzione permette inoltre di attivare la notifica automatica (report

giornaliero, ogni X giorni o settimanale) dei progressi dell alunno via mail: baster

inserire la mail nellapposito spazio, e cos insegnanti, genitori e medici potranno

seguire online lutilizzo del tablet (vedi progetto RiDi, pag. 4).

2.4 Upgrade

Lapplicazione deve essere altamente personalizzabile, per seguire lalunno negli

anni, sia dentro che fuori della scuola. Deve quindi crescere ed arricchire le proprie

funzionalit con laumentare di bisogni da parte dellutente.

Le funzionalit descritte sopra sono la base con cui lapplicazione viene rilasciata. A

mano a mano che lutente cresce e vorr arricchire il proprio tablet, potr scaricare

gli aggiornamenti per le versioni superiori. Vediamo infatti dalla tabella sottostante

come cambino le esigenze educative degli studenti in base alle fasce d et e al

percorso frequentato.

Figura 3 - Grafico delle necessit

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Dalla prima alla quarta elementare quindi il focus delle attivit sar sugli esercizi di

scrittura e calcolo, sui giochi sillabici, le filastrocche e linterazione con gli oggetti.

Mano a mano che lalunno cresce, crescer anche limpegno di studio e il bisogno di

fare ad esempio ricerche su Internet (motore di ricerca interno collegato a

Wikipedia), di condividere gli appunti con i compagni (sharing), di comunicare conaltri alunni e insegnanti (chat, mail), lavorare in gruppo, di navigare su internet

(browser). Mano a mano che si sale nel grado di istruzione, limpegno di lettura e

studio autonomo prende il sopravvento. Saranno quindi fondamentali funzioni come il

TTS, il lettore OCR, le mappe concettuali, la collaborazione con i compagni. La

possibilit di aumentare e personalizzare le funzioni e gli strumenti di elaborazione

del testo reso possibile dalla flessibilit del mezzo informatico, per cui sufficiente

scaricare un aggiornamento per poter rivitalizzare il proprio device.

Come sottolineato da Hooper (2004), inoltre, gli strumenti mobile potrebbero essere

daiuto agli studenti non solo per quanto riguarda l

apprendimento, ma anche per la

memoria, lorientamento e lorganizzazione dei ragazzi dislessici. Spesso infatti i

DSA sono accompagnati da difficolt ad organizzarsi (quali libri portare a lezione), a

ricordarsi dove si sono messe le cose, ad orientarsi in uno spazio non conosciuto.

Per i ragazzi pi grandi abbiamo quindi pensato di aggiungere una quinta

componente alle 4 elencate prima: lAgenda. NellAgenda saranno contenuti tutti gli

indirizzi mail e voip utili, un portachiavi (password a mail, profili social, ecc.), ci sar

un calendario per segnare gli impegni scolastici (anche per la pianificazione dello

studio) e dotato di un reminder (sveglia) per quelli classificati come pi importanti.

Grazie alluso del chip GPS (alcuni tablet ce lhanno integrato, come il Pioneer Apad

A10 plus) sar inoltre possibile ricostruire il proprio percorso casa-scuola

(comprensivo di linee dei mezzi pubblici), oppure orientarsi nel campus

dellUniversit in modo autonomo.

Di seguito una tabella riassuntiva di tutte le funzionalit contenute nell applicazione

(Figura 3), e unipotesi di sviluppo di unaggiornamento per la versione C (3 media,

scuole superiori, universit).

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SCRIVI LEGGI GIOCA CARTELLA IMPOSTAZ.

Task Scrivi conpennao con

tastiera

Testiscolasticioppure

narrativa

Oggetti (QR-RFID)Giochi

Filastrocche

File audio,testo,mappe

autoprodotti

Personalizzaz.e reportrisultati

didattici

Help correttoregraficavettoriale

OCR

TTS

stampa

apri file

tabelle diaiuto

calendario

calcolatrice correttore

ortografico

mappe

zoom

TTS

zoom

interlinea

stampa

apri file

tabelle diaiuto

calendario

mappeconcett.

parolechiave

tabelle

calcolatrice modifica

stampa font

(grandezza,stile e colore)

impostaz. testo

wallpaper

luminosit econtrasto

icone

report giochi eattivit

associa mail areport

Figura 4 - Tabella delle funzioni dellapplicazione base

SCRIVI LEGGI ESPLORA ZAINO IMPOSTAZ.

Task Scrivi conpenna o contastieraEditingAudio eVideo

Testiscolastici,narrativaBrowserInternetMotore diRicerca

Scopri lacittGames

File audio,video, testo,mappeautoprodotti

Personalizzaz.e reportrisultatididattici

Help come sopra

taglia eassembra

audio evideo

comesopra

naviga in

internet programmi

specificiperinglese

uso dellefunzionalitAugmented

Reality pervisitemuseali,viaggi

Giochididattici,logica,memoria

modifica

stampa

condividi su

social e retecollaboratori

cloudcomputing

font(grandezza,stile e colore)

impostaz. testo wallpaper

luminosit econtrasto

icone

report giochi eattivit

associa mail areport

Figura 5 - Tabella delle funzioni dellapplicazione aggiornata per gli usi di un adolescente

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Conclusione

La nostra applicazione pensata per rispondere alle esigenze dei bambini con DSA,

a partire dalla prima elementare, e vuole:

- promuovere linclusione del bambino nel percorso scolastico, motivandolo ad

imparare (il tablet uno strumento magico, di alta tecnologia, bello e stimolante)

- favorire la creazione di strategie compensative nel bambino dislessico

(associazione di segno grafico ad immagine, riconoscimento automatico delle

lettere)

- learning by doing: stimolare la curiosit e rendere lattivit didattica pi interattiva

e interessante, attraverso contenuti nuovi che si ricavano direttamente dagli

oggetti del mondo

- accrescere lesperienza (competenza informatica, upgrade dei contenuti) elindipendenza (organizzazione, memoria)

Lapplicazione stata strutturata per essere usata da bambini dislessici, ma

potrebbe essere daiuto per tutti i bambini che si affacciano al mondo della letto-

scrittura.

Unintesa tra il Ministero dellIstruzione, Telecom Italia e lAid (Ass. Italiana

Dislessici), siglata il 3 marzo 2010, prevede la realizzazione di quattro progetti: Non

mai troppo presto, per il riconoscimento precoce dei DSA, A scuola di dislessia,per la formazione degli insegnanti, Campus Informatici, per formare i ragazzi all uso

degli strumenti informatici, e Lo zaino multimediale, una biblioteca digitale sul web.

LAid ha vinto la sua battaglia ottenendo dei finanziamenti per digitalizzare i libri di

testo scolastici e in futuro, quando la tecnologia avr raggiunto dei costi pi moderati,

si pu ipotizzare che lAssociazione riesca a stringere degli accordi anche con i

maggiori distributori di tablet e fornirli, con costi pi bassi o facendo pagare un affitto,

ai bambini dislessici. Un caso di auto-finanziamento di una scuola per il suo

programma di mobile learning quello di Wolverhampton, UK, per il Learning2Go:

alle famiglie stato chiesto di versare il corrispettivo di un pacchetto di sigarette al

mese per finanziare laffitto dei PDA per gli studenti. Alla fine del percorso scolastico

il costo era completamente ammortizzato, e lo studente diventava possessore del

device.

Linnovazione tecnologica, unitamente allabbassarsi dei costi dei microprocessori

(Legge di Moore) e al diffondersi di reti a connessione wireless, render sempre pi

avvicinabile la scuola del futuro che abbiamo ipotizzato. In realt queste tecnologie

gi ci sono, ma bisogner attendere ancora qualche anno affinch vengano adottate

su larga scala dal sistema scolastico (ma in Paraguay gi successo, vedi OLPC,

pag. 12). Luso di tecnologie ubique e pervasive far s che il paradigma

dellinsegnamento cambi: gli alunni non saranno pi recipienti passivi, ma potranno

fare esperienza diretta delle materie di studio, facilitando la memorizzazione dellenozioni e dei contenuti, perch associati ad un ricordo, ad un avvenimento.

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Lapprendimento sar quindi pi flessibile (per spazio e tempo), pi collaborativo, pi

esperienziale, e potrebbe anche riuscire a diminuire fino quasi ad annullare il divario

tra alunni regolari e bambini con DSA.

Ringraziamenti

Sandro Lombardo, insegnante di sostegno presso l'isituto tecnico del Parco Nord

Lucia Pomello, prof.ssa associata di informatica presso l'universit degli studi

Milano Bicocca

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Bibliografia

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Deibel, The Impact of Personalized Text Rendering on Reading Accuracy for

Individuals with Dyslexia, Department of Computer Science and Engineering

University of Washington, 2004

Hooper, Use of Pervasive Tools to Help Students with Organisational Dyslexia,

AlphaSmart, 2004

Ianes, Cramerotti, Tait, La Dislessia, libro + cd + dvd, Erickson, 2007

LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170, Nuove norme in materia di disturbi specifici di

apprendimento in ambito scolastico, Gazzetta Ufficiale N. 244 del 18 Ottobre 2010

Ministero dellIstruzione, Fondazione Telecom Italia, Associazione Italiana Dislessia,

Protocollo dIntesa per riconoscere e combattere la dislessia nelle scuole italiane,

Comunicato stampa, 2010

Peroni, Staffa, Grandi, Berton Dislessia, come utilizzare al meglio le nuove

tecnologie, Centro Ricerche Anastasis, 2010

Picherzewska, Knot, Review of Existing EU Projects Dedicated to Dyslexia, Gaming

in Education and M-Learning, Report of CallDysc Project 2007

Vassallo, Enabling the Internet for people with dyslexia, E-bility Inclusive IT, 2003

Vio, Toso, Dislessia evolutiva. Dall'identificazione del disturbo all'intervento, Carocci

Faber, 2007

Documents

Mobile Learning e Dislessia