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7/31/2019 MITOS DE LA SOCIEDAD DIGITAL
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Juan Domingo Farns Mir (juandon)
Sociedad digital: mitos
MITO 1: Sociedad de la informacin...
En 1975 la OCDE adopt el concepto. En 1995, en Bruselas, los
miembros del Grupo de los 7 ratificaron el concepto de
"globalsociety of information".
La cumbre del G8 de 2000 realizada en Japn emiti la "Carta de
Okinawa sobre la Sociedad Global de la Informacin". Esa
cartaestableci la "agenda" de la "sociedad de la informacin" y la
necesidad de informatizar hasta la ltima aldea del planeta.
Roszak ya haba advertido en 1986 en su obra El culto a la
informacin:
...desde el auge de la computacin, el concepto de informacin ha
pasado a tener un protagonismo sobredimensionado enla economa, la
educacin, la poltica, en la sociedad en su conjunto... la
informacin ha desbancado de sus lugares de privilegioa conceptos
como sabidura, conocimiento, inteligencia; trminos todos stos que
hoy se ven reducidos al primero.
Una lgica segn la cual procesar muchsimos datos a velocidad
infinitesimal, equivale a ser inteligente , desestimando
ascualidades como la creatividad, la imaginacin, el raciocinio;
pero tambin la tica y la moral...
pero... ms informacin posibilita una mejor calidad de vida y un
mejor desarrollo personal y social, o slo generams beneficios a las
multinacionales y mejor control social?
Nos sirve de algo esa gran cantidad de informacin que est en la
imagen?
Para que desde la informacin haya aprendizaje, conocimiento,
transformacin, desarrollo,... no ser ms importante que
esainformacin sea comprensible, pertinente y significativa, que
seamos capaces de apropiarnos de ella, que mueva a la accin,yno
tanto la cantidad y la velocidad de acceso a esa informacin?
Canevaro en El cuerpo como lenguaje dice:
"...las democracias formales han comprendido que existe un medio
eficaz para impedir la comunicacin y el lenguaje sinrecurrir
descaradamente a la censura: se trata de no valorar ningn lenguaje,
valorndolos todos del mismo modo . A lafamilia muda y atenta a
comer, la televisin le comunica las noticias ms atroces de guerras
y genocidios al lado de las msfrvolas: todos se acostumbran, poco a
poco, a considerar todos los acontecimientos con escepticismos, a
no colocarlos en unaperspectiva histrica, y a perder de este modo
la propia situacin en relacin a los dems; a perder el propio
lenguaje y la propiacultura. Afortunadamente no se necesita mucho
para volver a despertar la memoria y la comunicacin. Pero tambin se
necesitapoco para que no pase nada y cada uno viva en su
aislamiento.
Toda esta saturacin y sobreabundancia de informacin, y su
banalizacin, se ha trasladado a la red con lo que la informacinen
si misma...
Tanta informacin sirve realmente para informarse, para aprender,
para comunicarse, para actuar?
Realmente hay una gran parte de la poblacin con acceso y con
capacidad de utilizar esa gran cantidad de informacin digital oes
una minora privilegiada?
Por qu esa sobrevaloracin de la informacin en la sociedad
actual?
Ser porque es un producto que se compra y vende, y que sirve
para infoxicar?
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Un apunte: Google, 150.000 millones de euros en 10 aos.
MITO 2: La salvacin a travs de las TICs
Hay que informatizar hasta la ltima aldea del planeta para
mejorar el desarrollo y acabar con la pobreza y la
brechadigital.
Pero... la tecnologa, por si misma, favorece el desarrollo
personal y/o colectivo?
Es muy visual un anuncio que hace hincapi en esto: unos nios, en
una aldea de frica, reciben la ayuda humanitaria de...
unatostadora. Uno de los nios la coge, trata de escuchar si se oye
algo, la utiliza como sombrero para taparse del sol, la
paseaarrastrndola del cable como si fuera un perrito...
Jos Ramn Insa Alba en albagrafica.com:
la utopa tecnolgica como mecanismo de salvacin es una falacia
que slo pueden creer a pies juntillas los cibercretinos.
Latecnologa es una herramienta [...] Una herramienta que es intil
por si misma. La verdadera tecnologa es nuestro cerebro. Enpalabras
de Anthony Robins: cada persona tiene a su disposicin el ordenador
mas increble del planeta, pero desgraciadamentenadie nos ha dado el
manual de instrucciones
Beatriz Busaniche apunta:
... el hecho de que las TICs en si mismas mejoren la calidad de
vida de las personas no est comprobado de ningunamanera en tanto no
se saneen previamente las brechas sociales fundamentales: la
pobreza, el hambre, el analfabetismo, laspandemias.
No se puede afirmar que el uso de TICs elimine la exclusin, pero
si es altamente probable que su "no apropiacin" s lafomente.
Estamos en un mundo que tiende cada da ms a la automatizacin
mientras que la red internet supone la mayorredistribucin de
conocimiento jams vista por la humanidad y pone al alcance de las
comunidades y las personas unaherramienta potente de comunicacin.
Pero el real aprovechamiento de esas potencialidades no viene dado
por el mero hecho deacceder a la computadora, sino ms bien por la
capacidad de las personas de hacer un uso significativo de esta
nueva formacultural.
Y contina:
...los objetivos de conectar todas las aldeas del planeta, todas
las escuelas del planeta, llevar computadoras, cables y
conectividad a todos los rincones del globo. Esto, presentado
as, no es ms que un redireccionamiento de fondos definanciacin de
las agencias de cooperacin, los organismos internacionales y los
gobiernos hacia el sector privado ylas escasas cinco o seis
empresas globales capaces de efectuar semejante titnica tarea. Sin
contar que la mayora de losgobiernos se endeudarn a partir de
crditos otorgados por los organismos internacionales, justamente,
para informatizar lapobreza.
Carta Abierta de Hipatia a los Gobiernos, Movimientos Sociales y
Ciudadanos del Mundo:
la solucin no es informatizar a las personas pobres, sino
erradicar la pobreza , utilizando para ello todos los
recursosdisponibles de la cultura y permitiendo a cada grupo humano
decidir libremente cmo, cundo y dnde invertir estos
recursostecnolgicos y en qu proporcin hacerlo.
En tal sentido, vemos con preocupacin que la peligrosa fantasa
de conectar hasta la ltima aldea se instala sin ms discusinen los
gabinetes de los gobiernos del planeta, impulsada por las
corporaciones y organismos internacionales en el marco de lallamada
Cumbre de la Sociedad de la Informacin.
Hay muchos intereses creados y las distintas administraciones
gestionan y ejecutan presupuestos de enormes recursos, sin teneren
cuenta la evaluacin de alternativas y el seguimiento de resultados
que puedan servir mejor a metodologas educativas y apraxis sociales
ms justas.
La lucha contra la pobreza y la desigualdad es, sobre todo, una
batalla para que todas personas de este mundo puedan ser cadada ms
libres. Y las opciones actuales son claras: hay tecnologas que atan
y otras que liberan.
Por mi parte, entiendo que el desarrollo personal y colectivo en
relacin a las TICs parece depender de dos factores:
- el modelo tecnolgico: abierto y libre, o cerrado y
propietario
- el proceso de implantacin y extensin: priorizando y teniendo
en cuenta a las personas o priorizando la tecnologa ylos beneficios
econmicos.
Entonces, por qu se fomenta y qu favorece el mito TICs =
desarrollo?
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- genera grandes beneficios
- permite un control social menos visible
- pero no garantiza la desaparicin de la pobreza, ni la
alfabetizacin digital entendida como la apropiacin de
lasherramientas tecnolgicas, ni la reduccin de las brechas
(sociales, econmicas, culturales,... o digitales), sino,al
contrario, mayores desigualdades.
MITO 3: Lo social
Entender las TICs como herramientas sociales es una ilusin vaca
de contenido yque no se ajusta a la realidad porque ...
de qu estamos hablando cuando hablamos de redes sociales, de web
social? hablamos todas de lo mismo?
Todos los modelos tecnolgicos son deseables por el mero hecho de
ser sociales?,
Y es un mito alimentado por sus mercaderes.
Las herramientas son slo herramientas y es su distribucin y uso
el que produce unos u otros resultados.
No olvidemos, que las TICs surgieron para mejorar los clculos y
la contabilidad de las grandes corporaciones y para
facilitarclculos estadsticos para predecir resultados electorales,
no para favorecer procesos sociales.
Slo cuando sus fabricantes y vendedores se han dado cuenta del
potencial de negocio y de control social que supone laasociacin de
lo social a las TICs se ha potenciado su difusin y conceptos como
redes sociales, web 2.0 y dems eslganescomerciales nos invaden.
Como mito, lo social = lo deseable, oculta, desva la atencin, de
otras caractersticas que me parecen ms importantes a lahora de
valorar que herramientas pueden favorecer el desarrollo humano como
la participacin y colaboracin en proyectoscomunes de desarrollo o
la no discriminacin.
Hablamos de web social, redes sociales, internet social,... como
si por ese calificativo ya fueran espacios participativos o
nodiscriminatorios.
Pero, por el modelo tecnolgico del que parten y por los procesos
con los que se ponen en manos de sus usuarios y usuarias,
nosencontramos con una realidad en la que adolecen de participacin
y no disminuyen la invisibilidad de diferentes grupos sociales.
Segn Adolfo Estalella:
- Una de cada mil visitas a YouTube (1/1.000) es para subir
vdeos.
- 999 de cada 1.000 vistitas a YouTube es para ver videos (datos
de Hitwise).
- Un 13% de los usuarios de servicios de video en Internet suben
videos.
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- Un 87% de los usuarios de servicios de video en Internet slo
consumen videos (datos del Pew Internet and American LifeProject).
Es posible caracterizar un colectivo con esas caractersticas como
participativo?
El usuario manda, el usuario es el rey. Ese es el lema del
discurso hegemnico de la Web 2.0. Pero los datos muestran todo
locontrario. Tomemos el segmento del video: apenas un 10% de los
usuarios participa activamente, slo un 13% deja comentarioso vota
videos (segn el Pew), as que casi el 90% de los usuarios restantes
slo los ve. Consume videos.
Lo que tenemos es un usuario pasivo frente al PC . Frente a un
PC cada vez ms parecido a una televisin. Y aqu no hayningn juicio
de valor. No digo que eso sea bueno ni malo. Slo digo que esa idea
de que estamos ante una Web caracterizadapor la participacin no
tiene sustento emprico.
Las promesas individuales que cada una de estas tecnologas
ofrece no pueden tomarse como la realizacin necesaria de unnuevo
orden. Es decir, que una cosa es que esas tecnologas nos ofrezcan
determinadas posibilidades (dejando aparte el anlisisde qu es
exactamente lo que nos ofrecen y en qu condiciones) y otra muy
diferente el orden que se construye a travs de esastecnologas.
Los hechos muestran que los colectivos de la Web 2.0 son,
mayoritariamente, colectivos de consumidores pasivos.Usuarios
serviles.
MITO 4: Con TICs (TabletsPC en Aragn, ni siquiera TICs) se
aprende ms
Es frecuente leer y escuchar:
la incorporacin de las TIC facilita el aprendizaje y la
comunicacin de toda la comunidad educativa, y resulta un
objetivoirrenunciable pero...mejor y ms aprendizaje con TICS...?
... o ms consumo y servilismo?
Este mito proviene de los comienzos de la informatizacin de las
escuelas en las que se aspiraba a la enseanza por ordenadorpara
mejorar los procesos de enseanza y que converga con las primeras
empresas de ordenadores personales deseosas devenderlos gracias al
culto a la informacin que surga, y, sobre todo, por el enorme poder
de atraccin de estas mquinas. Y esmantenido y ampliado por los
mercaderes de la sociedad digital actual.
Si ese aprender ms se refiere a aprendizajes mecnicos dentro de
una enseanza conductista y repetitiva como las tablas demultiplicar
parecer ser que se cumple la afirmacin. Cuando hablamos de aprender
ms desde un planteamiento constructivista,creativo, que fomente el
aprender a aprender,... el uso que se hace en nuestras aulas de las
TICs resulta contraproducente,porque no todos los modelos
tecnolgicos ni todos los usos de las TICs influyen de la misma
manera en las personas y los grupossociales.
"El usar una conexin de Internet en el aula para avivar el
currculo de matemticas de una clase de primero de ESO es algobueno.
Hganlo sin dudarlo si son profesores de primero de ESO. Pero no
confundan esto con la actividad que prescribo dedesarrollar una
visin sobre el futuro del aprendizaje. Como un ejercicio de
imaginacin educacional para fortalecer sus poderesvisionarios,
piensen en un mundo en el cual:
- No existe algo llamado primero de ESO, porque la segregacin
por edad ha ido por el camino de otras divisiones arbitrarias
depersonas.
- No existe algo llamado aula de clase, porque el aprendizaje
ocurre en una variedad de escenarios.- Y no existe algo llamado
currculo, porque la idea de que todos deben tener el mismo
conocimiento ha llegado a ser vista comototalitaria."
Fragmento de "Atemos el nudo digital" de Seymmour Paper.
Los estudios e investigaciones realizados hasta ahora sobre los
niveles de aprendizaje y el uso de TICs en el aula
acabanconcluyendo con que:
La educacin con TICs no produce ni ms ni mejor aprendizaje o no
hay una diferencia significativa salvo uno de la OCDEsegn el cual
los adolescentes que usan regularmente el ordenador, en su casa o
en el colegio, obtienen mejores resultadosescolares en matemticas y
lectura. Pero, es realmente as? Bueno, pues no est tan claro. Al
menos, cuando las conclusionesde este estudio se contrastan con
otras investigaciones, surgen motivos ms que justificados para
poner en duda la fiabilidad deeste estudio Para los autores de ese
informe, los alumnos que utilizan un ordenador desde hace varios
aos obtienen, enMatemticas, resultados superiores a la media,
mientras que los que carecen de acceso al ordenador o lo utilizan
desde hacepoco tienden a estar retrasados respecto al nivel de su
nivel de estudios.
Pero al mismo tiempo, el informe vincula los resultados
mediocres al origen social desfavorecido de los alumnos. Y aqu es
donde
salta la duda: son peores los resultados porque los alumnos de
familias desfavorecidas tienen peor acceso a los ordenadores, oes
precisamente el contexto socioeconmico bajo lo que genera los malos
resultados?
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Por otro lado, [...] los alumnos de Dinamarca, Finlandia,
Hungra, Irlanda y Japn son los que tienen las actitudes menos
positivashacia los ordenadores. Sin embargo, son bien conocidos los
buenos resultados de algunos de estos pases en matemticas en
elltimo informe PISA, especialmente los de Finlandia. Es que
tampoco en este caso se cumple la prediccin del informe?
Otros informes como el de L. Woessmann y T. Fuchs sobre los
mismos datos que utiliza el de la OCDE concluyen que
ladisponibilidad de ordenador en casa se converta en un factor
negativo para los resultados escolares : cuantos msordenadores haba
en casa, peores eran los resultados en matemticas y en lengua.
[...] la presencia de ordenadores en casaparece distraer a los
alumnos y dificultar el estudio efectivo. El informe sugiere que
aunque es seguro que el ordenadorincrementa algunas capacidades, es
probable que esas nuevas capacidades sean a costa de la prdida
deotras (matemticas y lectura comprensiva) . Augusto Ibez en Mejora
el ordenador los resultados escolares o vuelve tontos alos
nios?
OTROS MITOS sobre sociedad digital y TICs:
Hay otros mitos como estos:
- Todo est en internet, segn el cual ya no es necesario aprender
pues todo lo que necesitamos saber podemosconsultarlo en internet,
no se necesitan otras fuentes de informacin,...
- La verdad est en internet. Antes fue en los peridicos, en los
papeles, luego en la radio o la televisin, en el
parte, y ahora se ha trasladado a internet
- Lo mejor es lo que ms se usa. Mito lanzado por las
multinacionales en sus campaas y que nos lleva a unasituacin
monopolista por parte de algunas de ellas en contra de acuerdos y
consensos internacionales sobrelenguajes y usos de las TICs,
frenando su desarrollo.
O como los que plantea Roberto Aparici en Trece mitos sobre las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, peromi
intencin no es ser exhaustivo, sino sealar aquellos mitos que me
parecen con ms fuerza en este momento, mitos, comoesos cuatro que
he expuesto, que enmarcan nuestro imaginario colectivo y de los que
es difcil escapar cuando nos planteamos laincorporacin de las TICs
en nuestra aulas, pero mitos que generan grandes desigualdades
socioeconmicas y educativas si nolos tenemos en cuenta y los
aceptamos sin reflexionar sobre ellos y sus implicaciones.
3. Ante esta situacin qu hacemos en nuestras aulas?
La aceptamos y seguimos haciendo nuestro trabajo como si nada?.
O nos planteamos qu modelo educativo queremos y dentrode ese modelo
que TICs. Dos modelos:
Modelo tecnolgico-mercantil: prioridad del mercado y los
beneficios econmicos de las multinacionales, tabletspc ysoftware
cerrado, propietario y de pago.
Modelo humanista: prioridad de las personas y su desarrollo
individual y colectivo, conocimiento libre y softwareabierto, libre
y gratuito.
Concretando una propuesta de actuacin para vencer los mitos en
educacin:
- Mantener una actitud crtica ante el fenmeno de las TICs
- Apropiarnos de las TICs, no slo aprender a utilizarlas
tericamente, sino convertirlas en herramientas habituales.
- Informarnos de que experiencias se estn haciendo en educacin
con TICs, todo tipo de TICs.
- Utilizar y difundir un modelo tecnolgico solidario, abierto,
libre y gratuito, un modelo humanista.
- Preguntarnos, en nuestra aula, en nuestro proyecto, qu pueden
aportarnos las TICs y qu modelo de TICs? yactuar en consecuencia y
no a la inversa.
Y, sobre todo, compartir: compartir dudas, compartir
experiencias, compartir recursos, compartir propuestas,compartir
...
REFERENCIAS
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Aparici, Roberto: Trece mitos sobre las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (uned.es)
Busaniche, Beatriz: Bestiario de la sociedad de la informacin
(bea.org.ar)
Canevaro, A.: El cuerpo como lenguaje (en A la escuela con el
cuerpo del Movimiento di Cooperazione Educativa, 1974)
Estalella, Adolfo: Web 2.0: el usuario servil
(estalella.wordpress.com)
Galdn Clavell, Gemma: Tal como ramos: una reflexin sobre las
contracumbres, los rituales, las nuevas tecnologas y lasredes
(zmag.org)
Gil, Adriana, Feliu, Joel, Rivero, Isabel, y Gil, Eva Patricia:
Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin o
nuevastecnologas de relacin? Nios, jvenes y cultura digital
(uoc.edu)
Hipatia: Carta Abierta de Hipatia a los Gobiernos, Movimientos
Sociales y Ciudadanos del Mundo (hipatia.info)
Ibez, Augusto: Mejora el ordenador los resultados escolares o
vuelve tontos a los nios? (aibanez.blogspot.com)
Miranda Levy, Carlos: Pasos para la Formulacin e Implementacin
de un Proyecto de TIC en Educacin ( educar.org)
Murillo Garca, Jos Luis: Apuntes sobre web 2.0 y blogs: control
social y econmico en la era digital ( edicionessimbioticas.info
)Blogs, un futuro neoliberal para Internet?
(edicionessimbioticas.info )
La mercantilizacin de la escuela aragonesa
(edicionessimbioticas.info )
Paper, Seymmour: "Atemos el nudo digital" (colewebs.org)
Profes.net, monogrfico: Tecnologa y aprendizaje: un estudio
experimental sobre el impacto del ordenador en el
aula.(profes.net)
Roszak, Theodore (1986): El culto a la informacin. El folclore
de los ordenadores y el verdadero arte de pensar, Barcelona:Crtica,
1988
Documentos adjuntos
Mitos sobre sociedad digital, mercantilismo y educacin
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Mitos sobre sociedad digital, mercantilismo y educacin (texto
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4 mensajesSociedad digital y educacin: mitos sobre TICs y
mercantilizacin del aula
20 de mayo 15:47, por Elproferoman
Jose Luis.
Para comenzar, quiero agradecerte por este excelente
material.
Por amplitud de criterios aqu vertidos, tengo que reconocer que
requiere ms de una lectura para entenderlo totalmente. Seguramente,
tambininfluye la distancia entre nuestras culturas, yo soy
Argentino y vivo en Buenos Aires. Tu en Aragn.
Sin dudas me lleva a la reflexin y a disparar nuevas ideas, a
partir de la semilla de las tuyas.
Por esta razn, quera pedirte si pudieras ponerle una licencia a
la presentacin que la vuelva libre. Mi recomendacin es usar
Creative Commons- Atribucin CompartirDerivadasIgual. Me gustara
mucho poner esta presentacin entre los materiales disponibles en
www.gleducar.org.ar,entidad de la que soy el actual presidente.
Te dejo un abrazo fraterno desde el otro lado del ocano.
http://www.uned.es/ntedu/espanol/temas-de-debate/13mitos/index.htmlhttp://www.uned.es/ntedu/espanol/temas-de-debate/13mitos/index.htmlhttp://www.uned.es/ntedu/espanol/temas-de-debate/13mitos/index.htmlhttp://www.bea.org.ar/?p=23http://www.bea.org.ar/?p=23http://estalella.wordpress.com/2007/11/22/web-20-el-usuario-servil/http://estalella.wordpress.com/2007/11/22/web-20-el-usuario-servil/http://www.zmag.org/Spanish/0607galdon.htmhttp://www.zmag.org/Spanish/0607galdon.htmhttp://www.uoc.edu/dt/20347/index.htmlhttp://www.hipatia.info/docs/carta/carta.htmlhttp://www.hipatia.info/docs/carta/carta.htmlhttp://www.hipatia.info/docs/carta/carta.htmlhttp://aibanez.blogspot.com/2006/02/mejora-el-ordenador-los-resultados.htmlhttp://aibanez.blogspot.com/2006/02/mejora-el-ordenador-los-resultados.htmlhttp://www.educar.org/tic/pasos.asphttp://edicionessimbioticas.info/spip.php?article917http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article886http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article886http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article886http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article664http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article664http://www.colewebs.org/spip.php?article45http://www.colewebs.org/spip.php?article45http://www.gh.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=41794http://www.gh.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=41794http://www.gh.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=41794http://www.edicionessimbioticas.info/IMG/zip/presentacion_mitos.ppt.ziphttp://www.edicionessimbioticas.info/IMG/zip/presentacion_mitos.ppt.ziphttp://www.edicionessimbioticas.info/IMG/doc/Mitos_sobre_TICs_y_educacion.dochttp://www.edicionessimbioticas.info/IMG/doc/Mitos_sobre_TICs_y_educacion.dochttp://www.edicionessimbioticas.info/spip.php?page=forum&id_article=960http://www.edicionessimbioticas.info/#forum1277http://www.uned.es/ntedu/espanol/temas-de-debate/13mitos/index.htmlhttp://www.bea.org.ar/?p=23http://estalella.wordpress.com/2007/11/22/web-20-el-usuario-servil/http://www.zmag.org/Spanish/0607galdon.htmhttp://www.uoc.edu/dt/20347/index.htmlhttp://www.hipatia.info/docs/carta/carta.htmlhttp://aibanez.blogspot.com/2006/02/mejora-el-ordenador-los-resultados.htmlhttp://www.educar.org/tic/pasos.asphttp://edicionessimbioticas.info/spip.php?article917http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article886http://edicionessimbioticas.info/spip.php?article664http://www.colewebs.org/spip.php?article45http://www.gh.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=41794http://www.edicionessimbioticas.info/IMG/zip/presentacion_mitos.ppt.ziphttp://www.edicionessimbioticas.info/IMG/doc/Mitos_sobre_TICs_y_educacion.dochttp://www.edicionessimbioticas.info/spip.php?page=forum&id_article=960http://www.edicionessimbioticas.info/#forum1277
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7/31/2019 MITOS DE LA SOCIEDAD DIGITAL
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Roman Gelbort
Fuente :http://www.gleducar.org.ar
Responder este mensaje
o Sociedad digital y educacin: mitos sobre TICs y
mercantilizacin del aula20 de mayo 18:34, por Jos LuisMurillo
Hola Romn, gracias por tus palabras. Bsicamente todo lo que hay
en esta web y todo lo que escribo es libre y copyleft. Si necesitas
queaada una licencia de alguna manera me dices como y lo hago o lo
aades t tranquilamente con mi total consentimiento.
Como dices si que es un material "denso" pues ya aclaro que es
una presantacin que me ha servido como base para una charla sobre
eltema donde he podido ir desgranando y explicando todo lo que ah
se cuenta. Por eso no es una material argumentativo sino que tiene
unaintencin de apoyo a la charla y de plantear interrogantes y
contradicciones que nos sirvan para avanzar.
Hubiera estado bien convertirlo en un texto ms razonado y
argumentado por mi parte, pero no tengo tiempo y las "betas", ya
sabes, sonas ;-)
Aprovecho para darte las gracias por vuestro trabajo que en
otras ocasiones me ha sido til
(http://edulibre.info/spip.php?article2) y
felicitarosporGleducarque tanto aporta.
Un abrazo.
Responder este mensajeSociedad digital y educacin: mitos sobre
TICs y mercantilizacin del aula
21 de mayo 06:15, por Edgardo SilviCmo ests Jos. Mi nombre es
Edgardo Silvi, soy de la Provincia de Crdoba (Argentina), doy
alfabetizacin digital basada en Software Libre enun Instituto
Correccional de Menores. A fin de mes se realiza aqu un congreso de
Psicologa y Educacin en la Universidad Nacional de Crdobay quera
pedirte autorizacin para pasar tu presentacin respetando y
mencionando tu autora, las licencias creative commons. Espero
turespuesta. Desde ya Muchas Gracias
Fuente :Pedido de autorizacin
Responder este mensaje
o Sociedad digital y educacin: mitos sobre TICs y
mercantilizacin del aula21 de mayo 21:46, por Jos LuisMurillo
Todo tuyo y encantado de que pueda ser til.
Con el comentario anterior de Romn me anim a colgar la versin
texto (un poco recortada) por si es ms sencilla de manejar o
distribuir.
Un cordial saludo y que el Congreso os sea un xito.
Responder este mensaje
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7/31/2019 MITOS DE LA SOCIEDAD DIGITAL
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