Kiraz-2019

1

KİRAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2019 – 2023 STRATEJİK PLAN

2

SUNUŞ

Toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlarda meydana gelen

değişimler tüm kurumları olduğu gibi eğitim kurumlarını da çok yönlü olarak etkilemektedir. Bu anlamda, eğitimde yeni yaklaşımların ve uygulamaların yaşama geçirilmesi, bir zorunluluk olarak ortaya çıkmaktadır.

Bu değişim, gereksinimlerin değişmesi ile paralellik göstermektedir. Eğitime duyulan talep ve arzın nitel ve nicel boyutu değiştikçe, merkezi ya da merkezi olmayan ulusal planlamanın rolü de değişmektedir. Çünkü geleneksel eğitim sisteminde belirleyici rolü olan planlamanın hem anlamı hem de kapsamı değişmiştir. Bununla birlikte stratejiler de değişmiştir. Değişen stratejilerle birlikte eğitim planlaması artık salt tümdengelim yöntemine dayalı teorik ve analitik temelli modellere dayanmamaktadır. Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri, iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Eğitim planlamasının amacı ise eğitim sektöründeki darboğazları ortadan kaldırmak için düşünülen

çözüm yollarının sonuçlarını kestirmek, uzun dönemli bir planın genel çerçevesini hazırlamak, söz konusu genel çerçeveye dayalı amaçları saptamak ve bu amaçları gerçekleştirmek için ayrıntılı bir plan hazırlamak ve işlevsel hale getirmektir. Yeni kamu yönetimi anlayışı gereği olarak; 2023 Eğitim Vizyonu ışığında Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü için hazırlanacak olan 2019-2023 dönemi stratejik planının oluşturulması sürecinde emeği gecen tüm personelimize teşekkür ederim.

Kiraz Kaymakamı Emin KAYMAK

1

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜNÜN SUNUŞU Günümüz dünyasında toplumsal, ekonomik, sosyal, kültürel, siyasal ve teknolojik hayattaki hızlı değişimlerle birlikte eğitimin amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimler olmaktadır. Değişim ve gelişim süreçlerini doğru ve hızlı anlayabilmek; her alanda algılama ve reaksiyon verebilme yeteneklerimizi geliştirmemize bağlıdır. Bunun için ilgili tüm kurumlarımızın sahip oldukları insan kaynaklarını nitelikli iş gücüne dönüştürmesi gerekmektedir.

Her zaman dinamik bir ruh ve coşkuyla çalışmak, yeni ve taze fikirler geliştirmek, 21. y.y için tasarlanan bir geleceğe ulaşmak için bugünden bilinçli adımlar atmak, çalışma atmosferimizi sürekli güzelleştirmek ve uyumlu bir iş akışı içerisinde sürekli ilerleme

kaydetmek stratejik planımızın temel çerçevesini oluşturmaktadır.

Dünyada ve ülkemizde süre giden değişimleri yakından izleyerek ve gerektiğinde bu dönüşümlere müdahalelerde bulunarak, okul ve kurumlarımızın seçkin özelliklerine sahip çıkıp pekiştirmeyi, bu arada aksayan yönleriyle yüzleşip çözümler üretmeyi ilke edinen bir anlayışla hazırlanan Kiraz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Müdürlüğümüzün geleceğine ilişkin uzun vadeli beklentilerimizin ve özlemlerimizin 2019-2023 dönemindeki yansımalarını içermektedir. 2019/2023 stratejik planımız ilgili tüm paydaşlarımızın beklentilerinin aşılmasını hedefleyen, katılımı ve takım çalışmasını destekleyen, tüm sistem ve süreçlerinin iyileştirilmesine odaklanan bir yönetim anlayışını hedeflemektedir.

Milli eğitim bakanlığımızın 2023 eğitim vizyonundaki hedeflerine ulaşmasına katkıda bulunmak Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak en büyük önceliğimizdir. Yeni ve öncü hizmet politikaları geliştiren, kurumun misyon ve vizyonuna olumlu katkılar sağlayacak hizmet ve faaliyetler ortaya koyan, Üreten, büyüyen,“Geleceği kendi lehine yönlendiren” ve gelişen bir Türkiye için tüm paydaşlarımızla birlikte titizlikle hareket etmeye devam edeceğiz. Müdürlüğümüz adına hizmet veren tüm personelimizin koordinasyon ve stratejik işbirliği bilinci ile çalışacağına inanıyorum. “Daha Büyük Bir Türkiye” hedefi doğrultusunda, bakanlığımızın 2023 vizyonundaki hedeflere ulaştırma gayretinde olan paydaşlarımıza ve tüm personelimize çalışmalarında başarılar dilerim. Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürü Mehmet AK

2

3

İçindekiler

Kaymakamın Sunuşu....................................................................................................................................................................................................1

İlçe Milli Eğitim Müdürünün Sunuşu...........................................................................................................................................................................2

İçindekiler.....................................................................................................................................................................................................................4

Tablolar.........................................................................................................................................................................................................................6

Şekiller..........................................................................................................................................................................................................................6

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları........................................................................................................................................7

Giriş...............................................................................................................................................................................................................................7

Stratejik Plan Hazırlık Süreci........................................................................................................................................................................................8

Ekip ve Kurullar......................................................................................................................................................................................................11

Stratejik Planlama Ekibi..........................................................................................................................................................................................12

Durum Analizi.............................................................................................................................................................................................................13

Kurumsal Tarihçe....................................................................................................................................................................................................13

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi.........................................................................................................................................13

Mevzuat Analizi......................................................................................................................................................................................................15

Üst Politika Belgeleri Analizi..................................................................................................................................................................................17

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi..........................................................................................................................................18

Paydaş Analizi.........................................................................................................................................................................................................27

Kuruluş İçi Analiz...................................................................................................................................................................................................31

Teşkilat Yapısı……………………………………………………………………………………………………………………………….……32

İnsan Kaynakları…………………………………………………………………………………………..……………………………………...33

4

Teknolojik ve Mali Kaynaklar…………………………………………………………………………………………………………………….35

Fiziki Kaynak Analizi…………………………………………………………………………………………………………………………......37

PESTLE Analizi......................................................................................................................................................................................................38

GZFT Analizi..........................................................................................................................................................................................................39

Geleceğe Yönelim.......................................................................................................................................................................................................44

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler........................................................................................................................................................................44

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari..........................................................................................................................................................................45

STRATEJİK AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE ve STRATEJİLER...............................................................................................................................47

Amaç 1:...................................................................................................................................................................................................................47

Amaç 2:...................................................................................................................................................................................................................51

Amaç 3:...................................................................................................................................................................................................................54

Amaç 4:...................................................................................................................................................................................................................57

Amaç 5:...................................................................................................................................................................................................................60

Amaç 6:...................................................................................................................................................................................................................64

Amaç 7:...................................................................................................................................................................................................................69

Maliyetlendirme..........................................................................................................................................................................................................70

İzleme ve Değerlendirme............................................................................................................................................................................................73

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli..................................................................................................................................73

Performans Göstergeleri Bilgileri............................................................................................................................................................................75

5

Tablolar

Tablo 1 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme KuruluTablo 2 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama EkibiTablo 3 : Üst Politika BelgeleriTablo 4 : Faaliyet AlanlarıTablo 5 : İlçe MEM Yönetici ve Personel cinsiyet ile Eğitim DurumuTablo 6 : Öğretmenlerin Cinsiyet ile Eğitim DurumuTablo 7 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Teknolojik Donanım DurumuTablo 8 : Kurum Mali Kaynak TablosuTablo 9 : Kurum Bina BilgileriTablo 10 : Kurum Bina KullanımıTablo 11 : GZFT AnaliziTablo 12 : Amaç ve Hedeflere İlişkin MimariTablo 13 : İzleme Değerlendirme Takvimi

Şekiller

Şekil 1 : Plan Oluşum ŞemasıŞekil 2 : İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama ModeliŞekil 3 : Paydaşların Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Faaliyetlerinden Mennuniyet DüzeyiŞekil 4 : Memnun Olunan Faaliyet AlanlarıŞekil 5 : Paydaşların Öncelik Verilmesi Gereken Faaliyet Alanlarına İlişkin Verdiği CevaplarŞekil 6 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

6

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları

BİETEH : Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri HizmetleriDEH : Destek HizmetleriDÖH : Din Öğretimi HizmetleriHKH : Hukuk HizmetleriHBÖH : Hayat Boyu Öğrenme HizmetleriİEH : İnşaat ve Emlak HizmetleriİKH : İnsan Kaynakları HizmetleriMTEH : Mesleki ve Teknik Eğitim HizmetleriOÖH : Orta Öğretim HizmetleriÖDSH : Ölçme Değerlendirme ve Sınav HizmetleriÖERH : Özel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriÖÖH : Özel Öğretim HizmetleriÖZB : Özel BüroSGH : Strateji Geliştirme HizmetleriTEH : Temel Eğitim Hizmetleri

Giriş İlçemiz Stratejik Plan’ın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir. Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ilk stratejik planını 2010-2014 ikincisini ise 2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, İlçe Milli Eğitim teşkilatı birimleri ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. Ardından PESTLE, GZFT ve

7

kuruluş içi analiz yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olarak da amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.

Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

Stratejik Plan Hazırlık Süreci

Stratejik planlama hazırlık çalışmaları üç temel aşamadan oluşur.

Bunlar;

Planın sahiplenilmesi

Planlama sürecinin organizasyonu

Hazırlık programının oluşturulmasıdır.

A. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planlama Süreci

Kiraz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün 2019-2023 yıllarını kapsayacak üçüncü stratejik planı hazırlık çalışmaları 2018/16 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma Müdürlüğü’nün Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve yürütülmüştür.

İlçe Strateji Geliştirme Kurulu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Kurulumuz; İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında, iki Şube Müdürü ve 3 Okul Müdürü, 4 Müdür Yardımcısı 1 şef 1 öğretmen ve 1 memur olarak kurulmuştur. Strateji Geliştirme Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda destekleri ile Stratejik Planlama Ekibi çalışmalarına pozitif katkı sunmuştur.

Stratejik Planlama Ekibi kurulurken üyelerin daha önce okul, ilçe veya İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü (MEM) düzeyinde stratejik plan çalışmalarında bulunmuş ve Bakanlığın düzenlediği Stratejik Yönetim ve Planlama eğitimi almış olmasına özen gösterilmiştir.

8

Ekip, stratejik plan çalışmalarında çalışmanın özelliklerine göre zaman zaman gruplara ayrılmış, zaman zaman da birlikte çalışmıştır. Tüm bu çalışmalar, bilgilendirme, koordine ve üst yönetimin rehberliğinin alınması amacıyla İlçe Strateji Geliştirme Kurulu ile toplantı talep edilmiş; bu toplantılarda kurulla bilgi paylaşımında bulunulmuş ve çalışmalara kurulun verdiği rehberlik doğrultusunda devam edilmiştir.

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte örneklem seçilen üç okul/kurum yöneticileriyle toplantılar yapılmış, mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur.

Dış paydaşlarımızın da katkısını alabilmek adına ilçemizdeki belediyeler, diğer kamu kurum ve kuruluşları ve STK temsilcileriyle görüşmeler yapılmış, kurumumuza dışarıdan bakanların gözüyle bir durum fotoğrafı çekilmiştir.

B.Planlama Sürecinin Organizasyonu

Şekil 1. Plan Oluşum Şeması

9

Literatür

Taraması

Üst Politika Belgelerinin Hazırlanması

Çalıştaylar ve Toplantılar

İlçe MEM Kapsamlı Durum

Analizi

İç ve Dış Paydaşların Görüşleri

MEM

2019-2023 Stratejik Planı

10

Ekip ve Kurullar

Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından ivedilikle aşağıdaki kurul ve ekip oluşturulmuştur.

Strateji Geliştirme Kurulu; Strateji geliştirme kurulları stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkanlığı’nda Şube Müdürleri ile belirlenen okul müdürleri katılımıyla oluşturulmuştur

Stratejik Planlama Ekibi; Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimi başkanlığında stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmek ve kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere birimlerin temsilcilerinin katılımıyla kurulmuştur.

Tablo 1 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu

11

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu

Strateji Geliştirme Kurulu Başkanı

Adı SOYADI Unvanı

Mehmet AK İlçe Milli Eğitim Müdürü

Strateji Geliştirme Kurulu Üyeleri

Şinasi AKGÜN Şube Müdürü

Cemal GÖKÇE Şube Müdürü

Mustafa ATALAY Okul Müdürü

Mehmet ERDAL Okul Müdürü

Nurettin ŞİMŞEK Okul Müdürü

Stratejik Planlama Ekibi

Durum Analizi

12

Tablo 2: Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama EkibiSıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri

1 Mehmet AK İlçe Milli Eğitim Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2 Şinasi AKGÜN Şube Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3 Cemal GÖKÇE Şube Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

4 Mustafa ATALAY Okul Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

5 Mehmet ERDAL Okul Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

6 Nurettin ŞİMŞEK Okul Müdürü Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

7 Hidayet ELMAS Şef Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

8 Serdar YÜKSEL Müdür Yardımcısı Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

9 Tuğba ÖZTÜRK Müdür Yardımcısı Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

10 Erkan ORUÇ Müdür Yardımcısı Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

11 Özlem KAVALCI Müdür Yardımcısı Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

12 Selin CAN Öğretmen Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

13 İbrahim ATICI Memur Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, ilçemiz Kiraz’ın 1948 yılında ilçe olmasıyla birlikte Kiraz ilköğretim Müdürlüğü adıyla faaliyetlerine başlamıştır. Müdürlüğümüz 1948 yılından 1985 yılına kadar faaliyetlerini ilköğretim Müdürlüğü adıyla sürdürmüştür. 1985 yılında yapılan kanuni değişiklikle İlköğretim müdürlüklerinin ismi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak değiştirilmiştir. Bu tarihten itibaren müdürlüğümüzün ismi Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olmuştur. Müdürlüğümüz 1985 yılından 1995 yılına kadar hizmetlerini hükümet konağında sürdürmüştür. 1995 yılından bu yana ise hizmetlerini şu anda hizmet verdiği Cumhuriyet Mahallesi pazaryeri yanında bulunan kendi hizmet binasında sürdürmektedir.

Müdürlüğümüzün bünyesinde 5 birleştirilmiş sınıflı ilkokul, 18 İlkokul, 13 Ortaokul,4 lise,1 anaokulu, Halk Eğitimi Merkezi, Öğretmen evi, Mesleki Eğitim Merkezi bulunmaktadır.

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

2015-2019 Stratejik Planı hazırlık çalışmaları 19/09/2013 tarihli ve 2013/26 sayılı genelge ve Bakanlığımızın Stratejik Plan Hazırlık Programı doğrultusunda 4 aşamada yürütülmüştür.

2010-2014 Stratejik Planının incelenmesi ve hedeflere ulaşma durumunun tespiti. 2015-2019 Stratejik Planının mevcut durum analizinin yapılması 2015-2019 Stratejik Planının geleceğe yönelim kısmının oluşturulması İzleme Değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün belirlediği temalara ve amaçlar doğrultusunda çalışmalar yapılmıştır. Yine Bakanlığımızın yayınladığı 2015-2019 Stratejik Planının Temel Yapısı dokümanından hareketle üç tema oluşmuştur.

Planımızda yer alan hedefler Bakanlığımızın yayınladığı,İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz’ün Stratejik Planına uygun olarak aşağıdaki gibi belirlenmiştir.

13

Stratejik Hedef 1. 1. Tüm eğitim kademelerinde plan dönemi sonuna kadar bireylerin eğitime katılımını arttırarak devamsızlık ve okul terklerini azaltmak.

Stratejik Hedef 2. 1. Eğitim ve öğretim ortamında plan dönemi sonuna kadar öğrenme kazanımlarını gerçekleştirerek öğrenci başarısını arttırmak.

Stratejik Hedef 2. 2. Her kademeden bireyleri bir üst öğrenime hazırlarken, Özel ve kamu kurumlarındaki meslek örgütleri ile işbirliği yapıp, yetkinlikte ulusal ve uluslararası akreditasyonu gerçekleştiren eğitimin her kademesinden mezun olanların istihdam oranını artırmak

Stratejik Hedef 2. 3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci ve öğretmen hareketliliğini artırmak.

Stratejik Hedef 3. 1. İlçemizin ihtiyaçları dahilinde var olan görev tanımlarına uygun personelimizin yeterlilik ve performansının arttırıldığı, iş analiz ve sürecinin geliştirildiği kariyer yönetiminin planlandığı insan kaynakları yapısı oluşturmak.

Stratejik Hedef 3. 2. Kurumumuzun plan dönemi sonuna kadar finansal kaynakların etkin dağıtımını yaparak, tüm eğitim kurumlarının alt yapı, donatım ve ihtiyaçlarını karşılamak.

Stratejik Hedef 3. 3. AB normları, uluslar arası standartlar ve ulusal vizyon ile ilçemiz vizyonuna uygun olarak bürokrasinin azaltıldığı kurumsal rehberlikle desteklenen performans yönetim ve organizasyonunu plan dönemi sonuna kadar etkin ve verimli hale getirmek.

Stratejik Hedef 3. 4. Bilgi işlem teknolojilerinin gelişmelere uygun; elektronik (web tabanlı hizmetler) ortamlarının etkinliğini artırarak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, güvenli bir şekilde iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırmak.

Bunlarla ilgili göstergeler değerlendirildiğinde aşağıdaki hususlar ön plana çıkmıştır.

Tüm eğitim kademelerinde plan dönemi sonuna kadar bireylerin eğitime katılımını arttırarak devamsızlık ve okul terklerini azaltmak için okullarla yazışma yapılmış, devamsızlık nedenleri azaltmaya yönelik tedbirler alınmıştır.

İlçemizde eğitim öğretimin kalitesinin arttırılması öncelikli alanlardan birisidir. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin arttırılması için hedeflediğimiz orana ulaşılmıştır.

14

İlçemizde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini arttırmak hedeflenerek, seminer ve kurslar düzenlenmiştir. Ayrıca DyNED yabancı dil programının uygulanması hususunda bilgilendirme toplantıları yapılmıştır.

İlçemizin ihtiyaçları dahilinde var olan görev tanımlarına uygun personelimizin yeterlilik ve performansının arttırıldığı, iş analiz ve sürecinin geliştirildiği kariyer yönetiminin planlandığı insan kaynakları yapısını oluşturmak için yapılan çalışmalarla hedeflediğimiz oran gerçekleştirilmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynakların kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması için planlamalar yapılmıştır.

Son olarak ilçemizde yerel, ulusal ve uluslararası gerçekleştirilen eğitim öğretim faaliyetlerini yakından takip etmekte ve söz konusu kuruluşların eğitim faaliyetlerine aktif katılımı sağlanmıştır.

Mevzuat Analizi

Müdürlüğümüz, 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan (20 Ekim 2018 tarihli ve 30571 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan

değişiklik ) Millî Eğitim Bakanlığı, İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda iş ve işlemlerine devam etmektedir.

Kiraz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün başlıca görev ve sorumlulukları şunlardır;

Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve

koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü

çerçevesinde yürütmek.

Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve

insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle

donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu

çerçevede yürütmek ve denetlemek.

15

Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika

ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek.

Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve

bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı

sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.

Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak

suretiyle hayata hazırlanmalarını ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi

olmalarını sağlamak.

Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler

uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını

koordine etmek.

Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin

kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve

karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının

etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulanacak programların özelliklerine göre

yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç ve gereçlerini, gelişen eğitim teknolojisine ve program ve metotlara uygun olarak

ilgililerin yararlanmasına sunmak.

16

Milli eğitim müdürlükleri; temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik, hayat boyu

öğrenme, özel öğretim kurumları, bilgi işlem ve eğitim teknolojileri, ölçme, değerlendirme ve sınav, yükseköğretim ve yurt dışı eğitim,

strateji geliştirme, inşaat ve emlak, insan kaynakları yönetimi ve destek hizmetlerini doğrudan milli eğitim müdürüne bağlı

birimler/bürolar eliyle yürütürler.

Üst Politika Belgeleri Analizi

Kiraz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken bu belgelerden yararlanılmıştır. Üst politika belgelerinde yer almayan ancak Müdürlüğümüzün durum analizi kapsamında önceliklendirdiği alanlara geleceğe yönelim bölümünde yer verilmiştir.

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde incelenmiştir. Üst politika belgeleri ile stratejik plan ilişkisinin kurulması amacıyla üst politika belgeleri analiz tablosu oluşturulmuştur.

Tablo 3: Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri

Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Orta Vadeli Programlar TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

17

Cumhurbaşkanlığı Yüz Günlük İcraat Programı Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)

Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları

Avrupa 2020 Stratejisi

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Mevzuat analizinin çıktılarından yararlanılarak müdürlüğümüzün sunduğu temel ürün ve hizmetler belirlenmiştir. Belirlenen ürün ve hizmetler faaliyet alanları altında toplulaştırılır. Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi, amaç ve hedeflerin oluşturulması ve kapsamının tasarlanması açısından yönlendirici bir rol oynar.

18

Tablo 4 : Faaliyet Alanları

Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler

Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri

1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak, 2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak, 3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, 4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak, 5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak, 6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak, 7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek, 8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak, 9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek, 10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak, 11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek, 12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak, 13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek, 14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek, 15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak. 16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek, 17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak, 18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak, 19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak, 20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek, 21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek, 22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, 23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak, 24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

19

25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak, 27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak, 28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak, 29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, 30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak, 31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak, 32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak, 33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak, 34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak, 35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak, 36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak, 37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek, 38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak, 39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak, 40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, 42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek, 43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak, 46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak, 47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 48) 08.02.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış,

kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek, 49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, 51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, 52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, 53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek, 54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek, 55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, 56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

20

Yönetim ve Denetim

Faaliyetleri

1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek, 2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek, 3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek, 4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak, 5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak, 6) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve

değerlendirme hizmetlerini yürütmek, 7) İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini

yürütmek, 8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak, 10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak, 11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak, 12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil

etmek, 14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak, 15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek, 16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak, 18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek, 19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, 20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek, 22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek, 23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.

Araştırma, Geliştirme,

1) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak, 2) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak, 3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

21

Proje ve Protokoller

4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek, 5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, 6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak, 7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak, 9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek, 10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak, 11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak, 13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek, 16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz

toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,

17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,

19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek, 20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak, 21) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici

çalışmalar yapmak,

22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

Fiziki ve Teknolojik Altyapı Faaliyetleri

1) Yayın faaliyetlerini yürütmek, 2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, 3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek, 4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

22

6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek, 8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek, 10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek, 11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek, 12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek, 13) 13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek. 14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 15) Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak, 16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak, 20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve

kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek, 27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama

karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

23

35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak

Bilimsel, Kültürel, Sanatsal ve

Sportif Faaliyetler

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, 2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve

sonuçlarını raporlaştırmak, 3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini

yürütmek, 4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak, 5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak, 6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak, 7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,

24

Ölçme Değerlendirme ve Sınav

Hizmetleri Faaliyetleri

1) Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek, 2) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, 3) Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek, 4) Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, 5) Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama

projeleri geliştirmek ve yürütmek 6) Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 7) Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve

araştırmalarda Birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 8) İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek

sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak, 9) Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 10) Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek, 11) Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek, 12) Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, 13) Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 14) Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek, 15) Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, 16) Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak, 17) Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 18) Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 19) Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak, 20) İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek, 21) Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 22) Sınav komisyonunun ve ölçme değerlendirme merkezinin sekretarya hizmetlerini yürütmek 23) İl geneli ölçme değerlendirme çalışmaları ve araştırmaları ile bu kapsamdaki sınav uygulamaları, il millî

eğitim müdürlüğü ölçme, değerlendirme ve sınav hizmetleri Şube Müdürlüğü bünyesinde oluşturulan ölçme değerlendirme merkezi tarafından yürütülür. İhtiyaç görülmesi halinde ilçe millî eğitim müdürlüklerinde il geneli ölçme değerlendirme araştırmaları ile bu kapsamdaki sınav uygulamaları il millî eğitim müdürlüğü ölçme değerlendirme merkezi tarafından yürütmek.

25

Paydaş Analizi

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir alışverişinde bulunulmuştur. Paydaş analizi sürecinde İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum, ilçe merkez teşkilatı çalışanları, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde 810 paydaş tarafından yanıtlanmıştır. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

26

Şekil 3 : Paydaşların Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

13.60%

14.96%

25.83%22.87%

22.62%Hiç Memnun DeğilimMemnun DeğilimBiraz MemnunumMemnunumTamamen Memnunum

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri alanlara ilişkin verdikleri cevaplar değerlendirildiğinde sırasıyla öğretmen atama, yetiştirme ve yer değiştirme politikaları, okul yöneticiliği politikaları, öğretim programları ve zorunlu eğitim kademelerindeki eğitim faaliyetleri, öğretmen niteliğine yönelik faaliyetler, zorunlu eğitim kademelerindeki eğitim faaliyetleri olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Şekil 5 ’te verilmiştir.

27

Şekil 4: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

39%

9%10%9%

6%6%7%

7%7%

Diğer 39% Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 9%

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve or-taöğretim) 10%

Okul öncesi eğitim faaliyet-leri 9%

Rehberlik faaliyetleri 6% Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı 6%

Okulların temizlik ve düzeni 7%

Sınav Hizmetleri 7%

Öğrenci Başarısı 7% Öğrenci Başarısı

MEMNUN OLUNAN FAALİYET ALANLARI

Grafikteki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla hayat boyu öğrenme faaliyetleri, okul öncesi eğitim faaliyetleri ile zorunlu eğitim faaliyetleri, eğitimde teknoloji kullanımına yönelik faaliyetleri en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

28

Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Şekil 5’da gösterilmiştir.

13% 17

%

18%

14%7%

6%

10%

15%

DiğerÖğretmen politikaları (atama, yer değiştirme, nite-lik vb.)Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetlerÖğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımıZorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve or-taöğretim)Öğretim programları/müfredatOkul binası, bahçe, spor sa-lonu, laboratuvar vb. imkan-larıOkul yöneticiliği politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.)

Bu grafikteki verilen cevaplar değerlendirildiğinde paydaşlar önümüzdeki beş yıllık süreçte en çok öncelik verilmesi gereken alanlar arasında sırasıyla öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, öğretmen politikaları, öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı, zorunlu eğitim faaliyetleri, öğretim programları olduğu görülmektedir.

29

Kuruluş İçi Analiz

Kurum Kültürü Analizi

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında odak bir grupla gerçekleştirilmiştir. Kurum içi analiz yapılırken beşeri, mali, teknolojik, kurumsal yapı ve kültürel faktörleri dikkate alınmış, bu ayrımlar üzerinden sonuçlar değerlendirilmiştir. Bu çalışma sonuçları genel hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.

Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında, kurum çalışanlarına 26 sorudan oluşan ve 5’li likerte göre hazırlanan “Kurumsal Aidiyet Ölçeği” anketi uygulanmıştır. Anket sorularına verilen cevaplar değerlendirilmiş ve aşağıda sıralanan başlıklarda özetlenmiştir.

Demografik göstergelere ilişkin veriler:

Ankete katılan Müdürlüğümüz çalışanlarının %47’si erkek %53’ü ise kadındır.

Anket katılımcılarına göre kurumun güçlü olduğu alanlar :

Yöneticilerin (orta düzey) bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı, 2-Takım çalışmasına yatkınlık, 3-Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi, 4- Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği, 5- İnformal iletişim ve kişisel ilişkilere dayalı iş görme yaklaşımı, 6- Bakanlığın dış çevrede meydana gelen değişimlere ayak uydurabilmesi, 7-Yöneticilerin (orta düzey) katılımcılığı desteklemeleridir.

Anket katılımcılarına göre kurumun geliştirilmeye açık alanları :1-Ödül ve Ceza Sistemi, 2- Örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon, 3- İnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı, 4-Paydaş Yönetimi Stratejisi 5- Kurum içi İletişim 6-Motivasyon Mekanizmaları 7- Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,

30

Teşkilat Yapısı

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat yapısı, İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında,2 Şube Müdürü ve bağlı 13 hizmet biriminden oluşturmaktadır. Ayrıca Millî Eğitim Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurum müdürlükleri bulunmaktadır. 19 İlkokul, 14 Ortaokul, 1 Anaokul, 4 Ortaöğretim, 1 Yatılı Ortaokulu, 1 Halk Eğitim Merkezi, 1 Mesleki Eğitim ile 536 Öğretmen ve 25 personel bulunmaktadır. Yine 1 Öğretmen evi, 2 Resmi yurt, 1 Özel Rehabilitasyon Merkezi, 3 MTSK bulunmaktadır.

Şekil 6: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

31

Şube Müdürü

İnsan Kaynakları 1-2-3-4 Hizmetleri

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

Temel Eğitim Hizmetleri

Orta Öğretim Hizmetleri

Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Destek Hizmetleri 1-2-3

İnşaat ve Emlak Hizmet Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Şube Müdürü

İlçe Milli Eğitim Müdürü

İnsan Kaynakları

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve bağlı bölümlerinde Aralık 2018 tarihi itibariyle 505 ’i eğitim ve öğretim hizmetlerinde olmak üzere toplam 531 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. Millî Eğitim Müdürlüğü personelinin birimlere göre dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri aşağıda verilmiştir.

Tablo 5: Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yönetici ve çalışanlarının cinsiyet ve eğitim durumu bilgilerine göre dağılımı

NO ÜNVANILİSANS ÖN LİSANS LİSE VE ALTI BİRİM

Kadı

n

Erke

k

Topl

am Ka

dın

Erke

k

Topl

am Ka

dın

Erke

k

Topl

am Ka

dın

Erke

k

Topl

am

1 Müdür 1 1 1

2 Şube Müdürü 2 2 2

3 Şef 1 1 1

4 Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni 1 1 1 1 2

5 Memur 2 3 5 5

6 Şoför 3 3 3

7 Genel Toplam 1 4 5 3 5 8 14

32

Tablo 6:Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Öğretmenlerinin mevcut sayıları,cinsiyet bilgileri ve eğitim durumlarına göre dağılımı

NO ÜNVANI

DOKTORA YÜKSEK LİSANS LİSANS BİRİM

Kadı

n

Erke

k

Topl

am

Kadı

n

Erke

k

Topl

am

Kadı

n

Erke

k

Topl

am

Kadı

n

Erke

k

Topl

am

1 Bilişim Teknolojileri 6 4 10 6 4 102 Sınıf Öğretmenliği 3 3 68 52 120 68 52 1233 Biyoloji 1 1 1 1 4 1 5 4 2 64 Coğrafya 2 2 3 3 2 3 55 İ.H.L Meslek Dersleri 2 3 5 2 3 56 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 1 1 12 4 16 12 5 177 Türk Dili ve Edebiyatı 1 2 3 7 5 13 8 7 158 Felsefe 2 2 4 2 2 49 Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji 1 1 8 12 20 9 12 21

10 Fizik 1 1 2 1 1 2 1 311 İngilizce 13 28 41 13 28 4112 Kimya/Kimya Teknolojisi 4 1 5 4 1 513 İlköğretim Matematik Öğr. 13 17 30 13 17 3014 Müzik 4 6 10 4 6 1015 Tarih 2 2 17 5 22 17 7 2416 Türkçe 3 3 15 12 27 15 15 3017 Almanca 1 1 2 1 1 218 Beden Eğitimi 12 6 18 12 6 1819 Matematik 2 3 5 8 3 11 10 5 1520 Okul Öncesi 16 2 18 16 2 1821 Rehberlik 9 5 14 9 5 1422 Özel Eğitim 3 5 8 3 5 823 Teknoloji Tasarım 1 1 4 4 8 5 4 924 Görsel Sanatlar 1 1 5 2 7 6 2 8

25

Giyim Üretim Tekn./Güzellik ve Saç Bakım Hiz./Metal Tekn. /Motorlu

Araç Tekn. /Muhasebe ve Finansman/Tesisat ve Teknoloji İklimlendirme/Yiyecek İçeçecek Hiz./El San. Tekn./El Sanatları/El

San. Tek Nakış/Elektrik Elektronik/Gıda Tekn. /Mobilya ve

İç Mekan

1 1 9 7 16 9 8 17

26 Genel Toplam 1 1 9 17 26 242 190 432 251 207 458

33

Teknolojik Kaynaklar

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış olan Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

Tablo 7 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Teknolojik Donanım Durumu

  2016 2017 2018 İHTİYAÇ

Kurumumıuzdaki masaüstü bilgisayar sayısı 10 11 11 4Kurumumıuzdaki dizüstü bilgisayar sayısı 3 3 3 5Kurumumıuzdaki yazıcı sayısı 6 6 8 2Kurumumuzdaki telefon sayısı 11 11 11 -

34

Mali Kaynaklar

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır. Aşağıdaki Tablo 8’de Müdürlüğümüzün Mali

Kaynak Tablosu yer almaktadır.

Tablo 8 : Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2016 2017 2018Genel Bütçe 22,625,796,70 28,281,599,58 35,351,999,47

Kantin Gelirleri 7,360,30 9,750,60 11,245,20

TOPLAM GELİR 29,986,096,70 38,032,199,58 46,597,197,47

35

Fiziki Kaynak Analizi

Tablo 9: Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bina Bilgileri

Parsel Blok Kat ToplamYapı Türü

Yapım Yemekhane/ Isınma

Alanı Adedi Adedi Bina Alanı Yılı Kapasite(Kişi) Şekli

16 1 2 352 m2 Karkas 1972 15Merkezi Isıtma

Sistemi (Kalorifer)

Fiziki Mekânın Adı SayısıMüdür Odası 1Şube Müdürü Odası 2Memur Odası 2Depo (Kırtasiye-Temizlik- Malzeme ) 1Arşiv 1Tuvalet 2Çay Ocağı 1

36

Tablo 10: Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bina Kullanımı

PESTLE Analizi

PESTLE analiziyle İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü etkileyen yada etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Ekte yer alan matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.

GZFT Analizi

Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.

Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo 11’da gösterilmiştir.

37

Tablo 11: GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER

Katılımcı, yenilikçi, çözüm odaklı ve fırsat eşitliğine dayalı stratejik yönetim anlayışı

Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi Yöneticilerin bilgi paylaşımına, işbirliğine ve değişime açıklığı Etkin, verimli ve hesap verilebilirlik ilkesine uygun kaynak

kullanımı Veri, bilgi ve belge arşivleme ile oluşturulan kurumsal

hafızanın varlığı Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin varlığı Öz değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmaları Hizmet alan ve hizmetlerimizden yararlananların memnuniyet

düzeyi Yeniliğe, gelişime, işbirliğine ve takım çalışmasına yatkın

insan kaynağı “Mesleki Gelişim Akademisi Modeli” ile öğretmen ve yönetici

yetkinliklerinin geliştirilmesi Ülkemizin yetişmiş insan kaynağı ihtiyacına yönelik lisansüstü

çalışmaların varlığı İlgi ve ihtiyaçlara cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve

program türlerinin varlığı Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitliliği ve

yaygınlığı

Donanımlı, öğrenmeye ve öğretmeye gönül veren eğitim kadrosu

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Bilgi ve iletişim teknolojilerinin, eğitim-öğretim süreçlerinde

kullanımı Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yeterliliği Kurumsal faaliyetlerimizin toplum üzerindeki etkisi Kurum resmi web sayfası ve sosyal medya hesapları Dış paydaşlarla etkili bir iletişim ve işbirliği Öğretmen yetiştiren kurumlarla işbirliği Eğitimde teknoloji kullanımının arttırılmasına yönelik büyük

ölçekli projelerin varlığı Mesleki ve teknik eğitimde, eğitim ortamlarının teknolojik

altyapılarının güçlendirilmesi amacıyla yürütülen okul/kurum bazlı projelerin varlığı

İşletmede beceri eğitimi ve staj uygulamaları için teşvik mekanizmaları

Mesleki ve teknik eğitim çalışmalarında sektörel işbirlikleri Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin çalışmaların

varlığı

38

ZAYIF YÖNLER

Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel farklılıklar Erken çocukluk dönemi eğitim imkânlarının yaygınlığı ve

yeterliliği Okul öncesi eğitim hizmetlerinin yaygınlığı ve yeterliliği Derslik başına düşen öğrenci sayısında kentsel yerleşim

alanlarına göre farklılıklar ve ikili eğitim uygulamaları İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel

becerilerini geliştirecek ortamların varlığı Hayat boyu öğrenme uygulamalarına yönelik toplumsal

farkındalık Bireyleri tanıma ve bireyin özelliklerini ön plana çıkaran okul

bazlı öğretim faaliyetlerinin yeterliliği Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi, yetenek ve isteklerine göre

belirlenme durumu Öğrencilerin, mesleki eğilimlerini belirleme konusunda

bireysel farkındalıklarının yeterliliği Mesleki yönlendirmelerde öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin

dikkate alınma durumu Yönetici, öğretmen ve ailelerin özel eğitim hizmeti

uygulamaları konusunda farkındalık düzeyi Taşımalı Eğitimin ulaşım sorunlarının devam ediyor olması Açık Liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci sayısının

artması

Mesleki ve teknik eğitim veren ortaöğretim kurumlarının tercih edilme yeterliliği

Mesleki ve teknik eğitim verilen atölye/laboratuvar donanımlarının, sektörel gelişmelere uygun güncellenme ve sektör beklentilerini karşılama yeterliliği

Yabancı dil eğitiminin yeterliliği Kitap okuma alışkanlığının yeterlilik düzeyi Okul ve kurumların güvenlik, sağlık ve hijyen koşullarının

yeterliliği Ailelerin meslekleri tanıma ve yönlendirme konusunda

farkındalık düzeyi Veriye dayalı stratejik yönetim anlayışının benimsenme

durumu Çalışanların karar alma süreçlerine katılımlarının yeterliliği İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği Bölüm/birimler arası koordinasyon, işbirliği ve sorumluluk

paylaşımının yeterliliği Çalışanların motivasyonunun ve örgütsel bağlılık düzeylerinin

yeterliliği Kurum personeline yönelik mesleki gelişim ve sosyal

faaliyetlerin yeterliliği Kurum personeli ve ailelerine sunulan (kreş vb) sosyal

imkanların yeterliliği Kurumsal ödül ve ceza sisteminin etki ve yeterliliği

39

FIRSATLAR

Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması

Eğitim ve öğretim hizmetlerini geliştirmeye yönelik teşviklerin varlığı

Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitimin varlığı Yatılılık ve bursluluk imkanları Öğrencilerin tercihleri doğrultusunda evlerine yakın okullara

yerleştirilmeleri Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve elektronik

ortamdan erişime açık olması Okul Aile Birliklerinin Varlığı Ailelerin, eğitim-öğretimin kalitesinin artırılmasına yönelik

destekleyici yaklaşımları MEB tarafından mesleki ve teknik eğitimin geliştirilmesini

destekleyen politikaları benimsemesi Mesleki ve teknik eğitimde önceki öğrenmelerin tanınmasına

imkân veren sistemin varlığı Sektörle iş birliği yapılmasına imkân veren mevzuatın varlığı Sektörün nitelikli işgücünün yetiştirilmesine yönelik

işbirliğine açık olması Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen politikaların varlığı

Sosyal medya okuryazarlık becerilerinin gelişmesi Eğitim Bilimleri alanında, bilimsel araştırmaların yapılması Bilişim teknolojilerinin (dijitalleşme ve endüstri 4.0 )

gelişmesine bağlı öğrenme ihtiyacının varlığı TYÇ (Türkiye Yeterlilik Çerçevesi) ile meslek standartlarına

ilişkin yeterlilik düzeylerinin tanımlanması Belgeli çalışanların istihdam edilmesine yönelik olumlu yönde

adımların atılması Öğretmen arzının yeterli olması Eğitimin niteliğinin arttırılmasına yönelik hibe ve desteklerin

olması Uzak köylerin eğitime erişimi için taşımalı eğitimin

kullanılması Fatih Projesi’nin olanaklarının kullanılıyor olması Geniş bir paydaş kitlesinin varlı

40

TEHDİTLER

Kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı Parçalanmış ailelerin çok olması Toplumsal şiddet eğiliminin artması İllegal yaşamı ve akran zorbalığını özendirici, şiddet içerikli

dizi ve filmler İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir

bilgiyi ayırt etme güçlüğü Mevzuatların sık değişme durumu Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine yönelik

uygulanan izleme ve önleme mekanizmasının yeterliliği Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine

uygunluk durumu Ortaöğretimde okul türü kontenjanlarının öğrenci taleplerine

cevap verme yeterliliği Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik

uygulanan tarama ve tanılama sisteminin yeterliliği Özel yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin

politikaların yeterlilik düzeyi Bireyleri tanıma ve bireyin özelliklerini ön plana çıkaran

öğretim programlarının yeterliliği Dağ köylerinin ulaşımsal ve iklimsel elverişsiz olması Okul öncesi öğrencilerinin mevzuattan dolayı taşınamaması Okul ve kurumlarda kadrolu hizmetli personelinin yetersiz

olması

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük olması Merkezi seçme ve yerleştirme sınavları nedeniyle sadece

akademik başarıya odaklanılması Yükseköğretime geçiş sınavlarının öğrencilerin bireysel

yetkinliklerini değerlendirilmemesi Müdürlüğümüz genel bütçe gelirlerinin, okul/kurumların

ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin

yüksek olması Bireylerin sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerde aktif yer

alma durumu Kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde yükselme

sisteminin yeterlilik düzeyi Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir sistemin

olmaması Sözleşmeli ve kadrolu öğretmen grupları arasındaki özlük

farkları Ücretli öğretmen uygulaması Dış etkenlerin (politikacıların, sendikaların) farklı

beklentilerle, eğitim süreçlerinin yönetimine dâhil olma istekleri

Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması

41

Geleceğe Yönelim

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

Misyonumuz: Şeffaf demokratik bir eğitim anlayışı çerçevesinde okul ve kurumlarının çağın gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmasını, okul ve kurumlar arası çevre koordinasyonu ile üretilen hizmetlerden tüm paydaşların yararlanmasını sağlayarak; kurumda çalışanların etkinliğinin, verimliliğini ve kurumumuzdan hizmet alanlarının memnuniyetinin artırılmasını sağlarız

Vizyonumuz:

Eğitimde teknolojiyi etkin şekilde kullanan, sürekli gelişmeye açık, bilgi çağının gereklerini yerine getiren ulusal ve evrensel değerler doğrultusunda farklılık yaratan bir kurum olmak

Müdürlüğümüz Temel Değerleri

Temel değerler, kurumun geçmişini, kültürünü, paylaşılan inanç ve felsefesini ve ahlaki ilkelerini yansıtır. Temel değerler, kuruluşların davranış ve geleceğine etki eder ve kurumun faaliyet alanlarını, değerlerini, çalışanları tarafından paylaşılan düşünme ve davranış biçimini, kurumun yapmak veya olmak istedikleri konulara içerik kazandırır. Ayrıca kurumu bu değerleri ile birlikte diğer kurumlardan farklılaştıran özelliklerini belirtir. Temel değerler kapsam içerisindeki işlerin yapılacak işlerin ve alınacak olan kararlar hakkında yol gösterir.

Müdürlüğümüzün aşağıda verilen temel değerleri; Üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji Geliştirme kurulunun görüşleri dikkate alınarak nitel analiz, toplumsal beklentiler, paydaş düşünceleri, kurumun vizyonu gibi faktörler değerlendirilerek ortaya konulmuştur.

42

Temel Değerlerimiz:

1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık3. Analitik ve Bilimsel Bakış4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik5. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri6. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri7. Erdemlilik8. Saygınlık 9.Tarafsızlık10.Güvenilirlik ve Adalet11.Katılımcılık12.Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik13. Liyakat

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

Tablo 12:Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

AMAÇ HEDEF P.G. STRATEJİ FAALİYET

1. Amaç: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

1- Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için kurulacak ölçme ve değerlendirme sisteminin etkin olarak uygulanması sağlanacaktır.

3 2 19

2- Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alarak hazırlanan, beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sisteminin uygulanması sağlanacaktır. 3 3 12

3- İlçemizde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm modeli ile eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamalarını sağlanacaktır. 5 3 14

2. Amaç: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçlerinin hâkim kılınması sağlanacaktır.

1- Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilmesi sağlanacaktır. 2 2 10

2- Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim 6 1 4

43

modelinin uygulanması sağlanacaktır.3- Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran finansman modelin uygulanması sağlanacaktır. 2 1 3

3. Amaç: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

1- Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır. 4 3 10

2- Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri ortamlar hazırlanarak okullaşma oranının artırılması sağlanacaktır.

5 2 9

3- Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir. 3 2 9

4. Amaç: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

1- Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır. 5 2 12

2- Ortaöğretimde, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi amacıyla oluşturulacak yapının uygulanması sağlanacaktır. 3 3 14

3- Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır. 3 2 5

AMAÇ HEDEF P.G. STRATEJİ

FAALİYET

5. Amaç: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

1- İşlevsel bir yapıya kavuşturulacak olan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmeti ile öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmeleri sağlanacaktır. 3 1 9

2- Eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanarak özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünün güçlendirilmesi sağlanacaktır. 2 1 6

3- Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmeleri sağlanacaktır.

3 2 3

6. Amaç: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü

1- Mesleki ve teknik eğitime yönelik toplumsal algının iyileştirilmesi sağlanacak ve erişim imkânları artırılacaktır. 3 1 6

2- Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması 5 3 8

44

piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.3- Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir. 2 1 44- Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır. 3 1 11

7. Amaç: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilmesi sağlanacaktır.

1- Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemelerin yapılması sağlanacaktır. 2 2 2

7 AMAÇ 20 Hedef 67 38 170

STRATEJİK AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE ve STRATEJİLER

Bu bölümde Kiraz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir. Stratejilere ilişkin yapılacak çalışmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge Bilgi Tablosu” dökumanında ayrı olarak yer verimiştir.

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için kurulacak ölçme ve değerlendirme sisteminin etkin olarak uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 1Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için kurulacak ölçme ve değerlendirme sisteminin etkin olarak uygulanması sağlanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe

Etkisi (%)Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

45

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul35

%55,4 %60 %65 %70 %75 %80 6 Ay 6 AyOrtaokul %72,2 %75 %78 %80 %83 %84 6 Ay 6 AyLise %63 %65 %68 %70 %71 %72 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısıİlkokul

3514 16 20 22 24 27 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 9 10 11 12 13 13 6 Ay 6 AyLise 7 8 9 10 10 10 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

30 %5,8 %5,5 %5 %5 %5 %5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler BİETEH, DÖH, MTEH, OÖH, ÖERHG TEH, ÖÖH, DEH, İEH , SGH

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin kayıt bölgelerine göre farklılık göstermesi,-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için bakanlığımızca belirlenen yeterlilik temelli ölçme değerlendirme sisteminin uygulanması sağlanacaktır

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.Maliyet Tahmini 4.365.543,79 TL

Tespitler- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,- Sınav kaygısına yönelik olarak akademik işbirliklerinin yapılması çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

UD: Uygulama Dönemi

46

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alarak hazırlanacak beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sisteminin uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 1Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2.Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alarak hazırlanacak beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sisteminin uygulanması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

P.G 1.2.1 Yabancı Dil Yıl Sonu Puan Ortalaması 40 78,38 78,50 79 79,50 79,80 80 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yabancı dil eğitimine yönelik olarak yapılan etkinlik sayısı (Konferans, çalıştay, sergi, yayın vb.) 20 0 0 2 3 4 5 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.3 Yabancı dil eğitimine yönelik olarak yapılan etkinliklere katılan yabancı dil öğretmeni oranı (%) 20 0 %2 %2,5 %3 %3,45 %4 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, HBÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖH, TEH, İKH, BİETEH

Riskler- Yabancı dil eğitiminin önemi ve gerekliliği konusunda farkındalığın yeterli olmaması - Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.-Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,

StratejilerS 1.2.1 - Seviye ve okul türlerine göre uyarlanan yabancı dil eğitiminin uygulanması sağlanacaktır.S 1.2.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içerikler uygulanacaktır.S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmelerimizin nitelik ve yeterliliklerinin yükseltilmesi desteklenecektir.

Maliyet Tahmini 2.757.185,55 TL

Tespitler

- Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,- Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,- Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,- Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.

İhtiyaçlar

- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,- Öğretmenlerin yurtdışı deneyim fırsatları hakkında farkındalığının artırılması.

47

Hedef 1.3. İlçemizde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm modeli ile eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamalarını sağlanacaktır.

Amaç 1Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.3İlçemizde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm modeli ile eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamalarını sağlanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe

Etkisi (%)Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.3.1 EBA Ders Portali aylık ortalama ziyaretçi sayısı 25 334 400 480 550 630 700 6 Ay 6 AyPG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı başına aylık ortalama sistemde kalma süresi (dk)

25 15 20 25 35 45 55 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.3 Robotik kodlama merkezi sayısı 20 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 AyPG 1.3.4 Robotik kodlama merkezlerinden yararlanan öğrenci sayısı

20 0 0 150 300 450 600 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.5 Bilişimle üretim becerileri konusunda eğitim verilen öğretmen oranı(Bilişim Günleri )

10 0 0 %2 %2,30 %2,50 %2,55 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, İKH, ÖERH, ÖÖH, TEH

Riskler- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklerin olması - İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,- Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasına bağlı olarak verilen eğitimin içeriğinin güncelliğini koruyamaması.

StratejilerS 1.3.1 - Dijital içerik ve becerilerin gelişmesi için kurulan ekosistemin içselleştirilmesi sağlanacaktır.S 1.3.2 - Dijital becerilerin gelişmesi amacıyla içerik geliştrimeye yönelik öğretmen eğitimleri yapılacaktır.S.1.3.3 - İlçe genelinde Robotik kodlama ve 3D tasarım çalışmaları yürütülecektir.

Maliyet Tahmini 3.216.716,48 TL

Tespitler- Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması,- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması,- Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması.

İhtiyaçlar- Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,- EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriğinin geliştirilmesi.-Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitim içeriklerinin güncel tutulması

48

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınması sağlanacaktır.

Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilmesi sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 2.1.1 Bakanlık tarafından yürütülen hizmetlerin sınırları açıkça belirlenerek ve riskler dikkate alınarak yetki devri yapılmasına yönelik kurulan sistemin uygulanma durumu

50 0 0 0 0 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.2. Okul stratejik planları ile yıllık okul gelişim planlarının izlenmesi için kurulan sistemin kullanılma durumu 50 0 0 0 0 1 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler- Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,- Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,- Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

StratejilerS 2.1.1 - Müdürlüğümüzün bilgi işlem ve otomasyon ihtiyaçları karşılanacak ve bürokratik sireç azaltılacaktır.S 2.1.2 - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

Maliyet Tahmini 2.297.654,63 TL

Tespitler

- Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,- Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,- MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması.

İhtiyaçlar

- İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,- Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,- Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği,- Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,- MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretsiz yapılacak olmasından dolayı kaynak ihtiyacı.

49

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

PG 2.2.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan öğretmen oranı(%) 20

%5,68 % 6 % 6,5 %7 %8 %10

6 Ay 6 AyPG 2.2.1.2 Yönetim alanında lisansüstü eğitim alan yönetici oranı(%)

%5,77 %6 %7 %8 %10 %13

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (K/E) 5 %15,56 %16 %25 %35 %40 %50 6 Ay 6 AyPG 2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) 5 %13,54 %12 %11 %10 %9 %7 6 Ay 6 AyPG 2.2.4 Mesleki Gelişim Modeli kapsamında düzenlenen eğitim sayısı 20 1365 1380 1400 1430 1450 1500 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.5 Mesleki Gelişim Modeli kapsamında düzenlenen eğitimlere katılan yönetici oranı 25 0 1 5 6 7 8 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.6 Mesleki Gelişim Modeli kapsamında düzenlenen eğitimlere katılan öğretmen oranı 25 0 %5 %25 %30 %35 %40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler YYEH, DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖH, İKH, TEH, YYEH, ÖDSH, SGH, MMB, BİETEH

Riskler - Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,- Lisansüstü eğitim maliyetinin yüksek olması,

Stratejiler S 2.2.1 -Bakanlık tarafından öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere yeniden yapılandırılan hizmetiçi eğitim sistemi ile eğitimler düzenlenecektir.

Maliyet Tahmini 919.061,85 TL

Tespitler- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak.

50

Hedef 2.3 Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran finansman modelin uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.3Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran finansman modelin uygulanması sağlanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

2.3.1. Bütçe dışı kaynakların müdürlüğümüz genel bütçesine oranı (%) 50 1 1,2 1,3 1,5 1,7 2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme HizmetleriTüm Tüm Birimler

Riskler

- Genel bütçe dışındaki kaynaklardan elde edilen gelirlerde belirli bir standardın olmaması,- Kamuoyunda finansman çeşitliliğini sağlamaya yönelik çalışmaların eğitimin ücretli olduğu algısını uyandırması,algısını uyandırması,- Okul sayısının fazla olması,- Eğitim kurumu yöneticilerinin finansman konusunda bilgi ve tecrübe eksikliği olması.

Stratejiler S 2.3.1 Okullarımızın, çeşitlendirilen finansman yöntemleri kullanma ve uygulama becerilerinin geliştirilmesi sağlanacaktır.Maliyet Tahmini 689.296,39 TL

Tespitler

- Kamuoyunda bağış yoluyla eğitim öğretimin desteklenmesi konusunda yeterli düzeyde farkındalık olmaması,- Eğitim kurumu yöneticilerinin eğitimin finansmanı konusunda yetki ve yetkinliğinin az olması,- Eğitim finansmanı kaynaklarının tek bir sistem üzerinden takibinin yapılamaması,- Okul finansmanı konusunda kamuoyu bilgilendirme sistemlerinin yetersiz kalması.

İhtiyaçlar

- Finansman kaynaklarına ilişkin bütünleşik bir modül kurulması,- Finansman kaynaklarının artırılması için bağış yoluyla eğitim öğretimin desteklenmesi farkındalık ve tanıtım çalışmaları yapılması,- Okul finansmanı konusunda mevzuat düzenlemesinin yapılması,- Okul yöneticilerinin eğitim finansmanı konusunda bilgilendirilmesi.

51

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır. Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi(%)

BaşlangıçDeğeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRaporSıklığı

PG 3.1.1 Erken Çocukluk eğitimi okullaşma oranı (%)

3.1.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%)

40

%36,8 %40 %50 %60 %65 %70 6 Ay 6 Ay

3.1.1.2 4-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) %17 %25 %36 %45 %65 80 6 Ay 6 Ay

3.1.1.3 5 yaş grubu okullaşma oranı (%) %42,36 %50 %60 %70 %80 %95 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 20 %34,27 %40 %55 %70 %85 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

20 0 %10 %20 %20 %20 %20 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler BİETEH, DEH, HBÖH, HKH, İEH, ÖERH, ÖÖH, İKH, SGH

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik oluşturulan bütünleşik sistemin uygulanması sağlanacaktır.

Maliyet Tahmini 2.297.654,63 TL

Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın olmaması,- Erken çocukluk eğitiminin ailelere maliyet oluşturması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,- Şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım işçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar - 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,

52

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi, - Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri ortamlar hazırlanarak okullaşma oranının artırılması sağlanacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri ortamlar hazırlanarak okullaşma oranının artırılması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 20 %100 %80 %60 %40 %20 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

20%4,54 %4,30 %4,00 %3,60 %3,30 %3,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%) %8,69 %8 %7 %6,50 %6 %5,80 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%)*

2091,54 93 94 95 98 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%)* 99,31 99,38 99,30 99,50 99,70 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

202,54 2,45 2,35 2 1,70 1,20 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%) 4,46 4 3,50 3 2,5 2 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.5 Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulma durumu 20 0 0 1 2 4 5 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, DEH, SGH, OÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖH, HBÖH, İEH,BİETEHRiskler - Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması

- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim

53

eksikliği.

StratejilerS 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.S 3.2.2 İlkokul ve ortaokulların gelişimsel açıdan desteklenmesi sağlanacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

Maliyet Tahmini 2.067.889,16 TL

Tespitler -Eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak - Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artırmaya yönelik yenilikçi uygulamalar desteklenecektir.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artırmaya yönelik yenilikçi uygulamalar desteklenecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 30 0 2 4 4 5 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) 30 0 5 5 5 5 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına (İYEP) katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 70 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler SGH, İEH, DEH, DÖH, ÖERH

Riskler- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

StratejilerS 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 2.067.889,16TL

54

Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmalarının yapılması- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 74,5 78 82,5 86 92 99,50 6 Ay 6 AyPG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 5,5 5 4,5 4 3,50 3 6 Ay 6 AyPG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 8 7,60 7,20 6,80 6 5 6 Ay 6 AyPG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 10 2,60 2,50 2,40 2,30 2,20 2,00 6 Ay 6 AyPG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 98 99 100 100 100 100 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖH, DEH, İEH, SGH

Riskler- Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,- Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler

S 4.1.1 - Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkanlarının kalitesi iyileştirilecektir.Maliyet Tahmini 2.757.185,55 TL

55

Tespitler - Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,- Okul ortamının, mekânsal düzenlemelerle öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi ve buna yönelik finansmanın sağlanması,- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi, iyileştirmelerin yapılması

Hedef 4.2: Ortaöğretimde, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi amacıyla oluşturulacak yapının uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.2 Ortaöğretimde, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi amacıyla oluşturulacak yapının uygulanması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 30 0 0 10 30 50 100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 30 0 0 0,15 0,20 0,25 0,30 6 Ay 6 AyPG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 40 0 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖH, DEH, İEH, ÖDSH, SGH

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

StratejilerS 4.2.1 - Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun olarak hazırlanan esnek modüler programların ve ders çizelgelerinin uygulanması

sağlanacaktır.S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlayacak ortamlar hazırlanacaktır.S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yürütülecektir.

Maliyet Tahmini 3.216.716,48 TL

Tespitler- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,- İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar - Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

56

- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yürütülmesi

Hedef 4.3: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 4.3.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 30 0 5 8 15 30 45 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul30

68 69,5 70 71 72 736 Ay 6 AyPG 4.4.2.2

Ortaöğretim49,39 50 55 60 65 6

8

PG 4.3.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı

40 0 15 25 35 45 55 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DHGM, İEDB OGM, ÖYGGM, TTKB, YYEGM.

Riskler - Modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,-Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

Stratejiler

S 4.3.1

- İmam hatip okullarında güncellenecek olan öğretim programı ve ders yapısı ile verilen yabancı dil eğitiminin iyileştirilmesi sağlanacaktır.

S 4.3.2 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 1.148.827,31 TL

Tespitler- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,-Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,

İhtiyaçlar - Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,-Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,-Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

57

-

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: İşlevsel bir yapıya kavuşturulacak olan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmeti ile öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmeleri sağlanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. İşlevsel bir yapıya kavuşturulacak olan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmeti ile öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmeleri sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 202

2 2023İzlem

e Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.1.1. Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

40 100 100 100 100 100 100

6 Ay 6 Ay

PG 5.1.2. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerinin önemi konusunda düzenlenen farkındalık eğitimi sayısı

30 0 2 3 4 6 7 6 Ay 6 Ay

PG 5.1.3. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerinin önemi konusunda düzenlenen farkındalık eğitimine katılan veli oranı (%)

30 4 4,2 4,6 5 5,3 5,7 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler İnsan Kaynakları Hizmetleri

Riskler Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği, Öğrencilere yönelik mesleki rehberlik/kariyer danışmanlık uygulamalarının yetersiz olması Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 Yeniden yapılandırılacak olan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin etkin olarak uygulanması sağlanacaktır.

58

Maliyet Tahmini 2.067.889,16 TL

Tespitler

Rehberlik Araştırma Merkezleri arasında ve RAM’ lar ile okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması, Okullarda rehber öğretmen sayısının yetersiz olması ve alan odaklı çalışmaların yeterince yürütülememesi Özel Eğitim okul ve sınıflarının engel tür ve derecelerine uygun donanıma sahip olmaması

İhtiyaçlar

Etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması, Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi, Okul ve sınıflarının engel tür ve derecelerine uygun donatılması, Yerel düzeyde alan odaklı projelerin geliştirilmesi, Mesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı konusunda, uzman kişiler ile öğrencilerin bir araya geleceği online platformların oluşturulması.

Hedef 5.2: Eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanarak özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünün güçlendirilmesi sağlanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.2 Eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanarak özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünün güçlendirilmesi sağlanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 60 0 3 5 7 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 40 6 7 8 9 10 12 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler İnsan Kaynakları Hizmetleri, İnşaat Emlak Hizmetleri

Riskler Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

59

Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması, Özel eğitim gereksinimi olan öğrenci velilerinin, tanılama sürecinde durumu kabullenememeleri RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar, Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler 5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 1.378.692,78 TL

Tespitler

Engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmayan okulların bulunması, Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi, Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması. Özel Eğitim gereksinimi olan öğrenciler için açılacak özel eğitim sınıfları belirlenirken adrese dayalı olarak yoğunluk gösteren engel gruplarının öncelikli olarak belirlenmemesi Evde eğitim hizmetinin etkin ve verimli olmaması. RAM'ların sadece tanı/rapor yenileme birimi olarak görülmesi

İhtiyaçlar

Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması, Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi, Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması, Öncelikle erken çocukluk ve temel eğitim öğrenci velilerinin özel eğitimde erken tanılamanın önemi konusunda bilinçlendirilmesi Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi, Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması. Özel Eğitim Gereksinimi olan öğrenciler için açılacak özel eğitim sınıfları belirlenirken adrese dayalı olarak yoğunluk gösteren engel grupları öncelikli olarak belirlenmesi. Evde eğitim hizmetinin verimli bir şekilde yürütülmesi için düzenlemeler yapılması. RAM’ların PDR bölümü çalışmaları ile ilgili paydaşlara yönelik bilgilendirme faaliyetlerinin yapılması

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmeleri sağlanacaktır.

60

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmeleri sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 35 %3 %8 %12 %15 %17 %20 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 35 0 %25 %40 %55 %80 %98 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

30 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler TEH, OÖH, DÖH, ÖÖH, HBÖH, ÖDSH, BİETEH

Riskler

Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu, Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması, Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması. Özel yetenekli öğrencilerin özel eğitim kapsamında algılanmaması Öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde yeterli donanıma sahip olmaması

Stratejiler

S 5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları iyileştirilecektir.

S.5.3.2 Öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin eğitimleri konusunda yetkinlikleri artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 689.296,39 TL

Tespitler Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması, Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması, Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,

61

Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması, Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması, Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması, Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi, Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesi için kaynak sağlanması Öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin eğitimleri konusunda yeterliliklerinin artırılması Özel yetenekli bireylere yönelik faaliyetler yürüten STK lar ile işbirliklerinin yapılması

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime yönelik toplumsal algının iyileştirilmesi sağlanacak ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime yönelik toplumsal algının iyileştirilmesi sağlanacak ve erişim imkânları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

PG 6.1.1.1 İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

40

%70 %70 %72

%73

%74

%75

6 Ay 6 Ay

PG 6.1.1.2 Mezunların memnuniyet oranı (%)

%60 %62 %65

%67

%69

%70

6 Ay 6 Ay

62

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 30 0 0 0 20 25 30 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 30 0 1 3 5 7 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖH, ÖERH, TEH, BİETEH, ÖÖH

Riskler

Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması, Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması, Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması, Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,

Stratejiler S 6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü arttırılacaktır.

Maliyet Tahmini 1.378.592,78 TL

Tespitler

Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı, Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi, Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması, Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması, Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

Mesleki ve teknik eğitimin medya araçları ile tanıtımlarının yapılması, Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi, Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması, Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi, Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi, Mesleki ve teknik eğitim mezunlarının istihdam alanında ve özlük haklarında pozitif ayrımcılığa tabi tutulması.

63

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, iş sağlığı ve güvenliği ile ilgili gerekli çalışmalar yürütülecek fiziki ve beşeri alt yapı iyileştirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, İş Sağlığı ve Güvenliği ile ilgili gerekli çalışmalar yürütülecek fiziki ve beşeri alt yapı iyileştirilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 6.2.1 Güncellenen öğretim programları konusunda düzenlenen faaliyet sayısı 15 0 0 30 30 30 30 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Güncellenen öğretim programları konusunda düzenlenen faaliyetlere katılan öğretmen oranı ( % ) 15 0 0 25 25 25 25 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.3 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 15 2 4 6 9 12 15 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.4 Yaşanan kaza sayısı

PG 6.2.4.1 Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde yaşanan kaza sayısı

15 2 2 1 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.4.2 Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin staj yerlerinde yaşanan kaza sayısı

10 2 2 1 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.5 Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı okul/ Kurumlardaİş Sağlığı ve Güvenliği Konusunda Eğitim alan sayısı

PG 6.2.5.1 Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı okul/ Kurumlardaİş Sağlığı ve Güvenliği Konusunda Eğitim alan çalışan sayısı

10 105 105 120 135 150 165 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.5.2 Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı okul/ Kurumlardaİş Sağlığı ve Güvenliği Konusunda

10 280 300 320 335 350 365 6 Ay 6 Ay

64

Eğitim alan öğrenci sayısı

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler HBÖH OÖH, ÖÖH, YYEH, DEH, İKH, İEH

Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması,- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,- Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler

S 6.2.1 - Sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda yeniden düzenlenen alan ve dalların öğretim programlarının uygulanması sağlanacaktır.

S 6.2.2 -Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar donanımının güncellenmesi sağlanacak, çalışan ve öğrencilerin iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerini almaları sağlanacaktır

S 6.2.3 -Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimlerin gerçek iş ortamlarında yapılmasına yönelik işbirlikleri yürütülecektir.

Maliyet Tahmini .1.838.123,70 TL

Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanımlarının güncel tutulması,- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birliklerinin yapılması,- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlenmesi gerekliliği.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

65

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 50 0 0 0 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

50 0 1 1 1 2 2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler DEH, ÖÖH, YYEH

Riskler Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması, Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması, Yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi.

Stratejiler S 6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 919.061,85 TL

Tespitler Mesleki ve teknik eğitimde karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması, Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birliklerinin yapılması, Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okulu açma yönünde teşvik edilmesi.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

66

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamalarının, toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yürütülmesi sağlanacaktır.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 202

1 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 40%5,5 %6 %6,

5%7 %7,

5%8

6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamında açılan kursları tamamlama oranı (%) 30 %65 %67 %70 %75 %80 %85 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 30 %11

%11,5

%12 %13 %14 %15 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖH, DÖH, MTEH, OÖH, TEH, DEH, ÖERH

Riskler Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması, Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,

Stratejiler S 6.4.1

- Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliştirilerek hayat boyu öğrenemeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır

Maliyet Tahmini 2.527.420,09 TL

Tespitler

Hayat boyu öğrenme hizmetinden yararlanan bireylerin dijital okuryazarlık becerilerinin yetersiz olması, Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması, Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması, Hayat boyu öğrenme faaliyetlerine ilişkin toplumsal bilinirliğin yeterli olmaması, Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması, Hayat boyu öğrenme hizmeti veren kurumların, eşdeğer ve ilgili kurumlarla işbirliğinin yeterli olmaması.

İhtiyaçlar Hayat boyu öğrenme hizmetinden yararlanan bireylerin dijital okuryazarlık becerilerini artırıcı çalışmalar yapılması,

67

Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması, Hayat boyu öğrenme hizmeti veren kurumların, eşdeğer ve ilgili kurumlarla işbirliğini geliştirici çalışmaların yapılması.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek Sertifika Veren Kurumların destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilmesi sağlanacaktır.

Hedef 7.1: Sertifika Eğitimi veren kurumların niteliğini arttırmaya yönelik çalışmaların yürütülmesi sağlanacaktır.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilmesi sağlanacaktır.Hedef 7.1 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemelerin yapılması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 7.2.1. Ulusal Yeterlilik Çerçevesi kapsamında belge veren sürücü kursu sayısı 50 3 3 3 3 3 3 6 Ay 6 AyPG 7.2.2. Ulusal Yeterlilik Çerçevesi kapsamında belge alan kişi sayısı 50 900 950 1000 1050 1100 1200 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Özel Öğretim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler MTEH, HBÖH, ÖERH

Riskler Sertifika eğitimi veren kurumların eğitim verdikleri alanların tamamına yönelik meslek standartlarının belirlenmemiş olması, Ulusal Yeterlilik Çerçevesine ilişkin yeterli farkındalığın olmaması,

StratejilerS 7.2.1 Özel çeşitli kurslarda verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik iyileştirme çalışmaları yapılacaktır.S 7.2.2 Ulusal Yeterlilik Çerçevesi konusunda toplumsal farkındalığın artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 459.530,93 TL

Tespitler Eğitim veren kurumların “Ulusal Yeterlilik Çerçevesi” ve uygulamalarına ilişkin bilgi ve farkındalıklarının istenilen düzeyde olmaması Kursiyerlerin “Ulusal Yeterlilik Çerçevesi” ve uygulamalarının önemi konusunda farkındalığının düşük olması.

İhtiyaçlar Sertifika Programlarının uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi, Sertifika eğitimi veren kurumların, eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.

68

Maliyetlendirme

Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir, Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıştır, Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları, sosyal

yardımlaşma ve diğer gelirler hesaplanmıştır, Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe, valilikler, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında Kiraz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için 325,938,522,20 TL tahmini kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.

KAYNAK TABLOSU 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM KAYNAK

GENEL BÜTÇE 53.375.264,64 58.712.791,10 64.584.070,21 71.042.477,24 78.146.724,96 325.861.328,15

KANTİN GELİRLERİ 12.644,19 13.908,61 15.299,47 16.829,42 18.512,36 77.194,04

TOPLAM GELİR 53.387.908,83 58.726.699,71 64.599.369,68 71.059.306,65 78.165.237,32 325.938.522,20

69

Müdürlüğümüz 2019-2023 stratejik planında 7 stratejik amaç, 20 hedef yer almaktadır. Söz konusu amaç ve hedeflere ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir.

Tablo 11: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

AMAÇ HEDEF NO 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

AMAÇ 1 10.339.445,82 11.373.390,40 12.510.729,44 13.761.802,39 15.137.982,63 63.123.350,68

HEDEF 1.1 4.365.543,79 4.802.098,17 5.282.307,99 5.810.538,79 6.391.592,66 26.652.081,40

HEDEF 1.2 2.757.185,55 3.032.904,11 3.336.194,52 3.669.813,97 4.036.795,37 16.832.893,52

HEDEF 1.3 3.216.716,48 3.538.388,13 3.892.226,94 4.281.449,63 4.709.594,60 19.638.375,77

AMAÇ 2 3.906.012,87 4.296.614,15 4.726.275,57 5.198.903,12 5.718.793,44 23.846.599,15

HEDEF 2.1 2.297.654,63 2.527.420,09 2.780.162,10 3.058.178,31 3.363.996,14 14.027.411,26

HEDEF 2.2 919.061,85 1.010.968,04 1.112.064,84 1.223.271,32 1.345.598,46 5.610.964,51

HEDEF 2.3 689.296,39 758.226,03 834.048,63 917.453,49 1.009.198,84 4.208.223,38

AMAÇ 3 6.433.432,96 7.076.776,25 7.784.453,88 8.562.899,26 9.419.189,19 39.276.751,54

HEDEF 3.1 2.297.654,63 2.527.420,09 2.780.162,10 3.058.178,31 3.363.996,14 14.027.411,26

HEDEF 3.2 2.067.889,16 2.274.678,08 2.502.145,89 2.752.360,48 3.027.596,53 12.624.670,14

HEDEF 3.3 2.067.889,16 2.274.678,08 2.502.145,89 2.752.360,48 3.027.596,53 12.624.670,14

AMAÇ 4 7.122.729,34 7.835.002,28 8.618.502,51 9.480.352,76 10.428.388,03 43.484.974,92

HEDEF 4.1 2.757.185,55 3.032.904,11 3.336.194,52 3.669.813,97 4.036.795,37 16.832.893,52

HEDEF 4.2 3.216.716,48 3.538.388,13 3.892.226,94 4.281.449,63 4.709.594,60 19.638.375,77

HEDEF 4.3 1.148.827,31 1.263.710,04 1.390.081,05 1.529.089,15 1.681.998,07 7.013.705,63

HEDEF 4.4 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

AMAÇ 5 4.135.778,33 4.549.356,16 5.004.291,78 5.504.720,96 6.055.193,05 25.249.340,27

70

HEDEF 5.1 2.067.889,16 2.274.678,08 2.502.145,89 2.752.360,48 3.027.596,53 12.624.670,14

HEDEF 5.2 1.378.592,78 1.516.452,05 1.668.097,26 1.834.906,99 2.018.397,68 8.416.446,76

HEDEF 5.3 689.296,39 758.226,03 834.048,63 917.453,49 1.009.198,84 4.208.223,38

AMAÇ 6 6.663.198,42 7.329.518,26 8.062.470,09 8.868.717,09 9.755.588,80 40.679.492,66

HEDEF 6.1 1.378.592,78 1.516.452,05 1.668.097,26 1.834.906,99 2.018.397,68 8.416.446,76

HEDEF 6.2 1.838.123,70 2.021.936,07 2.224.129,68 2.446.542,65 2.691.196,91 11.221.929,01

HEDEF 6.3 919.061,85 1.010.968,04 1.112.064,84 1.223.271,32 1.345.598,46 5.610.964,51

HEDEF 6.4 2.527.420,09 2.780.162,10 3.058.178,31 3.363.996,14 3.700.395,75 15.430.152,39

AMAÇ 7 459.530,93 505.484,02 556.032,42 611.635,66 672.799,23 2.805.482,25

HEDEF 7.1 459.530,93 505.484,02 556.032,42 611.635,66 672.799,23 2.805.482,25

HEDEF 7.2 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

AMAÇ TOPLAM 39.060.128,66 42.966.141,52 47.262.755,68 51.989.031,24 57.187.934,37 238.465.991,47

Genel Yön.Gideri 9.765.032,16 10.741.535,38 11.815.688,92 12.997.257,81 14.296.983,59 59.616.497,87

TOPLAM KAYNAK 48.825.160,82 53.707.676,91 59.078.444,60 64.986.289,06 71.484.917,96 298.082.489,34

Görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 298.082.489,34 TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir.

İzleme ve Değerlendirme

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının

71

sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamaları, Müdürlüğümüzün 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin geliştirilmiş sürümü olan Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeler şunlardır:

• Katılımcılık• Saydamlık• Hesap verebilirlik• Bilimsellik• Tutarlılık• Nesnellik

İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de farklılaşmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değişkenliğin ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

süreçleri oluşturmaktadır.

Tablo 13: İzleme Değerlendirme Takvimi

72

İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ

İZLEME DEĞERLENDİRME

DÖNEMİ

GERÇEKLEŞTİRİLME ZAMANI

İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİ SÜREÇ AÇIKLAMASI ZAMAN KAPSAMI

Birinci Dönem Her Yılın Temmuz Ayı İçerisinde

Strateji Geliştirme Şubesi tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesiGöstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak- Haziran

İkinci Dönem İzleyen Yılın Şubat Ayı Sonuna Kadar

Strateji Geliştirme Şubesi tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yuıl sonu gerçekleşme durumlarına ilşkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi

Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yıl sonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerinin değerlendirilerek gerekli stratejilerin oluşturulması

Tüm Yıl

Performans Göstergeleri Bilgileri

Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Müdürlüğümüze özgü geliştirilen performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur.Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler plan ekinde “Gösterge Bilgi Tablosu” olarak yer verilmiştir.

73