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Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional Pérez Zeledón
Liceo Las Esperanzas
Circuito Educativo 10
Departamento de Inglés
Inglés Conversacional
Proyecto de Innovación:
Área Temática (Contenido Meta, Noveno Nivel, Inglés Acádemico):
Natural Resources and the Promotions of Conservation
Elaborado por:Eliangel Portuguez Vargas ([email protected]) 86-05-76-93
Gabriela Navas Flores ([email protected]) 88-45-88-45
Agosto 2015
Tel: 22-00-95-61
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Contenido
Antecedentes ............................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 4
Justificación del problema ............................................................................................ 5
Objetivos ...................................................................................................................... 6
Objetivo General .......................................................................................................... 6
Objetivos Específicos ................................................................................................... 6
Recursos Técnologicos………………………………………………………………………
Marco Teórico .............................................................................................................. 7
Variable 1: Desempeño en la habilidad auditiva. ...................................................... 8
Variable 2: Tecnología en la educación. ................................................................... 9
Variable 3: Estilos de aprendizaje. .......................................................................... 10
3
Antecedentes
El Liceo Las Esperanzas fue creado en 1999 como una telesecundaria con solo
cuarenta estudiantes. En el año 2002 cambió su modalidad a liceo con ciento
veintiocho estudiantes. Existían en ese momento solo cinco aulas y una de estas
funcionaba como oficina para el personal del área administrativa.
En el año 2004, el programa de mejoramiento de la calidad educativa
PROMECE, seleccionó a la institución para participar en un proyecto de innovación con
el propósito de desarrollar las habilidades del personal docente y cuerpo estudiantil. El
Liceo está localizado 100 metros este de la cancha de fútbol en el Alto Las Esperanzas;
este cuenta con un terreno de una hectárea. La institución cuenta actualmente con
nueve aulas, un laboratorio de ciencias y uno de informática, un área administrativa,
una biblioteca, un comedor y servicio de transporte estudiantil.
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Introducción
El proyecto que se presenta a continuación surge bajo soporte de la modalidad
de las instituciones con orientación hacia la innovación educativa, así mismo con el
propósito de desarrollar clases en la lengua extranjera de forma interactiva y útil para
los discentes. De igual manera pretende ejemplificar actividades pedagógicas que
pueden ser facilitadas acorde al avance tecnológico y a los intereses y necesidades de
los estudiantes.
Dicha innovación indaga la aplicabilidad del mismo en el ambiente cotidiano del
proceso de la enseñanza del idioma extranjero, enfatizando específicamente en el área
auditiva pero sin dejar de lado las otras habilidades. Así mismo, se sugiere que este
sea utilizado por otros docentes siempre y cuando se cuente con los recursos
necesarios para su desarrollo dentro de un marco pedagógico.
“I Listen 2 U” es un proyecto que nace a raíz de las necesidades presentadas
por los estudiantes de noveno nivel de Liceo Las Esperanzas de Pérez Zeledón. Este
consiste en una plataforma virtual e interactiva donde los discentes pueden ingresar y
resolver tareas específicas en el área auditiva. Este ha sido diseñado de manera que
pueda abarcar los diferentes estilos de aprendizaje, donde estudiantes con habilidades
visuales podrán ver videos atractivos, estudiantes con estilo de aprendizaje auditorio
escucharán la información requerida, y los pupilos con estilo de aprendizaje kinestésico
deberán poner sus habilidades en práctica mediante la coordinación y uso de la
computadora o su dispositivo móvil.
A las dos secciones de noveno de este liceo se les someterá a un diagnóstico
previo, donde se identificarán debilidades en la asimilación de los objetivos propuestos
por el MEP (Ministerio de Educación Pública) en el contenido meta “Natural Resources
and the Promotions of Conservation”. Después de esto se va a trabajar con estos
grupos, donde la 9-1 será el grupo a ser tratado y la 9-2 el grupo control para tener un
parámetro a seguir. Seguidamente, una vez ensayadas las actividades y estrategias de
mediación pedagógica con el grupo a tratar, se hará un nuevo diagnóstico para
identificar los progresos logrados y verificar la efectividad del proyecto. Basado en la
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información encontrada se hará algunas recomendaciones y conclusiones de lo que
esté significará en el proceso educativo.
Justificación del problema
Se desarrolla el proyecto con estudiantes de noveno nivel del Liceo las
Esperanzas debido a las necesidades presentadas por ellos en la habilidad de escucha
del idioma inglés. Por esta razón y tomando en cuenta que noveno es un nivel de
transición importante hacia la educación diversificada, se decide tomar el contenido
meta “Natural resources and the promotions of conservation”, pues este se ajusta muy
bien a lo que se desea implementar.
Se pretende afianzar conocimientos en la habilidad lingüística de escucha
mediante el uso de la tecnología, por lo tanto, se realiza un análisis por parte del
departamento de inglés en conjunto con innovaciones educativas de las posibles
opciones de software disponibles y se selecciona el que se adapta mejor a los
requerimientos presentados. Dicho software consiste en una plataforma web, donde los
estudiantes ingresan para realizar diferentes actividades asignadas por el docente,
para el mejoramiento de la habilidad de escucha en el idioma extranjero, según
Hurtado Montesinos M. y Díaz Carcelén L. (2015),
“En la actualidad, superada la fase de iniciación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, nos encontramos inmersos en ellas, y no solo
las mismas actúan como un recurso educativo más, sino que por su
transcendencia nos obligan a replantearnos nuevas prácticas de enseñanza, una
nueva escuela, nuevos valores, una nueva sociedad, en la cual nos encontramos
que las TIC son un medio accesible de todos y para todos, capaz de favorecer la
igualdad de oportunidades.”
Es vital replantearse nuevas actividades de mediación tecnológicas que respondan a
los intereses de los estudiantes, dónde a través de ello, estos mejoren su habilidad de
escucha. Por lo tanto la aplicación y desarrollo de este proyecto es de gran ayuda para
mejorar las destrezas auditivas de los estudiantes de noveno del Liceo las Esperanzas.
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Objetivos
Objetivo General
Proveer material autentico en el contenido meta “Natural Resources and the
Promotions of Conservation” mediante el uso de tecnología para optimizar las
habilidades auditivas de los estudiantes de la sección 9-1 del Liceo Las Esperanzas.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de desempeño de los estudiantes en la habilidad auditiva del
contenido meta “Natural resources and the promotions of conservation” para tener un
parámetro de partida, mediante la aplicación de un “pre-test”.
Incorporar el uso de tecnología en la educación que permita el desarrollo de
habilidades de escucha de los estudiantes, a través la implementación de una
plataforma web.
Proveer diferentes estilos de aprendizaje para abarcar las diferentes formas de
asimilar contenidos que poseen los estudiantes, mediante la aplicación de
actividades didácticas alternativas.
Recursos Tecnológicos Utilizados:
Se implementó una plataforma web utilizando google docs y google classroom,
se descargaron videos de youtube para que la experiencia se basará en material
autentico. Así mismo, este proyecto de innovación se trabaja en el laboratorio de
informática de la institución. Pero, los estudiantes pueden accesar desde sus
dispositivos tecnológicos (celulares inteligentes, o tablets) si así lo desean. Cada
estudiante tiene una cuenta en google classroom desde donde el docente asigna las
actividades y revisa quien accesa, y los resultados obtenidos.
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Contenido
Temas Tratados
Contenido Meta: Natural Resources and the Promotions of Conservation
Contenido (Language):
Natural resources, conservation, regulations sustainability, etc.
Animals, plants and ecosystems.
Promotions of conservation
Verb be, simple present, simple past and future tenses.
Wh and Yes/No questions:
What / who / when / where / how often, etc.
Do you think...? I must... They ought to...
I think that... I believe that we should...
We ought to… It should be done …
La información desarrollada que se medió a través de la tecnología y las clases
innovadoras a los estudiantes colaboró en el alcance de las siguientes funciones:
- Asking for and giving information.
-Expressing opinions.
-Giving suggestions
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Marco Teórico
Este apartado pretende fundamentar 3 variables en las cuales se sustenta el
proyecto “I listen 2 U”. Cada una de las variables procura determinar un escenario
óptimo y contextualizado para mejorar el nivel presentado por los estudiantes en la
habilidad lingüística de escucha.
A continuación se muestran las variables con su descripción y características.
Variable 1: Desempeño en la habilidad auditiva.
Los resultados del examen diagnóstico permiten detectar limitantes en la
habilidad auditiva de los pupilos de noveno nivel en el Liceo Las Esperanzas. Esta
prueba demuestra que a la mayoría de los estudiantes se les dificulta identificar puntos
de vista, resumir información y transferir información escuchada a formas escritas o
visuales. De acuerdo al Ministerio de Educación Pública (2011), la habilidad de
escucha es una de las más importantes, consecuentemente es necesario brindarle el
tratamiento necesario para la pulcritud de la misma.
Con base en los resultados diagnósticos se desprende la necesidad de mejorar
las deficiencias en la habilidad de escucha a través de un proyecto de innovación
educativa para optimizar esta habilidad en la población estudiantil mencionada. Basado
en, Ministerio de Educación Pública (2011),
“En síntesis, si queremos que la evaluación diagnóstica cumpla con su cometido,
debe seguirle de inmediato el tratamiento pedagógico o de otra índole, requerido
para que la situación inicial sea la propicia al aprendizaje que se emprenderá,
ajustando las estrategias de enseñanza de acuerdo con el nivel de entrada de
los estudiantes, pero también puede emplearse o administrarse mientras el
proceso educativo se encuentra en marcha”.
Por lo cual, el proyecto se desarrolla como un tratamiento para mejorar los
objetivos de escucha en los cuales los estudiantes mostraron debilidades. Además,
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según Ministerio de Educación Pública (2011), el lenguaje utilizado debe ser autentico.
Por lo tanto el tratamiento aplicado se desarrolla con base en material autentico.
Variable 2: Tecnología en la educación.
La educación debe de ir de la mano con los avances tecnológicos, es por ello
que se le da un tratamiento en la habilidad de escucha mediante los recursos
tecnológicos. Según Zapata, M. (2012),
“Con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible
producir medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada
y elementos de software, almacenarlos en computadores o llevarlos a Internet
para ser leídos desde un computador o un dispositivo móvil. A estos medios se
les conoce como medios digitales por el hecho de estar representados en un
lenguaje binario, compuesto por dígitos (0 y 1), propio de los computadores.”
En vista de la definición anterior, este proyecto incluye el uso de material
didáctico tecnológico, que puede ser reconocido como cualquier material digitalizado
que podrá ser almacenado, distribuido y/o reproducido con fines educativos.
“Los materiales digitales se denominan recursos educativos digitales cuando su
diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas
para el aprendizaje.” (Zapata, 2012). En este caso, el uso de recursos educativos
digitales tiene como fin la adquisición y/o mejoramiento de competencias auditivas en el
contenido meta planteado.
Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no que no están
presentes en las metodologías didácticas tradicionales. Para los estudiantes es más
atractivo navegar en una página web que leer en una pizarra, libro o copias, además,
permite la interacción eficiente entre estudiantes y profesores a través de tecnologías
como el internet.
Zapata (2012) puntualiza otras ventajas de los recursos educativos digitales como son:
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Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas formas de
presentación multimedia, formatos animados y tutoriales para ilustrar
procedimientos, videos y material audiovisual.
Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos, mediante las
simulaciones y laboratorios virtuales que representan situaciones reales o ficticias a
las que no es posible tener acceso en el mundo real cercano.
Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de
acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y ejercitación
cuantas veces lo requiera.
En vista de ello, la tecnología se convierte en una herramienta educativa
ventajosa en la mediación pedagógica.
Variable 3: Estilos de aprendizaje.
Es necesario responder a los distintos estilos de aprendizaje que presentan los
alumnos, en Estilos de aprendizaje y “e-learning” hacia un mayor rendimiento
académico citan a Keefe (1988) quien explica que los estilos de aprendizaje son “los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje”. Por lo tanto, se busca incluir el uso actividades auténticas mediante la
tecnología que respondan y complementan los distintos estilos de aprendizaje que
presenten los estudiantes de noveno nivel del Liceo Las Esperanzas.
El proyecto pretende alcanzar las diferentes formas de asimilar contenidos que
poseen los alumnos, de forma que complemente los tres distintos estilos de
aprendizaje (kinestésico, visual y auditivo). Con base con Visual, Auditivo o Kinestésico
(Neira Silva), “El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestésicas influye en
el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando
tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es
más fácil entenderla”.
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De esta forma se procura satisfacer las diversas necesidades y características
de asimilación cognitiva de los estudiantes abarcando sus diferentes estilos de
aprendizaje.
Descripción y Etapas del Proyecto
Este proyecto se aplica en el I y II periodo del curso lectivo 2015. El mismo
consiste en diagnosticar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de noveno
del Liceo Las Esperanzas. Una vez detectado el nivel de desempeño de los estudiantes
en la habilidad auditiva del contenido meta “Natural resources and the promotions of
conservation” a través de un “pre-test”, se planean y diseñan actividades auditivas con
material auténtico que respondan a los objetivos establecidos en el programa de
estudios del Ministerio de Educación para noveno año y a los distintos tipos de
aprendizaje mediante el uso de tecnología en una plataforma web.
Al finalizar la aplicación del tratamiento de actividades de la habilidad lingüística
de escucha se diseña un “post-test” para determinar la utilidad del proyecto. De
acuerdo con Ministerio de Educación Pública (2011),
“Las pruebas no estandarizadas son aquellas que elabora, aplica y califica cada
educador y tienen la ventaja de se obtiene información rápida sobre todos los
estudiantes de un grupo y son especialmente útiles cuando se quiere hacer
evaluación diagnóstica al inicio, durante o al final del periodo escolar; a
diferencia de la observación, en las pruebas todos los estudiantes ejecutan o
verbalizan ciertas acciones, en un tiempo determinado, según consignas,
situaciones y materiales iguales”.
Por lo cual es válido aplicar un “post-test” para medir los resultados obtenidos a
través del tratamiento en la habilidad de escucha aplicado a la sección 9-1 del Liceo
Las Esperanzas.
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Etapas del proyecto Marzo Abril Mayo Junio Julio Agost
o Planeamiento del proyecto
Diagnóstico previo
Desarrollo y aplicación del
proyecto
Redacción del proyecto
Diagnostico posterior
Resultados y su Valoración
“Natural resources and the promotions of conservation”
Objetivos Nivel de logro % Observations
SI NO
1. Identifying points of view X
2. Summarizing information from relevant
points.
X
3. Transferring the information heard to
visual or written forms.
X
13
“Pre-test”
Objetivos 9-1
14 estudiantes
(Se le aplica el
tratamiento)
9-2
17 estudiantes
(No se le aplica
el tratamiento)
SI NO SI NO
1. Identifying points of view 1 13 2 15
2. Summarizing information from relevant
points.
2 12 2 15
3. Transferring the information heard to
visual or written forms.
0 14 1 16
Se les aplicó un pre-test a los estudiantes de noveno nivel de Liceo Las
Esperanzas el día martes 26 de mayo del 2015, en el laboratorio de informática, donde
se refleja que la mayoría estudiantes presentan un nivel de desempeño deficiente en la
habilidad lingüística de escucha sobre el tema y objetivos evaluados. Por lo cual, se
inicia el planeamiento de las estrategias a seguir para mejorar ésta habilidad en los
discentes. Partiendo de éste hecho, se justifica la elaboración y aplicación de
herramientas tecnológicas con fines educativos.
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“Post-test”
Objetivos 9-1
14 estudiantes
(Se le aplica el
tratamiento)
9-2
17 estudiantes
(No se le aplica
el tratamiento)
SI NO SI NO
1. Identifying points of view 13 1 3 14
2. Summarizing information from relevant
points.
13 1 2 15
3. Transferring the information heard to
visual or written forms.
13 1 2 16
Se les aplicó un post-test a los estudiantes el día martes 21 de julio del 2015, en
el laboratorio de informática, en que se evidencia la mejoría en los estudiantes de
noveno año en la habilidad lingüística de escucha del contenido meta “Natural
resources and the promotions of conservation” y sus objetivos de escucha. El resultado
obtenido demuestra le eficacia y eficiencia del uso del proyecto “I listen 2 U”. Así
mismo su viabilidad y utilidad para ser aplicado en una gran variedad de contenidos
meta en inglés académico, inglés conversacional y tecnología inglés.
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Diagnóstico previo (PRE-TEST) Las Esperanzas High School Date: May 26th , 2015.
Tr. Gabriela Navas Flores/ Elian Portuguez Vargas
Test Total Pts: 15
Time Allotted: 25 minutes 9th Level
English Department II Period
Listening English Test
This test is part of an English Innovations Project. It is carried out by the English
teachers, the computer-system engineer, and the innovations teacher from Las
Esperanzas High School to find out the weaknesses of the ninth graders from Las
Esperanzas High School based on tasks that can improve the students’ listening skills
inside the foreign language classroom.
Student `s Full Name: ___________________________________Group: _______
Use only blue or black ink. Answer each part according to its instructions. Remember
the time you have to finish the test. Read the test completely before answering any part.
Do not write not requested information in the test.
Natural resources and the promotions of conservations
16
I PART. MULTIPLE CHOICE. 15 Points
A. Listen carefully the following video about Palo Verde National Park and write an “x” in
the correct word that best completes each option according to what you listened.
Situation: A woman is speaking about natural resources at Palo Verde National Park.
Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=M_ysv7xEsMs
According to the video Costa Rica has a ______________ of the Earth’s biodiversity.
( ) 0,05% ( ) 0,5% ( ) 5% ( ) 15%
Biodiversity refers to the whole variety of _____________________.
( ) plants only. ( ) animals only. ( ) insects only. ( ) life.
Landscapes biodiversity include ________________ and _______________.
( ) volcanoes-deserts ( ) volcanoes-glacial lakes ( ) wetlands – deserts ( ) glacial lakes and snow mountains
In the 1950s, over _______of Costa Rica was covered in forests, but cattle industry
caused massive deforestation.
( ) 7% ( ) 17% ( ) 70% ( ) 77%
17
President Carazo established ____________________ to protect Costa Rica’s
environment.
( ) laws ( ) National Parks ( ) refugees ( ) wetlands
B. Listen carefully the following conversation and write an “x” in the correct word that
best completes each option according to what you listened.
Situation: A man is speaking about how to volunteer in Costa Rica.
Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=CzVay-Wgfjk
___________________ is a word that summarizes the objectives of the young people
coming to Costa Rica form around the world.
( ) “Work” ( ) “Volunteer” ( ) “Travel” ( ) “Pick coffee”
It is a _________________ -based project where volunteers come to help Costa Rica.
( ) city ( ) rainforest ( ) community ( ) mountain
There is another type of volunteering based on ___________________ protection.
( ) turtle ( ) all animals ( ) birds ( ) all reptiles
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Turtles’ project requires volunteers mainly to _______________________ to take them
to protected nests.
( ) handle ( ) watch turtles ( ) step away from turtles ( ) stay away from the nests
The volunteer advices other people to ________________________ this project.
( ) experience ( ) avoid ( ) evade ( ) stay away from
B. Listen carefully the following conversation and write an “x” in the correct word that
best completes each option according to what you listened.
Situation: A super heroe tries to save the planet in different ways. Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=FBi8E2mEN_Q
During the 70’s Costa Rica has the highest level of _____________________.
( ) deforestation. ( ) forestation. ( ) pollution. ( ) natural resources misuse.
As a nation Costa Rica commit themselves to stop deforestation and
____________________ .
( ) plant trees ( ) revert it ( ) save the forest ( ) save the animals.
There was no ____________ associated to the services provided by the environment.
( ) money ( ) objects ( ) natural resources ( ) value
19
Costa Rica’s program to protect the environment was taken into a _____________
level.
( ) global ( ) national ( ) local ( ) low
According to Mr. Rodríguez deforestation is the second cause of
__________________.
( ) carbon emission. ( ) pollution. ( ) floods. ( ) drought.
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Diagnóstico posterior (POST-TEST) Las Esperanzas High School Date: July 21, 2015.
Tr. Gabriela Navas Flores/
Eliangel Portuguez Vargas
Test Total Pts: 15
Time Allotted: 25 minutes 9th Level
English Department II Period
Listening English Test
This test is part of an English Innovations Project. It is carried out by the English
teachers, the computer-system engineer, and the innovations teacher from Las
Esperanzas High School to find out the weaknesses of the ninth graders from Las
Esperanzas High School based on tasks that can improve the students’ listening skills
inside the foreign language classroom.
Student `s Full Name: ____________________________________Group: _______
Use only blue or black ink. Answer each part according to its instructions. Remember
the time you have to finish the test. Read the test completely before answering any part.
Do not write not requested information in the test.
Natural resources and the promotions of conservations
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I PART. MULTIPLE CHOICE. 15 Points (1 peca)
A. Listen carefully to the recording “What is the Environment?” and write an “x” in the
correct word that best completes each option according to what you listened.
Situation: An expert on the topic is explaining what the environment is.
Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=S_XhwQmpzoE
The expositor tries to present his point of view about_____________________
a. what the earth is.
b. what the environment is.
c. Natural resources and their importance.
d. types of pollutants in the environment.
At the beginning of the recording, it is questioned that the
environment_____________________
a. is just the animals.
b. is everything in the planet.
c. is what surrounds the earth.
d. is just the human influence.
22
According to the recording, the earth is divided in three compartments, which two
are______________
a. the physical and artificial world.
b. the physical and mechanical world.
c. the living and artificial world.
d. the living and human world.
The physical world consists of________________________________
a. living objects
b. human beings
c. non-living things.
d. animals.
Evaporation, convention, changes of seasons, and weather are examples of
the__________________
a. human world.
b. living world.
c. physical world.
d. artificial world.
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B. Listen carefully to the recording “What is a habitat?” and write an “x” in the correct
word that best completes each option according to what you listened.
Situation: A woman is describing what a habitat is.
Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=pD1q6xW2ojY
According to the recording, an habitat can be__________________
a. a place where people live.
b. a place where buildings are built.
c. a place where animals live.
d. a place near a river.
A habitat should include_____________________________
a. water and mountains.
b. shelter and soil.
c. water and foodstuff.
d. shelter and people.
24
According to the recording, animals who live in a desert habitat
are_____________________
a. fish, frog, and snakes.
b. snakes, vultures, plants.
c. lizards, cactus, snakes.
d. snakes, cactus, fish.
Polar bears and pinguins are examples of the _____________ habitat.
a. desert
b. forest
c. river
d. artic
In accordance with the recording, the men creates artificial habitats such as
_______________
a. a fishbowl and a river.
b. a zoo and a mountain.
c. a forest and a fishbowl.
d. a fishbowl and a zoo.
25
D. Listen carefully to the recording “Costa Rica Jaguars get a Panthera Pathway” and
write an “x” in the correct word that best completes each option according to what you
listened.
Situation: A documentary about Jaguars of in Costa Rica is being conducted.
Gotten from https://www.youtube.com/watch?v=n-q5nn5eZKU
According to the recording, the number of jaguars in Costa Rica has decreased
due to_______
a. their fur.
b. their adaptation system.
c. problems with water.
d. the invasion of their territory.
A group that tries to help preserve the jaguar’s habitat is______________
a. Jaguars for life.
b. Black panthers.
c. Rain forest.
d. Panthera.
26
A space of free environment is required by jaguars to ______________
a. eat cattle.
b. migrate and reproduce.
c. drink water in rivers.
d. attack humans.
It is necessary that ________________ understand the importance of protecting this
species.
a. jaguars
b. students
c. farmers
d. governments
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In accordance with the recording, some disadvantages are that farmers usually
lose___________ due to jaguars.
a. their crops.
b. their children.
c. their money.
d. their animals.
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Conclusiones y Recomendaciones
7.1. Variable 1: Desempeño en la habilidad auditiva
Al realizar un análisis de necesidades de los estudiantes de noveno mediante
un diagnóstico previo se logró identificar los puntos débiles en el área de escucha. Se
detectaron debilidades en los estudiantes de noveno en la habilidad de escucha en el
contenido meta “Natural resources and the promotions of conservation”, en cuanto a los
objetivos relacionados con identificar, resumir y trasferir. Esta pauta que permitió darle
un rumbo al proyecto.
La aplicación de la prueba posterior o diagnostico posterior permitió identificar
que los estudiantes a los que se les aplicó el tratamiento o proyecto mejoraron su
habilidad de escucha, en su mayoría. Una minoría sigue presentando deficiencias en el
grupo de la 9-1 (al que se le aplicó el tratamiento), y una gran mayoría de la sección 9-
2 (grupo control).
Se puede recalcar que los estudiantes demuestran interés por mejorar su
habilidad de escucha, y se muestran ansiosos a la posibilidad de trabajar la clase de
una forma distinta y contextualizada en una página institucional.
Dentro de las debilidades se encontró el factor tiempo, ya que en ocasiones se
programaba una prueba para determinada fecha, y debido a actividades propias de la
institución y la labor docente esta no pudo ser aplicada en el tiempo establecido, por lo
cual debió ser reprogramada afectando el proceso a ser llevado.
Se recomienda a los profesores quienes quieran aplicar un proyecto de
innovación siempre diseñar y aplicar pruebas diagnósticas antes durante y al final del
proceso para de esta manera monitorear el avance de los estudiantes y a la vez
recapitular en posibles alternativas para mejorar.
Se recomienda a los docentes realizar la prueba diagnóstica con suficiente
antelación, para evitar situaciones imprevistas, que alteren el cronograma de aplicación
de dicha prueba. A su vez se exhorta a elaborar una bitácora con una guía de trabajo
de cada docente integrante del proyecto en ejecución para facilitar el mismo, así como
29
abrir espacios para reuniones periódicas para comparar datos y retroalimentar el
proyecto.
Como recomendación e estudiante debe de escuchar cada video máximo tres
veces, es necesario procurar que sea así, para que la cantidad de sucesiones que
vayan a escucharlo no incida en la duración en la realización de cada actividad ni en el
resultado obtenido.
Se recomienda a los estudiantes ser completamente sinceros e interesarse en la
evaluación formativa para que los docentes pueden obtener información certera y
pertinente que les facilite crear actividades y tareas acorde a las necesidades
inmediatas de los discentes.
Es importante informar a los estudiantes sobre el desarrollo del proyecto, ya que
ellos se motivan con los esfuerzos que realizan los docentes para mejorar su
aprendizaje en la lengua extranjera, inglés.
7.2. Variable 2 Tecnología en la educación
La elaboración de una plataforma institucional permitió no solo a estudiantes
pero también a los profesores de inglés del liceo experimentar con herramientas
innovadoras las cuales han sido de gran provecho.
El desarrollo de la clase utilizando esta plataforma permitió que los estudiantes
se motivaran a realizar las prácticas y su vez fue un vehículo para lograr los objetivos
propuestos. Este proyecto se hizo público en la red social y la página de la institución,
donde miembros de la comunidad, estudiantes y docentes tienen acceso.
El uso de la tecnología es parte esencial en el desarrollo de los estudiantes, ya
que en esta era es parte de su cotidianeidad y por ello se debe incluir como tal. De esta
manera los estudiantes se sienten acorde a sus necesidades e intereses dejando un
poco atrás algunos métodos desactualizados utilizados por muchos docentes.
30
Algunas debilidades a presentarse pueden ser la limitación que algunos
docentes puedan presentar respecto al uso de herramientas tecnológicas, además la
carencia de recursos tecnológicos que algunas instituciones educativas presentan.
Se recomienda a los docentes de inglés utilizar herramientas tecnológicas en el
desarrollo de sus clases, ya que estas permiten a los estudiantes asimilar los
contenidos y objetivos de una manera natural, efectiva e interesante.
Se recomienda a los docentes en general capacitarse e innovar siempre, ya que
esto permite crecer en el ámbito profesional y además va acorde a las necesidades
estudiantiles de la sociedad actual.
Se recomienda a los estudiantes interesarse por las clases de inglés y realizar
los ejercicios propuestos por los docentes con el objetivo de mejorar sus habilidades en
la lengua extranjera.
7.3. Variable 3 Estilos de Aprendizaje
Se trató de integrar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. La
integración de los estilos de aprendizaje auditivo, visual y kinestésico permitió a los
estudiantes poner en práctica sus habilidades sin inhibir sus potenciales para la
asimilación de los contenidos y objetivos establecidos de una manera satisfactoria.
Se identificó que hay estudiantes que se les hace difícil el área auditiva, pero
que con el uso de videos y actividades interactivas visuales lograron comprender de
una mejor manera.
Los estudiantes más hiperactivos y con tendencias kinestésicas lograron asimilar
lo propuesto debido a que ellos tuvieron la oportunidad de utilizar una computadora
donde la coordinación de movimientos para su uso les fue significativa.
Como limitación se puede considerar que se necesita tiempo para conocer las
necesidades educativas de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje. Por lo cual se
deben diseñar actividades que vallan acorde los diversos estilos.
31
Los estudiantes puedan que no se motiven de acuerdo a las actividades
presentadas, por lo cual el profesor debe ser muy meticuloso a la hora de elegir el
material con el cual se va a trabajar.
Se recomienda a los docentes a siempre incluir diversas actividades que
contemplen los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes con el propósito de
abarcar las necesidades estudiantiles.
Se recomienda a los estudiantes informar a sus docentes acerca de sus
potenciales con respecto a su capacidad de aprender para que sus profesores puedan
diseñar actividades más efectivas.
Es recomendable que los docentes hagan pruebas diagnósticas para identificar
los diferentes estilos de aprendizaje que sus estudiantes poseen y de esta manera
explotar sus capacidades de una manera más asertiva.
Análisis Crítico
Necesidades
Tiempo, el factor tiempo dentro de las posibilidades de los docentes dentro de
una institución educativa es relativo, pues siempre hay muchas actividades, comités y
otras responsabilidades que cumplir. Además de esto es necesario recalcar que esto
es un plan piloto el cual necesita ser analizado más a fondo y ser puesto en práctica
con más grupos para tener un resultado más favorable y preciso.
Se logró el objetivo de mejorar en gran manera la habilidad auditiva del grupo
tratado. Con más tiempo este podría dar resultados más competentes.
Implicaciones
Implica esfuerzo, investigación y tiempo por parte de los docentes a cargo del
desarrollo del proyecto. Necesita mucha planificación para que las actividades a
realizarse sean de acuerdo con las necesidades estudiantiles y cumplan a cabalidad
con las metas y objetivos propuestos. Para llevarlo a cabo se necesita motivar a la
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población estudiantil a ingresar a los sitios web establecidos y a hacer las tareas
designadas.
Es una herramienta viable para instituciones donde las condiciones de
infraestructura lo permitan.
Con la implementación de este proyecto, los estudiantes lograron un cambio
significativo. Aun así se debe trabajar arduamente en la mejora de esta área, ya que
algunos estudiantes presentan limitaciones que deben ser consideradas y sufragadas.
Sería interesante ponerlo en práctica con otros grupos y temas para evaluar
resultados más amplios y satisfactorios.
Escenarios Futuros
Se puede desarrollar en otros contenidos meta y otros niveles, esa es una meta
a futuro.
Es posible implementar exámenes de Inglés Conversacional y Tecnología inglés
a través de esta página. Promoviendo el ahorro de papel.
Se puede incentivar a docentes de las otras áreas a implementar actividades
similares para la mediación pedagógica en la clase. Esto se llevará a cabo en el plan
200.
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Anexos
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35
Referencias
Aparici, R. (1996). La revolución de los medios audiovisuales: educación y nuevas
tecnologías. Madrid: Ediciones de la Torre.
Celce-Murcia, Marianne (2001) Teaching English as a Second or Foreign Language.
Boston: Heile and Heile.
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mayor rendimiento académico. Recuperado de
http://repositorio.bib.upct.es:8080/jspui/bitstream/10317/982/1/eae.pdf
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fun! Recuperado de
http://www.teachingenglishgames.com/Articles/Learning_Styles.htm
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enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Recuperado de
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36
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Zapata, M. (Setiembre de 2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos.
Obtenido de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae0
08e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1Lm
NvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/
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Video demo del proyecto de innovación elaborado por nosotros, es
explicativo sobre que consiste el proyecto:
I Listen 2 You obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=WO6l7fWsefY
elaborado por Liceo Las Esperanzas
Videos utilizados en la plataforma para el desarrollo de las actividades de
escucha:
Being "Frank" About Managing Our Natural Resources obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=8Z_91VvTJT0
Interview: Natural Resources Commissioner Mark Myers - Building a Sustainable
Future recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=h2BfI1vIZOA
Discover Costa Rica obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=ZvXNWz6qhfM
Discover Natural Costa Rica https://www.youtube.com/watch?v=hRours5ADpw
ICT Costa Rica Tourism - Save the Americans/Canadians
https://www.youtube.com/watch?v=QbhCpfxsod8
Natural Resources recuperado de
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https://www.youtube.com/watch?v=a_6M3CNZRkU
Natural Resources obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=crs2e2KWFT0
Preserving Natural Resources recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=D_YoDiVjBRY
This is Why We Need to Conserve Our Natural Resources
https://www.youtube.com/watch?v=LjvQ7uxOi80
Human activities that threaten biodiversity recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=2RC3Hsk90t8
Costa Rican Biodiversity obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=dlinUnXjHNg
Costa Rica: World Leader for the Environment recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=crgl-2KVvA8
Costa Rica happiest and greenest nation in the world obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=ML9TSEA9SVQ
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Essential Costa Rica recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Kn6qgfTmsyA
"Costa Rica" Documentary Film (English) obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=ckA8CIsuWqg
Observaciones: Se colocó en la lista el video explicativo sobre el proyecto, el
mismo se encuentra en youtube.
