Ministerio de Cultura- Subversion en El Ambito Educativo

5/14/2018 Ministerio de Cultura- Subversion en El Ambito Educativo

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MINISTERIO DE CULIURA Y EDUCACION

SUBVERSIONENEL

AMBITO EDUCATIVO(CONOZCAl\IOS A NUESTRO ENEi\UGO)

BUENOS AfJtI


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Il

fJt,~ k >O ~ l L ' 1

/tBuenos Aires, 27 de octubrs de 1977.

---- , ._----- . .Resolucion NQ 538.

VISTO: el Propestto y las Objetivos BMicO;s para el Pro~~u u(., .,-.


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TLas alllol'idades dp los n'ii l'!' t"th-os 'I>tablel'imientos ,;enin res-ponsuble d" la difusi6n del ("ontl nido tI


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Es una res1Jonsabilidad que toea a los argentinos y muy decerca; un desa_fiGen dcfinitiva, que 1 0 cs a sus mas caras tradi-ciones y valores-

El llamado de la patria es claro y se debe responder a elilos educodores, mas que cua!quicr otro sector de La ciurladania,no pueden desoirlo, antes bien se impone como una mi8~6n aC1tmplir.

Muchos argentinos han entregado sus vidCt8 -enfrentando ala subversion . " 1 1 ello no tendria senUdo si no Sf. hace realidad enIn accion docente esta exigencla de nuesiros dias.Esa acci6n docente, por Ser tal, debe comprenJer mucho masque la simple transmisi6n de conocimientosJ como se dijero; Jtade contribuir a la [ormacum. de ouiene manana, con solidez dep,i''!c;'mos tomardn la antorcha que recibimos de nuesiros padres

y para que ella sea posible es menester estar preparados.Noes tiempo de vacilac:ones y resulta imprescindible asu~In'ir el rol que nos depara este especial momento hist6rico delpais, conforme las o~rcunstancias 10 imponen.EI texto que llega en esta publicaci6n a los docentesJ tiendepucs 0. facilita-..Ia comprens'on del [enomeno subversivo que vive

Ia Argentina de esios dias, especialmenie en 0 1 ambito educativo.Al recorrer sus paginas se tuivert ini el afan de explicar en formadirecta y clara los principaZes aconiecanientos sucetiuios y debrindar elementos de juicio sobre el accionar del marX'ismo.

La autoria y oriqen del trabaja garantizan la informacion queconiiene y por provenir de fuente insospechable, ha decuiuio alM';nisterio de Cultura y Educaci6n a imprimirlo y difundirlo.

8 .1 este jolleto contribuye para que los docentes conozcan me-jor a los encmigos de la Nacien y para que toe generaciones ve~nideras puedan decirde los educadores de hoy que cumplieroncon 8U debet, se habra logrado con creces su proposito.6

SUBVERSION EN EL AMBITO EDUCATIVO(Conozramos a nuestro enemigo)

SECTJENCI A DE LOS SUBTEMAS

Capitulo T: Conceptos Generales.

Capitulo II; Organizaciones subversivas que operan en el a m -bito educativo.

Capitulo III: Estrategia particular de la subversion en eJ a m -bito educativo. Capitulo 1\': Construir 1 : ' 1 futuro.

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CAPITULO I

CONCEPTOS GENERALES

1. INTRODUCCION.

Los ultimos afios de la ~ida argentina, se han caracterizadopor una serie de manifestaciones que, no 5610 colmaron 1a ca-pacidad de asombro de sus habitantes, sino que los llevaron aUn premeditado estado de desconcierto can un gran procentajede resignacion, impotencia y acostumbramiento.

En el fen6meno descripto se sucedicron con acelerada fre-cuencia, las huelgas activas, secuestros, asesinatos, sabotajes,ataques a cuarteles y comisarias. etc., como heehos visibles deuna accion que se denomina subversion y que pOI' violentos. nodejaron de ser tan peligrosos como otros que, par sutiles e in-sidiosos fueron menos perceptib1es para la mayoria de la pobla-cicn (desjerarquizacion generalizada, educacion tendenciosa, fo-mento de la corrupcion y pornografia, drogas, etc.I.

La informacion simplista que se manej6 en muchos nivelesdel quenacer nacional, atribuy6 esta realidad a causas tales co-mo: falta de desarrollo, problemas econ6micos, juventud desilu-sionada y cientos de razones mas, sin alcanzar a percibir queesas realidades eran utilizadas 0 aumentadas en unos casos y pro-dueto en otros, de un comando que, desarrollando una estrategiaperfectamente instrumentada y con una definida ideologia, 11e-vaba a cabo 10 que tecnicamente se denomina "La agresi6n mar-xista internaciona1".

Para lograr una mejor comprension de esta agresion se hacenecesario comprender en sus justos terminos, los conceptos de:8

-- Comunismo.- Guerra.

-~ Agresi6n marxista internacional.- Subversion.

2. COlJIUNISMO.

La acepci6n de este termino encierra varies conceptos:a. En un sentido general: Es todo sistema t d ., coria 0 octrmaq~e pretend a establecer 0 establezca la comunidad dbienes. eb. En Un 8entido estricto; Es la doctrina p liti 'al. 0 CO-SOCI precomza~ por CARLOS MARX y FEDEPJCO ENGELS-

denommada corrientemente marxismo. 'c. En un sentuio real' E 1 tivid .d 1 . s a ac IVl ad ldeo16gica y practicae~p egada por el partido politico que apoyandose e Itesis de :MARX h t bleci n a. , a es a ecido e mtenta extender p I

mundo e~tero el marxismo, corregido e inte retadoor Desus contmuadores. Abarca una teorIa rp . ~ r(praxis). y una prachca

3. GUERRA,

La guerra es un conflicto violento entre bloques d .nes 0 grupos'a1' e nacro-por Ia fuerza SOCI es o~allIzados poHticamente, respalda;dos, que buscan imponer su supremacl'a Idar sus bt ti . 0 sa vaguar-o je lVOS 0 intereses materiales, ideo16gicosy espirit:ales.9


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En esencia, la guerra es WlO de los resultados de los im-pulses generados en y por la vida de relacion, es pues, un feno-meno social complejo, de naturaleza fUlldarnentalmente humana.

La decision de la guerra debera ser buscada en 10 militar,en 10politico, en 10 economico y en 10 sico16gico, en forma: con-currente y coordinada.

a. Concepto occidental de la guerra.Partiendo del concepto cabal de "nacion en armas",

consideramos a la JIlisma como un estado de excepci6nde las relaciones entre los pueblos.

CLAUSEWITZ la define como "la continuacion de lapolitica por otros medics".

Es decir que existe un proceso que conduce a la guerra:_ Periodo de tension politica,- Movilizaei6n.~ Concentraci6n.- Despliegue.- Lucha armada.

En defillitiva, la guerra es el acto violento por el quese busca: obtener 10 que no se ha logrado en la paz.

b. Ooncepto comunista de la guerra.Para comprenderlo, basta citar un parrafo extraido

de "GUERRA SICOLOGICA-POLITICA", de MANUELS -KY, profesor de la Escuela de Guerra Politica de Lenin-grado (RUSIA. 1931):

"La guerra a muerte entre el comunismo y Occidentees inevitable. La burguesia tendra que ser adormeciday para ello nosotros desencadenaremos el mas espectacu-

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lar movimiento pro-paz de que se tenga noticias. Habradulces melodias y concesiones jamas oldas, Los paisesoccidentales, estupidos y decadentes estaran encantadosen cooperar en su propia destrucci6n. ElIos se asiran aesta' opo~unidad de ser amigos. Tan pronto como bajenla guardia, nosotros los aniquilaremos con nuestro puiiocerrado."

Ademas, para los comunistas ;"La .~eITa es el centro de la politica, no su conti-nuacion violenta." (LENIN).

~ "Si l.aguerraes la continuaci6n de la politica por otros~~os, no es menos cierto que la paz, esto es la' po-litica, es la continuacion de la guerra par diferentesmedios," (SHAPONHILOW).

c. De las nmieriores tmnscripciones se desprende que:1) EI pensamiento de CLAUSEWITZ ha sido superado,

hay una concepcion de la guerra mas total menosmilitar, can infinidad de matices. Es aS I com.'oel co-munismo internacional hace la guerra y a veces de-rrota a Occidente, pese a ser mas fuerte, pues segui-mos aferrados a Ia nostalgica ilusion de paz.

2) El comunismo invierte pues la concepcion clausewit-ziana de que la guerra es Ia continuaci6n de la polrti-ea par medias violentos y dice: "La paz es la conti-nuacron de Ia guerra par otros medios".

Mientras para el mundo occidental la guerra resul-ta un heche limite, el bloque comunista la utiliza per-manentemente, encubriendola con velos sutiles,

Es asi que, a partir de la II Guerra Mundial (Ana1945) aparecen terminos como: "guerra fria" , "gue-ITa sicoI6gica", "paz fria", "guerra ideol6gica", etc.;

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con 10 eual la nocion de tiempo de paz parece supe-rada par los acontecimientos, encontrandonos inmer-sos en un conflicto de caracteristicas y modalidadesde dificil comprension para nuestras mentes.

Por otra parte, se emplean demasiados terminospara: expresar una realidad, por 10 que es logico pen-sal' que a esa realidad aim se la conoce rna]. no hayclaridad.

Pareciera que no nos dames cuenta de 1 0 que suce-de, pues nuestra mente aim esta con los .:on~ptostradicionales, pese a que sentimos que la nocion tiempode paz se nos escurre, aun creemos que no nos ha-llamas en tiempo de guerra.

Guerra revolucionaria, que es la lucha del cornu-nismo internacional porIa conquista y transformacionde la realidad, llevando el sella de MARX y LE1\TIN.Guerra cambiante y multiforme; guerra de mil mati-ces y a su vez la lucha de la democracia para poderseguir practicandola.

3) De todo 1 0 expresado se desprende que:a) Estamos pues en medio del cheque entre. ~s sis-temas. El marxismo procura. la implantaclOn pau-

latina del comunismo en el mundo.b) La amplia gama de procedimientos, el disimulo y

el encubrimiento de identidad y propOsito y elmantenimiento de una permanente actividad, per-miten a la subversi6n internacional, Iibrar la luchaa despecho de la situaci6n particular que vive elambiente que se considere en cada caso.

Se equivoca aquel que cree que el propio paises una insula, sin mas arnenaza que la que resultade las fuerzas de la subversion que alberga ensu seno.

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Esa concepcion no se ajusta a la realidad.La subversion local, por pequefia que pudiera

ser, siempre es un apendice de un todo homogeneoy rnundial dirigida centralizadamente par los esta-dos lideres marxistaa leninistas, que han hecho deIa ideologia el principal media de dominacion.

4. LA AGRESION MARXISTA INTERNACIONA.LSolo pueden comprenderse cabalmente el sentido, las impli-

cancias, la diversidad de factores que intervienen y los realesfines de Ia agresion que sufre la Republica, si se los analiza ensu real esencia, como parte de la agresi6n subversiva marxistaa nivel mundial,

La naturaleza de esta agresion deriva de la filosofia politicaque la origina y alimeuta: el marxismo.

Esta agresion es total en el sentido absolute de la palabra,su finalidad es la conquista de la poblacion mundial partiendodel dominio de la psiquis del hombre.

La poblaci6n es pues sujeto y objeto de la lucha.I


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Acompaiiando a todas y cada una de sus aceiones, esa pre-paracion sicol6gica que antes mencionamos, tiende tambien aproporcionarle la correspondiente apoyatura a nivel internacional.

Asi movilizaron la opinion publica mundial contra el usodel arma nuclear cuando solo Occidente la poseia: asi lograroncrear un formidable movimiento de opinion mundial contra lainterveneion de paises no comunistas en el SE asiatico: asi 10 -graron neutralizar la permanencia de la desfavorable repercusionde las sangrientas represiones en Europa Oriental; asi preten-dieron y pretenden aislar a paises de America que enfrentarondecididamente la agresi6n subversiva marxista y asi hoy tambienpretenden aislar a nuestro pais.

Esa acci6n que desarrolla el marxismo internacional comomedio para lograr el predominio a traves de la implantaci6n dela doctrina marxista, es permanents, integral, universal y mul-tiforme.

Permanente: Para el marxista, la ley de la vida es la kieha,y la historia refleja su lucha permanente. EI marxismo nopuede renunciar a la guerra sin vu1nerar su propia eseneia,por 10tanto la guerra revolucionaria no puede ser sino per-manente.

Cuando no hay operaciones militares, ni disturbios poll-ticos, se lanza la idea de la coexistencia pacifica, pero Ialucha permanece. Se trata s610 de un cambia tactieo en eldesarrollo de la guerra.Integral: Es integral par sus objetivos, que son la conquistaexclusiva del poder y la eonquista total del hombre, cuerpoy mente. Es tambien integral porque abarca todos los cam-pos de la actividad humana: politico, sicologico, social, eeo-nomico y militar. Ademas busca empefiar en Ia lucha a todala poblacion sin distinci6n de edades ni de sexo.

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Universal S' d. len 0 el marxismo una ideolo 'nes universales la lu h d gia con pretensio-, c a que esarrolla para .tambien esta earacteristica, Imponerse tiene1l1ultiforme. Sus procedimientos n ' .sino que se acomod d 0 son ngldos 0 inalterables. an a ea a caso parti I 'la rngenuidad 0 beHcosidad cir ~r leu ar, Jugando conavanzando 0 retiran' dose ,cunstanclal de sus adversarios,

v segun sea la .,Se adapta con gran habilid ' reacclon de los mismos.tintas formas ad a1 pais atacado, adoptando dis-. ' y pocos reconocen inicial .mlentras inician su . , mente el pellgroacClon subterranea, 'Pueds ser cIandestina, pero t bi , .Puede emplear la fue am len ahiertn y violenta.erza, pero no se li 'taArmadas. Todas las formas d 1 IIlll a las Fuerzasmientos en los divers eucha y todos los procedf-Son licitos. os campos de la actividad human a les

Sintetizando la agresi' .trucei6n de las' estructur on ndlarxlsta intez:nacional busca 1ades-as e nuestro SIstema d idreemplazar!as por estru t . e VI a para, n... uras del SIstema 'actua simultaneamente t d . mannsta. Para ello

los cimientos de nuestra:n. 0t~S I,oSambitos y trata de socavarres con mavor 0 men Inds1UClOnesy destruir nuestros valo.U . or gra 0 de recurr .sa distintos metod os que ada ta a e~ela a la lucha annada.risticas de la poblaci6 P los tiempos y a las caracte,n que ataca Ia que s t fy objeto de su accionar, ' e rans orma en sujeto

Para poder entender 10 que oeurre .actuar de las distintas band d ' en el pais y la forma detas, results neeesario fii aSI e delmcuentes subversivol!l marxis,ue faeilitar la posterio:J: a gun~s6 conceptos que luego habranmprenSI n del problema.

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5. SUBVERSION.a. Concepto.

La subversion es toda aecion clandestina 0 abierta,insidiosa 0 violenta que buses la alteracion a la destruc-cion de los criterios morales y la forma de vida de unpueblo, con la finalidad de tomar el poder 0 Imponer des-de el una nueva forma basada en una escala de valoresdiferentes.Es una fonna de reaccion de esencia politico-ideol6-gica dirigida a vulnerar el orden politico-administrativoexistente que se apoya en la explotaci6n de insatisfaceio-nes e injusticias, reales 0 figuradas, de orden politico.social 0 economieo.

El accionar por 10 tanto, esta dirigido a la concienciay la moral del hombre a fin de afectar los principia!> que10 rigen, para reemplazarlos pOl' otros acordes a su fi-losofia,

El esfuerzo de la subversion se concentra en los diri-gentes de la estructura social (politica, intelectual, eco-nomica, religiosa, militar, etc.) teniendo en cuenta Ia ac-cion multiplicadora que estos pueden producir.

Por ella la accion subversiva afecta todos los camposdel quehacer nacional, no siendo au neutralizacion 0 eli-minacion una responsabilidad exclusiva de las FuerzasArmadas, sino del pais Y la sociedad toda, a traves desus instituciones.El objetivo final de la subversion es la toma del po-der mediante la sustituci6n del gobierno establecido.

b. Causas.Dado que la subversion es un metoda, no requiere"causas" aunque si debe considerarse que existen circuns-tancias que tornan favorable la ap1icaci6n de este metoda.

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Una de las . . iblmas VlSl es es Ia existeneia de frustraClones ~e cualquier caraeter en la poblaci6n dond -economlas dese _ ' e lasmpenan un papel muy importante.

I a . ibilid~ impost 1 I ad de los estados para satisfa 1expecta~vas de la poblacion y sus crecientes de~::daaSs~on ~OhV~ de habH e intensa explotaci6n POl' parte d {:~ su version, que las haee aparecer como un juStifica~tivo de BU accionar.

Ca?~ destacar que ello oeurre en estados democrati-~OS~.:OI~dOSen su concepcion y en la estructura de susillS 1uciones, a Ia vez que eficientes en la gesticn de suspoderes. Pese a que, aparentemente se presentan comouna frontera inexpugnable a los embates d Isub l' I . e as grupos\ e rS 1 V O S, as mismos no dejan de existir alli.

c. Fase de su. desarrollo.EI desarrollo de Ia subversion se encauza normalmen-te t . d ..a raves e varias fases 0 etapas cuya d .' fer . ..sol f enciacion- a ormal evi d . IVI encia e grado de evoluci6n del -ceso ; pe 1 1 . . pro, ro e 0 no implica que necesariamente habra d

desarron~rse en su totalidad y tam poco, en alguna:aCir~

cunstancias, en el orden 0secuencia can que se menciona.~as fa~es se caracterizan fundamentalmente por las

manifestaciones particulares de ejecucion de cad a rlelias y f ., a una e. ~ en uncion de las formas, clandestina 0 abierta,en que se desenvuelve la subversion.

Estas fases son las siguientes:

1) Fase 1- Clandestina.. .Es la m a s import ante -el exito de las fases sub-siguientes depende de la profundidad y efectividad de

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la preparaci6n subversiva que se realiza en esta fase.Tiene dos objetivos fundamentales, que son:_ Organizaci6n y complementaci6n de cuadros.

Creaci6n de una situaci6n subversiva.Esta caracterizada por la propaganda, Ia agitaci6n

social y la ejecuci6n de acciones rapidas y violentas.2) Fase 2 - Abierta) con creacion de ('zonas dominadasn

Comienza a tener vigencia cuando los elementossubversivos se agrupan en bandas armadas para desa-rrollar acciones abiertas. El inicio de esta fase fue elmaximo nivel alcanzado por la subversion en la AR-GENTINA.

Cuando 10 logran es porque han aleansado ungrado importante de militarizaci6n Y disponibilidadde medics --en especial dinero, armamentos, munici6ny otros efectos logisticos-- Yuna infraestructura queles permite afrontar las exigencias de una dedicaci6nexclusiva a las acciones subversivas.

Esta fase tiene entre otros, un objetivo principal ytrascendente; es el que la subversion denomina "po-del' dual" 0 sea la existencia de organos y formas depader revolucionario que coexistan con las legales yles disputan el poder.

3) Fase 3 _ Abierta, con acci6n subversiva generalizada.Es la fase de la organizaci6n final de la subver-

si6n, abarea estructuras politic as, sociales, eeon6mi-cas y militares y comienza a tener vigencia cuando lazona 0 zonas donde llevan a cabo las aeciones estanbajo total control de la subversion.

Esta fase se caracteriza y ests. representada par:

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-- E1in~~naci6nde todo dirigente ajeno a Ia sub-version.E.xistencia de una estructura politica y juri-dica conducida por la pro pia administracionde la subversion.Exis.encia de un grade de militarizaci6n de lasbandas armadas que han adquirido capacidadpara mantener el control total de la zona y en-frentar a las Fuerzas Legales que se Ies opon-gan (fuerzas irregulares que Be transformanen fuerzas regulares).

. En ,conclusion la subversion constituye el prin-cipal metoda de la agresi6n marxista internacional,~ar cuanto posibilita el cambia de estructuras a ba-JO costo. Dado que es un metoda, no es la conse-cuencia de causas existentes en el pais en que se desa-rrolla, sino de la explotaci6n habil de insatisfaccioneso frustraciones existentes, para 10 cual crea falsas ex-pectativas, y ofrece engafiosamente soluciones masfavorables.

d. Subver;1":on de la perscna-1) La conquista de la persona, necesaria para el tiempo

de la subversion, se logra por el contralor de su per-sonalidad fisica y moral, dentro de los grupos soda-les 0medias locales donde actua (familia edad profe-sian, religion, vinculos, etc.). "

Esta conquista, sigue nonnalmente el siguienteproceso:a) En una primera etapa: Se crean nuevos vinculos

can ~l indi:iduo, yuxtaponiendolos a los antiguos;al rmsmo tiempo se inicia la transformaci6n de lapersonalidad del mismo (aceion sicologica adoe-trinamiento, ete.). '

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b) En una scgunda etapa: A pesar de continuar coe-xistiendo los antiguos y nuevos vinculos, tratande demostrar que estes permiten dar "verdaderasoluci6n" a los problemas reales 0 imagi~,arios quetienen las personas en su vida de relacion.

c) En una. tercera etapa. Los nuevos vinculos pasan aser indispensables. Se dejan de lado los antiguos enforma gradual y los nuevos se constituyen en losnormales de la persona.

2) Para lograr Ia subversion de la persona, a tr~ves delas etapas sefialadas prec eden: emente, el marxismo sevale de los siguientes procedimientos:a) Transformaci6n y orientacion de su personalidad,

mediante el adoctrinamiento.b) Destruecion del concepto tradicional de fam~ia,

(mediante divorcio, union libre, etc:), reempl~~an~dolo par otro que sirva a las necesldades politicasdel partido.

c) Integraci6n del individuo al medi.o gru~al.socialdonde actua en 10 local y/o territorial, bajo Ia con-ducci6n politica-economics y subversiva del par.tido.

d) Integraei6n del individuo al grupo profesional .alcual pertenece, haciendolo actuar d~ntro del rrns-mo, conforme a la direccion del partido.

e) La misma integracion se realiza, respecto a orga-nizaciones que actuan en la sociedad, aprovechan-do edades, sexo 0 vinculos de distinto ?rden (.mo~vimiento feminista, de juventudes, (~eancianos, ac.).

f) Separaci6n de la persona con respecto a su religion.Pa:ra lograr este objetivo, se produ~e U.na ac-

cion eientifica atea, se penetra la organizacion re-20

ligiosa, se la desacredita y se la desvia hacia unadirecci6n poco favorable. De esta manera, poco apoco el individuo, por su espiritu revolucionario, 3edesvincula de la religion.

g) La combinaci6n de los nuevas vfnculos que van aunir al individuo Con su profesion, su pueblo, suedad, sus relaciones y su religion, constituye unsistema, una red, de la cual el individuo no puedeescapar, siendo vigilado y controlado en todas susactividades, sornetido permanentemente a la aecionsico16gica, a la educaci6n politica y amenazado porpresiones 0 violencias.

e Esquema de la subv6r8ion en la ARGENTINA.Para tener una idea general y a la vez sintetica del ac-donal' marxista en nuestro pais, recurriremos al gr:ificoAnexo 1. De su observaci6n podemos deducir:

1) Que el proceso subversivo parte de una base filos6ficae idco16gica (MARXISMO).2) Que esa ideologia de por si, engendra una "voluntadde poder".3) Que para lograr el poder, necesariamente precisa una

politica que la guie y oriente para laconsecuci6n delobjetivo.4) Que dicha politica debe canalizarse inexorablemente a

traves del pueblo porque de alli obtendra la masa ne~cesaria.5) Que la captaci6n de esa mai:ia se ejecutani apl'ove-

chando las "frustraciones" reales 0 aparentes que lamisma posea.

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6) Que lograda la captaci6n podra recorrer dos caminos. . ta del poder ambos convergentes ybacia la conqUls ,en apoyo mutuo.

- Para el PRT: "Poder Dual".- Para MONTONEROS: "Construcci6n del Poder

Popular".

1 . , insurreccional7) Que esos dos oaminos, son a accronde masas y la accion armada.

. 1 d sas (flecha de- la8) Que la accion insun-ecclona e rna 1,. A 1) s realiza en base a aderecha en el graflCO nexo ,e 1)siguiente metodologia: (Ver Apendice 1 al Anexo .a) S t de la premisa que en la sociedad existene par e . . nes e intereses cornu-sectores que poseen asplrac10 ,f similitudnes debido a su proximidad geogra ica,

de 'actividades, igualdad de nivel cultural, ~con~-. boralv et (E)'emplo: sector estudlantIl,mICO 0 la ora, e c.sindical, barrial y otros).

b) Consideran q u e en estos sectores (denominadost d asas") existen organismOS (llamados"fren e em, . 1"de masas") que dirigen las aspiraciones d~ con-

. to (sindicatos centros estudiantiles, vecmales,jun 0 '. . ) intentansociedades de fomento, ltgas agranas ,. 1 ra que sirvan a susinfiltrarios Y dommar os pa . .1 'Idades politicas 0 de otro orden. (EJeIDp o:neceSl . _ r FELIPE VALLESE en el gremIOmeAe:rupaclOn . ON 1 gremiot~lurgico 0Agrupaci6n EVA PER en e

de mecanicos).que fracasa la acci6n descriptaEn los easos en .I unto anterior, se crean pseudos organlSIllOSen e p . dis utarle a los legales, laparalelos que mtentan P t tividad.direccion del conjunto y. su r~presen a

(Ejemplo: CGT de la Reslstencla).~..:I~"",' to en terminos subversivos ad-Este proc"".u.....ento, ." .. la siguiente denommaclOn.q U l e r e

9) Que la aceicn armada, por las tecnicas que emplea,se materializa en dos formas: la dellncuencla sub-versiva urbana y Ia rural (flecha de la izquierda enel grafico Anexo 1).

J 0) Que Ia delincuencia subversiva urbana, si bien lograun grado de desarrollo, se caracteriza por su impo-sibilidad de lograr un control absolute de un espaciodeterminado, por 10 cual su acci6n queda limitada,a punto tal, que las sociedades atacadas se acos-tumbran a vivir can ella.Como consecuencia de esta Iimitaci6n, la delincuen-cia urbana esta destinada a ser un elemento de usoprincipalmente sieologico, para apoyar la acci6n insurreecional de masas e ir permitiendo la paulatinaformacion de un ejercito regular.

11) Que la delincuencia rural, trata de lograr el predo-minio y posteriormente el dominio de un espaciogeografico determinado, estableciendo asi una "ZonaDominada", que al comprometer un espacio geogra-fico y una poblacion, proporcionaria bases para or-ganizar un "pequefio estado soberano".Esta situaci6n permite a la subversion pasar a otraetapa de "mllitarizacion": la organizaci6n de fuerzasregulares y el desarrollo de una guerra regular, po-sibilitando de esta forma, el ejercicio de un poderpoltico soberano, constante y consolidado. La deci-sion final se obtiene dentro de una tfpica guerra.regular (esto se pretendi6 hacer en la provincia deTUCUMAN).

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Todo 10 expresado constituye un esquema basico quees factible configurar con el aporte de la experienciae informacion recogida. Se debe aclarar que en modoalguno, este esquema se cumple en forma rigida; suaplicacion depende de las condiciones reales de cadacasa particular.La linea de accion armada, partiendo de la delin-cuencia rural, fue empleada en CHINA, en VIET-NAM y en CUBA. Mientras que en VIETNAM elproceso se cumpli6 hasta llegar a la guerra regu-lar por la influencia de la situacion etnica, geo-grafica relativa y de facilidades de apoyo externo,en CUBA solo se lleg6 a una zona dominada y noalcanzo a desarrollar una fuerza regular. Esta eta-pa, combinada con la accion sobre las masas, fuesuficiente para provocar la caida total del gobierno.Lo importante a tener en cuenta es que las dos lineas.segun las circunstanciaa locales, coexisten y crean uncamino coherente y viable para la conquista violenta.del poder. .De alli su valor politico, desde el momento que pue-den movilizar a los seguidores del marxismo y, atmismo tiempo, crear una vigencia politica que inci-de sobre la poblaci6n y el orden legal.Segun las posibilidades y conveniencias, estas accio-nes son utilizadas total 0 parcialmente combinadas.Par esa razon, una delineuencia rural ineipiente tieneuna impcrtancia que va mucho mas alla del peligromilitar real que ella misma signifique. Por sobre to-do, la delincuencia rural constituye un paso m a s en unesquema posible, con el consiguiente efecto politico.Es necesario reiterar que tanto el accionar armadocomo el insurreccional de masas se apoyan en la po-blacion,

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L6gi~ente, el primero (accionar armado) puede sercumphdo con un respaldo de la poblacion menos in-tensivo mientras que el otro (insurreccional de rna-

. sas), requiere una mayor extension de ese apoyo.Se habra notado que, en todo este esquema no se haheche referencia a la Hamada conquista pacifica delpoder. Ella, por el momento, ha sido dejada de ladopor la ~ubversi6n que actua en la ARGENTINA, deneto origen marxista, especialmente lucgo de SU fra-caso en CHILE.No obstante cabe seiialar que Ia banda de delincuen-tes ~ubv~rsivos Montoneros, en su memento, cre6 Vtrato de Incrementar al Partido Aute' It' di I lCO, como me-10 para actuar en el ambito electoral

En,la actualidad, a pesar que este procedimiento les~sta ~edado,. 1 0 rnantienen para su ufilizacion even-tual si las Cll'cunstancias 10aconsejaran.Por otra pa~te, eSa forma de operar no es otra cosaque u~a vanante dentro del orden legal para alcanzarel gobierno y Iuego, desde el, procurar obtener el 0-d~: absoluto, promoviendo la accion armada y l~ PCIOnde masas. ac-

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CAPITULO II

ORGANIZACIONES SUBVERSIV AS QUE OPERANEN EL AMBITO EDUCATIVO

1. GENERALIDADESa) Breves antecedentes sobre el origen de las organizaciones.1) Banda de delmcuentes subversiv08 marxistas PRT-ERP.Dentro de una concepcion pseudo populista durante el

afio 1961, Be conforma en SANTIAGO DEL ESTEROel FRENTE REVOLUCIONARIO INDOAMERICANOPOPULAR (FRIP) destinado a . ejecutar trabajos de rna-sas entre los sectores obreros azucareros y forest alesy en los barrios humildes, adoptando progresivamenteel metodo y concepcion marxista,Este frente tenia como base ideologica el marxismo ycomo fundamentos politicos la perspectiva de la cons-true cion de un Partido Obrero Revolucionario y la ne-cesidad de encarar la lucha armada, como unica viapara la toma del poder.Hasta el afio 1965 el FRIP continua au accion funda-mentalmente orientada hacia la captaci6n de adheren-tes y a robustecer su plataforma doctrlnaria.El Partido Obrero Trotskista (POT), constituia den-tro de este frente, si bien el grupo no mas numeroso,si el mas activo y radicalizado y se hallaba adherido aIa rv s Internacional.A partir de 1965 comienzan a producirse en el se-no del POT, serias desinteligencias internas, trayen-

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do como consecuencia, la escision del sector "PALA-BRA OBRERA".1.0 anteriormente sefialado lleva a que el FRIP y elPOT realicen su primer congreso partidario, cuya con-secuencia fue la fusion de las dos lineas ideol6gicas,formando el Partido Revolucionario de los Trabajado-res (PRT), configurando ello la version mas Impor-tante de los lineamientos directamente comprometidosen esa ocasion can la IV~ InternacionalEn 1966 el PRT logra consolidar su aparato politico,que si bien es reducido se muestra eficiente y realizasu segundocongreso por el que decide pasar a la luchaarmada.Los afios 1966/67 pueden ser considerados como hitosde importancia en el desarrollo de la agresion subver-siva en Latinoamerica.Entre el 3 y el 13 de agosto de 1966, se reline enLA HABANA (CUBA) la denominada ConferenciaTricontinental, con representantes marxistas revolu-cionarios de America, Asia y Africa.Esta eonferencla, da lugar a la reunion de la OLAS(Organizaci6n Latinoamericana de Solidaridad), a par-tir del 31 de julio de 1967, quien determina que alaparato politico marxista debe unirsele un aparatomilitar y ordena la creaci6n del Ejcrcito de Liberaci6nNacional (ELN) en cada uno de los paises represen-tados.Como respuesta de esta determinacion de la OLAS, enBOLIVIA se desarrolla la guerrilla rural conducidapor el "CHE" GUEVARA. En nuestro pais se desa-rrolla el ELN, destinado a prestar apoyo Iogistico a laguerrilla boliviana.

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Muerto el "CHE" GUEVARA y luego INTI PEREDO(1969), se da por terminada la acci6n guerrillera enBOLIVIA y el ELN se disuelve.it partir de alli dentro del PRT se nuclean dos lineasperfectamente definidas:a) Ungrupo partidario de la lucha armada denominado

"EL COMBATIENTE".b) Otro sector denominado "LA VERDAD", que bre-gaba por una "salida politica revolucionaria".As! dividido cl PRT convoca en el aiio 1970 a su VQCongreso Partidario en el que prevalece Ia linea deHEl Combatiente", y da par resultado la creacion delbrazo armada del PRT con la denominaci6n de EjercitoRevolucionario del Pueblo (ERP).A partir de esc memento SANTUCHO se aparta de-finitivamente de la IV~ Internacional, pese a qU8 yahabia pasado a constituirse en la Secci6n Argentina deella, y doctrinariamente se une a Ia linea politico-ideo-logtca de MAO TSE TUNG, HO CHI MINGY el "eRE"GUEVARA.Como esta separacion Ie implica la perdida de apoyoy ayuda en el orden internacional, SANTUCHO busc6afanosamente el apoyo cubano, adhiriendose para ellaa Ia eorriente subversiva marxista latinoamericana.Esta postura trajo implicita la adopcion, por parte delPRT de la teoria foquista sustentada por el "eHE"GUEVARA Y como consecueneia de eUo, a partir demarzo de 1974, se abre el frente rural en Ia Provinciade TUCUMAN.Alentado por ciertos exitos iniciales logrados, elPRT - ERP se Ianzo a concretar un aparato de agre-

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si6n marxista, que como primera etapa se fij6 el ambi-to del Cono Sur del Continente. Este mecanismo auto-denominado JUNTA DE COORDINACION REVOLU-CIONARIA (JCR) nucle6 a organizaciones subversivasde ARGENTINA, CHILE, BOLIVIA Y URUGUAY:(ERP - MIR - ELN - TUPAMAROS).

2) Banda de delincuentes subver8ivo8 marxistas MONTO-NEROS.En raz6n de surgir esta organizaci6n de la fusi6n en-tre la primitiva organizaci6n MONTONEROS ("M")can las fuerzas Armadas Revolucionarias (FAR), esnecesario seiialar sus origenes por separado.

a) MONTONEROS ("M'J).Luego de la eaida del peronismo en 1955, se formangrupos que llegan a constituir el Movimiento Revo-lucionario Peronista. Antes de 1965 este movimientose fractura y un sector liderado por JOHN WI-LLIANS COOKE se inclina hacia la izquierda for-mando el Frente Revolucionarlo Peronista (FRP)que constituye en 1968 el "sector 8" del Ejercitode Liberaci6n Nacional (ELN).Despues de disuelto el ELN, uno de los grupos quese desprende es el denominado "Cristianismo y Re-votucion' -liderado por GARCIA ELORRIO quedesempeiia un papel import ante en el futuro de estabanda.Este grupo es uno de los siete agrupamientos conasiento en BUENOS .AIRES (2), CORDOBA (2) ySANTA FE (3) que [nspiradcs -seg6.n sus propiasmanifestaciones- en la Revoluci6n Cubana, el testi-

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monio de CAMILO TORRES y las experiencias del"CHE" GUEVARA en BOLIVIA, ven al socialismocomo la {mica propuesta valida para el ejercicio del

. poder, y la lucha armada como via para obtenerla.Sus principales cuadros se entrenaron en el Caribe.entre los aiios 1966 y 1967, pero se consolida comobanda y comienza a actuar can ese nombre, en elafio 1970, luego del secuestro del Tte. Gral. ARAMBURU Y de 1& toma de LA CALERA (CORDOBA)con MARIO FIRMENICH como dirigente principal.

b) FUERZAS ARMADAS REVOLUOIONARIAS(FAR).Esta banda fue estructurada entre los afios 1967/70 sabre 1a base de cuadros provenientes del Parti-do Comunista Revolucionario (PCR) , escisi6n delPartido Comunista - Federaci6n Juvenil Comunista(FJC).Sus principales miembros fueron instruidos fueradel pais al igual que los anteriores en los afios1966/67 con el prop6sito de apoyar al MovimientoGuerrillero del "CHE" GUEVARA en BOLIVIA.Luego del fracaso del "CHE" Y de PEREDO enBOLIVIA y de la disoluci6n del ELN, distintos gru-pas se fueron aglutinando en formaciones que ac-tuaban clandestinamente y surgieron a publicidad enel aiio 1970 mediante un hecho significativo quemarca el comienzo de las acetones en nombre dela banda: Copamiento de la localidad de GARIN(Pcia. de BUENOS AmES).A partir de 1971 comienzan las tratativas entreambas organizaciones y el 12 de octubre de 1973

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se fusionan en una nueva organizacion, que toma elnombre de una de ellas, MONTONEROS, en razonde la atraceion que este vocablo podia tener en lamasa peronista.A manera de breve sintesis se concluye que todaslas bandas de delincuentes subversivos que se men-cionaron son marxistas, algunas leninistas y otrastrotskistas, Han side organizadas desde el exteriorpor el marxismo internacional 0 son frutos del co-pamiento por parte de estes mismos elementos, deotras organizaciones extremistas que existen en elpais. En todos los casas estas bandas de delincuen-tes subversivos han recibido diversos apoyos -es-pecialmente politicos- del marxismo internacional.

adecuacion a las earacterfstieas de nuestro pais paratornarlo mas potable ante el hist6rico rechazo delmarxismo por parte de nuestra poblaci6n.

b.Situad6n actual.1) Las operaciones efectuadas can las Fuerzas Legales

sobre las BDSM, han colocado a las mismas en situa-ciones sumam.ente critic as euya profundidad se hacem a s visible en el PRT - EHP.

3} Otras bondas de deltncuentes subversivos marxistas(BDSM).

Del resto de las bandas rocro, FAL, ERP 22, FAP,etc.) puede sintetizarse diciendo que constituyenvariantes de las sefialadas, fruto de discrepancias deraiz ideologica sobre la forma de encarar la luchaarmada 0 de ambiciones personales de sus dirigentes.Ademas existieron otras, algunas de aparente extre-ma derecha, tambien carentes de pureza ideologicaque en much as casas utilizaron a esta y s610 comocobertura para delinquir y obtener ventajas econo-micas y personales.Ni una ni otras tienen significacion a la fecha.Para concretar, las dos BDSM de significaci6n queattn operan son marxistas leninistas y en el caso deMONTONEROS, eneubierto ese marxismo a traves deun denominado "soeialismo nacional" que -co-mo surge de sus propios documentos- es solo una

2} EI potencial de estas bandas ha sufrido un serio des-gaste como conseeueneia de:a} Muerte, detenci6n y deserci6n de un mimero impor-tante de personal, agravado por las circunstaneias

de que incluye a cabecillas nacionales y zonales yal personal de mayor experiencia revolucionaria.

b) Perdida de importante infraestructura logistica -ydentro de ella, de aquella destinada a la fabricaci6nde armarnento y de propaganda-.

c) Falta de reemplazo del personal perdido y dificul-tades para conseguirlo como consecuencia de la de-rrota que estan sufriendo y de la falta de apoyo dela poblaci6n.

d) Importante deterioro de la moral que se manifiestatraves de:- Aumento considerable de desertores-- Desercion de personal de elevada jerarquia.- Colaboraci6n -luego de la entrega--, al extre-

mo de constituirse en valiosos colaboradores delas Fuerzas Legales como consecuencia del co-nocimiento que tienen de la banda.

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_ Necesidad de las bandas de recurrir a penar conla muerte a quienes deserten.

3) El desgaste ha provocado su desarticulaci6n en casitodo el pais, manteniendo una organizaci6n de relativaeficiencia 8010 en el aglomerado del Gran BUENOSAIRES. LA PLATA Y Arco Rioorefio del PARANA.

4) Los procedimientos que aplican evidencian un a impor-tante regresion que los asemeja a los utilizados en loscomlenzos, y que relejan la incapacidad de ejeootaracciones de envergadura.

5) Sus acciones armadas han disminuido sensiblemente, Ylas reducidas actividades de este caracter que realizan,se centran en el terrorismo.

2. DESORIPCIONa. Organizaciones dependientes de Ia BDBM MONTONEROS

(UES Y JUP).1) UniOn de E8tudiantes Secundarios (UES).

Actua en las escuelas secundarias dirigiendo especial~mente su atenci6n a las escuelas tecnicas.a) Objeti'Vos.

_ Influir en el iunbito educativo, introduciendo lafilosofia marxista, mediante un habil disfrazperonista, a efectos de formar cuadros y captarideologicamente a los futuros dirigentes del pais.

_ Constituir y desarrollar las agrupaciones de ba-se, en especial en los co\egios tecnicos, con elfin de desarrollar enel estudiantado una toma deconcienciapolitica, orientada haela los principiosdelMovimientoPeronista Autentico.

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- Dsarrollar coordinadoras, con el fin de lograrla organizaci6n masiva del estudiantado secun-dario.

- Lograr infiltrarse en la FFAAenoportunidad delServicio Militar Obligatorio.

b) AccWnes que desarrolla.(1) Impulsar las acciones polltico-reivindicativas

en todo el ambito estudiantil, que contribuyanal accionar politico de MONTONEROS.

(2) Incorporar a la lucha el mayor numero de es-tudiantes.

(3) Avanzar en el desarrollo "milltar' de las a.gru-paciones para. lograr su autodefensa y hostigara las autoridades del ambito.

(4) Apoyar las estructuras de la BDSM MONTO~NEROS en otros frentes (villeros, inquilinos,solidaridad con los presos, etc.), can personal ymedics, en especial en 1 0 relative a propaganda.

(5) Vincularse con las coordinadoras sindicales aefectos de brindarles su apoyo, especialmenteen situaciones de conflicto.

Comocomplemento de 10 expresado, se ha conside-rado de utilidad transcribir unos parrafos deun do-cumento secuestrado a un militante de 1a BDSMMONTONEROS donde, entre otros aspectos, pro-poreiona a sus miembros, directivas sobre la formade operar dentro de los establecimientos."Nuestros compafierosno deben quemarse de entra-da como militantes de la DES ni tampoco debengetonear cuando no es neeesario, ya que puede cos-tar que a un compafiero 10 expulsen 0 bien 1 0 arne-nacen comoya ha pasado en reiteradas ocasiones".

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"Esto no quiere decir que haya que borrarse y queno haya que haeer trabajo de masas, sino evitarque el enemigo nos reconozca de entrada. Para tra-bajar en el organismo de masas no es necesario de-cir que somos de la UES.""ToM compaiiero de la UES, sin excepcam, debeprcocuparse en set e1m a s representativo, 61 mas ho-nC:fto y e Z mas combativo: debe preocwporse paraque su divisiOn, 8U ano y 8U colegio se organicen,'sser delegado debe ser para un miembro de la DESuna obligacion."

2) Juventud UniV6Tsitaria Pcronista (JUP)Actlia a nivel terciario en las universidades esta-

tales y privadas.a) Objetivos.

_. Influir en el ambito introduciendo la filosofiamarxista, mediante un habil disfraz, a efectosde formar cuadros y captar ideol6gicamcnte ~los futuros dirigentes del pais.Constituir y desarrollar "Agrupacionest> en elnivel terciario del estudiantado.Encabezar el enfrentamiento con las autoridadeslegales, trasladando las reivindicaciones estudian-tiles inicialmente al plano politico general, paraIuego llevarlo al ideol6gico.

b) Accioncs quc desarrolla.(1) Infiltrar el mayor numero de "cuadros" posi-

bles en los institutos de ensefianza que hayanside considerados prioritarios.

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(2) Dimensionar las Agrupaciones conforme alas posibilidades de control y eonduecion efec-tiva, sobre la base de las caracteristicas de ca-da facultad.

(3) Utilizar las reuniones estudiantiles como me-dio de agitaci6n y captaci6n.

(4) Plantear objetivos reivindicativos factibles deser logrados y la forma de conseguirlos.

(G) Desarrollar acciones hostiles hacia las autori-dades, acorde con el accionar politico fijadopor la BnSM MONTONEROS.

(6) Participar en Ia conduccion de los centros es-tudiantiles, junto con los activist as de otrasorganizaciones de izquierda, tendiendo a hege-monizar su conducci6n.

(7) El resto de las acciones que desarrollan sonsimilares a las expresadas para la UES.

b. Organizaciones dependientes de la BDSlrl PRT - ERP.1) Juventud Guevarista (JG).

a) Constituye el frente de juventud del PRT, depen-diendo directamente del Bur6 Polltico.

b) Fue estructurado en Julio de 1973, siguiendo 103lineamientos del Partido, a fin de accionar en todoslos sectores de masa juveniles (estudiantiles, labo-rales, barriales) , con prioridad en el frente estu-diantil (medio y terciario).

c) Para su conduccion, al igual que el PRT, cuenta conla direccion a nivel naclonal y secretariado nacio-nal, regionales, zonas y frentes.

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d) ~ j~io de 1974, concreta su primer congreso par_tidario donde produce una "declaraeion de princi-pios", cuyos t6picos m a s importantes son:(1) Adhesion al marxismo leninismo para luchar

contra el sistema capitalista e implantar unasociedad socialista.

(2) Inclusion de todos los j6venes que deseen par-ticipar en Ia "guerra revolucionaria".

(3) Constituir a la JG como reserva activa y eg_trategica del PRT ~ ERP.

(4) Adopci6n del "CHE" GUEVARA como modelerevolucionario.

(5) Postulacion de los principios del internaciona-lismo proletariado tfazados por la JCR.

(6) Conformar can todas lasfuerzas politicas ju-veniles. el frente juvenil de liberaci6n, parteintegrante del frente de liberaci6n naeional ysocial. destinado a conducir al pueblo a la tomadel poder y constituir un gobierno revolucio-nario popular.

2) Objetiv08.Constituirse en una organizacion marxista leninis-

ta, a fin de conducir a la juventud en la "guerra revo-lucionaria" y simultaneamente formar la reserva activade futuros cuadros dirigentes del PRT y combatientesdel FRP.

3) Situaci6n actual.Su situaci6n es similar a la del PRT, encontrandose

en este momento sufriendo una profunda recesion entodas sus filas, debiendo anular, desactivar y disminuirestructuras.

La mayor cantidad de sus miembros pasaron a in-tegrar el PRT - ERP, ante la resoluci6n del Burb Poli-tico de empeiiar su reserva como consecuencia de lacritica situaci6n en que viven y de los ca6ticos resul-tados de la captaci6n y reclutamiento.

En el frente estudiantil, consecuente a sus capaci-dades, ha. debido volcar su centro de gravedad en elsector secundario, a raiz de la falta de respuesta yfracaso de su accionar en el sector terciario, e impul-sado por la modificaci6n de 1&edad para efectuar elservicio militar obligatorio, eonsiderandose en tal sen-tido que la activaci6n debe comenzar a partir del sep-timo grade, a fin de dar tiempo suficiente a la con-cientizaci6n de los militantes y poder posteriormenteinfiltrarlos en las FF. AA.

La tarea preponderante a ejecutar en la coyunturaes la ejecuci6n de actividades de propaganda, tratandode demostrar vigencia y presencia, al mismo tiempoque realizar tareas de reorganizaci6n y espeeialmentede subsistencia.

F..i tal sentido, su esfuerzo principal se centrad,en los frentes estudiantiles (nivel media) y fabr11es.

c. Otras organizacion.es estudiantiles de nivel universitario.1) Generalidades.

Las organizaciones estudiantiles nacieron con Iacreaci6n misma de las Universidades y en ellas se nu-cleaban aqueUos sectores de la juventud que asumiancan mayor enfasis, las distintas corrientes de opiniondel quehacer politico del pais. '

En conseeuencia, el movimiento estudiantil trasla-d6 al seno de las universidades, las alternativas de las

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posrciones politicas enfrentadas, a las que se debeagregar, a partir de 1918. la repercusion de la Revo-lucian Bolchevique en RUSIA, que dio origen al movi-miento que se manifiesta en la denominada ReformaUniversitaria.

Con el criterio enunciado, sin duda se puede esta-blecer que la situaci6n que ha vivido el movimientoestudiantil en los ultimos afios, ha tenido como puntade partida, el proceso iniciado en 1918.

Para poder comprender la estrategia del comunis-mo, tendiente a lograr por medio del activismo estu-diantil, el gobierno y la socializaeion de las Universi-dades Argentinas, se hace necesario conocer su evolu-cion historica, Ia cual se agrega como Anexo 2.

2) Aspectos parti.culares.a) La evidente falta de claridad y continuidad en la

politica universitaria, reflejada en la sinopsis his-torica (Anexo 2), produjo en los ultimos afioa ungran desaliento y confusion en la masa del alum-nado que deseaba cursar normalmente sus estudiosy dedicado exclusivamente a su sana anhelo deobtener un titulo habilitante.

b) La situaci6n sefialada cre6 un ambiente favorablepara los argumentos y motivaciones que esgrimenlos activistas en su acci6n de captaci6n y agitaci6ny que se puede describir de la aiguiente manera.(1) Los argumentos utilizados para lograr adeptos

resultan de los mas variados, no descartandoseque muchos de eUos (poi' 1 0 general reclamos),sean justos.

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Los m a s utilizados en una primera etapa,son los siguientes:

"Por una mayor capacidad estudiantil"."Que no haya limitaci6n para el ingreso"."Que todos puedan estudiar","Que exista autonomia universitaria"."Que tal 0 eual profesor elimino en un exa-men al 50 % del curso"."Que no hay libertad de expresi6n ni dia-logo"."Que no se atienden las necesidades estu-diantiles" ."Que eI deporte universitario esta mal en-carado"."Comedor universitario"."Suspension examen de ingreso".

~ "Aumento de presupuesto universitario".- Etc.

Con estos argumentos, en una primera etapade su accionar, logran coincidir con algunosestudiantes y realizan asi sus primeras reunio-nes para tratar dichos temas.

Muchos alumnos, de buena voluntad, entransin quererlo en este esquema y concurren en-gaiiados a las reuniones.

En una segunda etapa, ya los argumentossobre ternas de los estudios SOn desplazados

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por otros que poseen otro tipo de connotaciones,como por ejemplo:

- "Que no se realizan eursos nocturnos paralos que trabajan",

- "Repudio a Ia dictadura".- iiExigir nuevo examen" ,

- "Las injusticias sociales".- "Que la universidad debe ser para los alum-nos", En estas reuniones se aprueba normabnente

todo por unanimidad y tambien se sefiala unnuevo dia de reuni6n.- "Que el Gobierno de las Universidades co-rresponde a los estudiantes a que par 10

menos sea. tripartite".- "Que la universidad es s6lo para hijos dericos".

Una vez que el estudiante se encuentra mo-tivado convenientemente con los argumentosesgrimidos, se 1 0 va sacando -poco a poco-del 8mbito universitario y se 10 utiliza parapegar carte1es en la ciudad, colocar artefactosexploeivos, etc. , hasta convertirlos en verdade-ros activistas de alguna de las organizacionessubversivas eonocidas,

- Etc.Una vez Iograda la coneientizacien de mu-

chos alumnos que apoyan estas propuestas, si-guen con la tercera etapa de su accionar enla que no selo presionan sabre el gobierno uni-versitario sino que las reuniones y reclamosBe efeetuan en aulas, talleres, en casas de pro-fesores, se exponen carteles alusivos, etc.

En esta etapa, ya los argumentos que es-:rimen son m a s directos:- "Por el retiro de la policia de la universi-

dad".

(2) Para desarroUar esta actividad, se distinguenen las universidades dos gran des grupos de re-clutamiento:

- "Por la libertad de los obreros y estudian-tes presos",Estos argumentos los introducen en un te-

mario de las asambleas en las que tambien setrata, por ejemplo:- "Que tal profesor no aprob6 a tantos alum-

nos".

ill primero de ellos, los llamados "gruposde base". Son aquellos formados por alumnosque ya han actuado en acciones anteriormentey que, practicamente, ya estan ganados parala causa. Estos grupos tienen conexi6n con gru-pos de profesores que, a veces sin estar en laorganizaci6n, simpatizan con la izquierda.

EI segundo grupo eats. integrado par aque-110s"ingenuos" 0 "idiot as utiles" que asimilanla predica de los activiatas en la creencia, ini-cialmente, que se trata de logros justos y argu-mentos valederos que hacen un bien al queha-cer universitario.

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(3) Esta actividad la inician los subversivesmediante eharlas individuales ("cara a cara' ') ,pero Iuego van ampliando su auditorio hastahacerlo -impunemente- en aulas, talleres, ca-sas particulares, etc.

E1 ambiente de "masificaci6n" que van 10-grando, facilita la adhesion de los mas remi-sos, a1 hacerlos sentirse integrados a una "ma-sa" que los enva1entona y motiva para que ac-tuen como ellos.

CAPITULO TIl

ESTRATEGIA PARTICULAR DE LA SUBVERSIONEN EL AMBITO EDUCATIVO

J ASPECTOS GENERALES.

a La estrategia y el accionar politico doela subversion, con-sidera a los ambitos de la cultura y de la educacicn, comolos mas adecuados para ir preparando el terreno fertil ha-cia la accion insurreccional de mas as, ya que por mediode su accion en ellos, pretende orientar subjetivamentela conciencia de los futuros dirigentes del pais, 10 que Iepermitira desviar el sistema politico de la Nacion haciael marxismo que sustenta.

b. En consecuencia, la Infiltracion en estos ambitos fue pla-nificada y ejecutada paulatina y siatematieamente, respon-diendo a una estrategia particular perfectamente definida.

Atendiendo a las caraeteristicas dinam cas de los pro-cesos culturales y educativos y a la necesidad de ir cap-tando en forma progresiva la conciencia de los argentinosla subversion lmplemento un sistema (que mas adelantese describe), que le permite mantener el eslabonamientoideologica entre las generaciones que concluyen su cicloactivo educativo, con las nuevas que ingresan a los prime-ros grades del mismo.

c. Sirnultaneamente, por In accion llevada a cabo en los pro-cesos culturales, se tiende a adormecer a las generacionesmayores, constituidas por padres y dirigentes del pais, enla funcion natural deeducacion y control que deben realizar.

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d. Por 10enunciado se pueden sefialar como objetivos genera-les de la subversi6n en el ambito de la cultura y edueacion,a los siguientes:1) Captar ideologicamente la juventud, futura conductor a

de la Naci6n, que en sucesivas generaciones alcanzara ymantendra el dominio del estado bajo el yugo marxista.

2) Reclutar adeptos para engrosar las filas de sus actua-les organizaciones.

3) Evitar la modmcaelcn de planes y sistemas que pudieraperjudicar sus objetivos disociadores y su predica mar-xista encubiert&.

4) Mantener encubierto al personal docente partidario.

'2) El sistema educativo operaba COmo una organizacionformal, agotando sus esfuerzos en conflictos intrascen-dentes y sumergido en profundas contradiciones, pro-ducidas por la carencia de un proyecto polit ico, verda-deramente nacionaJ que 10 orientara.

3) La universidad en particular creyd que Ie competia el1'01 de diseiiadora del destine nacional, sin observar quemuchas veces estaba en contra de las reales y objetivasaspiraciones del pueblo argentino, descuidando su alti-sima funci6n, dentro de la dinamica social, cual es, superspectiva critica y creadora.

4) La mayoria del alumnado argentino por sus caracteris-tieas e idiosincracia adopto una posicion pasiva, _!renteal agresivo accionar de pequeiias fracciones que pre-tendian imponer ideologias opuestas al sentir del puebloargentino.

5) La situacion socio-economica que ha vivido el paisdurante los i ll timos aiios, ha ocasionado un alto gradode desercion, en especial en los niveles medio y superior,por la neeesidad de trabajar, 10 que ongin6 tensiones yfrustraciones que fueron aprovechadas por la subversionen otros frentes de lucha.

2. MODOS DE AOOION.a. Oonsideraciones generales.

Para lograr un cabal entendimiento de los modes de acci6ncon que la subversion se infiltr6 y opera en este ambito,es imprescindible partir de ciertas realidades que, a modode contexto, facilitaron su accionar, neutral izando la fuertevocacion y sentido nacional de la doc.eneia argentina. ElIasson:1) EI sistema educativo y los procesos culturales, al reci-

bir el impacto de las crisis sociales, politicas y eeono-micas, sufrieron una desarticulaci6n con respecto aldestino hlstorico de la Naeion, Ilegandose incluso a ge-nerar una instrumentaci6n seudo-revolucionaria, cuyascaracteristicaa fueron el desorden, la desjerarquizacion,la quiebra de los valores esenciales, la faIsa concepcionsobre las ideas de autoridad y libertad y la perdidageneralizada del nivel academico.

6) Las escasas disponibll idades existentes que, no posibi-litaron desde el punto de vista presupuestario la realiza-cion de inversiones, que permitieran lograr una adecua-da ampliacion de la infraestructura 0 mantenimientode la ya existente.

b. Oonsiderac.iones particulares.La sltueeton descripta permitio, y en alguna medida

actualmente permite a la subversi6n, llevar a cabo su ac-ci6n mediante los siguientes reeursos.

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6) Organizaciones de delincuentes subversivos que, median-te su estructura armada (MONTONEROS, ERP, oepo,etc) ejercen presion sobre el personal del ambito parala conseeucion de sus fines.

b. La comunicacion se realiza en forma directa, a traves decharlas informales y mediante la lectura y comentario decuentos tendenciosos editados para tal fin.

.En este sentido se ha advertido en los ultimos tiempos,una notoria ofensiva marx'sta en el area de la literatura in-fantil. En ella se propone emitir un tipo de mensaje queparta del nifio y que le permita 'autoeducarse" sobre Iabase de la "libertad y Ia alternativa".

Teniendo en cuenta estas bases esenciales, las editoria-les marxistas pretenden ofrecer: "Libras iitiles" para eldesarrollo, libros que acompafien al nifio en su Iucha porpenetrar en elmundo de las cosas y de los adultos,que losayuden a no tener miedo a la libertad, que los ayuden aquerer, a pelear, a afirmar su ser. A defender su yo con-tra el yo que muehas veces Ie quieren imponer padres 0instituciones, consciente 0 inconscientemente, vfctfmas asu vez de un sistema que los plasma 0 trato de hacer asu imagen y semejanza.

c. El aceionar ideologico se intensifica con la mayor edad delos nifios en los ultimos anos del cicIo primario, tendientea modificar la escala de valores tradicionales (familia, re-ligion, nacionalidad, tradicion, etc.) , sembrando el germenpara predisponerlos subjetivamente al aceionar de captaci6nque se llevara a cabo en los niveles superiores.A esto debe agregarse la aecion que es desarrollada enalgunos establecimientos educativos, par los difusores delas ideas marxistas propugnadas por el tercer-mundismo.

d. No existen hasta el presente organizaciones que realicentareas de captacion 0 agitacion-

e. EI control del director y de los padres sabre la ensefianzarecibida por los alumnos, constituye un eficiente freno alaccionar subversive, por 10 que se impons reforzarlo ade-cuadamente.

1) Personal jerarquico, docente y no docente ideol6gica-mente captado, que a traves de sus decisiones, charlasinformales (principalmente los preceptores), desde suscatedras, 0 su trabajo, difunden premeditadam.ente enel ambito educative su ideologia marxista.

2) Personal jerarquico, docente y no docente que, sin serracionalmente marxista, por comodidad, negligencia,temor, confusion ideologica u otras razones, realiza 0permite que se reallce (sin ningun impedimento), el ac-cionar subversivo.

3) Empleo de bibliografia, material de ensefianza y recur-sos didacticoa que, objetiva 0 subjetivamente, contie-nen ideologia marxista U otras extrafias a nuestra na-cionalidad.

4) Organizaciones estudiantiles que difunden Ideologia mar-xista y eaptan al estudiantado para el logro de sus ob-jetivos.

5) Organizaciones gremiales,aprovechando la circunstan-cia de tratarse de un sector relegado en sus aspiracio-nes, movilizaban a los docentes para favorecer la ob-teneion de los objetivos perseguidos por el marxismo.

3 NIVELES PREESOOLAR Y PRIMARIO.a. EI accionar subversivo se desarrolla a traves de maestros

ideol6gicamente capt ados que inciden sobre las mentes delos pequeiios alumnos, fomentando el desarrollo de ideaso conductas rebeldes, aptas para la accion que se desarro-llara en niveles superiores.

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a. El accionar subversivo se desarrolla tratando de lograren el estudiantado una personalidad hostil a la sociedad,a las autoridades y a todos los principios e institucionesfundamentales que las apoyan: valores espirituales, reli-giosos, morales, politicos, Fuerzas Armadas, organizaci6nde Ia ,vida eeonomica, familiar, etc.Esta agresi6n tiene como destino eI lograr una transfe-rencia sicol6gica colectiva que gradualmente transformelos conceptos basicos de nuestra sociedad, en otros con-ceptos por completo distintos.Se asiste asi a una curiosa evoluci6n de ideas (no originalen nuestro pais), que neva a una parte de los estudiantesa convertirse en enemig08 de la organizaci6n social en locual viven en paz y en amigo8 de los responsables de losdist~.1'bio.~ue los fanatizan en favor del triunfo de esio;otra ideologia ajena al ser nacional.

b. La accion descripta es llevada a cabo objetiva y subjeti-vamente, en forma gradual, desde los primeros afios delciclo medic, acentuandose en funcion de Ia evoluci6n dela edad del estudiante. Algunos de los medics que utilizan,Son los siguientes:1) Personal docente marxista, aprovechando la intimidad

de las aulas, imparte el contenido de sus materias bajoel enfoque Ideologico que 10 caracteriza.Existen materias que, per su contenido, se prestanmas que otras para este accionar, no obstante, cual-quier profesor de cualquier materia puede llegar a tra-yes de charlas informales a expresar tendenciosamentesus impresiones respecto a temas que interesan a losalumnos, y en especial, los preceptores que aprovechanlas horas libres para realizar ad.octrinamiento.

.2) Personal docente no marxista que, no obstante conocerla actividad de determinados profesores, preceptores 0alumnos enrol ados en esa ideologia, no se opone a laacci6n destruetora que ve a su alrededor y que. con-cientemente no comparte, por comodidad, temor 0 elconocido "no te metas", comun en nuestro pueblo.

3) Personal docente que por indiferencia, motivada en es~pecial pOI' su situaci6n socio-eeonomica, adopt a unaposicion no acorde con la responsabilidad que comoeducador le compete y que es tan decisiva en los mo-mentos aetuales,4) La bibliografia constituye el medio fundamental de di-fusi6n de la ideologia marxista, Como prueba de ellose transcribe el consejo de un comunista hindU. a losmisioneros que trabajan en la India (Revista del CleroIndiano "VIDY AJOTI")."Segim nosotros, los comunistas, ustedes en India es-tim atrasados pOI' 10 menos en 200 aiios. Desconocentodos los sistemas modernos para difuhdir las ideas.Con la plata ustedes construyen instituciones, mien-tras nosotros imprimimos libros y peri6dicos. Ustedesabren escuelas y enseiian a leer y escribir, perc luegono les dan nada para leer. Nosotros proporcionamostodo, desde el mural al peri'6dico, del libra al folletoadaptado a eada edad y situacion. Ustedes tienen mu-cha prensa piadosa, pero poea prensa de ideas. Uste-des tienen tipografias, pero las haeen funcionar sobretodo por ganancia, no POI' propaganda. Ustedes distri-buyen leche en polvo, nosotros ideas. Ustedes se preo-cupan de llenar los est6magos, nosotros las mentes.Ustedes dieen que son las ideas las que guian al mundo,pero luego no las difunden. La lucha de ideas, ustedesla tienen ya perdida en todo el Mundo y tambien enla India.

4. NIVELES SECUNDA RIO Y TEROIARIO NO UNIVERSI-TARID.

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A nivel de ideas nosotros los hemos vencido, porqueformamos la opinion publica, mientras que ustedesson unos incapaces. Tendrian que gastar 100 vecesmas en la prensa, en el cine, en la radio y TV, enlos libros, murales, periodicos, folletos, esquemas dediscusi6n, revistas de cualquier tipo, con el fin de fa-vorecer a quien se dedica a la formaci6n de la opinionpublica.Mi consejo vale mil escudos de oro. Y merezco serexpulsado del partido por haberselos dicho".A esta importancia que en si misma tiene la bibliografiadebe agregarse 10 signiente:a) El docente marxista que impone la bibliografia a

utilizar por sus alumnos, acorde a sus ideas ampa-randose en la "libertad academic a'; de que gozan loseducadores en general.

b) El docente no marxista que atraido por la facilidadque le otorga para el desarrollo de sus clases, la exis-tencia de un manual que responda al program a vi-gente, sin analizar los contenidos ideol6gicos de labibliografia, facilita la divulgacion de dicha filo-sofia.

del sistema educative sino que, por el contrario, se encuen-tra solidamente unido a los otros niveles de Ia educacion,por cuanto de elIos se nutre y de eUos recibe Ia resultantede las acetones positivas 0 negativas que se hayan logradoen a u transcurso.

b . Por sus caracteristicas particulares, conformadas por 1 31niveI aeademico, la edad del estudiantado y la trascenden-cia politica que trasunta su actividad, la subversion aecio-n o y acciona enel con sentido prioritario y con taetica adap-tada al medio.En general se puede sefialar :1) La aecion llevada a cabo par docentes marxistas y no

marxistas desde sus catedras, tiene caracteristicas si-milares a las expresadas para los niveles secundarioy terciario no universitario, con las diferencias que lasedades, Ia profundidad de los temas 0 e1tipo de carre-ra (sicologia, sociologia, ciencias eeonomicas, etc.), otor-gan.

2) El empleo de la bibliografia constituye, para el accionarde la subversion, un elemento de fundamental lmportan-cia, con caracteristicas similares a los otros niveles.

5) En estos niveles aparecen operando las primeras or-ganizaciones estudiantiles de clara orientacion mar-xista, Las mas importantes son:

"Juventud Guevarista" (JG) - "Union de Estudian-tes Secundarios" CUES) - "Juventud Universitaria Pe-ronista" (JUP).

La profundidad, diversidad de temas y la necesarialibertad academica, posibiIitan Ia utilizacion de un ma-yor volumen de textos y material de consulta cuyos con-tenidos no siempre responden al analisis objetivo de unarealidad hist6rica.

a. Contrariamente a la idea generalizada existente en nues-tro pais, este nivel no constituye un elemento al margen

Ademas de 10 expresado, aprovechando la situaci6neconomica del pais respecto a producci6n y costos de tex-tos adecuados (entre otros factores), se ha implementa- .do un sistema de apuntes (manejados par organizacionesestudiantiles), que constituyen el vehiculo prioritario pa-ra la difusi6n de la ideologia marxista.

5. NIVEL UNIVERSITARIO.

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3) Las organizaeiones estudiantiles han gravitado, sensible-mente y en forma negativa, en lamarcha de la univer-sidad argentina.

4) EI aetivismo gremial docente y su influenela, han tenidoescasa significaci6n.

Con ello se lograba una apatia en el ejercicio de esasfunciones, y posibilitaba el activismo subversivo en los es-tablecimientos educativos.

G AOTIVIDAD GREMIAL.

c. Algunas organizaciones gremiaJes fueron alcanzando pres-tigio por las conquistas parciales Iogradas y comprome-tieron el apoyo del personal docente para las demandas deotras causas ficticias 0 menos consistentes, prestandosede esa forma, inconscientemente, a la gimnasia revolucio-naria propia de laJ subversi6n.

d. Este accionar habilmenta dirigido, en muchos casos, ex-cedio el ambito gremial docente, trascendiendo al estudian-til, quien a traves de sus propias organizaciones tom6participacfon aetiva en los conflictos, agravando el desor-den y frustrando las Intenciones de los docentes y estu-diantes que, a pesar de todo, deseaban mantener el fun-cionarniento normal de los establecimientos.

Las organizaciones gremlalea del ambito educativo, en su ma-yoria, no han escapado a la accien de infiltraci6n llevada a cabopor la subversion.

En este sentido, los multiples esfuerzos realizados por los do-centes para lograr una efectiva representaci6n gremial, se vierondesvirtuados por Ia aceion desarrollada por el personal marxistainfiItrado, que habilments fue llevando el sistema hacia el des-orden, Ia desjerarquizaci6n y al incumplimiento de la funci6n es-pecifica de los docentes en sus tareas educativas.

En este sentido se puede seiialar:a. Que si bien los sucesivos movimientos de fuerza, lograron

algunas reivindicaciones reales, no escapara que las mis-mas fueron obtenidas en detrimento de la educaci6n quese debia impartir (inidsciplina, mal ejemplo en la forma-cion de los alumnos, perdida de dias de clase, incumpIi-miento de los programas, etc.).

De 10expresado se deduce que esas organizaciones tra-bajan, habilmenta conducidas, no en beneficio de los do-centes, sino en perjuicio del sistema educativo para laconsecucion de sus propios objetivos.

b. Que los incrementos logrados en las remuneraciones, ten-dieron a desjerarquizar la funcion directiva y Ia supervi-sion, desalentando de esta manera a quienes aspiraban aacceder a estos cargos como culminaci6n de su carrera,

e. 'I'ambien en este ambito las Bandas de Delincuentes Sub-versivos actuaron en forma coercitiva, en apoyo de Ia ac-cion que desarrollaban 108 gremios infiltrados, medianteacetones de intirnidaeion, secuestros, atentados, etc.

FinaImente, en los momentos actuales y can Ia suspensiontemporaria de la actividad grernial, es de esperar QU0 la docen-cia, con conocimiento claro del problema subversive, refle-xione sobre la actividad a asumir en el futuro, para que defini-tivamente se logre un gremio autenticamente representativo yque, ajeno a influencias extraiias, convierta en realidad las justasaspiraciones de los profesionales de la educacr6n.7. OONOLUSIONES.

a. En general.1) Las cambiantes orientaciones politicas de los sucesivos

gobiernos nacionales a partir del primer cuarto de si-

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glo, impidieron la implementaci6n de lila politica educa-tiva no partidaria y coherente con los objetivos penna-nentes de la Naci6n.

3) Este proceso subversive sefialado es facilitado, ademaspor.a) La incompeteucia de algunos funcionarios, inspec-

teres y docentes que, sin ser marxistas son ins-trumentos del movimiento subversivo organizado,por comodidad, temor 0 negUgente falta de infor-macion de la penetraci6n ideologica que se esta de-sarrollando.

2) Las crisis sociales y econ6micas que vivi6 el pais, par-ticularmente en los ultimoa afios y el accionar subversivoque se llevaba a: cabo deterioraron el sistema educativoa punto tal que, el desorden, la desjerarquizacion, laquiebra de los valores esenciales, Ia falsa concepcion delas ideas de autoridad y libertad y Ia perdida del nivelacademico, constituian Ia norma.

;)} La situacion anteriormente sefialada y la deficiente in-fraestructura, provocaron paulatinamente en el cuerpode directivos y docentes, una situaci6n animica negati-va que se materializ6, entre otras formas, en una indi-ferencia hacia la superacicn profesional, en una menta-lidad quedantista reacia a los cambios y en una virtualpasividad hacia el accionar subversivo que se desarro-llaba a su alrededor,

b. En particula,1) EI accionar subversive es desarrollado en todos los ni-

veles educativos a traves del personal doeente marxis-ta, con Ia colaboraci6n directa a indirecta y muchas ve-ces involuntaria del resto del personal.

2) La tare a de captaclon del alumnado se desarrolla a tra-ves de:

b) Personal de funcionarios marxistas que aun conti-nuan infiltrados en los organismos dependientes delMinlsterio de Cultura y Educaci6n, que nombran 0facilitan el nombramiento de personal marxista yapoyan con otras medidas el accionar subversivo enel ambito educative.

a) Las ideas y conceptos desde las catedras,b) Charlas, cornentarios y consejos vertidos informal-

mente.

c) La actividad gremial, fuertemente infiltrada queutilize a los docentes en el desarrollo de la politicasubversiva para la consecuci6n de sus objetivos,bajo la apariencia dellogro de demand as reales y/osupuestas reinvidicaciones.

En conclusion, del analisis del desarrollo del accionar mar-xista en el sistema educativo se puede determinar, con claridad,la conformacion de un circuito cerrado de autoalimentacion en elcual las ideas Inculcadas en el cicIo primario son profundizadasen el secundario y complernentadas en el terciario, para Iuego,como docentes y ya en un rol decididamente activo, continuar Iatarea de formacion ideologica marxista en las nuevas genera-ciones que ingresan a Ia estructura educativa (Ver grafieo Ane-xo 3).

c) Empleo de abundante bibliografia marxista.d) El accionar de las organizaciones estudiantiles de

tendencia marxista.57

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CAPITULO IVCONSTRUIR EL FUTURO

En los capitulos anteriores, se ha desentrafiado una realidadde la hora actual argentina. En elIos se han evidenciado lossintomas de una grave enfermedad moral (que podriamos deno-minar "sindrome social"), que afect6 de una manera U otra, a;toda la estructura cultural-educativa y en forma particularmentevirulenta, a los funcionarios, docentes, estudiantes, que ingresa-ron 0 colaboraron can las bandas de delineuentes subversivosmarxistas,

Pero a esta altura del trabajo, no se considera ya necesario,continual' con la enumeraci6n de manifestaciones y de ahora enmas, debemos comenzar la accion positiva de construir el futuro.

En este orden de ideas, el Gobierno Nacional, enmareado porel contexto de la agresion marxista internaclonal, ya 1 0 estahaciendo a traves de las politicas que desarrolla.

Al sector docente, entonces, Ie compete acompafiarlo en esatarea.

Es en la educaci6n donde hay que actuar con claridad y ener-gia, para arrancar la raiz de la subversion, demostrando a losestudiantes la falsedad de las concepciones y doctrinas que durantetantos afios, en mayor 0 menor grado, les fueron inculcando.En esta alternativa, la incesante busqueda del ser nacional y

la lucha sin tregua por consolidar su conciencia, no reconoce final.Siempre sera necesario fortalecer 0 defender sus esencias,

frente a las apetencias de dominio del exterior y que, en oea-siones, logran infiltrarse y formar bastiones para actuar desdeadentro.

Lo importante es estar espiritual y materialmente preparados,para concretar nuestra individualidad, ser "nosotros mismos",en un mundo que tiende en forma acelerada a universalizar susvalores, 1 0 que no significa que debamos temer al contexto inter-naeional,

El mundo no constituye una amenaza, sino para aquellos59


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pueblos que quedan rezagados; para los que en su atraso sinremedio, temen al contacto can los otros, porque son incapaeesde mantener sus caracteristicas partieulares. Par ello importatanto evaluar el efecto de postracion, que ocasionaria una ten-dencia que confunda la necesidad de reafirmar la personalidadnacional can el aislamiento,

En este orden de ideas, la doeencia cumple un rol prioritario,en razon de que, sin perder de vista la evolucion moderna de lasciencias y las ideas, ella ejerce con responsabilidad primaria, unaaeci6n de transmision generaeional, por la cual se efectiviza lacontinuidad de nuestra eultura tradieional y de la filosofia que1a orienta. Vale decir que, a los educadores, les cabe el calif'ica-tivo de "custodies de nuestra soberania ideologica".

En Ia tarea enunciada, la historia se comporta como elementoorientador de la accion forrnativa, razon par la cual, la mismadebora ser explicada can absoluto respeto de la verdad y conjuicios objetivos de sus protagonistas. Ello signifiea que, la cri-tiea, sea positiva 0 negativa, solo debe responder a la necesidadde consolidar los valores basicos de nuestra civilizaci6n, a la luzde: la Constitucion y los principios republicanos en que se funda;Ia democracia y sus instituciones libres; el significado trasccn-dente de la ley; la moral publica y privada y el sentido de losderechos y responsabilidadee del individuo frente al Estado yla sociedad.

Finalmente cabe sefialar que, en estos momentos, existe unaveradera urgencia de mostrar (' 1 perfil de la ARGENTINA delmanana.

Par ello, si confiamos en el pais y en nuestro pueblo, todoello sustentado en una conciencia de la propia fortaleza, podria-mos afirmar que, en la medida en que acompaiiando al Procesode Reorganizacicn Naeional, contribuyamos a dar soluciones ins-titucionalizadas a los problemas politicos y eeonomicos y solucio-nes normativas a los educativos, haremos posible, de nuevo, elprogreso orientado segun los valores trascendentes de nuestroestilo y concepcion de vida.60

I.III!!

Anexo 2

SINOPSIS HISTORICA DEL MOVIMIENTOESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES

1. DESARROLLO.1917 ~ Se produce la Revolucion Rusa.1918-En Abril se crea FUA (FEDERACION UNIVERSI-

TARIA ARGENTINA). Uno de los primeros actos deesta Federacion es el de convocar al Congreso Nacionalde Estudiantes Universitarios (20/31 Jul. en la Ciu-dad de CORDOBA), donde sancion6 las bases de Orga-nizaci6n de las Universidades. Esto puede ser toma-do como punto de partida del proeeso denominado Re-forma Unioersitoria.

-- La situacion univcrsitaria en esc momento era la si-guiente: La universidad mantenia defectos y abusos reales

en su estructura. EI estudiantado con el pretexto de Iuchar contraesa situaci6n, se lanza a Ia accion segun el modeledialeetico marxista, en el papel de proletariado, con-tra los profesores y autoridades (burguesia) pretendiendo acceder al gobierno de la universidad porrepresentar a la mayoria.

~ La Reforma, tuvo caracteristicas de laicismo antire-ligioso, amparado bajo las ideas de libertad de pensa-miento y resistencia al dogmatismo, ademas preten-dia 10siguiente:

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Coparticipacion estudiantil ell el gobierno de lasUnivcrsidades.

Vinculacion de los graduados de las diferentes Uni-versidades.

Asistencia libre,

1946/55 - El gobierno en su lucha anticomunista hostiga aFUA.

Docencia libre. Periodicidad de las catedras. Publicidad de actos y participacion en las decisio-

nes del gobierno. Inclusion de materias humanisticas de extension uni-versitaria.

- FUA en la oposici6n incorpora otros sectores a agru-pamientos estudianthes;- no izquierdistas (JuventudRadical, Liga de Estudiantes Humanistas (dem6cratascristianos), Juventud Dem6crata Progresista, etc.I.

-FUA de ese modo penetra mas profundamente en losCentros Universitarios (FUBA - Bs. As.; FUC - Cor-doba; FUL - Litoral; FUT - Tucuman; FULP - LaPlata).

- Pretende y Iogra constituir un FRENTE UNICO ES-TUDIANTIL (Objetivo de la Resoluci6n del VI Con-greso Mundial de la Internacional Comunista de 1935).

Set./Dic. 1955 - Aprovechando la confusion del momento,elementos eomunistas de la FUA COpan fisicamenteen forma easi simultanea las ocho Universidades delPais. El marxismo pretendia ademas del control delmovimiento estudiantil, el control del gobierno de IaUniversidad y del claustro docents.Con excepci6n de algunos casos aislados, estes dosultimos objetivos no se Iograron, pOI' haber volcadola masa del esfuerzo a 1a conquista del movimientoestudiantil y porque las condiciones politicas no eranlas m a s favorables.

- En este momento historieo se adoptaron 3 medidasque se consideran como el origen mediato de la situa-cion existente al 24 de Marzo de 1976.

Ayuda social estudiantil. Universidad abierta a todas las clases sociales.

_ Paralelamente a la Reforma, se crea el PSI (PartidoSocialist&.Internacional) embri6n del actual PCA (Par-tido Comunista Argentino).

1921- Surge del PC la FJC (Federacion Juvenil Comunista).1931- La FJC sabre la base de las directivas emanadas del

III Plenario del Secretariado Sudamericano de la In-ternacional Comunista para la Refarma, crea el gru-po INSURREXIT, como media para profundizar lamisma y fundamentalmente para conquistar los gru-pos estudiantiles, en especial FUA (unica organizacionreconocida a nivel nacional),

1933 - Comienza a observarse la infiltracion en FUA en losactos que realiza.

1935 - La FUA esta altamente infiltrada._ La FJC disuelve INSURREXIT por interpretar que

la mision ha sido ya cumplida.

Se permitio el copamiento fisico (posesi6n material,el aceeso a archivos y legajos, etc.) de las Universi-dades por parte de 1a FUA.

Se nombraron algunos interventores de izquierdapropuestos por FUA.

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Se crearon instrumentos legales que otorgaron alos interventores un poder casi absolute (DecretoLey 6403/55 que derog6 la Ley de Educacion Nu-rnero 13.031 de 1947) y que tuvieron por objeto latotal reorganizacion de las Universidades a travesde "concursos" con autoridad delegada en los inter-ventores para nombrar a los miembros del Jurado,de 10 eual se deduce que Ia ideologia de los mismosseria de izquierda, igual a la del interventor que losnombr6, como asi tambien 1a de los candidatos se-leccionados a cubrir cargos.

Ademas, el decreto facultaba a cualquier centro 0 gru-po de estudiantes a solieitar Ia eliminaeion de candi-datos sobre la base de acusaciones de cualquier natu-raleza, tales como, "pureza democratica", "conductaetico-civica", ete.

- La Revoluei6n Libertadora crea las Juntas Consulti-vas conformadas por autoridades, profesores y alum-nos con la misi6n de asesorar al interventor en latarea de depuracien docente. Este es el primer ante-cedente del logro del objetivo de la Reforma de 1918cual es: GOBIERNO TRIPARTITO.

1 956 - Loa FDA y otros sectores de izquierda, convienen aunaresfuerzos para el logro del maximo objetivo, cual esla designaci6n de un rector elegido por la comunidaduniversitaria. Para ello siguen los pasos siguientes:ler. p-aso: Provocan disturbios COnIa excusa de "li-bertad de ensefianza" logrando:

La renuncia del Ministro de Educaci6ny de los interventores de las univer-sidades,Que permanezcan en sus cargos losdocentes designados y mantenga vi-gencia el Regimen de concursos conlos jurados designados.

2do. paso: Se constituyen por facultad los ConsejosDirectives (Formados por profesores, gra-duados y alumnos) ,

. .3cr. paso: Los Consejos Directivos eligen a los Deca-nos, quienes a su vez integraran el Con-sejo Superior Universitario de donde ema-naria del rector.

1957/66 - En este periodo los rectores son nombrados canel sistema antes sefialado,- La izquierda mantiene el poder en la mayoria de las

universidades. Es~ gestion de gobierno la somete aun proeeso de desgaste y de divisiones intern as moti-vadas por: El aislamiento de la universidad izquierdista frenteal contexte exterior y en que solo tiene apoyo de lospartidos politicos de izquierda.

Al acceder al gobierno, la izquierda perdi6 las ori-ginales motivaciones que la unian, a la vez que secreaba un vacio doctrinario que f~e alimentando alos seetores opositores.

- Nuevas doctrinas izquierdistas mas modern as (maois-tas, guevaristas, etc.), Ie restan contenido al marxis-mo ortodoxo provocandolo escisiones.Esta situaci6n haee que FUA (lider del movimientouniversitario), se deteriore rapidamente, no obstantela izquierda sigue manteniendo el dominio univeraitario.

1966 - EI Gobierno de la Revolucion Argentina decide inter-v e n i r las Universidades c < ; ; l T I 10que se logra: El fin del co-gobierno, Depurar de marxistas las Dniversidades.

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1967- En abril se sanciona la Ley Universitaria NQ 17.245derogandose el Decreto Ley N2 6403/55.

1968- El sector Comunista ortodoxo pierde el control de FUA.- La izquierda en general, ante el peligro de desmem-

brarse definitivamente, dadas las diferencias ideo-Iogicae y el exitoso accionar de las Fuerzas de Segu-ridad, trata de reunifiearse. Para ello necesita: unbuen motivo y una mejor oportunidad,

1969- Las experiencias de mayo de 1968, con las revueltasobrero-estudiantiles en PARIS, crea en las izquierdasuna "Nueva Conciencia Revolucionaria", que as de-sarrollada durante la ejecuci6n de 10 que se denomi-n o "el CORDOBAZO".

li'UA CORDOBA (FAUDI, AUN, FM, MNR, TAREAY MURA) - Linea agresiva.Ambas con los siguientes objetivos comunes:'. Consolidar el frente de lucha estudiantil. Lograr la definitiva unidad del estudiantado.Estos objetivos no son alcanzados en razon de la luchainterna que se mantiene por el lagro del liderazgo yla situacion politica del pais, que Ie quito motivacio-nes,

- Este hecho tuvo las siguientes caracterlsticas: Nucle6 a las fuerzas obreras y a las estudiantiles, Unified en la lucha a las corrientes estudiantilesde izquierda mas radicalizadas (esta union no tu-vo fuerza, porque las divergencias continuaron).

- FUA mantiene profundas escisiones.1970~- Como festejo del primer aniversario del CORDOBA-

ZO, FUA organiza disturbios en las distintas ciuda-des, pero los mismos no euentan con la adhesion ma-siva del estudiantado.Las mismas fueron concretadas por grupos de agita-dores profesionales.En consecuencia: no se logro el objetivo y FUA per-dio prestigio, produciendose la ruptura del frente deizquierda que se pretendia consolidar.La nueva situaci6n es la siguiente:FUA se divide en:FUA L.i\. PLATA (MOR y MAP) - Linea moderada.

1971- En el mea de abril se crea Ia FNE (Federaci6n Na-donal de Estudiantes), constituida: par FEN (FrenteEstudiantil Nacional) CORDOBA, BUENOS AlliES,ROSARIO, MENDOZA; MUN - SAN LUIS; LAN -MAR DEL PLATA.El objetivo de esta organizaci6n es el de aglutinar alestudiantado en la linea nacional del peronismo.

- La perspectiva de futuras elecciones nacionales, pro-duce en ambas FUA un mayor distanciamiento porla diversidad de estrategias de Iucha y los distintosobjetivos politicos caracteristicos de eada una.

1973~ En abril se constituye la JUP, de orientaci6n izquier-dista can algunos aspectos troskistas.

-'Can el ex-presidente CAMPORA y el ex-ministroTAl ANA esta organizacion incrementa su poder ybajo la fachada de peronista, copa practlcamente, to-dos los cargos de autoridades y docentes de todas lasuniversidades nacionales.

- A nivel estudiantado la JUP gana la mayoria de laselecciones.

- Existe gran desorden, anarquia y arbitrariedad en lasUniversidades.

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- Las dos FUA (CORDOBA Y LA PLATA), ante laposibilldad que la JUP acceda al gobierno universitario(tripartite) a traves de la nueva Ley de educacion queel PEN ha remitido al Congreso, decide poner en prac-tica una estrategia de acercamiento que Iepermita cap-tar la JUP. Esta, conciente de su poder y del debili-tamiento de las FUA, propone crear una confederacionunica de la cual ejerceria el liderazgo, anulando total-mente a las dos FUA.

- Esta politica par supuesto no fue aceptada por las FUA.-- La J1JP ante esta posibilidad decide instrumentar supoder en cada una de las Universidades, aim cuando

no tuviera poder a nivel Federaciones (en donde seencontro siempre can la decidida resistencia de FM yMOR) Y cre6 par ejemplo en la UNBA la FULNBA(Federacion Universitaria para la Liberacion Nacionalde Buenos Aires) sobre la base de la ex-FUBA: C'!1 LAPLATA cre6 sabre la base de FUA, la FULP.

- La FUA - LA PLATA desapareci6 y s610 .ouedc FUA-CORDOBA como tinica Federaci6n a nivel nacional yrespondiendo a los contenidos ortodoxos de la refonnade 1918.

reagruparse permitiendo solamente una debit represen-taci6n de JUP (FULNBA).

1974 - Can la "MISION IVANISEVICH" son interveuidas ca-. si todas las Universidades Nacionales y se instrumentauna politic a educativa "dura", criticada por todas lasagrupaeiones estudiantiles que encuentran congela

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Ministerio de Cultura- Subversion en El Ambito Educativo