Metodologia Cuadros de Analisis y Grupo Focal

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  • 8/17/2019 Metodologia Cuadros de Analisis y Grupo Focal

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    3.3 La hermenéutica y el grupo focal como herramientas de investigación

    La hermenéutica entendida como el arte de interpretar la experiencia de lo humano es

    una herramienta metodológica invaluable, si se aplica a la investigación en ciencias

    sociales y humanidades, en una época en la cual las orientaciones empiristas yracionalistas dan cuenta de una forma meramente descriptiva e ingenua de la realidad.

     A partir de los años ochenta, una escuela de hermenéutica, encabezada por Andrés Ortiz

    Osés, en !spaña, ha venido planteando "ue la hermenéutica contempor#nea $tiene su

    origen en el descubrimiento de la radicalidad ontológica de la interpretación y del

    lengua%e&.

    La hermenéutica filosófica de 'adamer ha demostrado "ue la sub%etividad y la historicidad

    son componentes irreducibles del discurso y, por ello, del traba%o interpretativo de la

    hermenéutica. !l reconocimiento de la tensión b#sica entre tradición y presente histórico

    es el punto de partida de la hermenéutica, de la historicidad de la comprensión ('adamer 

    )***+)--. !l intérprete $realiza siempre un proyectar&, proyecta un sentido pre

    existente sobre lo "ue interpreta, sentido "ue est# determinado por su horizonte cultural

    ('adamer )***+. 'adamer llama a ese horizonte+ tradición, y muestra como la

    tradición $forma parte en verdad de la historia misma& ('adamer )***+/. !s

    precisamente el interpretar las interpretaciones "ue los otros hacen de su propio mundo

    de vida, lo "ue define al traba%o de la etnograf0a, dir# 'eertz ()**-, 1222.

    3urner, por su parte, llega a la conclusión de la necesidad de separar, metodológicamente

    hablando, $los materiales de la observación y los de la interpretación& pues $los s0mbolos

    est#n esencialmente implicados en el proceso social& ()*42+1)11. 5ropone "ue el

    método de interpretación de los s0mbolos culturales debe implicar todas las subdisciplinas

    de la antropolog0a+ antropolog0a cultural, an#lisis estructural y an#lisis de la din#mica

    social ()*42+6.

    5or ello como se menciona arriba realizamos un modelo de an#lisis basado en los datos

    de 7arthes este como su nombre lo dice nos ayudar# con el an#lisis e interpretación del

    código pol0tico dentro de los spots, sin embargo esta interpretación deber# validarse, y

    para ello nos apoyaremos también del grupo focal, el cual es una herramienta de

    recolección de datos mediante una entrevista grupal semiestructurada, la cual gira

    alrededor de una tem#tica propuesta por el investigador. 8e han dado diferentes

    definiciones de grupo focal 9 sin embargo, son muchos los autores "ue convergen en "ue

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    éste es un grupo de discusión, guiado por un con%unto de preguntas diseñadas

    cuidadosamente con un ob%etivo particular (Aigneren, 12269 7ec:, 7ryman y ;uting, 122/.

    Los grupos focales parten desde diferentes posiciones epistemológicas, principalmente

    desde el realismo y el constructivismo contextual9 el realismo parte de categor0as

    preexistentes para analizar los datos, busca la consistencia del significado entre m

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    CENTRO UNIVERSITARIO DE IXTLAHUACA

    INCORPORADO A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOLICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

    !l presente estudio es realizado por la licenciatura en ?omunicación de la universidad de

    >xtlahuaca ?@>. ?on el fin de obtener resultados "ue validen nuestro traba%o de

    investigación el cual lleva por t0tulo+ $El código político en los spots promocionales del

    gobierno de la Presidencia de la republica sobre las reformas educativa, hacendaria

    y energética”.

    '@>A =! 5!'@B3A8 5AA !L '@5O ;O?AL

    ;echa+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC Dora de inicio+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 

    Dora de termino+ CCCCCCCCCCCCCC Lugar+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 

    Observador+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC 

    ). EFué im#genes, sonidos y frases identificas y recuerdas m#s en los videosG

    ideo !

    >magen

    ;rase

    8onido

    ideo "

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    >magen

    ;rase

    8onido

    ideo 3

    >magen

    ;rase

    8onido

    1. EFué significan los sonidos las frases y las im#genesG

    ideo !

    >magen;rase

    8onido

    ideo "

    >magen

    ;rase

    8onido

    ideo 3

    >magen

    ;rase

    8onido

    . EFué es lo "ue nos da a entender el spotG

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    =espués de haber realizado el an#lisis semiótico en base al modelo "ue planteamos y

    haber aplicado la entrevista de grupo focal, procederemos a realizar la comparativa entre

    nuestro cuadro de an#lisis y la opinión del grupo focal para de esta manera poder validar 

    nuestra investigación y realizar las conclusiones del traba%o.

    ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL GRUPO FOCAL Y EL CUADRO DEANÁLISIS PERSONAL

    Tabla 1 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o l(%&*+s()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s

    !"),"!/as $0s /"lspo

    El grupo focal concuerda en que las frases que más

    recuerda del spot de reforma energética son:

    •  Toda nuestra energía para mover a México

    • Gobierno de la República

    • o a la privati!aci"n# si a la Reforma Energética

    • El petr"leo $ la energía son nuestros

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 4 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o ()2%()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

    %as imágenes que más recuerda el grupo focal son:

    plataforma petrolera# campos de energía e"lica# celdas

    solares# ni&os $ ni&as corriendo'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 5 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o so%o!o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo

    El sonido que predomina es la música que está

    acompa&ando la narraci"n'

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    traerá la reforma'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla < spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s!"),"!/as $0s /"l

    spo

    %as frases más relevantes para el grupo focal en este

    spot fueron:

    • /ar los pasos necesarios para mover a México• %a educaci"n es el camino

    • %a Educaci"n para un me)or futuro

    • Mover a México

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla > spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()oP!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

    %as imágenes que recuerda el grupo focal son: sal"n#

    ni&os con uniforme# maestro $ pi!arr"n'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 1? spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo

    0e recuerda la música de fondo $ la vo! en o1'

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    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 11 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo

    Marcan que la única alternativa es la educaci"n para

    un buen progreso en el país

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 14 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo

    El grupo focal detecto en las imágenes del spot un

    cambio a la forma de ense&an!a en el país# $a que

    como se sabe la forma de ense&ar es el aprendi!a)e

    por repetici"n $ no por ra!onamiento' Esto es el nuevo

    modelo de la instituci"n educativa $ los alumnos

    tendrán más interacci"n con sus maestros'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 15 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo

    2l igual que en el spot de la reforma energética se

    mane)a el mismo tipo de música $ esta les transmite

    lo mismo que en el anterior spots3 un sentido positivo#de armonía# esperan!a $ resurgimiento'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 16 spo !"#o!$a "/,)a(=a s(&%(7)a/o

    P!"&,%a G!,po #o)al

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    -.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo

    El punto principal que vieron los participantes del

    grupo focal que la educaci"n es la base del progreso

    de un país $ la directri! de un nuevo modelo de

    educaci"n dirigida $ enfocada a las nuevas tecnologías

    pero con la base de una educaci"n tradicional pero

    con el ob)etivo de evolucionar con el contexto que sevive en México'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 18 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s

    !"),"!/as $0s /"lspo

    %as frases recordadas por el grupo focal de este spot

    son:• Es lo )usto

    • Gobierno de la República

    • o todos# solo los que ganan más de 45 mil

    pesos al mes• 62 poco tú ganas más de 45 mil pesos7

    • 6,uién sabe7

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 19 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

    %as imágenes recordadas por el grupo focal son:

    cubículos de o8cina# empleados vestidos con camisas

    corbatas como uniformados $ el logo del gobierno de

    la república'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 1: spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o %os sonidos relevantes fueron los de teléfonos

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    !"),"!/as $0s /"lspo

    sonando teclados $ toda la ambientaci"n de una

    o8cina en un día de labores $ también el dialogo que

    mantienen dos su)etos'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 1< spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo

    El discurso de un futuro me)or econ"micamente los

    bene8cios de las reformas'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 1> spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo

    9ontextuali!an un ambiente laboral cotidiano para

    *acernos ver a quienes les puede interesar $ afectar

    esta reforma'

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 4? spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo

    9omo lo lingístico $ lo sonoro van de la mano $a que

    en este spot no *a$ una musicali!aci"n los integrantes

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    del grupo focal captan lo mismo que en lo lingístico

    -El discurso de un futuro me)or econ"micamente los

    bene8cios de las reformas.'

     

    I%"!p!"a)(2%3

    Tabla 41 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a s(&%(7)a/o

    P!"&,%a G!,po #o)al-.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo

    ;ntenta explicar con claridad a quienes afectara la

    reforma *acendaria intentando calmar la preocupaci"n

    de los su)etos de clase media preocupados por sus

    salarios $ el pago de impuestos'

    I%"!p!"a)(2%3

    CONCLUSIONES

    T!a%s$(" #,"!aB "sp"!a%aB o!/"% p!o&!"so /"sa!!ollo "% "l pa+sCo% la 7%al(/a/ /" ob"%"! la ap!oba)(2% )(,/a/a%a "% los !"s "$as"p,"sos

    El /(s),!so /" ,% #,,!o $"o! ")o%2$()a$"%" los b"%"7)(os /" las!"#o!$as

    Los spos "s0% /(s"a/os pa!a ;," los ;," !")(b"% "l $"%sa" "%&a%la (/"a /" pa!()(pa)(2% " (%"!a))(2% "% los )a$b(os s(% @ab"! "sa/op!"s"%"s o "% s, /"#")o @ab"! "%(/o ,%a pa!()(pa)(2% /(!")a "% lao$a /" /")(s(o%"s