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8/17/2019 Metodologia Cuadros de Analisis y Grupo Focal
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3.3 La hermenéutica y el grupo focal como herramientas de investigación
La hermenéutica entendida como el arte de interpretar la experiencia de lo humano es
una herramienta metodológica invaluable, si se aplica a la investigación en ciencias
sociales y humanidades, en una época en la cual las orientaciones empiristas yracionalistas dan cuenta de una forma meramente descriptiva e ingenua de la realidad.
A partir de los años ochenta, una escuela de hermenéutica, encabezada por Andrés Ortiz
Osés, en !spaña, ha venido planteando "ue la hermenéutica contempor#nea $tiene su
origen en el descubrimiento de la radicalidad ontológica de la interpretación y del
lengua%e&.
La hermenéutica filosófica de 'adamer ha demostrado "ue la sub%etividad y la historicidad
son componentes irreducibles del discurso y, por ello, del traba%o interpretativo de la
hermenéutica. !l reconocimiento de la tensión b#sica entre tradición y presente histórico
es el punto de partida de la hermenéutica, de la historicidad de la comprensión ('adamer
)***+)--. !l intérprete $realiza siempre un proyectar&, proyecta un sentido pre
existente sobre lo "ue interpreta, sentido "ue est# determinado por su horizonte cultural
('adamer )***+. 'adamer llama a ese horizonte+ tradición, y muestra como la
tradición $forma parte en verdad de la historia misma& ('adamer )***+/. !s
precisamente el interpretar las interpretaciones "ue los otros hacen de su propio mundo
de vida, lo "ue define al traba%o de la etnograf0a, dir# 'eertz ()**-, 1222.
3urner, por su parte, llega a la conclusión de la necesidad de separar, metodológicamente
hablando, $los materiales de la observación y los de la interpretación& pues $los s0mbolos
est#n esencialmente implicados en el proceso social& ()*42+1)11. 5ropone "ue el
método de interpretación de los s0mbolos culturales debe implicar todas las subdisciplinas
de la antropolog0a+ antropolog0a cultural, an#lisis estructural y an#lisis de la din#mica
social ()*42+6.
5or ello como se menciona arriba realizamos un modelo de an#lisis basado en los datos
de 7arthes este como su nombre lo dice nos ayudar# con el an#lisis e interpretación del
código pol0tico dentro de los spots, sin embargo esta interpretación deber# validarse, y
para ello nos apoyaremos también del grupo focal, el cual es una herramienta de
recolección de datos mediante una entrevista grupal semiestructurada, la cual gira
alrededor de una tem#tica propuesta por el investigador. 8e han dado diferentes
definiciones de grupo focal 9 sin embargo, son muchos los autores "ue convergen en "ue
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éste es un grupo de discusión, guiado por un con%unto de preguntas diseñadas
cuidadosamente con un ob%etivo particular (Aigneren, 12269 7ec:, 7ryman y ;uting, 122/.
Los grupos focales parten desde diferentes posiciones epistemológicas, principalmente
desde el realismo y el constructivismo contextual9 el realismo parte de categor0as
preexistentes para analizar los datos, busca la consistencia del significado entre m
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CENTRO UNIVERSITARIO DE IXTLAHUACA
INCORPORADO A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOLICENCIATURA EN COMUNICACIÓN
!l presente estudio es realizado por la licenciatura en ?omunicación de la universidad de
>xtlahuaca ?@>. ?on el fin de obtener resultados "ue validen nuestro traba%o de
investigación el cual lleva por t0tulo+ $El código político en los spots promocionales del
gobierno de la Presidencia de la republica sobre las reformas educativa, hacendaria
y energética”.
'@>A =! 5!'@B3A8 5AA !L '@5O ;O?AL
;echa+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC Dora de inicio+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Dora de termino+ CCCCCCCCCCCCCC Lugar+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Observador+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
). EFué im#genes, sonidos y frases identificas y recuerdas m#s en los videosG
ideo !
>magen
;rase
8onido
ideo "
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>magen
;rase
8onido
ideo 3
>magen
;rase
8onido
1. EFué significan los sonidos las frases y las im#genesG
ideo !
>magen;rase
8onido
ideo "
>magen
;rase
8onido
ideo 3
>magen
;rase
8onido
. EFué es lo "ue nos da a entender el spotG
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=espués de haber realizado el an#lisis semiótico en base al modelo "ue planteamos y
haber aplicado la entrevista de grupo focal, procederemos a realizar la comparativa entre
nuestro cuadro de an#lisis y la opinión del grupo focal para de esta manera poder validar
nuestra investigación y realizar las conclusiones del traba%o.
ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL GRUPO FOCAL Y EL CUADRO DEANÁLISIS PERSONAL
Tabla 1 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o l(%&*+s()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s
!"),"!/as $0s /"lspo
El grupo focal concuerda en que las frases que más
recuerda del spot de reforma energética son:
• Toda nuestra energía para mover a México
• Gobierno de la República
• o a la privati!aci"n# si a la Reforma Energética
• El petr"leo $ la energía son nuestros
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 4 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o ()2%()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo
%as imágenes que más recuerda el grupo focal son:
plataforma petrolera# campos de energía e"lica# celdas
solares# ni&os $ ni&as corriendo'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 5 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o so%o!o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo
El sonido que predomina es la música que está
acompa&ando la narraci"n'
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traerá la reforma'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla < spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s!"),"!/as $0s /"l
spo
%as frases más relevantes para el grupo focal en este
spot fueron:
• /ar los pasos necesarios para mover a México• %a educaci"n es el camino
• %a Educaci"n para un me)or futuro
• Mover a México
I%"!p!"a)(2%3
Tabla > spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()oP!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo
%as imágenes que recuerda el grupo focal son: sal"n#
ni&os con uniforme# maestro $ pi!arr"n'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 1? spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo
0e recuerda la música de fondo $ la vo! en o1'
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I%"!p!"a)(2%3
Tabla 11 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo
Marcan que la única alternativa es la educaci"n para
un buen progreso en el país
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 14 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo
El grupo focal detecto en las imágenes del spot un
cambio a la forma de ense&an!a en el país# $a que
como se sabe la forma de ense&ar es el aprendi!a)e
por repetici"n $ no por ra!onamiento' Esto es el nuevo
modelo de la instituci"n educativa $ los alumnos
tendrán más interacci"n con sus maestros'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 15 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo
2l igual que en el spot de la reforma energética se
mane)a el mismo tipo de música $ esta les transmite
lo mismo que en el anterior spots3 un sentido positivo#de armonía# esperan!a $ resurgimiento'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 16 spo !"#o!$a "/,)a(=a s(&%(7)a/o
P!"&,%a G!,po #o)al
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-.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo
El punto principal que vieron los participantes del
grupo focal que la educaci"n es la base del progreso
de un país $ la directri! de un nuevo modelo de
educaci"n dirigida $ enfocada a las nuevas tecnologías
pero con la base de una educaci"n tradicional pero
con el ob)etivo de evolucionar con el contexto que sevive en México'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 18 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s
!"),"!/as $0s /"lspo
%as frases recordadas por el grupo focal de este spot
son:• Es lo )usto
• Gobierno de la República
• o todos# solo los que ganan más de 45 mil
pesos al mes• 62 poco tú ganas más de 45 mil pesos7
• 6,uién sabe7
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 19 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo
%as imágenes recordadas por el grupo focal son:
cubículos de o8cina# empleados vestidos con camisas
corbatas como uniformados $ el logo del gobierno de
la república'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 1: spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o %os sonidos relevantes fueron los de teléfonos
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!"),"!/as $0s /"lspo
sonando teclados $ toda la ambientaci"n de una
o8cina en un día de labores $ también el dialogo que
mantienen dos su)etos'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 1< spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo
El discurso de un futuro me)or econ"micamente los
bene8cios de las reformas'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 1> spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo
9ontextuali!an un ambiente laboral cotidiano para
*acernos ver a quienes les puede interesar $ afectar
esta reforma'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 4? spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo
9omo lo lingístico $ lo sonoro van de la mano $a que
en este spot no *a$ una musicali!aci"n los integrantes
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del grupo focal captan lo mismo que en lo lingístico
-El discurso de un futuro me)or econ"micamente los
bene8cios de las reformas.'
I%"!p!"a)(2%3
Tabla 41 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a s(&%(7)a/o
P!"&,%a G!,po #o)al-.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo
;ntenta explicar con claridad a quienes afectara la
reforma *acendaria intentando calmar la preocupaci"n
de los su)etos de clase media preocupados por sus
salarios $ el pago de impuestos'
I%"!p!"a)(2%3
CONCLUSIONES
T!a%s$(" #,"!aB "sp"!a%aB o!/"% p!o&!"so /"sa!!ollo "% "l pa+sCo% la 7%al(/a/ /" ob"%"! la ap!oba)(2% )(,/a/a%a "% los !"s "$as"p,"sos
El /(s),!so /" ,% #,,!o $"o! ")o%2$()a$"%" los b"%"7)(os /" las!"#o!$as
Los spos "s0% /(s"a/os pa!a ;," los ;," !")(b"% "l $"%sa" "%&a%la (/"a /" pa!()(pa)(2% " (%"!a))(2% "% los )a$b(os s(% @ab"! "sa/op!"s"%"s o "% s, /"#")o @ab"! "%(/o ,%a pa!()(pa)(2% /(!")a "% lao$a /" /")(s(o%"s