Metodologia Cuadros de Analisis y Grupo Focal

8/17/2019 Metodologia Cuadros de Analisis y Grupo Focal

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3.3 La hermenéutica y el grupo focal como herramientas de investigación

La hermenéutica entendida como el arte de interpretar la experiencia de lo humano es

una herramienta metodológica invaluable, si se aplica a la investigación en ciencias

sociales y humanidades, en una época en la cual las orientaciones empiristas yracionalistas dan cuenta de una forma meramente descriptiva e ingenua de la realidad.

A partir de los años ochenta, una escuela de hermenéutica, encabezada por Andrés Ortiz

Osés, en !spaña, ha venido planteando "ue la hermenéutica contempor#nea $tiene su

origen en el descubrimiento de la radicalidad ontológica de la interpretación y del

lengua%e&.

La hermenéutica filosófica de 'adamer ha demostrado "ue la sub%etividad y la historicidad

son componentes irreducibles del discurso y, por ello, del traba%o interpretativo de la

hermenéutica. !l reconocimiento de la tensión b#sica entre tradición y presente histórico

es el punto de partida de la hermenéutica, de la historicidad de la comprensión ('adamer

)***+)--. !l intérprete $realiza siempre un proyectar&, proyecta un sentido pre

existente sobre lo "ue interpreta, sentido "ue est# determinado por su horizonte cultural

('adamer )***+. 'adamer llama a ese horizonte+ tradición, y muestra como la

tradición $forma parte en verdad de la historia misma& ('adamer )***+/. !s

precisamente el interpretar las interpretaciones "ue los otros hacen de su propio mundo

de vida, lo "ue define al traba%o de la etnograf0a, dir# 'eertz ()**-, 1222.

3urner, por su parte, llega a la conclusión de la necesidad de separar, metodológicamente

hablando, $los materiales de la observación y los de la interpretación& pues $los s0mbolos

est#n esencialmente implicados en el proceso social& ()*42+1)11. 5ropone "ue el

método de interpretación de los s0mbolos culturales debe implicar todas las subdisciplinas

de la antropolog0a+ antropolog0a cultural, an#lisis estructural y an#lisis de la din#mica

social ()*42+6.

5or ello como se menciona arriba realizamos un modelo de an#lisis basado en los datos

de 7arthes este como su nombre lo dice nos ayudar# con el an#lisis e interpretación del

código pol0tico dentro de los spots, sin embargo esta interpretación deber# validarse, y

para ello nos apoyaremos también del grupo focal, el cual es una herramienta de

recolección de datos mediante una entrevista grupal semiestructurada, la cual gira

alrededor de una tem#tica propuesta por el investigador. 8e han dado diferentes

definiciones de grupo focal 9 sin embargo, son muchos los autores "ue convergen en "ue


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éste es un grupo de discusión, guiado por un con%unto de preguntas diseñadas

cuidadosamente con un ob%etivo particular (Aigneren, 12269 7ec:, 7ryman y ;uting, 122/.

Los grupos focales parten desde diferentes posiciones epistemológicas, principalmente

desde el realismo y el constructivismo contextual9 el realismo parte de categor0as

preexistentes para analizar los datos, busca la consistencia del significado entre m


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CENTRO UNIVERSITARIO DE IXTLAHUACA

INCORPORADO A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOLICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

!l presente estudio es realizado por la licenciatura en ?omunicación de la universidad de

>xtlahuaca ?@>. ?on el fin de obtener resultados "ue validen nuestro traba%o de

investigación el cual lleva por t0tulo+ $El código político en los spots promocionales del

gobierno de la Presidencia de la republica sobre las reformas educativa, hacendaria

y energética”.

'@>A =! 5!'@B3A8 5AA !L '@5O ;O?AL

;echa+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC Dora de inicio+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

Dora de termino+ CCCCCCCCCCCCCC Lugar+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

Observador+ CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

). EFué im#genes, sonidos y frases identificas y recuerdas m#s en los videosG

ideo !

>magen

;rase

8onido

ideo "


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>magen

;rase

8onido

ideo 3

>magen

;rase

8onido

1. EFué significan los sonidos las frases y las im#genesG

ideo !

>magen;rase

8onido

ideo "

>magen

;rase

8onido

ideo 3

>magen

;rase

8onido

. EFué es lo "ue nos da a entender el spotG


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=espués de haber realizado el an#lisis semiótico en base al modelo "ue planteamos y

haber aplicado la entrevista de grupo focal, procederemos a realizar la comparativa entre

nuestro cuadro de an#lisis y la opinión del grupo focal para de esta manera poder validar

nuestra investigación y realizar las conclusiones del traba%o.

ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL GRUPO FOCAL Y EL CUADRO DEANÁLISIS PERSONAL

Tabla 1 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o l(%&*+s()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s

!"),"!/as $0s /"lspo

El grupo focal concuerda en que las frases que más

recuerda del spot de reforma energética son:

• Toda nuestra energía para mover a México

• Gobierno de la República

• o a la privati!aci"n# si a la Reforma Energética

• El petr"leo $ la energía son nuestros

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 4 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o ()2%()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

%as imágenes que más recuerda el grupo focal son:

plataforma petrolera# campos de energía e"lica# celdas

solares# ni&os $ ni&as corriendo'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 5 spo !"#o!$a "%"!&'()a "l"$"%o so%o!o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo

El sonido que predomina es la música que está

acompa&ando la narraci"n'


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traerá la reforma'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla < spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s!"),"!/as $0s /"l

spo

%as frases más relevantes para el grupo focal en este

spot fueron:

• /ar los pasos necesarios para mover a México• %a educaci"n es el camino

• %a Educaci"n para un me)or futuro

• Mover a México

I%"!p!"a)(2%3

Tabla > spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()oP!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

%as imágenes que recuerda el grupo focal son: sal"n#

ni&os con uniforme# maestro $ pi!arr"n'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 1? spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o!"),"!/as $0s /"lspo

0e recuerda la música de fondo $ la vo! en o1'


8/11

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 11 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o l(%&*+s()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo

Marcan que la única alternativa es la educaci"n para

un buen progreso en el país

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 14 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o ()2%()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo

El grupo focal detecto en las imágenes del spot un

cambio a la forma de ense&an!a en el país# $a que

como se sabe la forma de ense&ar es el aprendi!a)e

por repetici"n $ no por ra!onamiento' Esto es el nuevo

modelo de la instituci"n educativa $ los alumnos

tendrán más interacci"n con sus maestros'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 15 spo !"#o!$a "/,)a(=a "l"$"%o so%o!o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo

2l igual que en el spot de la reforma energética se

mane)a el mismo tipo de música $ esta les transmite

lo mismo que en el anterior spots3 un sentido positivo#de armonía# esperan!a $ resurgimiento'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 16 spo !"#o!$a "/,)a(=a s(&%(7)a/o

P!"&,%a G!,po #o)al


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-.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo

El punto principal que vieron los participantes del

grupo focal que la educaci"n es la base del progreso

de un país $ la directri! de un nuevo modelo de

educaci"n dirigida $ enfocada a las nuevas tecnologías

pero con la base de una educaci"n tradicional pero

con el ob)etivo de evolucionar con el contexto que sevive en México'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 18 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' #!as"s

!"),"!/as $0s /"lspo

%as frases recordadas por el grupo focal de este spot

son:• Es lo )usto

• Gobierno de la República

• o todos# solo los que ganan más de 45 mil

pesos al mes• 62 poco tú ganas más de 45 mil pesos7

• 6,uién sabe7

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 19 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' ($a&"%!"),"!/as $0s /"lspo

%as imágenes recordadas por el grupo focal son:

cubículos de o8cina# empleados vestidos con camisas

corbatas como uniformados $ el logo del gobierno de

la república'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 1: spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' so%(/o %os sonidos relevantes fueron los de teléfonos


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!"),"!/as $0s /"lspo

sonando teclados $ toda la ambientaci"n de una

o8cina en un día de labores $ también el dialogo que

mantienen dos su)etos'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 1< spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o l(%&*+s()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las#!as"s /"l spo

El discurso de un futuro me)or econ"micamente los

bene8cios de las reformas'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 1> spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o ()2%()o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% las($0&"%"s /"lspo

9ontextuali!an un ambiente laboral cotidiano para

*acernos ver a quienes les puede interesar $ afectar

esta reforma'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 4? spo !"#o!$a @a)"%/a!(a "l"$"%o so%o!o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' s(&%(7)a% losso%(/os /"l spo

9omo lo lingístico $ lo sonoro van de la mano $a que

en este spot no *a$ una musicali!aci"n los integrantes


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del grupo focal captan lo mismo que en lo lingístico

-El discurso de un futuro me)or econ"micamente los

bene8cios de las reformas.'

I%"!p!"a)(2%3

Tabla 41 spo !"#o!$a @a)"%/a!(a s(&%(7)a/o

P!"&,%a G!,po #o)al-.,' "s lo ;," %os/a a "%"%/"! "lspo

;ntenta explicar con claridad a quienes afectara la

reforma *acendaria intentando calmar la preocupaci"n

de los su)etos de clase media preocupados por sus

salarios $ el pago de impuestos'

I%"!p!"a)(2%3

CONCLUSIONES

T!a%s$(" #,"!aB "sp"!a%aB o!/"% p!o&!"so /"sa!!ollo "% "l pa+sCo% la 7%al(/a/ /" ob"%"! la ap!oba)(2% )(,/a/a%a "% los !"s "$as"p,"sos

El /(s),!so /" ,% #,,!o $"o! ")o%2$()a$"%" los b"%"7)(os /" las!"#o!$as

Los spos "s0% /(s"a/os pa!a ;," los ;," !")(b"% "l $"%sa" "%&a%la (/"a /" pa!()(pa)(2% " (%"!a))(2% "% los )a$b(os s(% @ab"! "sa/op!"s"%"s o "% s, /"#")o @ab"! "%(/o ,%a pa!()(pa)(2% /(!")a "% lao$a /" /")(s(o%"s

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