1

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK DENGAN

MEDIA PLAYDOUGH DI PLAY GROUP

Mita Agustina

Nurul Khotimah

PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya

Jalan Teratai 4 Surabaya 60136.(mitaagustin90@gmail.com)(nurul_art@yaho.com)

Abstract : This study uses a class action research. This study was to determine the increase in the

fine motor skills of children through Playdough media.Subjects were children in Play Group

Annashiriyah. The results showed an increase in the fine motor skills of 75% based on the

evaluation of the results of the first cycle and cycle II .

Keywords: fine motoric skills, Media Playdough

Abstrak: Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas. Tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui peningkatan kemampuan motorik halusanak dengan media Playdough. Subjek

penelitian adalah anak Play Group Annashiriya. Hasil penelitian menujukkan adanya peningkatan

kemampuan motorik halus75% berdasarkan evaluasi hasil dari siklus I dan siklus II.

Kata kunci :Motorik halus,Media Playdough

Salah satu amanat luhur yang tercantum dal-

am UUD 45 adalah, Mencerdaskan Kehid- upan Bangsa. Setiap manusia memiliki pote-nsi/ bakat kecerdasan, tanggung jawab pendi-

dik untuk memupuk dan mengembangkan

secara sistematis dalam bentuk pendidikan.

Pendidikan anak usia dini merupakan ben-

tuk pendidikan dalam kehidupan seorang anak

dan merupakan aset dan investasi masa depan

suatu bangsa. Pendidikan anak usia dini perlu

mendapat perhatian yang sangat serius dari

semua pihak baik pemerintah, masyarakat dan

pihak-pihak lain yang terkait dan memiliki

perhatian terhadap pengembangan sumber

daya manusia dimasa yang akan datang.

Anak usia dini khususnya anak usia 3-4

tahun adalah anak-anak yang memiliki karakt-

eristik spontan, memiliki rasa ingin tahu yang

sangat besar, yang mempunyai sifat egose-

ntris dan senang bertualang dengan mengek-

splorasi lingkungan sekitarnya. Karakteristik

seperti ini perlu di pahami oleh pendidik

(Guru, pengasuh, dan orang tua) agar mampu

memfasilitasi anak dengan menyediakan ling-

kungan belajar yang sesuai dan dapat meng-

embangkan potensi dan aspek perkembangan

anak secara optimal.

Lingkungan belajar yang memilih kualitas

yang tinggi dengan mudah dapat menum-

buhkan minat anak untuk membuat anak men-

getahui apa dan bagaimana lingkungan belajar

tersebut. Rangsangan-rangsangan belajar per-

lu ditentukan oleh pendidik kepada anak mel-

alui berbagai alat indra mendengar, melihat,

berbicara, merasa, mencium. Hal ini sangat

penting di lakukan pada anak usia dini karna

kemampuan berfikir mereka dalam memper-

sepsikan sesuatu masih bersifat konkret. Oleh

karenannya pendidik harus menyediakan

lingkungan belajar yang dapat merangsang

seluruh indra anak. Semakin tepat lingkungan

belajar yang diciptakan dan dipersiapkan guru

dengan kemampuan multisensory anak maka

lingkungan belajar tersebut semakin

memberikan rangsangan bagi perkembangan

dan kemampuan belajar anak.

PTK ini disimpulkan bahwa untuk

mencapai generasi yang cerdas dan

berkualitas, oleh karenanya pendidikan harus

dilakukan sejak dini salah satunya adalah

dengan menyelenggarakan lembaga

pendidikan anak usia dini (PAUD ).

Pada pengamatan kami anak didik di Play

Group Annashiriyah Kecamatan Jogoroto

2

Kabupaten Jombang Jawa Timur, tahun ajaran

2014/2015. Kemampuan motorik halus

anakbelum berkembang dengan baik. Hal ini

dapat terlihat ketika anak melakukan kegiatan

melempar dan menangkap bola, terlihat anak

belum bias melempar dan menangkap bola

dengan baik.

Upaya telah dilakukan guru dalam

mengasah kemampuan motorik halus anak

seperti mencocok, menempel dan lain-lain.

Akan tetapi dengan kegiatan mencocok anak

merasa cepat lelah sehingga tidak

menyelesaikan tugas dengan baik. Adapun

peneliti memberikan tugas menempel tetapi

anak cenderung tidak sabaran.

Berdasarkan latar belakang masalah

tersebut di atas, rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah; bagaimana media playdough dapat meningkatkan kemampuan

motorik halus pada anak Play Group

Annashiriyah

Perkembangan motorik adalah

perkembangan jasmaniah melalui kegiatan

pusat saraf, urat saraf, dan otot yang

terkoordinasi. Gerak tersebut berasal dari

perkembangan refleks dan kegiatan yang telah

ada sejak lahir. Dengan demikian, sebelum

perkembangan gerak motorik ini mulai

berproses, maka anak akan tetap tak berdaya.

Menurut Berk dalam (suyadi, 2010:67-68)

menjelaskan bahwa perkembangan motorik

pada anak usia dini dengan melakukan

pengamatan terhadap anak-anak yang sedang

bermain di halaman sekolah atau pusat-pusat

permainan edukatif lainnya. Hasil pengamatan

menunjukan bahwa ketika anak-anak bermain,

akan muncul adanya keterampilan motorik

baru yang masing-masing membentuk pola

kehidupannya.

Kemampuan motorik halus adalah

kemampuan yang berhubungan dengan

keterampilan fisik yang melibatkan otot kecil

dan koordinasi mata dan tangan. Saraf motorik

halus ini dapat dilatih dan dikembangkan

melalui kegiatan dan rangsangan Seperti,

bermain puzzle, menyusun balok, memasukan

benda ke dalam lubang sesuai bentuknya,

membuat garis, melipat kertas, meremas dan

sebagainya.

Menurut Gerlach dan Ely (1971) dalam

(Arsyad tentang media pembelajaran 2002:3),

menyatakan bahwa media apabila dipahami

secara garis besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang

membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam

pengertian ini, guru, buku teks, dan

lingkungan sekolah merupakan media. Secara

lebih khusus, pengertian media dalam proses

belajar mengajar cenderung diartikan sebagai

alat-alat grafis, photografis, atau elektronis

untuk menangkap, memproses, dan menyusun

kembali informasi visual atau verbal.

Menurut Einon tentang Permainan Cerdas

untuk Anak usia 2-6 tahun (2005), Playdough

adalah bahan yang sangat cocok untuk anak-

anak kecil. Cukup lembut untuk diremas,

namun cukup elastis untuk dibuat sebuah

bentuk. Ini adalah cara yang paling sederhana

untuk membuat tiga dimensi. Kegiatan ini

akan mengajarkan anak-anak bahwa mereka

dapat membuat sesuatu, meningkatkan

pengendalian jari tangan, dan koordinasi

tangan dan mata. Selain itu, kegiatan ini

membuat mereka mampu mengekspresikan

diri melalui kesenian.

METODE

Penelitian ini menggunakan jenis PTK

(penelitian tindakan kelas) PTK menurut

Aqib, (2009:13) merupakan suatu pencermatan

terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan,

dan terjadi dalam sebuah kelas. Penelitian

Tindakan Kelas yaitu penelitian yang

dilakukan oleh guru didalam kelasnya melalui

refleksi diri, dengan tujuan untuk

memperbaiki kinerjanya sebagai guru.

Penelitian Tindakan Kelas adalah pencermatan

yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya

sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan

untuk memperbaiki profesinya sebagai guru

sehingga hasil belajar peserta didik terus

meningkat (Suyadi, 2012:22-23).

Metode observasi ini juga dapat

digunakan untuk mengukur atau menilai hasil

pembelajaran motorik halus sekaligus proses

3

p-embelajaran motorik halus yang diadakan

dise-kolah ( Decraprio, 2013: 70).

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini

secara garis besar dilaksanakan dalam empat

tahapan yang lazim dilalui, yaitu(1)

perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan,

dan (4) refleksi (Arikunto,2010:137).

Hubungan antara keempat komponen tersebut

menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan

berulang. Siklus inilah yang sebetulnya menjadi salah satu ciri utama dari penelitian

tindakan kelas. Dengan demikian, penelitian

tindakan kelas tidak terbatas dalam satu kali

intervensi saja, tetapi berulang hingga

mencapai ketuntasan yang diharapkan

(Arikunto, 2010).

Lokasi penelitian ini bertempat diPlay

Group Annashiriyah Kecamatan Jogoroto,

Kabupaten Jombang. Subjek penelitian adalah

anak Play Group Annashiriyah yang berjumlah

16 anak tahun pelajaran 2014/2015. Lokasi ini

dipilih berdasarkan tempat mengajar peneliti

dengan alasan utama untuk menghemat waktu

dan pembiayaan.

Data pada penelitian ini berupa

dokumentasi dan observasi. Instrumen yang

digunakan adalah aktivitas guru,aktivitas

anakdan instrumenkemampuan motorik halus.

Observasidilakukan selama kegiatan

berlangsung. Pada penelitian ini, pengamatan

pada saat pembelajaran berlangsung dilakukan

berdasarkan lembar observasi. Penelitian ini

dibantu dengan teman sejawat.Catatan

lapangan merupakan catatan tertulis tentang

apa yang didengar, dilihat, dan dialami, dalam

rangka pengumpulan data dan refleksi

terhadap data. Catatan lapangan ini berisi hasil

pengamatan yang diperoleh peneliti selama

pemberian tindakan berlangsung. Dalam

penelitian ini, untuk mengukur kemampuan

motorik halusdilakukan melalui kegiatan

Playdough. Dalam penelitian yang

dilaksanakan, selaindata berupa catatan tertulis

juga dilakukan pendokumentasian berupa foto.

Foto ini dapat dijadikan sebagai bukti otentik

bahwa pembelajaran benar-benar berlangsung.

Teknik Analisis data menggunakan data

statistik deskriptif. Analisis data merupakan

us-aha memilih, memilah, membuang

danmengg-olongkan data. Tehnik analisis data

berlangsung dari awal penelitian yaitu mulai

dari pengamatan, perencanaan, tindakan,

pelaksanan tindakan, sampai refleksi terhadap

tindakan. Beberapa data yang diperoleh dalam

penelitian ini adalah data hasil observasi

aktivitas guru dan aktivitas anak terhadap

penerapankegiatan meremas. Data yang sudah

terkumpul kemudian dianalisis. Alat yang

digunakan untuk mengobservasi aktivitas guru

dan aktivitas anak berupa skor.

Penelitian dikatakan berhasil apabila 75% dari

jumlah anak mendapat nilai 3 atau 4 (* 3 atau

* 4) dari kemampuan motorik

halusnyaApabila pada siklus pertama belum

mencapai target 75% dari kemampuan motorik

halus anak maka dilanjutkan pada siklus

kedua. Jika pada siklus pertama sudah

mencapai target 75% dari kemampuan motorik

halus maka tetap dilanjutkan pada siklus ke

dua sebagai pemantapan data pada penelitian.

HASIL

Berdasarkan dari data lapangan bahwa dari 16

anak hanya 19% atau 3 anak yang mampu

melakukan kegiatan meremas secara mandiri

dan 81% atau 13 anak belum mampu

melakukan kegiatan meremas secara mandiri.

Pembelajaran yang dilakukan selama ini

menggunakan LKA, sehingga anak lebih

banyak mengerjakan tugas dari pada membuat

hasil karya anak misalnya kegiatan meremas.

Pelaksanaan proses belajar mengajar pada

siklus 1 ini dilaksanakan selama 3 kali

pertemuan oleh guru dan teman sejawat, dalam

satu kali pertemuan peneliti membutuhkan 1

hari karena dirasa mampu dan menguasai

untuk meneliti subyek sebanyak 16 anak.

Adapun langkah-langkah pelaksanaannya

sebagai berikut. Pertemuan Idilaksanakan hari

Senin tanggal 19 Januari 2015. Pertemuan II

hari Rabu20 Januari 2015 Pertemuan III hari

Rabu tanggal 21 Januari 2015. Pertemuan ini

difokuskan pada indikator yaitu meremas

dengan menggunakan bahan yang disediakan

oleh guru.

Berdasarkan pada lembar observasi

aktivitas guru siklus 1 pertemuan pertama hasil

yang dicapai 56%, pertemuan ke dua 63%,

pertemuan ke tiga 75% hal ini menunjukkan

4

bahwa belum mencapai kriteria keberhasilan

belajar, namun pada siklus II pertemuan

pertama terjadi peningkatan hasil yang dapat

di capai 76%, pada pertemuan kedua mencapai

88%, dan pada pertemuan ketiga

mencapai94% hal ini dapat dilihat sudah

mencapai kriteria keberhasilan aktivitas guru

dalam penelitian ini. Pada lembar observasi

aktivitas anak pada siklus 1 56%, ini

menunjukkan bahwa belum mencapai kriteria

keberhasilan belajar, namun pada siklus II

pertemuan pertama terjadi peningkatan hasil

yang dapat dicapai 81% Ini dapat dilihat sudah

mencapai kriteria keberhasilan aktivitas anak

dalam penelitian ini. Pada hasil kemampuan

motorik halus anak pada siklus I hasil yang

dicapai 56%, pada siklus II terjadi peningkatan

hasil yang dapat dicapai 94%, ini dapat dilihat

sudah mencapai kriteria keberhasilan

kemampuan motorik anak dalam penelitian ini.

Dari 16 anak, 15 anak sudah Tuntas dan 1

anak Tidak Tuntas. Namun dalam persentase

kelas sudah dikategorikan Tuntas, jadi

penelitian tindakan kelas pada siklus ke-2

dinyatakan berhasil. Untuk itu peneliti tidak

perlu melanjutkan pada siklus berikutnya.

PEMBAHASAN

Kemampuan motorik halus dengan media

Playdough di Play Group Annashiriyah

Jogoroto Jombang pada kegiatan pembelajaran

meningkatkan kemampuan motorik halus

dengan media Playdough pada indikator

meremas adonann dengan media Playdough

menyatakan prestasi belajar anak masih

rendah. Dari 16 adak di Play Group

Annashiriyah Jogoroto Jombang hanya 3 anak

yang dapat melaksanakan tugas dengan baik,

dan yang lainnya hasil belajarnya di bawah

standar ketuntasan minimal yang ditentukan

yaitu 75%. Setelah dilakukan tindakan mulai tampak adanya peningkatan yaitu perubahan

hasil dari siklus I ke siklus II.

Pada siklus I ditahap awal meteri pagi

guru membuka pelajaran dengan

menyampaikan tentang tema dan sub tema

pada hari itu kemudian anak- anak diajak

bercakap-cakap tentang tema dan dilanjutkan

dengan guru memberikan penjelasan aturan

dalam kegiatan dengan media playdough.

Dalam siklus I peneliti dalam menjelaskan

cara melakukan kegiatan dengan media

Playdough kurang jelas sehingga

menyebabkan anak kurang maksimal dalam

melakukan kegiatan. Pada waktu kegiatan

siklus I kemampuan meremas Playdough

memperoleh prosentasi sebesar 56% , dapat di

katakan bahwa pada siklus I belum berhasil

mencapai target yaitu 75% jumlah anak. Sehingga penggunaan media Playdough utuk

meningkatkan kemampuan motorik halus anak

belum tuntas.

Pada siklus II penelitian berhasil karena

sudah mencapai target yang di tentukan yaitu

75, dengan hasil yang memuaskan yaitu mencapai 94%. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa kegiatan dengan media

Playdough dapat meningkatkan dan

menumbuhkan kemampuan motorik halus

pada anak. Penghargaan terhadap hasil karya

anak juga sudah mulai dilakukan. Skor secara

keseluruhan hasil penelitian menunjukkan

peningkatan , hal ini menunjukkan bahwa

kemampauan motorik halus anak dengan

media Playdough berfungsi dengan baik.

Dengan demikian perbaikan pembelajaran

pada siklus II berhasil dan tidak perlu adanya

perbaikan lagi. Ini dapat dikatakan bahwa

penggunakan kegiatan Playdough dapat

meningkatkan kemampuan motorik halus

anak.

.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

dipaparkan di bab IV maka dapat disimpulkan

bahwa kegiatan meremas dapat meningkatkan

kemampuan motorik halus di Play Group

Annashiriyah.

Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

disimpulkan di atas dan dalam upaya

peningkatan kemampuan motorik halus melaui

kegiatan meremasdi Play Group Annashiriyah

di kemukakan beberapa saran sebagai

5

berikut:guru harus mengetahui karakteristik

anak, guru harus bersikap profesional guru

dalam kegiatan belajar mengajar, memberikan

pembelajaran yang menarik untuk anak, antara

lain: adanya persiapan sebelum mengajar,

pengelolaan yang kondusif dalam kegiatan

belajar mengajar, memberikan bimbingan dan

semangat kepada siswa.

DAFTAR RUJUKAN

Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan praktik.

Jakar-ta:P.T Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2013 Media Penbelajaran,

Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Aqib, Zainal.2009 Penelitian Tindakan Kelas.

Bandung; YRAMA WIDYA.

Decaprio, Richard, 2013. Aplikasi Teori

Pembelajaran Motorik Di Sekolah.

Jogjakarta: Diva Press

Einon, Dorothy, 2005. Permainan Cerdas

untuk Anak Usia 2-6 Tahun.

Jakarta: Erl-angga