Memento des normes de presentation des memoires.docx

7/23/2019 Memento des normes de presentation des memoires.docx

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Avant-Propos

Ce Mmento des normes de Prsentation des Mmoires etProjets de sortie est une rponse la demande longtemps

exprime par les professeurs et les tudiants impliqusrespectivement dans les travaux dencadrement, dvaluation etdlaboration des Mmoires et Projets de Sortie lUNAH.Les normes en eet existent, mais elles re!"tent les tendancesdes auteurs, des #niversits et des corporations qui les publient.Ladoption par tel ou tel professeur de telle ou telle norme publiepar tel auteur, universit ou corporation a cr une atmosp$"rede polmique due la prfrence pour tel auteur. Cette situationna fait que dsorienter les tudiants qui ne savent %nalement quoi saccroc$er.

Ce mmento a pour ob&ectif de %xer la position o'cielle del#(A) sur les normes de prsentation et de fournir auxtudiants, un guide suivre sans se soucier de la polmique. *lsinspire des normes dAPA +American Psc$ologist Association,de celles dAndres #niversit +/001, elles-m2mes sinspirantdAPA et de 3ate L. 4urabian de l#niversit de C$icago, de celles

des #niversits du 5ubec +/006 et de 7ontral +/008. *l serviragalement dinstrument dvaluation des 7moires et Pro&ets ence qui concerne leur prsentation.

Ce document contientEn premire partie9

/. La marc$e suivre pour raliser un pro&et de rec$erc$equantitative de tpe descriptive, corrlationnel et exprimental

:. la marc$e suivre pour raliser un pro&et de rec$erc$e de

rec$erc$e qualitative de tpe constructiviste, participativiste,interpretativiste ou mancipatoire.;. la grille dvaluation de la rec$erc$e

En deuxime partie9

/


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. Les mod"les ou exemples concrets de prsentation de certainesparties importantes du travail +en annexe.

(ous sou$aitons du succ"s tous ceux qui savent c$erc$er ettrouver la bonne mani"re de faire.

:

Jose Dorismar,MSA, DotorantS! Humaines etSoiales

Professeur de


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"! #uide pour la ralisation dun

Projet de re$er$e %ualitati&e

'! #uide pour la ralisation dunprojet de re$er$e (uantitati&e,orrlationnelle et exprimentale

)! #rille d&aluation du Mmoire

;


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UN*+ES*-E AD+EN-*S-E DHA*-*#U*DE P.U /A 0A/*SA-*.N DUN P.JE- DE E1HE1HE %UA/*-A-*+E DE -2PE1.NS-U1-*+*S-E, PA-*1*PA-*+*S-E, *N-EPE-A-*+*S-E .U EMAN1*PA-.*E!

C)AP*4?@ *

*N-.DU1-*.N

"! 3ormulation du pro4lme +ceci doit inclure la littrature existant sur leprobl"me.

'! 5ut de ltude. Le c$erc$eur doit 2tre proccup par le grand dsirdexplorer, de comprendre, de dvelopper ou dexaminer une situationdramatique qui se dveloppe et sa signi%cation.

)! Si6ni7ation de ltude! Le c$erc$eur doit exposer les raisons qui&usti%ent ltude, son importance et ses implications, cest--dire son utilitpour laudience vise en particulier, les autres c$erc$eurs, les praticiens, lasocit au sens large.

8! /es (uestions de re$er$e! Les questions de rec$erc$e supposent deuxformes 9 une question centrale et des sous-questions associes. La questioncentrale formule le probl"me qui est en train d2tre examin dans ltude,dans sa forme la plus gnrale en vue de ne pas limiter la rec$erc$e. @lle estrelie une stratgie de rec$erc$e qualitative spci%que +soit tude de cas,$istoire de vie, tude p$nomnologique ou et$nograp$ique et le c$erc$eurutilisera les mots 5uoi, Comment B et les verbes dexploration tels que 9

couvrir +pour une t$orie mergente C$erc$er comprendre +pour une tude et$nograp$ique @xplorer un processus +pour une tude de cas crire les expriences des individus +pour une tude

p$nomnologique. ?apporter les $istoires +pour une rec$erc$e narrative

Le c$erc$eur peut poser / ou : questions centrales suivies de sous-questionsassocies.

9! /es dlimitations et les limitationsa: /es dlimitations

Les dlimitations consistent placer ltude dans un cadre qui %xe sesfronti"res et sa porte. Ces fronti"res concernent le p$nom"ne


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central ltude, les participants spci%ques, le site, le temps ou letpe de rec$erc$e +exemple tude de cas, $istoire de vie etc.

4: /es limitationsLes limitations sont les faiblesses potentielles de ltude, les obstacles,les di'cults rencontres dans la collecte et lanalse des donnes.

;! /a dmar$e sui&re pour traiter le sujet.@lle comprend la prsentation des direntes tapes du processus de larec$erc$e partant de la formulation du probl"me &usqu linterprtation desrsultats.

C)AP*4?@ **

P.10DUE DE /A E1HE1HE

"! 1aratristi(ues de la re$er$e (ualitati&e!

Note


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C)AP*4?@ ***

ANA/2SE DES D.NN0ES

"! Produre danal>se des donnes

a. ?egroupement de toutes les donnes collectesb. ?tention de toutes les donnes pertinentes qui correspondent

lob&ectif de rec$erc$e.c. Placement de ces informations dans leur contexted. *denti%cation des indices con%rmant les informations retenuese. Prparation dune grille danalsef. Eormulation de lexplication gnrale.

'! +alidation des rsultats/es Strat6ies de &alidation des rsultats

Comparer direntes sources de donnes pour dterminer lvidencedes sources et construire une &usti%cation co$rente des t$"mes!

#tiliser une personne pour contrFler la prcision des donnes et desconclusions.

#tiliser une description ric$e et consistante pour transmettre lesconclusions.

Clari%er les biais que les c$erc$eurs apportent ltude.

>


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Prsenter les informations ngatives qui m"nent le c$erc$eur auxt$"mes.

Passer un temps prolong sur le terrain pour dvelopper unecompr$ension en profondeur du p$nom"ne ltude.

#tiliser un pair pour rviser le travail et poser des questions sur larec$erc$e qualitative.

#tiliser un vri%cateur externe pour rviser

C)AP*4?@ *G

/E P.JE-

"! /a struture narrati&eNote


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o Eormulaire dobservation

o C$ronogramme dactivits

o Iudget

N!5 < Pour la prsentation 6nrale du Mmoire se rrer aux Normes

dites par lUNAH!

1e 6uide est inspir de lauteur Jo$n B! 1resCell '):

#U*DE P.U /A EA/*SA-*.N DUN P.JE- DE E1HE1HE%UAN-*-A-*+E DE -2PE DES1*P-*+E, 1.E/A-*.NNE/ E-E@PE*MEN-A/

*! /es lments de 4ase dun Projet de Mmoire/. Le titre

:. Lintroduction

;. La spci%cation de lob&et de la rec$erc$e

. La question spci%que8. La revue de littrature

6. Le cadre conceptuel et t$orique

0. Les $pot$"ses

/J. La mt$ode prconise comprenant 9

a. La description de la stratgie de collecte des donnes ou

de la preuve

b. La collecte des donnes

c. Lanalse des donnesd. Linterprtation des rsultats

//. Le plan provisoire

/:. La bibliograp$ie

/;. Lc$ancier

**! Expliation de es 0lments

6


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"! /e -itre

Le titre est tr"s important. Le c$erc$eur doit le formuler de mani"re permettre au lecteur de voir d"s le dpart quel est lob&et de la rec$erc$e etquelle orientation il va lui donner. @tre prcis dans le titre nest pas un pc$.

@xemple/. Les @ets de llectricit, des c$amps lectromagntiques etdes stresseurs tels que le bruit, la lumi"re et les pressions de groupe surlorganisme 9 une tude descriptive eectue sur les $abitants de lacommune de Carrefour durant la priode stendant de &anvier &uillet:J/:. B

@xemple:. =upervision et ?endement =colaire 9 @tude des liens existantentre la supervision par les professeurs et les parents dans la russite desl"ves dun groupe dcoles fondamentales des localits de 7a$oti"re et de

Kane dans la commune de Carrefour durant la priode allant de fvrier &uin :J/;.

@xemple ;. Lactivit p$sique dans la premi"re tape de travail et ses eetssur les rsultats maternels et nonatals 9 une tude observationnelle,analtique et exprimentale des femmes enceintes de la 7aternit La Gieest Ielle B situe dans la localit de 7ontrouis durant la priode allant de(ovembre :J/: uillet :J/;.

'! /*N-.DU1-*.N

ans lintroduction il est suggr au c$erc$eur de prsenter les lmentssuivants 9

:./#ne analse du contexte $istorique, social, politique,conomique et culturel qui sert de cadre sa rec$erc$e.

:.: #ne prsentation des raisons qui &usti%ent le c$oix de ltude+raisons personnelles, socitales, raisons visant lavancementde la science et de la connaissance ou tout simplement

visant satisfaire sa curiosit).:.;#ne prsentation de limportance de ltude:.


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:.1La formulation du but de ltude par les expressions 9 Le butou lob&ectif ou lintention de ltude seraDD B

:.>Les normes de prsentation utilises

:.8 @nsuite le c$erc$eur identi%era la t$orie ou l$pot$"se

vri%er. *l identi%era les variables indpendantes et dpendantes, les motsqui les relient et le tpe spci%que de stratgie de rec$erc$e utilise dansltude. *l d%nira ensuite les variables-clefs mentionnes dans ltude etfera rfrence aux participants et aux sites.

:.6 Mrganisation de ltude ou dmarc$e) /a spi7ation de lo4jet de la re$er$e

Lob&ectif de cette section est de formuler de faNon concise et claire unet$matique de rec$erc$e qui fait ressortir lintr2t de la rec$erc$e. La

pertinence de cette t$matique doit dire 9 pourquoi cela vous intresse O=ous quel angle O *l ne sagit pas de dvelopper la question de rec$erc$e, nidlaborer la problmatique 9 ceci sera fait plus tard. *l est bon de prciser lesdlimitations de lob&et. Ces dlimitations placent ltude dans un cadre qui%xe ses fronti"res et sa porte. Ces fronti"res concernent 9 le p$nom"necentral ltude, les participants spci%ques, le site, le temps ou le tpe derec$erc$e +enqu2te ou exprience. Le c$erc$eur en pro%te pour soulignerles faiblesses potentielles de ltude, les obstacles, les di'cults rencontresdans la collecte et lanalse des donnes. Par exemple, si on veut tudier ledcroc$age scolaire, il faut prciser le lieu et pendant quelle priodeO

' /a Pro4lmati(ue

@lle rpond la question 9 o est le probl"me O Pourquoi cette rec$erc$e est-elle intressante O *l sagit donc dun ensemble de questions connexes dontles liens dmontrent la pertinence de la rec$erc$e propose du point de vuedu savoir ainsi que du point de vue social. Cest pour cela quon parle deproblmatisation. Cest cela qui fait tout lintr2t de la rec$erc$e. Laproblmatique contextualiselob&et et lui donne saprofondeur conceptuelle.

; /a perspeti&e t$ori(ue.

ans cette partie, le c$erc$eur prsente de la t$orie qui fait lob&et deltude. La prsentation de la perspective thorique est obligatoire si larecherche consiste vrier une thorie dj construite par un autre auteur.e ce fait, le c$erc$eur doit 9

/J


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;./ *denti%er la t$orie quil plani%ait dutiliser;.: crire la t$orie;.; crire lutilisation de la t$orie;.< @xpliquer les variables de la t$orie;.1 Appliquer les concepts son tude

;.> Conclure en tablissant la relation entre les variables indpendantes etles variables dpendantes.

8 %uestion 6nrale de la re$er$e

@lle exprime le probl"me gnral de la rec$erc$e. Le c$erc$eur arrive leformuler apr"s avoir procd au survol de la littrature scienti%quedisponible en lien avec son ob&et ou sa t$matique de rec$erc$e. @llecirconscrit la problmatique pour lorienter vers une question spci%que derec$erc$e. Cest laboutissement de la problmatique vers une question qui

englobe peut-2tre une large classe de cas.Les questions sont poses pour faire ressortir le sens des liens +covarianceou causalit qui existent entre les variables.

@xemple de lien 9 Cette tude est un essai qui permet dlaborer et declari%er le lien entre les attitudes des femmes envers leur rFle sexuel et lesperscutions subies.

5uestion / 9 @st-ce que les attitudes des femmes in!uencent leurvulnrabilit en vers les contraintes sexuelles sur une priode de deux ans O

5uestion : 9 Les attitudes sont-elles c$anges apr"s les expriences deperscution sexuelle O

5uestion ; 9 @st-ce que les premi"res perscutions rduisent ou augmententle risque des derni"res perscutions O

9 %uestion Spi7(ue de la re$er$e

Cest sur elle que la rec$erc$e porte directement, mais elle sinscrit dans desproccupations plus larges +celles de la question gnrale et de la

problmatique qui donnent la question sa profondeur et sa pertinence. Lamtap$ore de lentonnoir est souvent voque pour expliquer la progressionde la prsentation dun pro&et de rec$erc$e, en partant de la spci%cation delob&et de rec$erc$e +plutFt large, en passant par la problmatique qui lecirconscrit graduellement, pour aboutir une question gnrale et en%n laquestion spci%que qui porte sur un cas, une situation concr"te.

//


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; /a re&ue de la littrature?reension des rits

=elon ?ac$ad Antonius +:JJ8, elle vise faire le bilan de ce que lon saitd& sur la question de rec$erc$e. Elle est analtique dans la mesure o! ellene consiste pas faire une liste des auteurs et de leurs ides, mais plut"t

identier des tendances, des orientations, et discutant les consquences deschoix qui fondent ces orientations, en mettant les auteurs en dialogue entre

eux, et en soumettant leurs ides et leurs travaux la critique# Elle

dmontre que lon sait ce qui a dj t fait, de fa$on aller un peu plus

loin. Qvidemment, dans un pro&et de mmoire la revue de littrature est pluslimite que lorsquil sagit dun pro&et de t$"se de doctorat. ans ce derniercas elle est plus pousse, plus pointue.

F /e adre oneptuel et t$ori(ue

*l sagit de spci%er les concepts sur lesquels le c$erc$eur va se fonder pourapproc$er son ob&et, de les d%nir, de prciser les limites de ses d%nitions.Le cadre t$orique consiste noncer les liens qui relient les concepts surlesquels le c$erc$eur fonde sa dmarc$e de rec$erc$e. *l spci%e, parmi lesdirentes approc$es retrouves dans la littrature, celle quil va utiliser.onc le cadre t$orique inclut, en plus des concepts, des relations entre cesconcepts.

G H>pot$ses

Ce sont des rponses temporaires aux questions de rec$erc$e poses. @llessont vri%er. @lles orientent la rec$erc$e dans leur direction. =elon ?ac$adAntonius +:JJ8, dmontrer une $pot$"se, cest montrer sa co$rence avecles donnes observes et sa valeur $euristique, cest--dire qui nous aide faire des dcouvertes et mieux comprendre les p$nom"nes observs.

Les pistmologues distinguent les $pot$"ses de rec$erc$e +qui sontformelles, et dmontrer ou re&eter des $pot$"ses de travail, simplessuppositions qui se dveloppent sur la base des donnes recueillies et quiont une valeur $euristique pour linterprtation.

=i le c$erc$eur utilise une $pot$"se, il doit la formuler en comparant lesdeux variables ou en tablissant le lien entre elles.

/:


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@xemple/ 9 @x 9 Lassiduit des emplos est proportionnelle leur degr desatisfaction +lien de covariance.

@xemple: 9 Les personnes quon informe des caractristiques dune denrealimentaire lui attribuent une meilleure cFte que celles quon ninforme pas

+mt$ode exprimentale, lien de causalit.

/a mt$ode pronise

Cette composante du pro&et est plus concr"te. =elon ?ac$ad Antonius+:JJ8, elle demande de poser les questions suivantes 9 comment lec$erc$eur va-t-il s prendre pour rpondre la question de rec$erc$e O 5ueltpe dinformations empiriques va-t-il c$erc$er O M va-t-il les c$erc$er OAupr"s de qui ou de quoi O @n posant quelles questions O =ous quelle forme O5uestionnaires ou entretiens dirigs ou semi-dirigs O onnes darc$ives ou

denqu2te O 5uel c$antillon O Analse de discours O Comment O Analsedun courant intellectuel, dun auteur O =elon quelles perspectives O Lesr"gles t$iques suivies. Iref, tout ce quil met en place avant de se lancerdans la rec$erc$e de linformation quil sou$aite interprter, et quelquesindications sur la faNon de s prendre pour analser et interprter ce quilaura trouv.

" /a 4i4lio6rap$ie

@lle comprend la liste des ouvrages et des pages eb consults ou cits

"" /e plan pro&isoire

*l sagit ici de prvoir les diverses parties rapport de rec$erc$e, pour 2tre sRrque rien naura t oubli, et pour prvoir aussi ltendue et limportancedes diverses parties qui composent le mmoire. Ce plan c$angera fortprobablement lors de la ralisation du mmoire.

Pour ce faire, ltudiant est pri de se rfrer au 7mento des (ormes dePrsentation des 7moires et Pro&ets de =ortie d l#(A).

"' /$anier!

/;


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?ac$ad sugg"re quil vaut mieux le faire sur le mode du compte rebours.Pour remettre un mmoire telle date, quelles sont les oprationsncessaires O +(e pas oublier le temps dont le directeur ou la directrice ontbesoin pour le lireD

/


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DEU@*EME PA-*E

MEMEN-. DES N.MES DEPESEN-A-*.N DES MEM.*ES

/es pa6es liminaires omprennent I

*./ . La feuille de garde +page vierge +obligatoire*.: . La page de titre +obligatoire*.; . Les remerciements +obligatoires

*.< . Lavant-propos +obligatoire*.1 . La table des mati"res +obligatoire*.> . La liste des %gures +sil a lieu*.8 . La liste des tableaux +sil a lieu*.6 . La liste des abrviations, sigles, acronmes +sil a lieu*.0 . La liste des smboles +sil a lieu/./J. Le rsum +obligatoire

/1


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(I. /es pa6es liminaires doi&ent numrotes en $iresromains minusules

**! /ES E/EMEN-S DU 1.PS DU -E@-E

"! /introdution'! /e d&eloppement omprend les parties+sil a lieuet les

$apitres! /es $apitres omprennent les setions, lesartiles et les para6rap$es!

)! /a onlusionCest le rsum le bilan du travail. *l sert rappeler 9;./ Le but, la nature et lenvergure du travail.;.: Les su&ets traits.;.; Le ou les probl"mes quon avait rsoudre.;.< Les ob&ectifs quon stait %xs.

;.1 La ou les mt$odes quon a utilises.;.> La dmarc$e quon a adopte.;.8 Les principaux rsultats obtenus.6e Les conclusions quon a tires.;.6 Les recommandations quon sou$aite faire etSou les pistes derec$erc$e venir le ou les m2mes su&ets.

***! /es pa6es annexes ou appendies omprennent I1./. Lettres, questionnaires, tests, pro-forma, croquis, guides dentrevueetc.1.:. Les notes et rfrences +on les place la %n du document

1.;. Le glossaire ou le lexique +sil a lieu1.


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0. Le devis de la rec$erc$e est dcrit et constitue la meilleurefaNon de rsoudre le probl"me

/ : ; . Les tapes du processus de larec$erc$e. *n 7.-E. Eortin +@d., Le processus de la rec$erc$e 9 de la conception laralisation. Gille 7ont-?oal carie.

PROCDURES DLABORATION ET DE SOUTENANCE

DE MEMOIRE OU DE PROJET DE SORTIE

/6

PHASE ME-H.D./.#*%UE

C$oisir une stratgie de rec$erc$e

%nir la population et lc$antillon, c$oisir la tec$niquedc$antillonnage

Mprationnaliser les variables

C$oisir les mt$odes de collecte et danalse des

PHASE EMP**%UE

Collecter les donnes

Analser les donnes*nterprter les rsultats

Communiquer les rsultats


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1. Tout tudiant rgulier candidat la Licence et prparant un Mmoire ou un Projet de

Sortie doit simmatriculer pour trois (3) crdits au 1er trimestresemestre de la !uatri"me

anne. # la $in des cours dt ou du % etrimestresemestre tout tudiant rgulier candidat

la licence soumet son a&ant'projet au canat nral. # noter* tout tudiant non

rgulier sera lo+jet de mesures spci$i!ues en rapport a&ec son statut.

%. Le o,en apr"s son appro+ation aide ltudiant(e) trou&er un Patron (irecteur de

rec-erc-e) pour lla+oration de ltude.

3. Le Patron est a&erti par lettre accompagne dune copie de l#&ant'Projet. ne $ois

!uune entente est trou&e entre lui et ltudiant(e)* il sengage lassister jus!u la

soutenance et la correction de la copie $inale. /ette derni"re de&ra 0tre dpose la

+i+liot-"!ue accompagne de sa &ersion numri!ue.

. 2l est $ait o+ligation tout tudiant !ui un Patron est assign de &erser* pourcommencer a&ec le tra&ail* un tiers du montant eig pour la soutenance. Les deu autres

&ersements seront $aits au moment de limmatriculation.

4. Le Patron r&ise l#&ant'Projet puis lautorise senregistrer o$$iciellement au

canat nral &ia le canat de sa $acult en remplissant le $ormulaire destin cet

e$$et. ne copie sera dpose au dcanat de sa $acult et loriginal au canat nral.

5. Le Mmoire ou le Projet* une $ois termin est en&o, aupr"s de la /ommission de

6&ision du partement de 6ec-erc-e pour appro+ation. Le tra&ail approu& est

recommand au canat nral 7 dans le cas contraire est retourn au patron a&ec les

recommandations appropries.

8. Si le document est approu&* une noti$ication sera $aite au patron accompagne du

$ormulaire dautorisation !ui sera co'sign par le patron et le irecteur du partement de

6ec-erc-e. 9n m0me temps* ltudiant remet !uatre copies* au moins* +ien relies au

canat selon le $ormat re!uis.

:. Le o,en #cadmi!ue $ie la date* le lieu de la soutenance* c-oisit les mem+res du

;ur, et leur epdie les copies pour la pr'&aluation.

t est accord ltudiant(e)

pour la soutenance.

/0


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1?. Le ;ur, comprend ou 4 mem+res @ Le Aice'Prsident des #$$aires #cadmi!ues ou

tout autre o,en !uil dsigne cet e$$et* le(s) Patron(s) et deu autres Pro$esseurs. Le

Aice'Prsident joue le r>le de /-airman et les deu pro$esseurs celui de lecteurs criti!ues.

11. La soutenance est possi+le a&ec la prsence de 3 mem+res* mais ne lest pas en

la+sence du patron.

1%. La soutenance est pu+li!ue et dure en&iron %-??.

13. #pr"s la soutenance* les postulants ont un dlai maimum de !uin=e (14) jours au

plus pour $aire toutes les corrections ncessaires. Les corrections une $ois termines* le

tra&ail est dpos au canat nral !ui lac-eminera la /ommission de 6ec-erc-e.

1. Le jur, !ui a &alu le tra&ail lors de la soutenance est c-arg de &ri$ier si toutes

les corrections ont t $aites. #pr"s la&is d$initi$ de la commission du partement de

6ec-erc-e* le Mmoire ou Projet est remis reli au Aice'Prsident #cadmi!ue !ui est

$inalement !ui lac-emine la Bi+liot-"!ue* accompagn de sa &ersion numri!ue. Le

dp>t au canat nral du Mmoire ou du Projet corrig est une condition essentielle

pour participer la graduation.

14. L9tudiant est responsa+le des $rais rclams par l#dministration pour lassistance $ournie

dans lla+oration et la soutenance ainsi !ue de lac-at deau pour les mem+res du jur,.

15.Ltudiant simmatricule le 1ersemestre de sa "meanne pour 3 crdits.

18.n tudiant !ui prsenterait un MmoireProjet ac-e& linsu de son patron*sans son encadrement rgulier* se &erra re$user lacceptation de ce

MmoireProjet* &oire la soutenance.

1:.# la eet derni"re anne* le dp>t du mmoire se $era deu (%) mois a&ant la

graduation. Toute$ois* la date prcise sera $ie dans le calendrier acadmi!ue.

1


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%?.#ucun mmoireProjet ne sera accept pour la soutenance si l9tudiant ne paie

pas les $rais rglementaires et sil na pas lautorisation du +ureau des Cinances

!ui est linstance cle$ -a+ilite donner le dernier laisser passer pour dposer le

tra&ail au canat nral.

%1.Pour soutenir son mmoire* ltudiant (e) doit teindre au moins 5?D de sa dette

actuelle au moment du dp>t de son tra&ail.

SOUTENANCE

Euatre () copies au moins du tra&ail doi&ent 0tre dposes au canat nral pour

les mem+res du ;ur,. La date de la Soutenance est $ie apres un minmum de 14

jours* apr"s le dp>t* par le canat nral ncessaire. #pr"s la Soutenance et les

corrections ncessaires* une (1) copie relie* accompagne de sa &ersion numeri!ue

ainsi !uune attestation du Patron *con$irmant !ue les corrections rclames par le ;ur,

ont t $aites* est dpose au canat nral. Le o,en #cadmi!ue apr"s

&ri$ication * son tour * en&oie cette copie signe* scelle la Bi+liot-"!ue pour 0tre

epose dans les ra,ons au $ins de consultation. #lors ltudiant est -a+ilit

participer la /rmonie de collation de dipl>mes et rece&oir son parc-emin.

autres r"glements plus spci$i!ues en rapport a&ec la soutenance seront

communi!us au 9tudiants et au ;ur,.

Retard ou absence a soutenance

Tout tudiant programm pour une soutenance doit 0tre sur les lieu 1- a&ant l-eure

pr&ue. Ltudiant !ui ne se prsente pas le jour ou a l-eure $ie sera dclar $or$ait.

Sa soutenance sera reporte dans 3 mois apr"s* compter de la date du report si les

conditions sont runies.

:/


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ESP.NSA5*/*-0 DE /0-UD*AN- E:

LQtudiant +e est personnellement responsable de la version %nale de son7moire ou de son pro&et de sortie. =il con%e la dactlograp$ie un +esecrtaire, il doit sassurer que toutes les normes de rdaction et de

prsentation ont t respectes, toutes les erreurs corriges et ne peut passe cac$er pour &eter la responsabilit des erreurs du texte sur cettepersonne. =il le fait il lui sera demand de reprendre son texte et parconsquent lacceptation de son travail sera retarde.

1.N-ENU DU M0M.*E .U P.JE-

Le 7moire ou Pro&et doit comporter les grandes parties numres ci-dessous +voir C$antal Ioutat, /00;, #5A7 9 Les pages liminaires,lintroduction, le veloppement, la conclusion, les pages annexes

+appendices

*+! /es pa6es liminaires omprennent I*G./ . La

feuille de garde +page vierge +obligatoire*G.: . La

page de titre +obligatoire*G.; . Les

remerciements +obligatoires*G.< .

Lavant-propos +obligatoire*G.1 . Latable des mati"res +obligatoire

*G.> . Laliste des %gures +sil a lieu

*G.8 . Laliste des tableaux +sil a lieu

*G.6 . Laliste des abrviations, sigles, acronmes +sil a lieu

*G.0 . Laliste des smboles +sil a lieu

/./J. Le rsum +obligatoire

+! /introdution+*! /e d&eloppement omprend les parties+sil a lieuet les

$apitres! /es $apitres omprennent les setions, lesartiles et les para6rap$es!

+**! /a onlusion

::


23/75

+***! /es pa6es annexes omprennent I1./. Les appendices +sil a lieu1.:. Les notes et rfrences +on les place la %n du document1.;. Le glossaire ou le lexique +sil a lieu1.


24/75

4out le reste du texte +de lintrodution la dernire pa6e dudoument est numrot en c$ires arabes de " n, au-dessous despages ) mdu bord de la page.'!8! /es numros de pa6es olio:Les numros de pages doivent 2tre placs au-dessous, centrs, )m

du 4ord de la pa6e!Aucun trait, point, aucune parent$"se ou autresigne ne doit accompagner le c$ire. e m2me, il ne doit avoir de pointde suspension ni trait oblique au bas des pages. Un dou4le interli6nedoit 2tre observ entre le numro de la page et la premi"re ligne du texte.Les pages dans lappendice +ou annexe qui ont des pages p$otocopiesou des sources originales, tels que des tests ou autres instruments, quiportent d& des numros, sont numrots conscutivement avec le textemais les numros peu&ent Ltre plas juste lintrieur de lamar6e entre ro$ets O au oin suprieur droit.

***! /ESPA1EMEN-"! 4out le texte est dou4le interli6ne'! Les citations longues ou en bloc sont simple interli6neet en

retrait de ; rappes partir de la mar6e de 6au$e, sans6uillemets. Le texte cit est spar du texte principal par un dou4leinterli6ne!

)! Les paragrap$es sont en retrait de ; G espaeset les itationsen 4lo de ; espaes.

8! 5uatre interlignes.5uand un tableau ou sc$ma apparait sur une page avec texte, il fautlaisser 8 interli6nes la ois audessus du ta4leau ou s$ma!

9! -riple interli6ne4rois interlignes sont utiliss 9 @ntre le titre du c$apitre et ce qui suit. Avant les sous-titres qui sont suivis par le texte.

;! Dou4le interli6neLe double interligne est utilis 9

@ntre les lignes du texte @ntre les lignes dun titre deux lignes @ntre les sous-titres et le texte qui suit @ntre les sous-titres subsquents @ntre les notes de bas de page

@ntre les entres de la bibliograp$ie @ntre les lgendes dans une liste de tableaux ou dillustrations @ntre le numro de page au sommet de la page et le texte ou au

bas de la page @ntre les principales divisions de la table des mati"res et les

sous-sections @ntre le numro du tableau et le titre du tableau

:


25/75

F! Simple interli6neLe simple interligne est utilis

@ntre les lignes du titre de c$apitre et les titres dun tableauquand ils sont longs de plus de deux lignes

@ntre les lignes dune citation en bloc

@ntre les lignes dune note en bas de page @ntre les lignes dune entre bibliograp$ique @ntre lignes dune note de source au-dessous des tableaux et

des sc$mas. @ntre les lignes des sous sections de la table des mati"res. @ntre les dune lgende dans une liste de tableaux ou

dillustration @ntre quelques entres dans un tableau long @ntre les lignes des sous-titres qui sont plus longs quune ligne

6. Espaement aprs la pontuation6./. #n

espace suit les virgules, les points-virgules, les deux points utilissdans le texte et les rfrences.

6.:. euxespaces suivent la ponctuation de la p$rase %nale. #tiliseVseulement un espace entre les points dans les rfrences.

! A4sene despae!*l n a pas despace 9

Apr"s les points des abrviations. @ntre les c$apitres et les versets dans les rfrences bibliques. @ntre l$eure et les minutes @ntre le volume et la page dans les rfrences. @ntre les composants dun rapport Avant et apr"s les traits dunion et les tirets.

/ES PA#ES /*M*NA*ES DU D.1UMEN-

Ce sont toutes les pages qui prc"dent l*ntroduction du 7moire ou du Pro&et ainsique les c$apitres subsquents. @lles contiennent 9

"! /a pa6e de titre &oir lexemple de lAnnexe @**:Le titre doit 2tre prcis et concis, au plus :JJ caract"res. *l doit re!ter%d"lement le su&et de la rec$erc$e et le point de vue sur lequel on le traite. *lest frquent de faire usage de deux points +9 qui annoncent une numrationou introduit une explication.Exemple9 L@ ?ML@ # ?@C4@#? @CML@ A(= L*(4@T?A4*M( @=@(EA(4= @( *EE*C#L4Q A# P?*7A*?@ 9 Q4#@ @=C?*P4*G@D

:1


26/75

N!5 I /e texte de la pa6e de titre doit Ltre dat>lo6rap$i en lettresmajusules et paraitement entr!

'! /es remeriements*ls doivent se faire de faNon tr"s br"ve et discr"te en mentionnant 9 / lesnoms des personnes quon dsire remercier, : leurs fonctions, ; les

tablissements pour lesquels elles travaillent, et


27/75

auxquelles on est arriv. Le rsum compte environ /1J ;JJ mots et doit2tre dactlograp$i simple interligne.N!5! /a pa6e de titre, les remeriements, la&antpropos, la ta4le desmatires, la liste des 76ures et des ta4leaux, le rsum sonto4li6atoires, les autres sont aultati&es! Elles sont numrotes en

$ires romains minusules selon lordre et les parties retenuessoit I i, ii, iii, i&, &, &i, et!

***! *N-.DU1-*.N, DE+E/.PPEMEN- E- 1.N1/US*.N

;!"! /*N-.DU1-*.N@lle sert prsenter 9 / le =u&et de la rec$erc$e en prcisant lenvergure etles limites de celles-ci, : ltat de la question et le probl"me rsoudre quien dcoule, ; les ob&ectifs atteindre, la structure du document.

;!'! /ed&eloppement et ses partiesLe dveloppement est normalement divis en $apitres. 7ais il peut aussicomporter deux ou trois parties. 5uand il comporte des parties, celles-ci sedivisent en c$apitres. )!'!" /es $apitres etleurs su4di&isionsC$aque c$apitre repose sur une ide principale clairement nonce d"s ledbut et progressivement dveloppe et bri"vement rsume la %n. Lepremier paragrap$e +lintroduction et le dernier paragrap$e +la conclusion

de c$aque c$apitre constituent les transitions qui permettent de faire dudocument global un tout continu.

Les c$apitres sont diviss en setions+premier niveau o sont dveloppesdes ides secondaires. Les sections sont divises en artiles+deuxi"meniveau. Mn recommande de sen tenir trois subdivisions - notamment pourne pas trop alourdir la numrotation.;.:./ Prsentation des titres et des soustitres!

#ne partie commence par une pa6e de titresur laquelle on indique,en majusule, environ "'m du 4ord suprieur de la euille, sonnumro dordre et son nom +P?@7*W?@ PA?4*@ et ' mplus bas son titre, le

tout devant 2tre parfaitement centr.Un $apitre ommene toujours sur pa6e nou&elle. Mn crit le nomdun c$apitre en ma&uscules, en le numrote en c$ire romains @x.+1HAP*-E ** et on crit ce numro 9m dubord suprieur de la feuilleXle titre du c$apitre, compos en ma&uscules, est plac 'm plus 4as.(umro et titre doivent 2tre centrs. Le texte du c$apitre commence ) maudessousdu titre du c$apitre.

:8


28/75

Mn identi%e les subdivisions dun c$apitre en recourant la notationpseudo dimale+:./, :./.:, :./.; etc.. La notation pseudo dcimalepermet un reprage rapide et non quivoque de ses subdivisions et simpli%eles rfrences aux diverses parties du texte.

Ainsi, une section est identi%e par deux numros '!):: pour C)AP*4?@ ** et; pour section ;. #n article est identi% par ; numros par exemple '!9!):,soit : pour c$apitre :, 1 pour section 1 et ; pour article ;. #n paragrap$e estidenti% par < numros )!"!8!':soit ; pour C)AP*4?@ ***, / pour section /, . Rdaction technique et administrative, :

e

d. rev. et augm.=$erbroo]e 9 Qditions Lagani"re, ;;:p.

Plus de trois auteurs

4rembla, #AW-AN, ean /A1.*@,7arc M0NADet 7arie-os 0#N*E!/00/. Tlvision : deuxime dynastie! =ainte-Eo +5u. 9 Presses del#niversit du 5ubec, />< p.

.r6anisme pu4li omme auteur

=ecrtariat dQtat, Iureau des traductions, irection de linformation +/068.Guide du rdacteur de ladministration fdrale. Mttaa 9Approvisionnements et =ervices Canada, :/6 p.

Diretrie de pu4liation omme auteure

1A.N, Anita +dir. Publ. +/00/. !emmes et "ouvoir dans l#$lise. Coll. Qtudes qubcoises B, no /0. 7ontral 9 GLI diteur, :1> p.

Xu&re dun auteur traduit par un autre

+AY%UEY M.N-A/5ZN, 7anuel +/060. La %oyeuse &ande dAt'avara.4rad. de lespagnol par Iernard 1.HEN. Paris 9 =euil, ;:J p.

Xu&re en plusieurs tomes, un tome en partiulier-E//E*,^van, et ?oger -ESS*E +dir. Publ.. +/00J. Priorits atuelles etutures! -! ' de (han$ement "lani) et dvelo""ement desor$anisations. =ainte-Eo +5u. 9 Presses de l#niversit du 5ubec.

/i&re dans une olletion

ANDKS, Iernard +/00:. Pro)ls du Personna$e che' (laude *imon.Coll. Critique B, no ;1. Paris 9 7inuit, :6< p.

0dition autre (ue la premire

#E+*SSE, 7aurice. +/06>. Le &on usa$e : Grammaire fran+aise, /:ed.rf. par Andr Toosse. Tembloux +Ielg. 9 uculot, /8>6 p.

;>


37/75

Mention de lauteur de la prae

-AA5,Tilbert, et ?obert PE/SSE+/00:. Le Rorschach en clinique eten slection. Prf. e D*D*E ANY*EU. 7arseille 9 )ommes et Perspectives,;;J p.

.u&ra6e en lan6ue tran6re, titre traduit

#A1[A MZ%UEY, Tabriel +/060. ,l General en su la&erinto _Legnral dans son labrint$e`. 7adrid 9 7ondadori @spaa.

.

8.: C)AP*4?@= @ L*G?@=C$apitre dun auteur dans lYuvre dun autre

5.UD.N, Pierre +/00/. Larc$itecture des annes ;J, ou linversion des signes B.*n Masses et ulture de masse dans les annes ), sous la dir. de ?gine?obin, p. /;8-/>:. Paris 9 Qditions Muvri"res.

C$apitre dun auteur dans son Yuvre

/A1.*@, ean-Tu. +/00J. Les artistes et le %sc B. C$ap. in /a ondition

dartiste I une injustie, pp /:0-/


38/75

1ommuniation dans des ates de ollo(ue

+E%UEE, ?gis +/00J. Qtude comparative des attitudes et des valeursducatives des parents B. *n 0duation amiliale et inter&ention proe IAtes du deuxime ollo(ue international en duation amiliale+7ontral,

/1-/8 mai /060, sous la dir. de =tp$anie DANSEEAU, Iernard -E*SSEetean-7arie 5.U1HAD, p ;/J-;:1. 7ontral 9 Agence dArc.

Mmoire ou t$se

#E+A*S, Iertrand. +/066. its et ations I situations textuelles etnarrati&es du roman da&entures!4$"se de doctorat, 7ontral, #niversit du5ubec 7ontral,


39/75

DES5*ENS, Albert. +/00J. Compte rendu de Iound to Lead9 4$e C$anging (atureof American Poer, de osep$ =. (e r. +(e ^or], basic Ioo]s, /00J B. 1a$iersde re$er$e soiolo6i(ueI /es 0tatsUnis en (uestion,no /1 +automne,p./:8-/:0.

F!9 PU5/*1A-*.NS #.U+ENEMEN-A/ES E- *N-ENA-*.NNA/ES5ubec, minist"res des Aaires internationales. +/00J. ?ecueil des ententesinternationales du 5ubec. /06 mm, coul., 01 min 11 s.7ontral9 M(E.

+ido

#U2, =uVanne. /068. /es 4leus au Qur! prod! Aime Danis! Montral I 3ilmsdu 1rpusule. Gidocassette G)=, 6/ min, son, couleur.

Dis(ue

5A1H,ean-=bastien. Concertos brandebourgeois. ean-Pierre ?ampal, !ute, et

?obert Geron-Lacroix, clavecin X Mrc$estre de c$ambre de la =arre, 3arl ?istenpart,c$ef dorc$. =.*. 9 7usidisc ?C>0. isque ;; /S; t. p.m., stro.

/o6iiel

Kord Perfect9 Kord Processing =oftare, version 3M. Mrem+#ta$9 KordPerfect Corporation, /068.

;0


40/75

Pie de t$^tre

DU50,7arcel. Les beaux dimanc$es. 7ise en sc"ne de Lorraine Pintal. -$^tre dunou&eau monde, 7ontral, /0 &anv.-:J fvr. /00;.

Les Aiguilles et lopium. Conception scnograp$ique et interprtation de ?obertLepage. 7usique et claviers de ?obert Caux. =alleenise-Pelletier, (ouvelle Compagnie t$trale, 7ontral, :6 &anv.-/0 fvr./00;.

1onert

AMPA/,ean-Pierre +/00;. ?cital. uvres de 7oVart, =tamitV, Iac$,7endelsso$n et Gerdi. Avec l@nsemble AmatiX ?amond essaints, c$ef dorc$.=alle ilfrid-Pelletier, Place des Arts, 7ontral, /6 fvrier /00;.

0mission de tl&ision

7ontral P.5. :; fvrier /00;. 4lroman. 4exte de Gictor Lv-Ieaulieu. ?alisationde Lorraine Pintal. 7ontral 9 =ocit ?adio-Canada.

Xu&re dart

PE//AN,Alfred. +/08,1 cm. Coll. 7usedu 5ubec. 4elle que reproduite dans 7ontral /0


41/75

L*=4@ @= E*T#?@=DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDvii

L*=4@ @= 4AIL@A#\

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD......ix

L*=4@ @= AI?QG*A4*M(=DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.....x

?Q=#7QDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDxi

*(?M#C4*M(

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.../

C)AP*4?@ *LA 4?A(EM?7A4*M( @= @=PAC@= ?#?@A#\ CM77@ P?QALAIL@ A#\ ?QEM?7@=*(=4*4#4*M((@LL@= @ LQ4A4 5#QIQCM*=DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD..D.>

/./Lespace rural contemporain D.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.8

/.:Les pro&ets de rforme de lQtatqubcoisDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.6

/.;h la rec$erc$e dun pouvoir damnagementDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD..0

C)AP*4?@ **Q7A?C)@ 7Q4)MMLMT*5#@DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.:J:./ *ntroductionDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD :/ :.: =ource et nature des donnes utilises

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.:: :.; LespacetudiDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD:;

:.;./ Le mod"le ruralDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.:>


67/75

5*5/*.#APH*E S0/E1-*+E

Ditionnaires et 6rammaires du ran]ais

Colpron, Tilles. ictionnaire des anglicismes. =aint-Laurent 9Ieauc$emin, /06:, ::< p.

agenais, Trard. ictionnaire des di'cults de la languefranNaise au Canada, :ed. rv. aussi par Louis-Paul Iguin.Iouc$erville 9 Qditions franNaises, /06 p.

e Gillers, 7arie-Qva. 7ultidictionnaire des di'cults de la languefranNaise. 7ontral 9 5ubecS Amrique, /066, //6J p.

Trvisse, 7aurice. Le Ion #sage 9 Trammaire francaise, /:ed.ref. par Andr Toosse. Tembloux +Ielg. 9 uculot, /06>, /8>6 p.

)anse, osep$. (ouveau ictionnaire des di'cults du franNaismoderne, :ed. 7ise &our et enric$. Paris et Tembloux +Ielg. 9uculot, /068, /J;: p

Trammaires tpograp$iques et guide du =*

refus, o$n, et EranNois ?ic$audeau +dir. publ.. La c$oseimprime 9 )istoire, tec$niques, est$tique et ralisations delimprim. Coll. Les @ncclopdies du savoir moderne B. Paris 9

?etVSC@PL, /088, >8


68/75

Canada, =ecrtariat dQtat. 4$e canadian =tle 9 A Tuide toKriting and @diting. 4oronto9 undurn Press, pourApprovisionnements et =ervices Canada, /061, :1> p.

Canada, =ecrtariat dQtat, Iureau des traductions, irection delinformation. %uide du rdacteur de ladministration fdrale.Mttaa 9 Approvisionnements et =ervices Canada, /068, :/6 p.

Pris de rdation et manuals o st>le

Inic$ou, ?oger, ean 7ic$el et aniel Pa&aud. %uide pratique dela communication scientique & 'omment crire, comment dire.Paris Taston Lac$uri, /061, :>6 p.

Ca&olet-Lagani"re, )l"ne, Pierre Collinge et Trard Lagani"re.(daction technique et administrative, :ed. rev. et augm.=$erbroo]e 9 Qditions Lagani"re, /06>, ;1: p.

4$e C$icago 7anual of =tle 9 or *uthors, Editors, and'or+riters, -e d# rv# et augm# 'hicago et Londres9 #niversitof C$icago Press, /06: +rimpr. /060 , 81: p.

Ltourneau, oceln. Le co.re outils du chercheur dbutant&

%uide dinitiation au travail intellectuel. 4oronto9 Mxford #niversitPress, /060, :6


69/75

7ontral 9 #niversit du 5ubec 7ontral, /06; +rimpr. corr./061, 6: p.

Iourgeois, Anne. 'itation, version # & /anuel de lutilisateur, :e

d. 7ontral 9 =ervices des bibliot$"ques et =ervice delinformatique de l#5A7, /00:, :;> p.

ANNE@E @*

Exemple de pa6e de $apitre a&e soustitre etlon6ue note inrapa6inale

est pris dune angoisse paralsante. 5uant 7. ?obert, il mesemble prouver, au dbut, un sentiment dinquitante tranget

>0


70/75

face au nouveau-n. Les signes dangoisse prcdentlav"nement dun plaisir qui est prouv dans les contactsultrieurs avec lenfant. Cette squence daects subis par lesp"res ncessite une interprtation. (ous supposons que

langoisse vcue et exprime sous forme danxit est la marquedu premier temps du processus de dsidenti%cation qui provoqueun retour dans le moi dune partie de linvestissement issue delidenti%cation inconsciente. Langoisse serait, dans ce cas,occasionne par lnergie libre et non encore maitrise par lemoi. Au moins deuxfacteurs conditionnent les ractions des p"res au moment de ladsidenti%cation 9 dabord la quantit dnergie libre et ensuite

la capacit du moi introspecter/

le retour dinvestissement. Letravail dintrospection accompli par le moi est responsable duplaisir prouv par les p"res lors des premiers contacts aveclenfant. Cela dmontre que le moi russit dans sa tc$e decontenir et de lier lnergie libre. (ous avons d& mentionnque 7. =imon, apr"s laccouc$ement, retourne la pouponni"reet, pendant ce court laps de temps, r2ve B de son enfant plusquil ne la fait durant toute la priode de la grossesse.

;.8 Qc$ec partiel de lintrospection

Mn peut se demander ce qui se produit lorsque le moi ne su'tpas la tc$e dintrospecter lnergie libre par ladsidenti%cation. (ous constatons alors c$eV les p"res desractions plus ou moins violentes et un retour partiel +ouponctuel lidenti%cation inconsciente. 7. =imon, en quittant

/ La notion dintrospection en psc$analse a reNu plusieurs d%nitions de par les

usages t$oriques multiples que lui conf"rent certains auteurs, notamment 9 Ereud,Abra$am, 3lein, etc. cette notion, nous la devons EerencVi, qui en prcise le sensdans son article *ntrospection et transfert B. Cest sur celui-ci que nous nousappuons dans le cadre de notre travail. onc, pour EerencVi, lintrospectionest 9 D un mcanisme permettant dtendre au monde extrieur les intr2tsprimitivement auto-rotiques, en incluant les ob&ets du monde extrieur dans lemoi B

8J


71/75

l$Fpital, est profondment boulevers. Arriv c$eV lui, il clate ensanglots et il a&oute que cela signi%e que 9

ANNE@E @**

Exemple de pa6e de $apitre a&e lon6ue itation$ors texte et suite de notes inrapa6inales

8/


72/75

Le domaine propre de larc$ologie nest pas, malgr ce quil peuten paraitre, celui des sciences $umaines, mais concerne tout tpednonc quel quil soit. Par contre, il faut tout de m2mec$oisir lavance un domaine o les relations, risquent d2trenombreuses, denses, et, &ustement, la rgion o les vnementsdiscursifs sont les plus lis les uns aux autres, et leurs relationsles mieux dc$irables, est celle de la science. 7ais il faut alorsse garder de confondre deux ordres de probl"mes dis&oints.Premi"rement, celui qui concerne les conditions de possibilitsdune science comme science.

_D` *l est relatif son domaine dob&et, au tpe de langage quelle utilise, aux concepts dont elle dispose ouquelle c$erc$e tablirX il d%nit les r"gles formelles et smantiques qui sont requises pour quun nonc puisse

appartenir cette scienceX il est institu soit par la science en question dans la mesure o elle se pose elle-

m2me ses propres normes, soit par une autre science dans la mesure o elle simpose la premi"re comme

mod"le de formalisation 9 de toutes faNons, ces conditions de scienti%cit sont intrieures au discours scienti%que

en gnral et ne peuvent 2tre d%nies que par lui:.

euxi"mement, le probl"me qui concerne les conditions de

possibilits dune science dans son existence $istoriqueX selonEoulcault, il est extrieur et non superposable au prcdent 9 *l

: 7ic$el Eoucault, ?ponse au cercle dpistmologie, p. ;


73/75

est constitu par un c$amp densembles discursifs qui nont ni lam2me dcoupe, ni la m2me organisation, ni le m2mefonctionnement que les sciences auxquelles ils donnent lieu. B72me si Eoucault a, dans sa &eunesse, tudi avec T. Iac$elard,

7. Turoult et T. Canguil$em, et quil garde de leur in!uence unefaNon particuli"re daborder la p$ilosop$ie, cest--dire par lesconcepts tels quils sont lYuvre dans les sciences;, il ne voitpas dans les ensembles

ANNE@E @**

Exemple de pa6e de ou&erture

; 7ais du point de vue, par exemple, des seuils pistmologiques qui rompent lecumul des connaissances, de sst"mes clos, topologies conceptuelles qui scandentlespace du discours ou encore les dplacements et les transformations dans desc$amps de validit et les r"gles dusage des concepts.

8;


74/75

#(*G@?=*4Q AG@(4*=4@ )A*4*EAC#L4Q @= =C*@(C@= @ LQ#CA4*M(, @= L@44?@=@4 @= A?4=

L@= *7PAC4= # C)A7P= @L@C4?M7AT(Q4*5#@ =#?LM?TA(*=7@ @= )AI*4A(4= @ LA LMCAL*4Q @

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7Q7M*?@ P?Q=@(4Q PA? A?*A(M @A(-P*@??@

8


75/75

@( ACCM7PL*==@7@(4 PA?4*@L @= @\*T@(C@= PM#?LMI4@(4*M( # T?A@ @ L*C@(C*Q @( =C*@(C@= @

LQ#CA4*M(

PM?4-A#-P?*(C@, )A*4*

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Documents

Memento des normes de presentation des memoires.docx