Manual Teatru de Păpuși Social

7/23/2019 Manual Teatru de Păpuși Social

http://slidepdf.com/reader/full/manual-teatru-de-papui-social 1/67

www.maini-intinse.ro

www.daps.info-tulcea.ro

Asocia!ia Mâini Întinse

TulceaDirectia de Asistenta si Protectie

Sociala Tulcea

M NU L

DE PROCEDURI

TE TRU

DE P

PU

I

SOCI L


Tulcea 2014







Sociala Tulcea

MANUAL DE PROCEDURI TEATRU DE P!PU"I SOCIAL

Prezentul Manual de Proceduri a fost realizat în cadrul proiectului “Sunt #i eu aici”derulat de Asocia!ia Mâini Întinse în parteneriat cu Direc!ia de Asisten!" #i Protec!ie Social" Tulcea în perioada 1 iulie 2013 – 30 iunie 2014.Proiectul este co-finan!at printr-un grant din partea Elve!iei prin intermediul Contribu!iei Elve!ienepentru Uniunea European" extins" - prin Fondul Tematic, Participarea Societ"!ii Civile Schema degrant pentru ONG-uri.

Scopul acestui manual este acela de a oferi sprijin $i de a facilita activitatea la nivel de comunitatepentru personalul implicat în lucrul cu copiii asista!i social. Manualul include recomand"ri pentrupractic", modele de servicii sociale teatrale oferite pentru beneficiari în cadrul activit"!ilor derecreere #i socializare, modele de instrumente de evaluare $i de standarde propuse pentru

serviciile din acest domeniu, precum $i o prezentare a cadrului legislativ relevant.

Dorim s" mul% umim tuturor acelora care au contribuit la realizarea acestui material oferindu-neinforma% ii relevante $i sprijin bazat pe expertiza $i experien% a lor în lucrul cu copiii (asisten% i sociali,lucr "tori în arte combinate, animatori socio-educativi, personal din servicii sociale private saupublice acreditate, profesori, scenografi), precum $i copiilor care ne-au împ"rt"$it din sentimentele$i aspira% iile lor.Teatrul social este o form" de teatru interactiv care încurajeaz" participan% ii s" ia atitudine.Metoda teatrului social este derivat" din metoda teatrului oprima% i, creat" de Augusto Boal dinBrazilia. Fiecare ac% iune, pas sau decizie reprezinta o #ans" pentru realizarea succesului sauexperimentarea pierderii. De aceea consecven% a conduce la progres #i, atunci când suntemcapabili s" reproducem succesul, înaint"m c"tre mai mult succes pas cu pas.

Întotdeauna teatrul este prilej de bucurie pentru to!i copiii, mai mici sau mai mari.P"pu$ile vor începe s" vorbesc" $i s" se mi$te. Astfel tot ce vom avea nevoie sunt mâini dibace,imagina% ie $i poft" de joac", pentru c" jocul va fi o component" esen% ial" în dezvoltarea abilit"!ilor$i a creativit"% ii în cadrul a 42 de ateliere.

Copiii vor înv"!a aici nu numai s" interpreteze un rol, ci mai ales s" se exprime pe ei în#i#i, s" interac!ioneze cu ceilal% i, s" se exteriorizeze, s" inventeze #i s" transmit" emo% ii #i apoi s" performeze în spectacolele ce sunt mici reprezenta% ii tematice sociale.







Sociala Tulcea

Activit"% ile formative tipice trupei de teatru de p"pu$i constau în coordonarea tuturorelementelor specifice lumii teatrului de p"pu$i: interpretarea rolurilor, interpretarea scenic",mânuirea p"pu$ilor f "r " probleme sociale sau asistate social, plasarea decorurilor. Aceastaeste o activitate complex" $i reprezint" punctul forte al educa% iei prin teatru, deoarece calitateaspectacolului va defini $i va ajuta la promovarea imaginii copiilor asista% i social

Practici pozitive

În cursul activit"% ilor de organizare de ateliere pentru preg"tirea #i dezvoltarea de abilit"!idesf "$urate în cadrul proiectului, au fost identificate o serie de practici pozitive care pot fi aplicate#i în alte servicii sociale în activit"!ile de recreere #i socializare la nivelul întregii %"ri. Ele s-audovedit a fi eficiente în practic" în cadrul centrelor de zi tulcene $i este recomandat" promovarea

$i utilizarea lor. Elaborarea unui manual de proceduri pentru teatru de p"pu#i social ofer " un modelde bun" practic" replicabil $i în alte regiuni din Romania oferind perspectiva unei valori ad"ugate aproiectului nu doar prin realizarea lui ci $i prin multiplicarea lui în plan geografic $i în plan temporal

în viitor. Manualul este o culegere de norme interne $i instrumente de lucru care va ghidaactivitatea tuturor celor implica% i sub diferite forme $i la diferite niveluri în teatrul social educa!ionalcu p"pu$i.

Activit"!ile au ca scop sporirea $anselor de reintegrare social" a copiilor, iar ca obiective: formarea#i consolidarea valorilor, atitudinilor #i abilit"% ilor pro-sociale ale copiilor, integrarea lor social" prinactivit"% i constructive de petrecere a timpului liber desf "$urate în comunitate #i bazate pe resurselecomunitare locale, evitarea abandonului $colar, îmbun"t"% irea performan% elor $colare #i/saureintegrarea acestor copii în sistemul formal de înv"%"mânt, îmbun"t"% irea competen!elor parentalede îngrijire, educare #i supraveghere a copiilor.

Misiunea, obiectivele $i activit"% ile desf "$urate în cadrul centrelor de zi tulcene au la baz" convingerea personalului c" to% i copiii – inclusiv cei afecta% i de inegalitatea de $anse, supu$imarginaliz"rii sociale, cu nevoi sociale multiple $i speciale $i comportamente problematice – audreptul de a beneficia de o protec% ie $i asistare psihosocial" $i educa% ional" optim". De$itr "s"turile de personalitate $i abilit"% ile acestor copii sunt variate, ei trebuie ajuta% i s" $i lefoloseasc" în mod autonom, prin implicarea în diverse activit"% i în familie, $coal", comunitate $imunc". Scopul întregului program este acela de a împuternici copiiI beneficiari în vedereamanifest"rii întregului lor poten% ial.

Metodologia de lucruMetodologia de lucru este clar stabilit", de la intrarea copilului în centru $i pân" la ie$irea acestuiadin program. Sunt specificate etapele care trebuie parcurse, sarcinile $i responsabilit"% ile fiec"ruiprofesionist care lucreaz" în centru de zi, modalit"% ile de referire, de evaluare, interven% ie $i

încheiere a programului de dezvoltare a abilit"!ilor sociale #i rela!ionale prin aceast" metod" creative a teatrului social cu p"pu#i.

Cre!terea acceptan" ei socialeDemersul nostru vizeaz" cu prec"dere cre$terea acceptan% ei sociale, implicarea $i integrareasocial" a copiiilor asista% i social atragând aten% ia la nivelul comunit"% ii tulcene c" exist" modalit"% i







Sociala Tulcea

de integrare a persoanelor asistate social prin acceptarea diferen% elor celuilalt $i apreciereaindividualit"% ii fiec"ruia.

Necesitatea asist"rii copiilor în dezvoltarea sentimentului de acceptan%" social" prin implicarea lor în activit"% i creative $i de socializare, combinate cu programe de consiliere individual" $i de gruppleac" de la premiza c" are $anse de integrare social" doar cel care se simte nediscriminat $iacceptat social, pentru c" numai atunci când $tii c" e$ti acceptat $i recunoscut, te sim% i în largult"u.

Înv #" area social # !i emo" ional # Este demonstrat c" elementul cheie pentru a atinge obiectivele unei bune integr "ri (atât familiale,$colare cât $i sociale) $i pentru a sprijini to% i copiii s" î $i ating" poten% ialul maxim îl reprezint"

înv"% area social" $i emo% ional". Înv"% area social" $i emo% ional" presupune dezvoltarea de c"tre copii a abilit"% ilor de via!" #isociale, a atitudinilor $i valorilor.Dezvoltarea competen% ei sociale $i emo% ionale contribuie la cre$terea motiva% iei copiilor de a secomporta prosocial precum $i a ata$amentului acestora fa%" de mediul social $i grupul care leofer " oportunitatea de a-$i valoriza personalitatea, deprinderile $i abilit"% ile creative, lucrative, de

înv"% are.

1. Includerea beneficiarilor în programele / activit #" ile oferite de centruIncluderea copiilor în programul teatrului social de p"pu#i se face în baza unei dispozi!ii ce are loc

în urma unei anchete sociale.Copiii sunt lua% i în eviden% a Centrului în baza adreselor din partea institu% iilor de înv"%"mânt,

consilierilor $colari, dirigin% ilor, înv"%"torilor $i acordul scris al p"rin% ilor/reprezentan % ilor legali, sau în baza unor adrese oficiale din partea organiza% iilor neguvernamentale care au oferit serviciicopilului sau familiei acestuia.Beneficiarii sunt inclu$i în toate activit"% ile, f "r " discriminare pe baz" de etnie, vârst", religie,provenien%" social", etc. Scopul este acela de a oferi servicii sociale integrate în conformitate cunevoile specifice identificate în cazul fiec"rui copil în parte.

2. Evaluarea ini " ial # a cazului $i întocmirea Dosarului copilului.Fiecare copil care este luat în eviden% a Centrului de Zi este evaluat de c"tre profesioni$ti în scopulstabilirii a interven% iei personalizate, în func% ie de nevoile identificate. Interven% ia este permanentadaptat" conform evolu% iei beneficiarului.Evaluarea ini% ial" st" la baza planific"rii $i aloc"rii resurselor $i serviciilor oferite în cadrul

serviciului, copilului $i familiei, în func% ie de nevoile identificate $i este accesibil" tuturorprofesioni$tilor în vederea cunoa$terii situa% iei generale a copilului.

Fi#a de evaluare vizeaz" ob% inerea informa% iilor de natura situa!iei copilului #i informa!ii privindmediul socio-rela!ional. Rezultatele evalu"rii, care vizeaz" aspecte ca: abilit"% ile parentale deeducare, îngrijire $i supraveghere a copilului, rela% iile existente între membrii familiei, între membriifamiliei $i beneficiar, situa% ia material", social", vor determina ulterior tipul, frecven% a $i intensitateainterven% iei ce se va realiza la nivelul familiei beneficiarilor.Sursele folosite în vederea întocmirii evalu"rii sunt: copilul, familia, $coala, al% ii speciali$ti, sauinstitu% ii din comunitate care au oferit servicii copilului #i familiei.







Sociala Tulcea

Metode utilizate în procesul evalu"rii: interviul, vizite la domiciliu, aplicarea de chestionare,consultarea documentelor relevante $i contactarea institu% iilor care pot oferi informa% ii ($coal",poli% ie, servicii sociale locale, etc).

Fi#ele de evaluare ini!iale sunt analizate $i discutate de c"tre to% i membrii echipei - pe baza lorstabilindu-se planul de interven% ie pentru fiecare beneficiar.

3. Planificarea interven" iei în vederea dezvolt #rii abilit #" ilor sociale !i rela" ionale într-un mod creativ prin metoda teatrului de p# pu!i social. Planul individualizat de interven!ie are ca obiective combaterea excluziunii sociale, dezvoltareaabilit"!ilor sociale #i rela!ionale prin metoda teatru de p"pu#i social #i îmbun"t"!irea imaginiicopiilor asista!i social prin promovarea la nivelul comunit"!ii locale în cadrul unor spectacole în

comunitate.Beneficiarii vor participa la serviciul social al"turi de alte persoane: liceeni, colegi de clas",beneficiari din alte centre iar timpul petrecut în comunitate va cre#te prin participarea la 42 deateliere #i la cele 10 spectacole. Stimularea poten!ialului creativ se va face prin mânuireap"pu#ilor, prin activit"!i de antrenare a poten!ialului personal #i social pe parcursul a 42 de ateliere(ini!iere #i men!inerea unor rela!ii în cadrul grupului, împ"rt"#irea unor experien!e, cooperarea cuceilal!i beneficiari în rezolvarea unor sarcini) #i antrenând #i dezvoltând resursele lor creative.Exprimarea artistic" #i general" a bunei dispozi!ii va contribui la dezvoltarea exprim"rii orale prin

îmbog"!irea #i activizarea vocabularului pe parcursul celor 42 de ateliere în care beneficiarii vorachizi!iona unele competen!e specifice mânuirii p"pu#ilor în vederea dezvolt"rii abilit"!ilor sociale#i rela!ionale prin metoda teatrului de p"pu#i social.

4.Fi $# de monitorizare Derularea interven% iei prin participarea la 42 de ateliere de mânuire ap"pu#ilor este consemnat" în fi#a de monitorizare ce urm"re#te evaluarea comportamentuluiraportat la sine, în raport cu mediul, raportat la sarcini #i în plan interpersonal.

5.Raport de evaluare a abilit #% ilor sociale $i rela% ionale în cadrul celor 42 de ateliereFinalitatea interven!iei prin participarea la cele 42 de ateliere de mânuire a p"pu#ilor se vaconsemna într-un raport de evaluare a abilit"!ilor sociale #i rela!ionale din cadrul celoratelierelor. În acest raport sunt enumerate toate obiectivele opera!ionale reg"site #i în suportul decurs al atelierelor, suport de curs care a fost dezvoltat pe baza planului de interven!ie agreat deechipa de proiect înc" de la început. În raportul de evaluare a abilit"!ilor sociale #i rela!ionale dincadrul celor 42 de ateliere se consemneaz" dac" aceste obiective opera!ionale urm"rite au #i fostrealizate.

6.Fi $# de monitorizare a abilit #% ilor de via%# $i sociale în cadrul spectacolelor Derularea interven% iei care continu" #i pe parcursul celor 10 reprezenta!ii, este monitorizat" în fi#ade monitorizare a abilit"!ilor de via!" #i sociale în cadrul spectacolelor. Aceasta urm"re#teevaluarea comportamentului raportat la sine (modul în care reu#e#te s" dep"#easc" tracul #i s" performeze), evaluarea comportamentului în raport cu mediul (modul în care dep"#e#te propriileemo!ii #i devine relevant pentru publicul spectator), evaluarea comportamentului raportat la sarcini#i cel interpersonal unde se urm"re#te modul în care beneficiarul reu#e#te s" se sincronizeze #i s" colaboreze cu ceilal!i pentru ca reprezenta!ia la care particip" s" fie de calitate #i s" transmit" emo!ii #i s" trezeasc" sentimente pozitive la nivelul publicului.







Sociala Tulcea

7.Evaluarea final # Finalitatea tuturor activit"!ilor din proiect #i impactul pe care acestea l-a avut asupra fiec"ruibeneficiar în parte se consemneaz" în evaluarea final" de la sfâr #itul proiectului. Aceasta cuprindeimpresii #i observa!ii culese de-a lungul proiectului. De asemenea se evalueaz" m"sura în careobiectivele fixate prin proiect au fost realizate la nivelul fiec"rui beneficiar.

Suport curs ateliere

Unitatea: Asocia% ia Mâini Întinse Aria curricular #: Teatru de p"pu#i social - ArteBeneficiari : 50 copii asista!i social, 20 tineri liceeni (ambele grupe)

Responsabil : Manager, Asistent manager, Profesor îndrum"tor, Lucr "tori în arte combinate,animator socio educativ, asistent socialTema: “Sunt $i eu aici” - preocup"riSubiectul: Cunoa#tere (prezentarea proiectului, a participan% ilor, a materialelor $i mijloacelordisponibile)Timpul alocat : 180 min (2 ateliere X 75 min $i 2 pauze X 15 min)Tipul de lec " ie: sesiune mixt" Forma de organizare: frontal" Loca% ie: Sala de teatru social din cadrul Centrului Multifunc!ional de Asisten!" Social" „Aproape deTine”

ATELIER 1- Cunoa#tere

Competen% e specifice:Verificarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor $tiin% ifice.Crearea disponibilit"% ii afective $i formarea abilit"% ilor practice.

Acceptarea unor valori din patrimoniul artelor decorative.Compararea $i asocierea de st"ri, scenarii/imagini, forme, culori $i materiale.Dezvoltarea competen% elor de argumentare $i gândire critic".Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Activit"% i:10 min > Prezentarea spa% iului în care se vor desf "$ura activit"% ile $i vizualizarea micii expozi% ii dep"pu$i pentru teatru $i plan$e informative.3 min > Prezentarea echipei de proiect – coordonatorii.

12 min > Prezentarea copiilor $i tinerilor.5 min > Imp"r % irea pe dou" grupe a participan% ilor la activit"% ile atelierelor.10 min > Prezentarea pe scurt a proiectului „Sunt $i eu aici”.10 min > Înv"% area cântecelului „Sunt $i eu aici”.20 min > Prezentarea itemilor $i completarea unui chestionar ini% ial, de c"tre to% i participan% ii laactivit"% ile proiectului.5 min > Împ"r % irea unor ecusoane pe care fiecare participant trebuie s"-#i noteze numele real $inumele de „pitigraf”.15 min > Pauz" 15 min > Discu% ii pe marginea subiectului persoanelor asistate social.15 min > Definirea $i exemplificarea unei teme, pornind de la tr "irile persoanelor oprimate, în







Sociala Tulcea

general, în vederea realiz"rii unui exerci% iu practic.Con% inut: Ecranul fe% ei $i formele geometrice; Sentimentele $i mimica.35 min > Exerci% iu: Reprezenta% i, pe fi$a tip, o mimic" de p"pu$" care s" exprime un sentiment(dintre: fric", invidie, triste% e, fericire, iubire, furie), într-un ecran de fa%" încadrat într-o form" maimult sau mai pu% in regulat" (exemple: cerc, oval, p"trat, triunghi, romb, triunghi sprijinit pe vârf,triunghi a$ezat pe baz", forma neregulata). Tehnic"/ suport: tehnic" mixt" pe hârtie xerox A410 min > Eviden% ierea expresiilor bine conturate, prin folosirea elementelor de limbaj plastic $i aunor tehnici specifice. Aprecierea desf "$ur "rii activit"% ii .15 min > Pauz"

Strategii didactice:

1. Metode: conversa% ie, explica% ie, expunere, demonstra% ie, conversa% ie euristic", activitatepractic" individual", descoperire, chestionare;

2. Mijloace: plan$e de prezentare a unor mecanisme utilizate în teatrul de p"pu$i; p"pu$i deteatru la scara 1:1, cu diferite mecanisme; Etichete mecanisme; Tabel prezen%"; 1 laptop;chestionare ini% iale; ecusoane; fi#e tip, pentru exerci% iul practic; seturi de creioane colorate;pixuri; tuburi cu lipici. Resturi de materiale textile; foarfeci.

Evaluare: apreciere verbal"; evaluare practic" curent"; observarea sistematic" a participan% ilor;autoevaluare

ATELIER 2- Cunoa#tere

Competen% e specifice: Aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea limbajului despecialitate.Identificarea grupelor de culori.Compararea $i asocierea de st"ri, scenarii/imagini, forme, culori $i materiale.

Abordarea unor subiecte cu scopul de a dezvolta capacitatea de gandire $i reprezentare în spa% iu,pentru a „citi”/ reprezenta un echivalent al realului.Realizarea unor studii/ exerci% ii care au ca scop dezvoltarea aptitudinilor perceptive, oferind bazeleteoretico-practice de estetic" a spectacolului de idei.Elaborarea unei comunic"ri în care copilul $i tân"rul transmite idei, sentimente sau experien% e.Identificarea tipologiei personajelor.Manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.

Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Activit"% i:3 min> Prezen% a4 min> Fredonarea cântecelului “Sunt $i eu aici!”.6 min> Filmule% prezentarea/ promovarea proiectului.2 min> Prezentarea pe scurt a exerci% iilor din atelierul cu num"rul 2.5 min> Recapitularea: culorilor pigmentare, reprezentate în Cercul cromatic al lui Johannes Itten(culori primare, culori binare de gradul I, culori binare de gradul II, perechile culorilorcomplementare) $i a nonculorilor. Culorile spectrale.5 min> Definirea $i explicarea raportului dintre culoare $i form".







Sociala Tulcea

25 min> Exerci% iul 1.Copiii $i tinerii sunt a$eza% i în cerc, în mijlocul s"lii.O minge care va circula de la unul la cel"lalt, îi va invita, pe rând, în centrul cercului. Acolovor mima o stare care reprezint" cel mai bine cum se simt în momentul respectiv $i vornumi: un factor care cred c" a contribuit la ceea ce sunt/simt ei în prezent (factori care % inde mediu, economie, cultur ", religie etc.), o form", o culoare $i o textur " pe care leasociaz" cu tr "irea respectiv".Un membru din echipa de proiect va nota cu un marker, pe o coal" de flip-chart informa% iileemise în joc (a.stare/ b.factor/ c.form"/ d.culoare/ e.textur ").Dup" ce to% i participan% ii au prezentat un moment expresiv, se discut" pe margineasubiectului (Cât de dificil a p"rut exprimarea sentimentelor?, Care ar fi modalit"% ile în care

ne putem exprima sentimentele f "r " cuvinte? etc).Pe toat" perioada desf "$ur "rii exerci% iului este interzis" orice judecat" critic". Nici unuldintre r "spunsuri nu poate fi considerat gre$it.Exerci% iul urm"re$te s"-i ajute pe participan% i s" se concentreze asupra exprim"riisentimentelor $i a comunic"rii emo% iilor, încurajând imagina% ia.Informa% iile notate î $i vor avea aplicabilitatea în exerci% iile urm"toarelor ateliere.

20 min> Exerci% iul 2.Grupul se reorganizeaz" în $apte echipe de câte 5 participan% i.Fiecare echip" va trebui s" creeze câte un personaj nou. Vor trebui s" inventeze $i s" noteze toate elementele care se refer " la personaj (locul na$terii, vârsta, sexul, rasa,religia, familia, aspira% ii, rela% ii, studii, abuzuri suferite, orientare sexual", hobby-uri, culori $ispa% ii preferate etc) în 13 min. Datele notate formeaz" povestea personajului.

In ultimele 7 min, un membru al fiec"rei echipe va prezenta personajul inventat în fa% atuturor colegilor iar un adolescent va desena pe o foaie de flip-chart personajul.5 min> Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier.


1. Metode: conversa% ia, brainstorming-ul, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire,exerci% iul, conversa% ie euristic";

2. Mijloace: marker; coli flip-chart; flip-chart; minge mic"; laptop; filmule! prezentare proiect;plan$e didactice A3, cu teoria culorilor (6 foi desen A3+pensule +palet"+culori tempera latub de 60 ml: ro$u permanent, albastru de cobalt, galben de crom, alb, negru); pixuri;

creioane; fi$e de lucru pentru exerci% iul 2 (cartu$ negru+20 foi xerox A4)

Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor; autoevaluare.

AMESTECUL CULORILOR

Culorile fac parte din dou" grupe distincte ca natur " $i tent":1. Culori pigmentare (au corp fizic; sunt preparate din pigmen% i; sunt folosite în pictur ");2. Culori spectrale (nu au corp fizic; sunt lumini colorate folosite în teatru ori spectacole de alt

gen).







Sociala Tulcea

Fiecare grup" fiind compus" din alte culori de baz", este normal ca $i rezultatele amestecurilordintre ele s" difere.Culorile pigmentare au:

a. Culori primare fundamentale: R, G, A;b. Culori binare de gr. I (secundare): O, V, Vi;c. Culori binare de gr. II (ter % iare): G-O, R-O, R-Vi, A-Vi, A-V, G-V;d. Perechi de culori complementare fundamentale: R-V, G-Vi, O-A.

Prin amestecul culorilor pigmentare rezult" negru.Din amestecul fizic al nonculorilor (alb $i negru), precum $i din amestecul fiecarei culori de culori

complementare sau amestecul în cantit"% i egale a culorilor primare (+pu% in alb), rezult" griurineutre.

Culorile spectrale au:a. Culori primare fundamentale: R Vermillon, V g"lbui, A-Vi (ultramarin);b. Culori binare de gr. I (secundare): Galben, A-V (cyanic), Violet de Magenta

(purpuriu);c. Perechi de culori complementare fundamentale: R Vermillon-Cyanic, V g"lbui – Vi

de Magenta, Galben – A-Vi.Prin amestecul culorilor spectrale rezult" alb (sau un gri neutru deschis).

RAPORTUL DINTRE CULOARE $I FORM!

Forma $i culoarea sunt no% iuni inseparabile. Valoarea unei culori este subliniat" prin uneleforme $i atenuat" prin altele.Culoare Forma geometric" corespunz"toare culorii Senza% ie produs" Ro$u (R),culoarea materiei,grea, dens" $i opac"

P"trat(din familia lui fac parte: dreptunghiul, prisma,crucea etc.)

Tensiune puternic",senza% ie de stabilitate

Galben (G) Triunghiul, simbolul gândirii $i al lipsei dematerialitate(din familia lui fac parte: romb, trapez, forme dezig-zag etc.)

Agresivitate,combativitate

Albastru (A) Cercul, sugestia mi$c"rii perpetue

(din familia lui fac parte: ovoid, elips",sinusoid", parabol" etc.)

Destindere

Oranj (O) TrapezVerde (V) Triunghi sfericViolet (Vi) Ovoid

BIBLIOGRAFIE ATELIER 2:Fondul Na% iunilor Unite pentru Popula% ie: „Tehnici de teatru pentru educa% ia de la egal la egal atinerilor: manual de formare.L"z"rescu, Liviu: „Culoarea în art"”, Editura “Polirom”, Ia$i, 2009







Sociala Tulcea

ATELIER 3 - Introducere în domeniul specific al teatruluiCompeten% e specifice:

Aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea limbajului despecialitate.

Compararea $i asocierea de st"ri, scenarii/imagini, forme, culori $i materiale.Practicarea unor exerci% ii care au ca scop dezvoltarea aptitudinilor perceptive, oferind

bazele teoretico practice de estetic" a spectacolului de idei.Elaborarea unei comunic"ri în care copilul $i tân"rul transmite idei, sentimente sau

experien% e.Identificarea tipologiei personajelor.

Ob% inerea unor scurte momente de spectacol, jocul dezv"luind $i ascunzând, separând $iintegrând personajele.

Manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Activit"% i:3 min> Prezen%".4 min> Cântecel “Sunt $i eu aici!”.5 min> Promovarea proiectului.2 min> Recapitularea culorilor pigmentare.

15 min> Definirea $i analiza unor termeni:- „teatru”,- „teatrul oprima% ilor”,- „joc”,- „p"pu$a în teatru”.

1 min> Prezentarea exerci% iilor din atelierul cu num"rul 3.20 min> Exerci% iul 1.

Copiii $i tinerii sunt a$eza% i în cerc.Coordonatorul va rosti un cuvant (exemple: „furie”, „fericire”, „agita% ie”, „plictiseala”,

„apatie”, „alergare”, „sete”, „foame”, „cald”, „frig”, „plâns”, „oboseal"”, „c"scat” etc.) $i va pasa o

minge unui copil. Acela va trebui s" imite/ s" vorbeasc"/ s" ac% ioneze, dup" caz, urmând s" repete ac% iunea ini% ial". Jocul se încheie când fiecare dintre participan% ii la atelier au jucat un rolscurt.

Exerci% iul urm"re$te s"-i ajute pe participan% i s" în% eleag" mai bine ce este teatrul: arta dea simula, de a vorbi #i ac% iona în locul altuia; de a juca un anumit rol (personajul) al unei ac% iuni(scenariul).

20 min> Exerci% iul 2.Copiii $i tinerii se organizeaz" în 7 grupe de câte 5 membri.Un membru, din fiecare echip", va trebui s" extrag", dintr-un bol, un bile% el. Enun% urile vor







Sociala Tulcea

solicita fiec"rei echipe s" inventeze un personaj $i s"-l integreze într-un context. Exemplede personaje: Fericirea, Triste% ea, Ging"$ia, Singur "tatea, Ciud"% enia, Creativitatea, Inteligen% a,Dragostea etc.

In ultimele 7 min, fiecare echip" va improviza o scen" de un minut, sco% ând în centrulaten% iei personajul numit ini% ial în bilet.

Exerci% iul urm"re$te: inventarea spontan" a unui scurt moment de spectacol, cu pu % ineresurse; ob% inerea libert"% ii de expresie $i de producere de rezultate nea$teptate; dezvoltarea unorpractici de grup.5 min> Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier.


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul,conversa% ie euristic";

2. Mijloace: markere; coli flip-chart; flip-chart;minge mic"; pixuri; foi xerox; bol;bile% ele (= 3foixerox).


TEATRULMotto: Simulez, vorbesc $i ac% ionez în numele altuia.La originile sale etimologice, cuvântul „teatru” se trage din grecescul „theatron”, care

înseamn" un loc pentru a vedea sau a privi. Teatrul poate fi repertoriul de piese care suntelementele sale constitutive, precum $i cl"dirile în care au loc aceste evenimente.

Unde se desf "$oar " spectacolele de teatru?- spectacole în incinta cladirii teatrului (deschis ori închis);- spectacole în spa% ii comunitare ($coli, centre, pie% e publice, spitale etc.);- spectacole pe strada, pe post de demonstra% ii;- reprezenta% ii pe vase de croazier ";- teatru radiofonic; etc.

Arta teatrului nu a fost întotdeauna determinat" de un text. Misterul medieval, commediadell’arte, formele de teatru asiatic, existau în primul rând prin spectacol $i nu prin text. În cazulteatrului ca literatur ", marii dramaturgi au fost animatori de teatru într-o epoc" în care regia nuexista (ex. Molière, Shakespeare, Goethe, Caragiale etc). Ace$tia nu-$i scriau piesele f "r " a % ineseama de legile spectacolului, ci pe scen", pentru scen". Dramaturgia modern" (ex. Ionescu,Brecht) tinde c"tre o imagine teatral" vizual" foarte violent" $i direct" (elementul vizual primeaz" rostirii textului), ceea ce $ocheaz" $i impresioneaz".

Ce implic" teatrul?+ o echip" de speciali$ti (compus" din: scenarist, regizor, actori, scenograf, coregraf,

sunetist, luminist etc) $i un spa% iu de desf "$urare (interior sau exterior);+ scenariu: roluri (personaje) $i tablouri (spa% ii);+ mister, improviza% ie, mi$care scenic", dic% ie, lumin", form", materiale;







Sociala Tulcea

Într-un spectacol de teatru, textul este numai un punct de pornire (regizor).Urmeaz" crearea unei % es"turi prin care se transmit idei $i sentimente, rela% iile dintre

personaje (actori $i regizor artistic).Lumea scenic", pe care regizorul dore$te s" o creeze, se subordoneaz" unor cerin% e

stricte (scenograful $i personalul tehnic), f "r " a fi frumoas" în sine.

Cum poate fi cunoscut/ identificat fenomenul teatral? Actorul: prin spectacole $i filme filmate.Scenograful: prin expozi% ii cu schi% ele $i fotografiile unui decor, a unor costume.Regizorul: prin personalitatea artistic" a regizorului, în cronicile spectacolelor sale.

Bibliografie

Allain, Paul; Harvie, Jen: “Ghidul Routledge de teatru $i performance”, Bucure$ti, Editura “Nemira”,2012;Teodorescu, Crin: „Mae$tri ai teatrului românesc în a doua jum"tate a secolului XX”, Colec% ieeditat" de Centrul de Studii $i Experimente Teatrale „Crin Teodorescu”, Catedra de Regie Teatru,Scenografie $i Coregrafie din U.N.A.T.C. „I. L. Caragiale” Bucure$ti, în colaborare cu Editura„Punct”, 2001;

Atelier 4 - Teatru de p%pu&iCompeten% e specifice:

Aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea limbajului de

specialitate.Manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.Compararea $i asocierea de st"ri, scenarii/imagini, forme, culori $i materiale.Valorificarea poten% ialului creativ al grupului implicat.Desf "$urarea unei activit"% i utile, produc"toare de bunuri materiale $i spirituale.

Analiza $i interpretarea rolului unui personaj, în vederea citirii drumului compoti% ional. Atribuirea simbolurilor corespunz"toare tipologiei unui personaj.Deprinderea unor tehnici specifice artelor decorative.Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Activit"% i:3 min> Prezen%". 4 min> Cântecel “Sunt $i eu aici!”. 3 min> Promovarea proiectului.4 min> Punctarea temei din atelierul precedent.15 min> Definirea $i exemplificarea temei curente:

- scurt istoric al teatrului de p"pu$i (+ prezentarea a cinci mecanisme scara 1:1),- costumul $i p"pu$a; decorul $i jocul scenic.

1 min> Prezentarea exerci% iului din atelierul cu num"rul 440 min> Exerci% iul 1.

Copiii $i tinerii sunt grupa% i câte doi.Etapa I: fiecare echip" va trebui s" propun" o scurt" conversa% ie purtat" de dou"

personaje, pe care s" o $i noteze.







Sociala Tulcea

Exemple personaje: bunic-nepot, p"rinte-copil, copil-zân", copil-zmeu, personaj pozitiv-personaj negativ, om-animal, pas"re-pas"re, om-robot, uria$-spiridu$, fl"mând-setos, pas"re-ciclop, om-Dumnezeu, vântul-Soarele, lac-stea, pescar-pe$te, copil-juc"rie, ustensil" de gr "din"rit-floare, gradinar-insect", fruct-copil, apa-de$ertul, copac-toamna, copil-carte, omid"-fruct etc.

Etapa II: utilizând materialele pe care le vor primi într-o pungu%" special preg"tit" (pentrufiecare grup"), vor trebui s" reprezinte $i s" confec% ioneze cele dou" personaje, implicate îndialogul propus.

Etapa III: scurtele scene vor fi jucate în fa% a colegilor.Exerci% iul urm"re$te confec% ionarea $i utilizarea unor mecanisme simple: p"pu$i pe mâini.

5 min> Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier.

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul,

conversa% ie euristic", practic" individual";2. Mijloace: markere;coli flip-chart;flip-chart; plan$e didactice A3 – no% iuni $i mecanisme în

teatru de p"pu$i; foi xerox; pixuri; foarfeci; mingi de polistiren, Ø 5 cm; ochi#ori plastic;m"nu$i material

3. textil (diferite culori); scule a%" de împletit (diferite culori); ace cusut; papiote mici a%" (diferite culori); mici buc"% i de material textil (diferite forme); be% e frig"ruie; cutii scobitori;tuburi lipici; be% e sârm" pufoas", modelabil"; aparat foto.


TEATRUL SOCIALMotto: Restabilim dreptul fiec #ruia de a exista cu demnitate. (Augusto Boal)

Teatrul social reprezint" teatrul aplicat ca modalitate de interven% ie în domeniul social. Elpoate fi o practic" a comunit"% ii, implicând activit"% i precum: anima% ia social", ac% iunile culturale,expozi% iile, concertele, activit"% ile sportive, proiec% iile video etc.

TEATRUL OPRIMA'ILORTeatrul „oprima% ilor” a fost inventat de Augusto Boal, dup" scrierile lui Paolo Freire.

Cine este Augusto Boal?







Sociala Tulcea

Augusto Boal (1931 - 2009) a fost director al Teatrului Brazilian,scriitor #i om politic. A fost fondatorul Teatrului Asupri!ilor, o form" teatral" folosit" originar înmi#c"rile pentru educa!ia popular " radical". Boal a avut pentru o perioad" func!ia de vereador(echivalentul pentru consilier local) în Rio de Janeiro din 1993 pân" în 1997, unde a dezvolatteatrul legislativ.

Cine este Paulo Freire?

Paulo Reglus Neves Freire (1921 - 1997) a fost educator $i filozofbrazilian. El este faimos pentru munca sa: ”Pedagogia asupri " ilor ”, care este considerat" una dintretextele fundamentale ale mi#c"rii critice pedagogice.

Acest tip de teatru a fost adoptat interna% ional. Este o mi$care care caut" pacea, nupasivitatea. Reprezint" încercarea de eliberare prin tehnici performative a unui grup sau a unorindivizi de propriile restric% ii sau presiuni (sociale, culturale, financiare, psihologice, politice).

Au fost dezvoltate tehnici $i modalit"% i de performance. În cadrul activit"% ilor desf "$urate înmedii teatrale $i nonteatrale, pentru atingerea scopurilor, adeseori sunt implementate diferite

jocuri. Îmbinarea de teorie $i practic" este menit" s"-i fac" pe oameni s" în% eleg" $i s" experimenteze posibilele mijloaceprin care ei î $i pot îmbun"t"% i situa% ia de oprima% i.

Schimb"rile nu sunt determinate direct. Participan% ii trebuie s" devin" con$tien% i de propriulpoten% ial, s" descopere alte modalit"% i de a tr "i $i de a fi.

Forme ale Teatrului Oprima(ilor

Boal a dezvoltat câteva procese sub umbrela teatrului celor oprima% i.

Teatrul Forum În cadrul lui, se permite participarea audien% ei, prin stoparea ac% iunii piesei, dirijat" de un

personaj de leg"tur ", numit joker. Membrii audien% ei pot sugera r "spunsuri alternative laproblemele abordate în piesa $i s" le interpreteze ei în$i$i, sus% inând modalit"% i de rezolvare.

Boal a inventat pentru membrii audien% ei, participan% i activ, termenul de „spectactor”.







Sociala Tulcea

Ex. 1

Teatrul Invizibil

Audien% a trebuie s" nu fie con$tient" c" ceea ce vede este de fapt o situa % ie intens repetat" care p"trunde în via% a real". Drept exemplu, ar putea fi abuzul verbal sexual fa %" de o femeie pestrad"/ la metrou/ în gar ". Actorii “invizibili” încearc" s" atrag" audien% a $i s"-i încurajeze pespectatori s" fie de o parte sau de alta. Este abordat" o situa% ie de conflict sau oprimare pentru astimula participarea $i dezbaterea.

Ex. 1 Ex. 2

Teatrul Ziar

Teatrul Ziar permite participan% ilor s" citeasc" printre rânduri, prin punerea în scen" a unornoi pove$ti.

Teatrul Imagine

Textul este adeseori înlocuit cu ac% iuni $i gesturi simbolice, subliniind dimensiunea fizic" în

locul proceselor verbale.

Discu% ii:

1. Care ar fi temele generale ori specifice, abordate prin intermediul acestor forme?

Exemple de teme, în general: rasism, femei $i/ sau copii oprima% i, opresiunea generalizat" a lipsei de bani, revolta asupra unui stat, problema droga% ilor, virusul SIDA etc.

Cazuri analizate în cadrul proiectului:- un copil ai c"ror p"rin!i au r "mas far " loc de munc", poate viitori #omeri;







Sociala Tulcea

- un copil ce provine dintr-o familie numeroas"

, cu 9-10 fra!i;

- un copil ce tr "ie#te într-o cas" cu violen!" domestic";- un copil orfan, crescut de bunici;- un copil orfan, ce cre#te intr-un Centru de plasament;- un copil cu handicap fizic;- un copil cu cerin!e educative speciale, integrat într-o #coal" normal";- un copil cu p"rin!i alcoolici sau needuca!i;- un copil ai c"ror p"rin!i au o boal" incurabil" – surdomu!i;- un copil ai c"ror p"rin!i sunt pleca!i în str "inatate #i el este crescut de vecini sau familia

l"rgit";- un copil neglijat de p"rin!i;- un copil ce are burs" social" pentru a merge la #coal".

2. Cine $i ce este jocker-ul?

Fiecare scenet", având o tem" general", va avea nevoie de un canal de leg"tur " întrescen" $i audien%". Acest personaj - jocker-ul - va fi interpretat de unul dintre beneficiarii din cadrulproiectului: copil sau adolescent. Fiecare dintre jokeri, în cadrul scenetei din care face parte, va fipovestitor $i regizor, stimulând $i încurajând dialogul $i participarea. Ei vor adresa întreb"ri $i vordirija discu% ii în a doua parte a reprezenta% iilor, f "r " s" ofere r "spunsuri.

Bibliografie Allain, Paul; Harvie, Jen: “Ghidul Routledge de teatru $i performance”, Editura “Nemira”, Bucure$ti,2012;http://ro.wikipedia.org/

Atelier 5- MECANISME UTILIZATE ÎN TEATRUL DE P!PU$ICompeten% e specifice:

Aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea limbajului despecialitate.

Manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.Compararea $i asocierea de st"ri, scenarii/imagini, forme, culori $i materiale.Valorificarea poten% ialului creativ al grupului implicat.Desf "$urarea unei activit"% i utile, produc"toare de bunuri materiale $i spirituale.

Atribuirea simbolurilor corespunz"toare tipologiei unui personaj.Deprinderea unor tehnici specifice artelor plastice $i decorative.Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Abordarea unui exerci% iu cu scopul de a dezvolta capacitatea de gândire $i reprezentare înspa% iu, insistând asupra caracterului unui personaj, a formei, a culorii $i a mecanismului, pentru areprezenta un echivalent al realului.







Sociala Tulcea

Activit"% i:3 min> Prezen%".4 min> Cântecel “Sunt $i eu aici!”3 min> Promovarea proiectului.4 min> Punctarea temei din atelierul precedent.15 min> Definirea $i exemplificarea unor mecanisme folosite în teatrul de p"pu$i:

! P &PU' A PE MÂN & ! P &PU' A CU MIMIC & ! P &PU' A CU ARCURI! MARIONETE CU TIJE! MARIONETE CU FIRE! P &PU' A WAYANG! P &PU' A PE AP & ! P &PU' A PENTRU TEATRU DE UMBRE! BUNRAKU! P &PU' A MÂNUIT & DIN INTERIOR! P &PU' A CU SISTEME COMBINATE! DANSATORI

1 min> Prezentarea exerci% iului din atelierul cu num"rul 5.

40 min> Exerci% iu:Copiii $i tinerii vor fi grupa% i câte doi. Ei vor avea de transpus, prin desen, culoare $i/ sau

colaj, un personaj dintr-o poveste cunoscut", pe un mecanism prezentat în cadrul atelierului.Lucr "rile vor fi realizate în tehnic" mixt" pe hârtie de desen A3.

5 min> Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier.

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire, exerci% iu practic,

conversa% ie euristic";2. Mijloace: marker;1 coal" flip-chart;1 flip-chart;1 laptop;1 proiector;1 ecran, foi desen A3;

pensule late; pensule sub% iri;palete sau farfurii de unic" folosin%";de pahare sau recipientepentru ap"; tuburi lipici; foi colorate A4 (rosu, galben, albastru, verde, oranj, violet);foarfeci;seturi de culori tempera; creioane gri; aparat foto.

Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor; autoevaluare.Criterii de apreciere a activit"% ii practice:

- aplicarea/ redarea corect" a unui mecanism prezentat;- identificarea materialelor din care este confec% ionat mecanismul respectiv;







Sociala Tulcea

- identificarea inei forme generale, care s" pun" în valoare tipologia personajului;- expresivitatea mimicii personajului;- not" personal", originalitate, creativitate.

P!PU$A PE MÂN! Vorbim despre o p"pu$" pe mân" când:- elemente anatomice ale personajului (confec% ionate din fetru, carton, lemn, polistiren

etc.) sunt fixate pe degetele mâinii p"pu$arului;- trupul personajului reprezint" mâna actorului mânuitor iar capul personajului o bil"

fixat" pe unul din degete;- pe fiecare deget al mânuitorului este fixat un personaj, astfel încât s" avem un grup

care interac% ioneaz";

- corpul p"pu$ii este prins de mâna p"pu$arului cu un elastic $i are o baz" mai lat" pentru a nu se r "sturna, degetele reprezentând membrele inferioare $i superioare;

- corpul p"pu$ii este sus% inut $i manipulat de ambele mâini ale p"pu$arului (mascate princostum);

- elementele p"pu$ii sunt deta$abile (pe sârm", pe elastice etc.);- combinarea formelor mâinii cu accesorii care sugereaz" ochii, p"rul etc.







Sociala Tulcea

P!PU$A CU MIMIC! P"pu$ile cu mimic" pot fi confec% ionate din:

- burete sintetic expandat în form", ce permite o mimic" deosebit de complex" a personajului prin deformarea comic" a tr "s"turilor;- plac" sintetic" buretoas", croit" $i cusut" sau lipit";- burete pe structur " de metal (aluminiu, sârm" o% elit"), îmbr "cat cu tricot;- blan" sintetic" c"ptu$it", lipit" pe o parte lemnoas" (elemente din lemnscobite, fixate cu benzi de piele sau ching");

- diferite materiale, având sisteme elastice (elemente fixate pe arcuri prinse în cepuri; elemente dinsârm", articulate; elemente prinse pe elastic etc.).

James Maury „Jim” Henson, p"pu$ar american

P!PU$A CU ARCURI

Când dorim ca personajul s" fac" mi$c"ri ample, rapide, folosim pentru

articula% ii $i/ sau unele segmente anatomicearcuri. În func% ie de materialul din care suntconfec% ionate, precum $i de m"rimea lor,arcurile au diferite propriet"% i care conduc la

expresivitatea mecanismelor în care suntintegrate.







Sociala Tulcea

MARIONETE CU TIJE

Este unul dintre cele mai vechi sisteme de construc% ie, permi% ând mi$c"ri violente.Greutatea p"pu$ii este sus% inut" de o tij" fix" sau articulat". Tija articulat" permite

înclinarea p"pu$ii, f "r " s" fie necesar " $i înclinarea tijei. Mersul este sugerat prin mi$c"rile pe carele realizeaz" picioarele p"pu$ii, în balans, când tija este mi$cat".

MARIONETE CU FIRE

P"pu$a are corpul (capul, mâinile, trunchiul, picioarele) ag"% at de undispozitiv din lemn, numit „cruce” (prev"zut" cu o bucat" de lemn deta$abil",care sus% ine firele picioarelor, numit" „travers"”). Marioneta este construit",adeseori, din lemn $i are articula% ii din metal, piele, a%" etc.

P!PU$A WAYANG Acest tip de p"pu$" poate avea dimensiuni mari, mi$c"ri ample

$i complexe.P"pu$a tradi% ional" Wayang nu î $i

poate înclina capul fa%" de axul corpului $iare mâna cu trei articula% ii: um"r, cot $i

încheietur ". Mi$carea trunchiului estecontrolat" prin tije care sus% in mâinile.Construc% ia p"pu$ii permite mi$c"ri delicatesau violente. Ulterior, în Europa, sistemul afost modificat de mai mul% i p"pu$ari,permi% ând mi$c"ri mai complexe.

Unul dintre mecanismele actualeare capul sus% inut de un gabit, sus% inut larândul lui de un inel de care e prins

costumul p"pu$ii. Inelul trebuie s" seroteasc" u$or pe gabit $i de aceea este mai larg. De inel este prins" ghena, care împiedic" contactul direct al mâinii p"pu$arului cu materialulcostumului dar care d" $i consisten%" corpului p"pu$ii. Bra% ele, prinse decostum, cu articula% ii, se mânuiesc cu tije prinse de podul palmelorp"pu$ii.







Sociala Tulcea

P!PU$A PE AP! Teatrul de p"pu$i pe ap" are personajele sculptate adeseori în lemn, manevrate cu ajutorul

unor tije orizontale lungi, prev"zute cu sisteme cu fire de transmitere a mi$c"rilor. Stabilitateap"pu$ii este asigurat" de un flotor de plut" ori lemn. Uneori, mi$carea (întoarcere, rotire în cerc)este provocat" de o cârm" fixat" pe axul p"pu$ii. Apari% iile $i dispari% iile bru$te în ap" constituieelementul de mi$care cel mai spectaculos.

P!PU$A PENTRU TEATRU DE UMBRE

În forma sa tradi% ional", silueta p"pu$ii esterealizat" dintr-o bucat" de piele de m"gar sub% iat" $it"b"cit", tratat" cu substan% e colorate grase care o factranslucid". În acest fel se realizeaz", prin proiec% ie,umbre colorate.

Alteori, umbra este compact", pielea saumaterialul din care este confec% ionat" silueta fiind opac".

Silueta poate fi perforat", pentru a se ob% ine un desen însuprafa% a umbrei.

P"pu$a are un suport principal, care îi sus% inegreutatea. Când în scen" sunt mai multe siluete, suportuleste introdus într-un orificiu al unui corp fix.

Exist" $i siluete care au articula% ii la bra% e, mâinilefiind mânuite cu ajutorul tijelor. De asemenea, silueta

chinez" are pe corp foarte multe articula% ii, motiv pentru care execut" mi$c"ri ce imit" bine realitatea.

Pe întinsul unui spectacol, exist" un singur actor mânuitor pentru

toate siluetele. Claritatea imaginii depinde de cât de aproape este sursa de lumin" fa%" demecanisme.

BUNRAKU

P"pu$ile sunt de mari dimensiuni $i sunt mânuite, în general, detrei p"pu$ari (unul mânuie$te capul $i mâna dreapt"; al doilea mânuie$temâna stâng"; al treilea mânuie$te picioarele). Mânuitorul principal apare,

în anumite tradi% ii, cu fa% a descoperit". Alteori, to% i mânuitorii au fa% a







Sociala Tulcea

acoperit" de o cagul" neagr " $i poart" costume negre. Exist" $i variante în care o construc% iespecial" permite mânuirea personajului de c"tre unul ori doi mânuitori.

Capul p"pu$ii are elemente mobile (ochi, sprâncene, f "lci, gur "), comandate prin fire trasede degetele p"pu$arului care % ine gabitul.

Când p"pu$a nu poate s" sus% in" obiecte, actorul mânuitor î $i trece prin costumul p"pu$iimâna $i apuc" elementele de recuzit" respective.Uneori, înc"l%"mintea mânuitorului are o talp" foarte lung", pe care se poate monta piciorulp"pu$ii.

P!PU$A MÂNUIT! DIN INTERIOR

Aceste sisteme permit realizarea unor reprezent"ri depersonaje de mari dimensiuni. Ele pot fi utilizate în spa % ii completdeschise (strad", pie% e etc.), în mijlocul spectatorilor.

P!PU$A CU SISTEME COMBINATECum este $i cazul mecanismelor cu care lucr "m în cadrul activit"% ilor proiectului „Sunt $i eu

aici”, frecvent se combin" sistemul cu mimic" cu mânuirea cu tije. Tijele pot fi confec% ionate, dup" nevoi, din lemn, metal, sârm" sau plastic. Când devin prea grele, ele pot fi mânuite un ajutor alp"pu$arului.

Putem combina sistemul p"pu$ilor pe mân" cu sistemul cu gabit. Greutatea capului p"pu$iitrebuie s" fie egal" cu cea a mâinii. Mânerul pe care este fixat c"pu$orul personajului se sprijin" pe palm" iar costumul acoper " mecanismul. Pentru mobilitatea elementelor anatomice ale p"pu$ii,se folosesc fire de nailon cu inele.

În cazul p"pu$ilor de mari dimensiuni se pot combina mai multe sisteme, astfel încât s" apar " rezultate spectaculoase

DANSATORI

Confec% ionate din diferitemateriale, p"pu$ile sunt legate întreele printr-un fir sau bra% e $i suntac% ionate din exterior.







Sociala Tulcea

ATELIER 6 - Jocul &i dimensiunea ludic%

Competen% e specifice: Aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea limbajului de

specialitate.Manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.Compararea $i asocierea de st"ri.

Analiza $i în% elegerea sentimentelor pe care beneficiarii proiectului trebuie s" le joace pe

scen".Decodificarea personalit"% ii unor personaje, prin intermediul râsului $i a vocalelor.Cunoa$terea $i valorificarea respira% iei folosite în teatru.Destinderea participan% ilor la atelier, prin exerci% ii de înc"lzire.Valorificarea poten% ialului creativ al grupului implicat.Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.

Activit"% i:2 min> Prezen%".4 min> Cântecel “Sunt $i eu aici!”.

3 min> Promovarea proiectului.3 min> Punctarea temei din atelierul precedent.15 min> Discu% ii $i exemplific"ri pornind de la „trac, vorbire $i respira% ie”.10 min> Exerci% ii de respira% ie, nonverbale.10 min> Discu% ii $i exemplific"ri pornind de la „râs $i vocale”.4 min> Exerci% iu preg"titor pentru o scen" în care se râde.5 min> Exerci% iu de declan$are a râsului.18 min> Exerci% iu de mânuire $i pronun% ie a vocalei “a”, folosind poezia “Lacul” de Mihai Eminescu.1 min> Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier.

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul,conversa% ie euristic";

2. Mijloace: laptop; proiector; ecran;aparat foto;statie amlificare - boxe;P"pu$ile achizi% ionatepentru scenete.

Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.Ca urmare a tracului cu care ne-am confruntat (unii dintre beneficiarii proiectului) în timpul

exerci% iilor din atelierele 3, 4 $i 5, vom încerca s" g"sim remediul cel mai potrivit: exerci% ii care s" ne ajute s" ne sim% im confortabil cu noi în$ine, extrem de necesare în jocurile scenice viitoare.

TRACUL, VORBIREA &i RESPIRA'IA







Sociala Tulcea

Pentru a exprima gânduri, sentimente, inten% ii $.a.m.d., avem nevoie s" articul"m cuvinte.Una dintre st"rile emotive cu care se confrunt" arti$tii (în cazul nostru: copiii $i adolescen% ii

> actori $i mânuitori) în momentul apari% iei lor în fa% a publicului/ colectivit"% ii este tracul. Fiziologic,tracul este rezultatul lipsei de oxigen a creierului prin blocarea fenomenului respirator.

Tracul poate fi st"pânit prin exerci% ii de respira% ie $i concentrare conduse con$tient asupraa ceea ce avem de f "cut, nu asupra mijloacelor. În teatru , care presupune condi% ii de stres, $icanto, se folose$te respira% ia costo-diafragmatic". Aceasta se realizeaz" prin m"rirea volumuluitoracic îmbinând cele trei tipuri respiratorii (costal superioara, costal inferioara, abdominal").

Exemplu - filmule% e cu Diana Pap, cânt"rea%" de oper ", despre sunete în arta cântatului:

https://www.youtube.com/watch?v=Bj8jrsOxBFA https://www.youtube.com/watch?v=Iie1iaFs53k https://www.youtube.com/watch?v=zLxwaXaFgPo

Exerci% ii de respira% ie, nonverbale (de aplicat în cadrul atelierului):

a) Expira% ie:1. sufl" nasul în batist";2. sufl" aerul pe dosul mâinii;3. % ine un fulg în aer;

4. stinge lumânarea;5. umfl" balonul;6. sufl" în ap" cu paiul;

b) Inspira% ie:1. miroase florile;2. jocul “câinele la vân"toare”;3. miroase parfumul;

c) Inspira% ia diferen% iat":1. trei timpi inspiri $i cinci timpi expiri cu fa% a la oglind";2. inspira% ie alternativ" pe o nar " $i pe cealalt";3. inspira% ie pe gur ";4. inspira% ie pe gur " $i expira% ie pe nas;

5. inspira% ie pe nas $i expira% ie pe gur ";6. inspira% ie lung";7. expira% ie prelungit" (30 secunde).

În timpul repeti% iilor $i spectacolelor, pentru ca actorii mânuitori s" nu depun" un efortsuplimentar (generator de oboseala $i deficien% e vocale) trebuie s"-$i coordoneze gândirea,vorbirea $i mi$carea.

RÂSUL &i VOCALELE

Înainte de limbajul articular, o form" de comunicare vocal" o poate constitui râsul.(Exemplu: nou n"scu% ii râd înainte de a $ti s" vorbeasc".)







Sociala Tulcea

Când râdem?- simplu, spontan, singuri sau în colectiv;- când dep"$im o primejdie, problem" ori sentiment de incertitudine, cu care ne

confrunt"m;- în fa% a unor angoase existen% iale;- la un stimul exterior precum: actorii, animatorii, clovnii etc;- în cadrul unei $edin% e de terapie;- în momente când avem emo% ii $i dorim s" le masc"m;- în fa% a unor situa% ii, mai mult sau mai pu% in comice.

Oamenii veseli $i optimi$ti sunt, în general, mai s"n"to$i $i tr "iesc mai mult. Când nepierdem din capacitatea afectiv" devenim moroc"no$i/ ursuzi, fapt ce ne poate conduce u$or

c"tre depresie, singur "tate sau izolare.

Râsul este un mijloc de prevenire a îmboln"virii:+ stimuleaz" activitatea sistemului imunitar;+ scade tensiunea arterial";+ reduce nivelul unor hormoni de stres;+ mic$oreaz" nivelul de colesterol în sânge.

Râsul poate aplana sau declan$a conflicte, poate decodifica personalita%" $i poate fi unmecanism de echilibrare emo% ional".

Cum sun" râsul?! O persoan" tân"r ", luminoas": râde pe vocalele „a” $i „e”;

! O persoan" gras", opulent", bine dispus": râde pe vocalele „o” $i „u”;







Sociala Tulcea

! O persoan" agramat": râde pe vocalele „"” $i „î”;

! În via% a de zi cu zi: râsul poate trece de la o vocal" la alta.

Pentru a ob% ine un râs scenic, este de preferat s" avem o stare bun" de dispozi% ie. Unexerci% iu preg"titor pentru o scen" în care râdem, va fi constituit din grupuri de sunete care, cuajutorul diafragmei $i f "r " a afecta glota, pot fi emise pe o singur " expira% ie:

„ba, be, bi, bo, bu, b#, bâ; ha, he, hi, ho, hu, h#, hâ”.

Exerci% iu de declan$are a râsului: Încercând s" trecem peste jen", cu gura închis", exers"m pufnituri în masc" (partea

anterioar " a cerului gurii, din dreptul incisivilor superiori $i cavitatea nazal"). Repet"m de dou" treiori, dup" care deschidem gura eliberând hohotul re% inut pân" acum. Durata hohotului !ine pân" laterminarea expira% iei.







Sociala Tulcea

Reluând exerci% iul, încercând emisia consoanei „g” pe durata hohotului. Se va gânguri pehohot, precum copiii, „îngâ, îngâ, îngâ”.

VOCALELE

Vocalele sunt sunete ale vorbirii $i semne grafice care reprezint" respectivele sunete („a, ",e, i, o, u, î, â”).

La emiterea acestor sunete, curentul de aer sonor iese liber prin canalul fonator, f "r " s" întâlneasc" nici un obstacol. O parte dintre oameni, în via% a de zi cu zi, scurteaz" vocalele. Dinacest motiv rezult" o limb" român" consonantic", scrâ$nit", deloc pl"cut" auzului.

Exemple:

Înlocuire a lui „a” („m"nu$a”) cu „ea” („m"nu$ea”);Lungirea lui „a” („albastru”) în „aa” („albaastru”); Înghi% irea lui „"” („las’ cân’ ne-ntoarcem acas’ “);Omiterea „i”-ului scurt care sprijin" în pronun% ie („eu” se pronun%" „ieu”, „eram” se pronun%" „ieram” etc.);Folosirea vocalei „e”, în stare pur ", pentru neologisme („ecuator”, nu „iecuator”; „examen”,nu iegzamen” etc.);

Înghi% irea vocalei „i” („îns"$i” pronun% at „îns"$’ ”; “totu$i” pronun% at “totu$’ ”); Înlocuirea lui „u” („marmur "”) cu „o” („marmor "”) sau „oo” („marmoor "”);Pronun% area lui „u” („continuu”) dublu nelungit („continu”).

Exerci% iu:Se studiaz" calitatea vocalei „a” în poezia „Lacul”, de Mihai Eminescu, în paralel cu

mi$c"rile de mimic" ale p"pu$ilor.

“Lacul codrilor albastruNuferi g albeni îl înc arc #,Tres#rind în cercuri albeEl cutremur # o barc #.”(strofa 1 - 7 vocale „a”)

„Si eu trec de-a lung de maluri,P arc-ascult !i parc-a!tept

E a din trestii s# r #sar # Si s#-mi c ad # lin pe piept;”

(strofa 2 - 9 vocale „a”)

„S# s#rim în luntrea mic #,Ingâna" i de gl as de a pe,Si s# sc a p din mân# cârma Si lope" ile sã-mi sc a pe;”(strofa 3 - 7 vocale „a”)

„S# plutim cuprin!i de f armecSub lumina blândei lune







Sociala Tulcea

Vântu-n trestii lin fo!neasc #,Undoioasa a p# sune!”

(strofa 4 - 6 vocale „a”)

„Dar nu vine... Singur aticIn z ad ar suspin !i suf #rLâng # l acul cel albastruInc #rc at cu flori de nuf #r.”(strofa 5 - 8 vocale „a”)

BIBLIOGRAFIE Mateescu, Delia Olga: „Vorbirea, joc al identit"% ii”, Editura „Tracus Arte”, Bucure$ti,2009; Eminescu, Mihai: „Poezii” vol. I, Editura „Erc Press”, Bucure$ti, 2009.

ATELIER 7 - Jocul &i dimensiunea ludic% IICompeten% e specifice:

- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- valorificarea poten% ialului creativ al grupului implicat;- exersarea mecanismelor de articula

% ie;

- crearea iluziei unui spa% iu sonor concav, a c"rui energie relaxeaz" participan% ii;- exersarea dic% iei pe o singur " respira% ie;- îmbun"t"% irea vorbirii precipitate;

- îmbog"% irea vocabularului copiilor prin intermediul unor fragmente de text din repertoriulna% ional $i interna% ional;

- elasticizarea mu$chilor glotei $i a coardelor vocale;- înt"rirea centurii musculare abdominale $i controlul diafragmei;- mobilitatea limbii $i a buzelor;

- decontractarea gâtului;- pronun% area corect" a vocalelor $i consoanelor.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 3 min > Punctarea temei din atelierul precedent3 min > Promovarea proiectului12 min > Exerci% iul 112 min > Exerci% iul 212 min > Exerci% iul 315 min > Exerci% iul 4







Sociala Tulcea

15 min > Exerci% iul 51 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, expunere, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul,

conversa% ie euristic";2. Mijloace: laptop; proiector;ecran; aparat foto;boxe;p"pu$ile achizi% ionate pentru

scenete.scena demontabil" Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.Exerci(iul 1 Mânuim p"pu$ile pe cântecelul „Sunt $i eu aici!”Exerci(iul 2

A. Pronun%"m cuvintele de mai jos, în succesiunea indicat":a. pe rând, încetb. de trei ori, rapid

! „abracadabra”! „rabacadabra”! „bradacaraba”! „cadarabraba”

B. Înlocuim cuvintele unei melodii cunoscute cu succesiunea de mai sus.C. Participan% ii la joc pronun%", pe rând, unul dup" altul, coordonându-se:

! „abraca.dabra.raba.cadabra.bradaca.raba.cada.rabraba.abraca.dabra.raba.cadabra.bradaca.raba.cada.rabraba.abraca.dabra.raba.cadabra.bradaca.raba.cada.rabraba.abraca.dabra.raba.cadabra.bradaca......”

D. Fiecare participant pronun%" câte un cuvânt, în succesiunea indicat" maisus, pe rând, ridicând mâinile deasupra capului. Se va forma un val, caacela de pe stadioane.

Exerci(iul 3Pe un fragment de text, al lui Ion Creang", vom exersa tipul de respira% ie înv"% at în atelierulanterior. Ideal ar fi ca textul s" fie pronun% at într-un singur ciclu: inspira% ie-reten% ie-expira% ie.Not

": semnul [ / ] = separ

" treptele logice de urm

"toarele;

semnul [V] = posibilitatea ca în acel moment si aib" loc o realimentare cu aer.

„Nu !tiu al " ii cum sunt / , dar eu/, cînd m# gândesc la locul na!terii mele/, la casa p#rinteasc # dinHumule!ti, la stâlpul hornului/ unde lega mama câte o sfar # cu motocei la cap#t/, de cr # pau mâ" ele

jucându-se cu ei,/ la prichiciul vetrei cel humuit,V de care m# " ineam/ când începusem a mergecop#cel,/ la cuptiorul pe care m# ascundeam,/ când ne jucam noi, b#ie" ii, de-a mijoarca,/ !i la alte

jocuri !i juc #rii pline de hazul !i farmecul copil #resc,/ parc-mi salt # !i acum inima de bucurie.”

Exerci(iul 4Pe un fragment de text, al lui Shakespeare („Hamlet”), care con% ine dou" fraze interogativ-retorice$i dou" afirmative, vom citi mânuind o p"pu$":







Sociala Tulcea

a. respirând $i expirând la pauze logiceb. pe silabec. pe ritm lentd. într-un ritm din ce în ce mai alert

„Unde sunt acum vicle!ugurile, chi " ibu!urile, pricinile, câ!tigurile, !i toat # iscusun" a? Cum se poateîndura ca tic #losul cela mojic s#-l pocneasc # peste sc #fârlie cu lopata lui murdar # !i nu-l d # în

judecat # pentru lovituri !i r #niri? Hm! Fârtatul #sta poate c # era pe vremuri un mare comp#r #tor de p#mânturi, cu zapise, " idule, amenzi, privilegii !i garan" ii. Cu atâta privilegiu s-a ales din toate privilegiile lui: capul lui care nu visa decât p#mânturi, îi era plin cu p#mânt.”

Exerci(iul 5

Folosind urm"toarele grupuri de sunete:a. vom pronun% a cu voce moderat", contractând mu$chii abdominali(diafragma), fiecare forma% ie de grup"ri sonore separat

b. vom pronun% a fiecare forma% ie de grup"ri sonore ca $i când ar fiun singur cuvânt, pe o singur " respira% ie-expira% ie/ strof "

Pra, pre, pri, pro, pru, pr #, prâBra, bre, bri, bro, bru, br #, brâVra, vre, vri, vro, vru, vr #, vrâFra, fre, fri, fro, fru, fr #, frâTra, tre, tri, tro, tru, tr #, trâ

Dra, dre, dri, dro, dru, dr #, drâLra, lre, lri, lro, lru, lr #, lrâLar, ler, lir, lor, lur, l #r, lârLarl, lerl, lirl, lorl, lurl, l #rl, lârlSra, sre, sri, sro, sru, sr #, srâ

&ra, !re, !ri, !ro, !ru, !r #, !râJra, jre, jri, jro, jru, jr #, jrâ

Zra, zre, zri, zro, zru, zr #, zrâZral, zrel, zril, zrol, zrul, zr #l, zrâl

Xral, xrel, xril, xrol, xrul, xr #l, xrâl

Tra, tre, tri, tro, tru, tr #, trâDra, dre, dri, dro, dru, dr #, drâSas, ses, sis, sos, sus, s#s, sâsSa!, se!, si !, so!, su!, s#!, sâ! Saj, sej, sij, soj, suj, s# j, sâj

Saz, sez, siz, soz, suz, s#z, sâzMum, mem, mim, mom, mum, m#m, mâmNra, nre, nri, nro, nru, nr #, nrâNarz, nerz, nirz, norz, nurz, n#rz, nârzHard, herd, hird, hord, hurd, h#rd, hârd







Sociala Tulcea

Dic(ionar- „fârtat”= prieten nedesp"r % it al cuiva, legat de el prin jur "mânt pân" la

moarte; frate de cruce; tovar "$.- „zapise”= document, dovad" scris", act;- „% idule”= bucat" de hârtie cuprinzând o însemn"tate scurt" ($i servind ca

permis, ca dovad", chitan%" etc.), bilet;- „prichici”= margine îngust", ie$it" în afar ", în form" de poli%", la horn, la

cuptor sau la vatra %"r "nesc".

Bibliografie

Academia Român". Institutul de lingvistic" „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”: „DEX” Ed. a 2-a, rev.,Editura „Univers Enciclopedic Gold”, Bucure$ti, 2009; Mateescu, Delia Olga: „Vorbirea, joc alidentit"% ii”, Editura „Tracus Arte”, Bucure$ti, 2009.

ATELIER 8 - Jocul &i dimensiunea ludic% IIICompeten% e specifice:

- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- dezvoltarea libert"% ii vocale;- antrenarea $i dezvoltarea participan% ilor prin accesarea resorturilor creative, spre

exprimarea creativ" $i generarea bunei dispozi% ii;- analiza matricilor lingvistice folosite de oameni;

- rezolvarea unor conflicte interioare (confrunt"ri între dou" tipuri de atitudini: ceaacceptat" $i cea neacceptat") provocate de via% a social" $i rela% iile individuale.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent10 min > Exerci% iul „Libertate $i constrângere” (prezentare con% inut $i preg"tire scenete)54 min > Exerci% iul „Libertate $i constrângere” (prezentare scenete)1 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelierStrategii didactice:

1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto;p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete (dup" caz);creioane; foi xerox.

Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.

Exerci(iul „Libertate &i constrângere” Participan% ii, împ"r % i% i în $ase grupe, vor trebui s" preg"teasc", pe parcursul a 10 minute un scurtscenariu pe care s"-l expun" în fa% a colegilor.

Loca% iile, unde se vor desf "$ura ac% iunile scenetelor, vor fi:1. într-un lift;2. într-o pia%";







Sociala Tulcea

3. într-o gr "din" zoologic";4. într-un tablou;5. într-un vis;6. într-un muzeu.

Participan% ii vor alege, în cadrul scenariilor urm"toarele:- tipologii pentru personaje (câte unul pentru fiecare membu al grupei);- comportamentul nonverbal al personajelor (contact corporal, prin orientarea

axelor capului; înf "% i$are; mi$carea capului; expresia facial"; gestualitatea;pozi% ia corpului; mi$carea ochilor; respira% ie; schimb"ri de ton);

- tipurile de rela% ii dintre personaje;- interesele personajelor;

- estetica potrivit" spa% iilor de joc;- solu% iile pentru rezolvarea conflictelor existente.

ATELIERELE 9, 10, 11 – ANIMAREA OBIECTELOR $I PERSONAJELORI

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- dezvoltarea libert"% ii vocale;- cunoa$terea metodelor de mânuire a unui mecanism folosit în teatrul de p"pu$i

(muppets);

- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerealimbajului de specialitate;

- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent4 min > Recapitularea tipurilor de mecanisme folosite în teatru10 min > Definirea $i exemplificarea termenilor subiectului curent: recuzita; accentul; masca;accesoriile; machiajul.5 min > No% iuni introductive despre îngrijirea $i mânuirea p"pu$ilor pe parcursul repeti% iilor $i astagiunii6 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor38 min > Exerci% iu de mânuire: prezentarea pe scurt a fiec"rei p"pu$i în parte, a cazurilor socialepe care le reprezint" acestea2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";







Sociala Tulcea

2. Mijloace: 1 aparat foto; p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; pa$apoartele p"pu$ilor; 3 fi$ede sal" format A3; laptop; sistem amplificare #i boxe; paravan scen" mobil".


Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- cunoa$terea metodelor de mânuire a unui mecanism folosit în teatrul de p"pu$i

(muppets);- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea

limbajului de specialitate;

- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale. Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent10 min > Definirea jocului $i a mi$c"rii pe scen" 6 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor10 min > Definirea $i exemplificarea mi$c"rilor $i % inutei p"pu$ii: intrarea în scen"; ie$irea dinscen"; contactul vizual; pozi% ia p"pu$ii.38 min > Exerci% iu de mânuire: % inuta $i mi$c"rile potrivite cazului social reprezentat de fiecare

p"pu$" 2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: 1 aparat foto;p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete;fi$e cu caracteriz"rile

p"pu$ilor;paravan scen" mobil".Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;

- cunoa$terea metodelor de mânuire a unui mecanism folosit în teatrul de p"pu$i(muppets);

- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerealimbajului de specialitate;

- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent3 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor







Sociala Tulcea

30 min > Exerci% iu de mânuire: interac% iunea dintre dou" personaje30 min > Exerci% iu de mânuire: personajul în interac% iune cu un obiect2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: 1 aparat foto;p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete;obiecte din recuzit";paravanscen" mobil".


Exerci% ii pentru exersarea consoanelor„s” $i „$”(„tse” $i „tsi” se pronun%" ca atare)

Sisoie se suie seara sus pe scar #.' i " oie " e " uie " eara " u" pe " car #.Zizoie se zuie zeara zuz pe zcar #.Tsitsoie tse tsuie tseara tsuts pe tscar #.Sisoie se suie seara sus pe scar #.

Cosa!ul Sa!a cînd cose!teCât !ase sa!i sa!ul cose!teDar însu!i Sa!a-i sas cât !ase&i-n sus !i-n jos de casa saCose!te sa!a !i-n !osea

&i !ase case Sa!a-!i !tieCe !ans#!-!i spuse Sa!a sie!i!

Refuz s# scuz un ursuz confuzFiindc # am pus un fus în plus.

Exerci% ii pentru exersarea sunetelor „ce”, „ci”, „ge”, „gi”(rostim zâmbind; rostim având un deget ar "t"tor la col% ul gurii)

tocesc, bocesc, ocean, cocean, voce, precoce, atroce, pocit, cocin#, mocirl #, foci, roci, coci,ce oroare, ce om, ce ochi, ce oaie, ce otrav #,geologie, geografie, geometrie, geotehnic #, unenicie, l # ptuci, duce, uluce,cium#, ciupit, ciuperc #, ciulit, ciur, giuvaer, magiun

(rostim for % ând doar vocala „e”)Eu nu cer cinci sute cincizeci !i cinci de ciuperci ciuruite ci cer cinci mii cinci sute de ciuperci neciuruite.Eu nu ter tinti sute tinti zeti !i tinti de tiuperti tiuruite ti ter tinti mii tinti sute de tiuperti netiuruite.Eu nu t !er t !int !i sute t !int !izet !i !i t !int !i de t !iupert !i t !uruite t !i t !er t !int !i mii t !int !i sute det !iupert !i net !iuruite.

Exerci% ii pentru „$” $i „j”(rostim rar $i coborâm brusc maxilarul dup" fiecare „j” sau „$”)







Sociala Tulcea

Am un gâtlej de ie!it în manejIau g #lbenu! !i albu! dup# tatuaj

Am deja avantaj ajuns la montajCaut mesaj, dresaj, finisaj

&tiu spionaj gemând de !antaj Am ambreiaj !i-ncerc demarajCu mare dozaj din viraj în virajCaut anturaj rotunjit în colaj

&tiu reportaj !i foraj !i reglajCunosc patinaj, sunt bun la punctaj

&i am un limbaj pentru orice personajCaut prilej de picaj în miraj

Exerci% ii pentru consoana „r”

Admir var !i calcar cât un carInspir clor incolor dup# orarDispar în mod clar cu zâmbet solarÎmi zic, rar un avar cu salariu lunar!

Cer, jur !i zbier mereu în zadarV #d lumea în fir m#runt de m#rar

Ador umor de actor, râs de corsarJoc de hoinar c #l #tor prins în ierbar

Iau onorariu sumar de-un dolar,Beau un pahar cu vin de CotnarSunt un zidar de zile murdarÎndur calvar de câine fugar.

Exerci% ii pentru diftongi

(se pronun%" f "r " „u” înainte de „o” $i „i” în loc de „e”)

g #-oa-ce prin-soa-re fa-soa-neno-roa-ce groa-z # pal-toa-nec #-l #-toa-re groaz-nic floa-re

o-u# – miel – cer-cei mie-lu-!eino-u# – clei – u-lei ro-to-feivo-u# – mei – hol-tei scân-tei

lu-mea iu-te pin-gea r #-mâica-fea cl #-deabe-lea a mea







Sociala Tulcea

Lumea alburea pe !oseaCosea o bretea peste vâlcea,M # durea cumplit o m#seaVoiam doar peltea !i-un pic de cafea.

În drum mi-am pierdut o pingea&tiam c-a-nceput o zi cu belea,Socoteam, împ#r " eam o perdeaS-acop#r un geam în camera mea.

Priveam sus c #tre steaNori lungi cl #deau o luleaP #mântu-mi p#rea o saltea

A!a plin de nea, o alb# lalea

Adorm b#n#" ean, str #nut deja european Ascult sear # de sear # pove!ti de câmpean, Ador peisaj bogat de mesean,Lumea-i a mea, vrea ea sau nu vrea!

(Textele folosite pentru exerci% iile de mai sus apar % in autoarei Olga Delia Mateescu.)

RECUZITAObiectele m"runte, trebuitoare jocului scenic, poart" numele de recuzit". Ele pot fi

cump"rate sau confec!ionate de scenograf.Exemple: talere, vase, ceasornice, fructe, alimente, statui, c"r % i etc.

ACCENTELE Accente pot fi:







Sociala Tulcea

- orice ornament;- o pat" de culoare (e$arf ", guler, pan" la p"l"rie);- o interven% ie în textura materialului (broderie, încrusta% ie, aplica% ie);- un obiect de podoab" ad"ugat (înfipt, prins, atârnat, ag"% at).-

ACCESORIILE Accesoriile vestimentare pot avea rol func% ional sau doar estetic.

Exemple: cravata, cordonul, cureaua, man$onul, man$etele, m"nu$ile, p"l"ria, înc"l%"mintea,evantaiul, umbrela, geanta, role etc. Bijuteriile pot fi: cercei, coliere, br "%"ri, inele, ace $i bro$e,piercing etc.

Accesoriile pot fi aparate.

Exemple: casetofon, radio, c"$ti, ceas, memory-stick etc.







Sociala Tulcea

MACHIAJUL $I M!$TILE

Machiajul poate fi:a. corector - estompeaz" defectele fe% ei;

b. decorativ - subliniaz" calit"% ile naturale ale fe% ei umane, prin elemente chemate s" le pun" $i mai mult în valoare;

c. expresiv - presupune interven% ii complexe asupra întregii fe% e, pentru ca aceasta s" exprime cât mai pregnant caracterul unei persoane, atitudinea acesteia, starea ei moral".







Sociala Tulcea

Machiajul vizeaz" ochii, nasul, buzele, sprâncenele, uneori urechile. I se adaug" o coafur " cu o anumit" form" $i culoare.

M"$tile sunt barba, musta% a, cele aplicate $i confec% ionate pe fa%", ochelarii.

MÂNUIREA $I ÎNGRIJIREA P!PU$ILOR

Îngrijirea p"pu$ilor- p"pu$ile nu se las" pe podea sau în locuri în care pot fi c"lcate ori turtite;- niciodat" nu se for % eaz", prin tragere, elementele anatomice, costumele sau tijele pentru

mânuire;- actorii mânuitori, adeseori, poart" m"nu$i $i m"$ti pentru a nu se confunda cu

mecanismele; în cazul repeti% iilor, este de preferat evitarea contactului palmelor cu fa% a p"pu$ilor,spre a nu se degrada;







Sociala Tulcea

- în cazul p"pu$ilor muppets, gura nu trebuie folosit" la prinderea sau sprijinirea unoraccesorii, elemente de recuzit" etc;

- în timpul jocului scenic, p"pu$ile nu trebuiesc sprijinite în paravan cu elementeleanatomice.

Mânuirea p"pu$ilor muppetsMeseria de actor p"pu$ar este foarte frumoas" $i foarte grea, de$i totul pare simplu.Pentru mânuirea corect" a mecanismelor folosite în teatrul de p"pu$i, copiii $i tinerii

mânuitori trebuie s" se familiarizeze cu anumite pozi% ii $i mi$c"ri ale membrelor superioare.Exerci% iul utilizat înt"re$te mu$chii $i faciliteaz" o mânuire u$oar ".

Bra% ul cu care este mânuit" p"pu$a trebuie ridicat $i % inut drept. Cu bra% ul $i antebra% ul

întinse în sus, se pozi% ioneaz" palma spre în fa%". Degetul mare va executa mi$c"ri de sus-jos,folositoare pentru viitoarele mi$c"ri ale maxilarului p"pu$ii. Celelalte degete r "mân lipite, statice.

Acest exerci% iu trebuie repetat în fiecare zi, timp de 5-10 minute. Deoarece vârful degetelorlipite au tendin% a s" se mi$te, pentru început, mâna poate fi pozi% ionat" sub un scaun sau o mas".

Înainte de introducerea mâinii în capul p"pu$ii, este recomandat s" se încruci$eze degetular "t"tor

$i cel mijlociu, pozi% ie care împiedic" ridicarea capului p"pu$ii. Încheietura mâinii trebuie înclinat" în a$a fel încât p"pu$a s" aib" contact vizual cu

spectatorii.La sfâr $it, se repet" exerci% iul cu o p"pu$" pe mân", în fa% a unei oglinzi.

În timpul mânuirii, actorul urm"re#te p"pu$a, pentru a se asigura de pozi% ia ei dreapt".P"pu$a nu trebuie înclinat" peste marginea paravanului, spre primul rând de spectatori; în

primul rând c" nu arat" bine, iar în al doilea r "nd scena poate s" cad". P"pu$ile pozi% ionate cevamai în spatele paravanului arat" mult mai natural (cu aproximativ 10-15 cm). P"pu$a va fipozi% ionat" cu zona ombilicului în dreptul marginii superioare a paravanului.

Mi$carea guriiPlasarea mâinii în interiorul p"pu$ii este foarte important. Degetul mare va merge în partea

de jos a gurii, iar restul degetelor în partea de sus. Gura trebuie s" fie închis" în timpul în carep"pu$a nu vorbe$te, nu face nici un zgomot cu gura sau când tace între cuvinte.

Degetele trebuie % inute drepte orientate înainte. Va fi mi$cat doar degetul mare, în jos-sus,

astfel încât s" se realizeze mi$carea maxilarului p"pu$ii. Trebuie limitat" mi$carea p"r % iisuperioare a capului p"pu$ii, altfel cade pe spate $i d" impresia de privire în sus.

Sincronizarea buzelorSincronizarea buzelor începe cu degetul mare lipit de celelalte degete, apoi cu mi$carea

degetului mare în jos. Mi$c"rile gurii sunt foarte importante. Pentru a fi rostit un cuvânt se începecu gura închis".

Gura trebuie deschis" pentru fiecare silab". Ea va fi deschis" mai mult sau mai pu% inpentru a indica volumul, viteza, etc. Pentru accentuarea cuvintelor, gura p"pu$ii trebuie deschis" suficient de mult.







Sociala Tulcea

Gura întredeschis" sugereaz" c" p"pu$a $opte$te. Când personajul cânt" o not" mailung", gura p"pu$ii trebuie deschis" larg.

IntrareaBra% ul trebuie pozi% ionat în spatele um"rului, pe cât posibil, astfel încât s" permit" mimarea

unor pa$i spre ecranul scenei. Acest lucru este foarte important.P"pu$a nu sare direct pe scen" pentru c" nu va ar "ta bine. P"pu$a nu trebuie s" arate ca

$i cum s-ar scurge sau ar % op"i de colo colo. Trebuie s" arate ca $i cum ar urca ni$te sc"ri.De asemenea, capul p"pu$ii trebuie % inut ridicat $i drept de când intr " în scen" $i pân" ce

iese.Ie$ireaCând mânuitorul este gata s" scoat" p"pu$a din scen":

1. trebuie s" se asigure c" a întors p"pu$a cu totul;2. trebuie s" întoarc" p"pu$a în direc% ia bra% ului liber (dac" este p"pu$a pe

mâna stâng", va fi întoars" u$or spre dreapta);3. s" mearg" în jos, ca $i cum ar coborî ni$te sc"ri pentru a p"r "si scena.

Contactul vizualPublicul st", întotdeauna, mai jos decât p"pu$ile. Mâna trebuie % inut" înainte, u$or înclinat"

în jos, în a$a fel încât publicul s" vad" ochii p"pu$ii.Când p"pu$ile vorbesc între ele, trebuie s" se uite una la alta, nu în ultimul rând la public.

Când p"pu$ile nu vorbesc între ele, trebuie s" urm"reasc" conversa% ia, uitându-se din când încând la public.

ATELIER 12 -– Mâna în teatrul de p%pu&i

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- cunoa$terea materialelor $i a metodelor de mânuire folosite în teatrul de p"pu$i;- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea

limbajului de specialitate;- pronun% area corect" a unor sunete ale vorbirii.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor15 min > Scurt" clasificare a materialelor, articula% iilor $i tijelor folosite pentru construireamecanismelor în teatrul de p"pu$i. Manipularea p"pu$ilor în func% ie de mecanism $i posibilit"% ilescenice.43 min > Exerci% iu de pronun% ie $i mânuire: consoanele „s” $i „$”; sunetele „ce”, „ci”, „ge”, „gi”;rostirea lui „j”; consoana „r”; diftongi.







Sociala Tulcea

2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperira, exerci% iul, conversa% ia euristic";2. Mijloace: 1 aparat foto;p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; paravan scen" mobil".


MÂNA ÎN TEATRUL DE P!PU$IMateriale, tije $i articula% ii în teatrul de p"pu$i

Nr.crt.

Elemente Materiale Mânuire

1 corpul p"pu$ii -burete; polistiren;-material textil; lemn;-latex; hârtie;-celofan;carton;-tabl"; metal;

- un actor,- umeri actor,- cap actor,- degete mîn" actor,- membru superior actor,-membre superioare $i inferioareactor,- mai mul% i actori,

2 sus% inere $i

mânuire corp

- structuri din diferite materiale, dup"

caz;- mânere $i tije;m"nu$";- tije foarfec"; fire $i inele;- bretele;

3 tij" $i mâner - sârm" o% elit"; lemn;- plastic; spi%" de umbrel";- carton;

- mân",

4 articula% ii/prindere tij"

- ax metalic ce fixeaz" tija de mân";- $an% în podul palmei ori îngropat;- ax turtit, în interiorul mâinii p"pu$ii;- dispozitiv lipit cu prenandez;- benzi de plici;

- brid" din jnur care se petrece prininelul tijei;- brid" din elastic, pentru ata$area $ideta$area tijei;- cîrlige metalice;- furci;- bile de lemn cu ace care se înfig înmâna p"pu$ii;- elemente de recuzit" care sus% in $ipermit mi$c"rile mâinilor p"pu$ii;- plac" spongioas"; $uruburi cu ochi;







Sociala Tulcea

5 articula% iielementeanatomice

- clenci în clenci; clenciuri cu inel;- articula% ii cu ghidaj de lemn, cumi$care pe o singur " direc% ie;-fâ$ii de piele;sfoar ";inel metalic cu

piele sau ching";-nuc" de lemn;-ax metalic; burete;-fî $ii de tabl" cu dou" axe;-arc sârm";costumul;-articula% ii cu dou" fire;-dopuri de lemn;

-articula% ie cu lamel" de metal orisârm";6 gabit -lam" de o% el, elastic";

-arc de ceas;-m"nunchi de sârme o% elite sub% iri;carton;

7 inel -metal; plastic; lemn; degete8 fire -naylon;carbon; degete

Mânuirea p%pu&ii

Pân" înve% i cum s" % ii degetele de la mân" drepte, f "r " s" le ridici în sus, po% i s"-% i pui

mâna sub un scaun sau o mas", în a$a fel s" nu-% i mi$ti vârful degetelor când la$i în jos degetulmare. Asta te va ajuta s" dai via%" p"pu$ii.

(ine-% i bra% ul drept. (ine vârful mâinii drept înainte. Apoi mi$c"-% i degetul mare, exersândmi$carea gurii pentru vorbire. F" asta în fiecare zi, timp de 5-10 minute. În a$a fel î % i înt"re$ti mâna(mu$chii mâinii). În doar câteva s"pt"mâni vei observa o schimbare la nivelul mâinii.

Iat" un lucru simplu care te va ajuta. Încruci$eaz" degetul ar "t"tor $i cel mijlociu înainte dea introduce mâna în capul p"pu$ii, iar asta te va ajuta s" nu ridici capul

Cum s# ai grij # de p# pu!iNiciodat" s" nu le la$i pe podea, sau într-un loc în care pot fi c"lcate sau unde se poate sta pe ele.Niciodat" nu trage de ochii, nasul, p"rul p"pu$ii sau de materialul care acoper " buretele din careeste f "cut" p"pu$a. Atunci când introduci mâna în interiorul p"pu$ii, nu pune mâna pe fa% a p"pu$ii,se va murd"ri la un moment dat. Nu apuca niciodat" nimic cu gura unei p"pu$i. Gura lor se poatestrica foarte repede dac" pui diferite lucruri în ea.

Pozi " ia bra" ului !i a încheieturii mâinii(ine-% i bra% ul drept $i fixeaz"-l într-o pozi% ie. Asta va fi mai confortabil decât un bra % îndoit $i deasemenea va ar "ta mai bine. Înclin"-% i întotdeauna încheietura de la mân" în a$a fel încât p"pu$ava avea contact vizual cu copiii. Acesta este unul dintre cele mai importante lucruri ce trebuiere% inute.

Mi !carea guriiPlasarea mâinii în interiorul p"pu$ii este foarte important. Degetul mare va merge în partea de josa gurii, iar restul degetelor în partea de sus a gurii. Gura trebuie s" fie închis" în timpul în carep"pu$a nu vorbe$te, nu face nici un zgomot cu gura sau când tace între cuvinte. Degetele trebuie% inute drepte orientate înainte încercând s" mi$ti numai degetul mare în jos. În acest fel va fi







Sociala Tulcea

mi$cat" numai partea de jos a gurii. Atunci când mi$ti partea de sus, capul p"pu$ii va fi l"sat pespate dând impresia c" se uit" numai în sus.

Sincronizarea buzelor Începe cu degetul mare lipit de celelalte degete, apoi mi$c" degetul mare în jos. Mi$c"rile guriisunt foarte importante. Pentru a spune un cuvânt începe cu gura închis".Deschide-i gura pentrufiecare silab". Deschide gura mai mult sau mai pu % in pentru a indica volumul, viteza, etc. Deschidegura p"pu$ii suficient de mult, pentru a accentua cuvintele. Gura întredeschis" arat" c" p"pu$a$opte$te, iar atunci când într-un cântec o not" este % inut" mai lung, deschide gura p"pu$ii foartelarg.

ExersareaPo% i s" exersezi singur sau în grup. Ridic" mâna $i fixeaz-o bine a$a. Num"r " pân" la 50,urm"rindu-% i mâna cum ,, spune,, fiecare num"r. Majoritatea numerelor au mai mult de o silab", de

aceea este un exerci% iu bun chiar $i pentru cei cu experien%". Când ai terminat, repet" exerci% iul cuo p"pu$" pe mân". Este recomandat s" faci exerci% iul în fa% a unei oglinzi.Intrarea

Pune-% i bra% ul în spatele um"rului cât de mult po% i, în spatele scenei, apoi pref "-te c" faci pa$i sprescen". Acest lucru este foarte important. P"pu$a nu sare direct pe scen" pentru c" nu va ar "tabine. P"pu$a nu trebuie s" arate ca $i cum s-ar scurge sau ar % op"i de colo, colo. Trebuie s" arateca $i cum ar urca ni$te sc"ri. Adu-% i aminte s"-% i % ii bra% ul în spatele um"rului $i s" începi s" urci câtmai de jos. Nu uita, capul trebuie % inut ridicat $i drept de când intr " în scen" $i pân" ce iese.

Ie!ireaCând e$ti gata s" sco% i p"pu$a din scen", asigur "-te c" întorci p"pu$a cu totul, apoi mergi în jos,

ca $i cum ai coborî ni$te sc"ri pentru a p"r "si scena. Întoarce p"pu$a în direc% ia bra% ului liber(dac" ai p"pu$a pe mâna stâng", o vei întoarce spre dreapta). Dup" ce ai întors p"pu$a, coboar "

pe sc"ri. Scena trebuie s" fie cât mai înalt" pentru a putea % ine p"pu$a dreapt".Contactul vizual(ine mâna îndreptat" înainte, u$or înclinat" în jos, în a$a fel ca publicul s" vad" ochii p"pu$ii.Când p"pu$ile vorbesc între ele, trebuie s" se uite una la alta, uitându-se din când în când lapublic. Când p"pu$ile nu vorbesc între ele, ele trebuie s" urm"reasc" conversa% ia, uitându-se dincând în când la public. Întotdeauna, publicul va sta mai jos decât p"pu$ile, în a$a fel încât s"-% i po% i

înclina pu% in mâna în jos.

Fii atent Întotdeauna uit"-te în sus la p"pu$a ta pentru a fi sigur de pozi% ia dreapt" a p"pu$ii.Nu înclina p"pu$a peste marginea scenei, în primul rând c" nu arat" bine, iar în al doilea rândscena poate s" cad". Arat" mult mai real dac" p"pu$a este pu% in mai în spate (aprox 10-15 cm).

Imagineaz"-% i c" p"pu$a are buric, deci el trebuie s" fie mai sus decât partea de sus a cortinei. Nuuita urm"toarele lucruri, p"pu$a nu trebuie s" se uite în sus când vorbe$te sau cânt", s" nu neaplec"m peste cortin" c"ci p"pu$a va ar "ta obosit", spatele p"pu$ii nu trebuie s" fie arcuit pentruc" d" impresia c" o s" cad", iar atunci când p"pu$a are o pozi% ie bun", dreapt", p"pu$a arat" vie$i plin" de via%".

ATELIER 13 – Mijloace de expresie I

Competen% e specifice:

- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;







Sociala Tulcea

- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- cunoa$terea temperamentelor fundamentale prin interac% iune direct" cu personaje

$i mecanisme specifice teatrului pentru copii;- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea

limbajului de specialitate.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 5 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”4 min > Promovarea proiectului2 min > Punctarea temei din atelierul precedent

10 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor20 min > Scurt" clasificare a tipologiilor. Temperamente fundamentale:

Temperamentul sangvinic – ritmul, intensitatea, tonalitatea vorbirii;Temperamentul coleric – ritmul, intensitatea, tonalitatea vorbirii;Temperamentul flegmatic – ritmul, intensitatea, tonalitatea vorbirii;Temperamentul melancolic – ritmul, intensitatea, tonalitatea vorbirii.

30 min > Jocuri de improviza% ie (mânuire $i dialog) pornind de la cele patru tipuri de temperament(pe care le identific"m între p"pu$ile existente): sangvinic-coleric; sangvinic-flegmatic; sangvinic-melancolic, coleric-flegmatic, coleric-melancolic, flegmatic-melancolic.2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperira, exerci% iul, conversa% ia euristic";2. Mijloace: aparat foto; p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; paravan scen" mobil".


Tipologii substan% ialiste

Conform profilelor conturate de Hippocrate, exist" patru temperamente fundamentale:coleric, sangvinic, flegmatic $i melancolic. Tipologiile propuse de Hippocrate $i Galenus pornesc

de la luarea în considerare a unor substan% e din organismul uman (sânge, limf ", bila galben" $ibila neagr ").

1. Temperamentul sangvinicCaracteristici: este hiper reactiv pe plan motor; are emo% ii intense, superficiale; dispozi% ie stenic";are expresii verbale abundente; are nevoie de varia% ie în activit"% i $i decor; prezint" adaptabilitate;poate lua decizii rapide; se angajeaz" u$or în activit"% i; are capacitate de lucru îndelungat"; rezist" bine în situa% ii dificile; suport" bine insuccesele.Exemplu: Dobrescu Didona

2. Temperamentul coleric







Sociala Tulcea

Caracteristici: are reac% ie motorie accentuat"; este energic, f "r " re% ineri; are tendin%" spreimpulsivitate, uneori chiar agita% ie $i agresivitate; are manifest"ri expresive $i explozii emo% ionale;este o fire deschis"; oscileaz" între perioade de activitate intens" $i perioade de del"sare; îi places" opun" rezisten%", în general; prefer " s" domine grupul în care este integrat; nu este capabil s" efectueze munci de migal".Exemplu: Eleanov Evgheni

3. Temperamentul flegmaticCaracteristici: foarte calm, are tempoul activit"% ii lent; este echilibrat emo% ional; are sentimentedurabile; reac% ioneaz" emo% ional mai pu% in; prezint" lentoare în mi$c"ri $i limbaj; are uncomportament s"rac în manifest"ri; este r "bd"tor, tolerant; are capacitate de munc" îndelungat";este mig"los; este cugetat; este înclinat spre rutin".

Exemplu: Dobrescu Ioana4. Temperamentul melancolic

Caracteristici: are un tonus muscular sc"zut; are o sensibilitate ridicat"; are procese afective curezonan% e adânci, sentimentele fiindu-i de durat"; are capacitate de lucru redus" cînd estesuprasolicitat; are slab" rezisten%" neuropsihic"; randamentul s"u este progresiv, comparabilcalitativ cu al celorlal% i; este afectat puternic de insuccese; în fa% a unor dificult"% i de adaptare se

închide în sine, într-o lume imaginar "; este extrem de prudent în situa% ii noi; când munce$teintegrat într-un grup, devine dependent de ceilal% i; este capabil s" fac" munci de fine% e $i migal",cu pre% ul epuiz"rii.Exemplu: Zerchea Zamfira

Tipologii constitu% ionale

Aceste tipologii pornesc de la aspectul somatic, morfologic al individului. Se consider " c" oanumit" constitu% ie predispune la un anumit comportament. Conform tipologiei elaborat" de E.Kretschmer, exis" urm"toarele tipuri: picnic, leptosom (astenic), atletic.

Tipologii psihologice

Dup" C.G. Jung, personalitatea uman" poate fi orientat" spre exterior sau spre interior.

Extroverti% ii:-sunt înclina% i c"tre dinamismul vie% ii practice, c"tre circumstan% ele vie% ii externe;-sunt mai sociabili, comunicativi, vioi, expresivi $i u$or adaptabili.

Introverti% ii:-se concentreaz" asupra psihicului propriu;-au tendin% a de izolare, de închidere în sine.

Tipologii psihofiziologice







Sociala Tulcea

Dup" tipul de activitate nervoas" superioar ", I.P. Pavlov a stabilit patru tipuri: puternic echilibratmobil, puternic echilibrat inert, puternic neechilibrat excitabil $i tipul slab.

Tipologii psihosociologice

Ca urmare a raport"rii omului la mediul sociocultural existen% ial, la sistemul valorilor, Spranger,Vernon $i Allport au distins $ase tipuri: teoretic, economic, estetic, social, politic $i religios.

Tipologii psihopatologice

Kahn a descris urm"toarele tipuri: nervo$ii, sensibilii, obsesivii, explozivii, hipertimicii, depresivii,

instabilii, amoralii, nestatornicii, impulsivii, fantasticii, bizarii etc.

Bibliografie:Dragu, Anca $i Cristea, Sorin: „Psihologie $i pedagogie $colar "”, Constan% a, Editura „OvidiusUniversity Press”, 2003;Marioara, Petcu: „Psihologia Educa% iei”, Cluj Napoca, Editura „Albastr "”, 2009;

ATELIER 14 - Mijloace de expresie II

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- cunoa$terea $i identificarea manifest"rilor specifice timpului de s"rb"toare; a unor

practici, reprezent"ri $i expresii pe care comunit"% ile sau indivizii le recunosc caparte integrant" a patrimoniului lor cultural;

- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerealimbajului de specialitate.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 5 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului

2 min > Punctarea temei din atelierul precedent7 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor15 min > Definirea $i exemplificarea:

- manifest"rilor specifice timpului liber (festivitate, ceremonie, solemnitate);- patrimoniului cultural imaterial (expresii culturale tradi% ionale).

40 min > Repeti% ie pentru întâlnirea din data de 6 decembrie (text, muzic", mi$care scenic"):- prezentare Familia Zerchea;- colind „O, ce veste minunat"”;- prezentare Familia Jigarov;- colind „Ast"zi s-a n"scut Cristos”.

2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier







Sociala Tulcea


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto; p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; paravan scen" mobil", chitar ",

fi$e sal".


Manifest"ri specifice timpului de s"rb"toare

Înc" din perioada celor mai rudimentare forme de organizare social", sesiz"m, pe lâng"

r "gazul zilnic, destinat refacerii fizice a individului $i un timp destinat refacerii sale spirituale;deta$are de cotidian, uitare temporar " de griji: timpul de s"rb"toare.

Manifest"rile specifice timpului de s"rb"toare sunt: festivit"% ile, ceremoniile, solemnit"% ile.

1.Festivit"% ileFestivit"% ile constituie manifest"ri umane, specifice timpului liber. În cadrul lor, deta$area

de cotidian este semnalat" atât prin modul deosebit de organizare a spa% iului au loc, cât $i prin îns"$i condi% ia participan% ilor.

Îmbr "c"mintea, atitudinea, obiectele folosite, gestica, întregul comportament, înglobândelemente mai mult sau mai pu% in pronun% ate de expresivitate, definesc, în limite vagi, orice

festivitate.Exemple: festivitate de absolvire, festivitate de premiere, moment solemn, festivitate

omagial" etc.

2.CeremoniileCeremoniile sunt fie componente ale unor festivit"% i, fie manifest"ri de sine st"t"toare,

specifice timpului liber al oamenilor. Ele se definesc din perspectiva desf "$ur "rii lor în limitele unuianumit interval, ca succesiune de momente. În cadrul lor, atitudinea, gestica, patetismul întreguluicomportament sunt, f "r " excep% ie, atent subliniate.

Exemple:nunta, înmormântarea, ceremonia militar ", ceremonia religioas".

3.Solemnit"% ileSolemnit"% ile puncteaz", în cadrul solemnit"% ilor $i ceremoniilor, dac" nu se impun ca

manifest"ri de sine st"t"toare, momentele $i actele de cea mai mare importan%" $i gravitatesocial", pe linia unui patetism evident atât la participan% i, cât $i la „asisten%"”.

Exemple: ceremonia public" pentru s"rb"torirea sau comemorarea unui eveniment, a uneipersoane; sedin%" solemn" a parlamentului, dedicat" revolu% iei de la 1989; moment de solemnitatela $edin% a solemn" a Sfântului Sinod la Palatul Patriarhiei; a unor victime, prin lansare de carte etc.

Expresii culturale tradi% ionale







Sociala Tulcea

Conform Legii nr. 26/ 26.29.2008, privind protejarea patrimoniului cultural imaterial (cap.II, Art. 6), expresiile culturale tradi% ionale sunt rezultatul activit"% ii de crea!ie a unei comunit"% i umanecu caracteristici culturale coerente care permit delimitarea de alte comunit"% i umane.

Expresiile culturale tradi% ionale cuprind:- Crea% ia exprimat" în forme verbale: povestea, basmul, snoava, legenda, balada, lirica

ritual" $i neritual", teatrul popular, ora% ia, descântecul, ghicitoarea, proverbul $i alteleasemenea;

- Crea% ia exprimat" în forme nonverbale: cântecul f "r " acompaniament, melodia vocal",instrumental" sau de joc, dansul etc.;

- Crea% ia exprimat" în forme imateriale sincretice: cântecul cu acompaniament

instrumental, incanta% ia $i alte asemenea.Expresiile culturale tradi% ionale pot fi exprimate $i sub forma unor re% ete sau instruc% iuni depreparare ori preg"tire a unor alimente, respectiv a unor substan% e chimice, ori materiale deconstruc% ie, textile etc.

Dic(ionar:Patetism = însu$irea de a impresiona, de a mi$ca puternic (prin vocabular, muzic" etc).

Bibliografie: Achi% ei, Gheorghe: „Frumosul dincolo de art"”, Bucure$ti, Editura „Meridiane”, 1988;

Legea nr. 26/ 2008 privind protejarea patrimoniului cultural imaterial.

Material necesar pentru atelierul urm%tor PROGRAM REPETI'IE

La sfâr #itul prezent"rii, pe scen", pentru acest colind, vor mima membrii familiei Zerchea.

O, ce veste minunat # în Betleem ni se-arat # //: C # a n#scut Prunc, Prunc din Duhul Sfânt,Fecioara Maria. ://

C # la Betleem Maria s#vâr !ind c #l #toria, //: În s#rac s#la!, lâng #-acel ora!, Na!te pe Mesia. ://

Pe Fiul cel din vecie ce L-a trimis Tat #l mie //: S# se nasc # !i s# creasc #, S# ne mântuiasc #. ://

E Isus, P #storul mare, turm# ca El nimeni n-are, //: Noi Îl l #ud #m !i ne închin#m Cu credin"# tare. ://

La sfâr #itul prezent"rii, pe scen", pentru acest colind,vor mima membrii familiei JIGAROV.

AST (ZI S-A N (SCUT CRISTOS, MESIA CHIP LUMINOS,L (UDA) I *I CÂNTA) I *I V ( BUCURA) I

MITITEL, ÎNF (*() EL, ÎN SCUTEC DE BUMB (CEL,L (UDA) I *I CÂNTA) I *I V ( BUCURA) I

VÂNTUL BATE, NU-L R (ZBATE,NEAUA NINGE, NU-L ATINGE







Sociala Tulcea

L (UDA) I *I CÂNTA) I *I V ( BUCURA) I

*I DE-ACUM PÂN (-N VECIE, MILA DOMNULUI S ( FIE /:L (UDA) I *I CÂNTA) I *I V ( BUCURA) I:/

ATELIER 15 – Limbajul gestual

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- cunoa$terea $i identificarea manifest"rilor specifice timpului de s"rb"toare; a unor

practici, reprezent"ri $i expresii pe care comunit"% ile sau indivizii le recunosc ca

parte integrant" a patrimoniului lor cultural. Activit"% i:

2 min > Prezen%" 5 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”10 min > Cântarea unor colinde cunoscute, în fa% a bradului; dans $i socializare.25 min > Spectacol cu p"pu$i, jucat de adolescen% ii voluntari pentru copiii asista% i social, avândurm"torul program:

- prezentarea familiei de p"pu$i Zerchea, a problemelor sociale cu care se confrunt" ea în cadrul scenetelor, a limbajului gestual reprezentativ;

- colindul „O ce veste minunata” - urare din partea familiei Zerchea;- prezentarea familiei de p"pu$i Jigarov, a problemelor sociale cu care se confrunt"

ea în cadrul scenetelor, a limbajului gestual reprezentativ;- colindul „Astazi s-a n"scut Cristos” – urare din partea familiei Jigarov.25 min > Jocuri distractive pornind de la tema „cel mai lung $i cea mai lung"”.8 min > Aprecieri ale programului $i deschiderea unor pungu% e cu dulciuri, cadou de SfântulNicolae.

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto; p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; paravan scen" mobil", chitar ",

brad cu podoabe, reflector, laptop $i boxe, cocoloa$e din vat" colorat", pene colorate,baloane colorate, pungu% e, dulciuri.


Jocuri: Cel mai lung $i cea mai lung"... A.Copiii $i adolescen% ii vor fi împ"r % i% i pe grupe care î $i vor p"stra structura pân" la finalul

activit"% ii. Echipele vor avea participan% ii în$irui% i.Primii, din fiecare $ir, vor primi un cocolo$ de vat". Ace$tia, apoi urm"torii, pân" se

epuizeaz" rândul, vor înainta c"tre linia de start $i vor arunca pe rând cocolo$ul, cât pot ei dedeparte. Câ$tig" echipa care are mai multe cocoloa$e peste linia de 2.50 m.

Fiecare $ir va primi o pan". Primii din $ir vor arunca pana precum o suli%", cât mai departe.Urm"torul copil o va lua de jos $i o va arunca în continuare. Câ$tig" echipa care a aruncat pân" cel mai departe.

B.Participan% ii formeaz" perechi de câte doi.







Sociala Tulcea

Fiecare echip" va primi un balon. Sarcina lor este s"-l umfle, s"-l lege $i s"-l sparg" cufundul cât mai repede. La umflarea balonului, unul trebuie s" foloseasc" buzele, cel"lalt mâinile.Echipa care termin" prima este câ$tigt"toare.

ATELIER 16 – Spa(iul de joc &i spa(iul teatral


- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;

- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- aprofundarea $i îmbog"% irea cuno$tin% elor prin definirea, analiza $i în% elegerea

limbajului de specialitate;- familiarizarea cu textul studiat;- în% elegerea temperamentelor prin interac% iunea direct" cu personajele din scenariu;- nuan% area potrivit" a unor momente din scenariu.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 5 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Prezentarea invitatului: actorul profesionist, de la Teatrul „Jean Bart” Tulcea.5 min > Distribuirea rolurilor pentru scenariul „Inimosul”.55 min > Repeti% ie la mas", pe text, pentru în% elegerea $i interpretarea personajelor din scenariul

„Inimosul”.1 min > Aprecieri generale.Strategii didactice:

1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto; scenariu imprimat.


ATELIER 17 – Scenariu &i textCompeten% e specifice:

- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- elaborarea unei comunic"ri în care copilul transmite idei, sentimente $i experien% e;

- cunoa$terea $i identificarea manifest"rilor specifice timpului de s"rb"toare; a unorpractici, reprezent"ri $i expresii pe care comunit"% ile sau indivizii le recunosc caparte integrant" a patrimoniului lor cultural;

- valorificarea poten% ialului creativ al copiilor implica% i;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare.

Activit"% i: Atelier I

5 min > Prezen%" 10 min > Preg"tirea spa% iului activit"% ii $i aranjarea darurilor de sub brad15 min > Preg"tirea/ verificarea decorului $i a recuzitei pentru spectacol, a p"pu$ilor







Sociala Tulcea

45 min > Repeti% ie cu text $i mi$care scenic" a spectacolului din ajunul Cr "ciunului

Atelier II

10 min > Intâmpinarea/ Prezentarea participan% ilor, a invita% ilor, a activit"% ii $i a obiectivelor ei20 min > Scenet" cu tema „Na$terea lui Cristos”, interpretat" de copiii asista% i social20 min > Colinde de Cr "ciun, cu participarea publicului $i a invita% ilor15 min > Aprecieri asupra activit"% ii $i deschiderea cadourilor de sub brad10 min > Servirea unor aperitive festive


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto; p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete; recuzit"; paravan scen"

ATELIER 18 -– Scenariu &i text- Subiectul: „actorul” de dincolo de scen"

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- crearea unor amintiri care s" aib" corp fizic;- desf "$urarea unor activit"% i generatoare de voie bun" $i relaxare;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare prin interac!iunea cu

artele cinetice (teatrul $i filmul de televiziune);

Activit"% i:5 min > Discu% ii $i aprecieri pe marginea atelierelor anterioare10 min > Activitatea 115 min > Activitatea 210 min > Activitatea 315 min > Activitatea 420 min > Activitatea 5

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ie, explica% ie, descoperire, conversa% ie euristic";2. Mijloace: aparat foto; hârtie colorat" cartonat" A4; foarfeci; lipici; creioane; pixuri; foi hârtie

xerox A4; laptop; boxe; proiector; fi$e tip imprimate; scotch; capsatoar


„Actorul” de dincolo de scen%

10 min > Activitatea 1Participan% ii se vor aranja în linie, cu fa% a c"tre un perete amplasat la o distan%" oarecare.

Atunci când va fi citit" o afirma% ie, cei care r "spund afirmativ vor face un pas înainte.Restul r "mân pe loc. Câ$tig" cei care ajung la peretele din fa% a lor.

15 min > Activitatea 2







Sociala Tulcea

Participan% ii vor forma echipe de câte doi. Fiecare dintre ei va confec % iona o felicitare pecare o va d"rui colegului de echip". În acele felicit"ri se semneaz" to% i cei prezen% i laatelier.Materiale: hârtie colorat", lipici, foarfeci, capsatoare, pixuri.

10 min > Activitatea 3Fiecare participant va primi o fi$" tip cu un set de întreb"ri.Va trebui s" identifice colegii de joc c"rora li se potrive$te enun% ul întreb"rilor, astfel încâts" primeasc" acordul $i semn"turile lor. Cine termin" primul câ$tig".

Materiale: fi#e tip, creioane.

15 min > Activitatea 4Fiecare participant la atelier, pe rând, va trebui s" ghiceasc", prin întreb"ri $i r "spunsuri,personajul sau personalitatea care i-a fost notat/" pe spate.Materiale: foi xerox A4, pix, scotch.

20 min > Activitatea 5Vizionarea unor fragmente din filmul artistic cu p"pu$i muppets:„The Muppet Christmas Carol” (1992).

ATELIER 19 - Proiect de activitate Suport de curs – Scenariu &i text

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- cunoa$terea mijloacelor de comunicare a st"rilor emo% ionale;- dezvoltarea libert"% ii vocale;

- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului6 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor10 min > Definirea no% iunii de „comunicare”50 min > Fixarea $i în% elegerea secven% elor scop - mijloace – efecte pentru scenariile „Inimosul” $i„Imperiul Soarelui” prin exerci% ii practice pe text, cu p"pu$i1 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelie

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";







Sociala Tulcea

2. Mijloace:

- p"pu$ile achizi% ionate pentru scenete;- texte imprimate;- paravan scen" mobil".


ATELIER 20 - Proiect de activitate Suport de curs – Scenariu &i text

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;

- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- cunoa$terea mijloacelor $i metodelor de comunicare;- dezvoltarea libert"% ii vocale;- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului6 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor10 min > Categorii de comunicare pe care le are actorul la dispozi% ie (joker $i p"pu$")

50 min > Exerci% ii de comunicare între Joker $i public (preluate din scenariile „Inimosul” $i „ImperiulSoarelui”)1 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace:

- texte imprimate.Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.

ATELIER 21 - Proiect de activitateSuport de curs – Mijloace de comunicare a st%rilor emo(ionale

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru cunoa$tere $i interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- cunoa$terea $i în% elegerea mijloacelor prin care pot fi induse privitorilor senza% ii;- compunerea tabloului scenic urm"rind secven% ele care intermediaz" comunicarea

Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”







Sociala Tulcea

2 min > Promovarea proiectului6 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor20 min > No% iuni despre mijloacele de comunicare nonverbale; efecte $i senza% ii40 min > Exerci% ii practice de compunere a unor tablouri scenice1min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperirea, exerci% iul, conversa% ia

euristic";2. Mijloace: Foi xerox A4, foi colorate A4, foarfeci, lipici, buc"% i de materiale textile.


ATELIER 22 - Proiect de activitate Suport de curs – Rela(iile între p%pu&ari

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- aprofundarea metodelor de comunicare prin exerci% iu practic;- dezvoltarea libert"% ii vocale;- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor30 min > Exerci% iu de mi$care scenic" pentru scenariul „Inimosul” (doar cu p"pu$i)

30 min > Exerci% iu de mi$care scenic" pentru scenariul „Imperiul Soarelui” (doar cu p"pu$i)2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier


euristic";2. Mijloace: texte imprimate, p"pu$i, paravan.


ATELIER 23 - Proiect de activitateSuport de curs – Tehnici de mânuire &i spa(iul de joc

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;







Sociala Tulcea

- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- înv"% area textelor $i mi$c"rilor scenice necesare pentru dou" dintre spectacole;- dezvoltarea libert"% ii vocale;- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor30 min > Exerci% ii de mânuire $i de sincronizare cu sunete $i texte înregistrate pe fragmente din

scenariul „Inimosul”30 min > Exerci% ii de mânuire $i de sincronizare cu sunete $i texte înregistrate pe fragmente dinscenariul „Imperiul Soarelui”2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelierStrategii didactice:

1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperirea, exerci% iul, conversa% iaeuristic";

2. Mijloace: texte imprimate, p"pu$i, paravan, recuzit", înregistr "ri audio, laptop, boxe.


ATELIER 24 - Proiect de activitate

Comunicarea expresiv emo(ional% în reprezenta(iile teatrale

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor;- exersarea metodelor de comunicare nonverbal";- cunoa$terea $i în% elegerea unor probleme sociale.

Activit"% i:2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”

2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor30 min > Exerci% ii de nuan% are a unor mesaje pe care p"pu$ile nu le pot valorifica prin mimic" $ivoce - la scenariul „Inimosul” (mi$care, gest, etc.)30 min > Exerci% ii de nuan% are a unor mesaje pe care p"pu$ile nu le pot valorifica prin mimic" $ivoce - la scenariul „Imperiul Soarelui” (mi$care, gest, etc.)2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier


euristic";







Sociala Tulcea

2. Mijloace: texte imprimate, p"pu$i, paravan, recuzit", înregistr "ri audio, laptop, boxe.


ATELIER 25 - Proiect de activitateAspecte ale întruchip%rii personajelor prin p%pu&i

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor (în func% ie de tipologie);- exersarea mijloacelor $i metodelor de comunicare nonverbal";

- cunoa$terea $i în% elegerea problemelor sociale ale personajului interpretat.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor30 min > Exerci% ii de mânuire (individual") a p"pu$ilor - la scenariul „Inimosul”30 min > Exerci% ii de mânuire (individual") a p"pu$ilor - la scenariul „Imperiul Soarelui”2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier



2. Mijloace:- texte imprimate, p"pu$i, recuzit".


ATELIER 26 - Proiect de activitateSuport de curs – Interac(iunea p%pu&ilor

Competen% e specifice:- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor (în func% ie de tipologie);- exersarea mijloacelor $i metodelor de comunicare nonverbal";- fixarea unor trasee necesar jocului scenic

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului







Sociala Tulcea

5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor10 min > Exerci% ii de mânuire (individual") a p"pu$ilor - la scenariul „Imperiul Soarelui”50 min > Fixarea unor trasee necesare jocului scenic la „Imperiul Soarelui” $i repetarea lor2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ie, descoperire, exerci% iul, conversa% ie euristic";2. Mijloace: texte imprimate, p"pu$i, recuzit", laptop, boxe



Suport de curs – Încadrarea p%pu&ilor


- Dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult.- Manifestarea interesului pentru interpretare.- Fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor.- Valorificarea poten% ialului creativ al grupului implicat.- Atribuirea simbolurilor corespunz"toare tipologiei unui personaj.- Exersarea tehnicilor de lucru înv"% ate, specifice artelor plastice $i decorative.- Abordarea unui exerci% iu cu scopul de a dezvolta capacitatea de gândire $i

reprezentare în spa% iu, insistând asupra caracterului unui personaj, a formei,

a culorii $i a mecanismului, pentru a reprezenta un echivalent al realului. Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor10 min > Caracterizarea personajelor din scenariile „Inimosul” $i „Imperiul Soarelui”.50 min > Exerci% iu practic: reprezentarea personajelor caracterizate $i integrarea lor în posibiletablouri scenice.2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier

Strategii didactice:1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperirea, exerci% iul practic, conversa% ia

euristic";2. Mijloace: p"pu$i, foi desen A4, creioane, pensule, acuarele, palete, recipiente apa, aparat

foto.Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.

ATELIER 28 - Suport de cursIntegrarea elementelor verbale &i nonverbale pe parcursul unei scenet








Sociala Tulcea

- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- exersarea mijloacelor $i metodelor de comunicare verbal" $i nonverbal";- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor $i jocului scenic.

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor

60 min > Exerci% ii de interac% iune $i joc scenic între actori $i p"pu$i la „Imperiul Soarelui”2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier



2. Mijloace: texte imprimate,sunet, p"pu$i, recuzit".



Suport de curs – Rela(iile dintre personaje, recuzit% &i decor


- dezvoltarea colabor "rii copil-adolescent-adult;- manifestarea interesului pentru interpretare;- fixarea unor reflexe necesare mânuirii mecanismelor $i jocului scenic (intr "ri, ie$iri,

trasee actori dincolo de paravan, trasee recuzit" etc.);- retu$area, corectarea, modificarea (dup" caz) a unor elemente (de mimic", prin

machiaj; de costum, prin haine $i accesorii mânuire; de recuzit"; de decor).

Activit"% i:

2 min > Prezen%" 4 min > Cântecel “Sunt $i eu aici!”2 min > Promovarea proiectului5 min > Exerci% ii de mi$care a membrelor superioare, necesare copiilor $i adolescen% ilor pentrumânuirea mecanismelor60 min > Exerci% ii de interac% iune $i joc scenic la „Imperiul Soarelui”2 min > Aprecieri generale $i prezentarea temei viitorului atelier








Sociala Tulcea


2. Mijloace: texte imprimate, p"pu$i, recuzit", scen" mobil", reflector, laptop, boxe.


ATELIER 30-42 Repeti)ii scenice

Obiective urmarite:

• Crearea unui sentiment de grup, a unor sentimente de lejeritate, siguran%" $i încredere

reciproc";• Fixarea reflexelor necesare mânuirii mecanismelor;• Repetarea materialelor $i înv"% area replicilor;• Stabilirea mi$c"rilor $i interac% iunilor;• Retu$area, corectarea, modificarea (dup" caz) a unor elemente (de mimic", prin machiaj;

de costum, prin haine $i accesorii mânuire; de recuzit"; de decor);• Manifestarea interesului pentru interpretare;• Inregistrarea sunetelor #i a vocii personajelor mânuite• Sincronizarea mi#c"rii scenice cu sunetul• Crearea #i sincronizarea sunetelor cu momentele din scenarii• Adaptarea profilului sunetului cu profilul acustic al s"lii în care se desfa#oar " activit"!ile•

Adaptarea elementelor de decor #i recuzit" la spa!iul în care se desfa#oar " spectacolele• Punerea în scena cu succes a spectacolelor

Scenarii:• „Inimosul”• „Imperiul Soarelui”• „Cine $tie, câ$tig"!”• „Atelierul magic”


1. Metode: conversa% ia, explica% ia, demonstra% ia, descoperirea, exerci% iul, conversa% ia

euristic";2. Mijloace:

- texte imprimate, p"pu$i, scena mobila, laptop, boxa, înregistrare, recuzit",Evaluare: apreciere verbal"; observarea sistematic" a participan% ilor.

Standardele furnizorului

CAPITOLUL I - ORGANIZARE $I ADMINISTRARE

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind obiectivele propuse pentru o perioad% de 5 ani.Obiectivele propuse spre realizare sunt cuprinse într-un plan strategic.







Sociala Tulcea

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind comunicarea planului strategic.Dup" aprobarea prin Hot"râre, Planul Strategic este comunicat personalului dup" care afi$at laloc vizibil la sediul organiza!iei.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind evaluarea rezultatelor comunic%riiinterne &i externe cu privire la diseminarea informa(iilor referitoare la strategie, politic% &iserviciile sociale teatrale furnizate.Beneficiarii de servicii sociale teatrale pot fi consulta% i prin metoda administr "rii de chestionare.

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de promovare &i diseminare a unei imaginipozitive a beneficiarilor.

Beneficiarul este încurajat s"-$i identifice resursele personale astfel încât ulterior s" devin" independent de serviciul social teatral.

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de împ%rt%&ire cu al(i furnizori,modeleinovatoare sau de bun% practic%.Exist" permanent deschidere la informa% ii despre al% i furnizori / întâlniri cu al% i furnizori.

CAPITOLUL II - DREPTURI

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind accesul f %r % discriminare de vârst%,sex, religie, apartenen(% etnic%, politic%.Poten% ialii beneficiari au acces la servicii sociale teatrale f "r " discriminare. Selectarea grupului!int" se va desf "#ura cu respectarea prevederilor legisla!iei în vigoare cu privire la: egalitate de#anse #i nediscriminare, #i luarea în considerare a tuturor politicilor #i practicilor prin care s" nuse realizeze nicio deosebire, excludere, restric!ie sau preferin!", indiferent de: ras",na!ionalitate,etnie, limb", religie, categorie social", convingeri, gen, orientare sexual", vârsta, handicap,boal" cronic" necontagioas", infectare HIV.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind respectarea drepturilor beneficiarilor înceea ce prive&te egalitatea de &anse &i tratament precum &i participarea egal% a acestora

în procesul de furnizare a serviciilor sociale teatrale teatrale.Discriminarea, favoritismul, deciziile arbitrare sunt excluse din procesul furniz"rii de serviciisociale.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind con&tientizarea beneficiarilor &ipersonalului despre drepturile cuprinse în Carta proprie.Carta Drepturilor este afi#at" $i exist" pliante ce pot fi oferite beneficiarilor $i tuturor celor

interesa!i. Beneficiarilor li se solicit" sporadic opinia cu privire la calitatea serviciului furnizat;Informa% iile legate de beneficiari nu sunt f "cute publice f "r " acordul acestora; Personalul/beneficiarii sunt informa% i despre drepturile cuprinse în Carta proprie.

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind responsabilit%(ile &i îndatoririle pe carele au beneficiarii de servicii sociale.Beneficiarii sunt informa% i (verbal sau în scris) atât despre drepturi cât $i despre obliga% iile pe







Sociala Tulcea

care le au potrivit legisla% iei în vigoare pentru fiecare tip de interven% ie. Exista stipulate inacordurile de participare la activit"% i, contractul social iar beneficiarii iau la cunostin%" Regulamentul de Ordine Interioar ". Se efectueaz" sondaje de opinie $i discu% ii cu beneficiarii,Personalul observa $i comunic" cu Conducerea Asocia% iei Mâini Întinse gradul de îndeplinire aresponsabilitatilor beneficiarilor

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind asigurarea demnit%(ii, autodetermin%rii,autonomiei în gestionarea propriilor bunuri &i a dreptului la intimitate personal%.Este responsabilitatea fiec"ruia, fie personal/solicitant/beneficiar de a asigura siguran% a fiec"reipersoane cu care intr " în contact $i de a preveni orice fel de abuz, h"r % uire sau neglijen%" încadrul furniz"rii serviciilor sociale teatrale teatrale.

CAPITOLUL III – ETIC!

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind elaborarea propriului cod etic.Normele de conduit" obligatorii sunt în concordan!" #i reflect" reglementarile legale în vigoare.Codul Etic este revizuit periodic în func% ie de cre#terea volumului $i a complexit"% ii serviciiloroferite. Codul Etic este afi$at, personalul este informat sporadic $i exist" pliante cu acest Cod.

În programele de activit"% i educa% ionale particip" copii din familii defavorizate împreun" cu copiidin familii obi$nuite, respectându-se egalitatea de $ans" prev"zuta în Codul Etic. Anual se

încheie noi parteneriate respectându-se oferirea de servicii sociale în parteneriat conformCodului Etic.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% Proceduri privind asigurarea confiden(ialit%(ii. Acest principiu de respectare a confidentialit"% ii datelor legate de fiecare beneficiar este adus lacuno$tin% a fiec"rui membru al asocia!iei. Regulamentul de Ordine Interioar " con% ine deasemenea prevederea respect"rii confidentialit"% ii datelor beneficiarilor. Dosarele personale alebeneficiarilor sunt p"strate la sediul asocia% iei iar accesul persoanelor din afar " la aceste dosarenu este posibil decât cu acordul pre#edintelui sau managerului de program #i dac" este nevoie#i cu acordul beneficiarilor. Informa% iile legate de beneficiari nu pot fi furnizate altor furnizori deservicii sociale f "r " acordul scris în prealabil al beneficiarilor. Protec% ia informa% iilor confiden!ialeeste reglementat" prin faptul c" accesul la informa!ii se realizeaz" conform Codului de etic" $iManualului de proceduri prin desemnarea specific" a personalului care are acces la informa % iidespre beneficiar. Interviuri, chestionare de evaluare.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind m%surarea satisfac(iei beneficiarilor cuprivire la condi(iile de furnizare a serviciilor sociale teatrale teatrale.Pentru m"surarea satisfac% iei beneficiarilor ace$tia pot fi consulta% i prin: completarea dechestionare , prin interviuri sau cu ocazia reevalu"rilor prev"zute în cadrul activit"!ilor teatrale.

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % privind înregistrarea, medierea &i solu(ionareareclama(iilor formulate de beneficiari.Beneficiarii pot formula sesizare astfel:

• Verbal în timpul programului de audien% e a conduc"torului organiza!iei sau personaluluidin compartimentului de asisten%" social" teatral" în decursul orelor de program;

• În scris $i înregistrat" în registrul intrare - ie$ire al institu% iei;







Sociala Tulcea

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de promovare a unui mediu s%n%tos &i siguratât pentru personal cât &i pentru beneficiari.

• Personalul cât $i beneficiarii sunt instrui% i privind normele de protec% ia muncii.• Anual are loc controlul medical de medicin" a muncii.• Evalu"ri medicale care au loc în urma unor parteneriate.

CAPITOLUL IV - ABORDARE GLOBAL! , COMPREHENSIV! , INTEGRAT!

1. Furnizorul de(ine &i aplic% Proceduri de identificare &i implicare a altor furnizori &ifactori de interes local.Inform"rile periodice, pliantele, web-site-ul Asocia!iei, articolele în presa local" sunt mijloaceprin care furnizorii #i factorii de interes local r "mân în contact cu dinamica Asocia!iei. Sporadic,

ac!iunile intreprinse de Asocia!ie includ #i actori locali din sfera furniz"rii de servicii.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% Proceduri de valorificare &i administrare a contribu(iilorpartenerilor implica(i în procesul de furnizare a serviciilor sociale teatrale .Colaborarea cu partenerii pe termen lung aduce, în beneficiul Asocia!iei, resurse disponibile la

ace#tia, folosindu-se orice avantaj produs în acest sens pentru maximizarea rezultatelor c"trebeneficiari. Sesiunile de discu!ii #i planific"ri în consens cu partenerii contribuie la ajustarearitmului #i direc!iei înspre realizarea scopurilor propuse prin proiect.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de transmitere altor parteneri implica(i însolu(ionarea unui caz , informa(ii referitoare la beneficiari.

Informa% iile despre beneficiari pot fi transmise altor parteneri doar cu respectarea strict" aprevederilor referitoare la confiden% ialitate (se aplic" procedura nr.2 Capitolul III)

CAPITOLUL V - CENTRAREA PE PERSOAN!

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de evaluare ini(ial% /complex% a cazului.Furnizorul efectueaz" evaluarea ini% ial", analizeaz" situa% ia existent" în fapt cu cea descris" însolicitarea verbal" sau scris" $i stabile$te priorit"% ile. Se realizeaz" evaluarea ini!ial" prininstrumente specifice ancheta scocial", acte medicale, adeverinte venit, cupon pensie.Evaluarea nevoilor se face in colaborare cu unitati specializate in acest sens (departamentulsocial din cadrul )colii sau al Prim"riei identific" nevoia beneficiarului). Se iau in considerareopiniile beneficiarului cu privire la serviciul oferit

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de elaborare a planului individual de interven(iePe baza rezultatelor evalu"rii furnizorul elaboreaz" planul individual de interven% ie pentrubeneficiari în care sunt descrise etapele ce urmeaz" a fi parcurse cât $i factorii locali implica% i.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de implicare a beneficiarilor în procesul deelaborare &i implementare a planului individual de interven(ie.Furnizorul prin personalul s"u împreun" cu beneficiarul/familia beneficiarului elaboreaz" planulde interven% ie % inând cont ca acesta s" r "spund" în mare parte nevoilor beneficiarului.Beneficiarul este pionul principal, el este cel mai implicat in planul individualizat de interventie,toate m"surile se iau se iau numai cu acordul beneficiarului. Membrii familiei sunt intervievati cuprivire la nevoile de interven!ie #i sunt informa!i despre decizia beneficiarului numai acolo unde







Sociala Tulcea

este cazul. Feedback-ul beneficiarilor este utilizat in prelucrarea chestioanelor de testare asatisfactiei beneficiarilor #i de monitorizare a rezultatelor interventiei. Rapoarte din parteapartenerilor, sondajele de opinie in rândul beneficiarilor, discu !ii verbale cu reprezentan!ii legaliai beneficiarilor .

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de instruire a beneficiarilor cu privire laprocedurile aplicate în evaluare &i le face cunoscute beneficiarilor / reprezentan(ilor legali

/ familiilor.Ori de câte ori este cazul beneficiarii sunt convoca% i la instruire unde le sunt aduse la cuno$tin%" procedurile de evaluare. Subiectul instruirii /desf "$urarea instruirii / persoanele participante suntconsemnate într-un proces-verbal de participare.

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de analiz% &i evaluare eficient% a serviciilorsociale teatrale acordate , în rela(ie cu gradul de integrare/reintegrare social% &i /saucre&terea calit%(ii vie(ii beneficiarului, în conformitate cu obiectivele stabilite în planulindividual de interven(ie.

Analiza $i verificarea eficien% ei serviciilor sociale teatrale se poate efectua prin consemnarearezultatelor ob% inute din cele stabilite în planul de interven% ie.

CAPITOLUL VI - PARTICIPARE

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de implicare a beneficiarilor în procesul deelaborare a politicilor &i strategiilor proprii de dezvoltare organiza(ional%.Furnizorul este în permanen%" preocupat de:

• Dezvoltarea rela% iilor interne $i externe.• Informarea, împ"rt"$irea cuno$tin% elor $i experien% ei.• Ascultarea opiniilor beneficiarilor $i materializarea celor realiste.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de implicare a beneficiarilor în dezvoltarea denoi programe sau modele inovatoare, precum &i în evaluarea &i gestionarea serviciilorsociale teatrale teatrale furnizate.

• În situa% ia acces"rii a unor proiecte/programe de dezvoltare, pentru asigurarea #idezvoltarea abilit"!ilor sociale #i rela!ionale vor fi selectate persoane din categoriabeneficiarilor de servicii sociale teatrale în vederea combaterii excluziunii sociale.

• Persoanele selectate vor fi persoane apte de implicare în metoda creativ" a teatrului

social de p"pu#i.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de promovare a implic%rii beneficiarilor în via(asocial% a comunit%(ii.

• Persoanele beneficiare efectueaz" lunar un num"r de ore în cadrul atelierelor dedezvoltare a abilit"!ilor de via!" #i sociale în cadrul structurii sociale teatrale din cadrulorganiza!iei în vederea derul"rii de spectacole socio-educative.

• Num"rul de ore difer " în func% ie de num"rul atelierelor.

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de promovare a implic%rii comunit%(ii locale însus(inerea &i dezvoltarea activit%(ilor derulate.







Sociala Tulcea

Orice propunere / sugestie de promovare a comunit"% ii locale /a serviciilor sociale teatraleteatrale este primit" $i supus" analizei de c"tre furnizor.

CAPITOLUL VII - PARTENERIAT

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de promovare a parteneriatelor bazat% penevoile &i a&tept%rile beneficiarilor &i partenerilor.

• Dac" în urma unui parteneriat au fost atinse scopurile ambelor p"r % i are loc promovareaacelui partener.

• Furnizorul este deschis la propunerile de parteneriat care au în vedere nevoilebeneficiarilor.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % prin care poate încheia conven(ii/parteneriate/contracte de de acordare a serviciilor sociale teatrale teatrale.Furnizorul poate încheia conven% ii/parteneriate/contracte de acordare a serviciilor socialeteatrale teatrale.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de stabilire a obiectivelor comune &i amodalit%(ilor de cooperare de comun acord cu partenerii.Procedura prevede:

• Obiectivele comune;• Durata;• Modalit"% ile de cooperare.

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de monitorizare &i evaluare privindfunc(ionarea, impactul, durabilitatea parteneriatelor &i gradul de implicare al p%r (ilor.Procedura prevede:

• Monitorizarea activit"% ii derulate;• Func% ionarea componentelor parteneriatului;• Impactul asupra grupului % int";• Respectarea gradului de implicare a fiec"rui partener.

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de evaluare a rezultatelor activit%(ii realizate înparteneriat.Procedura prevede:Comunicarea rezultatelor la termenele stabilite la semnarea parteneriatului;Comunicarea rezultatelor altor parteneri/poten% iali parteneri;Comunicarea rezultatelor personalului/beneficiarilor.Denumirea programelor, tipurile de beneficiari, loca% iile, durata desf "$ur "rii, partenerii implica% i,finan% atorul promovat prin presa, internet, comunic"ri interne.

CAPITOLUL VIII - ORIENTAREA PE REZULTATE

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de stabilire &i aplicare a unui set clar deindicatori pentru evaluarea resurselor umane, materiale &i financiare.Procedura prevede:







Sociala Tulcea

• Dup"

participarea la ateliere, performare in spectacole cu trupa de teatru social dep"pu#i

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de stabilire &i aplicare a unui set clar deindicatori pentru m%surarea rezultatelor financiare.Procedura prevede:

• Costul lunar/trimestrial/anual al activit"!ilor.• Analiza prin compara% ie a efectu"rii acestor activit"!i cu alte proiecte derulate de

furnizor.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de stabilire &i aplicare a unui set clar deindicatori pentru evaluarea performan(ei organiza(ionale.

Procedura prevede consemnarea :• Num"r solicit"ri primite;• Num"r cereri / cazuri solu% ionate;• Num"r anchete sociale efectuate;

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de raportare &i publicare a rezultatelor ob(inute&i asigur % diseminarea acestora c%tre personalul propriu , beneficiari , organismefinan(atoare , parteneri sociali &i al(i factori de decizie.Procedura prevede :

• Raport"rile / trimestriale / semestriale prev"zute de lege;• Raport"rile c"tre parteneri dup" cum acestea sunt prev"zute în parteneriatul încheiat;

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de monitorizare &i evaluare a obiectivelorpropuse /de implementare a politicilor &i strategiilor proprii.Procedura prevede :

• Monitorizarea obiectivelor în etape sau în func% ie de situa% ia existent".• Criteriile de evaluare se stabilesc în func% ie de natura obiectivelor.

CAPITOLUL IX - ÎMBUN!T!'IRE CONTINU!

1. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de îmbun%t%(ire permanent% a calit%(iiserviciilor sociale teatrale .Procedura prevede :

• Consemnarea datelor de contact în vederea îmbun"t"% irii serviciilor teatrale• Programarea beneficiarilor $i respectarea program"rii.• Dac" situa% ia impune se efectueaz" $i monitorizare. Prin compararea rezultatelor

ob!inute în timp la diferite programe, diversificarea serviciilor in timp. Aprecierea în urmaspectacolelor derulate, urmate de evalu"ri f "cute de personalul $i voluntarii, famiilile,beneficiari, echip", spectator.

2. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de stabilire împreun% cu personalul propriu,beneficiarii &i al(i factori de interes, obiectivele &i priorit%(ile de îmbun%t%(ire a calit%(iiserviciilor sociale teatrale teatrale furnizateProcedura prevede :



• La întâlnirile cu beneficiarii sunt stabilite priorit"%

ile de îmbun"

t"%

ire a serviciilor socialeteatrale teatrale furnizate.

3. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de utilizare a indicatorilor de evaluare anevoilor comunit%(ii.Procedura prevede :

• Num"r cereri ;• Num"r evalu"ri ini% iale• Num"r anchete sociale;• Num"r ateliere realizate;

4. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % de formare profesional% &i perfec(ionare

continu% a personalului propriu.Procedura prevede :Personalul prime$te invita% ii de participare la cursuri de perfec% ionare $i are posibilitatea de aopta pentru participare/neparticipare la aceste cursuri.

5. Furnizorul de(ine &i aplic% o Procedur % cu privire la marketing &i comunicare.Procedura prevede :Stabilirea de noi contacte /rela% ionarea cu al% i furnizori se realizeaz" în timp foarte scurt datorit" mijloacelor moderne de comunicare.

Manualul de fa!" nu are for !" de lege, el are doar un rol explicativ cu caracter de exemplu. Acestafurnizeaz" o interpretare a regulilor de aplicare a metodei non-formale de teatru de p"pu#i

în vederea combaterii excluziunii sociale. Con!inutul acestui manual este publicat #i disponibil înformat electronic pe site-ul Asocia!iei, www. maini-intinse.ro, la sec!iunea Proiecte - “Sunt #i eu aici”

Prezentul manual a fost elaborat de Asocia!ia Mâini Întinse în cadrul Proiectulului “Sunt #ieu aici“ co-finan!at printr-un grant din partea Elve!iei prin intermediul Contribu!iei Elve!iene pentruUniunea European" extins" - prin Fondul Tematic, Participarea Societ"!ii Civile Schema de grantpentru ONG-uri.

Documents

Manual Teatru de Păpuși Social