Manual enseñanza media

La Biblioteca como Centro de Recursos para el AprendizajeManual para el coordinador pedagógico

1995ISBN: 956-7405-10-7

Diseño e ilustraciones: Patricia Armas - María José ParedesTeléfono: 220 84 62

Impresión:

Publicación del Programa MECE-Media / BibliotecasMejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Media

Ministerio de EducaciónRepública de Chile

Alameda 1371, piso 9, SantiagoTeléfono: 699 10 15 Fax: 699 10 30

LA BIBLIOTECA COMOCENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Manual para el coordinadorpedagógico

ANEXOSSugerencias de programas de extensión

Recomendaciones técnicas sobre el espacio físicoElementos para un registro de información estadística

ÍNDICE

577989

33364348

capítulo tres

EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECACOMO CENTRO DE RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE

El equipo de trabajoEl espacio

La calidad de los serviciosLa evaluación de la gestión

capítulo dos

LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DERECURSOS

PARA EL APRENDIZAJE

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capítulo uno

EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SU APORTEA

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

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PRESENTACIÓN

El Programa MECE-Media, en su línea de apoyo a las bibliotecas escolares,ha diseñado "La Biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje",material compuesto por un manual y una guía técnica, con el objeto defacilitar y apoyar el proceso de organización, coordinación y desarrollo dela biblioteca escolar. El Manual para el Coordinador Pedagógico presenta unconjunto de orientaciones para la organización de la biblioteca en el liceoy aporta una serie de conceptos, procedimientos y normativas básicas paralograr un óptimo funcionamiento de la biblioteca como Centro de Recursospara el Aprendizaje, incorporándola activamente en el currículum del liceoy en las actividades recreativas de jóvenes y adultos. La Guía para el Manejode la Colección entrega un conjunto de procesos técnicos necesarios parael adecuado manejo de la colección de la biblioteca, especialmente en loque se refiere al procesamiento de los materiales y la circulación de losmismos.

Estos materiales forman parte de la primera etapa de un plan a largo plazoque el Programa ha diseñado para las bibliotecas de todos los liceos deChile, promoviendo su transformación gradual en verdaderos Centros deRecursos para el Aprendizaje. Están dirigidos principalmente al coordinadorpedagógico de la biblioteca, pero también serán de utilidad para el personalque lo apoye en las tareas cotidianas de la misma, para el resto de losprofesores del liceo y para el equipo directivo.

Este Manual para el Coordinador Pedagógico presenta en el primer capítulolos lineamientos centrales del Programa MECE-Media y en particular, de lalínea a desarrollar en Recursos de Aprendizaje. El segundo capítulo es unaconceptualización de la propuesta de biblioteca escolar como Centro deRecursos para el Aprendizaje. El tercer capítulo presenta cuatro aspectosclaves para apoyar el funcionamiento de la biblioteca como Centro deRecursos para el Aprendizaje: el equipo de trabajo, el espacio, la calidad delos servicios y la evaluación de la gestión. Estos temas se complementan conla información entregada en los anexos, que sugieren un conjunto deprogramas de extensión, recomendaciones técnicas sobre el espacio físicoy elementos para un registro de información estadística.

capítulo uno

EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SUAPORTE A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES 1

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Manual para el Coordinador Pedagógico

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EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SUAPORTE A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

El Ministerio de Educación ha iniciado durante1995 el Programa de Mejoramiento de la Calidady Equidad de la Educación Media (MECE-Media),que se implementará, en forma gradual, en todoslos liceos subvencionados del país hasta el año2000 , c on e l p r opó s i t o d e me j o r a rsustantivamente la calidad, eficiencia y equidadde las condiciones, procesos y resultados deaprendizaje de la educación media en sus dosmodalidades.

El foco prioritario del Programa son losestablecimientos y lo que ocurre en sus salasde clase y talleres, es decir, los factoresinmediatos más decisivos sobre las prácticasde alumnos y profesores: pedagogía, culturajuvenil, currículum y evaluación, y sus sistemasde soporte, así como dimensiones de la gestiónde los establecimientos. En función de ello, seactuará a través de estrategias diferenciadas,que comb inan r e cu r so s no rmat i vo s , deinformación, de inversión directa, de incentivosy de apoyo técnico.

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El Programa MECE-Media y su aporte a las Bibliotecas Escolares

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Para promover e impulsar los cambios propuestos,el Programa contempla el desarrollo de unconjunto de acciones o líneas de acción,destinadas a mejorar las condiciones actualesen que trabajan alumnos y profesores e introducirinnovaciones en las prácticas pedagógicas.

Entre otras acciones, el Programa contempla, através de la línea de Recursos de Aprendizaje,la incorporación de una diversidad de recursoseducativos, como agentes operacionales parael cambio de las metodologías pedagógicas ycontenidos curriculares. A través de ella seintenta articular estrechamente la introducciónde nuevos insumos con el desarrollo de nuevosprocesos. Los elementos de apoyo que seintroduzcan en el liceo, si bien son necesariospa ra e l desa r ro l l o de nuevas p rác t i ca seducacionales, no son por sí mismos suficientespara producir los cambios requeridos. De lamisma manera, el trabajo para el mejoramientode las prácticas pedagógicas, si no está vinculadocon tareas y acciones concretas, corre el riesgode quedarse en una reflexión teórica, difícil detraducir en innovaciones tangibles.

Dentro de la variedad de recursos que secontempla distribuir, la línea de apoyo a lasbibliotecas escolares tiene como objetivos

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centrales aumentar la dotación de materialespara el uso de profesores y alumnos y de lacomunidad en general; apoyar mediante lautilización de estos materiales un mejoramientode las prácticas pedagógicas; promover el usode libros y otros materiales educativos comorecursos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje; capacitar a directivos y docentesen la selección, uso y evaluación de materialbibliográfico; mejorar la capacidad de gestiónadministrativa y pedagógica de la bibliotecacomo Centro de Recursos para el Aprendizaje;y promover la lectura y la investigación comouna actividad recreativa, informativa y deaprendizaje en adultos y jóvenes.

En el marco de las reformas propuestas por elPrograma en el sistema educativo chileno, surgela necesidad de redimensionar el rol que hastael momento han desempeñado las bibliotecasescolares en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actualmente, una proporción importante de losliceos subvencionados del país no cuenta conuna biblioteca o, si la tienen, frecuentementeno cumple con requerimientos básicos de calidad,especialmente en lo que se refiere a suscolecciones, la preparación del personal a cargo,el mobiliario y los equipos adecuados, y los

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servicios que debe prestar. Se limita así lacalidad de los procesos educativos, al no disponerlos profesores ni los alumnos de recursos deinformación actualizados, diversos y accesibles.

Los desafíos actuales en el campo de lainformación son cada vez más complejos; elacceso a diversidad de fuentes de información,la concepción multimedial de la misma, suactualización permanente, la incorporación deherramientas tecnológicas que agilicen y facilitenla búsqueda, son todos requerimientos ineludiblespara desempeñarse en el mundo de hoy.

Entre las metas de esta línea de acción, estácrear o actualizar una biblioteca en todos losplanteles educativos del país, y promover latransformación progresiva de la misma, desdesu estructura escolar más sencilla, hastabibliotecas más complejas, que lleguen aconformar verdaderos Centros de Recursos parael Aprendizaje, que prestan servicios educativosy recreativos a toda la comunidad.

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Para lograr este propósito, el Programa MECE-Media entregará, en forma gradual, a todos losliceos subvencionados del país, un conjunto deelementos relacionados con la constitución ymejoramiento de las bibliotecas, focalizadosen las siguientes áreas:

a. Infraestructura básica para labiblioteca:A través del Plan de Mejoramiento de laInfraestructura Básica para la Biblioteca, queatenderá sólo a los liceos municipales (de acuerdocon la legislación vigente), se desarrollarángradualmente, entre 1995 y 1997, las accionesnecesarias para la habilitación, ampliación oconstrucción de Centros de Recursos para elAprendizaje (bibliotecas y salas de computación)y salas de profesores.

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A través del Programa MECE, cada liceo formularásu proyecto de mejoramiento, priorizando losrequerimientos del local, teniendo en cuentaque el Centro será el depositario de todos losrecursos de aprendizaje que existen actualmenteen el liceo y de los nuevos materiales queaportará el Programa (libros, diarios y revistas,material didáctico, audiovisual, productoscurriculares y materiales de capacitación,materiales informáticos, etc.)

• Mobiliario: Adicionalmente, se dotará a lasbibliotecas, y en este caso cubriendo al totalde liceos subvencionados, tanto municipalescomo particulares, del mobiliario requerido parasu habilitación. El mobiliario básico de labiblioteca, que será entregado a través de lasSecretarías Regionales Ministeriales respectivasdurante 1995, incluye los siguientes elementos:

• 1 estantería

• 1 exhibidor de revistas y

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almacenaje de materialesaudiovisuales

• 1 exhibidor de diarios yalmacenaje de suplementos ymateriales audiovisuales

• 1 archivo de recortes

• 1 caja de circulación

• 1 diario mural

• 1 tarjetero con 6 gavetas

El segundo envío, a ejecutarse entre 1996 y1997, incluye el siguiente mobiliario:

• 10 mesas de lectura

• 20 sillas

• 5 pisos

• 5 cojines

• 3, 4 o 5 estanterías,dependiendo del tamaño de lacolección que reciba el liceo.

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b. Colección:Cada biblioteca escolar será dotada inicialmentecon una colección básica de material de referenciageneral y especializada, obras de literatura,diarios y revistas, y material audiovisual.Poster iormente, se complementará dichacolección básica con nuevas entregas de materialbibliográfico, de acuerdo a la selección demateriales impresos y audiovisuales que cadaliceo hará sobre la base de catálogos editorialesentregados por el Programa. Esta línea cubretambién al total de liceos subvencionados, y ladistribución se destinará desde el comienzo, al100% de los liceos.

La cantidad de volúmenes y su progresióntemporal será la siguiente:

Según número dealumnos

Bibliotecas liceospequeños (menos de

300 alumnos)

Bibliotecas liceosmedianos (entre

301 y 900 alumnos)

Bibliotecas liceosgrandes (más de900 alumnos)

640320 640 1600

Total de lacolección(100%)

1997Tercera

colección(40%)

1995Primera

colección(20%)

1996Segunda

colección(40%)

1250500 500250

270 540 540 1350

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El Programa contempla, además, la distribuciónde los materiales de procesos técnicos de lasrespectivas colecciones, mediante la entregade los siguientes materiales:

• Catálogo impreso por autor• Catálogo impreso por título• Catálogo impreso por materia• Catálogo impreso topográfico• Carpetas colgantes

• Marbetes• Bolsillos• Recordatorios• Fichas libro

• Carnés de socio• Fichas de lector

MATERIALES DECATALOGACIÓN Y

CLASIFICACIÓN

MATERIALES PARACIRCULACIÓN DEL

MATERIAL

MATERIALES PARACONTROL DE PRÉSTAMO

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Publicaciones periódicas: El Programa MECE-Media asignó durante el corriente año a cadauno de los liceos subvencionados del país, unpresupuesto determinado para la suscripción apublicaciones periódicas. Al mismo tiempo, lesenvió un catálogo de aproximadamente 80 títulos,entre diarios y revistas, para que cada liceoeligiera las suscripciones para 1996, en funciónde sus intereses y necesidades.

En 1997 los liceos tendrán la oportunidad derenovar o cambiar las suscripciones a estaspublicaciones.

c. Capacitación:La entrega de los materiales antes mencionadosse acompañará con capacitación para formar elpersonal responsable de la coordinación yadministración de la biblioteca como Centro deRecursos para el Aprendizaje. La capacitación,que se realizará a través de jornadas presencialesy material escrito y audiovisual, incluye asistenciatécnica para la administración, manejo ydesarrollo de la biblioteca, que orientará a ladirección, cuerpo de profesores y alumnos, conel fin de mejorar el uso real de los materialesentregados y los servicios que allí se prestan.

capítulo dos

LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DERECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DERECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El Centro de Recursos para el Aprendizaje esel lugar del liceo donde se reúne, en unespacio dinámico y de encuentro, unadiversidad de recursos educativos, quecontienen información actualizada y apoyan,a través de múltiples servicios, el proceso deenseñanza-aprendizaje.

En el Centro de Recursos para el Aprendizaje(C.R.A.), el espacio, la colección, el equipo detrabajo y los servicios que allí se prestan, actúancomo facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando el desarrollo curricular,promoviendo un aprendizaje activo, incentivandola producción de materiales educativos ynutriéndose de la participación de la comunidad.

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La Biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje

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LA BIBLIOTECA COMOCENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

al servicio del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

• Espacio

• Colección

• Equipo

de trabajo

• Servicios

• Desarrollo curricular

• Aprendizaje activo

• Producción de

materiales educativos

• Participación de

la comunidad

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• El espacio del C.R.A. es motivante y adaptable,f ac i l i t ando un ace r camiento d i r ec to a lconocimiento y al desarrollo de los interesesde los usuarios. Un espacio abierto, invitante,bien diseñado, con buena visibilidad, lograque adultos y jóvenes se instalen con tranquilidaden un ambiente que invita al aprendizaje, a laentretención, a la cultura.

• El conjunto de múltiples materiales educativosque componen la colección del Centro de Recursospara el Aprendizaje se caracteriza por sudiversificación; además de los materiales impresos(libros, diarios y revistas), incluye audiovisuales(videos, cassettes, mapas), instrumentales(juegos, modelos, maquetas) y digitales (softwareeducativo, CD Rom). Se entiende como parte dee l la , los equipos de apoyo, ta les comocomputador, video, retroproyector, grabadora,etc.

Esta diversificación de fuentes de informaciónestá puesta a l servic io del proyecto demejoramiento curricular de cada liceo, sirviendocomo soporte para el mejoramiento de lasprácticas pedagógicas y del aprendizaje de losalumnos.

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L a c o l e c c i ón d e l C . R . A . s e en cuen t r adocumentada , r eg i s t r ada , c l a s i f i c ada ydebidamente almacenada y debe estar enpermanente desarrollo y actualización, en funciónde los intereses y necesidades de los diferentestipos de usuarios y del proyecto educativo delliceo.

La centralización de los materiales educativosdel liceo en el Centro posibilita su mejorutilización, aprovechamiento y mantención.

• La gestión del Centro de Recursos para elAprendizaje está a cargo de un equipo detrabajo, coordinado por un profesor, que estácalificado para lograr el aprovechamiento máximoy adecuado de los recursos y su integración conlos objetivos curriculares del liceo. El coordinadorpedagógico del C.R.A. está capacitado paraorganizar y ofrecer servicios de calidad,orientando y motivando a los usuarios yorganizando actividades de extensión (verCapítulo 3). Todos los profesores del liceoparticipan en las discusiones y toma de decisionesdel Centro.

• Los servicios que ofrece un Centro de Recursospara el Aprendizaje se organizan con el objetode satisfacer los intereses y necesidades de

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aprendizaje, de información y de extensióncultural. Sus destinatarios son los alumnos ylos profesores, pero también el personal nodocente del liceo, los apoderados y la comunidadlocal.

El Centro ofrece a los usuarios dos tipos deservicios. Por una parte, los servicios básicos,que tienen por objeto facilitar el uso de todoslos materiales que constituyen la colección, yconsisten en la consulta o referencia y el préstamoo circulación. Estos servicios responden a losobjetivos básicos del programa educativo delliceo. Permiten el intercambio de informacióny la configuración de redes de trabajo y decomunicación.

Por otra parte, los servicios o programas deextensión organizados por el Centro, tienencomo objeto generar encuentros con toda lacomunidad, promoviendo otras actividadesrelacionadas con el quehacer del C.R.A.; porejemplo, actividades de fomento a la lectura,de investigación o de difusión de la biblioteca(en el Anexo Nº 1 se entrega un conjunto desugerencias para el desarrollo de este tipo deprogramas).

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• El Centro de Recursos para el Aprendizajeabre un espacio para la integración efectiva delos recursos y servicios que ofrece con eldesarrollo del currículum del liceo. Esto selogra conociendo las necesidades e interesesde los usuarios, y en especial de las necesidadesde aprendizaje de las distintas áreas. El Centrono só lo co labora of rec iendo fuentes deinformación, sino como apoyo de la planificacióneducativa, al promover la participación de todoslos profesores y del equipo directivo en el procesode selección de nuevos materiales, eligiendolos recursos más adecuados a sus necesidadespedagógicas.

La difusión y actualización permanente de losrecursos que el Centro ofrece a profesores yalumnos, contr ibuye a lograr una mayorintegración del currículum educativo del liceocon las demandas provenientes del mundo social.

• El Centro de Recursos para el Aprendizajepermite a los alumnos participar en un procesode aprendizaje activo. Les ofrece información,

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los apoya en la investigación, les brinda lecturavariada y recreación. Estimula su creatividady promueve la autonomía, permit iéndolesaprender a trabajar con una variedad de fuentesde información. En definitiva, el Centro permitea los alumnos afianzar actitudes, hábitos ydestrezas en el campo del aprendizaje y delmedio social.

• El Centro ofrece un espacio para desarrollarla creatividad de los profesores, facilitando ypromoviendo la creación de diversos tipos demateriales educativos . Muchas veces losprofesores no encuentran los recursos necesariospara satisfacer las necesidades de sus alumnosy su entorno. En esos casos, ellos producen suspropios materiales educativos, como por ejemploguías de lectura, transparencias, manuales,láminas sencillas, hasta paquetes de multimedia,videos, cassettes, etc., que pueden permaneceren el Centro de Recursos para el Aprendizaje yser utilizados por otros usuarios.

• El CRA se presenta en el liceo como un lugardinámico, en permanente desarrollo, que generaespacios de encuentro y se nutre de laparticipación activa de la comunidad, articulandolas diversas acciones que resultan de laimplementación de un currículum escolar enpermanente desarrollo.

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capítulo tres


APRENDIZAJE

EL EQUIPO DE TRABAJO

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EL ESPACIO

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LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS

33

LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

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3

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APRENDIZAJE

Presentamos a continuación cuatro aspectosclaves para apoyar un funcionamiento eficientede la biblioteca como Centro de Recursos parael Aprendizaje: la organización del equipo detrabajo, del espacio, la calidad de los serviciosque se ofrecen y la evaluación de la gestión.

La biblioteca del liceo, entendida como un Centrode Recursos para el Aprendizaje, y tal como hasido definida por el Programa MECE-Media,requiere de un equipo de trabajo para sucoordinación y administración. Este equipocuenta, idealmente, con las siguientes personas:

• Un profesor, que se desempeña comocoordinador pedagógico del Centro de Recursospara el Aprendizaje.

• Personal docente, bibliotecario, administrativoo paradocente, que asume las funciones propiasde la gestión administrativa que la bibliotecacomo C . R .A . r e qu i e r e d i a r i amen t e ,especí f icamente las re lac ionadas con e l

A. EL EQUIPO DETRABAJO

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El Funcionamiento de la Biblioteca como C.R.A.

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A. 1. LA COORDINACIÓNPEDAGÓGICA DE LA

BIBLIOTECA COMO C.R.A.

procesamiento técnico de la colección y lacirculación de los materiales.

• Personal voluntario, integrado por jóvenes,apoderados y otros funcionarios del liceo, quecolabora en las tareas cotidianas en la medidade sus posibilidades.

El coordinador pedagógico de la biblioteca debeser un educador profesional, cuya labor principales promover y fortalecer los vínculos entre labiblioteca y las definiciones curriculares ypedagógicas del liceo.

La coordinación pedagógica de una bibliotecaimplica la realización de las siguientes funciones:

• Integrar efectivamente labiblioteca con el currículum

Para poder cumplir con este objetivo, elcoordinador debe conocer las necesidades ye x i genc i a s pedagóg i c a s . E s t o s e l og r acoordinándose activamente con el equipodirectivo del liceo, en forma especial con eljefe de U.T.P. y los departamentos de lasdiferentes asignaturas y/o áreas de aprendizaje.

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Coordinar el Centro de Recursos para elAprendizaje implica transformarse en un ejeque conecta los recursos de aprendizaje con elaula; el currículum y las diversas dinámicas deaprendizaje, con los lectores a lumnos yprofesores; los proyectos específicos de lacomunidad escolar, con los padres y apoderadosy la comunidad local.

• Facilitar información ydifusión sobre los recursosdisponibles

En este sentido, el coordinador desempeña unrol activo, que supera la imagen del bibliotecariotradicional, ya que se transforma en uncomunicador y especialista en diversos mediosinformativos, desempeñando un papel demediador, facilitador y difusor de los recursosde aprendizaje, para el uso de profesores yalumnos.

Para ello, ofrece a los profesores referenciasbibliográficas e informa de variados materialesque puedan a c t ua l i z a r s u s s abe r e s yretroalimentar su labor pedagógica; y posibilitaal alumno la participación activa en las tareasd e l p r og r ama e s c o l a r , e n s eñándo l e adocumentarse por sí mismo.

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• Desarrollar la biblioteca comoun lugar de encuentro,intercambio y cooperación detoda la comunidad

Para cumplir con este objetivo, el coordinadorpedagógico desarrol la destrezas sociales,convirtiendo el espacio de la biblioteca en unlugar de grata convivencia, ambientado pararealizar trabajos individuales y en equipo.

Para lograrlo, es necesario diseñar estrategiasde entrenamiento de los usuarios, profesores yalumnos, y brindar oportunidades a los miembrosde la comunidad para compartir informacionesy experiencias en actos culturales y recreativos.

• Coordinar el mejoramiento ydesarrollo de la biblioteca

Esto implica efectuar, en conjunto con losprofesores y el equipo directivo, los procesosde selección de los materiales de la colecciónque el Programa MECE-Media entregará a losliceos en 1996 y 1997; programar el desarrollode la colección y la evaluación de los materialesexistentes actualmente en la biblioteca, pararealizar los ajustes necesarios con el fin delograr una colección moderna, actualizada y

A. 2. LAADMINISTRACIÓN DE LABIBLIOTECA COMO C.R.A.

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dinámica: descarte de materiales obsoletos, canje,donación y nuevas adquisiciones.

Las funciones de administración de la bibliotecapueden ser desempeñadas por el coordinadorpedagógico, pero también por un bibliotecario,profesor o administrativo. El personal voluntariopuede también ayudar en estas tareas.

La administración de la biblioteca como Centode Recursos para el Aprendizaje requiere delcumplimiento de las siguientes funciones:

• Posibilitar la circulación dela colección

Llevar un control sobre la circulación de losmateriales; mantener al día el inventario delos bienes de la biblioteca; y almacenardiariamente en los lugares respectivos losmateriales devueltos.

• Centralizar los recursos deaprendizaje en el espacio dela biblioteca

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Plantear diversas etapas para ir centralizandoadministrativamente los recursos del liceo ysolicitar el material necesario para las actividadesde la biblioteca, así como el arreglo del localy el mobiliario cuando se requiera.

• Procesar técnicamente lacolección

Registrar la colección de la biblioteca, mantenerlos catálogos al día y preparar físicamente losmateriales de la colección.

• Prestar servicios de acuerdo alas necesidades de los usuarios

Atender a las personas que visiten la bibliotecay organizar internamente los horarios, el personaly los materiales de acuerdo a las exigencias delos beneficiarios.

• Supervisar la gestión de labiblioteca

La supervisión implica la evaluación de sugestión con la información de las estadísticasmensuales de los servicios bibliotecarios. Estose realiza con el fin de sugerir cambios parahacer más efectiva la gestión tanto en susrutinas diarias como en la planificación yconstrucción de programas especiales paraincrementar la colección.

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FUNCIONES PEDAGOGICAS

• Integrar efectivamente la biblioteca con elcurrículum

• Facilitar información y difusión sobre losrecursos disponibles

• Desarrollar la biblioteca como un lugar deencuentro, intercambio y cooperación de toda lacomunidad

• Coordinar el mejoramiento y desarrollo de labiblioteca

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

• Posibilitar la circulación de la colección

• Centralizar los recursos de aprendizaje en elespacio de la biblioteca

• Procesar técnicamente la colección

• Prestar servicios de acuerdo a lasnecesidades de los usuarios

• Supervisar la gestión de la biblioteca

ROL DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO DEL C.R.A.

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La buena marcha de la biblioteca requiere unaplanificación cuidadosa de sus espacios y undiseño flexible, de modo que su uso pueda irsemodificando en función de nuevas necesidades.Al mismo tiempo, considerando que uno denuestros principales objetivos es atraer a losusuarios a la biblioteca, será muy importanteacomodar los espacios y mobiliario de modoque resulten atractivos para ellos.

El principal aspecto a considerar en ese sentidotiene que ver con la forma en que el públicoaccede a los materiales de la biblioteca. Durantemucho tiempo, la biblioteca fue consideradacomo un lugar donde se guardaban los librospara su cuidado y mantención, evitando en loposible su uso y probable deterioro. Lasbibliotecas eran verdaderos museos donde losusuarios no tenían acceso a las estanterías, yaque los libros se guardaban bajo llave.

Hoy en día no se concibe una biblioteca conestanterías cerradas al público, ya que actúancomo barrera. Precisamente, para promover uncontacto permanente entre el libro y el lector,lo más adecuado y aconsejable es el sistemade estantería abierta, en el cual los libros seordenan en los estantes sin llaves, facilitandoel acceso libre del público a todos ellos. Estosignifica que el lector tiene total y absoluta

B. EL ESPACIO

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Afj LfNb Tda

libertad para tomar todos los libros que quiera,mirarlos, hojearlos, leerlos y devolver aquéllosque no necesita. La biblioteca como Centro deRecursos para el Aprendizaje es un espacio enel cual el lector recorre un camino individual,de búsqueda, de investigación.

Pero también es normal que en un sistema deestantería abierta exista siempre el temor a lapérdida o deterioro del material. Esta realidaddebe ser asumida como el costo que representano poner barreras entre el libro y el lector. Seconsidera que en los primeros cinco años defuncionamiento de un sistema de estanteríaabierta es esperable que existan pérdidas dematerial, y éstas pueden llegar hasta un 10%.Incluso, en el primer año de este sistema, puedehaber un porcentaje aún más alto. Sin embargo,en los años siguientes esta cifra normalmentedisminuye en forma considerable, aún cuandoes imposible reducirla a cero.

Respecto a los materiales que serán entregadospor el Programa MECE-Media (libros, diarios yrevistas, audiovisuales y otros), no será necesariorealizar ningún procedimiento administrativoen caso de pérdida, deterioro o descarte, yaque el Programa no establece normas o sancionesal respecto. En cambio, para los materiales que

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existen actualmente en la biblioteca, deberáseguirse el procedimiento administrativo vigenteen cada liceo.

La incorporación del sistema de estantería abiertaa la biblioteca es un proceso gradual, al cuall o s l e c t o r e s y e l p e r s ona l d eben i r s eacostumbrando en forma paulatina, según lascaracterísticas propias de cada liceo. En estesentido, es recomendable, antes de iniciar unsistema de estantería abierta, realizar, porejemplo, una campaña para concientizar a loslectores sobre sus beneficios y obligacionesrespecto a esta nueva modalidad de la biblioteca.

Re spec to a l a co l e c c ión de mate r i a l e saudiovisuales y otros materiales didácticos, serecomienda mantener una actitud más cautelosa,velando por su cuidado y manteniéndolos fueradel alcance de los usuarios, de tal forma queel préstamo esté controlado para evitar dañosy pérdidas. En este caso, considerando que elpúblico no tiene libre acceso a estos materiales,será de fundamental importancia ofrecer uncatálogo adecuado que facilite informaciónatractiva y completa sobre los materialesdisponibles.

C. LA CALIDAD DELOS SERVICIOS

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Los servicios que presta la biblioteca son parteesencial de su gestión y se establecen con elobjeto de facilitar y promover el uso de todoslos materiales y recursos didácticos queconstituyen la colección. Estos servicios seplanifican de tal manera que satisfagan en lamayor medida posible las necesidades e interesesde los usuarios.

Tomando en cuenta estas características, lacalidad de los servicios que la biblioteca presteconstituye un eje fundamental en su gestión.

En este sentido, es importante tener en cuentalos siguientes aspectos:

Poner a disposición de los usuarios una colecciónde materiales educativos bien organizada, escondición indispensable para lograr un servicioeficiente y de calidad.

C.1. LA ORGANIZACIÓNDE LOS RECURSOS

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Una colección organizada contiene el conjuntode materiales disponibles en la biblioteca,procesados técnicamente y puestos a disposiciónde los usuarios, con el objeto de lograr sumáximo aprovechamiento. Esto significa mantenerpermanentemente actualizado el trabajo deregistro, clasificación, catalogación, preparaciónfísica y almacenamiento de los materiales.

La clasificación y catalogación de los materialestiene por objeto facilitar su acceso. Una buenaclasificación permite al usuario acceder a todaslas materias, invitando a la búsqueda y facilitandola investigación. Ofrecer un catálogo accesibley ordenado permite a alumnos y profesoresacceder por sí mismos a los materiales,fomentando el trabajo autónomo.

El primer contacto del usuario con la bibliotecalo brinda la persona o personas que atiendenal público. En este sentido, la calidad de laatención que se brinda al usuario es la puertade entrada a la biblioteca. Esta influirá en elánimo y la disposición de alumnos, profesoresy otros visitantes para ir a la biblioteca, trabajar,leer o investigar allí.

C.2. LA ATENCIÓN ALPÚBLICO

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Brindar una atención de calidad implica conocertodos los materiales que forman la colección dela biblioteca, facilitando y orientando al usuariopara utilizarlos de una manera más eficiente.Recomendamos a la persona que atiende al públicoexaminar con frecuencia la colección, paraconocerla cada vez más y mejor, y así podercontes ta r en fo rma más exhaust i va l a snecesidades de información del usuario.

Muchas veces la colección del liceo no alcanzapara satisfacer necesidades más complejas delos usuarios. En ese sentido, siempre es posiblecontactarse por diversas vías (teléfono, carta,etc.), con otros centros más completos, comouniversidades, bibliotecas públicas u otros liceos,para dar respuesta a la información requerida.

Presentamos un conjunto de sugerencias a teneren cuenta en el momento de establecer unhorario para la biblioteca. Probablemente elliceo no estará en condiciones de cumplir contodas estas indicaciones, en cuyo caso serecomienda hacer todo lo posible por fijar unhorario que responda a todas las necesidades.

• Debe adecuarse a las necesidades de toda lacomunidad escolar (estudiantes, docentes, padres

C.3. EL HORARIO

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y apoderados, administrativos, personal deservicio, etc.).

• Es aconsejable que la biblioteca esté abiertapermanentemente durante toda la jornada escolardiaria, de lunes a viernes. Esto significa quedurante los recreos y las horas de almuerzo ocolación no debería estar cerrada. Asimismo,es aconsejable que abra sus puertas los díassábados para permitir el acceso a todos losusuarios que quieran asistir, y estar disponiblecomo apoyo a las actividades que docentes yalumnos han comenzado a desarrollar en talesdías, como consecuencia de las propuestas delMECE.

• Es muy conveniente que el horario diario seextienda a lo menos una hora más allá deltérmino del horario de clases para permitir quelos alumnos acudan a la biblioteca a realizartrabajos, a investigar o simplemente a recrearse.

• Si el liceo tiene doble o triple jornada, esaconsejable establecer un sistema de turnospara cumplir con este requisito esencial.

C.4. EL CLIMA DECONVIVENCIA

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Tradicionalmente, se considera que la bibliotecadebe ser un lugar silencioso, donde cada personarealiza un trabajo individual, sentado frente auna mesa.

En el concepto de biblioteca dinámica queestamos proponiendo, el público tiene laposibilidad de circular por la sala, tomar librosde los estantes, sentarse, hojearlos parado,etc. Esto no debiera ser un impedimento, en lamedida que no moleste al resto de los lectoresni ocasione daños al material.

Con respecto al silencio que se debe guardar enla sala de lectura de la biblioteca, es importanteque éste se respete para permitir la concentraciónde los lectores, aunque tampoco debería molestaruna conversación en voz baja. Pero si, porejemplo, un grupo quiere trabajar en equipo,se le puede dar algunas facilidades. En estecaso, facilitarles los materiales fuera de la salade la biblioteca, en algún lugar o rincón de laescuela que ellos consideren adecuado pararealizar su trabajo; o bien, habilitar un horarioespecial en el cual podrán trabajar en grupo sinnecesidad de mantener silencio.

En síntesis, se puede tratar de ser lo más flexibleposible, siempre que se respeten los derechos

C.5. EL REGLAMENTO3


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y obligaciones de los lectores presentes en lasala y tratar de acomodarse lo más posible acada circunstancia particular.

En relación al reglamento, como otro de losaspectos que permiten mejorar la calidad delos servicios, es importante tener en cuentaque toda biblioteca necesita un conjunto dereglas que regulen su funcionamiento, en especialen lo referente a la circulación y préstamo delos materiales. En el momento de diseñar estereglamento, será importante considerar laparticipación de los interesados y que éste debeser acorde a la realidad de cada liceo y conocidopor todos los usuarios.

La marcha y el funcionamiento de la bibliotecacomo Centro de Recursos para el Aprendizajerequieren de un proceso de evaluación, queestá inserto en el proceso de mejoramientoeducativo del liceo. Este se desarrolla en formapermanente con el objeto de detectar, en unaprimera etapa, fortalezas y debilidades del sistemay definir las políticas necesarias para optimizarsu gestión.

D. LA EVALUACIÓNDE LA GESTIÓN

D.1. LA COLECCIÓN

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A continuación se describen dos aspectoscentrales a tener en cuenta en el marco de unproceso de evaluación: la colección y los servicios.

En lo que respecta a la evaluación de la colecciónde la biblioteca, existen tres aspectos importantesa tener en cuenta:

• La circulación de la colección, que significala utilización de los procedimientos adecuadosque optimicen el uso de todos los materialesdisponibles y por parte de la mayor cantidad deusuarios posible.

• El procesamiento técnico de la colección, larealización correcta y al día de todos los pasostécnicos que implica mantener actualizada lacolección.

• El crecimiento o desarrollo de la colección,evaluando su aumento en forma permanente,con el fin de introducir nuevas políticas o criteriosde crecimiento.

D.2. LOS SERVICIOS

3


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Con respecto a la evaluación de los serviciosque ofrece la biblioteca, será importanteconsiderar los siguientes aspectos:

• La calidad de los servicios, en tanto se ofrecenservicios calificados, pero al mismo tiempoamistosos y abiertos.

• La comunicación entre la biblioteca y suentorno, que significa conocer los intereses ynecesidades de profesores y alumnos, laintegración entre el coordinador y todas lasinstancias del liceo involucradas en la gestiónde la biblioteca: profesores, equipo directivo,UTP, departamentos, y también centros dealumnos y apoderados.

• La difusión de los recursos y las actividadesque la biblioteca organice; para lo cual seráconveniente evaluar la realización de actividadesrelacionadas con estos aspectos, tales como larealización de material gráfico, diario mural,boletín, club de amigos, etc.

D.3. CÓMO EVALUAR

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Los instrumentos o herramientas que puedenser de utilidad para la evaluación de estasáreas son básicamente las estadísticas y lasencuestas.

Con respecto a las estadísticas, si bien es ciertoque las cifras no reflejan íntegramente el trabajorealizado en la biblioteca, son un instrumentoválido para medir determinados aspectos, talescomo: circulación de la colección, préstamo yuso de los materiales, cantidad de usuariosfrecuentes u ocasionales, etc. (Ver Anexo Nº3).

El manejo de estadísticas en forma permanente(ya sea diaria, semanal o mensualmente) permitiráconocer la evolución del uso de los materiales.

Las encuestas son un instrumento válido paraevaluar la gestión desde el punto de vista delos usuarios de la biblioteca. Es importanteconocer la opinión de los usuarios y susimpresiones sobre la marcha y desempeño delos diferentes servicios que ofrece la biblioteca,así como sus sugerencias para otras alternativasde servicios de extensión.

Las encuestas nos permitirán medir aspectosta les como la ca l idad de los serv ic ios ,conocimiento de las necesidades e intereses delos usuarios, y la comunicación entre la bibliotecay los distintos estamentos del liceo.

3


ANEXOS

SUGERENCIAS DE PROGRAMAS DE EXTENSIÓN

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RECOMENDACIONES TÉCNICAS SOBRE EL ESPACIO FÍSICOEL

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ELEMENTOS PARA UN REGISTRO DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

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anexo nº uno

SUGERENCIAS DE PROGRAMAS DEEXTENSIÓN

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Presentamos a continuación un conjunto deejemplos de programas de extensión que puedenser desarrollados por la biblioteca como C.R.A..Se trata de actividades que la biblioteca ofrecea la comunidad escolar y local, con el objetode fomentar su uso y promover otras actividadesrelacionadas con su quehacer.

Gran parte de estos programas han sido probadosen diversos liceos, tanto municipales comoparticulares, otros están actualmente en cursoy no han sido aún evaluados. Es importanteaclarar que se trata solamente de ejemplos,que no incluyen a todas las asignaturas delliceo y que pueden ser cambiados o adaptadossegún las necesidades e intereses del liceo y delos usuarios.1

SUGERENCIAS DE PROGRAMAS DEEXTENSIÓN

1 El primer programa ha sido desarrollado en toda su extensión,con el fin de presentar un esquema de un programa completo; delresto sólo mencionaremos los objetivos o la idea principal y unasíntesis de las actividades propuestas.

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Anexos

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Los programas o actividades aparecen divididosen cinco tipos:

1. Actividades de fomento de lalectura

2. Actividades de investigación

3. Actividades de integracióncurricular

4. Actividades permanentes dedifusión de la biblioteca

5. Actividades de difusión detrabajos de alumnos yprofesores

A través de estas actividades, la bibliotecabusca cumplir con su rol de agente de cambioen el comportamiento lector de la comunidadescolar. Se trata de promover la formación dejóvenes y adultos lectores, a través de programasde estimulación, que lleven a los usuarios adisfrutar plenamente de la lectura. Estosprogramas pretenden desarrollar en los alumnosel interés y el gusto por leer como primer paso

1. ACTIVIDADESDE FOMENTO DE LA

LECTURA

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para lograr una lectura habitual, eficiente yútil.

• PROGRAMA GUÍAS DE LECTURA

Objetivos e idea principal: Este programa tienecomo objetivo car un material que sirva comoinstrumento de análisis para cada libro y queenfatice los aspectos de éste que mejor puedancaptar el interés de los alumnos: lo recreativo,su relación con la vida personal (interior) ysocial, su relación con el acontecer actual, etc.Este material tiene la forma de una “guía”, esdecir una ayuda para saber cómo acercarse aun libro, cuáles son los “puntos de interés”que llamarán la atención del alumno y le llevarána gustar de la lectura.

Este material de apoyo lo crearán los profesoresde cada colegio, completando esta guía, y asítraspasando a sus colegas las experiencias quehan tenido al trabajar con sus alumnos con undeterminado libro (o cuento). De esta manera,se agiliza y facilita a los demás profesores laelección de material de lectura adecuado y sepotencia el provecho que puede obtenerse deuna obra. 4

Anexos

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Descripción del Programa: Cada profesor queacostumbre a hacer leer a sus alumnos unadeterminada obra (por ejemplo, en las áreas deLenguaje y Comunicación y Ciencias Sociales) oque conozca bien y tenga especial aprecio porun libro, elaborará, para el uso de otros colegas,una “guía” para esta obra (ver ejemplo en lapágina 62). En ella dará a conocer los aspectosque le parecen más relevantes para lograr quelos alumnos se interesen por leerla y lacomprendan.

Estas guías, debidamente clasificadas por materiao por curso, se guardan en la biblioteca, encomputador o en un fichero accesible a todos.Este fichero debe crecer con el tiempo, ya queperiódicamente los profesores incorporan a élnuevas guías. Si los colegios están incorporadosa una red computacional, este material puedetrasmitirse a través de dicha red, incentivándose

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la interacción y comunicación entre profesoresde distintos establecimientos.

Este trabajo puede organizarse a nivel de losdiferentes departamentos, por ejemplo, puedepedirse que cada departamento aporte undeterminado número de guías en el semestre.

Evaluación: El impacto de este programa semedirá de acuerdo a:

a) la colaboración de los profesores en laconfección del material; es decir, cuántas nuevasguías se producen en determinado tiempo.

b) el uso que hagan de las guías; cada vez quese utilicen deberá quedar registrado del mismomodo que se registran los usuarios de determinadolibro de la biblioteca. Con el tiempo, aquellasguías que no sean utilizadas pueden eliminarse.

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Anexos

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GUÍAS DE LECTURA - FICHA TIPO

1. Identificación del libro:• autor:• título:• editorial: año: lugar: nº de páginas:

2. Grupo para el cual se recomienda esta obra (indicar todas lasalternativas pertinentes):• 1er ciclo EM• 2º ciclo EM• profesores• apoderados• otros

3. Libro adecuado para (marcar todas las alternativas pertinentes):• lectura obligatoria• lectura recreativa• trabajos de investigación• otro (indicar)

4. ¿Cómo motiva inicialmente a sus alumnos a leer este libro?(narrando... leyendo en voz alta... motivando una conversación...relacionando con...)

5. ¿Qué elementos externos a la obra podrían usarse para motivar a losalumnos a leer este libro? (Películas, programas de televisión, visita aun lugar, entrevista a una persona, material periodístico, materialdidáctico, etc)

6. ¿Cuál es el aspecto de la obra que le parece esencialmente atractivopara los alumnos?

7. En su experiencia, ¿qué dificultades pueden encontrar los alumnos alenfrentarse con este libro y cómo la piensa subsanar usted?

8. ¿Con qué temas o materiales del programa relaciona la obra?

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9. ¿Con qué aspectos o momentos de la realidad personal de susalumnos (desarrollo sicológico, social, moral) se puede relacionar estelibro?

10. ¿Con qué temas de interés general, actualidad o noticias?

11. ¿Qué aportes hace el libro a la educación moral de los alumnos?

12. Sugiera algunos temas o preguntas para lograr que los estudiantesexpresen su reacción o respuesta personal frente al libro realizandocualquiera de las siguientes actividades:• una discusión en clase• consejo de curso• una tarea• un debate• una composición• un ensayo

13. Si usted quiere que sus alumnos redacten algo sobre este libro,¿cuál le parece la forma más adecuada de asegurar su interés y almismo tiempo su comprensión?• un diálogo• una carta• un informe• una noticia• un poema• un resumen• un discurso• un diario de vida• un reportaje• una biografía• otro (especificar)

14. ¿Qué otras actividades se pueden realizar a partir de este libro?Explique: (dramatización, salida a terreno, investigación, trabajoartístico, etc.)

15. Otras lecturas... películas... obras de arte... en relación a este libro.

16. Otras sugerencias o ideas.

4

Anexos

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• PROGRAMA LECTURA SILENCIOSASOSTENIDA

Este programa tiene como principales objetivoscrear el gusto por la lectura individual, voluntariay recreativa, y cambiar actitudes y prácticas enrelación al libro en la escuela.

El programa se realiza diariamente, y durante15 minutos (o más, siempre que los alumnos losoliciten), todos los alumnos y el profesor, yasea de una clase o de todo el liceo al mismotiempo, emprenden simultáneamente una lecturaindividual, de materiales autoseleccionados deacuerdo a sus preferencias personales. Al términodel período, el profesor no hace preguntas, nopide tareas ni pone notas relacionadas conesta lectura. Sus participantes sólo leen por elplacer de leer. Este programa ha sido diseñadopor los profesores Mabel Condemarín y FelipeAlliende en el marco de las actividades propuestas

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para las bibliotecas de aula, entregadas por elprograma MECE-Básica.

• PROGRAMA TALLER LITERARIO

El Taller Literario tiene como objetivo estimularla capacidad creadora de jóvenes y adultos quequieran desarrollar una actividad en torno a laescritura. Puede ser definido como un gruposemi-organizado, que se reúne periódicamenteen torno a su pasión común: la literatura comolenguaje creativo.

Sus sesiones tienen una periodicidad fija, siendoideal una reunión semanal, al menos en laetapa de organización, que luego podrá hacersequincenal. Podrá haber distintos tipos desesiones: lectura de textos ajenos, de textospropios, que serán la base del taller, y deescritura.

• PROGRAMA CLUB DE LECTORES

Los principales objetivos de este programa sonfomentar el gusto por la lectura y los libros, 4

Anexos

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desarrollar la capacidad de elegir libros de calidadde acuerdo a los gustos e intereses de cada unoy lograr lectores críticos capaces de formarseuna opinión propia con fundamento.

La idea principal de este programa es invitar alos alumnos y profesores a participar en unclub en el que, a través de variadas y amenasactividades, se acerquen al libro y la lectura.Se comparten allí diversas lecturas en formaamena y participativa, se puede opinar en tornoa lo leído, puede existir apoyo audiovisual conpelículas o música, intercambio de libros, etc.

Puede desarrollarse también como Club de Cine,Club de Música, etc.

La investigación es una actividad que, si seliga al proceso de enseñanza aprendizaje,adquiere una gran potencialidad formativa yeducativa, pues contribuye a que el estudiantedesarrolle capacidades analíticas, deductivas ycríticas, muy necesarias en su formación integral.Su enfrentamiento con las fuentes, con el

2. ACTIVIDADESPARA DESARROLLARLA INVESTIGACIÓN

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pat r imonio cu l tura l , con los fenómenoscientíficos, naturales y sociales crean unainteresante motivación y valorización de losprocesos educacionales y culturales en quienpractica este sistema formativo y método paraacceder al conocimiento.

En este sentido, la investigación:

• Permite la reorientación activa y creativa delos métodos de enseñanza.

• Enriquece formal e interiormente el trabajodocente, abriendo nuevas perspectivas a losobjetivos, contenidos, experiencias y valores.

• Mejora y desarrolla con eficacia el uso detécnicas de estudio.

• Motiva la reflexión y el trabajo organizado yconstante, el pensamiento deductivo, inductivoy la capacidad de síntesis.

• Fomenta el desarrollo personal y la colaboraciónsocial y grupal.

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Anexos

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• Promueve la creatividad, la objetividad, laactitud tolerante, la honestidad intelectual yla búsqueda permanente de la verdad.

• Acerca al estudiante al pensamiento crítico,riguroso, reflexivo y disciplinado.

Un trabajo de investigación es una experienciaeducativa de gran importancia, y en él debenparticipar tanto alumnos y docentes como elencargado de la biblioteca. Cada uno cumpliendola función que le compete. El profesor comoorientador y supervisor de la actividad; elencargado de la biblioteca como colaboradoren el suministro de información y apoyo técnico;y el estudiante, como realizador de la experienciade investigación.

Una biblioteca bien organizada, con susmate r i a l e s co r r e c t amente p roce sados yactualizados es la primera fuente con que cuentael estudiante para iniciar su experiencia deinvestigación. La labor del encargado es encauzaral alumno en esta tarea, ayudándolo a plantearsepreguntas, sugiriendo alternativas de búsquedade información y, al mismo tiempo, promoviendoun trabajo autónomo.

3. ACTIVIDADESDE INTEGRACIÓN

CURRICULAR

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Las actividades que se proponen a continuaciónestán pensadas para ser desarrolladas tanto alinterior del liceo como hacia afuera, vale decir,con la participación activa de otros estamentosde la comunidad en la cual está inserto ell i ceo . Po r e j emp lo , e l museo loca l , l amunicipalidad, una galería de arte, la bibliotecapública, etc.

• PROGRAMA EL MITO Y LA LEYENDA, UNPUENTE A LA CREATIVIDAD

El objetivo principal de este programa es estimulary desarrollar la creatividad de los jóvenesconstruida desde su propia percepción delentorno, a partir de la narración de un textomitológico, asociando frases o palabras ailustraciones, dibujos o imágenes.

El profesor de Artes Plásticas planifica una unidaddonde se les presenta a los jóvenes el mito yla leyenda como una fuente de inspiración. Labiblioteca colabora proveyendo de diversos 4

Anexos

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materiales, seleccionando leyendas y mitos, ygenerando una ambientación especial con elfin de que los alumnos se sensibilicen ydesarrollen al máximo su capacidad creadora.Se motiva a los alumnos para que interpretendesde su punto de vista lo que consideranimportante dentro del texto leído y lo expresenplásticamente.

Este programa permite integrar contenidos dedistintas asignaturas, como Artes Plásticas yLenguaje, actuando como puente entre el lenguajevisual y el verbal.

• PROGRAMA DE HOMENAJES A PERSONASDESTACADAS DE LA COMUNIDAD

La idea principal de este programa es que, apartir del reencuentro con los valores locales,se incentive la valoración cultural y se refuercela identidad del joven con su región y su país.

Desde la b ib l ioteca pueden p lani f icarseactividades que tiendan a identificar y conocera aquellos personajes locales que han sido

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relevantes en el desarrollo de la localidad, comunao región.

• PROGRAMA EXPOSICIONESBIBLIOGRÁFICAS

La idea principal de este programa es hacer dela biblioteca un lugar dinámico en el que sepuede aprender y recrearse al mismo tiempo, através de actividades atractivas, como, porejemplo, una exposición bibliográfica.

Se trata de preparar preguntas sobre un tema,y preparar en la biblioteca una exposición delibros, recortes, medios audiovisuales, etc., quepermitirán a los alumnos contestar esaspreguntas.

• PROGRAMA SEMANAS CULTURALES

El objetivo de este programa es realizar unconjunto de actividades en diferentes áreas,para estimular y vivenciar la cultura y su

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Anexos

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trascendencia en el medio educativo, en unperíodo de tiempo.

El programa busca apoderarse de los espaciosy atmósfera del liceo, llenándolo de diferentesexpresiones por un tiempo determinado. En estas emana pueden e xpone r s e d i v e r s a smanifestaciones artísticas, científicas, encuentroscon personal idades locales , concursos ycreaciones colectivas; en definitiva, se produceninstancias de encuentro donde la cultura y lacreatividad son lo esencial para conectarse conlos recursos de información disponibles en elcentro. Pueden organizarse, por ejemplo,Semanas de la Pintura, de la Música, de laArtesanía, de la Literatura, de la Fotografía,del Cine, de la Radio, del Aeromodelismo, de laTaxidermia, de la Numismática, de la Cocina,de la Ciencia, de la Tecnología, del Turismo, dela Región, Latinoamericana, etc.

• PROGRAMA ENCUENTRO CON AUTORESCONTEMPORÁNEOS

El objetivo de este programa es propiciar elencuentro de los jóvenes y profesores con lasobras y autores más representativos de laliteratura contemporánea, y en especial lachilena.

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Para despertar en los jóvenes el interés por elarte de la palabra, la lectura y la creatividad,se desarrollarán diversas actividades conducentesa estos propósitos, donde cada departamentopuede aportar desde su perspectiva al temacentral.

• PROGRAMA CONCURSOS

Se trata de organizar, a través de la biblioteca,una amp l i a gama de concu r sos con l aparticipación de la comunidad escolar o abiertosa la comunidad local en general.

Cada concurso tiene un objetivo específico y seorganiza en conjunto con el departamentorespectivo. Por ejemplo, concurso de ortografía,de musicalización de poemas de algún autor,de caracterización de personajes históricos, deilustración de poemas, de dramatización decuentos infantiles clásicos, etc.

Las actividades que se proponen a continuaciónson de desarrollo permanente en la biblioteca,es decir, tienen una duración indefinida y

4. ACTIVIDADESPERMANENTES DEDIFUSIÓN DE LA

BIBLIOTECA

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Anexos

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requieren una dedicación continua, aunque nomuy intensa.

• PROGRAMA CLUB DE AMIGOS DE LABIBLIOTECA

El objetivo de este programa es motivar a losalumnos, profesores y apoderados para integrarsea la biblioteca a través de su participación enel club. Los amigos del club pueden asumir unaserie de labores fundamentales del quehacerdiario de la biblioteca, que significan una graninversión de tiempo para el profesor o elbibliotecario y que le impiden dedicar más tiempoa otras actividades de carácter profesional.

El Club de Amigos puede funcionar a nivel dealumnos (que servirán de nexo entre la bibliotecay el resto del estudiantado), de profesores o depadres y apoderados, integrando a aquellaspersonas que voluntariamente quieran participary colaborar con las tareas de la biblioteca.

• PROGRAMA DIARIO MURAL BIBLIOTECA

El objetivo de este programa es realizar un plande acciones que promuevan la utilización

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adecuada y motivadora del diario mural de labiblioteca.

Busca utilizar en forma eficiente y creativa eldiario mural ubicado en la biblioteca del liceoo en otros lugares visibles, al alcance del públicoen general. El diario mural es un importantecanal de comunicación entre alumnos, docentesy comunidad y constituye un medio a través delcual se puede informar en forma rápida y eficientea un gran número de personas. Los temasexpuestos en el diario mural son múltiples yvariados: actividades desarrolladas en el liceo,en la comunidad, concursos, noticias científicaso artísticas, mensajes, chistes, recetas, etc.Permite el uso de la gráfica y el texto, de laforma y el color.

• PROGRAMA INFORMATIVO PERIÓDICO

El objetivo de este programa es crear uninformativo per iódico dir igido a padres,profesores y a lumnos, para di fundi r lasactividades, novedades e informaciones generalesde la biblioteca.

Un informativo permite la promoción de losservicios y actividades que la biblioteca brinda

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Anexos

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a la comunidad escolar. Es una herramientaútil, dado que es impresa y, por lo tanto,permanece en el tiempo y se lee no sólo dentrodel colegio sino también fuera de él. Es útiltambién como herramienta de comunicación conlos usuarios, si se reserva un espacio para«preguntas y respuestas» o «cartas del lector».El formato del boletín está determinado enfunción del tipo, cantidad de la información yrecursos financieros y materiales.

• PROGRAMA MATERIAL GRÁFICO

La idea principal de este programa es poner enlugares visibles y/o a disposición del público,propaganda que pueda atraer hacia la bibliotecaa alumnos, profesores y otros miembros de lacomunidad escolar que no son lectores habituales.Esta propaganda puede tomar forma, por ejemplo,de afiches, marca libros, bolsos, calcomanías,etc.

Es una campaña de relaciones públicas osensibilización de los servicios que la bibliotecaofrece a la comunidad escolar, mediante estosobjetos que pueden ser confeccionados en laescuela, incluso a través de concursos.

5. ACTIVIDADESDE DIFUSIÓN DE

TRABAJOS DEALUMNOS Y

PROFESORES

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A través de estas actividades, la bibliotecabusca recoger y difundir lo que está sucediendoen el liceo, dando a conocer los trabajos, losmateriales o bien las propuestas pedagógicassurgidos en el ámbito de la comunidad escolar.

• PROGRAMA DE DIFUSIÓN DEINNOVACIONES PEDAGÓGICAS

Este programa busca promover y dar a conocerdiversas formas de innovaciones pedagógicasintroducidas en el liceo, ya sea a través deactividades propuestas por el Programa MECE-Media (como los G.P.T., el Proyecto Enlaces),o bien a través de la exposición de materialesdidácticos novedosos producidos por los mismosprofesores.

La biblioteca puede organizar una exposiciónde innovaciones pedagógicas en conjunto conlos profesores que han participado en estasactividades.

Este programa puede extenderse más allá delámbito propio del liceo, conformando redesinter-liceos, facilitando así el intercambio deexperiencias entre profesores de diferentesunidades educativas.

• PROGRAMA DE ESTÍMULO Y DIFUSIÓNDE TRABAJOS DE ALUMNOS

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Anexos

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PROFESIONALES QUE CONTRIBUYERON CON EL DISEÑO DEESTOS PROGRAMAS DE EXTENSION:

Inés Lira, bibliotecariaBernardita Moore, profesoraMónica Núñez, bibliotecariaFloridor Pérez, profesor, escritorAndrés Ried, profesorRoberto M. Rojas, músicoSilvia Urnía, bibliotecariaConsuelo Velasco, bibliotecaria

Felipe Alliende, profesorMabel Condemarín, profesoraMiriam Díaz, profesora - bibliotecariaLoreto Fontaine, profesoraMonette Fugate, bibliotecariaMaría Isabel Gómez, bibliotecariaHéctor Hidalgo, profesor-bibliotecarioFernando Labarca, comunicador audiovisual

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4

anexo nº dos

RECOMENDACIONES TÉCNICASSOBRE EL ESPACIO FÍSICO

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Presentamos a continuación un conjunto básicode recomendaciones, que podrán servir comopuntos de referencia para que cada liceoplanifique su biblioteca u optimice la que poseeactualmente, de acuerdo a sus necesidades yposibilidades. Estas recomendaciones se refierenal local, áreas, mobiliario y equipos.

Ya que es evidente que no siempre será posiblecumplir con todas estas recomendaciones, esnecesario ver el modo de dar al local y alequipamiento las máximas facilidades para quese acerquen lo más posible a ellas.

Las principales condiciones que debería reunirel local de la biblioteca son las siguientes:

• Estar ubicado en un puntocentral del liceo, depreferencia en el nivelprincipal.

• Tener un acceso fácil para

LAS CONDICIONESREFERIDAS AL

LOCAL

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Anexos

RECOMENDACIONES TÉCNICAS SOBRE ELESPACIO FÍSICO

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estudiantes y profesores.

• Estar alejado de las áreasruidosas como el gimnasio, oáreas de juego.

• Tener capacidad para acomodar ala clase más numerosa, más 10alumnos (50 personas promedio)

• Contemplar espacio para futurasampliaciones.

La biblioteca debería poseer, idealmente, lassiguientes áreas:

• Un área destinada a la lectura, donde estáubicada la colección de libros, periódicos,revistas, material audiovisual, material didáctico,etc.; un mesón para atender los préstamos ydevoluciones; el catálogo; mesas y sillas. Estaárea también puede destinar un espacio paraver y escuchar individualmente el materialaudiovisual, cuando no se cuente con cubículosespeciales para tal efecto. Se recomienda dejarun espacio para lectura informal con cojines uotros elementos.

LAS ÁREAS DE LABIBLIOTECA

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• Un área o sala de trabajo, donde el personal,incluidos los voluntarios, puedan realizar todoslos procesos técnicos.

• Cubículos de trabajo individual. Idealmente,una biblioteca posee espacios donde losestudiantes pueden trabajar en forma individual,en forma de cubículos de estudio. Los cubículospueden ubicarse en espacios aislados, en lasala de lectura general, en la sala audiovisualo en la sala de reuniones. Si no es posibleconstruir cubículos, pueden ser reemplazadospor mesas individuales en lugares alejados dela circulación de personas.

• Sala para reuniones o seminarios. Labiblioteca puede proporcionar un espacio aisladopara reuniones de pequeños grupos en el cualse puedan efectuar debates, seminarios, foros,dramatizaciones, etc. En las bibliotecas pequeñasesta área puede ubicarse en un solo espacio,separada de la zona de lectura mediante elarreglo del mobiliario y la libre disposición delos estantes.

A continuación se dan algunas especificacionestécnicas referidas a los pisos, ventanas,iluminación, sistema eléctrico, calefacción yventilación:

ALGUNASESPECIFICACIONES

TÉCNICAS

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Anexos

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En relación a los pisos, se recomienda tener encuenta la necesidad de un mínimo nivel deruido; esto se logra, idealmente, con alfombra.

• En relación a las ventanas, se recomiendaque preferentemente se orienten hacia el surpara que el sol no deteriore los libros y otrosmateriales.

• En cuanto a la iluminación, dado que esnecesario contemplar la necesidad de luzartificial, el ideal es una iluminación indirectao semi-indirecta localizada en el cielo. Tambiénson importantes los colores empleados en murosy cielos. Los tonos gris claro, blanco invierno,verde o azul pálido, son apropiados para losmuros; el blanco es un color adecuado paracielos.

• En cuanto a la ventilación y calefacción serecomienda que sus aparatos se ubiquen a ciertadistancia de los lugares de almacenamiento dela colección de libros y materiales audiovisuales,a fin de evitar su deterioro.

La biblioteca, además de su colección y personala cargo, debe contar, idealmente, con mobiliarioy equipos adecuados a sus funciones y objetivos.

MOBILIARIO YEQUIPOS

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En relación a la distribución del mobiliario,hay que considerar especialmente la luz, elahorro de espacio, la comodidad y la facilidadpara el apoyo a los usuarios, dejando espaciosuficiente para un tránsito regular.

Los muebles grandes deben adosarse a lasparedes, las mesas se colocan frente a lasventanas para favorecer la iluminación; paramayor conveniencia, el catálogo y el archivovertical deben estar cerca de la entrada y delmesón de préstamo.

El mobiliario ideal de una biblioteca cuentacon los siguientes elementos:

• Ficheros con gavetas para fichas tamañoestándar de 7,5 x 12,5 cm., para organizar elcatálogo de la biblioteca. Todas las gavetasdeben estar provistas de su correspondientevarilla a fin de mantener las fichas en su lugar.Sus dimensiones dependerán del volumen de lacolección.

• Fichero para archivo vertical, destinado aguardar organizadamente la colección de recortesy láminas almacenadas en carpetas colgantes osobres tamaño oficio.

• Estantes: pueden ser de acero o madera conrepisas graduables, para adosar a la pared. Debeninstalarse en los grandes paños de muro. Lasestanterías deben ser abiertas, las puertas

4

Anexos

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dificultan el acceso a los libros. Para calcularla capacidad de los estantes, se estima que enun metro lineal se pueden almacenar entre 25y 30 volúmenes.

• Anaqueles y o cajas especiales para guardarl o s ma t e r i a l e s d i f e r en t e s a l o s l i b r o s(audiovisuales, instrumentales o digitales).

• Mesas, en lo posible rectangulares o circulares,para favorecer el trabajo en equipo, con capacidadpara acomodar hasta seis alumnos.

• Sillas de construcción liviana, pero firmes,sin brazos. Deben llevar gomas o deslizadoresen las patas para reducir el ruido.

• Escritorio con silla para cada funcionario dela biblioteca.

• Mesón de circulación o préstamo. Puede serun mesón diseñado para tal efecto o un escritoriocon la superficie libre ubicado cerca de la entradaprincipal. Debe tener espacio para los ficherosde control de préstamo y un sector para devolverlos libros (Buzón de devolución).

• Cubículos o mesas destinadas al estudioindividual. Es aconsejable que tengan salidaeléctrica para el uso de equipos audiovisuales.

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• Revistero: mueble destinado a la exhibiciónde las revistas que se reciben en biblioteca.Este debe colocarse en un lugar de la bibliotecadonde los lectores puedan consultar y revisarel material expuesto libremente.

• Portaperiódicos: mueble con varillas especialespara colocar los periódicos y leerlos. Tambiéndeben estar en un lugar atrayente y de fácilacceso a los lectores.

• Portaatlas (o portamapas): estante bajo conrepisas donde se guardan los atlas en formahorizontal. Lleva un atril en su parte superior.

Además de mobiliario, la biblioteca debe contar,en lo posible con el siguiente equipo:

• Máquina de escribir• Computador con procesador de palabras• Radio toca cassettes• Televisor - Video• Proyectora de diapositivas• Telón de proyección• «Dito» o fotocopiadora.

4

Anexos

anexo nº tres

ELEMENTOS PARA UN REGISTRO DEINFORMACIÓN ESTADÍSTICA

4

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Presentamos a continuación algunos de loselementos que deberían formar parte de unregistro estadístico de biblioteca:

• Usuarios

Cantidad de usuarios atendidos diar ia osemanalmente

Tipos de usuariosAlumnosProfesoresPersonal no docentePadres y apoderadosOtros

Promedio de asistencia semanal, mensual o anual(según tipos de usuarios)

• Materiales

Cantidad de Materiales prestados diaria osemanalmenteTipos de materiales

ELEMENTOS PARA UNREGISTRO DE INFORMACIÓN

ESTADÍSTICA

4

Anexos

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Uso de materiales por disciplinas o áreasTipos de préstamos por material (a domicilio,al aula, en la sala)Cantidad y tipos de materiales ingresados a labiblioteca (por compra, canje, donación)Cantidad y tipo de equipos de apoyo prestados(proyector, video, etc.)

• Horario

Días de mayor y menor frecuencia (según tiposde usuarios)Horas de mayor y menor frecuencia (según tiposde usuarios)

• Personal voluntario

Colaboración del personal voluntario (días,horarios, etc.)

• Actividades de Extensión

Tipos de actividades organizadasNúmero de programas organizadosPromedio de asistentes

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BIBLIOGRAFIA

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• Catarossi, Nelly (1985). La Biblioteca escolar. En: Revista de Pedagogía.Santiago: FIDE; Año XXXV.

• Colegio de Bibliotecarios de Chile (1977). Normas mínimas recomendadaspara las bibliotecas escolares y públicas chilenas. Santiago: Colegio deBibliotecarios de Chile, Serie Monografías y documentos; 3.

• Daires, Ruth (1969). La Biblioteca escolar propulsora de la educación.Buenos Aires: Bowker.

• Drabenstott, Karen M. (1994). Analytical review of the future. Washington:Council on Library Resources.

• Gardiner, Jewel (s/f). Servicio bibliotecario en la escuela elemental.México: Pax.

• Montero Gálvez de Solano, Virginia (1983). Bibliotecas escolares deCosta Rica en una nueva concepción curricular. San José, Costa Rica:Ministerio de Educación Pública/OEA.

• Vidorreta García, Concha (1982). Cómo organizar un Centro de Recursos.Madrid, España: Temas Monográficos de Educación, Ediciones Anaya.

Bibliografía

Documents

Manual enseñanza media