Manual Debu

8/18/2019 Manual Debu

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www.yahoo.com.br/manual

Facil i t ando o uso da buscanas pesqu isas esco la res

2005


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Apresentação

A formação do aluno pesquisador

Por que usar a Internet pa ra pesquisar?

Como pesquisar na Internet?

O sistema de buscas na Internet

Como pesquisar nos sites de busca –

Exemplos

Dicas Yahoo! de pequisa – Para você usarcom seus a lunos

Glossário

Bibliografia consultada

SUMÁRIO

SUMÁRIO


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A você, caro professor

Você está recebendo o Manual Yahoo! deBusca na Internetque visa situar e orienta r

o professor a respeito dos procedimentosbásicos para o trabalho com os sites de

busca na Internet, um instrumento q ue já é

considerado imprescindível na escola.A ver-

são 2005 do Manual, editada e entregue no

final de 2004, tem o objetivo de chegar no

momento em que você,professor,está fazendo o seu planejamento para o ano que vem.

Sabend o q ue já não é mais possível deixar de incluir os cida dã os no mundo digital,sob pena de excluí-los definitivamente d a socieda de contemporânea, e q ue a Internet

é uma d as ma iores ferramenta s de conexão a este mundo digital,o Yahoo! oferece aos

professores brasileiros esta cartilha sobre como utilizar, de forma mais produtiva, os

mecanismos de busca na Internet.

Uma recente pesquisa d a Unesco sob re o perfil dos professores de ensino fundamen-

tal e médio no Brasil, divulga da em maio de 2004, mostra que 60% deles nunca

usaram o correio eletrônico ou navegaram na Internet. Tal da do é preocupante nocenário ed ucaciona l brasileiro, pois, como afirma uma da s professoras coordena doras

da pesquisa, Maria Fernanda Rezende Nunes, da Universida de Federal do Rio d e

Janeiro, em entrevista a o jornal Folha de S. Paulo (25/05/04):“Um professor que não

conhece a Internet tem ho je capacidade limitada de ajudar ao seu aluno”.

Se a dificulda de em usar a Internet já é significat iva, o q ue dizer sobre os mecanismos

de busca, ferramenta s altamente necessárias para quem pesquisa nos dias de hoje.

Sabe-se que, muitas vezes, o professor não estimula o uso desta ferramenta em sala

de aula porque nem ele está suficientemente familiarizado com ela.

Integrar a escola à vida passa por um projeto educacional que possibilite ao a luno articular

as informações recebidas em sala de aula e o seu aprendizado ao seu cotidiano, estabele-

cendo relações, questionando, interagindo, enfim... E isso só será possível se ele tiver não

apenas acesso aos modernos meios de comunicação e informação, mas, principalmente,

repertório e direção para manipulá-los e compreendê-los em suas múltiplas facetas.

E tudo isso só será possível se o educad or também estiver suficientemente motivadoe instrumenta do para servir como condutor deste processo de aprendizad o, trocando

com seus alunos,ensinando e aprendendo com eles.

O Yaho o! espera, com este manual, poder contribuir para este projeto peda góg ico,

que integ ra a escola à vida digital.

Carlos Augusto Araújo – Diretor do serviço de busca do Yahoo!

A P R E S E N T A Ç Ã O

“Formar para as novas tecnologias éformar o julgamento,o senso crítico,o pensamento hipotético e dedutivo,as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a

capacidade de memorizar e classificar,a leitura e a análise de textos e de imagens,a representação de redes,de procedimentos e de estratégias de comunicação.”

(Perrenoud)


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Ouso das tecnologias da

informação na educaçãotem provocado o questiona-

mento dos métodos e práticas

educacionais. Espera-se que o

computa dor seja utilizado para

auxiliar as diversas práticas

pedag óg icas,contribuindo para

uma mudança significativa nosparadigmas pelos quais os edu-

cadores concebem a educação.

Já foi testado e comprovado

que não basta instalar má-

quinas potentes nas escolas, se não for estimulad a nos educadores a paixão

por aprender e ensinar com as novas tecnolog ias. Para tanto, o a mbiente de

aprendizag em deverá ser interativo, possibilitando ao aluno aprender a

encontrar as respostas necessárias ao seu aprendizado. A escola q ue se

baseia em memorização e transmissão de conhecimentos definitivamente

cedeu espaço à q uela q ue se baseia no papel ativo de q uem aprende e de

quem ensina, da que se baseia no d esenvolvimento d as capacidades cogni-

tivas de interpretação, julgamento e d ecisão. Para d esenvolvê-las,o professor

deverá assumir seu papel de mediador, de articulad or no processo de cons-

trução do conhecimento d e seus alunos, um propositor de territórios a

serem d esbravad os em conjunto, disponibilizand o a condição de co-autoriae o estab elecimento de múltiplas conexões.

A incorporação d o computa dor, do CD-ROM, da Internet e de outros

suportes tecnológicos ao cotidiano escolar implica também uma outra

relação aluno/professor e, conseqüentemente, de ensino/aprendizag em.

Isso requer, portanto, uma outra postura em sala de aula: ambos, professor e

aluno, são sujeitos e co-autores no mesmo processo.

Sendo a ssim, a formação do aluno pesquisador implica tamb ém formaçãodo professor pesquisador, que, ao lado do aluno, se inquieta e buscarespostas, estando sempre pronto para, muito mais do que responder rapi-

damente às q uestões propostas, buscar onde elas estão. O professor

pesquisador leva em consideração em sua avaliação o processo dapesquisa,além do resultado dela. A

F O R M A Ç Ã O D O A

L U N O P E S Q U I S A D O R

1.A FORMAÇÃO DOALUNOPESQUISADOR

“Uma coisa éo artefato tecnológico:o computador,o vídeo,etc.A out ra éo pensamento tecnológico,que requer o artefato,mas existe de modo independente.O pensamento tecnológico éa capacidade de pensar um problema, delineá-lo, armar um projeto para resolvê-lo,buscar os materiais necessários e conseguir solucioná- lo.O fundamental no sistema educativo édesenvolver o pensamento tecnológico,para aplicar o conhecimento

na prática.Não ésimplesmente por ter um computador que a escola e as aulas deixam de ser ultrapassadas”.

(Inês Aguerrondo, socióloga, em ent revista à revistaNova Escola ,março 2004)


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Se a utilização da

Internet já modificouas formas conhecidas de

comunicação,trabalhar com

ela, portanto, requer algu-

mas habilidades específi-

cas, que têm de ser levadas

em conta q uando o profes-

sor leva o computador paraa sala de aula. Se antes a

questão era ter acesso a informações e novos conhecimentos, a q uestão q ue

hoje se coloca – tendo-se em vista a facilidade com que estas informações

nos chega m a toda hora – é a de como estabelecer critérios de escolha, de

seleção, de q ue tipo de conhecimento é necessário para cada um de nós.

A Internet possui, atualmente, segundo estimativas d a Universidade de

Berkeley, EUA, em 2003, mais de 500 bilhões de d ocumentos q ue são cober-

tos – apenas em parte – pelos cinco principais buscadores do mund o, dentre

eles, o Yahoo!. Um volume de informação considerável. Por isso, a Internet

também se tornou um importante instrumento de pesquisa para o aluno,

devendo ser usado de maneira a contribuir para q ue ele encontre o q ue pre-

cisa e construa o seu próprio conhecimento.

Sabe-se que uma das problemát icas centrais da informação está nos proces-

sos de elab oração de perguntas, pois, cognitivamente falando, é mais fácil

localizar uma informação do q ue selecioná -la. Como o a luno b usca as infor-mações nos laboratórios de informática? Quais os caminhos que ele esta-

belece com o computa dor? Quais os recursos q ue utiliza pa ra buscar o q ue

necessita para realizar determinada tarefa? Estas e tantas outras questões

inquietam os educadores que desejam desenvolver determinadas com-

petências de b usca e seleção.

Por sua própria estrutura d e concepção, a Internet permite q ue a temát ica

seja vista a pa rtir do interesse e das perspectivas de q uem a ut iliza. Diferentedos outros meios de comunicação d e massa, q ue obedecem a uma ordem

pré-estab elecida , a rede mundial de computad ores possibilita que o a luno

pesquise segundo seus próprios interesses e objetivos. Sendo assim, espera-

se que o professor discuta critérios de seleção, estab eleça priorida des e

favoreça d iversas relações a pa rtir do tema a ser tratado.

2.PORQUEUSARA INTERNETPARAPESQUISAR?

“A sala de aula interativa seria o ambiente em que oprofessor interrompe a tradição do falar/ditar,deixandode identificar-se com o contador de histórias,e adota uma postura semelhante a do designer de software interativo.Ele constrói um conjunto de territórios a serem explorados pelos alunos e disponibliza co-autoria e múlt iplas conexões,permit indo que o aluno também faça por si mesmo.”

(Marco Silva, em Sala de Aula Interat iva )


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P O R Q U E U S A R A I N T

E R N E T P A R A P E S Q U I S A R

Como diz Marco Silva em seu livro Sala de Aula Interativa , a interatividade,esta

nova moda lidade de comunicação, é um fenômeno da sociedade da infor-mação num contexto complexo de múltiplas interferências e causalidades.

Isto produz, portanto, uma revisão na relação entre emissor, receptor e men-

sagem, típica d o sistema relat ivo aos meios de comunicação de massa. A pos-

sibilidade de ver/ouvir/ler/gravar/voltar atrás/avançar/enviar/receber/

editar/mod ificar altera decisivamente essa relação, tornando o emissor um

propositor, o receptor co-autor e a mensag em passível de ser modificada.

Entã o pode-se perguntar: o q ue significa para o professor rever seu papel eser capa z de se colocar na posição de co-autor junto a o seu grupo de alunos?

Sem dúvida ,esse desafio pa ssa pela a propriaçã o dos novos meios tecnológi-

cos,mas nã o se esgota neles.Por outro lado, a Internet favorece essa iniciat i-

va por ser ela mesma uma ferramenta que possibilita ao aluno:

PARTICIPAR

INTERVIR

Usar conceitos de BIDIRECIONALIDADE(contidos nos hiperlinks)

• Usar uma MULTIPLICIDADEde conexões (os hipertextos)

• APRENDERatravés de simulações

• Ter autonomia na ORGANIZAÇÃOdos conteúdos

• Ter ACESSOa conteúdos em diversos formatos(som,texto,imagem,vídeo,etc.)

Pesquisar na Internet, porta nto, envolve mais elementos do que a simples

busca por uma determinad a informação. Envolve, sobretudo, o desenvolvi-

mento de determinad as competências e habilida des q ue implicam na cons-trução de um outro modo de pensar e de olhar o mundo. Para os professores,

a utilização da pesquisa pela Internet a bre infinitas possibilida des d e esta -

belecimento de uma relação diferente com o conhecimento, redefinindo

suas ações e o modo como a s realizam, de forma a torná-las um instrumen-

to d esencadea dor de aprendizagens significat ivas.


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3.COMO PESQUISAR NA INTERNET?

Pesquisar, a pa rtir de sua et imolog ia, nos remete a algumas palavras-

chave: pergunta r, indaga r, averiguar, investiga r, descobrir e estabelecerprincípios. Trata -se de uma ativida de q ue o ser huma no exerce q uase instin-

tivamente, porque busca conhecer, aprender. O ser humano é, em essência,

um ser curioso e aprende por experiências e ded uções, num processo d e

pesquisa permanente.

Pesquisar nada mais é do q ue uma busca d irigida d e da dos e informações, é

um t rab alho q ue pressupõe um problema/q uestão a ser resolvido, vinculad o

ao universo de q uem está realizando a pesquisa. Para pesquisar são req ueri-das hab ilidades metod ológ icas q ue nos aproximem do objeto em q uestão.

Como define a professora Neusa Dias d e Macedo em seu trab alho Iniciação

à Pesquisa Bibliográfica:“ O importa nte é q ue se fixe a idéia d e q ue,pa ra a rea-

lização de um traba lho de pesquisa, deve-se levar o estudante a perseguir

um problema ou um aspecto do tema de seu trabalho,para discuti-lo até a

conclusão, numa postura pessoal. Não aceitar, portanto, meras cópias de

livros e enciclopédias,sem reflexão e documentação” .

Dessa forma, é importa nte q ue o professor oriente seus alunos a estabele-

cerem um método de pesquisa para a obtenção das respostas desejadas. E

mais do q ue fornecer um rote iro, o professor deverá acompanhá-los em seu

processo, prevendo, inclusive, q ue o próprio planejamento feito e d iscutido

minuciosamente, possa ser modificado, dependendo d as questões que

forem surgindo, da curiosida de e da motivação dos alunos.

Sugerimos um roteiro b ásico para nortear as pesq uisas de forma geral:

SUMÁRIO

A. PREPARAÇÃOPARA A PESQUISA

> Delimita r um assunto/questão/prob lema

> Estabelecer q ual o foco da q uestão

> Conceituar

> Eleger um grupo de palavras-chave que auxiliem a

compreensão do assunto

> Localizar o tema no tempo/espaço (delimitação)

> Fazer um levanta mento de fontes/recursos a serem utilizados

> Listar as tarefas

> Fazer um cronograma da pesquisa


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C O M O P E S Q

U I S A R N A I N T E R N E T ?

Pesquisar na Internet requer não a penas um conhecimento prévio d e como

funcionam os seus sistemas de b usca, mas ta mbém um certo domínio das

técnicas de pesquisa. Não é à toa q ue utilizamos um jargã o q ue se refere à

arte da navegação quando falamos em Internet: para navegar com segu-rança, é preciso ter em mãos um mapa d etalhado d o caminho a seguir,

conhecer esta rota , prever as intempérites e cont ar com instrumentos pa ra

lidar com elas,dispor-se a errar o caminho e tentar retomá-lo em seguida.E,neste sentido, frisamos novamente a importâ ncia d o pa pel do professor na

participação neste processo de pesquisa, na tessitura desta verda deira teia

de informações que compõem o tema pesq uisado, como ressalta Marco

Silva:“... o professor costura os nós em ca minhos diferentes e prevê situa ções

de partida , intersituações e situações de chegad a. Ele articula em teias e at a-

lhos o conhecimento multidisciplinar e transdisciplinar, mot ivando cada

aluno a tecer junto”.

“Para uma pessoa mais jovem a Internet pode ser uma floresta: se você decidir virar para a esquerda em vez de ir para a direita, talvez deixe de achar o tesouro que está buscando.”

(Umberto Eco,em entrevista à revista Veja Mundo Digital, dezembro, 2000)

SUMÁRIO

B. REALIZAÇÃO DA PESQUISA> Ler e anotar os dados encontrados

> Selecionar e organizar o q ue foi coletad o (registrar as fontes

para sab er de ond e vieram as informações)

> Analisar o q ue foi coletad o em relação ao projeto inicial

> Fazer o fichamento de toda s as informações relevantes

SUMÁRIO

C. APRESENTAÇÃO DA PESQUISA

> Definir os itens que comporão a apresentação (tanto escrita

quanto oral, se houver)

> Elaborar a apresentação do traba lho

> Redigir o texto, de acordo com um plano definitivo de

ab ordag em do tema e do foco escolhido inicialmente


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4.OSISTEMA DEBUSCASNA INTERNET

Ébom lembrar que a Internet surge ta l qual as grand es bibliotecas: seussites são como livros que foram sendo acumulados não mais em umúnico espaço, mas em diversos computad ores ao redor do mundo.

Nas b ibliotecas, q uando o número d e livros se tornou grande a ponto de

inviabilizar a localização das obras apenas com base na memória das pes-

soas, surgiram os cat álogos q ue auxiliaram na recuperação d as informações.

Na Internet aconteceu o mesmo, surgiram os sites de busca que, num

primeiro momento, trab alhavam com a recuperação por palavras e, atual-

mente, traba lham tamb ém a partir de palavras-chave que expressam con-

ceitos. Essa mudança foi fundamenta l para um traba lho de recuperação e

tratamento da informação.

Neste imenso mar de informações que é a Internet há duas bússolas que

podem orienta r a pesquisa: os sites de busca e os diretórios.

> Os sites de busca são softw ares – mais conhecidos como “robôs” – que,regularmente, percorrem toda a Web em busca d e novos documentos earmazenam tudo num banco de dados.Eles possuem um maior volume

de informações do q ue os diretórios, porém, não o rganizam nenhuma

da s informações coletada s.

> Os diretórios são como catá log os de endereços, contam com pessoasespecializadas que fazem uma busca controlada nos documentos da

Internet, um a um, e os orga nizam por assunto, ou seja, os diretóriostratam a informação, ao contrário d os sites de b usca.

No Yahoo! o usuário encontra, ainda, a opção de também pesquisar só

Imag ens e Not ícias, facilitando a na vegação.

Observe a tela ao lado d o Yahoo! e veja as opções q ue você pode utilizar para

a sua pesquisa:

“A lição fundamental de minhas viagens e labutas foi ade que,sem um conhecimento anterior e sem treinamentoépossível encontrar o caminho através da informação personal izando-a, decidindo o que se deseja obter com ela, ficando à vontade com a própria ignorância”.

(Richard S.Wurman em Ansiedade de In formação )


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O S I S T E M A D E B U S C A S N A I N T E R N E T

Uma q uestão bastante comum q ue ocorre q uando se pesq uisa na Internet é

a de como saber quando usar os sites de busca a utomá tica ou os diretórios.Para isso é importa nte q ue se saiba o seguinte:

1. Os sites de busca fazem a pesquisa através de um software que visitatodos os documentos que encontra e os remete ao banco de dados do

buscador. Este processo é chamad o de craw ling (engat inhar, arrasta r-se,

nad ar estilo crawl ). O processo automá tico d e classificação e a rmazena-

mento destas informações é a indexação da web.O banco de dados do

buscador é chamado d e índice da w eb.

O softwa re ou robô navega a utomat icamente pela web pulando de link

em link, recebe a pág ina e:

> Extrai links da página para prosseguir com o crawl > Passa o conteúdo da pá gina para ser indexado> Segue para a próxima pá gina d a lista


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O softw are guarda as informações recolhida s da pá gina no índice da web

e at ribui informações àq uela pág ina relacionad as com:> País> IdiomaTamb ém:

> Mapeia links aponta ndo para a pág ina> Associa informações escond ida s da pág ina> Ident ifica páginas de conteúdo adulto

> Ident ifica pág inas d e spam

2. Os diretórioscontam com o recurso de uma eq uipe especializada , queorganiza, classifica e trata a informação, de forma q ue o usuário encontre

no d iretório um “filtro” para as suas pesquisas, ob tendo dados impor-

tantes que evitarão perda de tempo e tentativas inúteis em busca da

informação correta .

> Tal como os sites de b usca, os d iretórios são acessados via palavra-chave ou navegação ;

> O diretório do Yahoo!, por exemplo, é o maior em língua portuguesae contém ma is de 400 mil sites orga nizados por assunto, em q ue os

editores ou “surfistas” olharam um a um, verificaram a q ualidade

dos sites disponíveis e decidiram quais deveriam ser listados no

diretório, com ba se em a lguns critérios de seleção de informações.

Tendo essas informações em mente, o usuário pode decidir, depend endodo tema a ser pesquisado, qual a melhor opção de busca. No entanto,

algumas dicas gerais sobre a busca em Internet devem ser observadas,

antes de se decidir por este ou aquele caminho:

> Uma boa pesquisa começa sempre pela definição precisa do tema epela escolha das pa lavras-chaves;

> Evite cometer erros o rtog ráficos: eles o levarão na direção errad a;

> A opção de pesquisar o mesmo tema nos sites de busca e nosdiretórios pod e ser sempre utilizada, ela o a judará a d ecidir qual o

caminho mais seguro para obter as resposta s de q ue necessita ;


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> Prefira pesquisar nos sites conhecidos ou de confiança. Lemb re-se de

que a melhor maneira de iniciar a pesquisa é investigar quais insti-tuições traba lham com os assuntos que se quer, se essas instituições

têm pá gina na Internet e q ue conteúdo elas oferecem para o público.

Geralmente, as instituições ma iores disponibilizam seus bancos de

dad os. Como para a construção d esses bancos são usadas diversas

fontes e uma metodologia de pesquisa específica, esses conteúdos

costumam ser uma fonte de informação confiável;

> As fontes de pesquisa devem ser sempre analisadas com máximocuida do. A Internet permite q ue muitas informações circulem livre-

mente,por isso estabeleça alguns parâmetros para atestar a confiabi-

lidade das fontes:q uem é o autor desse site; como o assunto é a borda-

do; q uais as fontes q ue ele utilizou para construir o texto e a navega-

ção; q ual a periodicidade em q ue ele é modificado ou a tualizado, etc;

> Ao propor um tema de pesq uisa para seus alunos, procure, antes de

mais nada, experimentar você mesmo um percurso, até para assegu-rar-se de que alguns endereços eletrônicos sejam de sites idôneos.

Além de garant ir uma segurança mínima em relaçã o ao conteúdo a ser

abordado,esse exercício propiciará uma experiência a você,professor,

que poderá ser útil na proposição dos territórios a serem explorado s

em sala de aula;

> Vale ressaltar que os sites e textos disponíveis na Internet não são

lineares, ou seja, apresentam links que nos remetem a outros sites epág inas q ue trata m sobre o mesmo assunto ou nã o. Nos livros, esse

recurso nos remete às notas de rodapé, que localizam a obra/autor

citad o. Em um hipertexto, a pa rtir de um click , o pesq uisador pode

navegar de um site brasileiro para um holandês ou espanhol, por

exemplo. Assim, é importante ir registrand o o percurso da pesquisa e

das fontes q ue foram aparecendo a o longo do processo. Você pode

fazer isso utilizando o próprio computa dor: use os recursos de perso-

nalização de busca do Yahoo! para guardar endereços buscados,mande um e-mail para você mesmo com os endereços já pesquisados,

ou a inda , escolha uma pa lavra-chave para ir ident ificand o cada passo

do seu percurso,por exemplo. O S I S T E M A D E B U S C A S N A I N T E R N E T


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“Pesquisar só se aprende pesquisando”.Esta máxima parece ser bastante verdadeira quandose trata de Internet. Por isso, o Manual Yahoo! deBusca na Internet oferece, a seg uir, alguns exemplosde pesquisas comentad as, para que você, professor,

possa experimentá-los e observar como funcionam,

na prát ica, os mecanismos de busca na Internet. Vale

frisar que, como a Internet é muito dinâmica, os resul-

tad os encontrados nestas pesq uisas podem mudar deuma hora para outra, portanto, eles são datad os.

Assim, o importa nte é q ue você perceba a linha

de raciocínio utilizada na s pesquisas, porque é isto

q ue você vai poder usar, em quaisquer temas que

deseje pesquisar.

5.COMOPESQUISARNOSSITESDEBUSCA – EXEMPLOS

SUMÁRIO

EXEMPLO A COMO USAR ADEQUADAMENTE OS SITES DE BUSCA

Objetivo da pesquisa:“História do Cavalo de Tróia”

1. Busque e navegue em diretórios de sites orga nizados por assunto;2. Use um site de buscas;

3. Primeira tentat iva: busca por “Tróia”.

“(...) a experiência de nossas vidas tem mostrado que,se mantivermos um ambiente rico,desafiador e estimulador,qualquer indivíduo será capaz de aprender sobre prat icamente qualquer coisa.Essedeveria ser o objetivo principal

da escola compatível com a sociedade de conhecimento.”

(JoséArmando Valente emO Computador na Sociedade

do Conhecimento )


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C O M O P E S Q U I S A R

N O S S I T E S D E B U S C A

Número de resultados:536 mil!*

Avaliação geral:> Muitos resulta dos com ba ixa relevância, o q ue indica prob lemas na

busca;

> Esta b usca pode ser “refinada”, ou seja, mais trabalhada, de modo a tornar-semais específica;

> Motivos da ba ixa relevância dos resultados: uma busca muito g enéricatraz muitos resultados e uma palavra-chave pode ter também significad o

em outras línguas,o que abre o escopo da b usca para outros idiomas.

Recomendação:> Ser mais específico na busca pa ra realizar a pesq uisar com precisão ;> Usar palavras em portug uês sempre que possível.


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4. Segunda tenta tiva: busca por “Cavalo de Tróia”

Número de resultados:36 mil*

Avaliação geral:> Alguns resultados ainda irrelevantes;> Busca tem que ser “refinada” mais uma vez;> Motivos da ba ixa relevância dos resultados:resultados se referem a outro

assunto e este assunto se sobrepôs ao tema desejado, porque,aparente-

mente, existe muito mais conteúdo na Internet sobre o tipo de vírus decomputador com este nome do que sobre a história g rega antiga.

Recomendação:> Mudar a estratég ia de busca.


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C O M O P E S Q U I S A R

N O S S I T E S D E B U S C A

5. Terceira tentat iva: busca por “Guerra de Tróia”

Número de resultados:19 mil*

Avaliação geral:> Resulta dos relevantes;> O refinamento da busca funcionou: sites relevantes, em português, e

direta mente relacionad os ao a ssunto.

* Note que o número de resultados de cada busca se refere ao momento de

fechamento desta edição.Estes números podem variar.


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Objetivo da pesquisa:“Sites sobre vestibulares”

1. Busque e navegue em diretórios de sites orga nizados por assunto;

2. Use um site de buscas.

SUMÁRIO

EXEMPLO B COMO USAR ADEQUADAMENTE OS DIRETÓRIOS


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C O M O

U S A R O S D I R E T Ó R I O S

3. Conclusão: os sites organizados por assunto são uma boaopção de pesquisa para:

> Encontrar sites principais de organizações ou indivíduos;> Temas abrang entes e g enéricos;> Comparar sites relacionados a um determinado tema;> Buscas com características exploratórias, compostas de várias etapa s.


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Um dos aspectos fundamenta is da relevância da pesq uisa de imagens na

Internet, em sala de a ula, é o fato de q ue ela pode a brir para o a luno outraspossibilida des de conhecimento a respeito de um determinad o a ssunto

para a lém dos textos escritos. Pense só como pode ser rico para uma

criança urbana ter a oportunidade de ver fotos de frutas e animais sil-

vestres, por exemplo, tão d istantes de sua realidade. Nesse sentido, a

busca por imag ens amplia o repertório imag inat ivo de q uem a acessa, um

aspecto fundamenta l para a aq uisição do conhecimento.

A pesquisa de imagens obedece aos mesmos critérios da pesquisa detextos. Se você q uiser pesquisar sobre o sistema solar , por exemplo:

> Ao digitar somente sistema solar , você acessa, no Yahoo!, 6.103imag ens diferentes sob re este assunto.

SUMÁRIO

EXEMPLO C COMO PESQUISAR IMAGENS


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C O M O

P E S Q U I S A R I M A G E N S

> Se a busca for por “sistema solar” , com aspas, as opções são d e 4.829

imagens.

> E se procurar sistema solar + vênus você terá 133 imagens,o q ue já refi-nou bastante a sua busca.

> Se você clicar no ícone “busca avançad a” do Yahoo! terá a inda a opor-tunidade de, tal como nos textos, optar por termos mais específicos

sobre o assunto para refinar sua busca, e poderá, também, escolher ascores, tipos e tamanhos das imagens que deseja pesquisar.

> Há, no Yahoo !, um outro recurso bastante útil nas pesquisas deimagens, especialmente a serem realizadas na escola: o filtro familiar

ativado, que procura, ao máximo, não permitir a exibição de imagens

com conteúdos proibidos para menores de 18 anos.


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As notícias são um material bastante importante para ser utilizado em

sala de aula. Se entendermos o jornal – seja ele impresso ou on-line –como um ma terial que, por sua diversida de de conteúdos, é um veículo

de transmissão d as idéias e visões da realida de da s mais diversas,teremos

então,um excelente material para o exercício do senso crítico através de

sua leitura e feitura na escola. Além d isto, o traba lho com a s not ícias pode

ser realizado em q uaisq uer séries ou disciplinas, o importante é ad equá-

lo à sua proposta pedag óg ica.

A busca por not ícias na Internet ob edece aos mesmos critérios de seleçãoq ue a busca de textos e imagens, e a eq uipe do Yahoo! selecionou este

exemplo para você testa r com seus alunos:

Governo Lula

> Observe que você encontrará as opções de pesquisa por período,fontes, país e língua, o q ue abre um leque de opções bastante amplo

para a sua b usca;

> Você t amb ém poderá seleciona r por relevância e data;

> Sem falar nos recursos de busca avançada disponíveis, que vão a judá-lo a refinar ainda mais a sua busca!

SUMÁRIO

EXEMPLO D COMO PESQUISAR NOTÍCIAS


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C O M O

P E S Q U I S A R N O T Í C I A S

Portanto, na hora de decidir qual a melhor

opção de busca na Internet,lembre-se de que:> Quando a informação desejada for algo um pouco mais obscuro ou

genérico,como um cientista po uco conhecido, por exemplo,o melhor

é usar os sites de busca;

> Quando for buscar por assunto,ou um nome de uma empresa,insti-

tuição,filme,por exemplo,prefira os diretórios;

> Quando q uiser excluir algum elemento de sua busca, use o sinal “-“,por exemplo “Olimpíadas - história” ou, ainda, se desejar incluir algum

item, use o sinal “+ ”, este procedimento g arante o refinamento de

sua busca;

> Buscadores sempre procuram por todas as palavras como opção

padrão, ou seja, a b usca do exemplo a nterior foi feita por “Guerra” e “Tróia” ;

> Buscadores ignoram a maioria da s preposições e a rtigos.Nessa busca,a preposição “de”foi ignorada ;

> Use pelo menos duas palavras por busca e seja o mais específicopossível.

Mais palavras equivalem a menos resultados! ;

> Faça buscas por frases exatas usando aspas: “que a força esteja com você” … ao invés de: que a força esteja com você ; este é um dos recur-

sos mais poderosos e fáceis de usar para uma b usca na web!;

> O ranking da busca nos sites de b usca é a fetad o por:– Presença do texto procurad o na pág ina

– Número de links provindos de outros sites– Texto contido no link provindo de outro sites (anchor text )

– Presença d o termo buscado no título, cabeçalho,neg ritos, tama nho

da letra

– Freq üência d o termo na pág ina;


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> Os buscadores indexam e tentam encontrar o ma ior número po ssívelde páginas da web, por isso,são idea is para se encontrar informações

específicas e precisas na web;

> As buscas na w eb são feitas em etapas:– Formulação da busca

– Busca na Web

– Avaliaçã o dos resulta dos– Refinamento da busca;

> Por isso,use o buscador para refinar a sua busca!

> Os buscadores vasculham em bilhões de pág inas da web, mas nãoconseguem pesquisar em:

– Páginas q ue exigem log in (Ex.:Veja Online )– Bancos de dados com regras de a cesso fora de pa drão

– Redes fechad as de empresas (Intranets)

– Documentos que não estão na w eb (Ex.:LexisNexis )

– Pág inas q ue não têm nenhum link aponta ndo pa ra elas;

> Por isso, é importa nte frisar que somente cerca d e 10%do conteúdotota l da Internet está nos buscadores. Assim, ela não deve ser a

única fonte d e pesq uisa utilizada. Livros,jornais,CDRoms e outrosmeios também devem ser consultados para garantir a amplitudede sua pesquisa;

> Clicar em “ajuda” é o procedimento mais seguro pa ra o esclarecimen-to de toda s as suas dúvidas com relação aos mecanismos de busca.

Use e abuse dela tamb ém!


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D I C A S Y A H O O ! D E P E S Q U I S A

A equipe do Yahoo ! preparou especialmente para o Manual Yahoo! de Busca

na Internetum conjunto de sites (texto e imag ens), entre aq ueles que são osmais procurados no diretório, para estimular suas pesquisas em sala de aula.

É importante observar, no entanto, que, como já dissemos, os conteúdos da

Internet mudam muito rapidamente e alguns destes endereços podem mudar

ou mesmo não existir daq ui a a lgum tempo. Assim, é sempre bom checá-los

antes de t rabalhar com os a lunos,para evitar esforços desnecessários.

6.DICAS YAHOO! DEPESQUISAPARA VOCÊUSARCOMSEUSALUNOS

ENSINO FUNDAMENTAL I (1ª A 4ª SÉRIE)

Folclore - web


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Índios - web

Índios - imagens


27/40


Corpo Humano - web

Corpo Humano - imagens


28/40

Animais - web

Animais - imagens


29/40


Animais em extinção - web

Animais em extinção - imagens


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ENSINO FUNDAMENTAL II (5ª A 8ª SÉRIE)

Segunda Guerra Mundial - web

Segunda Guerra Mundial - imagens


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Efeito Estufa - web

Efeito Estufa - imagens


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Geografia - web

Atenas - notícias


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Atenas - imagens

Getúlio Vargas - web


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Getúlio Vargas - imagens

ENSINO MÉDIO

Vestibular - web


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Vestibular - notícias

Enem - web


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Pablo Picasso - web

Pablo Picasso - imagens


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Renascimento - web

Renascimento - imagens


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Também conhecidos como motores de busca, serviços de busca ousearch engines . Permitem a localização de q ualquer tipo de informação,

por mais obscura ou específica q ue seja, desde q ue exista na Internet eesteja indexada . Trab alha com os rob ôs, ou web crawlers ou spiders q uenavegam por tod a a Internet indexando palavras e imagens.

Conhecida tamb ém como keyword , termo d e busca o u termo b usca-do. Palavra o u conjunto d e palavras ma is importa ntes utilizada spa ra loca lizar ou indexar determina do cont eúdo . As palavras-chaveconst ituem o núcleo d a idéia q ue permitirá o ma ior refina ment o d abusca na Internet.

Tamb ém conhecidos como metamotores ou multibuscadores, per-mitem a execução de uma mesma busca em mais de uma ferramenta,ao mesmo tempo exibindo todos os resultados encontrados. Estas fer-ramenta s não possuem nenhuma ba se de dad os, utilizando exclusiva-mente dados de outras ferramenta s de b usca.

Originalmente o termo vem de uma lata de conservas fabricada nosEstad os Unidos. O spam de e-mail que diz respeito a uma mensagemrecebida sem o consent imento do usuário. Pode nã o haver a identifi-cação do remetente ou ele é falso. O tema d o assunto da mensagem édistinto de seu conteúdo de modo a induzir o destinatá rio em erro deabertura na mensag em. O spam no mecanismo de busca é quando osresultados da busca são irrelevantes pa ra o usuário,geralmente induzin-do a um site comercial ou apenas ao acesso à página para aumentar asua audiência. Esses resultados quase nunca têm relação com a palavra-chave buscada .

Rob ôs q ue varrem a Internet buscando pág inas, indexand o-as e criand oseu próprio b anco d e da dos.

Os diretórios possuem bases de dados menores do que os mecanismosde busca, mas contêm informações relevantes organizadas por assunto.Tod o o conteúdo do diretó rio pa ssa por uma revisão editorial.

A equipe do Yahoo! também preparou um glossário com os termos básicos

para quem deseja usar os mecanismos de busca na Internet.A part ir disto,você pode ampliar este trabalho, pesquisando outros termos com seus

alunos, part indo, inclusive, das próprias dúvidas levantadas por eles.

Mãos à obra!

Mecanismosde busca

Metabusca

Palavra-chave

Spam

Spiders ouCrawlers

Diretório

6.GLOSSÁRIO


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AIDAR &CARRARA, Flávia d os Santos &Ana Reg ina . Itaú Cultural na sala de aula ,

Itaú Cultural,SP,2002.

ALVES,Januária C.Nossa escola pesquisa sua opinião: diário de pesquisa ,Global,SP,2004.

BABIN, P; KOULOUMDJIAN, M. F. Os novos modos de compreender: a geração do

audiovisual e do computador .Paulinas,SP,1989.

ERCÍLIA, Maria.A Internet ,Publifolha,SP,2000.

MACEDO,Neusa Dias de. Iniciação à Pesquisa Bibliográfica ,Loyola,RJ,1996.

PERRENOUD,Philippe.Construir as competências desde a escola ,Artmed,SP,1999.

SETZER,Valdemar W. Meios Eletrônicos e Educação – uma visão alternat iva , Escrituras,

SP, 2002.

SILVA, Marco.Sala de aula interativa ,Quartet,RJ,2001.

VALENTE, José Arma nd o e o utros.O computador na sociedade do conhecimento .

CD-ROM @ Learning - Coleção Informática para a Muda nça na Educa ção, MEC,1999.

WURMAN,Richard S.Ansiedade de Informação , Cultura Editores Associados, SP, 1991.

ExpedienteRealizaçãoDiretoria do serviço de busca do Yahoo!Criação Editorial e de ArteFSB ComunicaçõesConcepção Editorial e Pedagógica,e RedaçãoJanuária Cristina Alves Jornalista ResponsávelPriscilla Cortezze - MTB 26.500Tiragem40.000 exemplares

Cadastre-se no www.yahoo.com.br/manual

7.BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

G L O S S

Á R I O E B I B L I O G R A F I A


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F S B C o m u n i c a ç õ e s •

n o v e m b r o d e 2 0 0 4

Documents

Manual Debu