Manual de los buenos tratos (Facilitador)

8/16/2019 Manual de los buenos tratos (Facilitador)

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Desarrollo de Habilidades

de Buen Trato en la Familia

Manual del Facilitador delTaller Interactivo


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ISBN 968-826-073-9

“Este programa es de carácter público, no es patrocinado por partido político alguno y sus recursoprovienen de los impuestos que pagan todo los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con nes políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos, quien haga usindebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con lLey aplicable y ante la autoridad competente”.

“El DIF Nacional es el titular de los derechos de la obra, sin perjuicio de la responsabilidad que coponda a cada uno de los que intervinieron en la elaboración de la misma”.


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AGRADECIMIENTOSAgradecemos al personal de los Sistemas Estatales y Municipales DIF por haber participado en laEncuesta de Conocimientos de Familia y Buen trato, proporcionando información relevante y apli-cable para el fortalecimiento familiar y comunitario, partiendo del perl y las experiencias de lasactividades desarrolladas con familias, grupos de padres, madres, adolescentes, niñas y niños en las

comunidades a su cargo en la República Mexicana.

COLIMAColimaJahel Alejandra Núñez ValadezComalaPedro Reyes MadridCuauhtémoc Aracely Rangel RodríguezTecomán Martha Lucina MaldonadoRamos

CHIAPASChiapa de Corzo Marcela Castellanos MuñozEscuintlaAremi Ordóñez MoralesMotozintlaWilbert Neil Pérez AcevedoPichucalcoLuz del Alba Hernández López ZinacantánFrancisca Maribel HernándezRamírez

GUANAJUATO AcambaroMaría del Refugio GuzmánRivas Apaseo el AltoElizabeth Pérez PérezCelayaErika Velázquez CortésComonfortMa. Guadalupe MoralesEstrada

CortazarBenjamín Abraham VázquezContreras

JALISCO AtengoRosa Elva García BarragánEl GrulloArnoldo Lorenzo RamírezMartínezTlaquepaqueRocío Cárdenas Siordia

MICHOACÁNBriseñasOscar Aníbal HernándezCervantesCojumatlán de ReguelesEduardo Cervantes ArroyoHuaniqueoMinerva Coria VázquezHidalgo Andrea Mirel García GonzálezIxtlán de Los HervoresClaudio Verónica GuerreroBarajas

MoreliaJoaquín Aldape EstradaPenjamilloNancy García ArevaloQueréndaroViridiana Calderón JacuindeSalvador EscalanteErnesto Calderón Villegas ZamoraMarisol Álvarez Alcazar

MORELOSCuernavaca

Carolina Jimena Trejo MercadoJiutepecAngélica Rosario BustamanteFigueroa

TepoztlánMaría Teresa Romero Guerrero

QUINTANA ROOBenito JuárezMichelle Hernández MichelCozumelLilia Concepción Kuh ChanFelipe Carrillo PuertoOlga Chable GarcíaJosé María Morelos Ana Ruth Caamal RomeroIsla MujeresPatricia del C. López SansoresSolidaridadAlicia Arizbeth Ayala Romero

SAN LUIS POTOSÍ Ciudad VallesFaustino Echevarria HernándezSan Luis PotosíJuan Castillo González

VenadoAlicia Zarazúa Zavala

TABASCOCárdenasMaría Luisa Hernández IsidroCentlaAlma Delia Carrillo MagañaEmiliano ZapataCarolina Soto PérezTenosiqueJaime Alberto HernándezTrujillo

TabascoFrancisca Hernández Moha


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TLAXCALA ApizacoLeticia de la Gante ArenasCuapiaxtlaMarlen Cadena RojasChiautempanMa. Celedonia Rojas VázquezRugerioEl Carmen TequexquitlaIvonne Acosta RodríguezTlaxcalaMa. Patricia Cortés Castellón XaloztocMa. Griselda Sánchez Conde

Igualmente agrademos su participación en el Piloteo de la Metodología y Contenidos de los Manules “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, su invaluable aportación en la revde éstas importantes herramientas didácticas:

DISTRITO FEDERALPsic. Raúl Rojas LunaLic. Carolina López Ramírez

GUANAJUATOLic. Marco Antonio Jáuregui Higuera

HIDALGOLic. Gorgonia Omaña Jiménez

EDO. DE MÉXICOProfa. Victoria Gutiérrez MondragónPsic. Ricardo Antonio Jiménez Martínez

MORELOSPsic. Fabiola Marchán GonzálezPsic. Alma Delia Benítez ArceLic. Angélica Rosario Bustamante Figueroa

PUEBLAPsic. Gerardo Reyes Rojas

QUERÉTARO Lic. Mónica Marina Candas

VERACRUZCatemacoLaura Grisel Lara TrejoCamerino Z. MendozaOrlando Bautista VillegasFortín de Las FloresGuadalupe Arellano FloresTierra BlancaSarai Nambo LópezPapantlaAmparo Palacios Guerrero

YUCATÁNChemax Valeriano Cahun MukulKanasin Rafael Martín Canul PechTekaxVíctor Omar Rojas ChabTekantóSara Victoria Ché Kantun


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ÍNDICE

PresentaciónClaves Utilizadas en el Manual y en los Mapas Descriptivos

Módulo 1:Familia y Habilidades de Buen TratoPresentación y ObjetivosEl Buen TratoLa Resiliencia y el Buen TratoCompetencias ParentalesCrianza HumanizadaFamilia MexicanaHabilidades de Buen TratoConclusiones y Recomendaciones

Módulo 2:Recursos de Entrenamiento para la y el FacilitadorPresentación y ObjetivosPreparación Básica del TallerHabilidades de la y el FacilitadorUso de Preguntas en el TallerDar Instrucciones a una Persona o al GrupoIntervenciones hacia los ParticipantesCaracterísticas Físicas, Psicológicas y SocialesMetodología de TrabajoCompromiso Hacia el Buen TratoConclusiones y Recomendaciones

Módulo 3:Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y SeguimientoPresentación y ObjetivosRecomendacionesEtapa 1: Preparando la Impartición del TallerEtapa 2: Cierre y Seguimiento a la Impartición del TallerEtapa 3: Impartición del Taller InteractivoSesiones para Niñas y NiñosApego y Amor: Amando a mí Familia y a mí mismoIdentidad: ConociéndomeReconocimiento: ¿Quién soy? ¿Qué tengo? ¿Dónde estoy? y ¿Qué puedo?Comunicación Efectiva: Escuchar y ser EscuchadoConvivencia Pacíca: Con mi Familia, Amigos y VecinosRelaciones Interpersonales: Compartiendo mis Sentimientos y EmocionesNegociación: Dar y RecibirActitud Prosocial: Ayudar a los DemásTolerancia: Aceptar las Ideas y Opiniones de los Demás

Sentido Ético: Respetar los Valores y Reglas SocialesSentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisaSentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grandeSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de niñas y niñosSesiones para las y los AdolescentesApego y Amor: Amar y AmarseIdentidad: Afecto y aprecio a sí mismoReconocimiento: Creer en lo que soy, tengo y puedoComunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado


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Convivencia Pacíca: Con tranquilidad y en pazRelaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigosNegociación: Hacer Acuerdos y pactarActitud Prosocial: Ayudar a otrosTolerancia: Aceptar las DiferenciasSentido Ético: Respetar los valores y normas socialesSentido del Humor: Disfrutar la VidaSentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vidaSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de las y los adolescentesSesiones para Madres, Padres, Tutores y CuidadoresApego y AmorIdentidadReconocimientoComunicación EfectivaConvivencia PacícaRelaciones InterpersonalesNegociaciónActitud ProsocialToleranciaSentido ÉticoSentido del HumorSentido de VidaSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de padres, madres, tutores y cuidadoresGlosario y referencias


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PRESENTACIÓNEstimado (a) Facilitador (a):

Este manual está hecho especialmente para ti, tiene el propósito de servirte como guía y apoyo enla aplicación del Taller Interactivo “Desarrollo de habilidades de Buen Trato en las Familias”. Es unaherramienta que sumada a tu experiencia, habilidades y compromiso te proporciona lo necesariopara saber trasmitir, compartir e invitar a las familias aplicar el Buen Trato en su vida cotidiana,iniciando contigo; tu función consiste en sensibilizar, informar, facilitar y comunicar la importanciadel buen trato en el fortalecimiento de las relaciones de convivencia pacica, solidaria y fuentes deapoyo en la familia de una manera positiva, constructiva, sana y feliz con los diferentes entornossociales como el grupo de pares, la escuela, el trabajo y la comunidad.

El manual está elaborado bajo una metodología desarrollada especialmente pensando en ti y en

las familias con las que compartirás, teniendo como n identicar y vivenciar el Buen Trato demanera divertida y activa. Consta de tres módulos en los cuales encontrarás información actualsobre el Buen Trato, sus habilidades y empleo, además de las indicaciones para la impartición delTaller Interactivo en mapas descriptivos tan detallados que te será muy sencilla su comprensión yaplicabilidad.

Es importante mencionar que el Taller Interactivo está dirigido a todos los miembros de la familiapor lo cual para efectos de aplicación se han dividido en tres grupos poblacionales: 1. Niñas yniños de 6 a 11 años 11 meses, 2. Las y los adolescentes 12 a 18 años y 3. Madres, padres,tutores y cuidadores, con cada grupo se trabajarán las 12 habilidades del Buen Trato, las cuálesdarán como resultado 12 sesiones, contemplando una 13 de integración familiar para fomentar laconvivencia, el intercambio de aprendizajes y enseñanzas de cada uno de los miembros de la familia,posteriormente se nalizará con el cierre del taller.

Para el trabajo con la población se han desarrollado 3 manuales de participantes donde seexplica y refuerza, de acuerdo a las características de cada grupo, las habilidades del Buen Trato,fortaleciéndolas con actividades a realizar en casa de manera individual y familiar de tal modo quelos integrantes puedan dar continuidad en la práctica cotidiana las habilidades revisadas en lassesiones, dando una oportunidad para comentar y compartir lo aprendido durante el taller y asírearmarlo en la sesión nal.

En el Módulo 1.Familia y habilidades del Buen Trato se proporciona información actual y relevanteque debes revisar y manejar para trasmitir las habilidades del Buen Trato en las familias; las temáticasson: El Buen Trato y sus habilidades, Resiliencia, Competencias parentales, Crianza humanizada, yFamilia Mexicana.

En el Módulo 2.Recursos de entrenamiento para la y el facilitador, hallarás todo lo necesario paraprepararte en la impartición del Taller Interactivo con las distintas poblaciones, desde las habilidadesque tienes que fortalecer como facilitadora o facilitador, el manejo de grupos, la intervención enfocadaa los participantes y sus características físicas, psicológicas, sociales así como la metodología detrabajo como estrategia de enseñanza aprendizaje que desarrollamos especialmente para esteTaller Interactivo.


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El Módulo 3.Impartición del taller, mapas descriptivos y seguimiento, está dividido en cincsecciones de trabajo con la nalidad de aprovechar lo aprendido en los módulos anteriores y poneren práctica en el Taller Interactivo. Los apartados de este módulo son: Preparando la impartición dTaller, Cierre y seguimiento a la impartición del Taller, Sesiones para niñas y niños, Sesiones paray los adolescentes y Sesiones para madres, padres, tutores y cuidadores.

Al nal del manual encontrarás Anexos con los formatos necesarios para el registro y evaluación dTaller Interactivo y la bibliografía recomendada para ampliar tu conocimiento sobre las temáticaabordadas.

Por lo cual nuestro compromiso como Sistema Nacional DIF, en coordinación con los SistemEstatales y Municipales DIF, consiste en fortalecer las relaciones basadas en el Buen Trato a travde la convivencia humana y positiva para mejorar las habilidades y conductas protectoras antesituaciones de vida de riesgo en las familias, el grupo de pares, la escuela, la comunidad y así conjunto construir una red de protección y bienestar integral.

Bienvenido (a)


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Familia y Habilidades de Buen Trato

“Sólo aprendemos de aquellos a quienes amamos”Goethe

Módulo 1


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Módulo 1 Familia y Habilidades de Buen Trato

PresentaciónBuen Trato y Desarrollo Personal

El enseñar y facilitar el proceso de asimilación del Buen Trato a una persona es una responsabilidad,compromiso que requiere de un conocimiento, preparación puntual y adecuada del tema, motivo

por el cual hemos pensado en desarrollar una metodología que permita una mejor comprensión,donde se logre relacionar y practicar su signicado e importancia, aplicándolo a la vida cotidiana, asícomo también transmitirlo de una manera sencilla y entusiasta. El Buen Trato no es un tema aislado,el cual se pueda explicar sencillamente a través de un discurso o exposición, sino que requiere deun proceso de sensibilización y aprendizaje vivencial, para poder compartirlo con otras personas.

Esto vuelve necesario considerar que el Buen Trato se encuentra relacionado y a su vez justicadopor la interacción de los miembros al interior de la familia, las pautas y estilos de crianza, lascompetencias parentales e incluso con las formas en las que se logra salir adelante de una situacióncompleja o más difícil de lo normal.

Por ello, y con la nalidad de brindarte una base de información que sirva como antecedente enel Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, se ha desarrollado elpresente Módulo: Familia y Habilidades de Buen Trato, cuyos contenidos pueden ser un factor claveen el desarrollo de las personas, sus familias y su comunidad.

Objetivos

Utilidad práctica del Módulo

Objetivos del Módulo y del facilitador:

a. Que el facilitador conozca, comprenda e identique los Buenos Tratos, su relación con la familia,las Competencias Parentales, la Crianza Humanizada y la Resiliencia.

b. Proporcionar, denir y explicar a la o el Facilitador información sobre el origen, características ybenecios de las 12 Habilidades del Buen Trato a desarrollar en el Taller Interactivo.


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El Buen Trato

Hacia la construcción de una denición

¿Qué es el Buen Trato?Denir no es tarea fácil, generalmente el Buen Trato es algo que se siente, experimenta y no necesariamente, se puede poner en palabras.

Sin embargo una denición aproximada es: “La convivencia positiva que genera una transformaccultural a partir de la construcción colectiva de vínculos afectivos sanos; en las relaciones con otro y en las interacciones que promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento, valoración respeto que provoca satisfacción, seguridad y bienestar” (Barudy, 2005).

Se puede decir que los Buenos Tratos son formas de relación que promueven la satisfacción y bieestar de las personas que interactúan y se relacionan entre sí dentro de la familia, la comunidad, lescuela, el grupo de pares, el trabajo y en general en todos aquellos grupos y entornos que conforman la sociedad.

Es muy importante recordar que estos tipos de relación son la base que favorece el crecimiento y edesarrollo sostenible de las personas y la sociedad.

En síntesis, y para efectos del Taller, el DIF dene la temática de Promoción de Buen Trato comoforma de convivencia humana y positiva entre niñas, niños y adolescentes, con la familia, el grupopares, la escuela y la comunidad, fortaleciendo las habilidades y conductas protectoras permitiéndoles evitar o afrontar situaciones de vida que los pongan en riesgo.

Tu participación, experiencia y el auténtico interés por su promoción y desarrollo, es la clave palograr una convivencia y crecimiento personal en un marco positivo sostenible en el tiempo.

¿Qué no es el Buen Trato?

Un punto importante a compartir con los asis-tentes del Taller es mencionar que el BuenTrato no se dene a partir de la ausencia deacciones o situaciones maltratantes, es decir,como si el Buen Trato fuera aquello que no sonlos Malos Tratos.

En opinión de tus compañeros:

Dentro de los principales benecios que los Bue-nos Tratos aportan se encuentran la conanza,la calidad humana, el respeto, la tolerancia y elautoestima. Es muy importante que durante elTaller apliques, fomentes y promuevas estascualidades con cada uno de los participantes,sin importar la edad o género, al hacerlo te per-mitirá predicar con el ejemplo, demostrandocongruencia entre lo que enseñas y practicas.


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El Buen Trato

Origen y componentes del Buen Trato

¿Cuál es el origen del Buen Trato?El modelo del Buen Trato parte del supuesto: “La capacidad de tratar bien a las hijas e hijos, así comoa la pareja, es una capacidad biológica inherente a los seres humanos” (Barudy, 2005), en base aesto, el proteger a la familia, ofreciéndole contextos de Buenos Tratos, es un alternativa posible yalcanzable en cualquier comunidad humana. Recuerda que ésta es una de las razones principalesque justican la impartición del Taller “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en las Familias”.

¿Cuáles son los factores o componentes que permiten el desarrollo del Buen Trato?La promoción del Buen Trato se realiza a través de un proceso en el que interactúan tres factoreso componentes principales que facilitan y consolidan la formación y adaptación en las personas,aprovechando los recursos que tienen a su disposición las familias y la comunidad, estas son:

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R e s i l e n c i a

C o m p e t e

n c i a s

P a r e n t a l e s

C r i a n z a

H u m a n i z a d a

B u e n o s

T r a t o s

A continuación revisaremos brevemente cada uno de estos factores, con la nalidad de brindar in-formación que te permita tener una visión más amplia del Buen Trato y te sea de utilidad en el Taller.


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La Resiliencia y el Buen TratoUna relación funcional de promoción y crecimiento humano

Resiliencia: Capacidad de una persona para salir adelante en una situación difícil o un acontemiento desestabilizador, a partir del uso y promoción de sus habilidades del Buen Trato, generand

opciones preventivas, correctivas de crecimiento y desarrollo positivo (Barudy, 2006).

Acciones preventivas

Ofrecer vínculos de apego sanos,comprometidos y continuos.Facilitar y participar en la tomade conciencia e interpretaciónde la realidad familiar y social,buscando alternativas de cam-bio, realistas y positivas.Proporcionar apoyo social, esdecir aceptar ser parte activade una red afectiva de niñas, ni-ños, las y los adolescentes, consus padres, tutores o personasque los cuidan.Participar en procesos sociales,políticos y económicos de la

comunidad.Promover y participar en losprocesos educativos que fo-menten el respeto por los dere-chos de todas las personas y lanaturaleza.Promover la participación de ni-ñas, niños, las y los adolescen-tes y familias, en actividadesque les permitan acceder a uncompromiso social solidario ysin violencia.

Habilidades de Buen Trato

• Apego y Amor • Comunicación Efectiva • Relaciones interpersonales

• Negociación • Tolerancia • Sentido del humor

Estas 6 habilidades se relacio-nan con la resiliencia porquegracias a su uso en diferentesconictos o problemas permi-ten salir adelante a partir deentender y compartir la impor-tancia, benecios y responsabi-lidades de la situación que se

esté presentando y así resolverdicha problemática.

Pautas de crianza

Sean modelos dignos de imitarpor niñas, niños, las y los ado-

lescentes.Reconozcan que niñas, niños,las y los adolescentes son losresponsables de la gestión desu propio desarrollo.Sean seguros, rmes y clarosen el acompañamiento perso-nal y familiar.Su acompañamiento se baseen la ternura y la convivenciapacíca.Ejerzan la autoridad y no el au-

toritarismo.Sean conscientes de su obliga-ción de acompañar a niñas, ni-ños, las y los adolescentes.Fijen límites que favorezcan elautocontrol.Protejan y no sobreprotejan,estimen y no sobrestimen.Soliciten y no exijan.Escuchen atentamente.Propicien, soliciten y den respeto.Ejerzan y ejempliquen los va-lores.Presten atención a cualquiersigno fuera de lo normal.Señalen como negativas, cuan-do sea necesario, las acciones yno los personas.Estimulen las acciones positi-vas y de crecimiento personal.


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Competencias Parentales

Competencias Parentales: Capacidades, conductas y actitudes que tienen madres, padres, tutoresy otras personas, para cuidar, proteger y educar a sus hijas e hijos, asegurándoles un desarrollosucientemente sano, cuyo origen está determinado por factores biológicos y hereditarios, al igual

que por las experiencias de vida e inuenciadas por la cultura y los contextos sociales, permitiendogenerar patrones y pautas de crianza que fomenten el sano desarrollo de la familia y sus integran-tes, asegurando su adecuada convivencia y participación social.

Competencias Parentales

El apego hacía sus hijos. Recursos emotivos,cognitivos y conductuales para relacionarse yvincularse con sus hijas e hijos respondiendo asus necesidades.

La empatía con los hijos. Capacidad de percibir,entender, comunicar las vivencias y necesidadesinternas de hijas e hijos.

Modelos de crianza. Reere formas de percibiry comprender las necesidades de hijas e hijos,saber responder a sus demandas, formas de cui-dado, protección y trasmisión de valores, bajoun modelo de aprendizaje respetuoso y basadoen el Buen Trato.

La capacidad de participar en redes sociales yutilizar los recursos comunitarios. Reere la ca-pacidad de utilizar, pedir, aportar y recibir ayudade las redes familiares y sociales que permitan

promover la salud y el bienestar integral.

¿Con cuál de las 12 habilidades se relaciona?

•Apego y Amor•Comunicación Efectiva•Relaciones Interpersonales

•Comunicación Efectiva•Convivencia Pací ca•Negociación•Tolerancia•Sentido del Humor

•Identidad•Sentido Ético•Reconocimiento•Tolerancia•Actitud Prosocial

•Convivencia Pací ca•Relaciones Interpersonales•Negociación•Sentido Ético

•Sentido de Vida


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Crianza HumanizadaCrianza Humanizada: es el acompañamiento inteligente y afectuoso que se brinda a niñas

niños, las y los adolescentes en la vida, para que ellos, como gestores de su propio desarrollo, pudan construir las metas correspondientes de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad, saludy felicidad.

Importancia de la Crianza humanizada

Permite el desarrollo armonioso de niñas, niños,y adolescentes encaminándolos a ser personas,dignas, capaces, competentes, responsables,reexivas y respetuosas de sí mismas, con losdemás y su entorno.

Considera a niñas, niños y adolescentes comoimpulsores de su propio desarrollo tomando encuenta los cuidados de los adultos como mode-los de aprendizaje.

Proceso que contribuye al bienestar integral, ba-sado en relaciones de convivencia positiva, soli-daria y de buen trato, mediante un acompaña-miento afectuoso y respetuoso de los derechosde cada persona.

Implica el fomento de la resiliencia, autonomía,creatividad, salud, felicidad, autoestima y convi-vencia pacíca.

Establece vínculos afectivos sobre los cuales seconstruye el aprendizaje e interacción social.

Implica educación para la vida, es decir, aprendera: ser, conocer, hacer, aprender juntos en el pre-sente para el futuro, la transmisión de valores,usos y costumbres.

A través del diálogo y el ejemplo se enseña el

autocontrol y la responsabilidad, donde niñas,niños y adolescentes aprenden de la interaccióncon lo que hacen, dicen, ven, sienten, escuchany piensan.

¿Con cuál de las 12 habilidades se relaciona?

• Apego y Amor • Identidad • Reconocimiento • Comunicación Efectiva • Convivencia Pací ca • Relaciones Interpersonales • Negociación • Actitud Prosocial • Tolerancia • Sentido Ético • Sentido del Humor • Sentido de Vida

Estas habilidades son necesarias en la crianzahumanizada para facilitar y fortalecer el desa-rrollo en las familias, a partir de su capacidad re-siliente para sobreponerse a las diferentes situa-ciones de vida y las practicas conscientes que sedan en las convivencias parentales dentro de lafamilia.


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Familia MexicanaSu importancia y papel en el desarrollo del Buen Trato

La familia mexicana es y ha sido a través del tiempo, el principal espacio de crecimiento, desarrollopersonal y construcción social, se ha caracterizado por ser rica en tradiciones y costumbres, así

como también en pautas de organización, comportamientos y estilos de crianza muy particulares ybien denidos, los cuales, al igual que la sociedad, se han adaptado y desarrollado con el crecimientoy transformación social. La evolución de las familias en México y sus cambios en las dinámicas derelación en su interior, es uno de los aspectos que precisamente ahora nos brinda la oportunidad depromover el Buen Trato a través de herramientas didácticas desarrolladas para ellas, siendo el TallerInteractivo una de éstas.

Por lo que el siguiente paso, es conocer su origen, funciones y características, porque es y seguirásiendo el principal lugar para propiciar la vida y fomentar los Buenos Tratos.

¿Qué es la familia?Es el grupo de la sociedad, el cual se encuentra en constante cambio y proceso de adaptación, comosistema social y natural, se estructura, organiza en un momento y espacio dado, tanto en lo privado

como en el mundo externo e inmediato, donde sus integrantes conocen, interpretan e interactúancon el mundo que los rodea.

¿Cuál es su principal función?Brinda los conocimientos, recursos y habilidades que le permitan a sus miembros integrarse satis-factoriamente a la sociedad. En el siguiente gráco se pueden apreciar cuatro funciones a travésde las cuales la familia contribuye con el desarrollo de sus miembros y su integración comunitaria ysocial:

Lenguaje, formas decomunicación, costumbres,valores, sentimientos,normas, creencias.

Alimentación, habitación, salud,protección, seguridad y afecto.

Experiencias, tradiciones, gustos, alegrías,tristezas, éxitos, fracasos, visión y sentido ala vida.

Hábitos, ocios, escuela,trabajo, roles,participación social.

Integrar

Satisfacer

Transmitir

Compartir

Educar


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Familia MexicanaLa evolución hacia el Buen Trato

Estos cambios en la conformación, organización, roles y funciones de las familias, ocurridos conpaso del tiempo, han permitido el fortalecimiento de algunas actitudes como: escuchar, apoyar, re

conocer y aconsejar las cuales, además de ser las responsables de una apertura real al acercamientocon la familia para la promoción del Buen Trato, son el antecedente a cada una de las habilidadque revisaremos a continuación y el contenido principal del Taller Interactivo.

CriticarRidiculizarAmenazar

EscucharApoyar

Reconocerlo bueno

Aconsejar

Actitudes base para el

desarrollo y promociónde las habilidades del

Buen Trato.

Actitudes que pocoa poco están siendosustituidas poraquellas quepromueven el Buen Trato.

Con información de tus compañeros: Es muy probable que tu seas originario o miembro de la comunidad a la que vas a impartir el Tal

Interactivo, lo que te brinda la ventaja de conocer mejor, de primera mano los diferentes estilos costumbres de crianza, aprovecha esto en tu papel de facilitador o facilitadora para reforzar los benecios de conocer y vivir el Buen Trato en las familias y con las personas de tu comunidad.


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Habilidades de Buen Trato

Denición, características y observaciones principales

Como se ha mencionado anteriormente el intentar denir o incluso enseñar y promover el BuenTrato es un reto el cual requiere de un conocimiento de las diferentes características y experienciassociales, emocionales y afectivas que tengan cada una de las personas que participen en el TallerInteractivo. Por tal razón una opción real de fortalecimiento y sensibilización al Buen Trato es lapromoción y desarrollo vivencial de las habilidades y cualidades personales que propicien un climade convivencia y sano desarrollo personal con la familia, en la escuela, el grupo de pares, el trabajoy la comunidad.

Para ello es importante que conozcas qué son y cuáles son las habilidades a desarrollar en el TallerInteractivo, así como sus características principales y la denición dada de acuerdo a la poblacióncon la que estés trabajando.

¿Qué son las Habilidades de Buenos Tratos?Son conductas, capacidades, actitudes y formas positivas de vivir, interpretar y relacionarse, que les

permite a las personas conocer, aprender y adaptar a su vida cotidiana.¿Cuáles son las 12 Habilidades que se van a desarrollar y promover en el Taller?

¿Cómo se van a enseñar y fortalecer las Habilidades de los Buenos Tratos en el Taller?A través de su explicación, reconocimiento, identicación y puesta en práctica en las actividadesvivenciales que componen el Taller Interactivo, reforzando la información y ejercicios en casa que seencuentran en los contenidos del manual de niñas y niños, en el manual de las y los adolescentes yel manual de madres, padres, tutores y cuidadores.

¿Cómo se explican, denen y se relacionan entre ellas?En las siguientes páginas vas a encontrar el signicado, importancia y relación de cada una de las12 Habilidades del Buen Trato, incluso podrás identicar como las pueden vivir y compartir con sufamilia, compañeras y compañeros de trabajo, así como con los vecinos y amigos.

También encontrarás como denir y nombrar las habilidades del Buen Trato, de acuerdo a la pobla-ción con la que estés trabajando el Taller Interactivo.

1. Apego y Amor2. Identidad3. Reconocimiento4. Comunicación Efectiva5. Convivencia Pacíca6. Relaciones Interpersonales

7. Negociación8. Actitud Prosocial9. Tolerancia10. Sentido Ético11. Sentido del Humor12. Sentido de Vida


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Habilidades Niñas y Niños Las y los AdolescentesMadres, Padres, Tutoresy Cuidadores

Apego y amor Amando a mi familia y a mímismo Amar y Amarse Apego y amor

Identidad Conociéndome Afecto y aprecio a si mismo Identidad

Reconocimiento¿Quién soy? ¿Qué tengo?

¿Dónde estoy? y ¿Qué

puedo?

Creer en lo que soy,tengo y puedo

Reconocimiento

Comunicación Efectiva Escuchar y ser Escuchado Escuchar y ser Escuchado Comunicación Efe

Convivencia Pacíca Con mi familia,amigos y vecinos Con tranquilidad y en paz Convivencia Pacíca

RelacionesInterpersonales

Compartiendo missentimientos y emociones

Hacer amigas y amigosRelaciones

Interpersonales

Negociación Dar y Recibir Hacer acuerdos y pactar Negociación

Actitud Prosocial Ayudar a los demás Ayudar a otros Actitud Prosocial

Tolerancia Aceptar las ideas y opinionesde los demásAceptar las diferencias Tolerancia

Sentido Ético Respetar los valores y lasreglas socialesRespetar los valores y

normas sociales Sentido Ético

Sentido del HumorDisfrutar la vidacon una sonrisa Disfrutar la Vida Sentido del Humor

Sentido de Vida Saber lo que quiero serde grandeLograr lo que quiero

en la vida Sentido de Vida


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Apego y Amor Identidad

¿Qué es?Es el ejercicio del amor, basado en la aceptación,sentido de pertenencia al entorno y la capacidad

para relacionarse positivamente.

ImportanteEl apego y amor son características que se debenfomentar para poder realizar un trabajo deexpresión y manejo de las emociones.

¿Dónde se encuentra?En acciones sencillas que brindan comprensión,respeto, unidad, cooperación, en cada una de laspoblaciones y de ti mismo.

¿Dónde se encuentra?En las personas, permitiéndole tener ideas,creencias, sentimientos y formas de ver yentender la vida.

ImportanteSaber qué son los valores y cualidades,comprender quiénes son, hacia dónde van y tenermetas claras.

¿Cómo se dene?

Niñas y Niños: conjunto de rasgos propios de una

niña o un niño haciéndolos diferentes y auténticosfrente a los demás.Adolescentes: conjunto articulado de rasgosespecícos de un individuo, constituye un sistemade símbolos y de valores que permite afrontardiferentes situaciones cotidianas.Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: conjuntode características físicas, rasgos de carácter ypersonalidad, capacidades cognoscitivas ysensoriales de cada persona.

¿Cómo se dene?

Niñas y Niños: amor es aquello que provocafelicidad, se maniesta con acciones como abrazosy besos. Apego es el lazo que se forma entre lasmadres, padres, tutores cuidadores, fomentandoniñas y niños más seguros, creativos y plenos.Adolescentes: amor es expresar pensamientos,sentimientos, emociones, actitudes y experienciaspor medio del afecto y el apego. Apego se reejaen la seguridad, creatividad e independencia decada joven.Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: amor es elvínculo que sustenta las relaciones con la pareja,

entre padres e hijos, aprendiendo a compartir yaceptar a los demás. Apego es forjar las bases delos valores, ideales y principios sobre los cuales seedicara más adelante la propia vida futura.

¿Qué es?Construcción del concepto de sí mismo.

Los siguientes grácos muestran las principales características de las 12 habilidades de el Buen Tra-to que trabajarás con niñas, niños, adolescentes y madres, padres, tutores o cuidadores.


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Reconocimiento Comunicación efectiva

¿Qué es?

Capacidad de aceptarse y el de ser reconocidocomo persona.

Importante

Mostrar a otro la importancia de ser valorado.

¿Dónde se encuentra?

En cosas sencillas, retribuye el esfuerzo y la actitudde las acciones.


Importante

¿Cómo se dene?¿Cómo se dene?

¿Qué es?

Niñas y Niños: valor que se da a unapersona por sus acciones.

Adolescentes: habilidad que permite recono-cer lo maravilloso de las personas.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: es unacto de generosidad, respeto y agradecimientoa las personas.

Niñas y Niños: compartir lo que piensansienten y hacen con otros a través de gestos,palabras, sonidos o dibujos.

Adolescentes: forma en la que se vinculan através de transmitir, recibir e intercambiarideas.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: medio por el cual se transmite, recibe eintercambia información, ideas y gustos conlas personas con quienes conviven

Abre canales de conveniencia entre las perso-nas de manera positiva, clara y precisa consigomismo y con los demás.

Se lleva a cabo todos los días cuando secomunican e intercambian ideas, emociones,opiniones, creencias con otros y es efectiva

cuando se aprende a escuchar y respetar a laspersonas

Formas que desarrollan las personas para expresar yescuchar lo que piensan, sienten, quieren, desean,esperan y viven.


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Convivencia Pacíca Relaciones Interpersonales

¿Qué es?

Capacidad para relacionarse con otras personas,implica respeto y posibilidades de construcciónsocial.

Importante

Proporciona equilibrio, bienestar y adaptación acualquier lugar.


En todas las relaciones que se dan con los demás,con respeto y responsabilidad de las acciones quese llevan a cabo.


Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: cuando las personas que viven juntas conviven de buena manera.

Adolescentes: relaciones que mantienen laspersonas con respeto, unidad, aceptación ycomunicación.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: formasen como se relacionan con los demás yaceptando diferencias.

Niñas y Niños: relación de las personas con lascuales se comparten emociones, sentimientos,inquietudes, logros y amor.

Adolescentes: relaciones emocionales.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: capacidad que se tiene para relacionarse entre sí,mediante el respeto y la conanza.

A través de ellas se obtiene apoyo, cariñocomprensión, respeto, se intercambian formasde sentir y de ver la vida.

Al establecer relaciones con las personasconsiderando sus experiencias, sentimientos,valores, conocimientos y formas de vida.

Habilidad para analizar, comprender y manejarlas relaciones positivas entre las personas.


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Tolerancia Sentido Ético

¿Qué es?

Importante



Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: saber escuchar y aceptar,valorando las distintas formas de opinar y vivir.

Adolescentes: respeto a las ideas o creenciasdiferentes a las propias. Saber escuchar yaceptar valorando las distintas formas deentender, pensar, crear, hacer y aprender.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: capacidad de respetar las ideas, creencias oprácticas cuando son diferentes a las propias.Darse la oportunidad de escuchar y aceptarcomprendiendo el valor que tienen deentender la vida.

Capacidad para reconocer y entender lasdiferencias individuales, aceptarlas y construircomunidades partiendo de las diferencias.

Fomenta la convivencia pacíca, el respeto y laaceptación de las ideas, pensamientos yprácticas de otras personas. Contribuye a lacomunicación y entendimiento de las personas,asi como benecios comunes.

Situaciones donde dos o más personas necesitenponerse de acuerdo con la nalidad de que ambaspartes ganen.

Niñas y Niños: aquello que ayuda a saber quehacer y que no hacer procurando el propiobienestar y el de los otros.

Adolescentes: normas éticas que se debenseguir en la sociedad, normal cívicas, valores,conocimientos para toma de decisiones.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: acciones en benecio de otras personas concooperación, ayuda, entrega y generosidad, enbúsqueda del bien común.

Normas aceptadas por la sociedad, las cualespermiten la convivencia pacíca entre laspersonas, procurando su bienestar y seguridad.

En acciones, actos y conductas que se llevanpara con uno mismo y los demás.

Capacidad de construir un sistema de valores ynormas sociales con conocimiento, razonamientoy aceptación para su puesta en práctica.


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Sentido del Humor Sentido de vida

¿Qué es?

Importante



Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: ver el lado positivo y divertido alas situaciones diciles que viven en la familia,con las amigas y amigos.

Adolescentes: habilidad de responder con unaactitud positiva y creativa ante los retos osituaciones difíciles que se encuentran en el díaa día.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: habilidad que ayuda a entender y sobrellevar losobstáculos de la vida cotidiana, haciendo la vidamás agradable y llevadera.

Capacidad creativa de disfrutar la vida y tener unaactitud positiva ante las adversidades, tomardistancia de los hechos que abruman y ser capazde reírse de sí mismo.

Permite enfrentar una situación difícil sindejarse llevar por emociones negativas. Ayudaa crear ambientes más relajados y favorablespara la toma de decisiones y la solución deconictos, así mismo protege contra el estrés.

Puede encontrarse en cada persona y la respuestapositiva en cada situación del día a día, a la que seagregue creatividad y exibilidad.

Niñas y Niños: aquello que hace sentir vivas a laspersonas como: aprender, descubrir, experimentary conocer.

Adolescentes: crear, aprender, construir yconocer permaneciendo eles a los ideales yvalores que los hacen ser y tener metas paraformar un proyecto de vida.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: aquelloque le da forma a lo que se piensa, siente y hacecon la intención de lograr proyectos personales yfamiliares.

Saberse vivos, con la capacidad de sentir, pensar yexperimentar, para reconocer de donde se viene,en donde estan y lo que desea y puede lograr.

Forma individual de vivir y entender la vida que

contribuye a de cumplir metas, sueños y anhelos.

Forma de comprender la realidad con mayorprofundidad, es dar importancia a la formaciónlósoca, para planear un proyecto de vidapersonal y familiar.


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Habilidad

En la tabla se muestra la relación con otras habilidades, cómo se viven y comparten.

Relación con lasotras habilidades

Apego y amor

Sensibiliza las accionesenfocadas al bienestarde los demás. Fortalecelas relaciones de afectoy da seguridad eidentidad como persona.

Se encuentra en acciones,pensamientos, sentimientos,palabras y conductas queexpresen el amor,satisfacción y seguridad desi mismo y hacia los demás.

Identidad

Contribuye a que laspersonas se haganresponsables de susacciones, buscando laforma de desarrollardiferentes habilidades que

les ayuden a sentirse bien.

Cuando se tomandecisiones visualizan lasmetas a futuro y expresan loque se quiere y gusta.

Reconocimiento

Busca alternativas paramejorar la calidad de vidapara el desarrollo dehabilidades como lacomunicación, convivencia,tolerancia y el ejercicio delamor.

Se da en acciones sencillas,logrando hacer sentir bien alos demás.

ComunicaciónEfectiva

Brinda las herramientas paratransmitir, intercambiar yrecibir información.

Se aprende todos los díascon las relaciones,emociones e ideas,

disposición para la búsquedade alternativas y resoluciónde problemas.

ConvivenciaPacíca

Desarrolla tolerancia,negociación, prosocialidad,sentido ético, del humor yde vida, además dereforzar el ejercicio delamor, la identidad y elreconocimiento.

Se comparte y genera en losdiferentes entornos que sepresentan a través delrespeto y aceptación a losdemás.

RelacionesInterpersonales

Construye e intercambianuevas experiencias yconocimientos para latransmisión y práctica de lasdiferentes habilidades con lafamilia y otras personas.

Convivencia pacíca,conocimientos ycomprensión entre laspersonas de diferentesedades, culturas, religiones oetnias.

Cómo la puedo viviry compartir?


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Habilidad Relación con lasotras habilidades

Negociación

Involucra escuchar, atender,comprender y cooperar. Da lapauta para desarrollar habilidadescomo la convivencia pacíca ytolerancia, llegando a acuerdos.

Habilidad que debe serpracticada todos los días enlas situaciones donde seresuelven problemas en labúsqueda de acuerdos.

Actitud Prosocial

Contribuye a que las personassean empáticas ante lassituaciones que viven los demás,trae consigo el desarrollo de otrashabilidades como la convivenciapacíca, tolerancia, comunicaciónefectiva para el bien común.

Es una habilidad que sedesarrolla poco a poco,reconociendo las propiasnecesidades y las de losdemás.

Tolerancia

Es fundamental para elentendimientode las otras personas de talmanera que busquen diferentesformas de convivencia,comunicación, amor,negociación y prosocialidad.

Es una habilidad que seencuentran en permanentedesarrollo, es unaresponsabilidad individual,que después se trasmitehacia los demás.

Sentido Ético

Es el respeto hacia los demás,fomentar esta habilidad ayudaa hacerse responsable de lasacciones que pueden afectar aotros y tener la capacidad decambiarlas hacia el biencomún.

Se enseña desde la infancia,por lo tanto los padres ocuidadores, juegan un papelfundamental en sudesarrollo.

Sentido delHumor

Proporciona bienestar en laspersonas, provocando laapertura para conocer cosasnuevas, encaminadas a darbuen trato a los demás a

través de cada unade las habilidades.

Es una actitud positiva antela vida, se trata de mostrar laalegría por vivir, aprender agozar y disfrutar lo quetienen y viven.

Sentido de Vida

Saber el rumbo que serequiere tomar, descubrir,crear, conocer, hace que laspersonas se sensibilicen ypractiquen los buenos tratoscomo un estilo de vidasaludable.

Compartiendo yhaciendo realidad lossueños, anhelos y metas,buscando formascreativas de realizarlos.

Cómo la puedo viviry compartir?


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ConclusionesNo olvides que...

El desarrollo del Buen Trato en la familia es unreto que demanda de un conocimiento preciso y

sensible sobre las diferentes pautas y estilos decrianza humanizada, también es la mejor opor-tunidad de acercamiento con aquellas personasque quizá sin saberlo se encuentren a la esperade nuevas alternativas que les permitan mejorarsu calidad de vida, a partir de un reconocimientoy convivencia pacíca con los demás.

Las diferentes habilidades del Buen Trato quese desarrollarán a lo largo del Taller Interactivoson una opción real y sustentable para propiciarel cambio hacia lo positivo, no será fácil, perorequiere un comienzo, el cual has iniciado al in-formarte y conocer más sobre el Buen Trato, lafamilia, sus habilidades, así como tu papel en supromoción y consolidación con las personas quecompartirán contigo sus emociones, gustos, ne-cesidades y estilos de vida.

Para ayudarte en la impartición del Taller, hemospuesto a tu disposición el siguiente Módulo:Re-cursos de Entrenamiento para el Facilitador,en él encontrarás información de utilidad en esteproceso de enseñanza y sensibilización hacia elBuen Trato.

RecomendacionesSiempre es importante...

• No intentes aprender de memoria cada uno de los temas revisados, mejor analízalos y relaciónaloscon tus experiencias de vida, las de tu familia y de otras familias que conozcas.

• Antes de intentar explicar o desarrollar el Buen Trato re exiona sobre lo que has aprendido.

• Para conocer más de cada uno de los temas revisa el apartado de Anexo al nal de tu manual, enel encontrarás una serie de referencias especializadas en cada tema que puedes consultar.

En opinión de tus compañeros: Los puntos importantes que se tienen que tra-bajar en el Taller Interactivo son: comunicación,sensibilización, motivación y valores.

Una ventaja que puedes tener es repasar, ana-lizar y comprender como es que las habilidadesdel Buen Trato le brindan a las personas queasistan al Taller la oportunidad real y positiva degenerar canales de comunicación por los cualesse puedan compartir y aanzar valores, gustos,emociones y actividades familiares.


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Recursos de Entrenamiento parael Facilitador

“Educar quiere decir forticar”Justo Sierra

Módulo 2


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Módulo

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Módulo 2 Recursos de Entrenamiento para el Facilitador

PresentaciónLa importancia de contar con un apoyo

Los recursos de entrenamiento son técnicas y herramientas que como Facilitadora o Facilitadodebes considerar y utilizar en la aplicación del Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de B

Trato en la familia”, su empleo es un apoyo funcional y práctico permitiendo lograr un impacto los participantes.

Los recursos y habilidades de entrenamiento fueron seleccionados después de analizar la información recopilada de las recomendaciones y observaciones realizadas por tus compañeros a través dla Encuesta de Conocimientos Generales sobre Familias y Buen Trato, estando seguro que más duna permitirá mejorar tu experiencia de facilitador grupal.

La mejor herramienta de apoyo para tu labor es mantener una actitud abierta, positiva y proactivaen las sesiones que componen el Taller Interactivo, así como el aplicar tu experiencia y conocmientos.

ObjetivosUtilidad práctica del Módulo


a. Proporcionar a los facilitadores recursos y herramientas de entrenamiento prácticos y fáciles dreplicar, sirviendo como apoyo para conocer, comprender y adiestrarse en el Taller Interactivo.

b. Brindar al facilitador recursos, herramientas y recomendaciones de instrucción para mejorar experiencia de aprendizaje vivencial con los participantes del Taller.


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Preparación básica del TallerLo que debes considerar

Para la preparación de tu taller debes ser Interactivo, esto es desarrollar diferentes temas para luegoser sometidos a discusión, considerando las experiencias de los participantes del grupo y tú como

facilitador (a) lo que permite recrear situaciones de vida.Con la estructura de Taller Interactivo se busca que niñas, niños, adolescentes y madres, padres,tutores o cuidadores desarrollen y fortalezcan, habilidades y conductas que los lleven a reexionar,analizar, vivenciar, evaluar y valorar las situaciones de la vida cotidiana, para construir nuevos sen-tidos en el proceso de aprendizaje, de tal manera que en su ejercicio se promueva la capacidad dereconocer las experiencias de vida del grupo de pares, las formas y alternativas de afrontamiento ysolución a los riesgos que enfrentan, sobre la validez del trabajo en grupo, el respeto por los puntosde vista de los otros a la luz del conocimiento e información que se analiza y del aprender a ser yconstruir saber-haciendo.

Para ello hay una serie de recomendaciones que te ayudarán a visualizar que eres la persona correc-ta para llevar a cabo la impartición del Taller:

• Prepárate muy bien.• Aprovecha tu experiencia como Facilitador.• Ensaya las palabras y frases clave de cada

una de las habilidades del Buen Trato.• Ten con anza en tú estudio y conocimiento

del tema.• Busca una cara amiga en cada sesión del

Taller.• Llega temprano para convivir con los parti-

cipantes.• Utiliza como herramienta básica tu Manual

del Facilitador.

Información útil…

Como recurso de apoyo durante el taller, tomanotas con información clave relacionadas a lashabilidades del Buen Trato.

Registra con los participantes la información deinterés e importancia, al hacerlo fortalecerás elvínculo facilitador-participante aumentando laconanza del grupo.


Una expectativa del taller es superar el rechazoo nula aceptación de los participantes, puede seruna causa natural de inseguridad al momento deimpartir el Taller por primera vez, para controlary superar este posible escenario, te recomenda-mos utilizar los diferentes recursos descritos eneste módulo.

• Revisa y prepara previamente tus materialesy sesiones.

• Identi ca y reconoce lo que no está en tusmanos controlar o solucionar.

• Uno o dos días antes imagínate impartiendoel taller.

• Viste ropa cómoda.• Respira profundo varias veces para controlar

el estrés o ansiedad normal antes de iniciaruna sesión.

• Aprovecha tú experiencia, conocimiento yrelación con la comunidad.


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Habilidades de la y el FacilitadorLo que tienes que trabajar y fortalecer

Tu función principal en el Taller Interactivo es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje cada una de las habilidades de los Buenos Tratos recuerda, el tema requiere una interacción má

cercana con los participantes, donde no sólo se necesita presentar o enseñar sino ejemplicar yayudar a comprender el signicado e importancia.

En la siguiente tabla puedes identicar tus funciones principales.

Presentador Facilitadora o Facilitador

Expone Facilita: propicia, construye y fomenta el aprendizaje individual y grupal.

Conoce sobrebuenos tratos

Maneja técnicas y emplea las habilidades del Buen Trato en el taller, reconoce,agradece, respeta y valora la par cipación y comentarios del grupo.

Sólo observa Es analí co: observa, estudia, compara, profundiza y genera alterna vas uopciones de trabajo grupal.

Es simpá co Es empá co: se involucra y retroalimenta con los par cipantes.

Es instructor Es líder: guía, orienta y apoya al grupo para la realización de ac vidades.

Coopera Propicia la solución de problemas: iden ca y resuelve situaciones que sepresenten en el taller.

Tiene ideas Innovador: adapta el taller a las caracterís cas del grupo y empleaecientemente los recursos con los que cuenta.

Iden caemociones

Manejo de Burn Out: controla y enfoca sus emociones y sen mientos en el taller.

Se adapta Se apropia: domina los temas y ac vidades del taller haciendo uso de técnicas yrecursos de entrenamiento para asegurar la asimilación de conocimiento yexperiencias de los par cipantes.

Usa ejemplos Es modelo: predica con el ejemplo.


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Apariencia adecuada:Es importante vestirse con ropa cómoda, noajustada, de colores neutros, permitiendo quelos participantes enfoquen la atención en el con-tenido y actividades no en la persona.

Contacto visual:El lograr un contacto visual con los participantespor dos segundos genera una sensación de iden-ticación y pertenencia.

Postura:Es importante mantener una actitud relajada, nodescuidada ni rígida, evitar empuñar las manos oapretarlas a los costados, esto puede interpre-tarse como agresividad.

Movimiento:Los desplazamientos por el espacio donde seimparte el taller tienen una intención, por ello esimportante aprender a moverse para mantenercercanía y distancia grupal, respetando la per-sona.

Ademanes:Pueden utilizarse para dar énfasis a un tema,cuidando de no exagerar su empleo, recuerdaque no deben distraer a los participantes, sinoreforzar una explicación o denición.

Expresiones faciales:Sirven para reforzar la transmisión de informa-ción y la interacción con los participantes, ade-más de crear un ambiente para el aprendizaje.

Tono:El tono de voz debe ser normal la mayoría deltiempo, variando únicamente para enfatizar al-gún punto o una idea.

Bien hecho:vestir cómodo y sencillo.

Evitar: utilizar accesorios llamativos y ropano acorde al lugar.

Bien hecho:mirar a los ojos de los partici-pantes cuando comparten algo.Evitar:instigar con la mirada o sostenerlasi se detecta incomodidad del participante.

Bien hecho: adoptar posturas que de-muestren tranquilidad de sentirse en agra-do y transmitan seguridad.Evitar: mantener una postura de superiori-dad física, intelectual o emocional ante losparticipantes.

Bien hecho:orientar los movimientos alcontacto e interacción con todos.Evitar:invadir su espacio personal.

Bien hecho:utilizar en algunas ocasionesademanes y gestos variados con los que tesientas cómodo.Evitar: hacer movimientos bruscos conlos brazos o manos que puedan percibirse

como agresión.Bien hecho:sonreír para generar conanzacon los participantes.Evitar: gestos de disgusto o desaproba-ción.

Bien hecho:mantener un tono de voz na-tural y relajado.Evitar: imitar o arremedar el tono de voz delos participantes.


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Volumen:El volumen de la voz dependerá del lugar dondese realice el taller, es preferible hablar en voz altapara asegurar que todos escuchan, así mismo sepodrá alternar entre hablar alto, mediano y bajopara despertar interés o centrar la atención.

Velocidad del discurso:La velocidad con la que hablas debe permitir quetu discurso sea comprensible y no aburra.

Pronunciación:Es muy importante pronunciar correctamentelas palabras, esto garantiza la asociación expe-riencia-concepto.Una forma sencilla de practicar es pronunciarcorrecta y comprensiblemente las 12 habilida-des de Buen Trato.

Enunciación o énfasis:Es la secuencia de las palabras delimitadas porun cambio de idea.

Pausas:Se deben utilizar para puntualizar el discurso,dar tiempo a los participantes para asimilar la in-formación o llamar su atención, así como man-tener el interés del grupo.

Bien hecho:alternar el volumen de voz deacuerdo al tema o actividad a realizar.Evitar:gritar innecesariamente, así comohablar con el mismo volumen durante eltiempo que duren las sesiones del taller.

Bien hecho:hablar como si se estuvieraplaticando sobre el tema.Evitar:hablar rápido por falta de tiempo.

Bien hecho: practicar la pronunciación delas palabras que sean menos comprensi-bles o se diculten.Evitar:nombrar o pronunciar palabras queno sean comprensibles para los participan-tes.

Bien hecho: enfatizar al inicio o nal de laexposición de un concepto o idea.Evitar:hacer énfasis en alguna idea parallamar la atención del grupo, así como paratratar de controlarlo.

Bien hecho: hacer una pausa menor a unminuto, después compartir a los participan-tes un concepto o idea para fomentar sureexión.Evitar:hacer pausas de improvisto por fal-ta de recursos de entrenamiento, controldel grupo o desconocimiento del tema.


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Uso de preguntas del TallerLo que debes realizar siempre

Durante las aplicaciones de las sesiones del Taller tendrás la oportunidad y necesidad de hacerpreguntas a los participantes, esto como parte de las actividades o incluso como resultado de la

interacción con los participantes. Las características básicas que deben contener las preguntas queformules son:

1. Concisas: incluir una idea sobre lo que se necesita saber, no una serie de puntos.

2. Claras:interpretarse de una sola manera y entendibles para el grupo.

3. Palabras sencillas:con el n de que las comprendan con facilidad.

4. Ser amables no amenazantes:ser propositivas, no utilizarse para castigar, avergonzar,crear sentimientos de incompetencia o establecer una credibilidad superior.

Las preguntas que realices deben claricar lo que deseas expresar al grupo, lo que vas a obtener porrespuesta y cómo se relaciona con el tema o punto que se esté desarrollando en el taller, puedesapoyarte en los siguientes aspectos para formular una pregunta.

• Corregir malos entendidos: enfocar lainformación o contenidos proporcionadosal grupo a los objetivos del taller.

• Regresar las conversaciones al tema: dardirección a la conversación o reexión delgrupo con el n de no perder el control deltaller.

• Incentivar el intercambio y lacomunicación entre los participantes:abordar temas de índole personal

puede inhibir la respuesta de participaractivamente en el taller.

• Reexión:motiva el análisis de informaciónen los participantes.

• Vericar comprensión: corroborar laasimilación de la información que se estétransmitiendo, ya sea conceptual o aplicada.

• Evaluar aprendizaje: darle signicado a loaprendido durante la sesión.

• Generar interés y participación:propiciarel involucramiento de los participantes en el

taller o en una habilidad en particular.


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Uso de preguntas del TallerTipos de preguntas a utilizar

Generalmente vas a utilizar 4 tipos de preguntas:

• Directas: te sirven para averiguar información especíca, atraer la atención de una personadeshacer conversaciones, lograr la participación del grupo y saber si se ha comprendido el tema

• Abiertas: útiles para estimular el pensamiento, requieren de la reexión, repaso o análisis parsu respuesta.

• Cerradas: fáciles de formular, no ofrecen mucha información en su respuesta.

• Generales: permiten la discusión libre dando a todos la misma oportunidad de participar u opinaevalúan el nivel de participación y aprendizaje grupal e individual.

Especial atención en:

Los participantes harán uso de preguntas para

aclarar u obtener más información, compartiruna experiencia, tratar de buscar consejo, apoyoo respaldo, te sugerimos apoyarte en el siguien-te “abc” para responderlas:

A. Entender la pregunta: Si no es clara ycomprensible lo mejor es reformularla opedir que la hagan de nuevo.

B. Responder la pregunta: Transferirla algrupo o referirla a un ejemplo, situación opersona.

C. Cerciorarse de que se respondió la pre-gunta: Preguntar si se respondió o resolvióla duda.

Importante: Debes cuidar el intentar impresionar a los par-

ticipantes con el uso de tecnicismos o palabrasrebuscadas, tu función es facilitarles el procesode asimilación y apropiación de las 12 habilida-des de Buen Trato. Cuando utilices este tipo depalabras es recomendable denirlas.


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Dar instrucciones a una persona o al grupoDirigir adecuadamente cada actividad

La dirección guía la realización de cada actividad, es recomendable ser exible y no rígida al dar lasinstrucciones a los participantes, por lo cual debes recordar y emplear las instrucciones verbales.

Las instrucciones verbales son el recurso a utilizar para controlar, dar instrucciones al grupo e inclusoenfatizar el propósito de cada actividad y dinámica, teniendo en cuenta las siguientes característi-cas:

• Completas: tener un inicio y un nal, con un

breve resumen de la tarea o actividad a rea-lizar incluyendo lo que se va a hacer.

• Especícas: ser preciso sobre la realizaciónde una tarea, delimitando los detalles de laactividad.

• Claras: que no tengan un doble sentido ointerpretación.

• Voz activa: en un taller es más recomendabledirigirse en primera persona, a menos que loshábitos y costumbres de la comunidad lo veancomo algo negativo o en poblaciones detecta-das como sensibles a la violencia verbal.

De interés… Si es necesario, usa diagramas como notas deapoyo.

Siempre especica a quién o a quiénes se dirigela instrucción.

Explica para qué y cómo se tiene que hacer.


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Participante “tímido”Perl: silencioso pero no molesto, participa con el grupo sólo cuando se le solicita.Escenario: suele ocultarse cuando se realizan preguntas abiertas al grupo sobre un tema en particular, esto puede deberse a que relaciona fuertemente las emociones y pensamientos evocados enese momento con alguna experiencia de vida.Estrategia de intervención: llamar su atención a través de preguntas sencillas, solicitar una actividarealizar una pregunta al grupo e incentivar su participación en el trabajo de equipo.

Participante “monopolizador”Perl: gusta de tener una participación activa y destacar sobre el resto del grupo.Escenario: cuando se realizan preguntas abiertas o actividades individuales.Estrategia de intervención: validar su opinión, dar pauta a la participación de otro compañero y mirarlo a los ojos al formular una pregunta.

Participante “la voz de la experiencia”Perl: alta necesidad de ser escuchado para encontrar reconocimiento entre los participantes o efacilitador.Escenario: solicitar experiencias de vida que se relacionen con alguna situación de su día a día ytrabajo en grupo.Estrategia de intervención: validar y reconocer su experiencia, reforzar la importancia de su cometario con relación al tema y retomar el control del grupo.

Participante “discutidor”Perl: oportunidad para estar en desacuerdo, aún cuando pueda estar de acuerdo o interesado enel tema.Escenario: actividades grupales y cuando se presente o comparta algún concepto o denición.Estrategia de intervención: no discutir, aprovechar su participación para enfatizar los puntos clavdel taller, dar pauta a que el grupo se involucre comentando sobre su participación y validar el repeto a las opiniones de los participantes.

Participante “que no escucha”Perl: tiende a interrumpir y cortar las participaciones del grupo.Escenario: cuando ha emitido juicios de valor sobre los participantes, considera irrelevante otopinión ajena a la suya, gusta de participar y “apoyar” a los demás a expresar una idea o emociónconsidera tener todas las respuestas del tema tratado.Estrategia de intervención: no validar su intervención, pedirle que repita lo que dijo el compañerfacilitador antes de ser interrumpido dando pauta a la idea original y reforzar el respeto a los demá

Participante “desinteresado”Perl: distraído o poco motivado por el tema.Escenario: asistió al taller por obligación, tiene su cabeza en otro lado (problema o pendiente), cosidera que el tema tratado no se relaciona con él.Estrategia de intervención: hacer preguntas directas relacionadas con la persona y su experiencide vida, solicitarle consejo o ayuda en algún tema o actividad (participación activa), discretamenenfatizar o comentar temas que se hayan detectado de su interés.

Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente a los adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores


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Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente a los adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores

Características Físicas, Psicológicas y SocialesInformación de soporte durante el Taller

Un recurso derivado del análisis de la información aportada por tus compañeros (as), para la reali-zación de este Manual, es la inclusión de sugerencias que sirvan de apoyo durante el Taller acercade las características físicas, psicológicas y sociales de las tres poblaciones (niñas, niños, las y losadolescentes y madres, padres, tutores y cuidadores).

Dichas características son las mismas que revisaste en tu capacitación, su utilidad se centra enrecordarte algunos detalles de la población con la que estés trabajando para ayudarte a mejorar elaprendizaje signicativo.

La estrategia que se utilizó en este Manual fue colocar las características a modo de breves notaso recomendaciones de acuerdo a su relación con el tema, actividad o sesión, los podrás encontraren los mapas descriptivos con el nombre: “De interés” y con la clave, tal y como se muestra en elsiguiente ejemplo:

En opinión de tus compañeros: Algunas situaciones a las que se han enfrenta-do talleres similares es la falta de sensibilidad,credibilidad e involucramiento por parte de losparticipantes y en algunos casos a crisis emocio-nales, por eso es importante que puedas identi-car sus conductas y características, así como laestrategia de intervención adecuada.

Importante:

Es importante que cuentes con un directorio delas instituciones a las que puedas derivar en casode presentarse una crisis emocional o para refe-rir a alguien una atención especial como terapia,asistencia médica o legal. Ésta información lapuedes consultar en el Anexo.

Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismo

Desarrollo de la sesión

Actividad 1: Presentación del tallerActvidades1 Presenta diciendotu nombe eldeltaller la bienvenida enepresentación delDF elobjetivodelTaller elBuen Tatoysus12 Habilidades2 Pde que busquen en su manual la página de p esentacónde los BuenosTratosyléanla juntos3 Comenta sobre la Familia Buen Rosto las actvidades quevan a realzaren el tallerylosjuegose infomacón que tienenen elmanual4 Dles que van a tenerun lugarespecalRincón delBuenTrato donde podrán pegaro compatir las activdades delmanualque real cen en su casa (Seleccona prev amente lasmejoresopconesa la vista y accesode todos)5 Pregunta ¿Qué lesgustaría haceren el taler y porqué?¿Para qué creen que es ese taler? ¿Cómose enteraron deltaler?y ¿Quién los levo?Refuerza yenfatiza lasespuestaselaconándolas con elTaller

Relacióncon la siguienteactividad o habilidad comenta que ahora que ya saben de que trata eltaller esmportante que se conozcan

Duración15 minutos

MaterialesManualdeparticipane yManualdelfaciitador

RefuerzaLoimportanteyvaliosode suasisencia yelgustode tabajarcon ellosAgadécel eses t ara í

ImpotanteEncasodequealgunonosepaleerdilequepodránayudarleareaizarlosjuegosyactividadesquevienenenelmanual

Sesión 1

l

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Metodología de Trabajo

La estrategia de enseñanza-aprendizaje

La metodología de trabajo empleada para el desarrollo del Taller es el recurso de entrenamiento, fudiseñada para hacer uso de tu experiencia como facilitador y de la comunidad:¿Qué es la metodología de trabajo?

Es una serie de pasos y recursos de apoyo dirigidos a facilitar el proceso de asimilación y promocde los Buenos Tratos, los cuales se encuentran articulados y ordenados en las actividades del Talleasí como en puntos clave de los manuales de niñas y niños, adolescentes, madres, padres, tutoresy cuidadores.

¿Cómo funciona la metodología?

Elprimer paso presenta y facilita la apropiación de las 12 Habilidades del Buen Trato con base enla siguiente estructura (competencias personales):

1. Querer: se enfoca en responder la pregunta ¿Por qué? Se utiliza para mostrar benecios e importancias de la habilidad o tema.

2. Saber:se orienta en responder la pregunta ¿Qué es? Se utiliza para denir y proporcionar infomación sobre la habilidad o tema explicándoles su signicado.

3. Poder:se encamina a responder la pregunta ¿Cómo se hace? Se utiliza para enseñar, ejemplicar y ayudar a relacionar la habilidad con la vida diaria enseñándoles lo sencillo que es practicay ejercerla.

4. Hacer:se dirige a responder la pregunta ¿Cuándo hacerlo? Se utiliza para practicar, comparto encontrar dónde y en qué momento se puede aplicar la habilidad y así la promuevan en lodiferentes entornos de su vida cotidiana.

En elsegundo paso las competencias personales se desarrollan a través de:

1. Escuchar: atender, revisar, comparar e identicar.2. Observar: analizar, comparar y relacionar.3. Conversar:reexionar, repetir y compartir.4. Construir: jugar, aplicar, generar y fortalecer.

Eltercero consiste en relacionar su vida diaria con los dos pasos anteriores, a través de:

• Experiencias•

Pensamientos• Emociones• Gustos• Acciones


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Metodología de TrabajoLa estrategia de enseñanza-aprendizaje

¿En dónde se encuentra aplicada la metodología?

Se encuentra aplicada en los manuales de niñas y niños, adolescentes y en el de madres, padres,tutores y cuidadores, así como en las sesiones y actividades del Taller.

No obstante aquí tienes dos ejemplos de su ubicación:

• En los mapas descriptivos del siguiente Módulo se encuentra el objetivo de laactividad y el enfoque, donde se muestra lo que se trabajará en esa actividad:Querer, Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Conversar o Construir, y su rela-ción con: Experiencias, Pensamientos, Emociones, Gustos y Acciones.

• En el manual de niñas y niños hay una sección que se llama “El juego del día dehoy es…” donde se trabaja el poder y hacer, realizado para cerrar la sesión.

Ahora ya sabes cual es la estrategia utilizada para la enseñanza del Buen Trato, es muy importanteque te familiarices con ella para utilizarla a tu favor, como apoyo en el Taller.

Importante:

Esta metodología basa su impacto de sensibili-zación y aprendizaje en dos factores principales:

1. Aprovechar tu experiencia y conocimiento delas diferentes comunidades de trabajo.

2. Utilizar dinámicas y actividades de trabajoque sean sencillas, naturales y vivenciales,donde el principal material que utilicen losparticipantes sean sus cinco sentidos.

Esquema de la Metodología de Trabajo

ESCUCHAR

(atender)

CONSTRUIR

(jugar)

CONVERSAR

(reflexionar)

OBSERVAR

(analizar)

Q u e r e r ( s e n s i b i l i d a d )

H a c e r

( p r a c t

i c a r )

P o d e r ( f a c i l i t a r )

S a b e

r

( i n f o r

m a r )

experencias

accones

gustos

emociones

pensamentos

VIVIR

(desarrollar)


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Módulo

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Compromiso hacia el Buen TratoDecálogo del Facilitador de Buen Trato

No olvides el acuerdo que hiciste con tu Capacitadora y Capacitador, en el cual te comprometistea seguir y respetar el “Decálogo del Facilitador del Buen Trato”, te permitirá mantener un clima

trabajo amigable, propositivo y de facilitación para un aprendizaje efectivo.

Decálogo delfacilitador

I. Dar libertad.

II. Tener el control.

III. Generar la creatividad.

IV. Predicar con el ejemplo.

V. Orientar.

VI. Ser cordial.

VII. Demostrar conanza.

VIII. Fomentar el respeto.

IX. Brindar seguridad.

X. Ser paciente.

XI. Ser humilde.


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ConclusionesNo olvides que...

Es necesario conocer los diferentes recursos presentados en este módulo y los pongas en prácticaen las sesiones del Taller Interactivo, de este modo será más sencillo para ti el aprenderlos y domi-

narlos.Estas técnicas, recursos y habilidades son y serán un apoyo, en la medida que los utilices.

Recuerda que estos recursos fueron seleccionados y personalizados, con base en tu experiencia y lade tus compañeros, por lo que no desestimes su uso y utilidad.


• Practicar las herramientas y recursos de entrenamien-to detallados en este Módulo.

• Identi car cuáles de ellos ya utilizas actualmente ycuáles podrían ayudarte a realizar mejor tu funcióncomo facilitador.

• Darse la oportunidad de conocer y adaptar nuevas he-rramientas de instrucción y aprendizaje.

• Compartir con tus compañeras y compañeros dichasherramientas, con el n de ampliar su manejo.

• Consultar este módulo cada vez que consideres nece-

sario.

Importante:

El Taller Interactivo está desarrolla-do en base a una enseñanza prác-tica y no al azar partiendo de unasecuencia lógica, en el siguientemódulo conocerás cómo impartirel Taller explicado de forma sencillacada paso.


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Módulo

“No hay que empezar siempre por lanoción primera de las cosas

que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje”

Aristóteles

Impartición del Taller,Mapas Descriptivos y Seguimiento 3


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Módulo 3 Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y Seguimiento

Presentación

Fortaleciendo habilidades, construyendo realidades

Ha llegado el momento de conocer cómo vas a realizar el Taller en las tres poblaciones, aplicandy reforzando los temas que has aprendido o repasado sobre Buenos Tratos: habilidades, familicrianza humanizada, pautas de crianza, resiliencia, competencias parentales y recursos de entrenamiento.El presente Módulo se encuentra dividido en cinco secciones de trabajo:

Primera sección:Preparando la impartición del Taller, te brinda la información y elementos necesarios que debes conocer y considerar para impartirlo correcta y satisfactoriamente.

Segunda sección:Cierre y seguimiento a la impartición del Taller, incluye actividades y recomendciones para dar seguimiento a las sesiones.

Siguientes tres secciones: Impartición del Taller, encontrarás la cha y mapas descriptivos, te

permitirán realizar las sesiones que compone el Taller Interactivo para niñas, niños, adolescentemadres, padres, tutores y cuidadores.

ObjetivosUtilidad práctica del Módulo


a. Proporcionar al Facilitador la información y contenidos necesarios para identicar, revisaconsultar y preparar las actividades del Taller “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato ela Familia”.

b. Brindar información de apoyo que facilite el Taller Interactivo utilizando el Manual delFacilitador como herramienta y guía de consulta antes, durante y después de éste paraenriquecer la experiencia de enseñanza y aprendizaje.


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• Revisar cuidadosa y detalladamente las actividades incluidas en las sesiones del Taller.

• Consultar las veces que sea necesario las chas temáticas y mapas descriptivos, con la na-lidad de que te familiarices con ellos y puedas utilizarlos mejor.

• No es necesario que aprendas de memoria el contenido del presente Módulo, lo importantees que ubiques e identiques sus componentes.

• Estudiar y preparar aquellas sesiones de trabajo que consideres mejorar en el Taller.

• Recordar que el éxito de este Módulo y en general del Taller consiste en que apliques y com-bines tu experiencia en las actividades a realizar.

Importante:

Te invitamos a reexionar: el elemento princi-pal para fortalecer las habilidades de los BuenosTratos en las familias y construir realidades po-sitivas en ellas eres tú.


Vincular el desarrollo de los Buenos Tratos conotros programas del DIF, al considerarlo comoalgo integral en benecio de la familia, lo mismoque sucede con las habilidades de Buen Trato,una habilidad es más fuerte si se relaciona conotra.


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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo

Antes de iniciar el taller deberás revisar la ficha de impartición, se ubica antes de lo

mapas descriptivos de cada sesión, en ella podrás encontrar: una breve descripciónde la sesión, su objetivo, el enfoque, la agenda de actividades, el lugar o escenarirecomendado para realizarla, los materiales, las referencias a manuales, las evaluaciones inicial y final y las recomendaciones.1

N i ñ a s

y N i ñ o s

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Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismo

Ficha de impartición

DescripciónSesión que abre el Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, en la cual serevisará la habilidad de Apego y Amor.

Objetivos de la sesión1.Presentar y abrir el taller a niñas y niños.2.Que niñas y niños refuercen el ejercicio del amor y apego en la capacidad de relacionarse positivamentepara contribuir en la sensibilización del mismo y de la familia.

Enfoque de la sesiónQuerer, Saber, Gustos, Pensamientos, Escuchar, Observar, Conversar.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 2 hrs.

EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Supercie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir ysentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grup o en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: No aplicaFinal: compartir lo que les gusto de la sesión y algo que hayan apr endido.De la población: su nivel de participación e interacción con el grupo.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que les gusto, calicación por estrellas.

RecomendacionesI. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de niñas y niños.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el n de planear una estrategia para adaptar tushabilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, conanza y apertura.III. Recuerda lo importante de pedir las cosas por favor y agradecer cada una de las intervención de losparticipantes.

Sesión 1


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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo

Recuerda que en los mapas descriptivos podrás encontrar de manera ordenada y

detallada: El enfoque de la sesión, las actividades a realizar, el tiempo, los materia-les, las observaciones o información de apoyo, cómo evaluar la actividad y hastacómo concluirla, así como aspectos a reforzar y notas importantes a considerar.

2Nombre de la Habilidad

Desarrollo de la sesión

Actividad 1: Nombre de la actividad

Actividades1.Instrucciones al Facilitador

Relación con la siguiente actividad o habilidad:En que se relaciona la siguente actividad con el siguientemódulo.

Actividad en casa:

Evaluación de satisfacción de la sesión de lasesión y del facilitador:

Ha reaizar en casa y en su manual

A través de escribir o dijujar lo que más les gustóy asignar estrellita

Cierre de la sesión y evaluación nal: Actividad de salida con evaluación nal de la sesión

Duración:Tiempo

Materiales:lo que necesita

Refuerza:Lo que hay queresaltar

Importante:Información de apoyo

Sesión 1

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Número ynombre de laactividad a

realizar

Nombre de laHabilidad deBuen Trato

Número depágina

Realización dela actividad

Color que identicalas sesiones para

cada grupo

Actividades decierre de sesión

Número desesión

Observaciones

Siguienteactividad


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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes hacer despúes de terminar una sesión

1. Pre test-Post testAl inicio de cada taller aplicarás: a niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores y tutor

un cuestionario de 15 preguntas llamado evaluación pre test, al finalizar aplicarás otro cuestionarillamado post test (Ver Anexo 1 y 2), agregándose una relación de las preguntas con las habilidade(Anexos 1.1 y 2.1)

2. Portafolio de EvidenciasDe acuerdo a si son niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores o tutores, los participantes podrán evaluar cada sesión (Anexo 3) a través de las siguientes dos formas:

Se incluye un formato que te servirá de guía para verificar la recolección de evidencias de cada ssión, recuerda que es muy importante que lo realices ya que estas evidencias te permitirán integratu portafolio que expondrás en la sesión 13.

APodrán escribir, relatar, resumir o dibujar:

Lo que les gustó de la sesión.

B Podrán Otorgar:1 estrellita o palomita si la sesión estuvo bien.

2 si la sesión les gustó3 si les encanto y aprendieron mucho.

N i ñ a s

y N i ñ o s

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Anexo 1.1: Pre TestFormato de Evaluación Previa para Niñas y NiñosAl inicio del taller

Acontnuación sepresentanunaseriede preguntas quetendrásqueleer cuidadosamentey responderde lamaneramáshonestaposble yaqueéstainformacón nospermitrámejorarel talleryadecuarloa tusnecesidades

1¿QuéentiendesporBuen Trato?

2 ¿Quécreesques gniqueapego?

3 ¿Cuándohasutilzadoel conceptodeamor?

4 ¿Cómopodríasexplcarel conceptodeidentdad?

5 ¿Enquésituacioneshassentidoque tusamigosocompañerostehan reconocdo?

6 ¿Québenecosc eesqueaportala comunicacón?

7 ¿Quéent endesporconvivenciapacíca?

8 ¿Cómopodríasdenr elconceptoderelac onesinterpersonales?

9 Paati ¿quésigncalapalaba negocar?

10 ¿Sitepidieranqu

Documents

Manual de los buenos tratos (Facilitador)