UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES

TEMA: MADUREZ ESCOLAR

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA

DOCENTE: VELIA VERA CALMET

ALUMNAS:

-CARO MURILLO SOPHIA

GIL DELGADO NATALY

-HUACCHA MUÑOZ ERICKA

TRUJILLO

2012-II

MADUREZ ESCOLAR Y FUNCIONES BASICAS

FACTOR EDAD

FACTOR EDAD

FACTOR INTELECTUAL

FACTOR SEXO

FACTOR SALUD

FACTOR ESTIMULACION PSICOSOCIAL

FACTOR INTELECTUAL

FACTOR SEXO

La edad mental está más relacionada a la madurez escolar que la edad cronológica; sin embargo, ésta también es importante porque determinan ciertos tipos de habilidades y rendimientos en el niño.

La metodología y programas de aprestamiento son importantes para determinar si un niño está maduro o no para iniciar su aprendizaje escolar.

Ciertos tipos de aprendizaje depende no solo de la capacidad mental sino también de la maduración física y del aprendizaje escolar previo.

El tiempo modificará o mantendrá las conductas del niño, sean cognitivas o afectivas.

El Coeficiente Intelectual constituye un factor importante como pronostico del rendimiento del niño, pero no constituye un criterio exacto para determinar éxito en el aprendizaje ni para ubicar al niño en un determinado grado escolar.

El nivel de expectativa del profesor en clase frente a su alumno, basado en el C.I., es un factor determinante; ya que aparentemente la conducta del niño se transforma.

El aprestamiento para el aprendizaje del lenguaje escrito y la aritmética depende no sólo de la capacidad mental, sino de la maduración física y la experiencia escolar.

FACTOR SALUD

FACTOR ESTIMULACIÓN PSICOSOCIAL

Los niños y niñas maduran a diferente ritmo, siendo las niñas las que poseen un ritmo de desarrollo superior: Aprenden a leer primero, son más eficientes en el manejo y dominio de la escritura; y, poseen mejor discriminación visual y auditiva.

Las diferencias de madurez entre niños y niñas son producto de factores hereditarios en el desarrollo fisiológico para ciertos autores; sin embargo, para otros, se debe a factores e influencia cultural..

Aunque un grupo es más maduro que el otro, se espera que ambos realicen discriminaciones visuales y auditivas, mantengan el mismo nivel de atención y realicen las mismas tareas; sin embargo, las diferencias de madurez puede llegar a frustrar al grupo menos maduro.

La salud es un factor muy importante en el aprendizaje del niño ya que el cerebro crece en un 80% durante los primeros 18 meses de vida y las enfermedades como la desnutrición, alteraciones visuales, daños cerebrales, alteraciones motoras, podrán influir mucho en su desarrollo escolar de aquí en adelante.

Las alteraciones en el estado físico y psíquico causadas por el hecho que el niño provenga de un ambiente marginal afectará en su aprendizaje ya que el niño vive en pobreza, malas condiciones sanitarias y de vestuario, etc; creando que aparezca por debajo de sus iguales en lo que respecta a energía y desarrollo.

Muchos de los niños carecen de las horas de sueño, de un lugar adecuado para hacer las tareas y de estimulación sexual, lo cuan puede afectar en su aprendizaje.

La estimulación que el niño recibe de su ambiente ya sea en casa o experiencia preescolar constituye un factor altamente relacionado con el aprendizaje ya que afecta la motivación, los incentivos al lenguaje y desarrollo personal.

Los niños que crecen en un hogar donde se conversa e intercambian opiniones, tienden a desarrollar un lenguaje rico y habilidades para expresar oralmente sus experiencias; mientras que los niños donde no se conversa o intercambian ideas presentan problemas en su aprendizaje.

Existen ciertas condiciones desventajosas: Limitación en la comunicación verbal, estimulación excesiva, implementación Hogareña escasa, atmosfera emocional inadecuada.

Limitación en la comunicación verbal, es el lenguaje que va dirigido al niño,

infantilizado y con vocabulario limitado. El niño es privado de relacionarse con

adultos, lean cuentos, comenten sucesos, comparaciones, etc.

Estimulación Excesiva, ambiente donde se produce alto nivel de actividad y de ruido debido a las numerosas personas que lo

habitan; estos, se mezclan los ruidos con la radio y de la TV.; los niños aprenden a

ignorar estímulos auditivos y su rango de atención y su concentración es corta.

Implementación Hogareña escasa, ambiente donde es escaso la cantidad de

libros, objetos de colores, juguetes, etc. La falta de ejercitación y experimentación disminuirá los procesos y funciones de

acomodación para el posterior desarrollo de las exigencias del aprendizaje.

Atmosfera Emocional inadecuada, atmosfera emocional hogareña que puede

alterarse por pérdida o deserción de algunos de los padres; por enfermedad, alcoholismo, limitaciones económicas,

excesivo trabajo, etc.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADUREZ ESCOLAR

EDAD CRONOLÓGICA ERA ALERTA EJEMPLO

PARA EL PROFESOR PRESENTAN

EDAD MENTAL

DEPENDIENTE

MADUREZ ESCOLAR Nivel de desarrollo físico, psíquico y social adecuado para iniciar etapa

escolar.

FACTOR EDAD FACTOR SEXOFACTOR INTELECTUAL

Un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas correlativas a una determinada edad de desarrollo,

Programas de aprestamiento *Actitud pasiva frente a la madurez.

Criterio adecuado para determinar si un niño estaba listo.

Factor determinante de la conducta del niño en clase.

Aprendizaje escolar precoz a los niños brillantes.

Menor resistencia a la fatiga, menor capacidad de atención y, sobre todo, una mayor lentitud en la escritura.

De la capacidad mental, de la maduración física y la experiencia escolar.

Un niño podrá tener una edad cronológica de cinco años, con un C.I. de 120, pero si su conducta afectivo-social corresponde a su edad cronológica, deberá ser colocado en el parvulario con los niños de su misma edad.

Niños maduran después que las niñas.

Desarrollo fisiológico

Las niñas comienzan a hablar más temprano que los niños.

Importancia de las influencias culturales.