附件 5

2015 年省级精品资源共享课申报书

（高职）

申报学校 四川天一学院

课程名称 ERP 沙盘模拟

课程类型 □公共基础课 √专业课 □其他

所属专业大类名称 财经大类

所属专业类名称 工商管理

所属专业名称（专业课填写） 工商企业管理

课程负责人 贾朝莉

申报日期 二〇一五年八月二十

四川省教育厅制二〇一五年七月

填写要求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次

出现时可以使用缩写。

三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、 推荐单位为省级教育行政部门。

1

五、 课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。

六、 “8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设学校盖章。

2

1.课程负责人情况

基本情况

课程负责人 贾朝莉 性　别 女 出生年月 1980.11

最终学历 硕士研究生 专业技术职务 讲师

学位 硕士 职业资格证书 ERP 高级培训师、国家一级职业指导师

所在院系 工商管理系

通信地址（邮编） 四川省绵竹市东城新区文化教育产业园四川天一学院（618200）

教学与技术专长 工商企业管理、市场营销、人力资源管理

3

工作简历

（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）：2004.09-2005.4 四川电视台 行政秘书2005.05-2007.02 四川天一学院院长办公室 秘书2007.03-2013.04 四川天一学院工商管理系 教研室主任2013.05-2015.06 四川天一学院工商管理系 骨干教师2015.07-至今 四川天一学院工商管理系 专业带头人

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教学情况

课程负责人近三年承担本课程情况；近五年来承担的主要教学工作（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五项）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、成果）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项）：一、近五年教授的主要课程

序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 总人数1. 市场营销 本科 4 1 630

2. 人力资源管理 专科 3 3 1300

3. 组织行为学 专科 3 3 800

4.5.

二、近五年承担的实践性教学序号 课程名称 类型 总学时 总人数

1. ERP 沙盘模拟 专科 48 2000

2. ERP 供应链 专科 64 1500

3.4.5.

三、近五年主持的教学研究课题序号 课题名称 来源 年限 角色1. 以技能培养为目标的高职

高专会计专业教学体系的建设与改革

四川省教育厅 2013 主研2.

3.

四 获得的教学表彰/奖励2013 年获四川省高职院校会计技能大赛企业经营沙盘模拟对抗赛指导奖三等奖2014 年获四川省高职院校会计技能大赛企业经营沙盘模拟对抗赛指导奖二等奖2014 年获第十届全国职业院校沙盘模拟经营大赛全国总决赛指导奖二等奖

　　2015 年获四川省高职院校会计技能大赛企业经营管理模拟对抗赛指导奖三等奖 2015 年获四川省高职院校市场营销大赛指导奖二等奖

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技术服务

近五年来承担的技术开发与服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰 /奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：一、承担的技术开发项目及效果

序号 项目 来源 年限 本人作用 效果1. 2.3.4.5.

二、出版教材或发表论文题目 刊物名 署 名

次序时间 备注

《论人力资本投资与企业经济增长的关系》

《科技创业家》

独立作者 2013.12

《中小企业人力资源柔性化管理模式的探讨》 《建筑界》 独立

作者 2014.01

《提升企业竞争优势的薪酬战略研究》

《商品与质量》

独立作者 2014.04

《企业人力资源管理与员工职业规划融合下的模式探究》 《煤矿开采》 独立

作者 2014.05

《体验式职业指导新方法推介》 《教育》 第一作者 2015.04

2．课程团队课 程团 队结 构

姓名 性别 出生年月

专业技术职务

职业资格证书

专业领域

在教学中承担的

工作兼职教师在行业企业中

所任职务签字

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（ 含兼 职教师）

王小艳 女 1979.6 讲师中 级 经 济师 、 高 级 人力 资 源 管 理师

企业管理 主讲教师

王微微 女 1981.4 副教授 教师资格证 市场营销 指导教师

成华敏 女 1987.7 高级经济师 企业管理 指导教师 用友新道科技股份

有限公司项目经理

陈玲 女 1986.12 助教 教师资格证 人力资

源管理 教师助理 张泽谊 男 1974.2 助教 教师资格证 企业

管理 教师助理

课程团队整体素质及青年教师培养

课程团队的“双师”结构、专兼教师比例、知识结构、专业技术职务及职业资格结构、年龄结构、学员结构、优秀教育技术骨干配置、近五年培养青年教师的措施与成效：1.课程教学队伍整体情况

本课程拥有一支精干的专职教师团队，项目参与者与支持者众多，团队成员智力互补，齐心协力，为该课程及项目的建设共同献计献策。其分工明确，协作密切，具体分工如下：

在本项目中承担的角色 人数 主要任务内容主持人 1 全程指导课程建设，系统介绍课程内容，全程

指导学生实训主讲教师 3 分环节（如竞单、生产、营销、制作报表）理

论授课及指导学生实训教师助理 2 协助主讲教师完成教学任务

总体上，本课程教师队伍知识结构优化，年龄结构合理，是一只基础理论扎实、教学实战能力突出、实践经验丰富、年富力强、勇于创新、团结协作的队伍。2.课程团队专兼职教师比例、学缘结构、年龄结构、职称结构、“双师”结构

①．本课程是一门近几年新兴的学科，所以教师以 25-40岁年龄组的中青年教师为主体，他们精力充沛，朝气蓬勃，学习能力强，对新技术、新知识的吸收迅速。

②．专任教师学缘结构：直接承担本课程教学的校内专任主讲教师和指导教师分别毕业于不同省市的著名高校，专业背景广泛，既有研修项目工程的教师，也有管理类“科班”专门人才。具体如下表所示:

教师姓名 毕业院校 专 业 最终学历贾朝莉 四川大学（硕士） 工商企业管理 硕士研究生王小艳 四川大学（硕士） 工商企业管理 硕士研究生王微微 西南财经大学（硕士） 工商企业管理 硕士研究生成华敏 四川电子科技大学（本科） 工商企业管理 大本

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陈玲 西南财经大学（硕士） 人力资源管理 硕士研究生张泽谊 四川电子科技大学（硕士） 项目工程 硕士研究生

C．精品课程项目小组成员结构分析（成员数：6 人）年龄结构

50岁以上（含 50岁）

40-50岁（含 40岁）

30-40岁（含 30岁）

25-30岁（含 25岁）

0% 17% 50% 33%

工龄10 年以上

（含 10 年）5-10 年

（含 5 年）3-5 年

（含 3 年）1-3 年

（含 1 年）60% 0% 0% 40%

学历 硕士 本科 大专及以下83% 17% 0%

专兼职 校内专职教师人数及比例 兼职人员比例5 人；83% 1 人，17%

“双师型”教师人数：5 人 占专任教师比例 83%

职称比例高级职称

人数及比例中级职称

人数及比例初级职称

人数及比例3；50% 1；17% 2；33%

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教学改革与研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）:1.教学改革及解决的问题

序号 教学改革内容 教学研究成果 解决问题

1ERP 沙盘模拟课程创新体系研究

提出并实施了由手工沙盘模拟、创业型电子沙盘模拟的层次化、模块化教学新体系

使我院的“ERP 沙盘模拟”课程教学体系独具特色。

2

围绕“ERP 沙盘模拟”提出并实施第二课堂建设方案

实现课程教学与教书育人的有机结合

学以致用，让学生“学中做"、 “做中 学 " ， 实 现 “ 工 学结合”。

2.主持与参与的技术服务项目序号 项目名称 合同

金额 主持人 完成时间1.2.3.4.5.

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3．课程建设详细介绍课程的性质与作用，设计的理念与思路，对专业建设与发展的定位与作用，持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：3-1 课程性质与作用

1.课程发展沿革《ERP 沙盘模拟》是近几年新兴的一门交叉综合性课程，它是在充分调研了市场需求的基

础上，吸取了国内外咨询公司和培训机构的管理训练课程精髓而设计的企业经营管理实训课程；

2.基于“工作过程”的课程体系《ERP 沙盘模拟》融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，是一门基于“工

作过程”的课程体系，它可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。它融合了管理学、市场营销学、财务管理、生产运作管理等多门学科知识；它模拟企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分，并将企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，由学生组成十个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业若干年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，提升管理能力。

3.课程性质与作用课程性质：《ERP 沙盘模拟》是我院经济管理类专业的一门必修的综合实践课程，是培养工商企业会

计、营销、采购等部门主管和一线项目经理（或助理）的技能课程，也是工商企业管理、物流管理、连锁经营管理、会计电算化等专业的专业技能主干课程，一般记为 4 学分。该课程前置课程有：管理学基础、会计学原理、生产运作管理、市场营销学、市场调查与预测、商务谈判、企业战略管理、物流基础等多门专业基础课程；平行课程有财务管理学、财务报表分析、会计电算化等专业技能课程；后续课程是在商业企业顶岗实训实习，旨在培养学生对企业全面管理的战略规划、财务管理、信息收集、生产策划、销售实战等综合技能。

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后续：顶岗实习

ERP沙盘模拟

前导：各分项专业技能课程管理学基

础会计学原理

生产运作管理

市场营销

学市场调查与预测

商务谈判

财务管理学财务报表分析

会计电算化企 业战略管理

物流和供应链管理

实现综合项目的技能培养

实现可持续职业发展能力的培养

课程作用： 、① 学生通过这门课程的学习，通过仿真模拟，可促进学生综合运用各种知识，帮助学生透

视企业管理经营系统，了解企业业务的基本流程，理解企业运营管理各个方面的内在逻辑联系；

②让学生真正做到学以致用、活学活用，切实培养学生的市场经济意识、创业创新能力、分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理能力，并通过一系列实训活动，使学生参悟科学的管理规律，提高其思维能力、计算能力、动手能力，培育团队精神，强化沟通与协作训练，全面提升管理能力； ③ 有助于培养复合型人才，同时教学相长，有助于增强教师实践教学水平。 该课程的性质与作用具体如下图所示：

工商行业——管理实践性人才

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总经理

财务 /会计主管

市场 /销售主管

生产 /研发主管

供应主管市场调查分

析市场进入策略品种发展策略广告宣传策略制定销售计划争取定单与谈判签订合同与过程控制按时发货应收款管理销售绩效分析

日常财务记账和登账向税务部门报税提供财务报表日常现金管理企业融资策略制定成本费用控制资金调度与风险管理财务制度与风险管理财务分析与协助决策

制定发展战略竞争格局分析经营指标确定业务策略制定全面预算管理管理团队协同企业绩效分析业绩考评管理管理授权与总结

编制采购计划 供应商谈判 签订采购合同 监控采购过程 到货验收 仓储管理 采购支付决择与财务部协调与生产部协同

产品研发管理管理体系认证固定资产投资编制生产计划 平衡生产能力 生产车间管理 产品质量保证 成品库存管理产品外协管理

敬业 进取 责任 协作 创新 规范

专业知识财务 物流 营销 规划 沙盘

核心能力规划决策 筹资核算 运营排程

市场预测 软件操作

ERP沙盘模拟应用课程目标：培养管理实践性人才职业能力

3-2 课程设计的理念与思路本课程构建了“理论实务化、实务内容实践化、实训仿真流程化”的三级实践体系，形成

了“以职业技能培养为中心，以岗位需求为导向，以学生为主体、教师为主导”的教学思路，充分体现高职院校办学特色，充分体现职业性、实践性、开放性的要求。

职业性：实训室模拟了银行、供应商、客户、企业管理者等多个不同性质和关系的单位，模拟企业中设置总经理、财务/会计主管、市场/销售主管、生产/研发主管、供应主管等职务，学生通过角色扮演，掌握不同工作岗位职责、职权、工作任务内容等，从而强化学生对职业及岗位的教育。

实践性：彻底改变了注入式、填鸭式教学模式，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力培养。根据高职院校学生到工作岗位所需的技能来组织教学内容，注意知识更新，通过操作演练、切磋交流从而提高学生对企业经营管理的认识，同时仿真实训带回的问题深入思考，进一步提高操作因素分析、事故处理等综合能力，真正做到了“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，体现了理论实践一体化教学。

开放性：校企合作，共同培育课程。课程组在教学过程中，充分利用合作企业的资源，吸收具有相关专业背景的企业高、中、基层管理人员参与课程教学，这对形成良性互动、深度合作的校企双边关系有极大推进作用。

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4．课程内容课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、实践教学条件的建设与使用等:

4-1 教学内容的针对性与适用性我院以清晰的办学定位及人才培养目标为引导，服务于西南地区社会经济发展，建立与

完善社会需要和学生满意的质量标准，走产学结合的道路，培养德智体美全面发展，以能做、能说、能合作为主要特征，并具备生存与发展能力的应用性人才。

本课程适应高职教育人才培养注重素质教育及职业教育，突出职业能力培养的先进理念，针对高职在校学生学习主动性较差但好动活跃、注意力难以集中、贪玩但热衷动手，抓住年轻人争强好胜、喜欢新技术、酷爱网络游戏等特点，依据主干核心课程的定位，在课程内容体系的设计上，我们遵循“理论适度，注重能力培养”的原则，经过反复研讨和论证，仔细遴选，确定了课程教学内容的基本框架结构体系，通过教学道具、角色扮演、游戏 PK

大赛、顶岗实训等多种形式寓教于乐，对高职学生具有特别的适用性。同时，高职院校学生普遍存在的数学基础薄弱、专业知识掌握不牢，通过本课程的训

练，可以提高学生的学习兴趣，强化学生计算能力和专业技能，对高职学生的薄弱环节具有加强和提高的作用。

4-2 教学内容的组织与安排依据课程目标，确定出课程内容结构，以经营管理职业能力为中心，本着知识够用、突

出能力原则，将教学内容按照知识、能力和素质进行分解，制定出相应的学习标准和鉴定标准，达到所学知识明朗化、简洁化，所用技能具体化、实用化，形成教师教学有针对性，学生学习有导向性、评价有依据性的能力标准体系，具体做法如下：

1．将课程内容模块划分为理论模块和实训模块，制定应知应会目标和相应鉴定标准。以职业需求和课程目标为出发点，确定课程内容模块，按照能力为主线，所需知识为辅

助和素质为保障原则，将模块分解为理论知识模块和实训模块，制定应知应会目标以及相应的鉴定标准和鉴定手段。授课过程中加强各基础学科理论知识巩固，实训过程中，以学生为主体，指导教师与学生共同研究探讨和策划模拟企业运营方案，让学生充分动脑思考，动手操作，动口陈述，有助于综合素质的培养。

2 .制定能力标准，注重模块之间知识能力关联性，构建职业综合能力体系。 本课程模块之间具有内在逻辑性和阶段性，前后连结形成整体职业能力。以此，进行关联

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模块组合，确定阶段性能力标准，构建其鉴定标准，制定单元性能力训练案例，按照递进性原则，确定整体职业能力素质标准，采用综合实践训练，鉴定其职业能力。此外，在构建能力标准时应注重我院学生自身能力素质，达到能力标准与学生能力素质

的匹配性。3．集中实训，演练为主，重视案例在本门课程的设计中，我院安排工商企业管理、会计电算化专业每个班级集中实训，每

周四节课连上。这种形式更利于思维的连贯性、知识的强化。为避免由于集训带来的疲劳，一般安排 1 课时理论+1 课时案例分析+2 课时实训。理论

知识介绍复习巩固之前学过的各学科知识和专业术语；每次实训都安排具体实训任务，教师在现场进行指导；案例分析是教师进行点评各组实训完成情况，各模拟企业经营过程中突出的特色和存在的问题。

在学时设计上，力求充分体现理论与实践相结合，并突出重视实践教学和案例教学。在内容设计上，分析岗位能力需求，精心提炼和整合教学内容，采取模块化教学，以项

目为导向，以任务为驱动，教学内容分成理论和实训两大模块，六大项目，六个项目难度递增，由浅入深，符合学生认知规律，达到培养学生职业能力的目的。

教学内容组织与安排如下表： 教学组织及安排 项目名称 主要学习任务 学时安排理论内容 实训内容

项目一：课程准备

组织结构、工作分析（各岗位职责、职权、职能）、 团队的特征、科学决策的前提条件及过程、沟通的方式及技巧

分组、角色分配、道具领取及使用、物理沙盘感性认知 3

项目二：模拟企业感性经营

沙盘专业知识：沙盘的来源、意义、模拟企业背景介绍、道具使用介绍

第一阶段实训：熟悉规则、沙盘操作、实训经营第一年、第二年、第三年 6

项目三：模拟企业理性经营

各模拟企业经营第一阶段成败点评：市场占有率；广告投放策略；渠道；偿债能力分析；运营能力分析；经营指标；准时制；零库存。

第二阶段（实训）：模拟企业第四至第六年度

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项目四：模拟企业报表编制

财务领域：折旧、贴现、行政管理费用、资产、负债、利润、成本；物流管理领域： VMI、产供销平衡（产销平衡、VMI销售计划-生产计划-订购计划-采购计划）；生产管理领域： 产销排程理论、产能管理、JIT 准时生产理论（看板）、设备投资与运行管理

各类报表编制：经营规划过程记录表；综合管理费用明细表；成品核算统计表；固定资产明细表；利润表；资产负债表；现金收支表；生产计划编制；广告方案实施记录表；订单登记表；采购计划编制。

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项目五：班级竞赛

各模拟企业经营第二阶段成败点评：量本利分析；SWOT分析；市场细分；市场竞争策略：多元化战略，密集化战略；案例分析

班级竞赛（实训） 6

项目六：公开答辩会

各企业根据自身企业的经营对本企业的六年经营阐述，由指导教师针对该企业的运营进行提问，并进行点评。 3

合计 32 学时

4-3 教学模式的设计与创新 通过三年的开发培育，本课程在课程建设、课程改革中取得了不少突破及成果，形成了鲜明的特色： 1.教学模式设计思路 （1）仿真企业环境，突出职业性 《ERP 沙盘模拟》缩小了学校与社会之间的距离，该课程使学生找到了相应“职业角色”的感觉，模拟职场，为自己将来的职业方向有一个初步的定位。

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行业需求岗 位 分

教学内容

知识

能力素质

不同岗位分工为载体总经理

财务/会计主管市场/销售主管生产/研发主管供应/人事主管

学习内容 工作内容制定发展战略管理团队协同企业绩效分析产品研发管理编制生产计划市场调查分析广告宣传策略争取订单与谈判销售绩效分析编制采购计划提供财务报表日常现金管理企业融资策略制定成本费用控制资金调度与风险管理人力资源管理

企 业 中 高级 管 理 人

（2）寓教于乐，突出实践性 ERP 沙盘模拟抛开经营理念的复杂外表，直探经营本质。企业结构和管理的操作全部展示在沙盘上，将复杂、抽象的经营管理理念以最直观的方式让学生体验、学习。沙盘对抗整个教学过程分为销售会议、争取订单、采购生产销售、贷款融资、年度关账、总结点评等步骤，每个步骤都是学习任务，每次教学都围绕相应的教学任务展开，完成学习任务的过程就是“做”的过程。学生始终在“做”中“学”，在“学”中“做”，教师始终在“做”中“教”，“教”和“学”都以“做”为中心，突出了实践性。

（3）互动学习体验，体验开放性 通过分组式教学，学生之间互为师生，互相考核。课堂是开放的，在 48 学时内模拟 6 年企业的完整经营，学生有充足的自由来尝试企业经营的重大决策，并且能够直接看到结果。实训成果没有标准答案，需要学生合理分工，积极讨论，充分发挥探索能力和创造能力，留给学生无限的发展空间。

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教即是做 做即是学模拟公司组织的架构

团队共同讨论决定经营策略

根据角色分工来分配任务亲自参与模拟经营操作

相互点评，总结经营教训

怎样找到伙伴，成立一个企业？

企业走向何方？如何发展？

怎样发挥每个员工的最大作用？从采购到生产到营销，如何增收？

失败的道路难道真的走不通？

网络

工厂、企业

校外基地

课堂

实训室企业

课堂老师 学生

讨论点评案例课件总结报告教学视频在线答疑

（4）激烈竞争，突出对抗性 在学习中，学生性格特点的差异使企业经营沙盘模拟课程显得异彩纷呈。有的小组轰轰烈烈，有的小组稳扎稳打，有的小组却不知所从。学生个性能力渗透到企业经营管理过程中。此外，通过课程的学习，学生能领悟到做人的道理以及个性特点与角色胜任的关联性。在残酷的市场竞争中，是“轻言放弃”还是“坚持到底”？企业经营沙盘模拟可以让学生身临其境，感受企业经营者直面市场竞争的残酷与精彩，体会所承担的经营风险与责任，从而达到培养学生综合素质及创新能力的目的。

2.教学模式的设计与创新 本课程颠覆传统的陈旧、刻板的灌输、填鸭式教学模式，传统课堂上，教师是绝对的领导者，居高临下，滔滔不绝，往往造成学生被动接受，难以消化，不能或不敢发表个人意见，形成“师勤而功半，又从而怨之”的不良局面。

本课程采取“以项目为导向，以任务为驱动” 型教学模式，理论模块知识逻辑性、条理

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人 无 我有

人有我优 人优我廉 人廉我走抢先占领一个市场就意味着企业多了一份保险。 你能吃的最大的那块蛋糕吗？

与竞争对手抢占市 场 时要迅速确立自己的优势。 你有优质和环保认证吗你有拳头 产品吗？

企 业利润来自“ 开 源节流”。 你的资金流动够快吗？生 产够规模吗？综合费用够低吗？

产品也是有 生命周 期 的 ， 市场热点在 不断切换。 你眼光敏锐吗？判断准确吗？行动及时吗？

抢市场 占优势 争利润 夺先机

性强，实训项目任务明确清晰，每个项目设多个任务，内容精心设计，由浅入深，循序渐进。

（1）重叠螺旋式教学。六个项目中有三项“感性经营阶段”、“理性经营阶段”、“班级对抗赛”，其实训任务清单是几乎完全相同的。但是经过阶段点评与总结，学生在各阶段的感悟和心得将经历从感性至理性的升华，从而做到“知行合一”，教学进程呈现出“实践与积累的循环往复、螺旋上升”、知行统一的特点。学生在实训过程中，有的模拟企业团队合作不够，没有进行科学计算或计算错误，乱投放广告和赊购原材料，订单选择失误，交货不及时造成违约，无法按期还贷，多种原因带来的资金周转不灵，导致有的组在企业第二年、第三年就破产倒闭。通过反复的模拟训练，使学生及时发现优势和不足，经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。参与者借助沙盘推演自己的企业经营管理思路，每一次基于现场的案例分析及基于数据分析的企业诊断，都会使参与者恍然大悟，达到磨练其商业决策敏感度，提升决策能力及长期规划能力的目的。

（2）竞赛式学习。实训最后一个环节进行班级各模拟企业之间进行竞赛，对企业获利、权益等财务状况进行排名。之后，进行现场答辩，由每个团队对本企业的经营进行阐述，并现场进行答疑，彼此间进行一个交流，让他们对自己的企业经营有一个理性的认识，并锻炼学生的上台演讲能力。指导教师全面考查学生的综合知识和锻炼学生的综合能力。除此之外，以竞赛推进课程，以课程带动竞赛。从课堂上、班级 PK 大赛、校园 PK 大赛中发现优秀的、有潜力的选手，组织训练，积极参与省内、全国各不同主办方组织的企业经营管理沙盘模拟大赛。从而既带动了学生的学习积极性，又让学生在屡次的挑战中提升能力和素质。

（3）一课多师集体教学。我们首创性的采取了多名实训指导教师同台指导，多名实训指导教师集体答辩。前导理论课程由 3 名教师讲授不同学科的知识；在仿真实训环节一名主讲教师和 1 名指导导教师同堂、同实训项目、并行授课，遇到学生提出的不同学科的问题及时由不同教师来回答，弥补了一个教师知识面狭窄的缺陷，不同教师同台同堂同项目授课可以全面处理学生遇到的各种问题，并给学生以有益的启示，也达到了知识综合的目的。

（4）开辟第二课堂。支持学生学术社团活动，在教师的指导下成立沙盘协会，为学生开办讲座或组织学院的沙盘模拟大赛，对学生组织的各项实践探索活动提供指导和帮助。

3.多种教学方法的运用

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2010 年组建了《ERP 沙盘模拟》课程教学团队，要求教师集体备课，团队授课。教学方法已经从最早的老师单向讲课，学生的“要我学、要我练、要我考”，转变为教师引导启发，学生主动“我要学、我要练、我要赛”的形态；形成了“以学生为中心”、抓住“导、练、写、议、赛”多环节多元教学方法。

（1）游戏化教学。为充分调动学生的学习积极性，利用各种专业道具以游戏教学的方式让学生扮演企业的各种角色，在具体的物理沙盘盘面上进行操作，让学生在模拟企业经营决策的过程中，体验得失、总结成败，对企业的运作有一个感性认识。

（2）角色扮演法。本课程授课采用岗位模拟实训，因材施教，我们给学生一个虚拟加工制造型企业，把学生分成若干个小组，每个小组的学生按照个人兴趣分成五种管理角色--

总经理、财务/会计主管、市场/销售主管、生产/研发主管、供应主管，分别对这个模拟企业进行经营，经营期为六年。学生根据自己的职业兴趣和专业特色选择自己的角色和合作伙伴，明确自己在模拟企业中的角色，深刻理解了不同岗位的职责及所需的职业素养，通过亲身实践企业经营管理的全过程去主动验证所学理论、积极探究没有学习的知识，培养所需各种能力，收到非常好的教学效果。在顶岗实训过程中学生也是分角色分别在企业的不同岗位顶岗实训。这样学生能够真正体会到该岗位所需职业素养及学习方向。

（3）团体学习法。让学习者“在参与中学习”，每个同学都要在模拟企业中扮演一个角色，充分协商，参与决策过程。如总经理总领全局，控制局面，对各成员的反馈信息作出决断；财务/会计主管负责计算权益和资金流，制作报表，进行财务分析；营销主管负责开拓市场，研发产品，扩大销售收入；生产主管负责产品的生产；采购主管负责原材料采购；信息主管负责信息的记录并操作电子沙盘。在模拟经营过程中，各部门须相互配合、相互协调，如：采购主管提出赊购建议，需和财务总监协调好；生产主管要和采购总监协调好，以免原材料库存过多，占用现金，或者停工待料。营销主管在分析对手，提出投广告方案时，需记下其他各组分数和权益，并熟知各个市场的所有订单和权益的计算公式。决策权在总经理，总经理在团队中要有足够的魅力和魄力，才能带好团队。整个团队要相互信任，相互扶持，才能做好科学决策，才能实现稳健经营。因此改变了传统理论授课“填鸭式”的教学方式，使教学课程不再单调、呆板、难以消化，真正实现了“以学生为主体，以教师为主导”。

（4）3C 教学法。主讲教师特别重视培养学生的 3C 能力：即 communication（沟通能力），construction（建设能力），critisizing（批判能力）。课程以调动学生的积极性

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为核心，抓住“导、练、写、议、赛”五个环节形成了以学生为中心、学练结合、学赛结合的热烈的互动教学氛围。强调学生的主动性和积极性，重在理论联系实际，培养应用能力。

（5）重叠螺旋教学法。复习巩固前置课程知识，与其他课程对接，达到螺旋上升的提高效果。本课程前置课程为管理学原理、市场营销、会计学基础，对会计专业学生而言，与会计手工实训、会计电算化等其他实训课程同步展开，使得各门知识融会贯通，举一反三。同时，6 大项目之间也是内容适当交叉重复，呈现出“实践与积累的循环往复、螺旋上升”、知行统一的特点，学生在认知上也经历“不懂-懂-不懂-懂”螺旋上升的过程。

（6）案例教学法。我们在理论教学中穿插大量企业经典盈亏案例，用以解释概念和原理。另外，在教学中收集以往竞赛方案，包括校赛、省赛、国赛的成功经验与不足，进行系统分析和点评。

在本门课程的授课过程中，通过这些方法的综合运用，形成学生参与程度高、互动良好、气氛热烈、教师善教、学生善学、教学相长的局面。

4.考核方式的创新：“以赛代考”，公开答辩。考核指标具体、明确、清晰，权重合理，设置如下：素质考评含关键术语、操作规范、

沟通、合作、决策力等（20%）+各模块过程考核 30%（各类报表的编制规范性、准确性）+期末 PK竞赛操作考核 40%+答辩（10%）。设计素质考核评分表，过程考核教师评分表、学生考核记录表，期末操作考核教师评分表、学生考核记录表等表格。 组织答辩。指导教师针对学生经营的盘面，提出若干战略、生产、市场、采购、人力资源和财务等问题，由学生结合自己小组经营成败的得失，回答教师提出的问题，并由教师对其回答进行点评，对其正确观点加以肯定，对其理解有偏差的观点进行讨论，而不是更正，使学生能与教师站在一个平等的地位上发表自己的观点，进而使学生能主动地对企业管理的各种理论有一个更为深刻的认识。

学生通过答辩后，指导教师要求学生写出一份书面感悟的论文。答辩是一个展现学生用理论知识分析实际问题和解决实际问题的能力，给学生展示个人风采的机会，体现了学生的口头表达能力，而不能检查学生对理论体系的系统掌握和学生的逻辑思维能力以及书面表达能力。论文的书写充分体现了这些能力。

本课程授课方式已对其他同类课程尤其是管理类案例课程具有积极引导意义和借鉴作用。我院已有教师借鉴这种小组学习、一课多师、公开答辩等形式。

4-4 实践教学条件的建设与使用20

1.校内实训设备与实训环境 ERP 沙盘模拟实训室采用了用友公司提供的一套 ERP 沙盘模拟教具作为我们仿真练习的物理教学工具和用友公司给我们提供的一套电子沙盘软件。这套教具能满足 40-60 人的教学，软件能满足 60 人的教学。

产品类别 产品编号 产品名称 数量

教具（物理沙盘）T(Teaching)

T01 高档包装箱 1 个T02 双面腹膜沙盘盘面 8张T03 订单，五个地区 364张T04 彩币 2080 个蓝色

440 个红色440 个绿色240 个灰色160 个黄色

T05 空桶 282 个T06 空桶架 8 个T07 空桶盒 2 个T08 四类产品线标牌 90条T09 四类生产线 88条T10 桌牌 10套T11 角色胸牌 10*6 个

软件（电子沙盘）S(Software)

S01 网络版学员对抗训练平台

1套S02 管理员控制平台 1套S03 教师指导点评分析平台 1套

教学资源R(Resources)

R01 沙盘课程参考教学大纲 1套R02 学生实训手册 1套R03 教师授课手册 1套R04 教师授课电子教案

（PPT）1套

R05 场所规划布置图（电子版）

1套R06 计算机 10 台R07 投影仪 1套

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2.校外实习基地的建设与利用近几年校外实训基地的建设取得了辉煌的成绩。无论从实习基地的数量上，还是从实

习基地的质量上都有了较大的改观。在数量上，由两家企业发展到今天的十家企业，在质量上，从选取企业的类型上发生了极大的变化，有加工制造业企业、商业企业、高科技企业和房地产企业等。

在校外基地的利用上，我们也取得了深层次的进展。由一开始到企业参观，听取企业人员讲解管理流程，到现在发展到在企业完成认知实训，课程实习和毕业实习。校外企业也从原来只提供实训基地、简单讲解外，现在开始参与到工商管理专业的教学过程和人才培养方案的制定中来。在教学计划的制定上，我们邀请企业管理层人士参与，提供意见，尤其在课程的设置上，追求实用；我们还邀请企业一线管理人员指导教学和参与到教学中；经常邀请企业管理人员为学生做讲座来加强学生对专业的深层次认识。我们已与多家不同类型的企业建立了合作关系，这些企业每年不仅接纳我们的学生参

观和实习，而且还给我们的课程建设和教学改革提出许多宝贵的建议，我们也不时聘请企业各种不同管理岗位的人员来我院做讲座，让学生了解了不同类型的企业运作模式和企业文化。与我院开展深度合作的企业主要有:

序号 实训基地 2010 年-2014 年接受人数（人次） 实习内容

1 沃尔玛百货有限公司 350 认识、顶岗实习2 上海华宇物流公司 125 认识、顶岗实习3

四川辐克集团成都巴国布衣餐饮管理公司 80

认识、顶岗实习

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4 重庆小天鹅集团 200 认识、顶岗实习5 吉利集团 50 认知、见习、顶岗6 保利房地产有限责任公司 90 认知、见习、顶岗

通过这些不同类型公司的认知学习、见习、顶岗实习，使学生对《ERP 沙盘模拟》的应用有了新的认识，提高了学生的社会适应能力、自我约束能力，以及将来岗位就业适应能力。

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5．课程资源资源特色

1、课程资源系统全面，形式多样本课程资源种类多，涵盖了教师讲授多年积累的课程教学资源，详见资源清单。

2、课程资源系统全面地再现了本课程的教学全过程基本资源包括教师课前准备、讲课的教学文件、考试文件等；学习者自学观看的教师课

上实录、课后复习巩固作业、实验指导等。3、拓展资源，重点在于质量和适用性拓展资源不是简单的大量资源的堆砌，而是以适合教师和学生的使用方式进行分类。

基本资源清单序号 资源名称 份数

1 课程简介 12 教学大纲 13 教学日历 14 考核方式与评价标准 15 教学进度表 16 教学设计（教案） 17 全程授课录像 38 教学课件 39 实训指导书 1

10 实训报告书 111 教学案例 312 课后习题及参考答案 513 常见问题 1

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拓展资源清单及建设使用情况

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1. 参考资料 10份 2. 竞赛攻略 1份3．竞赛案例 6份4.相关专业术语清单 1份拓展资源自建设以来，不断有学生将自己的竞赛攻略加进来，也有毕业生将自己模拟经

营的成功经验整理加工后增加拓展资源。参考资料是作为课堂教学内容的补充，与课堂内容紧密相关，可以是课堂内容的纵向或

横向深入。由于本课程涉及的专业术语较多，很多学生反映有时会记忆模糊，因此将相关专业术语

清单整理出来，供学生课下参考使用。

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6．课程评价自我评价、同行评价、行业企业专家评价、学生评价、社会使用评价等:

1．校外专家、同行评价我院于 2008 年接受四川省教育厅“高等职业院校人才培养工作评估”。省教育厅高教

处副处长舒勇、成都电子机械高等专科学校副校长陈传伟教授、西南交通大学教务处长阎开印教授、四川工商职业技术学院副院长徐时彬教授、成都航空职业技术学院院长助理李雪峰教授、四川建筑职业技术学院系主任吴明军副教授、神州数码网络（北京）有限公司西南分部总经理马文君、四川航天职业技术学院教务处长郭桂萍副教授等组成的专家组，在考察了我院的实训实验条件后，对我院在该项目上取得的成就给予肯定。

课程组在精品课程建设过程中特别邀请了多位校外专家和同行莅临实训现场指导，听取他们意见和建议，他们对该项目给予高度评价。我院特聘工商企业管理专业带头人张宁俊教授（西南财经大学科研处副处长）认为该课

程特色鲜明，形式新颖，主讲教师讲解生动幽默，课堂气氛活泼热烈，师生互动良好，实训内容丰富，值得学习和推广。西南财经大学经济信息管理学院副院长梁成华教授评价该课程很好的为学生提供了锻炼

综合能力的平台，是对传统教学模式的创新。四川天一学院受训师生评价：培训教师态度认真负责，专业扎实，方法合理，提升了学

生的企业经营和会计核算能力，培训效果显著，是非常值得推荐的一门课程。2.校内督导评价近几年，院内督导组专家、教务处、系主任连续对管理学课程组主讲教师贾朝莉、王微

微、王小艳等，通过随堂听课、访谈学生等手段，对教师教学方式、教学内容、教学效果等诸方面进行跟踪检查与评价，认为以上教师教学均为优秀，受到校内督导组专家一致好评。

如我院督导组组长梁心见副教授、博士认为：该课程很好地适应了高职学生特点，切实培养了他们动手能力、表达能力，深化了学生对企业运营管理的认知，是提升学生管理技能和综合素质的好途径。

商务系系主任唐云锦教授（原西华大学管理学院副院长），评价该课堂是一节较有改革创新的模拟实践课，通过学生模拟公司代表对某一经营项目的方案作简要陈述，反映学生经营管理的学习心得、对模拟成果的客观反省，从而提高了经营管理的理念。这种仿真度较高的模拟课可以反映学生的学习成果、思辨能力和团结协作精神，学生高度重视，课堂效果很

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好。

3．近三年学生对教学质量的评价学院每学期都组织学生对主讲教师的教风、教态、教学内容、教学方法、教学特色进行

测评，测评结果及时反馈给任课教师，力争教学相长，持续改进。测评结果表明，学生对该课程及主讲教师的满意度大大超过同期其他理论课程。 教学信息员（各班级学习委员担任）收集的对主讲教师的优点和特点评价如下：课堂气氛活跃，讲课详细，注意辅导学生；细心；思维活跃，积极帮助学生解决问题；让学生自由思考；上课幽默、生动，能激发学生的兴趣；运营策略与众不同，讲课生动；注重学生创新思想。建议有：课时多一些；多开一些类似的这种课程。

4.社会认可评价企业经营管理沙盘模拟大赛在省内外的影响力正日益增加，每年参加竞赛的院校逐年递

增。比如，由教育部高等学校高职高专工商管理类专业教学指导委员会主办的“全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”，2010 年我省参赛的高职高专院校仅有 10 所，到 2014 年有 34 所，2015 年达到 90余所。2012 年 4 月我院参加由四川省教育厅主办的 2012 年四川省职业院校会计技能大赛，荣获一等奖，我院近几年的参赛成绩不断提高，令人瞩目，增强了我院在同类职业院校的知名度和影响力，本地区其他职业院校也不断地派出教师和学生来交流学习，在社会中的认可度和美誉度大大提升。我们通过举行校内大赛、成立沙盘协会，极大程度上普及了学生对该课程的认识，并在

更大范围内选拔优秀和有潜力的人才，使得该项目在校内有极强的影响力和辐射力。（1）我院在该赛事方面的竞技水平得到公认①2012 年，参加四川省教育厅主办的“四川省大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”，

荣获一等奖；在全国总决赛中荣获“2012 年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛全国总决赛”三等奖。

②2013 年，参加四川省教育厅主办的“四川省大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”，荣获三等奖。

③ 2014 年，参加四川省教育厅主办的“四川省大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”，荣获二等奖；在全国总决赛中荣获“2014 年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛全国总决赛”二等奖。

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④2015 年，参加四川省教育厅主办的“四川省大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”，荣获三等奖。

（2）兄弟院校间的交流与合作日益频繁通过每年一次的企业经营管理沙盘模拟大赛，兄弟院校间的交流与合作日益频繁，兄弟

院校高度肯定了我院学生坚韧不拔、迎难而上、团结协作的精神，我院学生用自己的实力赢得了兄弟院校的尊重和好评。

（3）毕业生反馈及就业单位评价我院较早接受过该项目培训和参与沙盘竞赛的毕业生纷纷表示，既锻炼了决策能力，巩

固了财务知识，还学会了沟通与合作；该项获奖证书帮助他们顺利就业，并且由于训练有素，与未受训学生相比，他们更快熟悉企业流程，更易与人交流沟通。依据我们对这些学生就业跟踪工作的总结，诸多单位对他们的专业知识和能力都是持肯定的态度，尤其对学生的实际操作能力的评价极高。

7．学校政策支持详述学校对本课程已落实的政策支持与措施，对下一步深入推进建设新的政策承诺与措施设计:

四川天一学院对精品共享资源课程的建设非常重视，成立以院长为组长、副院长、院教务处长和相关专家为组员的学院精品共享资源课程建设领导小组，制定了具体的精品共享资源课程建设管理制度及奖励措施。从制度上、行动上、资源上保证学院精品共享资源课程建设能够上台阶、出成果、见效益。具体有以下几个方面：

（1）领导层高度重视，齐抓共管促进课程建设大发展学院高度重视共享资源课程建设，建立了以院长为首的领导小组，制定了详细的建设方

案，对学院精品共享资源课程做出长远建设发展规划。成立了由院专家组成的精品共享资源

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课程评审委员会负责共享资源课程的立项、评审、检查、验收工作，从组织上、制度上保证精品共享资源课程立项公平合理，评审验收工作严谨有序，确保精品资源共享课程建设高标准、高质量。

（2）多手段并举，协助课程组制定建设方案，提高课程建设质量和效率学院通过举办培训讲座，对学院优秀教师就共享资源课程申报、建设方案等内容进行专

题培训，加强学院教师对于共享资源课程建设意义的认识，讲解精品共享资源课程建设的要点，帮助学院教师树立争建精品共享资源课程的信心；成立学院共享资源课程网站课题组，负责规划设计学院精品共享资源课程网站，统一模板，统一规划，为资源共享课程资料上网奠定技术平台；建立学院共享资源课程信息交流平台，课程组可以直接交流课程建设体会，共享资料，分享经验，提高课程建设效率。

（3）明确奖励制度，进一步提高学院教师建设共享资源课程的积极性学院为进一步提高教师参与精品共享资源课程的积极性，在政策上明确了奖励制度，经

费上给予了充分保证。学院规定对评选通过的共享资源课程给予奖励，在教师晋级、评优、福利待遇方面向课程组成员倾斜；学院明确给予课程组建设活动经费，并在配套软硬件设施的建设上也给予大力的支持，本课程的建设专门规划了专业实验室，作为学生实训基地，实验软硬件配置充分体现以目标为中心、以学生为中心的办学理念，提升了教学效果。

8．承诺与责任

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1．学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况，若免费共享的基本资源涉及到第三方权益，须将“课程资源使用授权书”[注]附后；

2．学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；

3．学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用；

4．申 报 课 程入选后，保证 基 本 资 源 在 “ 四 川 省 教 育 资 源 公 共服务平台 ”（www.scedu.com.cn）免费共享，拓展资源在“爱课程”网上有条件共享。

课程负责人签字： 学校公章： 日期：注：“课程资源使用授权书”须包括以下内容：一、申报学校、申报课程名称，课程负责人和教师（录像等资源所涉及的教师）姓名，第三

方制作者名称，由第三方制作的资源名称以及著作权归属情况。二、授权书除前款内容外，需包括以下内容：1．各方同意，学校将 XXX 课程 XXX 资源作为学校该课程的基本资源之一，用于省级精品资

源共享课的申报。如通过评审，各方同意该课程所涉及资源在“四川省教育资源公共服务平台”网（www.scedu.com.cn），向高校师生及社会学习者免费开放使用，使用期 10 年。课程上网后，同意按照省级精品资源共享课建设要求，及时更新资源。

2．鉴于省级精品资源共享课基本资源公益性的使用目的，学校、教师及资源制作方各方不享有任何报酬和使用费。

3．学校、教师、制作方签名盖章

9．学校推荐意见31

（公章）

负责人（签字）年 月 日

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