M A T E M À G I A curs 5è Primària 17/18 

competències claus  Competència comunicativa lingüística i audiovisual Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals. Competències metodològiques: Tractament de la informació i competència digital Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor). Competència matemàtica Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social. Competència d'aprendre a aprendre Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats. Competències personals: Competència d'autonomia i iniciativa personal Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

producte final Què volem aconseguir? Un espectacle de màgia, ple de trucs que promoguin els càlculs matemàtic. Quin repte volem resoldre? Donar funcionalitat al càlcul mental. A quin problema volem donar solució? Volem transmetre la vessant lúdica de les matemàtiques i fer-ne una àrea per gaudir.

recursos  

recursos humans: tutors i mestres diferents àrees instal.lacions: espai croma, aules per gravar material per confeccionar cartells, daus...cartolines, fotocòpies material TIC:

aprenentatges ÀMBIT MATEMÀTIC Elaboració de conjectures numèriques a partir de sèries i problemes. Exploració i comprensió de propietats de les operacions i elaboració de conjectures Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental amb nombres naturals Anàlisi i contrast d’estratègies de càlcul mental Descripció oral o escrita de les estratègies de càlcul mental emprades Ús de les propietats de les operacions i de les relacions entre elles per agilitar el càlcul mental Ús de les TAC i calculadores per al càlcul Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions ÀMBIT LLENGUA Estratègies per a la producció de textos orals: planificació a partir d’un guió o esquema, utilització de suports digitals, memorització, assaig.. Producció de textos orals amb preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa Respectar les normes en una conversa Producció de textos escrits: el guió Utilització de programari informàtic per escriure textos, Elements específics bàsics dels textos digitals i audiovisuals ÀMBIT DIGITAL Usar els dispositius (tauleta, ordinador,PDI…), utilitzant-ne les funcionalitats bàsiques per poder-hi treballar Resoldre reptes o problemes (mitjançant la programació) fent servir la lògica i el pensament crític per arribar a una possible solució Enregistrar i editar arxius de so, imatge i vídeo. Utilitzar aplicacions digitals incorporant diversos formats (imatge, vídeo, àudio…). ÀMBIT APRENDRE A APRENDRE Planificar les tasques d’aprenentatge i el seu procés. Identificar els coneixements que cal adquirir per a aconseguir un objectiu. Associar diferents continguts de l’aprenentatge amb elements verbals, numèrics, pictòrics, espacials… Comunicar el coneixement per consolidar l’aprenentatge adquirit.

Assumir i associar els diferents rols i tasques per aconseguir els objectius com a grup.

Relacionar el resultat de les tasques de cadascú per integrar-lo com a aprenentatge comú. Manifestar curiositat per aprendre. Mostrar satisfacció per allò après. Mostrar desig per continuar aprenent.

tasques 

Tasques per a cada grup

● escollir un truc de màgia ● elaborar el material necessari ● redactar un guió per posar-lo en escena ● escenificar el truc i gravar-lo

Tasques col.lectives

● recollir, en una presentació, tots els trucs fets ● penjar a la xarxa totes les produccions

Tasques complementàries

● escriptura de poemes relacionats amb els números ● recerca de dites que fan referència als nombres i la màgia ● confecció del cartell de l’espectacle

eines TIC 

ÀMBIT D’AUTONOMIA PERSONAL I INICIATIVA Expressar les pròpies opinions

Assumir tasques amb bona predisposició. Ser capaç de superar les dificultats o errors. Tenir en compte cadascuna de les possibles opcions davant d’un problema. Fer aportacions al grup

Acceptar les decisions preses de manera col·lectiva Dur a terme amb constància i diligència les diferents tasques planificades. Complir les funcions i tasques assignades amb constància i diligència. Cercar solucions als problemes vinculats al projecte

avaluació  

 

difusió    Els trucs es poden fer en directe (funció de teatre) i/o gravar-los en vídeo. Els trucs van dirigits a qualsevol tipus de públic, adult o infantil. L’espectacle pot ser per una jornada de Portes Obertes i és òptim per participar en el 1r Chromecamp Vedruna.

organització 

Set grups bases de quatre alumnes, per fer els trucs. Quatre grups d’experts, per agilitzar la feina (evitar repeticions i amortitzar recursos).

1. els que fan schratch, 2. els que fan la presentació de tot el què hem après, 3. els que redacten els diàlegs, 4. els que …..

Hi de dedicarem les tardes dels dilluns del primer trimestre.