P R O G R A M A C I Ó N D I D Á C T I C A

D E

LITERATURA UNIVERSAL

1º BACHILLERATO

CURSO 2019-2020

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES VILLABLANCA

ÍNDICE 1. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LITERATURA UNIVERSAL 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 3. CONTENIDOS 4. TEMPORALIZACIÓN 5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE APOYO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12. ELEMENTOS TRANSVERSALES 13. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 14. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA FINALIZACIÓN DEL PERIODO ORDINARIO Y EL EXTRAORDINARIO. 15. ESQUEMA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ÍNDICE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD 1. LITERATURA CLÁSICA 2. LITERATURA MEDIEVAL 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO 4. EL SIGLO DE LAS LUCES 5. EL ROMANTICISMO 6. EL REALISMO Y NATURALISMO 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LITERATURA UNIVERSAL. Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, del Ministerio de Educación, Juventud y Deporte, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato, el estudio de la Literatura Universal se fundamenta en la lectura, interpretación, análisis y valoración de los textos literarios. La asignatura de Literatura Universal se propone contribuir a desarrollar la competencia lingüística, las sociales y cívicas y la de conciencia y expresión cultural de los alumnos, adquiridas durante la ESO y en la materia común de Lengua Castellana y Literatura, así como colaborar en la consecución de los objetivos del Bachillerato, especialmente a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les permitan ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global, consolidar su madurez personal y social, afianzar los hábitos de lectura, dominar la lengua castellana, tanto oralmente como por escrito, conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético. Los objetivos para la materia de Literatura Universal para el actual curso son: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y los autores que han ido conformando a lo largo del tiempo nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos o fragmentos representativos de la Literatura Universal. Saber relacionarlos con los contextos en que produjeron. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas, a lo largo de la Historia; temas que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes de los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicar el mundo en diferentes momentos de la Historia. 5. Gozar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera. 6. Planificar y redactar, con grado suficiente de rigor y con adecuación, trabajos monográficos sobre temas literarios, siguiendo un guión previamente elaborado. 7. Realizar exposiciones orales correctas y coherentes de los trabajos realizados, sirviéndose de las tecnologías de la información y la comunicación así como de medios audiovisuales. 8. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la Literatura. 9. Ser capaz de transformar los conocimientos adquiridos.

10. Desarrollar las destrezas de analizar, sintetizar, comprender y valorar textos de carácter literario. Transformar lo adquirido para crear un texto propio que demuestre la asimilación de conocimientos sólidos sobre Literatura, tanto como manifestación artística como en relación con otras artes. 11. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y las de otras manifestaciones artísticas a las que sirve como punto de partida.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Comenzamos por la competencia de mayor relevancia en la asignatura de Literatura Universal, esto es, la competencia lingüística, la cual es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas. En dichas prácticas el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en un gran número de modalidades, formatos y soportes. Representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural, que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas supone una importante contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se deben atender los cinco componentes que la constituyen y las dimensiones en las que se concreta: El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical, semántica, fonológica, ortográfica... El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: sociolingüística (vinculada a la producción y recepción adecuadas de mensajes en diferentes contextos sociales), pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción) y discursiva (abarca las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos). El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural. El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye, por un lado, destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación; por otro, destrezas vinculadas al tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos. Asimismo, también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente y que son fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. El componente personal que interviene en la interacción comunicativa se articula en tres dimensiones: actitud, motivación y rasgos de la personalidad.

En segundo lugar, abordaremos la competencia digital que es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de una adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un nuevo conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios en la actualidad para ser apto en un entorno digital. Un adecuado desarrollo de la competencia digital implica abordar varios ámbitos:

La información. Supone comprender cómo se gestiona esta y de qué modo se pone a disposición de los usuarios, así como conocer y manejar diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que mejor respondan a las propias necesidades informativas.

El análisis y la interpretación de la información que se obtiene, el cotejo y la evaluación del contenido de los medios de comunicación, en función de su validez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto en línea como fuera de línea.

La transformación de la información en conocimiento, seleccionando apropiadamente diferentes opciones de almacenamiento.

La comunicación. Supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y su funcionamiento, sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos se pueden compartir públicamente y cuál es su valor. Es decir, se trata de conocer de qué manera las tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para crear contenidos que generen un beneficio común. Eso supone conocer cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción digital.

La creación de contenidos. Implica saber que los contenidos digitales se pueden realizar en diversos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como identificar los programas o aplicaciones que mejor se adaptan al contenido que se desea crear. Supone también una contribución al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

La seguridad. Se trata de saber cuáles son los distintos riesgos que se asocian al uso de las tecnologías y los recursos en línea, así como las estrategias actuales para evitarlos. Esto supone identificar comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la información –propia y de otras personas–, así como conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.

La resolución de problemas. Esta dimensión conlleva conocer la composición de los dispositivos digitales, sus potencialidades y sus limitaciones para conseguir metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para resolver problemas teóricos y técnicos. Esto implica una combinación heterogénea y bien equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales básicas en esta área de conocimiento.

En cuanto a la competencia de aprender a aprender, hemos de afirmar que es fundamental para el aprendizaje permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar y organizar el aprendizaje, y para persistir en él. Esto exige, en primer lugar, tener capacidad para motivarse por aprender. Tal motivación

depende de que se generen curiosidad y necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y el resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje que se ha propuesto y, con ello, se produzca en él una percepción de eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarlo para abordar futuras tareas de aprendizaje. En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen este. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo. Por otra parte, para el adecuado desarrollo del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor, resulta necesario abordar estos aspectos:

El conocimiento que el estudiante tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender, de lo que le interesa, etc.

El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje, así como el saber del contenido concreto y de las demandas de la propia tarea.

El conocimiento de las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.

Estrategias de planificación, en las que se refleja la meta de aprendizaje que se persigue, así como el plan de acción cuya aplicación se tiene prevista para alcanzarla.

Estrategias de supervisión, desde las que el estudiante va examinando la adecuación de las acciones que está desarrollando y la aproximación a la meta.

Estrategias de evaluación, con las cuales se analiza tanto el resultado como el proceso que se ha llevado a cabo.

La motivación y la confianza son cruciales para adquirir esta competencia. Ambas se potencian planteando metas realistas a corto, medio y largo plazo. Si se alcanzan esas metas, aumentan la percepción de eficacia y la confianza, y con ello se elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas, a fin de usar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la vida privada y profesional, la educación y la formación. Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar los conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja–, y para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. También incluyen la capacidad de elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como interactuar con otras personas y grupos conforme a unas normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además, incluyen acciones más cercanas e inmediatas respecto al individuo como parte de una implicación cívica y social.

a.La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige entender el modo en el que las personas se pueden procurar un estado óptimo de salud física y mental, tanto para ellas mismas como para sus familias y su entorno social próximo; también implica saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.

b. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, así como de su

formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye conocer los acontecimientos contemporáneos, así como los hechos más destacados y las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial. Engloba, también, la comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia de minorías culturales y sociedades híbridas en el mundo globalizado.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario comprender y entender las experiencias colectivas, la organización y el funcionamiento del pasado y el presente de las sociedades, la realidad social del mundo en el que se vive, sus conflictos y las motivaciones de estos, los elementos que son comunes y los que son diferentes. También es preciso conocer los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando, así, de forma activa, eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Del mismo modo, estas competencias incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja para relacionarse con los demás. También las capacitan para cooperar, comprometerse y hacer frente a conflictos, así como para tomar perspectiva, desarrollar la percepción del individuo respecto a su capacidad para influir en lo social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias. Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas, y la historia personal y colectiva de los demás. Es decir, se trata de aunar lo individual y lo social, lo privado y lo público en pos de soluciones constructivas de los conflictos y problemas de la sociedad democrática. Respecto de la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, esta implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Eso significa adquirir conciencia de la situación en la que hay que intervenir o que se debe resolver, y saber elegir, planificar y gestionar las destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos necesarios con criterio propio, a fin de alcanzar el objetivo previsto. Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en que se desenvuelven las personas, y les permite el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye, igualmente, el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los valores éticos relacionados. La adquisición de esta competencia es determinante para formar futuros ciudadanos emprendedores; de este modo, se contribuye a la cultura del emprendimiento. En este sentido, su formación debe incluir destrezas y conocimientos relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educación económica y financiera, el conocimiento de la organización y los procesos empresariales. Igualmente, supone el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, y la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el

nacimiento de emprendedores sociales, como los denominados intraemprendedores (emprendedores que trabajan dentro de empresas u organizaciones que no son suyas), así como de futuros empresarios. Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos aspectos:

La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación, autoconocimiento y autoestima, autonomía e independencia, interés y esfuerzo, espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.

La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y autoevaluación.

La capacidad de asunción y gestión de riesgos, y el manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.

Las cualidades de liderazgo, de trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegación, capacidad para trabajar individualmente y en equipo, capacidad de representación y negociación.

El sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad.

Por último, la competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal, y considerarlas como parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos. Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder usarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos ámbitos:

El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico en distintos períodos históricos, sus características y sus relaciones con la sociedad en la que se crean, así como los rasgos de las obras de arte producidas. Esto se conseguirá mediante el contacto con las obras de arte. Este conocimiento también se vincula con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un grupo.

El aprendizaje de las técnicas y los recursos de los diferentes lenguajes artísticos y formas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.

El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencial artístico personal (aptitud/talento). Asimismo, también se pretende el desarrollo de la capacidad

de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de la cultura.

La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Es decir, es la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, innovación y transformación. Implica el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos, y exige desarrollar el autoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución de problemas y la asunción de riesgos.

El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo y solidario.

La promoción de la participación en la vida y las actividades culturales de la sociedad en la que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos comportamientos que favorecen la convivencia social.

El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos necesarios para crear cualquier producción artística de calidad, así como habilidades de cooperación que permitan elaborar trabajos colectivos.

3. CONTENIDOS Según el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, del Ministerio de Educación, Juventud y Deporte por el que se establece el currículo básico del Bachillerato han de ser los siguientes: Bloque 1. Procesos y estrategias. -Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. -Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. -Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. -Selección y análisis de ejemplos representativos. Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal. -De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura. -Renacimiento y Clasicismo:

Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.

La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.

La narración en prosa: Boccaccio.

Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

El Siglo de las Luces:

El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.

Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.

El movimiento romántico:

La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

La poesía romántica y la novela histórica.

Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.

Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

La segunda mitad del siglo XIX:

-De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.

-El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.

El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.

La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

-Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:

La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.

La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y / o de algún cuento representativo de este periodo.

Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.

La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.

Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

LECTURAS OBLIGATORIAS Los alumnos de la materia de Literatura Universal de 1º de Bachillerato realizarán la lectura personal de seis obras literarias: En la primera evaluación: Sófocles: Edipo rey [TEATRO] Chrétien de Troyes: El cuento del Grial [NOVELA] En la segunda evaluación: William Shakespeare: Julio César [TEATRO] Alejandro Dumas: Los tres mosqueteros [NOVELA] En la tercera evaluación: Charlotte Brontë: Jane Eyre [NOVELA] Franz Kafka: La Metamorfosis [NOVELA] En el aula leeremos, además de otros textos breves, las siguientes Antologías (preparadas por el profesor de la asignatura): Poesías del Romanticismo y del Simbolismo [POESÍA] Cuentos del Realismo y del Impresionismo [NARRATIVA BREVE] 4. TEMPORALIZACIÓN Cabe señalar que los contenidos del Bloque 1 (PROCESOS Y ESTRATEGIAS) se encuentran desarrollados a través de todas las unidades didácticas, por lo que no admiten temporalización, ya que se tratan, como el propio Real Decreto indica, de procesos y estrategias que son además a través de los cuales accede el alumno a los contenidos del Bloque 2 (LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL). Respecto al Bloque 2: EVALUACIÓN 1 *Primera mitad de la evaluación:

Literaturas Orientales de la Antigüedad. El nacimiento de la Literatura. Evolución de temas y formas: De la época preliteraria a la literatura antigua. 1. Las primeras civilizaciones. 2. La literatura mesopotámica. 3. La literatura egipcia. 4. La literatura hindú. 5. La literatura hebrea. 6. La literatura china. Literatura clásica. Dos naciones, un mundo. Evolución de temas y formas: De la literatura antigua a la literatura clásica. 1. La creación literaria en Grecia y en Roma. 2. La poesía épica griega. 3. La poesía lírica griega. 4. El teatro griego. 5. La prosa griega. 6. La literatura griega helenística y de época romana. 7. La poesía épica latina. 8. La poesía lírica y didáctica latina. 9. El teatro latino. 10. La prosa latina. 11. La literatura latina de la Edad Media. (Unidades 0 y 1 del libro de texto) *Segunda mitad de la evaluación (hasta el 27 de noviembre): Literatura Medieval. Diez siglos de mundo medieval. Evolución de temas y formas: De la literatura clásica a la literatura medieval. 1. El nacimiento de las literaturas nacionales. 2. La literatura épica: la epopeya medieval. 3. La literatura caballeresca: el roman courtois. 4. La lírica medieval. 5. La narrativa medieval. 6. El teatro medieval. Renacimiento y Clasicismo. El despertar de la Edad Moderna. Evolución de temas y formas: De la Edad Media al Renacimiento y Clasicismo. 1. Características del Renacimiento. 2. El Renacimiento en Italia. 3. Renacimiento y Clasicismo en Francia. 4. La Edad de Oro de la literatura inglesa. (Unidades 2 y 3 del libro de texto) EVALUACIÓN 2 *Primera mitad de la evaluación: El Siglo de las Luces. La Ilustración: Europa avanza siguiendo el dictado de la razón. Evolución de temas y formas: Del Barroco a la literatura del siglo XVIII. 1. La literatura del siglo XVIII. 2. La prosa didáctica en el siglo XVIII. 3. La narrativa en el siglo XVIII. 4. La poesía en el siglo XVIII. 5. El teatro en el siglo XVIII. El Romanticismo. La primera mitad del siglo XIX: el Romanticismo. Evolución de temas y formas: De la literatura del siglo XVIII al Romanticismo. 1. El movimiento romántico. 2. La poesía romántica. 3. La prosa romántica. 4. El teatro romántico. (Unidades 4 y 5 del libro de texto) *Segunda mitad de la evaluación (hasta el 6 de marzo): El Realismo y Naturalismo. La segunda mitad del siglo XIX. Evolución de temas y formas: Del Romanticismo al Realismo. 1. La novela realista del siglo XIX. 2. El Naturalismo. 3. El Realismo francés. 4. El Realismo ruso. 5. El Realismo inglés. 6. La literatura norteamericana.

La poesía de finales del Siglo XIX y principios del XX Las raíces del mundo contemporáneo. Evolución de temas y formas: De la poesía de la época burguesa a la poesía de la modernidad y la posmodernidad. 1. La poesía del último tercio del siglo XIX. 2. La poesía del siglo XX anterior a la Segunda Guerra Mundial. 3. La poesía tras la Segunda Guerra Mundial: la posmodernidad. (Unidades 6 y 7 del libro de texto) EVALUACIÓN 3 *Primera mitad de la evaluación: La novela desde finales del Siglo XIX hasta mediados del Siglo XX Luces y sombras en el gran proyecto del progreso. Evolución de temas y formas: De la novela decimonónica a la novela de la primera mitad del siglo XX. 1. La narrativa a comienzos del siglo XX. 2. Pervivencia de la narrativa realista. 3. La narrativa de consumo. 4. La narrativa vanguardista. 5. Renovadores de la narrativa. 6. La Generación Perdida americana. 7. La novela existencialista. 8. El neorrealismo italiano. Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial. Modernidad y Posmodernidad. Evolución de temas y formas: De la novela de la primera mitad del siglo XX a la novela de la segunda mitad del siglo XX. 1. La literatura, reflejo de la sociedad de su tiempo. 2. La narrativa posterior a la Segunda Guerra Mundial. Nouveau roman y novela experimental. La novela fantástica y futurista. La narrativa beat. El Nuevo Periodismo. Perspectivas de género en la narrativa. La novela de misterio. La reivindicación de las minorías. La narrativa hispanoamericana. La novela contracultural. La novela de terror. La novela histórica. (Unidades 8 y 9 del libro de texto) *Segunda mitad de la evaluación (hasta el 3 de junio): El teatro desde finales del Siglo XIX hasta la actualidad. El dramático mundo contemporáneo. Evolución de temas y formas: Del teatro del siglo XIX al teatro del siglo XX. 1. El teatro europeo entre los siglos XIX y XX. 2. La transformación del teatro en la primera mitad del siglo XX. 3. Tendencias teatrales de la segunda mitad del siglo XX. 4. El teatro de finales del siglo XX. 5. El teatro en los últimos años: panorama general y perspectivas. (Unidad 10 del libro de texto) 5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se aplicará una metodología didáctica que favorezca la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Se favorecerá la consecución de aprendizajes significativos, mediante los siguientes pasos y estrategias didácticas:

Facilitar e impulsar el trabajo autónomo de los alumnos.

Estimular sus capacidades para el trabajo en equipo así como para trabajar y aprender en grupo.

Potenciar las técnicas de documentación e investigación y la aplicación y transferencia de lo aprendido.

Favorecer situaciones de aprendizaje contextualizadas y abiertas que permitan al alumnado acercarse al conocimiento de los clásicos universales.

Buscar información, interpretarla y reutilizarla para la elaboración de textos propios orales y escritos.

Promover la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas como herramientas y espacios de recursos.

Potenciar la utilización de diversos formatos, entre ellos los digitales, en la realización de tareas y en la presentación de trabajos.

Se pretende, asimismo, potenciar en el alumno el hábito y el gozo de leer, y desarrollar en él el espíritu crítico ante la experiencia cultural de otras etapas de la Historia o de otras formas de pensar, así como la capacidad de relacionar y contrastar con el pensamiento y la cultura actuales. Por esta razón, el eje de los contenidos de Literatura Universal lo constituyen la lectura, el análisis y la interpretación de obras significativas que fomenten el hábito de la lectura, el conocimiento de las convenciones literarias y la contextualización de los textos en sus coordenadas históricas, culturales e ideológicas.

Los criterios de selección de los materiales son los siguientes:

Adecuación al contexto educativo del centro.

Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Curricular.

Aportaciones al desarrollo de las competencias clave, con atención especial a la digital, y de los temas transversales.

Coherencia de los contenidos propuestos con los de la programación, así como con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica interna de la materia.

La adecuación a las características de los instrumentos de evaluación del centro.

La variedad de las actividades, su diferente tipología y su potencialidad para la atención a las diferencias individuales.

La claridad y amenidad gráfica y expositiva.

La existencia de otros recursos que faciliten la actividad educativa.

Atendiendo a todos ellos se seleccionará diverso material a lo largo del curso: a. Textos literarios, completos o fragmentos, representativos de los movimiento

literarios, autores o épocas estudiados. b. Vídeos relativos a expresiones artísticas relacionadas de forma más o menos

directa con la literatura universal (esculturas o pinturas que representen el mismo asunto, adaptaciones cinematográficas, obras musicales...).

c. Textos de otro tipo, por ejemplo periodísticos, novelas gráficas, científicos... que sirvan para ilustrar un estilo, una época, unas características relacionadas con los periodos estudiados en la Literatura Universal.

d. Los mismos principios se han tenido en cuenta para la elección del libro de texto Literatura Universal de 1º Bachillerato (Barcelona, Casals, 2019) [ISBN: 978-84-218-6709-9], que cuenta con diversos textos y propuesta de actividades de refuerzo y ampliación.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los que se recogen en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, del Ministerio de Educación, Juventud y Deporte, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato, y se evaluarán mediante los instrumentos de evaluación concretados en la siguiente tabla, en la que, además, se relacionan con las competencias clave que contribuyen a desarrollar: *PRIMERA EVALUACIÓN Criterios de Evaluación: [BLOQUE 1] 1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas desde la Antigüedad hasta el Siglo XVIII, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura entre la Antigüedad y el Siglo XVIII universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura de entre la Antigüedad hasta el Siglo XVIII y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de entre la Antigüedad hasta el Siglo XVIII, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos. [BLOQUE 2] 5. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas desde la Antigüedad hasta el Siglo XVIII, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época desde la Antigüedad hasta el Siglo XVIII, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época desde la Antigüedad hasta el Siglo XVIII con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado

previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Estándares de Aprendizaje: 1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de las épocas comprendidas entre la Antigüedad y el Siglo XVIII, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados de su estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas de entre la Antigüedad y el Siglo XVIII y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes de los periodos comprendidos entre la Antigüedad y el Siglo XVIII, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios de entre la Antigüedad y hasta el Siglo XVIII describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4.1. Compara textos literarios de la literatura universal de los periodos comprendidos entre la Antigüedad y el Siglo XVIII y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas. 5.1. Lee y analiza textos literarios universales desde la Antigüedad hasta el Siglo XVIII, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. 6.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra del periodo comprendido entre la Antigüedad y el Siglo XVIII leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas. 7.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas acerca de una obra, un autor o una época de los periodos comprendidos entre la Antigüedad y el siglo XVIII, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido,

argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 7.2. Explica oralmente o por escrito, tomando como referencia los periodos de la Antigüedad al Siglo XVIII, los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. 7.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

Indicadores de logro

Interpreta el contenido de la obra a partir de sus propias vivencias y sus

conocimientos sobre la Literatura.

Lee significativamente las obras seleccionadas y aplica los conocimientos

adquiridos para mejorar la comprensión de las mismas.

Manifiesta interés por la lectura y por la actualidad literaria.

Reconoce la contribución de la lectura de obras literarias al enriquecimiento de la

propia personalidad, al desarrollo de la sensibilidad estética y a la comprensión del

mundo.

Establece nexos entre la evolución de la Literatura, de otras manifestaciones

artísticas y del pensamiento.

Interpreta y valora las obras literarias dentro de su contexto histórico social y

cultural.

Reconoce las características del género en el que se inscribe la obra literaria.

Comenta los textos de manera razonada, identificando las características

esenciales de su contenido temático y los recursos lingüísticos y estilísticos.

Aplica los conocimientos adquiridos sobre periodos, obras y autores.

Identifica en las obras leídas la presencia de determinados temas, tópicos, mitos y

arquetipos recurrentes.

Valora la Literatura como reflejo de las preocupaciones e inquietudes del ser

humano.

Analiza las relaciones entre diferentes obras artísticas, reconociendo semejanzas y

diferencias.

Expone su opinión personal, oralmente o por escrito, sobre el contenido y la forma

del texto literario.

Relaciona el contenido de la obra con sus propias vivencias.

Planifica el contenido de exposiciones orales de manera autónoma.

Estructura el contenido según un esquema previamente establecido.

Utiliza el registro apropiado y la terminología literaria necesaria.

Consulta diversas fuentes y selecciona la información relevante.

Utiliza de manera adecuada los procedimientos de referencia y citación.

Revisa las propias producciones para la mejora de las mismas en relación con la

coherencia, cohesión y corrección.

Utiliza las TIC como soporte y ayuda en sus exposiciones.

7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Instrumentos de Evaluación: Dos pruebas objetivas consistentes en el análisis de uno o varios textos o fragmentos de textos. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 5.1 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Aprender a aprender Social y Ciudadana Conc. y exp. Culturales Calificación: 50 % Exposición oral de una pequeña parte de una unidad didáctica, de carácter teórico-práctico, encomendada al alumno con la suficiente antelación. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.2 3.2 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 %

Exposición oral sobre un tema monográfico a elegir entre: - obra, autor o época - literatura comparada - literatura y otras artes (al finalizar el curso se habrá realizado una con cada asunto) Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.1 2.2 3.2 4.1 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 % Dos trabajos escritos de análisis crítico de las lecturas. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 5.1 6.1 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales

Calificación: 20 % (10 % cada uno) Tareas encomendadas en clase: - pequeños comentarios de texto - pequeñas actividades individuales o en grupo de investigación - actividades, individuales o grupales, de participación en el aula. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 5.1 7.2 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 % SEGUNDA EVALUACIÓN Criterios de Evaluación:

[BLOQUE 1] 1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas del Romanticismo y el Realismo, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas del Romanticismo y el Realismo, especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura del Romanticismo y el Realismo y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española del Romanticismo y el realismo, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos. [BLOQUE 2] 5. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas del Romanticismo y el Realismo, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa del Romanticismo y el Realismo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época del Romanticismo y el Realismo con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Estándares de Aprendizaje: 1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal del Romanticismo y el Realismo, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos del Romanticismo y el Realismo, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados de su estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas del Romanticismo y el Realismo y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura del Romanticismo y el Realismo y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios del Romanticismo y el Realismo describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4.1. Compara textos literarios de la literatura universal del Romanticismo y el Realismo y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas. 5.1. Lee y analiza textos literarios universales del Romanticismo y el Realismo, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. 6.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra del Romanticismo y el Realismo leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas. 7.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas acerca de una obra, un autor o una época del Romanticismo y el Realismo, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 7.2. Explica oralmente o por escrito, tomando como referencia el Romanticismo y el Realismo, los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. 7.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria del Romanticismo y el Realismo, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad. Instrumentos de Evaluación: Dos pruebas objetivas consistentes en el análisis de uno o varios textos o fragmentos de textos. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 5.1 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Conc. y exp. Culturales

Calificación: 50 % Exposición oral de una pequeña parte de una unidad didáctica, de carácter teórico-práctico, encomendada al alumno con la suficiente antelación. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.2 3.2 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 % Exposición oral sobre un tema monográfico a elegir entre: - obra, autor o época - literatura comparada - literatura y otras artes (al finalizar el curso se habrá realizado una con cada asunto) Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.1 2.2 3.2 4.1 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 %

Dos trabajos escritos de análisis crítico de las lecturas. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 5.1 6.1 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 20 % (10 % cada uno) Tareas encomendadas en clase: - pequeños comentarios de texto - pequeñas actividades individuales o en grupo de investigación - actividades, individuales o grupales, de participación en el aula. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 5.1 7.2 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales

Calificación: 10 % TERCERA EVALUACIÓN Criterios de Evaluación: [BLOQUE 1] 1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas universales, de finales del siglo XIX y el siglo XX, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas especialmente significativas de la literatura universal de finales del siglo XIX y del siglo XX, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura de finales del siglo XIX y del siglo XX y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de finales del siglo XIX y del siglo XX, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos. [BLOQUE 2] 5. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de la literatura universal de finales del siglo XIX y del siglo XX, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de finales del siglo XIX o del siglo XX, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época de finales del siglo XIX y del siglo XX, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Estándares de Aprendizaje:

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal de finales del siglo XIX y del siglo XX, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de las épocas comprendidas entre finales del siglo XIX y el siglo XX, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas de finales del siglo XIX y del siglo XX y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura de finales del siglo XIX y del siglo XX y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios de finales del siglo XIX y del siglo XX describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4.1. Compara textos de la literatura universal de finales del siglo XIX y del siglo XX y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas. 5.1. Lee y analiza textos literarios universales de finales del siglo XIX y del siglo XX, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. 6.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra de finales del siglo XIX y del siglo XX leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas. 7.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas acerca de una obra, un autor o una época de finales del siglo XIX y del siglo XX, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 7.2. Explica oralmente o por escrito, tomando como referencia la literatura universal de finales del siglo XIX y del siglo XX, los cambios significativos en la concepción de la

literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. 7.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria de finales del siglo XIX y del siglo XX, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad. Instrumentos de Evaluación: Dos pruebas objetivas consistentes en el análisis de uno o varios textos o fragmentos de textos. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 5.1 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Conc. y exp. Culturales Calificación: 50 % Exposición oral de una pequeña parte de una unidad didáctica, de carácter teórico-práctico, encomendada al alumno con la suficiente antelación. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.2 3.2 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 %

Exposición oral sobre un tema monográfico a elegir entre: - obra, autor o época - literatura comparada - literatura y otras artes (al finalizar el curso se habrá realizado una con cada asunto) Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 2.1 2.2 3.2 4.1 7.1 7.2 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 % Dos trabajos escritos de análisis crítico de las lecturas. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 5.1 6.1 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales

Calificación: 20 % (10% cada uno) Tareas encomendadas en clase: - pequeños comentarios de texto - pequeñas actividades individuales o en grupo de investigación - actividades, individuales o grupales, de participación en el aula. Relacionado con los siguientes estándares de aprendizaje: 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 5.1 7.2 7.3 Competencias clave (subrayadas las más relacionadas): Com. Lingüística Digital Aprender a aprender Social y ciudadana Sent. inic. esp. empren. Conc. y exp. Culturales Calificación: 10 % 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A) Criterios generales: El 50% de la nota del alumno se obtendrá mediante dos pruebas escritas objetivas (análisis de textos) Otro 20% mediante exposiciones orales. Un 20% más mediante la realización de dos trabajos escritos sobre las lecturas personales del alumno en cada evaluación. El 10% final mediante la realización de otras actividades en el aula. B) En cuanto a la ortografía, se aplicarán los criterios comunes a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato: - Por cada falta de acentuación o de puntuación se restarán 0’25 puntos de la calificación final de la prueba, con un límite de dos puntos. Si a un alumno se le baja la nota por estos criterios ortográficos, y a lo largo del curso supera sus dificultades, ello será tenido en cuenta por el profesor en la calificación final.

9. RECUPERACIÓN -PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Se realizará una prueba escrita en mayo, previa a la evaluación final ordinaria, para que aquellos alumnos con evaluaciones pendientes puedan recuperarlas. La primera parte de la prueba seguirá el mismo esquema que las pruebas objetivas de evaluación (análisis de texto) realizadas en las evaluaciones parciales (50% del valor de la prueba). El resto de la prueba versará sobre cuestiones teórico-prácticas de las estudiadas a lo largo de la evaluación que el alumno tenga pendiente, con preguntas en las que se puede plantear la comparación de dos textos, la identificación de las características concretas de un movimiento en un fragmento o en un texto completo, la comparación de una obra literaria o un fragmento con otras representaciones artísticas... (otro 50%). Se realizará una prueba escrita para la evaluación final extraordinaria. La primera parte de la prueba seguirá el mismo esquema que las pruebas objetivas de evaluación (análisis de texto) realizadas en las evaluaciones parciales (50% del valor de la prueba). El resto de la prueba versará sobre cuestiones teórico-prácticas de las estudiadas a lo largo del curso, con preguntas en las que se puede plantear la comparación de dos textos, la identificación de las características concretas de un movimiento en un fragmento o en un texto completo, la comparación de una obra literaria o de un fragmento con otras representaciones artísticas... (otro 50%). -PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Se aplicará la pérdida del derecho a la evaluación continua por inasistencia a clase según

normativa (RRI) de acuerdo a como sigue:

Se entiende por “faltar una semana en una asignatura”, faltar el número de horas asignadas semanalmente a dicha asignatura. El alumno que falte injustificadamente a un total de clases de la misma asignatura equivalente a tres semanas a lo largo del mismo curso académico cometerá una falta que será sancionada con la pérdida del derecho a la evaluación continua. El procedimiento será el siguiente:

Faltas por un total de una semana: Aviso por escrito por parte del profesor previa comunicación al Jefe de Estudios. Se notificará a los padres o responsables de los alumnos cuando estos no sean mayores de edad. Faltas por una semana más (total dos semanas): Segundo aviso por escrito y el mismo procedimiento que el anterior. Faltas por una semana más (serían las faltas injustificadas correspondientes a las horas de tres semanas): El alumno perderá la evaluación continua. Esta se le comunicará mediante escrito firmado por la Dirección del Centro. Se notificará a los padres o responsables de los alumnos en caso de ser menores de edad.

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua serán evaluados de la totalidad de la materia en la convocatoria ordinaria y (si fuera necesario) en la convocatoria extraordinaria. Los contenidos y los criterios de evaluación y calificación son los mismos que si no se hubiera perdido el derecho a ser evaluado por evaluaciones. 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este curso, dada la premura de tiempo y, sobre todo, la cantidad de actividades extraescolares programadas para las diferentes materias del currículo de Bachillerato, no está previsto que se realice ninguna actividad complementaria o extraescolar. 11. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE APOYO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A medida que ascendemos en el sistema educativo, las medidas de atención a la diversidad se van reduciendo o se dirigen a un colectivo más restringido: el alumnado que presenta necesidades educativas especiales o el que tiene altas capacidades intelectuales. Más allá de las medidas que se pueden tomar a nivel de centro (atención específica a alumnos ACNEES, atención a alumnos de altas capacidades), y teniendo en cuenta que puede haber, entre los alumnos del actual curso académico, para esta materia, algunos con las mencionadas características, la atención a la diversidad pasa por: - El planteamiento de actividades de refuerzo en el caso de aquellos alumnos que a lo largo del curso muestren que su rendimiento no es el adecuado. - Dar la posibilidad de ampliar sus conocimientos a aquellos alumnos que muestren que debido a su motivación y / o capacidades pueden hacerlo. 12. ELEMENTOS TRANSVERSALES En el currículo de Literatura Universal se incluyen una serie de contenidos que son transversales, especialmente desde el tratamiento de los contenidos a través de los textos de la Literatura Universal así como mediante el uso de las TIC y la relación de la materia con otras artes. Se fomentan valores como la igualdad entre hombres y mujeres, la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, la resolución pacífica de conflictos, la defensa de la libertad, la justicia, el pluralismo político, la democracia, la igualdad, los derechos humanos y la paz, el rechazo de la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Igualmente se evitan, mediante la selección de materiales (textos, imágenes, vídeos, música, etc.), comportamientos y contenidos sexistas y aquellos estereotipos que supongan discriminación, y se buscará, en la medida de las posibilidades de la materia, incorporar elementos relacionados con la educación y seguridad vial, el ejercicio físico y la dieta equilibrada, el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual y las situaciones de riesgo derivadas del uso de las TIC, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

A modo de resumen, se puede destacar que:

La comprensión lectora y la expresión oral y escrita constituyen un objetivo básico de la materia, y se erigen en la base principal de la actividad del alumnado, que se centra en la lectura, análisis e interpretación de fragmentos y obras completas representativas de las distintas tradiciones literarias, y en la producción de textos académicos relacionados con la profundización en el saber literario, y de intención creativa y estética.

La comunicación audiovisual es parte integrante del currículo de Literatura Universal, tanto por la traslación de las obras literarias a otros lenguajes como el cinematográfico, como por la decisiva influencia de la Literatura en la evolución de otras artes como la música y la pintura.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación se entiende no solo como un soporte para determinados componentes y herramientas de aplicación en el aula, sino por su función básica para la personalización del aprendizaje, dadas sus innumerables posibilidades didácticas, y por la conexión con los hábitos y experiencias de las nuevas generaciones de alumnos.

En los textos y las imágenes propuestos, y en el diseño de actividades y tareas, se abordan elementos relacionados con emprendimiento y la educación cívica y en valores (respeto, tolerancia, cooperación, solidaridad, igualdad entre hombres y mujeres, igualdad social, rechazo de cualquier tipo de discriminación, análisis crítico de hábitos de consumo, defensa del medio ambiente), que se consideran un criterio primordial de selección y enfoque.

Se fomentará en los alumnos el espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y el fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

13. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los alumnos realizarán a mediados del último trimestre una evaluación individual y anónima del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. En dicha evaluación se tendrán en cuenta la mayor o menor idoneidad de los materiales utilizados, la suficiencia o insuficiencia de los recursos con que ha contado el centro durante el curso, así como la competencia del profesor y la pertinencia de los criterios e instrumentos de evaluación.

14. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA FINALIZACIÓN DEL PERIODO ORDINARIO Y EL EXTRAORDINARIO. Los alumnos que hayan superado satisfactoriamente la materia realizarán actividades de ampliación tales como: lectura de textos y de fragmentos antológicos no leídos anteriormente en casa ni en clase; realización individual o en grupo de pequeñas investigaciones de tipo interdisciplinar, buscando las posibles similitudes y diferencias en la manera de expresión de ciertos temas en las distintas artes y su relación con la literatura de una misma época. Los alumnos que tengan que presentarse a los exámenes extraordinarios de recuperación realizarán en el aula actividades de repaso de contenidos mínimos y recibirán las

pertinentes sugerencias y orientaciones por parte del profesor para superar de manera satisfactoria la asignatura.

15. ESQUEMA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

*BLOQUE 1. Procesos y estrategias.

Contenidos

1. Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

2. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal.

3. Selección y análisis de ejemplos representativos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2. Interpretar obras narrati-vas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

*BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

Contenidos

1. De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.

2. Renacimiento y Clasicismo:

- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.

- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.

- La narración en prosa: Boccaccio.

- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

3. El Siglo de las Luces:

- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.

- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.

4. El movimiento romántico:

- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

- La poesía romántica y la novela histórica.

- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

5. La segunda mitad del siglo XIX:

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.

- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.

- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre

conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

periodos y autores significativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, inter-pretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

*Programaciones de aula

UNIDAD 0.

Literaturas orientales de la Antigüedad

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que concurrieron en la configuración y desarrollo de las literaturas orientales de la Antigüedad.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron en Oriente durante la Antigüedad, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes literarias de Oriente en la Antigüedad, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura e historia (pág. 9): Apreciar el valor histórico del Código de Hammurabi.

Literatura e historia (pág. 10): Conocer los ritos funerarios del antiguo Egipto.

Literatura e historia (pág. 17): Familiarizarse con la figura de Buda.

Literatura y cine (pág. 17): Comentar la imagen mágica de Oriente en el cine.

Apunte biográfico (pág. 32): Estudiar a Confucio como pensador y político.

CL Repasa la unidad (pág. 39): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto

formas las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras literarias orientales de la Antigüedad, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantienen las literaturas orientales de la Antigüedad con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran las literaturas orientales de la Antigüedad.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Familiarizarse con la historia antigua del Próximo Oriente.

Act. 15: Conocer los aspectos más significativos de la mitología mesopotámica.

Act. 17: Analizar el mitologema del Diluvio Universal en diferentes culturas.

Act. 20: Describir la cultura de la antigua India en sus rasgos fundamentales.

Act. 41: Reflexionar sobre la señas de identidad del pueblo judío.

Act. 74: Acercarse a la historia y a la cultura de la antigua China.

Act. 80: Establecer relaciones entre la filosofía oriental y la mística occidental.

CM Act. 14: Explicar la representación del universo de los pueblos mesopotámicos.

CC

Act. 16: Señalar los rasgos que caracterizan la cultura del antiguo Egipto.

Act. 33: Releer los cuentos tradicionales considerando su origen hindú.

Act. 39: Conocer y valorar la influencia de la cultura oriental en la música occidental.

Act. 68: Comprender los fundamentos y el carácter particular del cine bíblico.

CS

Act. 18: Apreciar la importancia social y política del Código de Hammurabi.

Act. 72: Debatir acerca de las raíces cristianas de la cultura europea.

CI

Act. 38: Descubrir el papel del karma y el dharma en las empresas humanas.

Act. 69: Conocer y valorar la relación entre la épica germánica y la música de Wagner.

CD Act. 67: Hacer uso de las TIC para obtener información, organizarla y compartirla.

Act. 71: Utilizar medios digitales para realizar investigaciones guiadas.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra de la literatura oriental, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar el cambio de paradigma que trajeron consigo las literaturas orientales, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores de la literatura oriental, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 1. Literatura clásica

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que concurrieron en la configuración y desarrollo de la literatura clásica.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron en Grecia y Roma, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes literarias de la Antigüedad clásica, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y cine (pág. 42): Comentar la presencia de temas bíblicos en el cine.

Literatura y artes plásticas (pág. 42): Estudiar el mito como germen de la literatura.

CL Repasa la unidad (pág. 75): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras literarias de la Antigüedad clásica, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura clásica con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran la literatura clásica.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Comentar un fragmento del clásico de Werner Jaeger, Paideia.

Act. 13: Conocer el carácter particular de la lírica griega en sus distintos géneros.

Act. 20: Explicar los cambios políticos, sociales y culturales del «siglo de Pericles».

Act. 38: Identificar las inquietudes políticas que impulsaron la filosofía griega.

Act. 40: Analizar el estilo, los temas y la proyección de las fábulas de Esopo.

Act. 44: Estudiar los cambios que se operaron en Roma en la época de Augusto.

Act. 54: Contemplar la Eneida como la gran epopeya nacional de Roma.

Act. 58: Interpretar la obra de Catulo como modelo de autobiografía sentimental.

Act. 61: Valorar críticamente la actualidad del Ars amandi de Ovidio.

CC

Act. 7: Investigar la realidad histórica que se esconde tras la Guerra de Troya.

Act. 8: Reconocer algunos temas de la literatura homérica en la cerámica griega.

Act. 9: Valorar la adaptación al cómic de las aventuras de Ulises en la cultura pop.

Act. 10: Contrastar la figura de Aquiles, lo dionisíaco, y la de Ulises, lo apolíneo.

Act. 17: Conocer el carácter particular de la lírica griega en sus distintos géneros.

Act. 18: Descubrir y apreciar la interpretación melódica de la lírica griega.

Act. 34: Comprender el mensaje simbólico que encierra la tragedia griega.

Act. 36: Relacionar la tragedia con el culto religioso y con la educación del pueblo.

Act. 42: Familiarizarse con el carácter y los temas de la cultura helenística.

Act. 55: Profundizar en la dimensión universal de los temas que aborda la Eneida.

Act. 59: Examinar los principales tópicos literarios que nacen en la época clásica.

Act. 60: Conocer las distintas lecturas que se han hecho de las Metamorfosis de Ovidio.

CD

Act. 8: Utilizar las TIC para realizar investigaciones guiadas y presentar el resultado.

Act. 62: Hacer uso de las TIC para obtener información, organizarla y compartirla.

Act. 73: Realizar una visita virtual a algunas de las grandes pinacotecas internacionales.

CS

Act. 19: Reconocer la función social de la lírica en la antigua Grecia.

Act. 37: Reflexionar acerca de la condición trágica del hombre moderno.

Act. 43: Analizar críticamente el contenido moral de las fábulas clásicas.

CI Act. 78: Conocer el pensamiento de Cicerón y Séneca sobre las obras humanas.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una tragedia griega, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo la Antigüedad clásica, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores de Grecia y Roma, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 2. Literatura medieval

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que concurrieron en la configuración y desarrollo de la literatura medieval.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron durante la Edad Media, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes literarias de la Edad Media, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y cine (pág. 79): Observar la influencia de la literatura épica en el cine.

Literatura y música (pág. 80): Estudiar la relación de Wagner con la épica germana.

Literatura y música (pág. 87): Conocer la leyenda de la dama de Shalott.

Literatura en escena (pág. 103): Comentar la representación del Auto de los Reyes Magos.

CL Repasa la unidad (pág. 111): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras literarias de la Edad Media, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura de la Edad Media con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran la literatura de la Edad Media.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Conocer aspectos significativos de la vida cotidiana en la Edad Media.

Act. 20: Estudiarel contexto histórico en el que apareció la literatura artúrica.

Act. 28: Establecer relaciones entre la pintura romántica inglesa y el ciclo artúrico.

Act. 33: Analizar el clásico de Riquer Introducción a la lectura de los trovadores.

Act. 61: Señalar los cambios que trajo consigo la Baja Edad Media.

Act. 84: Vincular el nacimiento del teatro medieval con ciertas fiestas religiosas.

Act. 89: Explicar la relación del teatro profano con fiestas como el carnaval.

CC Act. 14: Reconocer y explicar ciertos motivos temáticos de la literatura medieval.

Act. 15: Conocer y valorar la relación entre la épica germánica y la música de Wagner.

Act. 19: Fomentar la creación de textos con intención estética siguiendo un estilo.

Act. 28: Interpretar adecuadamente la influencia de la literatura artúrica sobre el arte.

Act. 29: Valorar la representación literaria y artística del héroe medieval.

Act. 31: Comparar la leyenda de Tristán e Iseo con la tragedia de Romeo y Julieta.

Act. 50: Escuchar la interpretación musical de poemas de la lírica provenzal.

Act. 60: Descubrir el simbolismo de las partes del cuerpo en la cultura medieval.

Act. 81: Describir el ambiente oriental que reflejan Las mil y una noches.

Act. 82: Comprender la originalidad de la obra de Hildegard von Bingen.

Act. 83: Señalar las novedades que aporta Tirant lo Blanc a la novela de caballerías.

CD Act. 28: Utilizar medios digitales para realizar investigaciones y presentar los resultados.

CS

Act. 32: Apreciar la transformación del concepto de amor desde la Edad Media.

Act. 49: Examinar la imagen de la sociedad medieval en los Carmina Burana.

CL Act. 78: Realizar una valoración crítica argumentada de una obra literaria.

CI Act. 79: Considerar la vertiente comercial de los viajes en la Edad Media.

Literatura CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias,

comparada las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de un roman courtois de la Edad Media, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo la Edad Media, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores de la Edad Media, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 3. Renacimiento y Clasicismo

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que concurrieron en el Renacimiento y el Clasicismo.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron durante el Renacimiento y el Clasicismo, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes literarias del Renacimiento y el Clasicismo, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura e historia (pág. 114): Estudiar las repercusiones de la reforma protestante.

Literatura y arte (pág. 114): Analizar El hombre de Vitruvio, de Leonardo da Vinci.

Literatura en escena (pág. 127): Comentar una escena de El enfermo imaginario.

Apunte biográfico (pág. 127): Conocer los principales hitos de la vida de Molière.

Literatura y cine (pág. 132): Acercarse al teatro isabelino con Shakespeare in love.

Literatura y cine (pág. 134): Descubrir la figura de Shakespeare a través del cine.

Literatura y música (pág. 134): Valorar la influencia de Romeo y Julieta en la música.

Literatura y cine (pág. 135): Comentar la adaptación cinematográfica de Macbeth.

CL Repasa la unidad (pág. 145): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras literarias del Renacimiento y del Clasicismo, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura del Renacimiento y del Clasicismo con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran la literatura del Renacimiento y del Clasicismo.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Analizar el clásico de Burckhardt La cultura del Renacimiento en Italia.

Act. 2: Estudiar los orígenes del Renacimiento en Florencia y en Roma.

Act. 26: Examinar los vínculos entre la cultura de la Edad Media y la del Renacimiento.

Act. 29: Valorar la comicidad y la crítica social en la obra dramática de Molière.

Act. 42: Acercarse a las figuras de Gargantúa y Pantagruel como iconos culturales.

Act. 48: Conocer las circunstancias en las que nació y se desarrolló el teatro isabelino.

CD

Act. 17: Utilizar las TIC para realizar investigaciones guiadas y presentar el resultado.

Act. 19: Realizar una visita virtual a algunas de las grandes pinacotecas internacionales.

Act. 21: Hacer uso de las TIC para obtener información, organizarla y compartirla.

Act. 58: Elaborar una presentación digital acerca de los dramas de Shakespeare.

CC

Act. 18: Identificar las características del Renacimiento en una obra de Botticelli.

Act. 20: Describir las ilustraciones de Botticelli para la Divina Comedia.

Act. 43: Explicar la presencia del Cid en el teatro francés del Clasicismo.

Act. 44: Comentar la figura de Don Juan en el teatro francés del Clasicismo.

Act. 60: Conocer la influencia de El Paraíso perdido de Milton en literatura y música.

Act. 62: Identificar la influencia de Shakespeare en obras cinematográficas.

CS

Act. 27: Explicar la concepción del mundo que se desprende la obra de Montaigne.

Act. 59: Examinar los elementos propios de las utopías de los siglos XVI y XVII.

CI Act. 61: Planificar, desarrollar y presentar el resultado de un proyecto colaborativo.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra dramática del Clasicismo, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la

corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajeron consigo el Renacimiento y el Clasicismo, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores del Renacimiento y del Clasicismo, aplicando la metodología del comentario de textos.

.

UNIDAD 4. El siglo de las Luces

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que marcaron el curso del Siglo de las Luces.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron durante el siglo XVIII, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes literarias del siglo XVIII, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Pensamiento y arquitectura (pág. 151): Conocer las bases de la arquitectura moderna.

Literatura y música (pág. 164): Analizar el personaje de Fígaro.

CL Repasa la unidad (pág. 173): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras literarias del siglo XVIII, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura del siglo XVIII con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran la literatura del siglo XVIII.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Comentar la definición clásica que da Immanuel Kant de la Ilustración.

Act. 11: Valorar los factores que dieron lugar al nacimiento de la «opinión pública».

Act. 24: Familiarizarse con los conceptos en los que se basa la filosofía de la historia.

Act. 31: Acercarse a la prosa del siglo XVIII como muestra del espíritu de la época.

Act. 48: Señalar la capacidad del teatro ilustrado como vehículo para transmitir ideas.

Act. 58: Identificar los temas y el tono particular de la poesía neoclásica.

CC

Act. 7: Estudiar las características del Neoclasicismo como corriente artística.

Act. 25: Analizar las relaciones entre lenguaje, pensamiento y cultura.

Act. 30: Considerar el poder y la política como temas de la pintura del siglo XVIII.

Act. 42: Reconocer la influencia de Robinson Crusoe como figura y motivo literario.

Act. 43: Situar el estilo rococó dentro de las corrientes artísticas del siglo XVIII.

Act. 56: Examinar algunos de los temas y motivos literarios del teatro del siglo XVIII.

Act. 57: Acercarse al personaje de Fígaro en la literatura y en la ópera.

CS

Act. 9: Explicar el concepto de «contrato social» y su importancia en la Ilustración.

Act. 26: Describir el concepto de libertad y relacionarlo con los derechos y deberes.

Act. 27: Conocer el debate sobre el libre albedrío que se desarrolló en el siglo XVIII.

Act. 28: Analizar el mito del «buen salvaje» y su importancia en la Ilustración.

Act. 29: Considerar laideade proporcionalidad como base del derecho penal moderno.

Act. 64: Examinar la igualdad de hombre y mujer desde una perspectiva histórica.

CI

Act. 23: Debatir la actualidad del concepto de condición humana del siglo XVIII.

Act. 63: Valorar el espíritu emprendedor de los científicos modernos.

Act. 64: Fomentar la creación de textos con intención estética siguiendo un estilo.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra ensayística del siglo XVIII, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo el Siglo de las Luces, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores del siglo XVIII, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 5. El Romanticismo

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que contribuyeron al nacimiento y desarrollo del movimiento romántico en Europa.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron en Europa durante la primera mitad del siglo XIX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes períodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan el Romanticismo como movimiento literario y estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y arte (pág. 178): Comparar la literatura y la pintura románticas.

Literatura y música (pág. 178): Estudiar el intimismo musical y literario.

Literatura y cine (pág. 188): Trazar la evolución de Frankenstein en el cine.

Literatura y música (pág. 195): Analizar el mito de Fausto y su proyección artística.

CL Repasa la unidad (pág. 205): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de distintas obras del Romanticismo europeo, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos y reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura romántica con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma época o de otras.

CS: Estudiar la vigencia de los valores humanos que inspiran la obra de los autores románticos.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Reflexionar sobre la importancia de la libertad en el Romanticismo.

Act. 13: Definir la poética de la imaginación a partir de textos de Blake y Coleridge.

Act. 14: Investigar la situación social y cultural de Europa durante el Romanticismo.

Act. 60: Describir los vínculos que existen entre Romanticismo y revolución.

CC

Act. 12: Identificar los rasgos del estilo romántico en un cuadro de C.  D.  Friedrich.

Act. 29: Reconocer motivos literarios románticos en canciones contemporáneas.

Act. 31: Determinar las afinidades de la escuela prerrafaelita con el Romanticismo.

Act. 69: Reconocer motivos románticos en las piezas de compositores clásicos.

Act. 71: Identificar la presencia de motivos románticos en el ballet clásico.

CM Act. 37: Valorar la evolución del mercado editorial en época moderna.

CS

Act. 52: Analizar los valores de los cuentos clásicos y su proyección actual.

Act. 53: Debatir sobre la importancia de los sentimientos en el Romanticismo.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra significativa del Romanticismo, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo el Romanticismo, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores del Romanticismo, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 6. El Realismo y el Naturalismo

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que contribuyeron al nacimiento y desarrollo del Realismo y el Naturalismo en Europa, así como a la creación de la literatura norteamericana.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron en Europa durante la segunda mitad del siglo XIX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

CA: Valorar la influencia que tuvo el transcendentalismo de Ralph Waldo Emerson en los padres de la literatura norteamericana.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan el Realismo y al Naturalismo como corrientes literarias, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y música (pág. 209): Conocer la estética propia del verismo musical.

Literatura y cine (pág. 210): Valorar la figura de la mujer en la cultura del siglo XIX.

Literatura y cine (pág. 215): Analizar la amistad que unió a Cézanne y Émile Zola.

CL Repasa la unidad (pág. 233): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de distintas obras del Realismo y el Naturalismo europeo, así como de los padres de la literatura norteamericana, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la literatura realista con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la vigencia de los valores humanos que inspiran la obra de los autores realistas.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CS

Act. 1: Reflexionar sobre las bases sociales y económicas de la cultura moderna.

Act. 13: Estudiar la imagen de la ciudad y de sus habitantes en la literatura realista.

Act. 22: Señalar el reflejo del pensamiento obrero del siglo XIX en la novela realista.

Act. 26: Analizar críticamente las repercusiones sociales del progreso industrial.

Act. 39: Abordar el misterio del mal y su tratamiento en Realismo y Naturalismo.

Act. 42: Conocer la época victoriana y su presencia en la literatura y las artes.

CC

Act. 2: Valorar la pintura realista como testimonio de época con voluntad crítica.

Act. 40: Explicar el debate entre tradición y modernidad en las artes plásticas.

CD Act. 3: Utilizar medios digitales para elaborar trabajos y presentaciones.

CM

Act. 5: Describir la influencia de Ch. Darwin y G. Mendel en la novela naturalista.

Act. 52: Describir los vínculos que existen entre Romanticismo y revolución.

CA

Act. 7: Analizar la pervivencia del realismo como estilo literario de la modernidad

Act. 8: Criticar la concepción del Realismo literario como estilo distante y objetivo.

Act. 21: Reconocer la crítica a los valores burgueses que culmina con el Realismo.

Act. 36: Tratar el motivo de la malcasada como tema recurrente del Realismo.

Act. 41: Investigar el fenómeno del colonialismo y su reflejo en la literatura.

Act. 48: Reconocer la novela como instrumento de análisis y crítica social.

Act. 58: Reflexionar sobre la concepción del ser humano en la literatura moderna.

CI Act. 59: Valorar el espíritu emprendedor de los primeros autores norteamericanos.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

CS

Act. 2: Valorar la importancia de la novela para el análisis de dilemas morales.

Act. 8: Analizar el fondo antropológico de la literatura de Dostoievski y Camus.

Act. 9: Explicar la relación que existe entre libertad y responsabilidad.

CA

Act. 10: Describir la dialéctica entre culpa y redención en Dostoievski y Camus.

Act. 11: Analizar críticamente los valores que predominan en la sociedad moderna.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra significativa del Romanticismo, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente e la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo el Realismo, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores del Realismo, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 7. La poesía de finales del siglo XIX y del siglo XX

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que contribuyeron al nacimiento y desarrollo de la poesía moderna.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se han desarrollado desde finales del siglo XIX hasta nuestros días, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes poéticas de la modernidad, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y música (pág. 238): Relacionar el simbolismo literario con el musical.

Literatura y arte (pág. 238): Valorar la figura del artista en el mundo moderno.

Biografía literaria (pág. 242): Conocer la vida y la obra de Walt Whitman.

Literatura y arte (pág. 242): Descubrir la poesía de Emily Dickinson.

Literatura y arte (pág. 250): Estudiar el origen y la pervivencia el surrealismo.

A viva voz (pág. 253): Familiarizarse con el neorrealismo de R. Rosellini.

Literatura y música (pág. 253): Escuchar algunos temas de la chanson francesa.

CL Repasa la unidad (pág. 261): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto

formas las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar poemas significativos de autores de época moderna, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la poesía moderna con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la vigencia de los valores humanos que inspiran la obra de los poetas modernos.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Conocer el contexto social y cultural del París de cambio de siglo.

Act. 8: Relacionar el dandismo y el decadentismo con la poesía de cambio de siglo.

Act. 9: Familiarizarse con el ambiente bohemio y cosmopolita del cambio de siglo.

Act. 30: Explicar el concepto de viaje iniciático como motivo literario moderno.

Act. 35: Estudiar la influencia de la Primera Guerra Mundial sobre el arte.

Act. 51: Comprender la transformación de EEUU en la segunda mitad del siglo XX.

CD

Act. 6: Elaborar presentaciones utilizando las herramientas digitales adecuadas.

Act. 18: Utilizar medios digitales para elaborar trabajos y presentaciones

Act. 29: Manejar aplicaciones informáticas que permita el trabajo colaborativo.

Act. 40: Recurrir a las TIC para contextualizar un movimiento o corriente cultural.

Act. 60: Conocer y usar aplicaciones en línea para elaborar y difundir contenidos.

CC

Act. 10: Identificar el tipo de la femme fatale, la femme fragile y la femme enfant.

Act. 23: Interpretar el arte moderno como metáfora del hombre frágil, pero creativo.

Act. 30: Reconocer el mismo motivo artístico en obras literarias y musicales.

Act. 41: Comentar el estilo y el propósito del cubismo como vanguardia.

Act. 42: Comentar el estilo y el propósito del expresionismo como vanguardia.

Act. 43: Comentar el estilo y el propósito del surrealismo como vanguardia.

Act. 44: Valorar el carácter del arte moderno como provocación.

Act. 45: Conocer la influencia de las vanguardias sobre el cine.

CS

Act. 32: Valorar el folclore y las tradiciones como fuente de inspiración artística.

Act. 63: Apreciar los valores y la meta de la literatura de agitación y propaganda.

Act. 64: Redactar textos con intención literaria de carácter crítico y social.

CI Act. 34: Fomentar la creación de textos con intención estética siguiendo un estilo.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos,

reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una antología poética con una selección de textos de los autores más representativos de la lírica moderna, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción del escritor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo la modernidad, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio poemas representativos de los grandes autores de la modernidad, aplicando la metodología del comentario de textos.

Unidad 8. La novela desde finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que contribuyeron a la transformación de la narrativa en la primera mitad del siglo XX.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se desarrollaron en Europa durante la primera mitad del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes períodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan la narrativa de la primera mitad del siglo XX, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y cine (pág. 269): Conocer al padre Brown, personaje de Chesterton.

Literatura y ciencia (pág. 270): Relacionar a Julio Verne con la ciencia ficción.

Literatura y cine (pág. 272): Analizar el cine surrealista de Jean Cocteau.

A viva voz (pág. 273): Situar a Virginia Woolf como autora de novela lírica.

París, ciudad de encuentros literarios (página 280): Conocer el contexto histórico de la década de 1920 y comprender el ambiente social y cultural de París en aquella época.

Literatura y cine. Grandes películas y guiones cinematográficos del siglo XX (página 281): Conocer la trayectoria como guionistas de autores literarios y reflexionar sobre la relación entre ambos mundos artísticos.

Apunte biográfico (pág. 286): Estudiar la figura de Jean-Paul Sartre.

Apunte biográfico (pág. 291): Fragmento del documental ¿Quién era Kafka? (2005), de Richard Dindo.

CL Repasa la unidad (pág. 33): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de distintas obras de la narrativa de la primera mitad del siglo XX, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la narrativa de la primera mitad del siglo XX con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la vigencia de los valores humanos que inspiran la obra de los narradores de la primera mitad del siglo XX.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

Aparta-do

Competencias clave

Activida-des

CA

Act. 1: Conocer la crisis del pensamiento decimonónico durante el fin de siglo.

Act. 2: Analizar los cambios que se produjeron en la novela en el cambio de siglo.

Act. 4: Trazar los rasgos que definen la renovación de la novela moderna.

Act. 27: Comprender la influencia del psicoanálisis de Freud en la literatura.

Act. 30: Observar el tratamiento de un mismo motivo obras pictóricas y literarias.

Act. 40: Observar el tratamiento de un mismo motivo en relatos del XIX y del XX.

Act. 42: Señalar la función y el significado de los símbolos en la novela moderna.

Act. 47: Comparar los principios del pensamiento idealista con el existencialismo.

CL

Act. 5: Enunciar los rasgos que definen los distintos géneros de la novela moderna.

Act. 6: Debatir sobre el protagonismo de la novela en la primera mitad del siglo XX.

CC

Act. 7: Reconocer la influencia de la técnica cinematográfica en la novela moderna.

Act. 8: Reconocer la influencia de las formas musicales en la novela moderna.

Act. 9: Reconocer la influencia de la pintura vanguardista en la novela moderna.

Act. 10: Reconocer la influencia de la arquitectura en la novela moderna.

Act. 22: Identificar los rasgos del género negro en el cine y en la literatura.

Act. 31: Debatir sobre la importancia de los sentimientos en la novela moderna.

Act. 32: Explicar la presencia de lo absurdo en el cine y en los relatos modernos.

Act. 36: Comentar las tendencias de la moda como reflejo cultural de una época.

Act. 44: Identificar las técnicas de la narrativa renovadora en distintas novelas.

Act. 50: Reflexionar sobre la concepción del ser humano en el arte moderno.

Act. 51: Valorar el interés por la responsabilidad moral en la novela y en el cine.

CD

Act. 10: Utilizar medios digitales para realizar investigaciones guiadas.

Act. 29: Recurrir a las TIC para contextualizar la trama de una obra narrativa.

CS

Act. 23: Valorar la importancia de la novela para el análisis de dilemas morales.

Act. 24: Reflexionar sobre el uso de la novela como transmisora de ideas políticas.

Act. 37: Analizar críticamente las repercusiones sociales del desarrollo económico

Act. 43: Reconocer la novela como instrumento de análisis y crítica social.

CI Act. 25: Fomentar la creación de textos con intención estética siguiendo un estilo.

CM

Act. 26: Relacionar relatividad con la renovación de la narrativa moderna.

Act. 38: Estudiar un conjunto de datos estadísticos para definir el contexto histórico.

Litera-tura compa-rada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una novela significativa de la primera mitad del siglo XX, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente e la que se encuadra.

Crono-logía

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la novela en la primera mitad del siglo XX, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su

nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evalua-ción

CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de las grandes novelas de la primera mitad del siglo XX, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 9. Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que han influido en el desarrollo de la narrativa posterior a la Segunda Guerra Mundial.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se han desarrollado desde mediados del siglo XX hasta nuestros días, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes períodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes narrativas de la época contemporánea, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de las artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y cine (pág. 302): Valorar el cine como fenómeno artístico de masas.

Literatura y cine (pág. 305): Descubrir la figura y la obra de Jack Kerouac.

Literatura y música (pág. 310): Conocer algunas bandas sonoras del cine negro.

Literatura e historia (pág. 310): Estudiar la proyección cultural de la Guerra Fría.

A viva voz (pág. 310): Acercarse a la literatura y al activismo de Toni Morrison.

A viva voz (pág. 316): Familiarizarse con la novela de Marguerite Yourcenar.

CL Repasa la unidad (pág. 261): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras narrativas contemporáneas, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene la narrativa contemporánea con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran la narrativa contemporánea.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CA

Act. 1: Conocer el contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del s. XX.

Act. 2: Sintetizar en un esquema la evolución de la narrativa contemporánea.

Act. 14: Identificar los diferentes planos de significado de la novela actual.

Act. 57: Definir las señas de identidad de la narrativa hispanoamericana.

Act. 58: Comparar los rasgos del realismo mágico con los de la literatura de Praga.

Act. 60: Explicar el concepto «fin de la historia» y su impacto en el cambio de siglo.

CD

Act. 8: Emplear medios digitales para informarse sobre la actualidad literaria.

Act. 38: Recurrir a las TIC para contextualizar un movimiento o corriente cultural.

Act. 63: Utilizar medios digitales para elaborar trabajos y presentaciones.

CS

Act. 9: Valorar el testimonio que ofrece la literatura de los campos de concentración.

Act. 10: Conocer algunos ejemplos de literatura crítica con el estalinismo soviético.

Act. 11: Estudiar el análisis del totalitarismo por parte de autores contemporáneos.

Act. 12: Comentar el tratamiento del nazismo en la novela alemana posterior a 1945.

Act. 50: Criticar los prejuicios que afectan a la igualdad entre hombre y mujer.

Act. 51: Reivindicar la dignidad y los derechos de las minorías.

Act. 53: Descubrir y rechazar los estereotipos racistas, sexistas y de clase.

Act. 55: Respetar el estilo de vida en que se basa la identidad cultural de un pueblo.

Act. 68: Examinar el papel de la novela social en relación con la conciencia ética.

Act. 70: Comprender la función de la novela crítica en nuestra sociedad.

CC

Act. 20: Relacionar el arte de vanguardia con la novela experimental.

Act. 22: Debatir acerca del valor de la literatura en la formación de la persona.

Act. 23: Relacionar el cine de ciencia ficción con la literatura futurista y distópica.

Act. 33: Reconocer las aportaciones de la pintura hiperrealista a la literatura.

Act. 34: Definir la figura del novelista como icono de la cultura popular.

Act. 52: Valorar el folclore y las tradiciones como fuente de inspiración artística.

Act. 69: Justificar el concepto de metaliteratura aplicado a la novela contemporánea.

CM Act. 25: Examinar la influencia de la economía sobre la sociedad y la cultura.

CI Act. 67: Explicar el auge y la pervivencia de los movimientos contraculturales.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra significativa de la narrativa contemporánea, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo la época contemporánea, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores de la narrativa contemporánea, aplicando la metodología del comentario de textos.

UNIDAD 10. El teatro desde finales del siglo XIX hasta la actualidad

Apartado Competencias clave

Contexto histórico

CS: Conocer los factores políticos, sociales e históricos que han influido en el desarrollo del teatro desde finales del siglo XIX hasta la actualidad.

CC: Señalar las corrientes artísticas que se han desarrollado desde finales del siglo XIX hasta nuestros días, interpretándolas en relación con su contexto histórico y cultural.

Grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CL: Analizar y comentar los rasgos que caracterizan las principales corrientes teatrales de la época contemporánea, estudiar la obra y el estilo de sus principales autores, relacionándolo con las ideas estéticas dominantes en el momento en que escribieron.

CC: Establecer relaciones entre la literatura y el resto de la artes, desarrollando el gusto y el sentido estético desde un enfoque multidisciplinar.

CD: Utilizar medios digitales para el estudio de la literatura.

CC

Literatura y cine (pág. 331): Valorar la puesta en escena de una obra de Strindberg.

A viva voz (pág. 345): Familiarizarse con el teatro del absurdo de Eugène Ionesco.

Literatura y cine (pág. 345): Estudiar la influencia de Beckett en el teatro de hoy.

Literatura y artes plásticas (pág. 348): Acercarse al teatro experimental.

CL Repasa la unidad (pág. 359): Consolidar los conocimientos literarios adquiridos.

Evolución de temas y formas

CL: Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y formas a lo largo de la historia de la literatura, poniendo de manifiesto las semejanzas y diferencias que existen entre unas épocas y otras.

Actividades

CL: Analizar y comentar fragmentos significativos de obras teatrales contemporáneas, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y de la corriente en la que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CA: Identificar algunos motivos literarios, mitos y arquetipos que se han convertido en referentes del arte y la cultura universales.

CC: Explicar la relación que mantiene el teatro contemporáneo con otras manifestaciones artísticas (pictóricas, musicales, cinematográficas, etc.) de la misma o de otras épocas.

CS: Estudiar la naturaleza de los valores humanos que inspiran el teatro contemporáneo.

CD: Utilizar de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para analizar las características estéticas y literarias de un autor, una obra o un estilo.

CI: Fomentar el gusto por la lectura y la creación de textos con intención literaria y conciencia de estilo.

CS

Act. 1: Examinar los valores en los que se fundaba la conciencia burguesa del XIX.

Act. 2: Conocer el contexto histórico, social y cultural de la Rusia de los zares.

Act. 16: Analizar el papel de los sentimientos como base del método Stanislavski.

Act. 17: Estudiar la naturaleza de los conflictos humanos y su tratamiento dramático.

Act. 30: Comprender el mensaje social que lanza el drama expresionista.

Act. 35: Apreciar la carga crítica y reivindicativa del teatro épico de Bertolt Brecht.

Act. 36: Conocer el contexto histórico, social y cultural de Gran Bretaña en la posguerra.

Act. 37: Explicar el concepto de «sueño americano» y su influencia.

Act. 52: Debatir acerca de la crisis que atraviesa el teatro en la actualidad.

CC

Act. 11: Examinar la relación de Henrik Ibsen con el pintor Edvard Munch.

Act. 12: Comparar Peer Gynt, de Ibsen, con la Suite n.º 1, de Edvard Grieg

Act. 13: Comentar el musical My Fair Lady como adaptación de Pigmalión, de Shaw.

Act. 29: Descubrir la relación entre la obra de Maeterlinck y la música de Debussy.

Act. 30: RelacionarLos burgueses de Calais de Rodin con la obra de Georg Kaiser.

Act. 31: Escuchar «La balada de Mackie Navaja» como muestra de teatro de cabaret.

Act. 49: Conocer la versión cinematográfica de La gata sobre el tejado de zinc caliente.

Act. 51: Conocer la versión cinematográfica de Mirando hacia atrás con ira.

CI Act. 56: Fomentar la creación de textos con intención estética siguiendo un estilo.

Literatura comparada

CL: Realizar un análisis comparativo de textos de la literatura universal de diferentes países y épocas poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos, reconociendo la pervivencia de determinados temas y formas.

Guía de lectura

CL: Realizar una valoración crítica de una obra significativa del teatro contemporáneo, leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, poniendo de manifiesto sus valores estéticos y su relevancia dentro de la producción de su autor y de la corriente en la que se encuadra.

Cronología

CA: Determinar los cambios significativos en la concepción de la literatura que trajo consigo la época contemporánea, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales que propiciaron su nacimiento e influyeron en la obra de sus principales autores.

Evaluación CA: Leer e interpretar con criterio propio fragmentos representativos de los grandes autores del teatro contemporáneo, aplicando la

metodología del comentario de textos.

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

Se-sión

Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Com-peten-cias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de

aprendizaje

S1 Reflexionar sobre los motivos que dieron pie al nacimiento de la literatura. Conocer el contexto histórico, social y cultural de las literaturas orientales de la Antigüedad.

Los primeros hombres. El origen del lenguaje y la cultura. Las primeras ciudades. La organización de la sociedad. La inven-ción de la escritura. El nacimiento de la literatura. Las primeras civilizacio-nes.

Examen de la noción geográfica, política y cultural de «Oriente». Act. 1.

2 3 3.2 CL CS CA CC

S2 Conocer los rasgos de la literatura mesopotámica. Explicar los períodos que se suelen distinguir en su desarrollo. Analizar los caracteres cuneiformes como sistema de escritura. Estudiar algunos mitos y leyendas mesopotámicos. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas.

La literatura mesopotámica. La escritura cuneiforme. Mitos y leyendas de Mesopotamia. El Poema de Gilgamesh. El Código de Hammurabi. El Enuma Elish.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis comparativo de la representación del universo en los mitos mesopotámicos y occidentales. Estudio de algunos mitos y leyendas mesopotámicos. Comentario de fragmentos del Poema

2 3

3.2

CL CM CD CA CS CC

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

de Gilgamesh y de una selección de artículos del Código de Hammu-rabi. Act. 2-8, 14-15, 17-18.

S3 Estudiar las características de la literatura egipcia. Explicar los períodos que se suelen distinguir en su desarrollo. Analizar los jeroglíficos como sistema de escritura. Estudiar algunos mitos y leyendas egipcios. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura egipcia. El Libro de los muertos. La Historia de Sinuhé. Obras de carácter didáctico. Poesía lírica.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Comparación entre la Historia de Sinuhé y la novela Sinuhé el egipcio. Comentario de un pasaje del Libro de los muertos. Act. 9-13, 16, 19.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

S4 Conocer los rasgos de la literatura hindú. Explicar los períodos que se suelen distinguir en su desarrollo. Estudiar la literatura del período

La literatura hindú. El período védico. Los Samhitas. Los Brah-manas. Los Sutras. El período clásico. Poesía épica. El

Análisis del origen, la evolución y los problemas que plantea la historia de la literatura india antigua. Cuestionario con

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CD CA CS CC CI

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

védico y la épica del período clásico. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Mahabharata. El Ra-mayana.

preguntas de comprobación. Comentario de fragmentos del Ra-mayana y del Maha-bharata. Reflexión sobre el carácter espiritual del alfabeto sánscrito y de su litera-tura Act. 20-23, 32, 37-38.

S5 Estudiar la literatura didáctica hindú. Conocer a los principales dramaturgos hindúes y estudiar su obra. Explicar los rasgos propios de la poesía lírica hindú. Analizar los textos fundamentales de la literatura budista. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Literatura didáctica. El drama. La poesía lírica. La literatura budista.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del estilo y los temas propios de la poesía lírica hindú. Comentario de uno de los cuentos del Panchatantra y de distintos fragmentos de la literatura budista. Estudio de la influencia de La leyenda de Sakuntala en el arte, la literatura y la música occidental. Ejercicios de creación. Act. 24-31, 33-36, 39-40.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CD CA CS CC

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

S6 Conocer los rasgos de la literatura hebrea. Explicar la relación entre el judaísmo y la identidad del pueblo hebreo. Estudiar los libros del judaísmo. Reflexionar sobre la figura de Jesucristo. Analizar la composición de la Biblia a lo largo de los siglos. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura hebrea. El pueblo hebreo y el judaísmo. Los libros del judaísmo. La figura de Jesucristo. La Biblia. Los libros de la Biblia.

Lectura de un fragmento del clásico de Paul Johnson, La historia de los judíos. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del Shemá. Comentario de textos de la Misná y de la Halajá. Act. 41-49, 62-64.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CD CA CS CC

S7 Conocer la composición del Antiguo Testamento. Estudiar la estructura y las características del Nuevo Testamento. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes.

El Antiguo Testamento. El Nuevo Testamento. Los Evangelios. Los Hechos de los Apóstoles. Las Epístolas paulinas. Las Epístolas católicas.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Comentario del Decálogo y del Sermón de la Montaña. Examen de la influencia de la tradición bíblica en el arte y en la literatura occidentales. Breve

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CD CA CS CC CI

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

análisis de la historia y de las características del cine bíblico. Estudio de algunos personajes y fragmentos bíblicos relevantes. Coloquio acerca de las raíces cristianas de Europa. Ejercicios de creación. Act. 50-61, 65-73.

S8 Estudiar la literatura china antigua. Conocer la obra de los principales poetas y prosistas. Explicar las características particulares de la filosofía china. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura china. La poesía. La prosa. Obras clave de la filosofía china. El confucianismo. Aspectos generales de la doctrina. Obra literaria de Confucio. El taoísmo.

Análisis del contexto en el que surge la cultura china. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del contenido del I Ching. Comentario de un fragmento del Tao Te Ching. Relación con la espiritualidad occidental. Act. 74-80.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CD CA CS CC

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y

Literatura comparada. Un canto a la amistad… ahora y siempre.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-

1 3

3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 0. LITERATURAS ORIENTALES DE LA ANTIGÜEDAD.

diferencias que existen entre ellos.

14.

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

Guía de lectura. Poema de Gilgamesh.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-30.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-7.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura clásica. Estudiar la creación artística en Grecia y Roma.

Dos naciones, un mundo. La civilización griega. La civilización romana. La creación literaria en Grecia y Roma.

Valoración de la literatura como instrumento de educa-ción en la época clásica. Act. 1.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Conocer los rasgos la poesía épica. Estudiar la Ilíada y la Odisea, de Homero, analizando sus semejanzas y diferencias. Conocer y explicar la obra épica de Hesíodo. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía épica griega. El nacimiento de la épica. Homero. La Ilíada. La Odisea. Hesíodo.

Cuestionario con preguntas de com-probación. Análisis del fondo histórico sobre el que se construye la literatura homérica. Comparación de la Ilíada y la Odisea. Situación de la obra de Homero en el arte y la cultura occidentales. Comentario de textos. Audición del recitado rítmico de algunos frag-mentos de la Ilíada. Act. 2-12.

2 3 4

3.2 4.1

CL CD CA CC

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

S3 Estudiar las características de la poesía lirica griega. Distinguir los diferentes géneros poéticos. Explicar los temas y el estilo propios de sus autores. Leer, comprender y comentar algunos textos representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía lírica griega. El ideal guerrero de Tirteo frente a la afirmación del individuo de Arquíloco. Solón de Atenas y su alabanza al buen gobierno. La poesía amorosa de Safo de Lesbos. El tema de la melancolía en Alceo. El canto al vino y al amor de Anacreonte. Los himnos de Píndaro.

Análisis del carácter propio que presenta la lírica griega. Cuestionario con preguntas de comprobación. Estudio de los motivos literarios de la poesía de Safo y de Anacreonte, y su influencia en la historia de la literatura. Comen-tario de textos. Audición del canto melódico de los himnos de Píndaro. Ejercicios de creación. Act. 13-19.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

S4 Conocer la naturaleza y los rasgos que definen el teatro griego. Explicar el carácter propio de la tragedia y de la comedia. Estudiar la obra de Esquilo, Sófocles y Eurípides. Analizar las diferencias entre la comedia antigua y la comedia nueva. Leer, comprender y comentar textos de los autores más

El teatro griego. Oríge-nes del teatro. La tragedia y sus autores. Esquilo. Sófocles. Eurípides. La comedia antigua de Aristófanes. La comedia nueva de Menandro.

Definición del concepto «siglo de Pericles». Cuestionario con preguntas de com-probación. Análisis del héroe trágico. Comentario de textos. Valoración de las enseñanzas de la tragedia y su moder-nidad. Ejercicios de creación. Act. 20-37.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

S5 Explicar el nacimiento y desarrollo de la prosa griega. Conocer a los principales autores de los distintos géneros. Estudiar la literatura griega helenística y de época romana. Leer, comprender y comentar textos de los autores más representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

La prosa griega. Fábulas. Tratados científicos. Filosofía. Oratorio. Historia. La literatura griega hele-nística y de época romana.

Relación entre la prosa y la acción política. Cuestionario con preguntas de compro-bación. Análisis del estilo y los temas propios de las fábulas y de la literatura fantástica de época helenística. Comentario de textos. Ejercicios de creación. Act. 38-43.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

S6 Conocer los rasgos propios de la poesía épica latina. Caracterizar los períodos que se distinguen en el

La poesía épica latina. Los períodos épicos. La Eneida de Virgilio.

Consideración de los cambios que se operan en Roma en la época de Augusto. Cuestionario

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

desarrollo del género. Estudiar la Eneida de Virgilio. Leer, comprender y comentar algunos fragmentos representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

con preguntas de com-probación. Análisis de la Eneida como epopeya nacional de Roma y como obra literaria uni-versal. Act. 44-49, 54-55.

CC

S7 Familiarizarse con la poesía lírica latina. Analizar, la obra, los temas y el estilo de sus principales autores. Conocer las características propias del género didáctico en Roma Leer, comprender y comentar algunos fragmentos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía lírica y didáctica latinas. Las composiciones líricas. Las Bucólicas y las Geórgicas, de Virgilio. La poesía amorosa de Catulo. La obra de Ho-racio. La literatura de Ovidio.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de temas y motivos recurrentes. Explicación de los tópicos literarios. Comentario de textos. Ejercicios de creación. Act. 50-53, 56-61.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CS CC CI

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

S8 Analizar el origen y desarrollo del teatro latino. Estudiar la comedia de Plauto y Terencio, y la tragedia de Séneca. Explicar el carácter de la prosa latina en sus diferentes géneros. Conocer la proyección de la literatura latina durante la Edad Media. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más significativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El teatro latino. La co-media de Plauto y Te-rencio. La tragedia de Séneca. La prosa latina: historia, oratoria, pensamiento y novela. La literatura latina en la Edad Media.

Análisis del contexto en el que surge el teatro en Roma. Cuestionario con preguntas de comprobación. Explica-ción de temas y motivos recurrentes. Comentario de textos. Ejercicios de creación. Act. 62-78.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. Del mito de las meta-morfosis… a las metamorfosis del mito.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e inter-pretación. Act. 1-18.

1 3

3.1, 3.2

CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conoci-

Guía de lectura. Antí-gona, de Sófocles.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 1. LITERATURA CLÁSICA.

mientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

1-33.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-7.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 2. LITERATURA MEDIEVAL.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural de la Edad Media. Estudiar el nacimiento de las literaturas nacionales.

Diez siglos de mundo medieval. Europa, realidad de futuro. La cristiandad. El Im-perio carolingio. El feudalismo. La sociedad medieval. La cultura. El naci-miento de las litera-turas nacionales.

Coloquio acerca de los as-pectos que unen y separan nuestra cultura de la que se vivió durante la Edad Media. Act. 1.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Conocer los rasgos la literatura épica. Definir la epopeya medieval como género literario y explicar sus principales características. Estudiar la épica germánica y la épica románica. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura épica. La epopeya medieval. La épica germánica: épica nórdica, is-landesa y escandinava, anglo-sajona y alemana. La épica románica: épica francesa y castellana.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Compara-ción del héroe clásico griego con el héroe épico medieval. Relación de la épica germánica con la música de Richard Wagner. Comentario de fragmentos del Cantar de los Nibelungos y del Cantar de Roldán. Análisis comparativo de los valores propios de la épica germánica y de la románica. Ejercicios de

2 3 4

3.2 4.1

CL CD CA CC

UNIDAD 2. LITERATURA MEDIEVAL.

creación. Act. 2-19.

S3 Estudiar las características de la literatura caballeresca medieval. Distinguir la materia de la Antigüedad de la materia de Bretaña. Explicar los temas y el estilo propios del roman courtois. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más representativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura caballeresca: el roman courtois. La materia de la Antigüedad. La materia de Bretaña. El ciclo artúrico. La leyenda de Tristán e Iseo.

Análisis del contexto histó-rico en el que surge la lite-ratura artúrica. Cuestionario con pre-guntas de comprobación. Valoración de la influencia de la literatura artúrica sobre el arte del Romanticismo. Comentario de fragmentos de El caba-llero del león, de Chrétien de Troyes, y de Tristán, de Gottfried von Strassburg. Comparación de la leyenda de Tristán e Iseo con la tragedia de Romeo y Julieta. Ejercicios de creación. Act. 20-32.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

S4 Conocer los rasgos de la lírica medieval. Explicar el concepto de canción de mujer. Estudiar la poesía provenzal, sus principales géneros y corrientes. Analizar la obra de los Minnesänger alemanes. Leer, comprender y comentar textos de los autores más

La lírica medieval. La canción de mujer. La poesía provenzal. Géneros de la poesía provenzal. Corrientes de la poesía provenzal. Los Minnesänger alemanes.

Lectura y comentario de un fragmento del clásico de Riquer, Introducción a la lectura de los trovadores. Cuestionario con preguntas de comprobación. Audición de algún ejemplo de la lírica trovadoresca. Comentario de canciones, poemas de

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

UNIDAD 2. LITERATURA MEDIEVAL.

representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

la lírica provenzal y composiciones de los Minnesänger alemanes. Ejercicios de creación. Act. 33-40, 50-54, 60.

S5 Explicar la superación de la lírica trovadoresca. Conocer la obra de François Villon y Ausiàs March. Estudiar la poesía de los goliardos. Analizar la lírica arábigo-andaluza e hispanohebrea. Leer, comprender y comentar textos de los autores más representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

La superación de la lírica trovadoresca. François Villon. Ausiàs March. La poesía de los goliardos. La lírica arábigo-andaluza e hispanohebrea.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del estilo y los temas propios de los Carmina Burana. Comentario de poemas de François Villon, Ausiàs March, Ibn Hazm, Ibn Quzmán y Yehudá ha-Leví. Act. 41-49, 55-59.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

S6 Conocer los rasgos propios de la narrativa medieval en verso. Explicar el origen y las características del cuento medieval. Leer, comprender y comentar

La narrativa medieval. Las narraciones en verso: la literatura satírica de los fabliaux, el Roman de Renart y el Roman de

Descripción de la cultura de la Baja Edad Media. Cuestionario con preguntas de com-probación. Análisis de temas y motivos recurren-

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

UNIDAD 2. LITERATURA MEDIEVAL.

textos de los autores más representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

la Rose. El cuento medieval: Las mil y una noches y los Cuentos de Canterbury.

tes. Comentario de textos. Act. 61-66, 76, 79-81.

S7 Familiarizarse con la prosa histórica y doctrinal de la Edad Media. Estudiar el origen y desarrollo de la literatura de caballerías. Analizar los temas y el estilo de sus principales obras. Leer, comprender y comentar algunos fragmentos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La prosa histórica y doctrinal. Los libros de caballerías. Las primeras muestras. La madurez del género. Amadís de Gaula y Tirante el Blanco.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de temas y motivos recurrentes. Comentario de un fragmento de Amadís de Gaula. Coloquio sobre la influencia de la novela de caballerías en el arte y la cultura. Act. 67-75, 77-78, 82-83.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CS CC CI

S8 Analizar el origen y desarrollo del teatro medieval. Estudiar algunas muestras del teatro religioso. Explicar el carácter de las farsas como ejemplo de teatro profano. Reconocer el tema y la estructura

El teatro medieval. Origen y géneros. El teatro religioso medieval. El teatro profano: las farsas. Las danzas de la muerte. Estructura de

Análisis del contexto en el que surge el teatro medieval. Cuestionario con preguntas de comprobación. Compara-ción entre el teatro religioso y el profano.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

UNIDAD 2. LITERATURA MEDIEVAL.

de las danzas de la muerte. Leer, comprender y comentar fragmentos de las obras más significativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

la danzas de la muerte.

Comentario de un fragmento de la Danza de la muerte. Act. 84-90.

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. Del planto medieval… a la elegía moderna.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-18.

1 3

3.1, 3.2 CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre perí-odos y autores significativos.

Guía de lectura. El caballero del león, de Chrétien de Troyes.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

S11 Aplicar con autonomía los conoci-mientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-8.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural del Renacimiento y del Clasicismo.

El despertar de la Edad Moderna. Italia y el nacimiento de una nueva época. La Francia de los siglos XVI-XVII. La Inglate-rra isabelina. Carac-terísticas del Renaci-miento.

Lectura y comentario de un fragmento del clásico de Jacob Burckhardt La cultura del Renacimiento en Italia. Caracterización del renacimiento florentino. Act. 1-2.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Conocer los rasgos del Renacimiento italiano. Definir las principales corrientes literarias del momento y sus escuelas. Estudiar la obra de Dante, Petrarca y Boccaccio. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El Renacimiento en Italia. Los padres de la literatura italiana. Dante Alighieri. Fran-cesco Petrarca. Gio-vanni Boccaccio.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Comen-tario de La primavera de Sandro Botticelli. Interpretación de la serie de Botticelli La historia de Nastagio degli Onesti, a partir del cuento de Boccaccio en el que se inspira. Análisis de las ilustra-ciones de Botticelli para la Divina Comedia, de Dante. Comentario de textos de Dante y

2 3 3.2 CL CD CA CC

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

Petrarca. Creación de un soneto petrarquista. Act. 3-11, 18-20, 22-24, 28.

S3 Estudiar las características de la novela pastoril del Renacimiento. Analizar los rasgos característicos de la poesía épica renacentista. Explicar los temas y el estilo de la prosa de ideas italiana. Conocer el origen y la influencia de la Commedia dell’Arte. Leer, comprender y comentar textos de los autores más representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El Renacimiento en Italia. La novela pastoril. La poesía épica. La prosa de i-deas. La Commedia dell’Arte.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de algunos aspectos de La Arcadia, de Sannazaro. Comentario de un fragmento de Orlando furioso, de Ariosto. Debate acerca de las continuidades y discontinuidades entre Edad Media y Rena-cimiento. Valoración de la idea de la política que representa Maquiavelo. Act. 12-17, 21, 25-27.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

S4 Conocer los rasgos del Renacimiento y del Clasicismo en Francia. Explicar el desarrollo del petrarquismo en Francia. Comentar el concepto de fábula de La Fontaine. Estudiar las características de la

Renacimiento y Clasi-cismo en Francia. El petrarquismo en Francia. Los poetas de La Pléyade. La fábula: La Fontaine. La prosa satírica y el ensayo: Rabelais,

Cuestionario con preguntas de comprobación. Comen-tario de un poema de Pierre de Ronsard. Análisis de algunos de los aforismos de Montai-gne. Caracterización de

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

prosa satírica y del ensayo. Analizar los temas y el estilo de la novela francesa. Leer, comprender y comentar textos de los autores más representativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Montaigne, Pascal. La novela: Cyrano de Bergerac y Madame La Fayette.

los personajes de Gargantúa y Pantagruel. Act. 30-35, 40-42, 45.

S5 Explicar el teatro francés de los siglos XVI y XVII. Estudiar la obra de Corneille, Racine y Molière. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El teatro francés en los siglos XVI y XVII. Pierre Corneille. Jean Racine. Molière, el gran comediógrafo francés.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del estilo y los temas propios del teatro de Molière. Valoración de la presencia del Cid y Don Juan en el teatro francés del Clasicismo. Comentario de fragmentos de dramas de Racine y Molière. Act. 29, 36-39, 43-44, 46-47.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

S6 Estudiar la edad de oro de la literatura inglesa. Conocer la obra de los principales poetas y prosistas del

La lírica inglesa: John Donne, John Milton. La prosa de ideas: Tomás Moro. El teatro

Cuestionario con preguntas de comprobación. Debate sobre el concepto de

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

período. Explicar el origen y las características del teatro isabelino. Valorar al teatro de Thomas Kyd, Christopher Marlowe y Benjamin Jonson. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

isabelino. Thomas Kyd. Christopher Mar-lowe. Benjamin Johnson.

utopía en los siglos XVI y XVII. Relación entre El Paraíso perdido, de Milton, y El Mesías, de Klopstock y Haendel. Comentario de un poema de John Donne. Act. 49-55, 59-60, 64.

CC

S7 Estudiar la figura de William Sha-kespeare. Explicar los rasgos que definen su obra. Analizar los temas y el estilo de sus principales comedias. Leer, comprender y comentar algunos fragmentos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras

William Shakespeare. Las comedias: La comedia de las equivocaciones, El mercader de Venecia, La fierecilla domada, El sueño de una noche de verano, Las alegres coma-dres de Windsor, A buen fin no hay mal principio, Medida por medida, La tem-pestad.

Contexto histórico, social y cultural del teatro de Shakespeare. Estudio de algunas adaptaciones de la obra de Shakespeare al cine. La proyección de la obra de Shakespeare en la ópera. Act. 48, 56-58, 61-63.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC CI

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

estudiadas.

S8 Analizar los temas y el estilo de las obras históricas y de las obras romanas de Shakespeare. Estudiar las grandes tragedias de Shakespeare. Leer, comprender y comentar algunos fragmentos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Las obras históricas: Enrique VI, Ricardo III, Ricardo II. Las obras romanas: Tito Andrónico, Julio César. Las grandes tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, El rey Lear, Macbeth, Hamlet.

Comentario del monólogo «Ser o no ser» de Hamlet, de la escena del balcón de Romeo y Julieta, del alegato de Shylock en El mercader de Venecia y del monólogo «Tal es la causa» de Otelo. Act. 65-68.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. Del amor idealista y román-tico… a la pasión ciega y desordenada.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-20.

1 3

3.1, 3.2

CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

Guía de lectura. Hamlet, de William Shakespeare.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-30.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 3. RENACIMIENTO Y CLASICISMO.

S11 Aplicar con autonomía los cono-cimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-6.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural del Siglo de las Luces.

La Ilustración. Europa avanza siguiendo el dictado de la razón. El siglo XVIII , una época de profundas transformaciones. Las bases del pensamiento ilustrado. El despotismo ilustrado. El deísmo. El empirismo y el enciclopedismo.

Respuesta a la pregunta: ¿Qué es la Ilustración? Act. 1.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Estudiar las principales corrientes literarias del siglo XVIII. Explicar el predominio de ciertos géneros en determinadas épocas. Comprender los estilos artísticos que trajo consigo el Siglo de las Luces. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Principales corrientes literarias del siglo XVIII : Posbarroquismo o Barroco decadente, Rococó, Neoclasicismo. Sentimentalismo, Prerromanticismo. Los géneros literarios en el siglo XVIII. Características de la literatura del siglo XVIII. La Querella entre antiguos y modernos.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de algunos ejemplos literarios y artísticos del Neoclasicismo. Debate sobre del espíritu del Siglo de la Luces a partir de un texto de Rousseau. Elaboración de un texto poético que refleje los ideales de la Ilustración. Act. 2-10.

2 3 3.2 CL CD CA CS CC

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

S3 Estudiar las características de la prosa de ideas en el siglo XVIII. Analizar la obra de los principales ensayistas franceses. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La prosa de ideas en el siglo XVIII. Francia: la impulsora de la Ilustración. La obra de Denis Diderot, Jean le Rond D’Alembert, Rousseau, Voltaire y Montesquieu.

Contexto histórico, social y cultural del ensayo ilustrado. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de la definición de hombre que redactó Diderot para la Enciclopedia. Reflexión sobre el concepto de progreso dentro de la filosofía de la historia. Comentario de textos de Montesquieu, Diderot y Rousseau. Act. 12-17, 23-24, 26-28.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CC

S4 Estudiar las características de la prosa de ideas en el siglo XVIII. Analizar la obra de los principales ensayistas italianos, ingleses y franceses. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales

Italia: la reflexión histórica y jurídica. Giambattista Vico y Cesare Beccaria. Inglaterra: el nacimiento de la prensa. Alemania: la búsqueda de la perfección. Gotthold Ephraim Lessing y Johann Gottfried Herder.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Reflexión sobre las relaciones entre lenguaje, pensamiento y cultura, de acuerdo con las tesis de Herder. Comentario de un fragmento de la obra de Beccaria De los delitos y las penas. Análisis de La muerte de César, de

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD CC CI

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

que defienden las obras estudiadas

Vincenzo Camuccini como muestra del estilo y del pensamiento ilustrados. Act. 18-22, 25, 29-30.

S5 Estudiar las características de la narrativa del siglo XVIII. Analizar la obra de los principales novelistas ingleses. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

La narrativa en el siglo XVIII. La narrativa inglesa: el nacimiento de la novela burguesa. Daniel Defoe. Jonathan Swift. Samuel Richardson. Henry Fielding. Laurence Sterne.

Comentario de un fragmento del clásico de Paul Hazard El pensamiento europeo en el siglo XVIII. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de Robinson Crusoe como figura y motivo literario. Comentario de textos de Henry Fielding y Laurence Sterne. Act. 31, 32-38, 42, 46-47.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC CI

S6 Estudiar las características de la narrativa del siglo XVIII. Analizar la obra de los principales novelistas franceses. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes.

La narrativa en el siglo XVIII. La narrativa francesa: novela moralizante y sentimental. Antoine Prévost. Bernardin de Saint Pierre. Pierre Choderlos de Laclos. La narrativa de Voltaire y Rousseau. Cervantes y el Quijote en la novela

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis del cuadro El columpio, de Jean-Honoré Fragonard, como muestra del ambiente galante de la novela sentimental. Comentario sobre el carácter y la función de la novela

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CC

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

del siglo XVIII. libertina en el XVIII. Reflexión sobre el problema del mal en el siglo XVIII a partir de textos de Voltaire y Rousseau. Act. 36, 38-41, 47.

S7 Estudiar la poesía del siglo XVIII. Explicar los rasgos particulares de la lírica del Siglo de las Luces. Analizar la obra de los principales poetas franceses e ingleses. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía en el siglo XVIII. La poesía francesa. La figura de André Chénier. La poesía inglesa. La obra de Alexander Pope.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de un fragmento de la Epístola de Eloísa a Abelardo, de Alexander Pope, de acuerdo con el lugar que ocupa dentro de la tradición literaria. Comentario de un poema de André Chénier. Debate acerca del contenido y el tono propios de la poesía del siglo XVIII. Elaboración de un poema imitando los temas y el estilo de la lírica neoclásica. Act. 49-51, 56, 58, 61, 63.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC CI

S8 Estudiar el teatro del siglo XVIII. Explicar los rasgos particulares del teatro del

El teatro en el siglo XVIII. El teatro francés: Pierre de Marivaux y Pierre-Agustin de

Contexto histórico, social y cultural de la comedia neoclásica. Cuestionario con

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

Siglo de las Luces. Analizar la obra de los principales dramaturgos franceses e italianos. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Beaumarchais. Beaumarchais y Sevilla. El teatro italiano. La obra de Carlo Goldoni.

preguntas de comprobación. Estudio del personaje de Fígaro en el teatro y en la ópera. El tema del matrimonio desigual y la figura de la mujer en el drama del siglo XVIII, a partir de textos de Marivaux y Goldoni. Debate acerca del contenido y el tono propios del drama del siglo XVIII. Elaboración de dos escenas teatrales actualizando las preocupaciones de Marivaux y Goldoni. Act. 48, 52-55, 57, 59-60, 62, 64.

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. De la fe en la Ilustración… a la Ilustración insatisfecha.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-22.

1 3 3.1, 3.2 CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los

Guía de lectura. Cartas persas, de Montesquieu.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 4. EL SIGLO DE LAS LUCES.

conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

1-33.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-7.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 5. EL ROMANTICISMO.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1

Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Romanticismo.

La quiebra del optimismo ilustrado. La aventura napoleónica. Vuelta al Antiguo Régimen. Una época con dos almas.

Contexto histórico, social y cultural del Romanticismo. Act. 1.

2 3 3.2 CS CC

S2

Identificar las características principales del Romanticismo. Comparar las características del Romanticismo con las del Siglo de las Luces.

El movimiento romántico. Rasgos generales de la literatura romántica. La poética de la imitación y la poética de la imaginación. Evolución de temas y formas. Características formales del Romanticismo. Cronología del movimiento romántico.

Tendencias en el Romanticismo. La libertad, la rebeldía y «el mal del siglo». La valoración de la naturaleza. La evasión y la espiritualidad. El nacionalismo. Épocas del movimiento romántico. Análisis de la poética de la imaginación a partir de textos de Coleridge y Blake. Act. 2-13.

2 3 3.2

CL CA CS CC

S3 Analizar la evolución de la poesía romántica europea.

La poesía romántica alemana: Friedrich

La poesía y el Zeitgeist. Cuestionario con preguntas 1

1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA

UNIDAD 5. EL ROMANTICISMO.

Identificar autores y obras de la poesía romántica. Leer, comprender y comentar algunos poemas románticos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Hölderlin, Novalis y Heinrich Heine.

de comprobación. Comentario de un poema de Hölderlin. Interpretación de un texto de Novalis. Act. 14, 15-18, 32, 36.

CS CC

S4

Analizar la evolución de la poesía romántica europea. Identificar autores y obras de la poesía romántica. Leer, comprender y comentar algunos poemas románticos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Los precursores de la poesía romántica inglesa. Los Poetas de los Lagos: William Wordsworth y Samuel Taylor Coleridge. Los Poetas Satánicos: Lord Byron, Percy Bysshe Shelley, John Keats. Un poeta posromántico: Tennyson. La poesía romántica francesa. La poesía romántica italiana.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Relación entre las obras literarias del Romanticismo y algunas manifestaciones pictóricas y musicales. Comentario de poemas de Lord Byron y John Keats. Elaboración de un poema inspirado en los Cantos de Leopardi. Act. 19-26, 27-31, 33, 34, 36.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CI CC

S5 Analizar la evolución de la poesía romántica europea. Identificar autores y obras de la

La prosa romántica y sus géneros. La prosa romántica

Análisis de la producción de libros en Europa entre 1500 y 1800. Cuestionario con

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD

UNIDAD 5. EL ROMANTICISMO.

prosa romántica. Leer, comprender y comentar algunos textos románticos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

alemana: los hermanos Grimm, Johann Wolfgang von Goethe, E.  T.  A. Hoffmann. La prosa romántica inglesa: Walter Scott, Jane Austen, Mary Shelley.

preguntas de comprobación. Los cuentos románticos. El sentimiento y la fantasía. Lo siniestro. Relación entre las obras literarias del Romanticismo y algunas manifestaciones musicales y cinematográficas. Comentario de textos de M. Shelley y Walter Scott. Act. 37-44, 52-54, 56-58.

CA CS CC

S6

Analizar la evolución de la poesía romántica europea. Identificar autores y obras de la prosa romántica. Leer, comprender y comentar algunos textos románticos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La prosa romántica francesa: Victor Hugo, Alejandro Dumas, Prosper Mérimée, Théophile Gautier. La prosa romántica italiana: Manzoni. La prosa romántica rusa: Alexander Pushkin. Los cuentos del danés Hans Christian Andersen.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Relación entre las obras literarias del Romanticismo y algunas manifestaciones musicales (sinfonías, lieder, óperas, musicales). Comentario de textos de M. Shelley y Walter Scott. Redacción de un relato imitando el estilo del «romanticismo negro». Act. 45-51, 55, 59.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CI CC

S7

Analizar la evolución del teatro romántico europeo. Identificar autores y obras del teatro romántico. Leer, comprender y comentar algunas escenas románticas

El teatro romántico. El teatro alemán: Schiller y Goethe.

El teatro romántico como instrumento de agitación social y política. Cuestionario con preguntas de comprobación. Guillermo Tell en Schiller y en Rossini.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

UNIDAD 5. EL ROMANTICISMO.

significativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Comentario de escenas de Schiller y Goethe. Act. 60-65, 69, 72, 73.

S8

Analizar la evolución del teatro romántico europeo. Identificar autores y obras del teatro romántico. Leer, comprender y comentar algunas escenas románticas significativas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Heinrich von Kleist. Georg Büchner. El teatro francés: Alfred de Vigny y Victor Hugo. La ópera y el teatro popular.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Woyzeck en Büchner y en Alban Berg. Los Cuentos de Hoffmann y El cascanueces de Chaikovski. Comentario de Hernani, de Victor Hugo. Reflexión sobre el concepto romántico de «el eterno femenino». Redacción de una breve escena teatral sobre el binomio justicia-pie-dad. Act. 66-68, 70, 71, 74, 75-76.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CS CI CC

S9

Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. Del Fausto de la esperanza… al Fausto herido.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-22.

1 3 3.1, 3.2

CL CA CS CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de

Guía de lectura. Los sufrimientos del joven Werther, de

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 5. EL ROMANTICISMO.

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

J.  W. Goethe. lectura. Act. 1-39.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-12.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 6. EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1

Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Realismo y del Naturalismo, así como el que alentó el nacimiento de la literatura norteamericana.

La expansión de la Revolución Industrial. Innovaciones tecnológicas. El comercio internacional. La época del capitalismo. La lucha de clases. El colonialismo.

Contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XIX. Act. 1 y 2.

2 3 3.2 CS CC

S2

Identificar las características principales del Realismo y el Naturalismo. Estudiar los rasgos y los principales tipos de novela realista. Comparar las características del Realismo con las del Romanticismo.

La novela realista del siglo XIX. Evolución de temas y formas. Características de la novela realista. Formas literarias de la novela realista. El Naturalismo. Características de la literatura naturalista.

Resumen de las características de la novela realista. Tendencias. Pervivencia. La «verdad natural» y la «verdad literaria» en el Realismo. La dialéctica objetividad/subjetividad. Las leyes de la herencia y el evolucionismo en la novela naturalista. Redacción de una breve escena realista. Act. 3-10.

2 3 3.2 CL CM CD CA CC

S3 Analizar la evolución del Realismo francés.

El Realismo francés. Stendhal. Honoré de

El culto a la sensibilidad artística: el

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA

UNIDAD 6. EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

Identificar autores y obras del Realismo francés. Leer, comprender y comentar algunos textos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Balzac. Gustave Flaubert. Madame Bovary.

síndrome de Stendhal, la literatura sentimental de Flaubert. La ciudad como tema de la novela. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de Eugenia Grandet y de El padre Goriot, de Balzac. Comentario de un pasaje de Madame Bovary, de Flaubert. Act. 11-19, 21, 23-24.

CS CC

S4

Analizar la evolución del Naturalismo francés. Identificar autores y obras del Naturalismo francés. Leer, comprender y comentar algunos textos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El Naturalismo francés. Émile Zola. Los cuentos de Guy de Maupassant.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de Germinal, de Zola. Elaboración de un relato breve centrado en el análisis psicológico de un personaje. Act. 20, 22 y 25.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CS CC

S5

Analizar la evolución del Realismo ruso. Conocer la obra narrativa de Turguéniev, Chéjov y Tolstói. Leer, comprender y comentar

El Realismo ruso. Iván Turguéniev. Antón Chéjov. León Tolstói. Ana Karenina. Guerra y paz.

La responsabilidad ética como rasgo propio del realismo ruso. Comentario del cuadro de Iliá Repin,

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

UNIDAD 6. EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

algunos textos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Los sirgadores del Vol-ga. Cuestionario con preguntas de comprobación. El tema de la malcasada en Madame Bovary, Ana Karenina y La Regenta. Comentario de un fragmento de Guerra y paz, de Tolstói. Act. 26-29, 31-32, 36, 38.

S6

Analizar la evolución del Realismo ruso. Conocer la obra narrativa de Dostoievski. Leer, comprender y comentar algunos textos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El Realismo ruso. Fiodor Dostoievski. Crimen y castigo.

Cuestionario con preguntas de comprobación. El ideal de resistencia en Los hermanos Karamázov. Comentario de un fragmento de Crimen y castigo, de Dostoievski. Act. 30, 33-35, 37, 39.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

S7

Analizar la evolución del Realismo inglés. Identificar autores y obras del Realismo inglés. Leer, comprender y comentar algunos textos significativos. Observar las relaciones

El Realismo inglés. Charles Dickens. William Makepeace Thackeray. Las hermanas Brontë. Henry James. George Eliot. La novela

Comentario de El Temerario, de Turner y de un mapa del Imperio británico a finales del siglo XIX. Cuestionario con preguntas de comprobación.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

UNIDAD 6. EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

policíaca. La novela de aventuras, fantástica y de misterio.

Comentario de textos de Charlotte Brontë y Charles Dickens. Debate en torno a la moral victoriana y redacción de un texto literario inspirado en ella. Act. 40-51.

S8

Analizar el nacimiento de la literatura norteamericana. Identificar a los padres de la literatura norteamericana. Leer, comprender y comentar algunos textos significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La literatura norteamericana. Los padres de la literatura norteamericana: Washington Irving, James Fenimore Cooper, Nathaniel Hawthorne. Los relatos de misterio de Edgar Allan Poe. Herman Melville, Moby Dick. Mark Twain: Las aventuras de Tom Sawyer y Las aventuras de Huckleberry Finn.

Estudio del crecimiento demográfico de Estados Unidos entre 1860 y 1900. Cuestio-nario con preguntas de comprobación. Análisis de Moby Dick, de Melville. Reflexión sobre los valores y el estilo de vida que proponen las novelas de Mark Twain. Co-mentario de un fragmento de Manuscrito hallado en una botella, de Poe. Act. 52-60.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CM CA CI CC

S9

Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que

Literatura comparada. De la novela psicológica… a la novela existencial.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-11.

1 3 3.1, 3.2 CL CA CS CC

UNIDAD 6. EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

existen entre ellos.

S10

Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

Guía de lectura. Oliver Twist, de Charles Dickens.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-25.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-11.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural de la poesía de finales del siglo XIX y del siglo XX.

Las raíces del mundo contemporáneo. La aparición de nuevas potencias y bloques. La modernidad de fin de siècle. El ascenso de los totalitarismos. Dos mundos enfrentados. La eclosión de la posmodernidad.

Contexto histórico, social y cultural del cambio de siglo. Act. 1.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Identificar las características principales la poesía de cambio de siglo. Estudiar los rasgos del parnasianismo, del simbolismo y del decadentismo. Familiarizarse con el estilo y la obra de los poetas malditos.

Poesía del último tercio del siglo XIX. Décadence y fin de siècle. Características de la poesía finisecular. La poesía francesa: los poetas malditos.

Cuestionario con preguntas de comprobación. El nuevo perfil del artista moderno. El dandismo, el mundo de la bohemia y el ambiente de los cabarés. Comentario de un fragmento de La bohème, de Puccini, y de una obra de Toulouse Lautrec. Los tipos literarios de la femme fatale, la femme fragile y la

2 3 3.2 CL CD CA CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

femme enfant. Análisis de un poema de Baudelaire. Act. 2-11.

S3 Estudiar la poesía de Charles Baudelaire, valorando su influencia en la literatura moderna. Analizar la obra de Verlaine, Rimbaud, Mallarmé y Valéry. Leer, comprender y comentar algunos de sus poemas más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

Charles Baudelaire. El simbolismo de Paul Verlaine. Arthur Rimbaud, modelo del poeta vidente. La poesía absoluta de Stéphane Mallarmé. La poesía pura de Paul Valéry.

Comentario de poemas de Baudelaire, Verlaine, Rimbaud y Mallarmé. Creación de un poema según el modelo de la poesía pura de Paul Valéry. Act. 12-16.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CC

S4 Analizar los factores que contribuyeron al nacimiento de la gran poesía norteamericana en la segunda mitad del siglo XIX. Estudiar la obra de Walt Whitman y de Emily Dickinson. Leer, comprender y comentar algunos de sus poemas más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el

La renovación poética norteamericana. Walt Whitman. Emily Dickinson.

Contexto histórico, social y cultural de Estados Unidos en torno al cambio de siglo. Cuestionario con preguntas de comprobación. El espíritu de Walden o La vida en los bosques, de Henry David Thoreau, y su relación con la obra de

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

Whitman y Dickinson. Comentario de un poema de Whitman. Creación de un poema inspirado en el intimismo de Emily Dickinson. Act. 17-22.

S5 Estudiar la poesía del siglo XX anterior a la Segunda Guerra Mundial. Conocer el espíritu que caracterizó la Belle Époque. Analizar la crisis de la conciencia europea. Explicar la obra de Yeats, T.  S.  Eliot, Rilke, Pessoa y Kavafis. Leer, comprender y comentar algunos de sus poemas más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía del siglo XX anterior a la Segunda Guerra Mundial. Yeats y la nueva poesía irlandesa. El fragmentarismo de T. S. Eliot. Rilke, de la angustia metafísica a la aventura mística. Pessoa y los heterónimos. La poesía griega: Kavafis.

La reflexión sobre la condición humana como rasgo fundamental de la poesía moderna. Cuestionario con preguntas de comprobación. El viaje iniciático como motivo literario. La construcción de la identidad. Comentario de poemas de Yeats y Rilke. Creación de un poema a partir de la invención de un heterónimo, siguiendo el modelo de Fernando Pessoa. Act. 23-34.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC CI

S6 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y

Literatura comparada. Abrir los oídos para Orfeo… y volver la mirada hacia Eurídice.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-

1 3 3.1, 3.2 CL CA CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

diferencias que existen entre ellos.

16.

S7 Analizar la eclosión y el carácter propio de las vanguardias. Leer, comprender y comentar algunos manifiestos vanguardistas. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Las vanguardias. Características generales. Los manifiestos. Cubismo. Futurismo. Expresionismo. Imaginismo. Dadaísmo. Surrealismo.

Contexto histórico. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de algunos manifiestos y de distintas obras vanguardistas. Creación de un caligrama y de un poema dadaísta. Act. 35-50.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CC

S8 Estudiar la poesía del siglo XX posterior a la Segunda Guerra Mundial. Explicar los rasgos propios de la poesía comprometida, de la experimentación formal y de la lírica posmoderna. Familiarizarse con los principales autores de la poesía europea moderna. Leer, comprender y comentar algunos de sus poemas más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes.

La poesía tras la Segunda Guerra Mundial. La poesía francesa, italiana, alemana e inglesa.

Contexto histórico, social y cultural. El boom económico de la década de los cincuenta y la crisis de los setenta. Cuestionario con preguntas de comprobación. Comentario de un texto de H. M. Enzensberger. Creación de un poema de denuncia social. Act. 51-58, 63 y 64.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

S9 Estudiar la poesía norteamericana posterior a la Segunda Guerra Mundial. Explicar los rasgos propios de la poesía vanguardista, del renacimiento de Harlem, de la poesía de la generación beat y del confesionalismo. Familiarizarse con los principales autores de la poesía norteamericana moderna. Leer, comprender y comentar algunos de sus poemas más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La poesía norteamericana moderna. Pervivencia de las vanguardias. El renacimiento de Harlem. La poesía de la generación beat. Confesionalismo.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de la figura de Sylvia Plath. Comentario de un poema de Ezra Pound. Act. 59-62.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar poemas de finales del siglo XIX y del siglo XX interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como

Guía de lectura. Antología poética.

Lectura y comentario de los poemas siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-27.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 7. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL SIGLO XX.

sobre períodos y autores significativos.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-12.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural en el que surge la narrativa de la primera mitad del siglo XX.

Luces y sombras en el gran proyecto del progreso. Un futuro prometedor que se pone en duda. La narrativa a comienzos del siglo XX.

La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La novela como género literario en el siglo XX. Act. 1 y 2.

2 3 3.2 CS CC

S2 Identificar las características principales de la narrativa de la primera mitad del siglo XX. Comparar las características de la novela decimonónica con las de la novela de la primera mitad del siglo XX.

Características generales de la narrativa de la primera mitad del siglo XX. Tendencias y líneas temáticas. Evolución de temas y formas.

Comparación entre la novela tradicional y la novela contemporánea. Elaboración de un glosario con los conceptos clave de la renovación narrativa del siglo XX. La novela y sus géneros. Las relaciones de la novela con el cine, la música, la pintura y la arquitectura en la época moderna. Comentario de textos. Elaboración de un texto literario imitando el estilo de John Dos Passos. Act. 3-14.

2 3 3.2

CL CD CA CS CC

S3 Analizar la evolución de la pervivencia de la narrativa

Pervivencia de la narrativa realista. La

Cuestionario con preguntas de 1

1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD

UNIDAD 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX.

realista y la aparición de la narrativa de consumo en la primera mitad del siglo XX. Identificar autores y obras de estas dos tendencias. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

narrativa inglesa. La narrativa francesa. La narrativa rusa. La narrativa escandinava. La na-rrativa de consumo.

comprobación. El género negro en la novela y en el cine. El estudio de la naturaleza humana y el análisis de dilemas morales en Joseph Conrad. Análisis de los principios del realismo socialista. Elaboración de un texto literario imitando el estilo de Conrad. Act. 15-25.

CS CI CC

S4 Conocer la narrativa vanguardista. Comprender y explicar la renovación de la narrativa en la primera mitad del siglo XX. Identificar autores y obras de estas dos tendencias. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La narrativa vanguardista. Renovadores de la narrativa. James Joyce, epopeya y modernidad. Virginia Woolf, la novela lírica.

La influencia de la teoría de la relatividad de Einstein y del psicoanálisis de Freud en la novela de la primera mitad del siglo XX. El Dublín del Ulises, de Joyce. Visionado y comentario de una escena de ¿Quién teme a Virginia Wolf?, de Edward Albee. Análisis y comentario de un fragmento del Ulises, de Joyce. Elaboración de un texto literario imitando la técnica del fluir de conciencia de Joyce. Act.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD CA CC

UNIDAD 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX.

26, 27, 29, 31, 33, 35.

S5 Conocer la narrativa vanguardista. Comprender y explicar la renovación de la narrativa en la primera mitad del siglo XX. Identificar autores y obras de de estas dos tendencias. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Marcel Proust, la conciencia fragmentada. Thomas Mann, la novela intelectual. Franz Kafka, lo siniestro.

Cuestionario con preguntas de comprobación. El surtidor como motivo literario en Proust y su relación con la pintura. «A las puertas de la ley» como ejemplo de la literatura de Kafka y su adaptación cinematográfica en El pro-ceso, de Orson Welles. Comentario de texto de un fragmento de La montaña mágica, de Thomas Mann. Act. 28, 30, 32, 34.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CC

S6 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. Progreso… y dignidad humana.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-21.

1 3 3.1, 3.2

CL CA CS CC

S7 Conocer y explicar la aportación de la Generación Perdida a la literatura estadounidense. Identificar autores y obras de esta corriente. Leer, comprender y comentar

La Generación Perdida americana. Ernest Hemingway. Francis Scott Fitzgerald.

Los «felices años veinte» a través de la moda. Comparación entre El viejo y el mar, de Hemingway, y Moby Dick, de Melville. El sueño americano en El

1 2

1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CS CC

UNIDAD 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX.

textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

gran Gatsby, de Francis Scott Fitzgerald. Act. 36, 40-41.

S8 Conocer y explicar la aportación de la Generación Perdida a la literatura estadounidense. Identificar autores y obras de esta corriente. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

John Dos Passos. John Steinbeck. William Faulkner.

Cuestionario con preguntas de comprobación. La Gran Depresión y el éxodo rural estadounidense: análisis de datos estadísticos. Co-mentario de texto de un fragmento de Manhattan Transfer, de John Dos Passos, y de Las uvas de la ira, de Steinbeck. Voces narrativas y técnicas cinematográficas en la no-vela estadounidense de la primera mitad del siglo XX. Elaboración de un texto literario que emplee estos recursos. Act. 39, 37-38, 42-46.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD CA CS CC

S9 Analizar el lugar que ocupan el existencialismo y en neorrealismo italiano en la

La novela existencialista. Jean-Paul Sartre.

El contexto histórico, social y cultural del existencialismo y del neo-

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA

UNIDAD 8. LA NOVELA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX.

novela de la primera mitad del siglo XX. Identificar autores y obras de estas dos tendencias. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Albert Camus. El neorrealismo italiano.

rrealismo italiano. La concepción del ser humano en el arte moderno. Análisis e inter-pretación de un fragmento de El ladrón de bicicletas, de Vittorio de Sica, como ejemplo del neorrealismo. Comentario de texto de un fragmento de El extranjero, de Camus, y de Los indiferentes, de Alberto Moravia. La relación del existencialismo con el tópico del taedium vitae. Elaboración de un texto literario imitando la estética del neorrealismo. Act. 47-55.

CS CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

Guía de lectura. La metamorfosis, de Franz Kafka.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-20.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-9.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural de la narrativa posterior a la Segunda Guerra Mundial.

Modernidad y Posmodernidad. La cultura de masas. La fragilidad de la palabra. Una época con sus luces y sus sombras. La evolución de la narrativa desde la posguerra hasta la era de la globaliza-ción.

Contexto histórico, social y cultural de la posguerra. La evolución de la novela en la segunda mitad del siglo XX. Nuevos géneros: la novela gráfica. Act. 1-2, 8.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Explicar el reflejo de los totalitarismos y del Holocausto en la narrativa. Estudiar la literatura de los campos de concentración. Familiarizarse con la novela crítica con el estalinismo soviético, el fascismo italiano y el nazismo alemán.

Los totalitarismos y el Holocausto en la narrativa posterior a la Segunda Guerra Mundial.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Maus, de A. Spiegelman, como novela gráfica. Comentario de fragmentos del Diario de Ana Frank y de Archipiélago Gulag, de Alexander Solzhenitsyn. Coloquio en torno a la figura y el pensamiento de Viktor Frankl. El tambor de hojalata, de Günter Grass, como novela crítica con el nazismo. Elaboración de un relato breve desde la

2 3 3.2 CL CD CA CS CC

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

perspectiva del prisionero de un campo de concentración. Act. 3-7, 9-13.

S3 Estudiar el nouveau roman y la novela experimental. Analizar el carácter de la novela fantástica y futurista, y su relación con las distopías o utopías negativas. Leer, comprender y comentar textos de los autores más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Nouveau roman y novela experimental. Características, autores y obras. La novela fantástica y futurista. Principales representantes. La in-fluencia mutua entre la literatura fantástica, el cine y el cómic desde los años cin-cuenta a nuestros días.

Contexto histórico, social y cultural de la novela experimental. Cuestionario con preguntas de comprobación. Comentario de fragmentos de La celosía, de Robbe-Grillet, y de Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. Análisis del monólogo de Roy Batty, en Blade Runner. Redacción de un monólogo sobre el sentido de la libertad. Act. 14-24.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CC

S4 Analizar los factores que contribuyeron al nacimiento de generación beat. Estudiar la obra de Jack Kerouac y William Burroughs. Explicar la aparición del Nuevo Periodismo en Estados Unidos y la aportación de sus principales autores. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y

La narrativa beat. Jack Kerouac. William Burroughs. El Nuevo Periodismo. Truman Capote. Norman Mailer. Tom Wolfe. Hunter S. Thompson.

Contexto histórico, social y cultural de Estados Unidos en los años cincuenta. Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de un cuadro de Richard Estes, como ejemplo de pintura hiperrealista. La figura de Tom Wolfe como icono cultural. Comentario de fragmentos de En el camino, de Kerouac, y de A sangre fría, de Capote. Redacción de un pequeño

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD CC CI

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

ensayo sobre el motivo del viaje en las road movies. Act. 25-37.

S5 Estudiar las perspectivas de género en la narrativa contemporánea. Conocer las características, autores y obras de la novela de misterio. Analizar la reivindicación de las minorías a partir de los años sesenta. Explicar la aportación de los principales escritores de cada corriente. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Perspectivas de género en la narrativa: Daphne du Maurier, Doris Lessing, Alice Munro, Margaret Atwood, Elfriede Jelinek. La novela de misterio: Patricia Highsmith, Ian Fleming, Graham Greene, John le Carré, Frederik Forsyth. La reivindicación de las minorías: Isaac Bashevis Singer, Saul Below, Ralph Ellison, James Baldwin, Toni Morrison.

Contexto histórico, social y cultural de la Guerra Fría como trasfondo de la novela negra. Cuestionario con pre-guntas de comprobación. Coloquio en torno a El cuento de la criada, de M. Atwood. Análisis de Ojos azules, de Toni Morrison, reivindicación de minorías y defensa de la mujer. Comen-tario de fragmentos de El cuaderno dorado, de Doris Lessing, El americano tranquilo, de Graham Greene y El cabalista de East Broadway, de Isaac Bashevis Singer. Act. 38-47, 50-51, 53-55.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC CI

S6 Analizar la eclosión y el carácter propio de la literatura hispanoamericana. Estudiar los autores más importantes del realismo mágico y del boom. Leer, comprender y comentar

La narrativa hispano-americana. Caracte-rísticas generales. El realismo mágico: Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias, Alejo

Comentario de un cuadro de la pintora mexicana Frida Kahlo. Cuestionario con preguntas de comprobación. Debate acerca de la modernidad de la novela hispanoamericana. Reflexión

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA CC

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Carpentier, Adolfo Bioy Casares, Juan Rulfo. El boom latinoamericano: Ernesto Sábato, Julio Cortázar, Carlos Fuentes, Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa.

sobre el lugar que ocupa el realismo mágico dentro de la literatura universal. Comentario de un fragmento de Cien años de soledad, de García Márquez. Elaboración de un relato breve imitando los temas y el estilo del realismo mágico. Act. 48-49, 52, 56-59.

S7 Estudiar la novela contracultural de los años setenta. Explicar los rasgos propios de la novela de terror. Familiarizarse con los principales autores de la novela histórica. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

La novela contracultural: J. D. Salinger, Charles Bukowski y Raymond Carver. La novela de terror: Stephen King. La novela histórica: de los clásicos a la eclosión del género en el presente.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Análisis de algunas expresiones artísticas de la contracultura: Bukowski, la música punk, la Generación X o el grunge. Act. 61-63, 67.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC CI

S8 Estudiar la novela crítica contemporánea. Explicar los rasgos propios de la narrativa norteamericana de hoy.

La novela crítica contemporánea. Narrativa norteameri-cana: Philip Roth, Paul Auster, John

Contexto histórico, social y cultural de la posmodernidad. Cuestionario con preguntas de comprobación. Reflexión

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

Familiarizarse con los principales autores de la narrativa europea actual. Conocer la obra de los escritores hispanoamericanos más recientes. Interesarse por los escritores orientales de los últimos años. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

Updike, Susan Sontag. Narrativa europea: Italo Calvino, José Saramago, Tho-mas Bernhard, Peter Handke, Michel Tournier, Georges Perec, Michel Houellebecq, Bohumil Hrabal, Milan Kundera. Narrativa hispanoamericana: Roberto Bolaño. Narrativa oriental: Yukio Mishima, Ken-zaburo Oé, Haruki Murakami, Gao Xingjian y Ma Jian.

sobre el papel de la novela crítica en la sociedad actual. Comentario de un fragmento de Los detectives salvajes, de Roberto Bolaño. Elaboración de un relato breve que imite los temas y el estilo de la novela crítica. Act. 60, 64-66, 68-71.

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. De la reflexión sobre el ser… a la reflexión sobre la identidad.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-16.

1 3 4

3.1, 3.2 4.1

CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

Guía de lectura. Rebelión en la granja, de George Orwell.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-27.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 9. CORRIENTES NARRATIVAS TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-8.

2 1 1.1 CL CC

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

Sesión Objetivos Contenidos Actividades

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Compe-tencias clave

Bloque de contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

S1 Conocer el contexto histórico, social y cultural del teatro desde finales del siglo XIXhasta la actualidad.

El dramático mundo contemporáneo. Una crisis permanente. El drama como representación del conflicto. Los focos del conflicto: existencial, social, político, económico, ético, cul-tural.

La crisis de la conciencia burguesa. La situación de la mujer. Act. 1.

2 3 3.2 CS CA CC

S2 Explicar los temas, los personajes, la construcción dramática y el estilo del teatro europeo de cambio de siglo. Estudiar los dramas de Ibsen, con especial atención a Casa de muñecas. Familiarizarse con los dramas de Strindberg como precursor del teatro de la crueldad y del absurdo, con especial atención a La señorita Julia. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que

El teatro europeo entre los siglos XIXy XX. La superación del drama romántico. Los drama-turgos escandinavos. Henrik Ibsen: el nacimiento del drama realista moderno. August Strindberg: del Naturalismo al Simbolismo y el Expresionismo.

Cuestionario con preguntas de comprobación. La relación entre Henrik Ibsen y el pintor Edvard Munch. Peer Gynt, como inspiración para Edvard Grieg. Act. 3-6, 11-12.

2 3 3.2 CL CD CA CS CC

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

defienden las obras estudiadas

S3 Estudiar los planteamientos innovadores del teatro de Chéjov, con especial atención a La gaviota. Analizar las premisas en las que se basa el método Stanislavski. Explicar los dramas de Oscar Wilde, con especial atención a La importancia de llamarse Ernesto. Familiarizarse con el teatro de George Bernard Shaw, comentando algunos de sus textos mas significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

El nuevo teatro ruso de Anton Chéjov. Oscar Wilde y el teatro de la Inglaterra posvictoriana. El drama intelectual del irlandés George Bernard Shaw.

Contexto histórico, social y cultural de la Rusia de los zares. Cuestionario con preguntas de compro-bación. Análisis de una escena de My Fair Lady, inspirada en la obra de George Bernard Shaw, Pigmalión. Comentario de textos de Chéjov y Oscar Wilde. Debate acerca de las ventajas e inconvenientes del método Stanislavski. Act. 2, 7-10, 13-16.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CC

S4 Analizar los factores que contribuyeron a la transformación del teatro en la primera mitad del siglo XX. Conocer las aportaciones de los nuevos escenógrafos. Estudiar la obra de Maeterlinck como ejemplo de teatro simbolista. Explicar la burla y la provocación del teatro de Alfred Jarry. Comentar el tópico del mundo

La transformación del teatro en la primera mitad del siglo XX. Los grandes renovadores de la escenografía teatral. El teatro simbolista. El teatro de vanguardia. Alfred Jarry, punto de partida de las vanguardias. Luigi Pirandello, un

Análisis de los cambios que experimenta el teatro a comienzos del siglo XX. Cuestionario con preguntas de comprobación. La relación entre el teatro de Maeter-linck y la música de Debussy. Comentario de textos de Alfred Jarry y de Luigi Pirandello. Act. 17-

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CM CD CC CI

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

como teatro en Luigi Pirandello. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas

precursor del teatro de absurdo.

25, 29,32-33.

S5 Estudiar las características del teatro futurista, expresionista, surrealista y dadaísta, estable-ciendo las semejanzas y diferencias entre ellos. Conocer el teatro de la crueldad de Antonin Artaud. Analizar el teatro épico de Bertolt Brecht como ejemplo de literatura comprometida. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El teatro futurista, expresionista, surrealista y dadaísta. Artaud y el teatro de la crueldad. El teatro comprometido de Bertolt Brecht.

Cuestionario con preguntas de comprobación. Tratamiento del tema de la resistencia de los burgueses de Calais en la escultura de Rodin y en el teatro expresionista de Georg Kaiser. Análisis de «La balada de Mackie Navaja» como ejemplo del teatro de cabaret. Valoración de la figura de Bertolt Brecht. Elaboración de una escena teatral imitando los temas y el estilo del teatro épico. Act. 26-28, 30-31, 34-35.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CD CA CS CC CI

S6 Analizar la aparición y el carácter propio de las corrientes teatrales de la segunda mitad del siglo XX.

Tendencias teatrales de la segunda mitad del siglo XX. Teatro

Contexto histórico, social y cultural de Gran Bretaña tras la Segunda Guerra

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CD CA

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

Estudiar los autores más importantes del teatro existencialista. Familiarizarse con el concepto de teatro del absurdo y conocer a sus principales representantes. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

existencialista. Jean-Paul Sartre. Albert Camus. Jean Genet. Teatro del absurdo. Eugène Ionesco. Samuel Beckett.

Mundial. Cuestionario con preguntas de comprobación. Comen-tario un fragmento de Esperando a Godot, de Samuel Beckett. Act. 36, 38-41, 47.

CC

S7 Estudiar el realismo crítico de los «jóvenes airados». Explicar los rasgos propios del teatro estadounidense Familiarizarse con la obra de Eugene O’Neill, Tennessee Williams y Arthur Miller. Describir las características del teatro experimental y distinguir sus principales corrientes. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que

El realismo crítico de los «jóvenes airados». El teatro estadounidense. Eugene O’Neill, el gran renovador de la escena norteamericana. Tennessee Williams. Arthur Miller. El teatro experimental.

Reflexión sobre el concepto de «sueño americano». Cuestionario con preguntas de comprobación. Comentario de un fragmento de Muerte de un viajante, de Arthur Miller. Análisis de dos escenas de las adaptaciones cinematográficas de La gata sobre el tejado de zinc caliente, de Tennessee Williams, y de Mirando hacia atrás con ira, de John Osborne.

1 1 2 4

1.1, 1.2 2.1, 2.2

4.1

CL CA CS CC CI

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

defienden las obras estudiadas. Debate acerca de los procedimientos y la estética del teatro experimental. Act. 37, 42-46, 48-51.

S8 Trazar un panorama del teatro de finales del siglo XX. Explicar los rasgos propios del teatro de los últimos años y analizar sus perspectivas de futuro. Leer, comprender y comentar algunos de sus textos más significativos. Observar las relaciones existentes entre la literatura y el resto de las artes. Descubrir los valores e ideales que defienden las obras estudiadas.

El teatro de finales del siglo XX. El teatro en los últimos años: panorama general y perspectivas sobre el presente.

Contexto histórico, social y cultural del teatro contemporáneo. Cuestio-nario con preguntas de comprobación. Comentario de un fragmento de ¡Aquí no paga nadie!, de Darío Fo. Elaboración de una escena breve imitando los temas y el estilo de Darío Fo. Act. 52-56.

1 1 2

1.1, 1.2 2.1, 2.2

CL CA CS CC

S9 Analizar y comparar textos de la literatura universal de distintas épocas, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Literatura comparada. De la crítica a las falsas apariencias… a la hipocresía de lo políti-camente correcto.

Análisis del contenido. Análisis de la forma. Valoración e interpretación. Act. 1-17.

1 3 4

3.1, 3.2 4.1

CL CA CC

S10 Leer, comprender, analizar y comentar obras completas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos

Guía de lectura. La evitable ascensión de Arturo Ui, de Bertolt Brecht.

Lectura y comentario de la obra siguiendo las pautas que proporciona la guía de lectura. Act. 1-37.

2 2 3

2.1 3.1, 3.2

CL CA CC

UNIDAD 10. EL TEATRO DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD

y autores significativos.

S11 Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. Realización de las actividades de evaluación. Act. 1-7.

2 1 1.1 CL CC