Liceo Scientifico «G. Galilei» di Pescara Liceo Scientifico «G. Galilei» di Pescara

A. S. 2012-2013A. S. 2012-2013

UDA: “HUMAN RIGHTS”UDA: “HUMAN RIGHTS”

English Teacher: prof.ssa Miscia Roberta English Teacher: prof.ssa Miscia Roberta

Class: I A Class: I A

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Cosa è stata?Cosa è stata?- Premessa -- Premessa -

Un modo per acquisire consapevolezza critica sul Un modo per acquisire consapevolezza critica sul valore e sul ruolo del nostro “essere persone”valore e sul ruolo del nostro “essere persone”Un modo per divulgare e riflettere sui diritti e sui Un modo per divulgare e riflettere sui diritti e sui doveri di cittadinanza di ciascun individuodoveri di cittadinanza di ciascun individuoUn modo per tentare di “costruire” un mondo Un modo per tentare di “costruire” un mondo “sostenibile” in termini di convivenza pacifica“sostenibile” in termini di convivenza pacificaUn modo per condividere le nostre visioni del Un modo per condividere le nostre visioni del mondomondoUn modo per cercare e sperimentare nuove Un modo per cercare e sperimentare nuove ‘costruzioni culturali’ e ‘interculturali’‘costruzioni culturali’ e ‘interculturali’Un modo per sensibilizzarci e combattere le Un modo per sensibilizzarci e combattere le violazioni dei diritti della persona in ogni contesto violazioni dei diritti della persona in ogni contesto geograficogeograficoUn modo per esercitare il diritto/dovere attivo di Un modo per esercitare il diritto/dovere attivo di cittadinanzacittadinanza

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Perché?Perché?- Obiettivi educativi -- Obiettivi educativi -

Anche grazie a questo lavoro gli alunni sono riusciti a:Anche grazie a questo lavoro gli alunni sono riusciti a:Imparare a rispettare la “diversità” e renderla una risorsaImparare a rispettare la “diversità” e renderla una risorsaImparare a coesistere con un Io ed un Noi molteplici e Imparare a coesistere con un Io ed un Noi molteplici e mutevolimutevoliImparare a leggere contemporaneamente gli eventi alla luce Imparare a leggere contemporaneamente gli eventi alla luce dei vari contesti di riferimentodei vari contesti di riferimentoImparare a “riconoscere” i propri e gli altrui diritti e doveriImparare a “riconoscere” i propri e gli altrui diritti e doveriIndividuare i fili che permettono di costruire relazioni solidaliIndividuare i fili che permettono di costruire relazioni solidali

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Dove è stata realizzata?Dove è stata realizzata?

Nell’aula usata quotidianamente trasformata in un Nell’aula usata quotidianamente trasformata in un laboratorio di idee e di materiali per la realizzazione del laboratorio di idee e di materiali per la realizzazione del progetto;progetto;

a casa, in biblioteca, sul computer, per la ricerca delle fonti, a casa, in biblioteca, sul computer, per la ricerca delle fonti, in strada.in strada.

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Quando è stata realizzata?Quando è stata realizzata?

• • In maggio/giugno come spazio progettuale ed attività di In maggio/giugno come spazio progettuale ed attività di laboratorio didattico in classe.laboratorio didattico in classe.

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Come è stata realizzata?Come è stata realizzata?

Privilegiando una metodologia di lavoro Privilegiando una metodologia di lavoro cooperativo (cooperativo (cooperative learningcooperative learning))Sostenendo le idee di tutti nella strutturazione Sostenendo le idee di tutti nella strutturazione dell’UDAdell’UDAIncentivando la ricerca dei materiali necessari al Incentivando la ricerca dei materiali necessari al lavoro progettatolavoro progettatoStrutturando attività che prevedessero un Strutturando attività che prevedessero un coinvolgimento individuale e di gruppocoinvolgimento individuale e di gruppoAttivando strumenti e organizzando gruppi di Attivando strumenti e organizzando gruppi di lavoro che consentissero di “costruire” un clima che lavoro che consentissero di “costruire” un clima che favorisse la “messa in gioco” di tutti e di ciascunofavorisse la “messa in gioco” di tutti e di ciascuno

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Da dove siamo partiti…?Da dove siamo partiti…?

• • Dalla nostra esperienza concreta di vita, dalle nostre idee, Dalla nostra esperienza concreta di vita, dalle nostre idee, dal nostro cuore e dalla nostra creativitàdal nostro cuore e dalla nostra creatività

Dalla ricerca di fonti e di documentiDalla ricerca di fonti e di documenti

Dalla selezione di materialiDalla selezione di materiali

Da tutto ciò che il gruppo ha ritenuto più utile al proprio Da tutto ciò che il gruppo ha ritenuto più utile al proprio percorsopercorso

Dall’ascolto delle proposte di ciascunoDall’ascolto delle proposte di ciascuno

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Contenuti trattati Contenuti trattati

I diritti umani: cosa sono, come si definiscono e le loro I diritti umani: cosa sono, come si definiscono e le loro caratteristichecaratteristiche

I diritti umani nella storia: la Grecia e l’antica Roma, il I diritti umani nella storia: la Grecia e l’antica Roma, il feudalesimo, gli atti fondamentali dei diritti, la feudalesimo, gli atti fondamentali dei diritti, la Dichiarazione di Indipendenza delle colonie americane e la Dichiarazione di Indipendenza delle colonie americane e la Dichiarazione Francese dei diritti dell’uomo e del cittadino, Dichiarazione Francese dei diritti dell’uomo e del cittadino, L’Organizzazione delle Nazioni Unite: l’universalità dei diritti L’Organizzazione delle Nazioni Unite: l’universalità dei diritti umaniumani

Le generazioni dei diritti umaniLe generazioni dei diritti umani La mappa dei dirittiLa mappa dei diritti Diritti e responsabilità a scuola. I motivi delle proteste: la Diritti e responsabilità a scuola. I motivi delle proteste: la

politica dei «tagli» e problemi della scuola. politica dei «tagli» e problemi della scuola. La violazione dei diritti umaniLa violazione dei diritti umani La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomoLa Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo

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Lavori prodottiLavori prodotti

Glossario italiano-inglese Glossario italiano-inglese I diritti negati o violati: foto commentate e rimando ad articoli di leggi I diritti negati o violati: foto commentate e rimando ad articoli di leggi Reportage fotografico in digitale sui diritti sanciti per leggeReportage fotografico in digitale sui diritti sanciti per leggeIstruzione e diritti: realizzazioni degli studenti e dell’insegnante in Power Istruzione e diritti: realizzazioni degli studenti e dell’insegnante in Power pointpointLa scuola e i dititti: emergenze e politiche scolastiche. Lettera al Ministro La scuola e i dititti: emergenze e politiche scolastiche. Lettera al Ministro della Pubblica Istruzionedella Pubblica IstruzioneLa scuola «digitale» corrispondenza con una ragazza malata: il diritto alla vita La scuola «digitale» corrispondenza con una ragazza malata: il diritto alla vita ed alla speranza (istruzione a distanza) – diapositive in power pointed alla speranza (istruzione a distanza) – diapositive in power pointDrammatizzazione in lingua della favola «The Rainbow of colours» (il diritto al Drammatizzazione in lingua della favola «The Rainbow of colours» (il diritto al rispetto della diversità di ciascuno, partecipazione ed educazione alla rispetto della diversità di ciascuno, partecipazione ed educazione alla solidarietàsolidarietàSchede di uomini o donne passati alla storia per essersi battuti per Schede di uomini o donne passati alla storia per essersi battuti per l’affermazione dei dirittil’affermazione dei dirittiReperimento e studio in lingua dei contenuti delle fonti sui diritti sanciti dalla Reperimento e studio in lingua dei contenuti delle fonti sui diritti sanciti dalla costituzionecostituzioneVignette realizzate su cartelloniVignette realizzate su cartelloni

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Verifica e Valutazione dei prodottiVerifica e Valutazione dei prodotti

Verifica intermedia (monitoraggio del materiale prodotto, Verifica intermedia (monitoraggio del materiale prodotto, verifiche orali formative)verifiche orali formative)

Verifica e Valutazione finali del lavoro di ciascuno e del Verifica e Valutazione finali del lavoro di ciascuno e del gruppo tramite griglia delle competenze per la definizione gruppo tramite griglia delle competenze per la definizione del grado di competenza acquisitodel grado di competenza acquisito

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TempiTempi

Maggio/giugnoMaggio/giugno ore: 15ore: 15

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Disciplina coinvolta eDisciplina coinvolta e Asse di riferimento Asse di riferimento

ASSE CULTURALE: Asse dei linguaggiASSE CULTURALE: Asse dei linguaggi

DISCIPLINA:DISCIPLINA: IngleseInglese

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Competenze disciplinari e trasversaliCompetenze disciplinari e trasversali

Leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo anche legislativiLeggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo anche legislativi Padroneggiare gli elementi espressivi di base per gestire l’interazione comunicativa;Padroneggiare gli elementi espressivi di base per gestire l’interazione comunicativa; Utilizzare l’inglese per i principali scopi comunicativi e operativiUtilizzare l’inglese per i principali scopi comunicativi e operativi Riferire/produrre informazioni con padronanza espressiva sufficientemente adeguata;Riferire/produrre informazioni con padronanza espressiva sufficientemente adeguata; Acquisire conoscenze ed informazioni attraverso la ricercaAcquisire conoscenze ed informazioni attraverso la ricerca Operare una riflessione attenta e maturare una consapevolezza critica dei diritti di Operare una riflessione attenta e maturare una consapevolezza critica dei diritti di

ciascun uomo dal confronto formativo in classe e dallo studio delle fonticiascun uomo dal confronto formativo in classe e dallo studio delle fonti Acquisire la consapevolezza del diritto/dovere di cittadinanza attivaAcquisire la consapevolezza del diritto/dovere di cittadinanza attiva Utilizzare e produrre testi sia cartacei sia digitaliUtilizzare e produrre testi sia cartacei sia digitali Esporre in modo chiaro logico e coerente i testi ascoltatiEsporre in modo chiaro logico e coerente i testi ascoltati Riconoscere i registri comunicativi di un testo scritto/oraleRiconoscere i registri comunicativi di un testo scritto/orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per

esprimere anche il proprio punto di vistaesprimere anche il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informaliIndividuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della

produzione di testi scritti di vario tipoproduzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioniPrendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioniRielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicativeProdurre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturaliRiflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali

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Capacità e AbilitàCapacità e Abilità

Comprendere il messaggio contenuto in un testo scrittoComprendere il messaggio contenuto in un testo scritto Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo scrittoCogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo scritto Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi lettiEsporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi letti Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale e scrittoRiconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale e scritto Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il

proprio punto di vistaproprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informaliIndividuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testiPadroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di letturaApplicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testoIndividuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi

scritti di vario tiposcritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioniPrendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioniRielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle differenti situazioni comunicativeProdurre testi corretti e coerenti adeguati alle differenti situazioni comunicative Costruire mappeCostruire mappe Ricercare informazioni su fonti anche digitaliRicercare informazioni su fonti anche digitali Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito socialeDescrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito sociale Utilizzare in modo sufficientemente adeguato le strutture grammaticaliUtilizzare in modo sufficientemente adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, sociale e mondialeInteragire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, sociale e mondiale Scrivere testi su tematiche coerenti con il percorso realizzatoScrivere testi su tematiche coerenti con il percorso realizzato Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturaliRiflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie digitali.Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie digitali.

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Risorse umane: Docente e UtentiRisorse umane: Docente e Utenti

Prof.ssa Miscia Roberta (Inglese);Prof.ssa Miscia Roberta (Inglese);

Classe I A del Liceo Scientifico “G. Galilei” di Pescara.Classe I A del Liceo Scientifico “G. Galilei” di Pescara.

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Sequenza FasiSequenza Fasi

1. 1. Presentazione UDAPresentazione UDA 2. Ricerca e preparazione materiali da parte dei docenti e 2. Ricerca e preparazione materiali da parte dei docenti e

degli alunnidegli alunni 3. Lezioni frontali sul tema dei diritti dell’uomo3. Lezioni frontali sul tema dei diritti dell’uomo 4. Primo lavoro di selezione e condivisione di materiali4. Primo lavoro di selezione e condivisione di materiali 5. Costituzione gruppi di lavoro per abilità e capacità miste5. Costituzione gruppi di lavoro per abilità e capacità miste 7. Ulteriore selezione dei materiali nei gruppi di lavoro7. Ulteriore selezione dei materiali nei gruppi di lavoro 8. Stesura di nuovi materiali nei gruppi di lavoro8. Stesura di nuovi materiali nei gruppi di lavoro 9. Realizzazione prodotti: cartelloni, mappe, glossario, 9. Realizzazione prodotti: cartelloni, mappe, glossario,

slides in Power Point, carta dei diritti, ecc.slides in Power Point, carta dei diritti, ecc. 10. Verifica intermedia e finale e valutazione delle 10. Verifica intermedia e finale e valutazione delle

competenze acquisite tramite griglia.competenze acquisite tramite griglia.

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MetodiMetodi

Lavoro di gruppo (formazione gruppi, assegnazione Lavoro di gruppo (formazione gruppi, assegnazione compiti);compiti);

Lavoro individuale e di classe;Lavoro individuale e di classe; Lavoro domestico di ricerca su Internet o altre fonti (libri di Lavoro domestico di ricerca su Internet o altre fonti (libri di

storia, giornali, foto, Internet, ecc.);storia, giornali, foto, Internet, ecc.); Lezioni frontali;Lezioni frontali; Lezione dialogata;Lezione dialogata; Esposizione orale, scritta, grafica e multimediale;Esposizione orale, scritta, grafica e multimediale; Realizzazione di prodotti cartacei e multimediali.Realizzazione di prodotti cartacei e multimediali.

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StrumentiStrumenti

Testi di studio e altri testi (libri di storia) reperiti dagli Testi di studio e altri testi (libri di storia) reperiti dagli insegnanti e/o dagli studentiinsegnanti e/o dagli studenti

Riviste e quotidianiRiviste e quotidiani PC e LIMPC e LIM InternetInternet Fotografie Fotografie

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Valutazione finaleValutazione finale

La valutazione finale ha stimato: La valutazione finale ha stimato: l’organizzazione del lavoro di ciascun/a allievo/a, l’organizzazione del lavoro di ciascun/a allievo/a, l’utilizzo delle risorse, l’elaborazione e la produzione dei varil’utilizzo delle risorse, l’elaborazione e la produzione dei vari

materiali e i prodotti finali in rapporto ai requisiti richiesti,materiali e i prodotti finali in rapporto ai requisiti richiesti,

come da griglia delle competenze.come da griglia delle competenze.

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