Lesson 3.1 Guide · 2020. 3. 18. · 1. Sin cambiar “Population” (Población): Deja que funcione la Simulación hasta que el tiempo llegue a 30. Haz una pausa y apunta tus observaciones

Lesson 3.1Investigating Human Activity and theAtmosphere

Earth's Changing ClimateLesson Guides

Lesson 3.1

© The Regents of the University of California

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Earth’s Changing Climate—Lesson 3.1—Activity 2

Investigating Human Activities in the Sim

Part 1: Carbon Dioxide Investigation

Investigate how changes to Population and Combustion per Person affect the amount of carbon dioxide in the atmosphere. Go to Earth’s Changing Climate Simulation and select Human Activities mode. Note: If you're assigned to the Methane Investigation, only complete Part 2 of this activity.

Select Human Activities mode from the menu on the left. Open the graph by pressing the graph icon in the lower left corner and select carbon dioxide.

Population Testing

1. No change to Population: Run the Sim until the time reaches 30. Pause and record your observations.

With no change to Population,

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2. Decrease Population to the lowest setting: Run until the time reaches 60. Pause and record your observations.

When I decreased Population,

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3. Increase Population to the highest setting: Run until the time reaches 90. Pause and record your observations.

When I increased Population,

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© 2018 The Regents of the University of California. All rights reserved. Permission granted to photocopy for classroom use.

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Investigating Human Activities in the Sim (continued)

Combustion Testing

4. No change to Combustion: Reset the Sim. Run until the time reaches 30. Pause and record your observations.

With no change to Combustion,

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5. Decrease Combustion to the lowest setting: Run until the time reaches 60. Pause and record your observations.

When I decreased Combustion,

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6. Increase Combustion to the highest setting: Run until the time reaches 90. Pause and record your observations.

When I increased Combustion,

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Part 2: Methane Investigation

Investigate how changes to Population and Livestock per Person affect the amount of methane in the atmosphere. Go to Earth’s Changing Climate Simulation and select Human Activities mode. Note: If you're assigned to the Carbon Dioxide Investigation, only complete Part 1 of this activity.

Select Human Activities mode from the menu on the left. Open the graph by pressing the graph icon in the lower left corner and select methane.

Population Testing

1. No change to Population : Run the Sim until the time reaches 30. Pause and record your observations.

With no change to Population,

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2. Decrease Population to the lowest setting: Run until the time reaches 60. Pause and record your observations.

When I decreased Population,

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3. Increase Population to the highest setting: Run until the time reaches 90. Pause and record your observations.

When I increased Population,

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Livestock per Person Testing

4. No change to Livestock per Person: Reset the Sim. Run until the time reaches 30. Pause and record your observations.

With no change to Livestock per Person,

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5. Decrease Livestock per Person to the lowest setting: Run until the time reaches 60. Pause and record your observations.

When I decreased Livestock per Person,

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6. Increase Livestock per Person to the highest setting: Run until the time reaches 90. Pause and record your observations.

When I increased Livestock per Person,

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Homework: Reading “Global Warming: A History of a Hot Debate”

You have learned a lot about how human activity is related to climate change. Read "Global Warming: A History of a Hot Debate" to learn about how scientists explored the role of human activities on climate. As you read, highlight any information that will help you answer the two questions below. After reading, use your annotations to help you answer the questions.

1. What different ideas did scientists in the twentieth century have about the effect of adding carbon dioxide to the atmosphere?

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2. What happened that made it easier for scientists to test their ideas about the effect of gases (such as carbon dioxide and methane) on the atmosphere?

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Active Reading Guidelines

1. Think carefully about what you read. Pay attention to your own understanding.

2. As you read, annotate the text to make a record of your thinking. Highlight challenging words and add notes to record questions and make connections to your own experience.

3. Examine all visual representations carefully. Consider how they go together with the text.

4. After you read, discuss what you have read with others to help you better understand the text.


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Global Warming: A History of a Hot Debate E1

Global Warming: A History of a Hot DebateToday, scientists around the world agree that our planet is warming and that the rise in temperature is due to human activities over the past two hundred years. However, this level of agreement hasn’t been around long! For hundreds of years, nobody knew exactly how carbon dioxide was affecting the planet or what kinds of effects humans had on the natural world. Many scientists had competing ideas that took centuries to work out.

Beginning in the nineteenth century, scientists

When making goods in factories became more common, scientists began to research the effect of burning fuel on the atmosphere and on global temperatures.

understood that carbon dioxide and a few other types of gases in the atmosphere affected energy in the Earth system. They took measurements of the air in the atmosphere and Earth’s temperature and found that global temperatures went up as the amount of carbon dioxide in the atmosphere increased. In 1896, a Swedish scientist named Svante Arrhenius (SVAN-tuh Ah-RAIN-ee-us) calculated that doubling the amount of carbon dioxide in the atmosphere would cause a temperature increase of 5 to 6 degrees Celsius (9 to 11 degrees Fahrenheit), while cutting the level of carbon dioxide in the atmosphere in half would be enough to cause a new ice age! The relationship between these gases in the atmosphere and global temperatures had become especially important in the nineteenth century as the first large factories began putting much more pollution into the air than before. The growth of factory-made goods and then the automobile meant that the atmosphere contained far more carbon

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E2 Global Warming: A History of a Hot Debate

dioxide than it had in all of human history.

In the twentieth century, scientists around the world studied the relationship between pollution in the atmosphere and Earth’s temperature. However, they did not always agree about whether the carbon dioxide added to the atmosphere by humans would have effects on global temperatures, or about what those effects might be. Some agreed with Arrhenius and predicted warming due to carbon dioxide in the atmosphere. Others predicted that other types of pollution might cause the planet to cool rather than heat up: some types of pollution include tiny particles floating in the air, which block some of the sun’s energy from reaching Earth’s surface. They thought this cooling effect might be stronger than the heating effect of the carbon dioxide.

To determine what was really happening with Earth’s atmosphere, scientists around the

world needed more precise data. That kind of data became easier to get as computer technology improved and scientists were able to use better models to test their ideas. With the help of computers, the evidence began to show clearly that increases in gases like carbon dioxide and methane in the atmosphere happened at the same time as temperatures around the planet began to rise.

Today, scientists agree that Earth is getting warmer quickly, and that the rise in temperature is due to carbon dioxide and other gases released into the atmosphere by human activities. As technology improves today and in the future, scientists will learn even more about our effects on the planet—how we can solve some of the problems we’ve created. However, that is not enough to change how humans affect the planet. Scientists can describe the consequences of our actions, but society needs to decide what to do with that knowledge.

This graph shows the change in global temperature in degrees Celsius between the years 1880 and 2009.

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El clima cambiante de la Tierra—Lección 3.1—Actividad 2

Investigar las actividades humanas en la Simulación

Parte 1: investigación del dióxido de carbono

Investiga cómo los cambios en “Population” (Población) y en “Combustion per Person” (Combustión por Persona) afectan la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera. Ve a la Simulación El clima cambiante de la Tierra y selecciona el modo “Human Activities” (Actividades Humanas). Nota: Si estás asignado/a a la Investigación del Metano, solo completa la Parte 2 de esta actividad.

Selecciona el modo “Human Activities” (Actividades Humanas) del menú a la izquierda. Abre la gráfica oprimiendo el icono de gráfica en la esquina inferior izquierda y selecciona dióxido de carbono.

Pruebas de población

1. Sin cambiar “Population” (Población): Deja que funcione la Simulación hasta que el tiempo llegue a 30. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Sin cambiar la población,

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2. Disminuir “Population” (Población) al ajuste más bajo: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 60. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando disminuí la población,

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3. Aumentar “Population” (Población) al ajuste más alto: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 90. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando aumenté la población,

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© 2018 The Regents of the University of California. All rights reserved.

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Investigar las actividades humanas en la Simulación (continuación)

Pruebas de combustión

4. Sin cambiar “Combustion” (Combustión): Reinicia la Simulación. Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 30. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Sin cambiar la combustión,

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5. Disminuir “Combustion” (Combustión) al ajuste más bajo: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 60. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando disminuí la combustión,

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6. Aumentar “Combustion” (Combustión) al ajuste más alto: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 90. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando aumenté la combustión,

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Parte 2: investigación del metano

Investiga cómo los cambios en “Population” (Población) y en “Livestock per Person” (Ganado por Persona) afectan la cantidad de metano en la atmósfera. Ve a la Simulación El clima cambiante de la Tierra y selecciona el modo “Human Activities” (Actividades Humanas). Nota: Si estás asignado/a a la Investigación del Dióxido de Carbono, solo completa la Parte 1 de esta actividad.

Selecciona el modo “Human Activities” (Actividades Humanas) del menú a la izquierda. Abre la gráfica oprimiendo el icono de gráfica en la esquina inferior izquierda y selecciona metano.

Pruebas de población

1. Sin cambiar “Population” (Población): Deja que funcione la Simulación hasta que el tiempo llegue a 30. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Sin cambiar la población,

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2. Disminuir “Population” (Población) al ajuste más bajo: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 60. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando disminuí la población,

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3. Aumentar “Population” (Población) al ajuste más alto: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 90. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando aumenté la población,

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Pruebas de ganado por persona

4. Sin cambiar “Livestock per Person” (Ganado por Persona): Reinicia la Simulación. Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 30. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Sin cambiar el ganado por persona,

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5. Disminuir “Livestock per Person” (Ganado por Persona) al ajuste más bajo: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 60. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando disminuí el ganado por persona,

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6. Aumentar “Livestock per Person” (Ganado por Persona) al ajuste más alto: Deja que funcione hasta que el tiempo llegue a 90. Haz una pausa y apunta tus observaciones.

Cuando aumenté el ganado por persona,

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Tarea: leer “Calentamiento global: historia de un debate acalorado”

Has aprendido mucho acerca de cómo la actividad humana está relacionada con el cambio climático. Lee “Calentamiento global: historia de un debate acalorado” para aprender acerca de cómo los/as científicos/as exploraron el rol de las actividades humanas en el clima. Mientras lees, destaca cualquier información que te ayude a responder las dos preguntas debajo. Después de leer, usa tus apuntes para ayudarte a responder las preguntas.

1. ¿Qué ideas diferentes tenían los/as científicos/as en el siglo veinte acerca del efecto de agregar dióxido de carbono a la atmósfera?

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2. ¿Qué sucedió que hizo más fácil que los/as científicos/as testearan sus ideas acerca del efecto de los gases (como dióxido de carbono y metano) en la atmósfera?

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Pautas de la Lectura Activa

1. Piensa cuidadosamente sobre lo que lees. Presta atención a tu propia comprensión.

2. Mientras lees, añade apuntes al texto para tener un registro de tus ideas. Destaca las palabras difíciles, y agrega notas para apuntar tus preguntas y hacer conexiones con tu propia experiencia.

3. Examina cuidadosamente todas las representaciones visuales. Considera cómo se relacionan con el texto.

4. Después de leer, discute lo que leíste con otros/as estudiantes para ayudarte a comprender mejor el texto.


Calentamiento global: historia de un debate acalorado E1

Calentamiento global: historia de un debate acaloradoHoy, los/as científicos/as alrededor del mundo concuerdan en que nuestro planeta se está calentando y que el aumento de temperatura se debe a las actividades humanas durante los últimos doscientos años. Sin embargo, ¡este nivel de concordancia no ha existido desde hace mucho! Durante cientos de años, nadie sabía exactamente cómo el dióxido de carbono estaba afectando al planeta o qué tipos de efectos tenían los humanos sobre el mundo natural. Muchos/as científicos/as tenían ideas conflictivas que tomó siglos resolver.

A partir del siglo diecinueve, los/as científicos/as entendieron que el dióxido de carbono y unos otros tipos de gases en la atmósfera afectan la energía en el sistema Tierra. Tomaron mediciones del aire en la atmósfera y de la temperatura de la Tierra y descubrieron que las temperaturas globales

subían a medida que aumentaba el dióxido de carbono en la atmósfera. En 1896, un científico sueco llamado Svante Arrhenius calculó que duplicar la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera causaría un aumento de temperatura de 5 a 6 grados Celsius (9 a 11 grados Fahrenheit), mientras que reducir el nivel de dióxido de carbono en la atmósfera a la mitad sería suficiente para causar una nueva edad de hielo. La relación entre estos gases en la atmósfera y las temperaturas globales se había vuelto especialmente importante en el siglo diecinueve a medida que las primeras fábricas grandes empezaron a arrojar mucha más contaminación en el aire que antes. El crecimiento de bienes manufacturados y luego de los automóviles provocó que la atmósfera tuviera mucho más dióxido de carbono de lo que había tenido en toda la historia de la humanidad.

Cuando la producción de bienes en las fábricas se volvió más común, los/as científicos/as empezaron a investigar el efecto de quemar combustible sobre la atmósfera y sobre las temperaturas globales.

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E2 Calentamiento global: historia de un debate acalorado

En el siglo veinte, los/as científicos/as de alrededor del mundo estudiaron la relación entre la contaminación en la atmósfera y la temperatura de la Tierra. Sin embargo, no siempre estuvieron de acuerdo sobre si el dióxido de carbono agregado por los humanos a la atmósfera tendría efectos en las temperaturas globales. Tampoco estuvieron de acuerdo sobre cuáles podrían ser esos efectos. Algunos/as concordaron con Arrhenius y predijeron el calentamiento debido al dióxido de carbono en la atmósfera. Otros/as predijeron que otros tipos de contaminación podrían causar que el planeta se enfriara en lugar de calentarse: Algunos tipos de contaminación incluyen partículas diminutas que flotan en el aire, las cuales impiden que una parte de la energía del sol llegue a la superficie de la Tierra. Ellos/as pensaban que este efecto de enfriamiento podría ser más fuerte que el efecto de calentamiento del dióxido de carbono.

Para determinar lo que realmente estaba sucediendo con la atmósfera de la Tierra, los/as científicos/as de alrededor del mundo necesitaban más datos precisos. Ese tipo de

datos se volvió más fácil de obtener a medida que la tecnología computacional mejoró y los/as científicos/as pudieron usar mejores modelos para testear sus ideas. Con la ayuda de las computadoras, la evidencia empezó a mostrar claramente que los aumentos en gases como el dióxido de carbono y el metano en la atmósfera sucedían al mismo tiempo que las temperaturas alrededor del planeta empezaban a aumentar.

Hoy, los/as científicos/as están de acuerdo en que la Tierra se está calentando rápidamente, y que el aumento en la temperatura se debe al dióxido de carbono y a otros gases liberados a la atmósfera por las actividades humanas. Con el avance actual y futuro de la tecnología, los/as científicos/as aprenderán aun más acerca de nuestros efectos sobre el planeta, y cómo podemos resolver algunos de los problemas que hemos creado. Sin embargo, eso no basta para cambiar cómo los humanos afectamos el planeta. Los/as científicos/as pueden describir las consecuencias de nuestras acciones, pero la sociedad tiene que decidir qué hacer con este conocimiento.

Esta gráfica muestra el cambio en la temperatura global en grados Celsius entre los años 1880 y 2009.

Temperatura global promedio (1880–2009)

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Lesson 3.1Investigating Human Activity and the Atmosphere

VocabularyUnplugged?MaterialsFor the Classroom WallFor the ClassFor Each Pair of StudentsFor Each StudentDigital Tools

Digital ResourcesPreparationBefore the Day of the LessonImmediately Before the LessonBetween-Class PrepAt the End of the DayEmbedded Supports for Diverse LearnersPotential Challenges in This LessonSpecific Differentiation Strategies for English LearnersSpecific Differentiation Strategies for Students Who Need More SupportSpecific Differentiation Strategies for Students Who Need More ChallengeKey

3-D StatementNext Generation Science Standards (NGSS)Common Core State Standards for English Language Arts (CCSS-ELA)Common Core State Standards for Mathematics (CCSS-Math)RationaleInstructional SuggestionBackgroundInstructional SuggestionBackgroundBackgroundInstructional SuggestionRationaleRationaleKeyboard Shortcuts:

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