Crditos

Celia MornCoordinadora editorial

Evelyn Tania Gchez FernndezRosarlin HernndezSilvia Lorena LpezAutoras

Ana Mara NafraFrancisco DomnguezCorreccin de estilo

CELDAS EstudioDiseo de portadaDiseo de interiores ydiagramacin

scar RodrguezIlustraciones

Equipo Tcnico de EQUIP2

Primera edicin, 2008.Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo

los derechos del Ministerio de Educacin.Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C. A.

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educacin

Jos Luis GuzmnViceministro de Educacin

Norma Carolina RamrezDirectora General de Educacin

Ana Lorena Guevara de VarelaDirectora Nacional de Educacin

Manuel Antonio MenjvarGerente de Gestin Pedaggica

Rosa Margarita MontalvoJefa de la Unidad Acadmica

Karla Ivonne MndezCoordinadora del Programa Comprendo

Evelyn QuijanoJos Luis SegoviaErnesto EsperanzaMicaela HernndezOsvaldo HernndezEquipo tcnico del Ministerio Educacin

Elas Antonio SacaPresidente de la Repblica

Ana Vilma de EscobarVicepresidenta de la Repblica

Agradecimiento a la Agencia de los Estados Unidospara el Desarrollo Internacional (USAID) por elfinanciamiento para la asistencia tcnica y rediseode este documento por medio de EQUIP2.

Queridos nios y nias:

Bienvenidos a clases! El libro de texto que tienen en sus manos hasido hecho especialmente pensando en ustedes, que son unas personasnicas e importantes. Este contiene juegos y ejercicios creativos quepodrn resolver utilizando su ingenio y conocimientos. De igual forma,con el propsito de que puedan colorear, dibujar y escribir sus ideas,hemos acompaado este texto con un bonito Cuaderno de ejercicios.Esperamos que les guste.

El Ministerio de Educacin y su centro escolar, en el marco del PlanNacional de Educacin 2021, estn trabajando para que tengan msy mejores oportunidades de aprender ustedes, por su parte, mantengansu dedicacin y esmero, no falten a clases, sean puntuales y ponganmucha atencin en las actividades y tareas, pregunten siempre que noentiendan algo e intersense por aprender.

Nuestro deseo es que sigan estudiando con entusiasmo y alegra.Mantengan vivo el inters por ser cada da mejores.

Esperamos que, con la ayuda de sus familias y de sus profesores oprofesoras, cursen este grado y avancen hacia grados superiores conxito.

nimo y a aprender mucho!

DARLYN XIOMARA MEZAMinistra de Educacin

JOS LUIS GUZMNViceministro de Educacin

Estos personajes te acompaarn durante todo el ao, as que puedes ponerles losnombres que ms te gusten.

Este otro te indicar que iniciasuna nueva unidad.

Y cuando veas esta figura, serque empezars una nuevaleccin.

Este es tu libro de texto.

Primer trimestre

Cuando veas un dibujo como este, empezar un nuevo trimestre de trabajo.

Presentacindel libro

Cuando veas estos dibujos, debers seguir las indicaciones.

Conozco mi libro de textoLeccin 2

A comprenderA leerA buscar pistas A escribir

UnidadNoscomunicamos1

Unidad 1. Nos comunicamosLeccin 1: As nos comunicamos! 10Leccin 2: La comunicacin no verbal 15

Unidad 2. RecordemosLeccin 1: Comprendo lo que leo 17Leccin 2: Escribo cartas familiares 22

Unidad 3. Describamos y narremosLeccin 1: La cronografa 26Leccin 2: La crinografa 30Leccin 3: Cuntame tu vida 34Leccin 4: Mi mundo imaginario 40Leccin 5: Cuentos de aventuras 45Leccin 6: Los mitos de mi tierra 52Leccin 7: De viaje con la novela 57Leccin 8: Leo novelas clsicas 61

ndicePginaPrimer trimestre

Unidad 4. ActuemosLeccin 1: Se abre el teln 68Leccin 2: Primer acto 73

Unidad 5. Sigamos instruccionesLeccin 1: Instrucciones para manualidades 78Leccin 2: Hagamos experimentos 82

Unidad 6. De verso en versoLeccin 1: Qu es poesa, me preguntas? 86Leccin 2: No todo verso es poesa 90Leccin 3: El poema es amor y

matemtica! 95Leccin 4: Luna, lunera, cascabelera 100Leccin 5: Cul es el colmo de...? 104

PginaSegundo trimestre

Unidad 7. Imgenes con significadoLeccin 1: A quin se parece? 108Leccin 2: Cruzo las calles sin peligro 113Leccin 3: Imgenes que informan 118

Unidad 8. Nos informamosLeccin 1: Investiga, investigador 123Leccin 2: Buscando pistas 129Leccin 3: Sigo pasos para presentar

mi informe 135Leccin 4: La entrevista 141Leccin 5: De mano en mano 146

Unidad 9. Argumentamos Leccin 1: Mi opinin es importante 150Leccin 2: Me preparo para argumentar 157Leccin 3: Organizo mis ideas 163Leccin 4: Tengo mi punto de vista 170

PginaTercer trimestre

9Lenguaje 5

UNIDAD 11. Producir textos orales con el apoyo de gestos y ademanes; y textos escritos, destacando

la importancia del lenguaje, a fin de desarrollar la capacidad comunicativa en diferentescontextos.

2. Utilizar diferentes estrategias para la comunicacin oral y escrita, reconociendo lassimilitudes y diferencias entre el lenguaje oral y escrito en las dimensiones espacial ytemporal con el propsito de lograr coherencia y correccin en la expresin.

3. Participar y emitir opiniones sobre temas cotidianos en diversas situaciones y contextos,reconociendo los diferentes elementos de la comunicacin para realizar una efectivafuncin como receptor o emisor de los mensajes.

UNIDAD 2 1. Aplicar estrategias de lectura y escritura al redactar diferentes textos de interaccin

social como las cartas y noticias, con el propsito de mejorar su expresin tanto oralcomo escrita.

2. Escribir diferentes textos, utilizando los signos de puntuacin, uso de maysculas yabreviaturas, terminaciones de diminutivos y aumentativos con la finalidad de satisfacernecesidades de expresin escrita con coherencia y correccin.

UNIDAD 3

1. Producir con entusiasmo, textos descriptivos en forma oral y escrita: cronografa,crinografa, biografa; utilizando con correccin los diferentes grados del adjetivo, lossustantivos, conjunciones y preposiciones a fin de mejorar la capacidad expresiva ycreativa.

2. Escribir textos breves relacionados con cuentos de aventuras y de ciencia-ficcin, ascomo con alguna novela juvenil; identificando adems, los diferentes tiempos del modoIndicativo utilizados en la narracin, reforzando el concepto de oracin simple y laconcordancia entre el sujeto y el verbo, con la intencin de despertar el inters, disfrutey gozo por la lectura de estos textos narrativos.

3. Leer y escribir algunos mitos de las culturas mesoamericanas, como un tipo de narracinque mezcla la realidad con la fantasa, tomando en cuenta algunos aspectos ortogrficoscomo: el uso adecuado del punto y coma, los puntos suspensivos; el uso de la b enpalabras que empiezan por ob, obs, ab, abs y uso de la g en verbos terminados enger y gir, con el objeto de acrecentar su capacidad de comprensin y aprecio porla literatura.

Objetivos del primer trimestre

Observa el dibujo. Responde: de qu crees que tratar el texto?

El poeta y espadachn Cyrano de Bergerac tena una nariz muy grande,pero un brillante ingenio. l viva enamorado de la bella Roxane; sinembargo, ella amaba a Christian.

Cyrano era jactancioso y fanfarrn, alegre y a la vez irnico, noble yorgulloso. l esconda una herida que lo atormentaba una y otra vez:no se consideraba bien parecido.

Christian, a pesar de ser apuesto y tener el don de la palabra hablada,no tena habilidades para expresar sus sentimientos de forma escrita.Entonces, Cyrano tom la decisin de ayudar a su rival, Christian, yescribi para l las apasionadas cartas de amor que enviaba a Roxane.

UnidadNoscomunicamos

Leccin 1

1

As nos comunicamos!

Lenguaje 510

A buscar pistas1

A leer2

Cyrano de Bergerac

Lee el texto.

Comenta en grupo: cul era la limitante que tena Christian?Quin le ayudaba a resolver esa limitante? De qu manera?

Comenta las habilidades comunicativas de cada personaje.4

11Lenguaje 5

Unidad 1

A comprender3

Cyrano deBergerac existi.Naci en Pars yproceda de unafamilia de lapequea nobleza.Combinaba suaficin por lalectura con lacarrera militar.

Sabasque...?

En grupo, opina y comenta:

a. Por qu crees que Christian no saba expresar por escrito sussentimientos? Qu crees que le impeda hacerlo?

b. Se habra enamorado Roxane de Christian si se hubiera enteradode que no era l quien le escriba las cartas?

c. De quin se enamor Roxane, realmente? Explica.

A comentar5

De esta forma, Cyrano expres su amor por Roxane a travs de lascartas. Y esa fue su ms dura batalla, la ms cruel que jams hayaluchado, que Roxane se enamorara de Christian por las cartas quel escriba.

Gracias a la ayuda de Cyrano, Christian se cas con Roxane. Irnicamente,Christian muri en una guerra. Tambin Cyrano result herido en uncombate. Roxane se retir a un convento y ah se dio cuenta de queestaba enamorada de las bellas palabras de Cyrano.

Edmond de Rostand(francs)

Ejemplifica, con base en la ilustracin, cmo se da la comunicacinoral y escrita en tu aula.

Comenta las estrategias que se utilizan en la expresin ycomprensin de mensajes orales y escritos.

7

La comunicacin es el proceso mediante el cualdos o ms personas interactan e intercambianinformacin.

Lenguaje 512

6

Unidad 1

OralAl hablar:

Pronunciacin correcta

Tono adecuado de la voz

Contacto visual

Uso de gestos y ademanes

Claridad en las ideas

Al escuchar: Estar atento

Mostrar inters

Mantener contacto visual

Esperar turno para hablar

EscritaAl escribir:

Letra legible

Escritura correcta

Claridad en las ideas

Informacin completa

Al leer: Mostrar inters

Poner atencin

Identificar las ideas

Estrategias para la comunicacin

Cuandoescuches,observa a lapersona que tehabla, muestrainters paraapoyar lacomprensindel mensajeque te quierecomunicar.

8 Observa el modelo de la comunicacin humana.

13Lenguaje 5

Unidad 1

El emisor: es la persona que transmite el mensaje.

El receptor: es la persona que recibe el mensaje y lo responde.

El canal: es el medio por el cual circula el mensaje.

El cdigo: es el conjunto de signos y seales que se transmitenen el acto de comunicacin. Es el lenguaje comn al receptory al emisor y que permite el entendimiento del mensaje.

El mensaje: es la idea o sentimiento que quiere transmitir elemisor.

9 Observa los elementos de la comunicacin en la siguientesituacin.

Cuando hables,utiliza gestos,ademanes ymovimientospara apoyar elmensaje quequierescomunicar.

La nia que hace la preguntaes el emisor y el nio que laescucha es el receptor. Lapregunta es el mensaje. Lapregunta se realiza medianteel uso de palabras, ese es elcdigo. El mensaje circula porel aire, ese es el canal.

Canal (medio fsico, aire)

Mensaje

Cdigo (lenguaje verbal y no verbal)

ReceptorEmisor

Qu le dijo unganso a una gansa?

...?

Lenguaje 514

10 Observa los elementos de la comunicacin en la siguiente situacin.

Cuaderno de ejercicios

Unidad 1

El nio que escribe la cartaes el emisor y la mam querecibir la carta ser lareceptora. El texto de la cartaes el mensaje. El texto de lacarta se escribe mediante eluso de palabras, ese es elcdigo. El mensaje se envaen papel, ese es el canal.

Cuando leas,muestra intersy atencin paraapoyar lacomprensindel mensajeque te quierencomunicar.

Y cuandoescribas, tencuidado de queel mensaje estclaro y sin faltasde ortografa,para que seacomprendido.

Ilustra, en tu cuaderno de Lenguaje, dos situaciones decomunicacin, una oral y una escrita. Seala los elementosde la comunicacin en cada caso.

A escribir11

Oral Escrita

Observa las imgenes.

La comunicacin no verbalLeccin 2

15Lenguaje 5

A buscar pistas1

Unidad 1

Adems de lacomunicacinoral y escritaexisten otrasformas decomunicacin.Por ejemplo lano verbal.

Responde:

a. Cmo se da la comunicacin en las situaciones representadas enlos cuadros anteriores?

b. Qu medio utilizan para comunicarse?

c. Qu mensaje crees que estn dando?

A comprender2

nete a un grupo y sigue las instrucciones.

a. Identifquen y conversen en qu situaciones se da la comunicacinno verbal.

b. Escriban sus ideas en sus cuadernos de Lenguaje.

c. Elijan a una compaera o a un compaerodel grupo para que exponga susideas.

Lenguaje 516

Unidad 1

En esta situacin de comunicacin,el polica es el emisor del mensajey el conductor del carro es elreceptor.El emisor da la orden de detenerse,el receptor responde parando elcarro, no hablando.Ni el polica (emisor) ni el conductor(receptor) han empleado palabras(cdigo lingstico), sino gestos yseales. En este caso es unacomunicacin no verbal.

Existen diferentes tipos de comunicacin, lacomunicacin no verbal es la que emplea seales,signos, sonidos y otros para dar a conocer unmensaje. No utiliza palabras.

Sabasque...?

Quizs losprecursores del

lenguaje de seas(para sordos)

fueron losmonjes, que

deban guardarvoto de silencio.Se supone queinventaron unsistema para

comunicarse sintener que hablar,

nicamentehaciendo signos

con las manos.

Observa cmo se dan los elementos de la comunicacin en lasiguiente situacin comunicativa.

3

Los animalestienen su propiaforma decomunicacin.Culesconoces?

A escribir4

Cuaderno de ejercicios

Observa los dibujos y responde: qu imaginas que se dir deestos animales?

17Lenguaje 5

A buscar pistas1

UnidadRecordemos

Leccin 1

2

Comprendo lo que leo

Qu se dirde lastortugas?De dndeson?

Es importanteque hagaspreguntasantes de leerun texto. Estopermite quete dispongascon atencine interssobre lo queleers.

Cmo es lagolfita y laprieta?Cul es laprofesin delos expertosque estudianlas tortugasmarinas?

Lenguaje 518

Unidad 2

Lee el texto en silencio.

A leer2

La triste historia de lastortugas comenz el2 de enero de 2006cuando aparecieron losprimeros 24ejemplares muertos enla playa El Icacal, LaUnin. El porqu desus muertes an es unmisterio.

Hasta la fecha, hanmuerto 202 y muchosde estos animalespertenecen a especiesen extincin como lagolfina y la prieta, poreso las autoridadesintentan averiguar culesson las causas que lasllevaron a la muerte.

Las autoridades delMinisterio de MedioAmbiente y RecursosNaturales y expertos enla materia estudian tresteoras sobre lamortandad de losquelonios.

La primera hacereferencia al fenmenonatural de la marea roja,que se da cuando algunacorriente submarina haceque las semillas demicroalgas situadas en

el fondo marino subanhasta la superficie. Losinvestigadores creen quela especie de microalgadesarrollada en la marearoja es la causante de lamuerte de tortugas.

Qu pasa con las tortugas?

Es importanteque hagaspreguntasdurante lalectura a fin decomprendermejor lo quevas leyendo.

En tu cuaderno de Lenguaje, responde:

a. Cul es el hecho que cuenta la noticia?

La desaparicin de las tortugas.

La muerte de las tortugas marinas.

La enfermedad misteriosa de las tortugas.

b. Dnde ocurren los hechos contados?

c. Cundo se encontraron las primeras

tortugas muertas?

d. En qu te basas para dar tu respuesta?

19Lenguaje 5

Unidad 2

La segunda probabilidades que hayan muerto alingerir algn txico lanzadopor los barcos, y la tercerase sospecha de las redespalangra que utilizan losbarcos para pescar, ya quees un lazo con muchos

anzuelos que mata a todoanimal que caiga en estared.

Las tortugas son los seresms viejitos sobre la tierra,pero si continanmuriendo, como ha pasado

estos ltimos das ennuestro pas, es probableque solo escuchemoshablar de ellas.

(Fuente: fragmentos tomadosde Revista Infantil Guanaqunde El Diario de Hoy, 5 defebrero de 2006).

Comenta: lo que imaginaste al ver los dibujos de las tortugasse dijo en el texto? Comparte tus comentarios con tus compaerasy compaeros.

A comprender3

4

Las preguntasdespus de lalectura teayudan acomprender lasideas centralesy los detallesimportantes.

Cuaderno de ejercicios

Recuerda la estructura de la noticia y piensa: cul es la ideacentral?

Conocer la estructura de los textos te ayuda tambin a comprender,posteriormente, su contenido.

Lenguaje 520

5

Unidad 2

Existendiversasestrategiaspara apoyar lacomprensinlectora. Laspredicciones yla formulacinde preguntasson algunasde ellas. El titular es una

sntesis de una o doslneas de lo que seinformaposteriormente.

Qu pasa con las tortugas?

La triste historia de las tortugas comenz el 2de enero de 2006 cuando aparecieron losprimeros 24 ejemplares muertos en la playa ElIcacal, La Unin. El porqu de sus muertes anes un misterio.

Hasta la fecha, han muerto 202 y muchos de estosanimales pertenecen a especies en extincin comola golfina y la prieta, por eso las autoridades intentanaveriguar cules son las causas que las llevaron ala muerte.

Las autoridades del Ministerio de Medio Ambientey Recursos Naturales y expertos en la materiaestudian tres teoras sobre la mortandad de losquelonios.

La primera hace referencia al fenmeno natural dela marea roja, que se da cuando alguna corrientesubmarina hace que las semillas de microalgassituadas en el fondo marino suban hasta la superficie.Los investigadores creen que la especie de microalgadesarrollada en la marea roja es la causante de lamuerte de tortugas.

La segunda probabilidad es que hayan muerto alingerir algn txico lanzado por los barcos, y latercera se sospecha de las redes palangra queutilizan los barcos para pescar, ya que es un lazocon muchos anzuelos que mata a todo animal quecaiga en esta red.

Las tortugas son los seres ms viejitos sobre latierra, pero si continan muriendo, como ha pasadoestos ltimos das en nuestro pas, es probable quesolo escuchemos hablar de ellas.

La entradilla es elprimer prrafo de lanoticia, donde seresume la idea centralde la informacin.

En el cuerpo de lanoticia, se desarrollael tema con msdetalles de loocurrido. Responde alas cinco preguntas:qu, quin, dnde,cundo, cmo y aveces hasta por qu.

El cierre es el prrafofinal de la noticia,donde se puedeexpresar unaconclusin, lacontinuacin delhecho o una reflexin.

Lee el siguiente texto y formula preguntasque haras al leer el texto. Luego, escrbelasen tu cuaderno de Lenguaje.

21Lenguaje 5

A escribir7

Unidad 2

Las preguntas antes, durante y despus de la lecturason estrategias o habilidades para comprender lostextos: cuentos, poemas, recetas de cocina o noticias.

Regreso a casa

No todos los animales deben ser tratados como mascotas. Aunque creasque en tu casa estn bien cuidados, lo mejor es que vivan en libertad.

Has visto a algunas personas vendiendo loros de colores o iguanas?A lo mejor hasta has querido comprar uno. Tal vez has pensado

que si le consigues una jaula grande estar mejor que cuandoanda en los bosques buscando por s solo su comida.Pero hay animales que no nacieron para ser mascotas. Sonlos animales silvestres y, de acuerdo con las leyes ambientales,es prohibido tenerlos en casa. Primero, porque puedentransmitir enfermedades y, segundo, porque pueden ponerseen peligro de extincin. As que mientras ms gente compreloros, pericos, iguanas, etc., ms especies sern sacadas

de su hbitat para venderlas. T qu opinas?

ANTES

Qu conozco deeste texto?

De qu trata eltexto?

Qu me dice elttulo?

Qu seguir?

Habr una nuevaidea despus?

Esta ser la ideacentral?

Cunto saba deltema?

Qu nuevas preguntastengo sobre el tema?

Era correcta lainformacin que tena?

DURANTE DESPUS

Cuaderno de ejercicios

Lee los ejemplos de preguntas para interrogar los textos.6

Lee el textoindividualmente.

Escribo cartas familiaresLeccin 2

Lenguaje 522

Unidad 2

A leer1

San Salvador, 19 de febrero de 2008

Hola, amiguito:

Ahora que estamos de vacaciones, me han pasado muchas cosas y memuero por contarte todo lo que hice. Te acords de la Pirata?, siguecon su parche negro en el ojo. Ha crecido mucho y ahora la quiero msporque jug conmigo todas las tardes. Estuvo buensimo porque, cuandosala a cortar mangos, ella corra entre los arbolitos, siempre me alcanzaba;y cuando suba a los rboles, ella me esperaba. Y vieras qu chistosoporque, para comerse los mangotes, la Pirata los meta entre sus patotas.Lo nico que no me gust es que pesa bastante y, cuando quiere hacermeuna caricia, me bota.

En mis prximas vacaciones, pienso ahorrar para comprarle un juguetitoporque, ahora que me vena, se qued muy triste. Yo le dije, a la Piratita,que iba a volver pronto, que se portara bien y que no comiera tantoporque, un da de estos, la podan confundir con una vaca y comrselaasada.

Hey! Hasta aqu te escribo porque me acaban de llamar para comer.Cuando te vea, te sigo contando otras cosas que me pasaron.

Sal.

Isabel

Para escribir ysaber queest bienhecho debeshacer losiguiente:Planificar tuescrito,elaborar unborrador,revisarlo,editarlo ycorregirlo ypor ltimopublicarlopara quetodos puedanleer tus ideas.

23Lenguaje 5

Observa las partes de la carta:3

Unidad 2

En grupo, usen su imaginacin y respondan:

Cundo se escribi la carta? A quin fue escrita? Qu dice lacarta? Dnde crees que estar quien recibi la carta?

A comprender2

Una estrategia de produccin escrita es haceruna pequea lista de las ideas que quierescomunicar; luego, ya las puedes ampliar y ordenar.Esto es una planificacin de tu escrito.

San Salvador, 19 de febrero de 2008

Hola amiguito:

Ahora que estamos de vacaciones, me han pasado muchascosas y me muero por contarte todo lo que hice. Teacords de la Pirata?, sigue con su parche negro en el ojo.Ha crecido mucho y ahora la quiero ms porque jugconmigo todas las tardes. Estuvo buensimo porque, cuandosala a cortar mangos, ella corra entre los arbolitos, siempreme alcanzaba; y cuando suba a los rboles, ella meesperaba. Y vieras qu chistoso porque, para comerse losmangotes, la Pirata los meta entre sus patotas. Lo nicoque no me gust es que pesa bastante y, cuando quierehacerme una caricia, me bota.

En mis prximas vacaciones, pienso ahorrar para comprarleun juguetito porque, ahora que me vena, se qued muytriste. Yo le dije, a la Piratita, que iba a volver pronto, quese portara bien y que no comiera tanto porque, un da deestos, la podan confundir con una vaca y comrsela asada.

Hey! Hasta aqu te escribo porque me acaban de llamarpara comer. Cuando te vea, te sigo contando otras cosasque me pasaron.

Sal.

Isabel

Lugar y fechaen los que seescribe la carta.

SaludoPalabra oexpresin decortesa.

Cuerpo de lacartaInformacin omensaje que sedesea contar.

DespedidaPalabra oexpresin querepresenta elcierre de la carta.

FirmaColocacin delnombre de quienescribe la carta,sin apellidos.

Las palabrasresaltadas en eltexto dan ideade cosas muygrandes ypequeas. Seconocen comosustantivos,aumentativos ydiminutivos.

Lenguaje 524

Unidad 2

Observa las palabras destacadas en el texto anterior:4

*arbolitos *patotas *juguetito *mangotes

Cuando los sustantivos se refieren a personas,animales y cosas muy grandes, se llaman sustantivosaumentativos. Para transformar un sustantivo enaumentativo, se aade las terminaciones -ote y -ota.Son sustantivos diminutivos los que nos dicen queuna persona, animal u objeto son pequeos. Paraformar los diminutivos, aadimos las terminaciones-ito o -ita.

AumentativoSustantivoDiminutivo

perro

libro

abuelo

mesa

cuadro

gato

perrito perrote

Transforma los siguientes sustantivos en aumentativos y diminutivos.Hazlo en tu cuaderno de Lenguaje, siguiendo el modelo.

Ejemplo:

5

Los aumentativos y diminutivos los usamos cuando queremos expresarcario (gatito, Piratita), y los aumentativos, cuando queremos expresardesprecio, exageracin o irona (mangote, casota).

No olvides quees importanterespetar lacorrespondenciade las demspersonas.

25Lenguaje 5

Unidad 2

Escribe una carta para una amiga o un amigo. Aplica la estructuracorrespondiente a una carta familiar y las estrategias siguientes:

a. Planifica tu escrito y elabora un borrador:

Piensa qu le quieres contar o sobre qu quieres escribir.

Sigue las partes indicadas: lugar y fecha, saludo, mensaje,despedida y firma. Observa algunas formas de saludo y dedespedida:

b. Utiliza sustantivos aumentativos y diminutivos.

A escribir6

Yo, paradespedirme,escribo: unabrazo; hastapronto; besos;nos vemos; sal;saludos...Pero a vos tedira: sal, Lul

Cuando escribo unacarta para saludar amis amigos, lo hagode diferentes formas:Hola!, querido amigo.Qu tal?Aunque a Luis ledigo: quiubo.

El remitente esquien escribe la carta

Juan Antonio LpezCalle El Progreso, casa 8San Salvador

Cecilia MndezAltos de San Bartolo, casa 25Ilopango

Sellopostal oestampilla

El destinatarioes quienrecibe la carta

Elabora un sobre y recuerda cmo se llena.7

Entrgale la carta a quien corresponda.8

Cuaderno de ejercicios

En la actualidad,existe una formams rpida deenviar losmensajes: nosreferimos alcorreoelectrnico. Parahacerlo funcionar,necesitas unacomputadora ytener acceso ainternet.

Sabasque...?

Observa la imagen y responde en tu cuaderno de tu Lenguaje:

Lee el siguiente texto.

Las bolas de fuego

31 de agosto por la noche. La poblacin ya est reunida en la calleprincipal del municipio de Nejapa porque ha llegado el da deltradicional espectculo de las bolas de fuego. A diferencia de otrasnoches de celebraciones lluviosas, en esta ocasin el cielo est llenode estrellas.

Con un mes de anticipacin, los pobladores preparan unas 1500bolas hechas de trapos viejos y alambres de amarre, las colocan endos barriles llenos de una mezcla explosiva de gas y gasolina.

Antes de empezar el juego, alrededor de 40 jvenes se maquillan elrostro con pintura blanca y negra; los otros se visten con ropaholgada humedecida, guantes y gorros.

UnidadDescribamos ynarremos

Leccin 1

3

La cronografa

A buscar pistas1

A leer2

Lenguaje 526

a. De qu creesque tratar eltexto?

b. Te da lafotografa unaidea sobre elcontenido deltexto?

27Lenguaje 5

Unidad 3

Los participantes hacen piruetascirculares con el fuego. Listos parala batalla, la celebracin abre condos toritos pintos forrados de lucesartificiales que se mezclan entre laspersonas y sacan corriendo a un parde visitantes.

Los orgenes de esta costumbredatan, al parecer, del ao 1658,cuando el volcn de San Salvadorhizo erupcin, obligando a lospobladores de la actual ciudad de Nejapa a resguardarse y establecerseen ese lugar, pues el pueblo fue destruido por la erupcin.

Cuenta la leyenda que los pobladores se llevaron la imagen del santopatrono y fue l quien les indic dnde deberan edificar la iglesia.

Cada ao, el casco urbano de Nejapa resulta pequeo ante lainnumerable asistencia de personas que llegan a disfrutar del juegosolo para ver cmo las bolas rojizas y naranjas viajan por el cielocomo si se tratara de una lluvia de fuego.

Rosarlin Hernndez(salvadorea)

Responde:

a. El texto anterior puede ser:

Una ancdota.

Una leyenda.

Una descripcin.

b. Por qu?

A comprender3

La cronografa consiste en la descripcin de unapoca, un momento, una cultura particular a partirde elementos fsicos y espirituales que lacaracterizan.

El texto queleste es unacronografa.

Lee y comenta, con tus compaeras y compaeros de grupo, lascaractersticas de la cronografa:

Siempre est referida a describir pocas o culturas.

Debe ser una descripcin precisa, incluyendo lugares, costumbres,etc.

Debe tener exactitud en las fechas usadas, en los orgenes de lastradiciones referidas.

Debe ser sencilla y entendible para todo el que la lea.

Lenguaje 528

4

Unidad 3

Sabasque...?

Segn lospobladores de

Nejapa, las bolasde fuego se

empezaron ajugar desde el

15 deseptiembre de

1922.

Observa las palabras destacadas que aparecen en la lecturaanterior. Responde: qu tipo de palabras son?

5

Recuerda quelos adjetivoscalificativosson laspalabras queexpresancualidadesdel nombre osustantivo.

Grado deladjetivo

Positivo

Comparativo

Superlativo

Ejemplo

Cebolla fea Mal perro Gran rbol Pequea caja

Esa hoja es msgrande.

Este nio es mspequeo que aquel

Ese carro es lindsimo. Esa camisa es fesima. Ese bus es gigantesco. Ese reloj es lo mximo.

Adjetivo enrelacin al nombre

La cualidad del nombreno sufre cambio: fea,bueno, malo, gran,pequeo.

La cualidad aparececomparada, ya sea enforma igual, consuperioridad oinferioridad.

La cualidad aparece ensu grado mximo.

Aprende sobre los grados del adjetivo.6

lluviosasnegrapintos

viejosholgadaartificiales

explosivahumedecidarojizas

blancacircularesnaranjas

29Lenguaje 5

Unidad 3

Escribe, en tu cuaderno de Lenguaje, los grados de adjetivos enlas siguientes oraciones:

Este libro es ms grande que aquel.

Mi amigo es bueno.

Esta cancin esta lindsima!

7

2. Escribe la cronografa. Recuerda determinar eltiempo, el momento concreto y el orden de losacontecimientos. Utiliza adjetivos comparativos.

3. Coloca un ttulo sugerente a tu cronografa.

4. En pareja, lee la cronografa que escribiste. Pide,a tu compaero o compaera, que te ayude aidentificar otros acontecimientos.

5. Reescribe la cronografa retomando lasobservaciones que te hagan tus compaeras ocompaeros.

Cuaderno de ejercicios

Escribe, en tu cuaderno de Lenguaje, una cronografa de algunapoca de tu vida.

1. Elige algn momento memorable que haya sucedido en tu familia:

A escribir8

Lenguaje 530

Unidad 3

Pito-flauta, instrumento de vientoen forma de tortuga con cabezaantropomorfa.

Caracola, instrumento deviento (Asanyamba).

Leccin 2 La crinografa

Observa las imgenes. Responde: Conoces estos instrumentos?Dnde los has visto? En tu comunidad, has visto algunossimilares?

A buscar pistas1

Pito-flauta tubular con terminacininferior abierta, cuatro agujerosdactilares y la cabeza y los brazosmodelados con una efigie de lamuerte (rea de San Jos Guayabal).

Pito-flauta con cmara deresonancia globular sin adornosy soporte anular, perforado porun agujero dactilar (rea de Talpa).

31Lenguaje 5

Unidad 3

Lee en silencio y reflexiona.

Nuestros instrumentos musicales(fragmento)

Para los grupos prehispnicos, la msica era una de lasactividades ms importantes; era ritual y sagrada y sepracticaba, casi siempre, en festividades de carcter religioso.

Esta se haca en grupos y se usaban, principalmente,instrumentos de percusin y de viento. Los tambores sehacan del tronco hueco de un rbol de buena madera y sedecoraban; tambin de la caparazn de la tortuga terrestre,que era lacrada y barnizada con laca y de cermica; todos cubiertoscon un parche de piel de venado, y se tocaban con la mano o conun palito con la punta forrada de hule; y sonajas de calabaza, trompetasde madera, arcilla cocida o caracol; pitos de madera y cermica; flautade hueso de pierna humana, de fmur de venado, de caa y de arcillacocida; cascabeles que se ataban a la cintura, muecas y piernas y "queacompaaban con su cadencioso sonido los pasos de los danzantes";todos al unsono formaban un conjunto melodioso.

El SalvadorEvidencias encontradas en los distintos sitios arqueolgicos de El Salvadordemuestran el uso de diversos instrumentos de viento, tal como lo afirmael arquelogo Stanley Boggs, en sus "Apuntes sobre instrumentos deviento precolombinos de El Salvador", y en el que refiere lo siguiente:

"...los cuales pueden ser clasificados primeramente como flautas,pito-flautas o pitos, y aunque todos fueron hechos de barro,

muchos otros quiz la vasta mayora con todaprobabilidad fueron de madera, hueso o concha y debende haber existido en Mxico y Centroamrica, a juzgarpor relatos tradicionales, as como los murales deBonampak y otros dibujos, cdices y descubrimientosocasionales en depsitos secos y protegidos".

Vilma Maribel Henrquez(El Salvador)

A leer2

Fjate! El textode la pginaanterior es untipo dedescripcinllamadacrinografa.

Lenguaje 532

Unidad 3

Responde en grupo: cmo se hacan los tambores? De qu sehacan las sonajas? Para qu era usada la piel de venado? Dequ hacan los instrumentos de viento como flautas, pitos ytrompetas?

A comprender3

Busca recortes o fotografas de instrumentos musicales. Escojeuno obsrvalo bien y ordena la informacin siguiendo las preguntas.Hazlo en tu cuaderno de Lenguaje.

a. Cmo es el objeto?

b. Qu forma y tamao tiene?

c. De qu material est hecho?

d. Cul es su color?

e. Para qu sirve?

A escribir4

La crinografa es la descripcin minuciosade un objeto.

Lee y comenta, con tus compaeras y compaeros de grupo,las caractersticas de la crinografa:

1. Describe los detalles de un objeto

2. Proporciona informacin sobre la forma, el tamao, el color delobjeto; de qu material est hecho, para qu y cmo se usa.

5

Para saber ms sobre instrumentos nacionales, puedes consultar ellibro Apuntes sobre instrumentos de viento precolombinos de ElSalvador, de Stanley Boggs. Lo puedes encontrar en la BibliotecaNacional o en la Direccin de Publicaciones e Impresos.

33Lenguaje 5

Observa la siguiente oracin:

Escribe, en tu cuaderno de Lenguaje, lo siguiente:

a. Qu sabas de los instrumentos estudiados? Qu no sabas?

b. Una crinografa de un objeto que t escojas.

6

Estosinstrumentosmusicales y otrosms los puedesapreciar en elMuseo Nacionalde AntropologaDavid J. Guzmn,en San Salvador.

Sabasque...?

7

Unidad 3

El pito-flauta tiene forma de una pequea tortuga.

La caracola tiene un orificio pequeo para dar la nota musicalexacta.

Como ves, eladjetivo sepuede colocardelante o detrsdel nombre alquecomplementa.

Cuaderno de ejercicios

Lenguaje 534

Unidad 3

Leccin 3 Cuntame tu vida

Lee los siguientes versos y responde: has escuchado alguno deestos versos? Dnde? Sabes el nombre de su autora?

A buscar pistas1

A la vbora, vbora de la mar,por aqu quiero pasar.

Lee en silencio y reflexiona.

Claudia Lars naci con el nombre de Margarita del Carmen BrannonVega, en Armenia, departamento de Sonsonate, el 20 de diciembre de1899. Su padre fue el ingeniero estadounidense, de origen irlands,Peter Patrick Brannon, y su madre, la salvadorea Manuela VegaZelayanda.

Sus primeros estudios los realiz en la casa paterna, como ella mismalo describe en su libro Tierra de infancia, de la mano de doa MercedesMendoza, y luego en el colegio de La Asuncin, en Santa Ana.

La poetisa tendra unos diecisis aos cuando, durante unas vacaciones,la familia fue visitada por el general Juan Jos Caas (1850-1918),quien, como se sabe, es el autor de la letra de nuestro Himno Nacional.Al parecer, Carmen haba obtenido unas notas deficientes en sus estudiosy el general Caas le pregunt el porqu. Ella le confes que se habadedicado ms a la escritura de un pequeo libro que a estudiar, y quepor esa razn haba sufrido aquel descalabro acadmico.

A leer2

Estaba la pjara pintasentada en el verde limn;est la campnula blancamirando la cara del sol.

Que llueva, que llueva, laVirgen de la Cueva.

Lenguaje 5 35

Unidad 3

Divertido, el general le pidi el librito para leerlo, y ella se lo dio. El libro sepublic en 1915. Luego, se fue a vivir por un tiempo a Nueva York con lashermanas de su padre. En 1923, se casa con LeRoy Francis Beers, con quientuvo su nico hijo, LeRoy Manuel.

Claudia se qued en San Salvador de forma definitiva desde 1965, a partirdel nacimiento de su nieta Florence. Ella escribi una seleccin de poemaspara los nios salvadoreos. Su propsito era despertar en la niez el amorpor la poesa, pues consideraba que los nios tienen una sensibilidad msfina que la del adulto, porque son seres nuevos y puros.

Cuando escribe poesa para nios, Claudia no es una maestra o una madreo una escritora: se vuelve nia y, con esa voz infantil recuperada, habla al nioa su mismo nivel, como compaera de juegos, como una nia ms que enalgn patio escolar cantara la ronda de Doa Ana, jugando a hacer variacionesde sus estrofas requetesabidas.

Y deca: Si al poeta se le muriera ese oculto infante dador de secretos yclaves, se quedara con un puado de palabras comunes, carentes porcompleto del brillo que deslumbra y del milagro que nos despierta y nos hacemejores.

Entre los premios que recibi la escritora, sobresalen el doctorado honoriscausa que le otorg la Universidad Centroamericana Jos Simen Caas (UCA);segundo premio del Certamen Nacional de Cultura, de 1962, por la obraSobre el ngel y el hombre; primer premio compartido del CertamenHispanoamericano conmemorativo del Cincuentenario de los Juegos FloralesCentroamericanos de Quezaltenango, Guatemala, por la obra Del fino amanecer,entre otros.

Claudia Lars muri de cncer el 22 de julio de 1974 en San Salvador y a susepelio se sumaron innumerables escritores, intelectuales, funcionarios degobierno, periodistas, maestros, y muchas personas humildes que asegurabanque, en diferentes circunstancias de la vida, la poetisa les haba ayudado.

Algunas de sus obras son:

Fbula de una verdad (1959).

Tierra de infancia (1959).

Presencia en el tiempo (1960).

Girasol, antologa de poesa para nios (1962).

Nuestro pulsante mundo (apuntes sobre una nueva edad) (1969).

Poesa ltima (1972).

5 En grupo, lean una breve biografa sobre el escritor salvadoreoSalvador Salazar Arru, mejor conocido como Salarru.

Lenguaje 536

Unidad 3

Comenta en grupo sobre los aspectos de la vida de Claudia Larsque ms te llamaron la atencin.

Responde a las siguientes preguntas:

a. Cul era el nombre real de Claudia Lars?

b. Dnde naci?

c. Cul era la nacionalidad de su padre?

d. Dnde realiz sus estudios?

e. Por qu escribi una seleccin de poemas para nios?

4

La biografa es la descripcin sobre la vida deuna persona desde que nace hasta que muere ohasta que ya ha realizado muchas cosasimportantes en su vida.La biografa regularmente la realiza un escritoro una escritora.

Sabasque...?

En la obra Tierrade Infancia,

Claudia Larscuenta la

biografa de suniez y describe

Armenia ySonsonate.

Claudia Lars naci dos mesesdespus que Salarru y amboseran originarios del departamentode Sonsonate.

Se escriben biografas sobre personas famosasen el mundo, pero tambin se pueden escribirbiografas sobre personas a las que solo tconozcas y admires mucho.

A comprender3

37Lenguaje 5

Unidad 3

Caractersticas de la biografa

Trata sobre la vida de una persona real.

El relato se narra en tercera persona. Por ejemplo:

Presenta cronolgicamente los datos previamente de la personadocumentados.

Destaca de la persona los triunfos, las dificultades, las personasqueridas y el trabajo realizado a lo largo de su vida.

a) Aspectos generales.

Dnde y cundo naci?

Cmo se llaman sus padres?

Cuntos hermanos o hermanas tiene?

Dnde vive?

Qu es lo que ms le gusta del lugar donde vive? Por qu?

Si tiene una mascota o un juguete preferido, cul es el nombrey por qu es especial?

b) Elabora una lista de los hechos ms importantes desde su nacimiento

A qu edad comenz a estudiar? Dnde?

Qu es lo ms especial que le ha pasado en la escuela?

Cmo se llama su mejor amiga o amigo? Por qu se llevanbien?

Cul es el cuento o la pelcula que ms le ha gustado? Porqu?

A escribir6

Claudia Lars brilla con luz propia.El verbo brillar est en tercera persona.

Escribe una biografa sobre alguien a quienadmires mucho. Sigue las preguntas.

Las azules sonconjunciones ylas rojas sonpreposiciones.

Lenguaje 538

Lee las siguientes frases u oraciones y reflexiona: qu clase depalabras son las remarcadas de otro color?

7

Unidad 3

Hoy estudiaremos Matemticas e Ingls.Juan y Jos son hermanos.Qu quieres, arroz o frijoles?O sea, ir aunque no quieras verme.

Estacin de autobs.Esto es suyo por completo.Vena a San Sebastin.Hay que hacerlo poco a poco.

Cul es su paseo preferido?

Quines son las personas ms especiales en su vida? Porqu?

Ha ganado algn premio en deporte, en clases o en su casa?Cul y por qu?

Qu le gustara defender? Por qu?

c) Organiza estos datos en orden cronolgico. Es decir, de los msantiguos a los ms nuevos.

39Lenguaje 5

Unidad 3

Las preposiciones son una clase de palabras quesirven para relacionar palabras o grupos depalabras.Las conjunciones son una clase de palabras queunen palabras entre s, o tambin oraciones.

Cuaderno de ejercicios

Lee las oraciones y haz lo siguiente:

Cpialas en tu cuaderno de Lenguaje.

Ubica la conjuncin o la preposicin que corresponda:

8

1. Estas vacaciones ir ________ Japn.

2. Los cuentos ________ ficcin son mis preferidos.

3. Juan _____ Jos son amigos inseparables ________ los nios.

4. ________ el pollo ___ los frijoles, yo prefiero los frijoles.

5. Decide, vamos al cine ________ al parque?

6. Te quiero, ________ es inconveniente nuestro amor.

7. ________ que te conozco eres el mismo, no cambias.

Conjunciones

y, e, ni, que.o, u, o bien, o sea,es decir, esto es, noobstante, sinembargo, aunque,pero.

Ejemplo

Jos fue al cine yMarta fue almercado.No obstante, ir.Es interesante, sinembargo, muycostoso.

Preposiciones

a, ante, bajo, cabe,con, contra, de,desde, en, entre,hacia, hasta, parapor, segn, sin, so,sobre, tras.

Ejemplo

Ir a Lima.Mi amor est ante todo.Entre dos amores, estmi vida.Ve hacia adelante.Llegar hasta las ocho.Te contrato para esto.Segn lo dicho antes

Lenguaje 540

Unidad 3

Leccin 4 Mi mundo imaginario

Observa la imagen yel ttulo. De qutratar la lectura?

A buscar pistas1

Los robots debemos ser atentos

El Oficial, de pie tras el escritorio, la invit a sentarse con atento gesto.La viejecita, ms gilmente de lo que era de esperar en una mujer desu edad, tom asiento.

Deseo presentar una queja dijo la viejecita con un mohn deindignacin, y mientras los ojillos le relumbraban.El Oficial de Quejas sonri solcito y, con una leve inclinacin de lacabeza, la anim a proseguir.S, una queja. Una queja contra los robots.El Oficial baj los ojos y alist su maquinilla para tomar apuntes.Esas horribles mquinas dijo la viejecita, con voz chillona sonlos seres ms desatentos que conozco. Circulan por las calles de laciudad y son incapaces de prestar el menor auxilio a una pobre anciana.Ahora solloz, la cara hundida en un pauelo de encajes.Ayer iba yo al Negocio de Seguros, y tuve que esperar cuarenta ycinco minutos (s,cuarenta y cinco minutos, como lo oye) antes de poderatravesar la calle. El Robot de Trnsito se hizo todo ese tiempo eldesentendido y no quiso detener la circulacin de vehculos para queyo pasara al otro lado.El Oficial tomaba cuidadosamente apuntes.Y eso es lo de menos agreg. La semana pasada, en vista deque mi nuera guardaba cama por un resfriado, me vi obligada a ir decompras. No hubo, en todo el camino de regreso, uno solo de esosmalditos robots municipales que se ofrecieran a llevarme la cestaEs que este Gobierno jams va a ensear buenas maneras a los robots?pregunt, con un tono de protesta muy comprensible.El Oficial chasque ligeramente la lengua. Se levant y ofreci una tazade caf a la viejecita, ofrecimiento que ella acept con un pujido.El Oficial sirvi dos tazas, y dio una a la seora. Entre sorbo y sorbo,sigui ella explicando sus puntos de vista.

A leer2 Lee el texto.

41Lenguaje 5

Unidad 3

He llegado a creer que es falso eso de las Tres Leyes Robticas dijo.El Oficial se estremeci en su asiento.S, como lo oye. Sostengo que esas tres leyes son pura propaganda. Adems,esas mentadas leyes comenzaron como una elucubracin literaria, no escierto?... Se las puedo repetir de memoria, ya que son el padre nuestro deesta era insolenteLa viejecita entorn los ojos en seal de aburrimiento, y empez a recitarcon voz pareja:Primera ley: Un robot no debe daar a un ser humano o, por falta deaccin, dejar que un ser humano sufra dao; segunda: Un robot debeobedecer las rdenes que le son dadas por un ser humano, exceptocuando esas rdenes estn en oposicin con la primera ley; tercera:Un robot debe proteger su propia existencia hasta donde estaproteccin no est en conflicto con la primera o la segunda ley.Valientes leyes!El Oficial termin su taza de caf.S de casos en que los robots dijo la anciana han causadodaos a seres humanosEl Oficial abri ms los ojos por la sorpresa.He soportado frecuentemente la indolencia de los robots, quese han negado a obedecerme; y s tambin de casos en que losrobots han dejado sufrir daos a los seres humanos, para protegersea s mismos. Como lo oye. Egostas!El Oficial saba que aquello no poda ser cierto; pero, de todasmaneras, tomaba cuidadosamente apuntes.Ese Asimov debi agregar una cuarta Ley Robtica: Los robots debenser atentos, especialmente con los ancianos y los nios dijo, gimoteandode nuevo entre el pauelo.El Oficial le dio seguridades de que su queja iba a ser considerada e investigadacuidadosamente: no era para menos saber que una persona tan simpticacomo ella tuviera quejas de esos groseros seres.La anciana sonri coqueta:No hay como los seres humanos dijo.Luego agreg, entre una risita:Y no hay como los atentos oficiales de la Polica.La viejecita se levant y, ya animada su cara por la sonrisa, dijo:Muchas gracias por orme, joven.El Oficial no tena por qu acompaarla; pero la acompa hasta la granpuerta de acceso, tomndola dulcemente del brazo en todo el trayecto. Laviejecita tena sonrosadas las mejillas cuando estrech pcaramente, y conun guio coqueto, la mano del apuesto Oficial. Todava media cuadra msall se detuvo y, girando la cabeza, sonri de nuevo para agitar una ltimavez la mano, el pauelo de encajes flotando al viento como una banderaamistosa. El Oficial, que se haba quedado en la gran puerta, sonri otra vezy dijo adis.

Lenguaje 542

Unidad 3

La viejecita se perdi en el trfago de gentes y robotsde la gran ciudad, murmurando entre dientes: Ah, qudiferencia! No hay como los seres humanos!.

El joven Oficial tom el ascensor para su despacho. Entreel segundo y tercer piso, reson la voz metlica de suoculto transmisor-receptor:Oficial de Quejas Oficial de Quejas Presntese alDespacho del Director.

S, seor contest el joven oficial.Pero fue un s seor ms respetuoso que de costumbre, porqueun robot debe ser atento.

lvaro Menn Desleal(salvadoreo)

Relata alguna situacin parecida a la que ocurri a la viejecita,que hayas vivido o visto.

Responde, en tu cuaderno de Lenguaje, a las siguientes preguntas:

a. Por qu se queja la anciana de los robots?

b. Cules son las tres leyes robticas que menciona la anciana?

c. Cul era la cuarta ley que propona la anciana?

d. El Oficial de Quejas era un ser humano o era un robot?

4

5 Investiga y escribe, en tu cuaderno de Lenguaje, cules han sidolas principales obras literarias o llevadas al cine sobre temas deciencia ficcin.

Los cuentos de ciencia ficcin son aquellos queexploran los efectos de la ciencia y la tecnologasobre la sociedad. En ellos, se pueden encontrarhistorias sobre inventos o descubrimientoscientficos y tcnicos; contactos con extraterrestresy comparaciones entre los seres humanos y losrobots, los extraterrestres y otros seres inteligentes.

Sabasque...?

Los androidesson robots que

intentanreproducir total

o parcialmente laforma y el

comportamientodel ser humano.

A comprender3

Para construirlos personajes deciencia-ficcin,toma en cuentalas siguientesindicaciones.

En tu cuaderno de Lenguaje, escribe un cuento de ciencia ficcin,creando y caracterizando nuevos personajes.

Lenguaje 5 43

A escribir6

Unidad 3

7 Escribe, en tu cuaderno de Lenguaje, 10 sustantivosque encuentres en el cuento Los robots debemos seratentos.

1. Piensa en un personaje relacionado con el mundo de la ciencia yla tecnologa. Puede ser atractivo o repulsivo, malvado o hroe,pero, en cualquier caso, debe ser interesante.

2. Tu personaje puede ser un robot que reaccione como un serhumano o cuyas habilidades correspondan a otro planeta.

3. No cuentes todo sobre tu historia, ni sobre tu personaje principalde una sola vez, siempre deja algo para ms adelante. As, laintriga del lector crecer y leer el cuento hasta el final.

Los sustantivos individuales son aquellos queen su forma singular nombran a un solo ser.Por ejemplo: pluma, rbol, rosa.

Segn suforma, lossustantivos seclasifican ensustantivosindividuales ycolectivos.

Lenguaje 544

Unidad 3

Busca 10 sustantivos individuales y 10 colectivos y escribelos entu cuaderno de Lenguaje.

Las palabrasdestacadas seescriben con laletra b porqueinician con laslaba ob-, obs-,ab-, abs-.

9 Lee el siguiente prrafo y observa las palabras destacadas.

Cuando la anciana estuvo absolutamente segura de que el oficial dequejas era un robot, se sinti muy apenada por lo que haba dicho.El oficial, a diferencia de los dems robots, haba sido observadory educado. Y lo que ms admiraba es que haba guardado silenciomientras ella convirti el tema de los robots en el objeto de susquejas. Despus de esa experiencia, decidi que no volvera a juzgary a generalizar.

10 Renete en grupos de cinco o seis integrantes y haz lo siguiente:

Que cada quien lea el cuento de ciencia ficcin que escribi.

Comntenlo: qu personaje es ms curioso, ms raro?

Verifiquen que cada cuento rena las caractersticas de los cuentosde ficcin.

Cuaderno de ejercicios

Los sustantivos colectivos, a pesar de teneruna estructura singular, nombran a un conjuntode nmero indeterminado de seres o cosas.Por ejemplo: bosque, gento, coro

8

45Lenguaje 5

Unidad 3

Observa el dibujo en grupo. Responde: de qu crees quetratar la lectura?

Leccin 5 Cuentos de aventuras

A buscar pistas1

Lee el texto en grupo.

Simbad el Marino(annimo)

Hace muchos, muchsimos aos, en la ciudad de Bagdad viva unjoven llamado Omar. Era muy pobre y, para ganarse la vida, se veaobligado a transportar pesados fardos, por lo que se le conoca comoOmar, el Cargador. ". Ah, pobre de m! se lamentaba, qu tristesuerte la ma!".

A leer2

Lenguaje 546

Unidad 3

Quiso el destino que sus quejas fueran odas por el dueo de una hermosacasa, el cual orden a un criado que hiciera entrar al joven. A travs demaravillosos patios llenos de flores, Omar el Cargador fue conducidohasta una sala de grandes dimensiones.

En la sala estaba dispuesta una mesa llena de las ms exticas viandasy los ms deliciosos vinos. En torno a ella haba sentadas varias personas,entre las que destacaba un anciano, que habl de la siguiente manera:

Me llamo Simbad el Marino. No creas que mi vida ha sido fcil. Paraque lo comprendas, te voy a contar mis aventuras... Aunque mi padre medej al morir una fortuna considerable, fue tanto lo que derroch que,

al fin, me vi pobre y miserable. Entonces vend lo poco que me quedabay me embarqu con unos mercaderes. Navegamos

durante semanas, hasta llegar a unaisla. Al bajar a tierra el suelo tembl

de repente y salimos todosproyectados: en realidad, laisla era una enorme ballena.Como no pude subir hasta elbarco, me dej arrastrar por

las corrientes, agarrado a unatabla, hasta llegar a una playa

plagada de palmeras. Una vez en tierrafirme, tom el primer barco que zarpde vuelta a Bagdad...

Llegado a este punto, Simbad el Marinointerrumpi su relato. Le dio al muchacho

cien monedas de oro y le rog que volvieraal da siguiente. As lo hizo Omar y el ancianoprosigui con sus andanzas...

Volv a zarpar. Un da que habamosdesembarcado, me qued dormido y, cuando

despert, el barco se haba marchado sin m.Llegu hasta un profundo valle sembrado de

diamantes. Llen un saco con todos los que pude coger,me at un trozo de carne a la espalda y aguard hasta que un

guila me eligi como alimento para llevar a su nido, sacndome as deaquel lugar.

47Lenguaje 5

Terminado el relato, Simbad el Marino volvia darle al joven cien monedas de oro, conel ruego de que volviera al da siguiente...

Hubiera podido quedarme en Bagdaddisfrutando de la fortuna conseguida,pero me aburra y volv a embarcarme.Todo fue bien hasta que nos sorprendiuna gran tormenta y el barco naufrag.Fuimos arrojados a una isla habitadapor unos enanos terribles, que noscogieron prisioneros. Los enanos noscondujeron hasta un gigante que tenaun solo ojo y que coma carne humana.Al llegar la noche, aprovechando la oscuridad,le clavamos una estaca ardiente en su nico ojo y escapamos de aquelespantoso lugar. De vuelta a Bagdad, el aburrimiento volvi a hacer presade m. Pero esto te lo contar maana...

Y con estas palabras, Simbad el Marino entreg al joven cien piezas deoro.

Inici un nuevo viaje, pero por obra del destino mi barco volvi anaufragar. Esta vez fuimos a dar a una isla llena de antropfagos. Meofrecieron a la hija del rey, con quien me cas, pero al poco tiempo estamuri. Haba una costumbre en el reino: que el marido deba ser enterradocon la esposa. Por suerte, en el ltimo momento, logr escaparme yregres a Bagdad cargado de joyas...

Y as, da tras da, Simbad el Marino fue narrando las fantsticas aventurasde sus viajes, tras lo cual ofreca siempre cien monedas de oro a Omarel Cargador. De este modo, el muchacho supo cmo el afn de aventuras

Unidad 3

Lenguaje 548

Unidad 3

de Simbad el Marino le haba llevadomuchas veces a enriquecerse, para luegoperder de nuevo su fortuna.

El anciano Simbad le cont que, en elltimo de sus viajes, haba sido vendidocomo esclavo a un traficante de marfil.Su misin consista en cazar elefantes.Un da, huyendo de un elefante furioso,Simbad se subi a un rbol. El elefanteagarr el tronco con su poderosatrompa y sacudi el rbol de tal modoque Simbad fue a caer sobre el lomodel animal. Este lo condujo entonceshasta un cementerio de elefantes; allhaba marfil suficiente como para notener que matar ms elefantes.

Simbad as lo comprendi y,presentndose ante su amo, le explicdnde podra encontrar gran nmerode colmillos. En agradecimiento, elmercader le concedi la libertad y le hizo muchos y valiosos regalos.

Regres a Bagdad y ya no he vuelto a embarcarme continuhablando el anciano. Como vers, han sido muchos los avatares demi vida. Y si ahora gozo de todos los placeres, tambin antes heconocido todos los padecimientos.

Cuando termin de hablar, el anciano le pidi a Omar el Cargador queaceptara quedarse a vivir con l. El joven acept encantado, y ya nuncams tuvo que soportar el peso de ningn fardo.

49Lenguaje 5

Unidad 3

3 Comenta en grupo cul fue la historia que ms te gust de Simbadel Marino y por qu.

Dibuja, en tu cuaderno de Lenguaje, la aventura del texto queleste que ms te haya gustado.

Escribe, en tu cuaderno de Lenguaje: cul es el inicio, el desarrolloy el final del cuento Simbad el Marino?

4

5

El cuento de aventura es la narracin en la queel mundo es irreal, no est determinado por lasleyes de la naturaleza y sus personajes sonfantsticos.

Simbad el Marinoes un hroe rabeque aparece enuno de loscuentos de Lasmil y una noches.

Sabasque...?

Lenguaje 550

Unidad 3

Observa las imgenes y elige la que ms te guste. Insprate enella y escribe en tu cuaderno de Lenguaje, tu propio cuento deaventuras.

6

Al escribir tucuento, esimportanteque pongas enpalabras todolo queimagines.

Describe lospersonajes y loslugares dondeocurren lasaventuras yrevisa que tucuento tengainicio, desarrolloy final.

Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

Omar viva en la ciudad de Bagdad.

Omar era muy pobre.

Simbad le dio cien monedas de oro.

Lee nuevamente el cuento y haz lo siguiente:

1. En tu cuaderno de Lenguaje, escribe diez oraciones ms queencuentres en el cuento de Simbad o en otro cuento que te guste.

2. Pinta con tu color preferido, el sujeto de las oraciones y con otrocolor el predicado.

7

8

El verbo debeconcordar conel sujeto ennmero ypersona.

Cuando hayvarios sujetos,aunque estcada uno ensingular, laconcordanciadebe hacersecon el verboen plural.

Recuerda que el sujeto es de quien, o delo que se dice algo, y el predicado, lo quese dice del sujeto. Por lo tanto, siempretiene que haber concordancia entre sujetoy predicado.

9

51Lenguaje 5

Unidad 3

Cuaderno de ejercicios

La oracin es un conjunto de palabras consentido completo. Consta de sujeto y predicado.

Simbad el Marino interrumpi su relato.

Simbad el Marino interrumpieron su relato.

Busca, en el cuento de Simbad el Marino, cuando los puntossuspensivos indican suspenso y escribelas en tu cuaderno deLenguaje.

10

Lee las siguientes oraciones e identifica cul de las dos es lacorrecta y por qu.

Lenguaje 552

Unidad 3

Leccin 6 Los mitos de mi tierra

Observa la imagen y ponles nombres a los dioses que aparecenah.

A buscar pistas1

Ahora, lee el texto y apunta, en tu cuaderno, de Lenguaje losnombres de los dioses que aparecen ah.

Cmo naci el mundo, segn los pipiles

La tierra rodaba en el espacio, zumbando en el silencio. La noche seagrandaba en los contornos de las cosas. Todo es negro, negra latierra y negro el cielo. El fro se extenda en las fras cavernas de lanada.Es el vaco.La muerte est echada sobre el mundo. Nada vuela, nada flota, nadacalienta. Ni ros, ni valles, ni montaas. Solo est el mar.

Un da, Teotl frot dos varitas de achiote y produjo el fuego.

Con las manos regaba puados de chispas que se esparcan por elvaco formando las estrellas. El misterio se poblaba de puntos de luz.De pronto, en lo ms alto del cielo surgi Teopantli, el Reformador,que rige el universo. Surgi sonriente, envuelto en una cascada deluz.

A leer2

53Lenguaje 5

Unidad 3

Teotl lanz el ltimo puado de fuego, que all abajo se condensen un tmpano de luz: ese fue Tnal, el buen padre Sol. Pero entreel ruido de los capullos de la vida que reventaban, de los mundosque se engolfaban en sus rbitas, de las explosiones de la luz,Teopantli llor.

Y su lgrima rod, hasta quedarse suspendida. Se hizo blanca y gir.Esa fue Metzti, la buena madre Luna. Por eso es triste. Proyect suluz sobre la tierra y ya no estaba vaca. Los mares se rompan contralas costas. Haba montaas y haba barrancos. Sobre las cumbrespeladas, rugan las fieras.

Su luz plida ilumin un combate de leones. En las charcas y entrelas lianas corran las lagartijas. Los ros se retorcan como culebrasblancas. La vida cantaba.

El hombre naci del cogulo de un nopal, que se enfang dandoorigen a una casta de hombres malos, que indignaron al Creador. Sedesat sobre ellos una furiosa lluvia, y el huracn silbaba quebrandolas montaas. Todos murieron, a excepcin de Coscotgat y Tlacatixtl,nuestros padres.

Despus de ese desastre, la humanidad ha venido perfeccionndosepoco a poco.

Miguel ngel Espino(salvadoreo)

Responde:

a. De qu trata la lectura?

b. Habas odo este relato?

c. Qu has aprendido de esta lectura?

3

Lenguaje 554

Profundiza en la lectura y responde:

a. Quin es el que empez a crear el mundo?

b. Cmo se llama el padre Sol?

c. Y la madre Luna?

d. Escribe, en tu cuaderno, de Lenguaje, un prrafo que explique,con tus propias palabras, de qu trata la lectura.

4

Unidad 3

Sabasque...?

Miguel ngelEspino era el

hermano menordel gran poeta

Alfredo Espino ypublic en su

vida cuatrolibros: Mitologa

de Cuscatln,(1919), Cmo

Cantan all(1926) y las

novelas: Trenes(1940) y

Hombres contrala muerte

(1942).

Para saber ms La Direccin de Publicaciones e Impresos deCONCULTURA tiene a la venta una coleccin que recopila lasobras literarias de muchos escritores y escritoras salvadoreos,incluyendo las obras de Miguel ngel Espino.

Dibuja, en tu cuaderno de Lenguaje, cmo te imaginas a Teotlcreando el fuego.

5

Los mitos son narraciones o relatos que cuentancmo en los inicios del tiempo, gracias a la accinde los dioses, se cre el mundo, los animales;cmo fue creada la humanidad o cmo obtuvieronpoderes los dioses.

Renete en grupos e investiga:

a. Cmo vivan los pipiles.

b. Dibuja a los dioses de los pipiles, los que ms llamen tu atencin.

A escribir6

55Lenguaje 5

Unidad 3

7

Investiga sobre los mitos de otras culturas. Escribe, en tu cuadernode Lenguajes, si encuentras similitudes y cuales son. Por ejemplo:relato fantstico, personajes sagrados, temas, etc.

8

Aprende sobre las caractersticas del mito.

Son relatos fantsticos.

Surgen de la imaginacin de nuestros antepasados.

Se transmiten de generacin en generacin por va oral.

Narran el origen del hombre, del universo y otras interrogantes.

Pueden tener tres bases: hechos reales, hechos histricos yreflexiones filosficas.

Siempre relatan hechos antiguos desde los inicios de la vida.

Los protagonistas son seres sagrados o dioses.

Lenguaje 556

Unidad 3

Lee el siguiente prrafo y reflexiona sobre el uso del punto ycoma.

a. Se usa el punto y coma cuando se escriben dos frases relacionadasentre s que no van unidas por conjunciones ni preposiciones.

9

b. Se usa antes de las conjunciones pero, aunque, sin embargo,cuando la oracin es extensa.

c. Se escribe punto y coma para separar dos oraciones que tienenenumeraciones.

Revisa las noticias de un peridico e identifica cada caso del usodel punto y coma.

9

Cuaderno de ejercicios

Ejemplo:Ayer te esper, pero llegaste tarde, es porque vives muy lejos?Supongo.Al contrario, vivo muy cerca; este es mi barrio. Me tard porque mimam se enferm y la tuve que llevar antes al mdico.

Ejemplo: Luis no present la tarea; aunque intent hacerla.

Ana quera ir a la fiesta; sin embargo, sus padres no le dieronpermiso.

A Jos le gustan los chocolates; pero le hacen dao.

Ejemplo:Luis come naranjas, mangos y sandas; Mario come maraones, uvasy melones.

Si te fijas, elpunto y comaune unamisma ideapero que noest unidaporpreposicin niconjuncin.

57Lenguaje 5

Unidad 3

De viaje con la novela

Por qu Frin no corre junto al grupo de sus compaeros de clase?De qu crees que tratar la lectura?

Leccin 7

A buscar pistas1

Lee el texto.

Fragmento del captulo Ide la novela Frin

Odiaba el deporte. Esas clases de educacin fsica. Que a Frin legustara o no correr es otra cuestin, de hecho no le entusiasmabamucho; pero no al punto de odiarlo.

La clase de educacin fsica era otra cosa. La clase, el profesor, yFerraro y todos sus atlticos preferidos que lo iban a hacer figuraren alguna olimpada.

Podran ser hermosas maanas sintiendo un poco de fro, de no tenerque estar a las siete en la cancha para la clase de educacin fsica.

Al profe, solo le importaba lo que l haca: entrenar a los que ibana participar de las olimpadas. Frin no hubiera conseguido competirni aunque se hubiera enfermado el grado completo. Desde un primermomento, el profesor se dio cuenta de que a l no le apasionaba eldeporte, y Frin supo que sera un largo ao de clases de gimnasia.

A leer2

Lenguaje 558

Unidad 3

Dado que l no lo iba a querer, Frin decidicorrer ms lento, saltar ms bajo o ms cerca,estirarse lo menos posible y, cada vez que el profesorestuviera mirando a otra parte, hacer una flexinmenos. Cuando el profesor lo descubra, lo hacatrotar alrededor de la cancha. Frin no deca nada,se levantaba y trotaba. Lento. Desesperadamentelento.

Frin! Seguite haciendo el gracioso y vas a trotarhasta que termine la clase!

Las primeras veces, nadie le prest atencin al asunto.Cuando lo volvieron a mandar a dar vueltas a lacancha, Ferraro, el ms grande del grado, grit:

Frin! Corrs como una gallina!

Como el profesor no lo ret, otro hizo una broma.

Frin va a competir en las olimpadas, pero de caracoles!

Tampoco le dijo nada. El grupo entendi perfectamente y aprovecharonpara burlarse. Pero l segua a su paso que apenas llegaba a sertrote. Pareca que se iba a caer en cualquier momento, que haba

sido el nico sobreviviente de una explosin o algo as; pero no,era que estaba trotando. Hacia la mitad del ao ya nadie le hacabromas, no porque se hubieran vuelto buenos, sino porque haba

dejado de ser novedad. Que Frin estuviera haciendo ejercicioscon todos, o dando vueltas solo, daba lo mismo.

Lo cierto es que a Frin le hubiera encantado ganar en unaolimpada, a quin no? Que ella lo viera ganando. Solo que

l saba que no era de los mejores, ni siquiera de los que podranhaber llegado segundos o terceros.

Por qu no haba olimpadas para todos? Cul es la ventajade que un tipo salte dos metros de alto? Las olimpadas norepresentan un beneficio a la humanidad. Esa era su conclusin.Por uno que salta muy alto, hay montones que son dejados delado. Por unos pocos que lo hacen muy bien, hay muchos que nilo intentan.

59Lenguaje 5

Unidad 3

En una revista que compr en la librera de Elvio, haba ledo de unamaratn en la que participaba todo el mundo, grandes, chicos, mujeres,hombres, gente en sillas de ruedas, viejos. Lo importante era participarcomo cada uno pudiera, sea corriendo o caminando. Frin no lo podacreer. Exista realmente algo as? Pero adems, y esto es lo msimportante, senta que en el mundo haba un lugar para l. Frin sintique le hubiera gustado correr en esa maratn. Sera divertido as,junto a ella, charlando, haciendo amigos, caminando al lado de alguienque fuera en una silla de ruedas, trotando otro poco, al lado de ella.Si lloviera sera ms divertido todava.

Luis Mara Pescetti(argentino)

Luis Pescetti, elautor de la novelaFrin, ha escritouna nueva obrallamada Lejos deFrin. En ellacuenta mshistorias sobreeste nio quesiempre buscamaneras deromper con larutina.

Sabasque...?

La novela es una obra literaria escrita en prosaen la que se narra una accin fingida.

A comprender3 Reflexiona y responde.

a. Te identificas con la historia de Frin? Explica.

b. Cmo se senta Frin en la clase de educacin fsica? Por quodiaba el deporte?

c. Por qu Frin y el profesor de gimnasia no tenan una buenarelacin?

d. Cundo sinti Frin que haba encontrado su lugar? Por qu?

e. Cul fue el error que cometi?

f. Qu final inventaras para Frin?

Lenguaje 560

Unidad 3

Lee algunas caractersticas de la novela.

a. La novela es el relato de una historia que la imaginacin ha creadoapoyada en personajes, lugares y situaciones que pasan o puedenpasar en la realidad.

b. Es un escrito ms o menos largo.

c. Es un texto que describe detalles de personajes, ambientes yacciones.

d. Parte de la realidad.

e. Crea un mundo cerrado que funciona desde su propia lgica.

4

Escribe en tu cuaderno de Lenguaje ,una historia donde participenFrin y sus amigos. Mira el ejemplo:

Yo estaba junto a Frin el da en que se cay en la clase de educacinfsica. En ese momento, todos se empezaron a burlar, menos yo. Corrhasta la pista donde estaba Frin sacudindose el polvo y le dije queno le hiciera caso a la barra porque ellos siempre se iban a creer loscampeones en la pista de atletismo, pero nunca iban a contar chistestan graciosos, ni a leer tan claro como l lo haca en la clase deLenguaje.

5

Cuaderno de ejercicios

T puedes serparte de lahistoria ynarrar unhecho que tehaya ocurridoen la escuela.

61Lenguaje 5

Unidad 3

Leo novelas clsicas

Comenta: qu estarnbuscando los nios?

Leccin 8

A buscar pistas1

Anmate a leer y comprobar lo que dijiste.

Fragmento del Captulo XVIde la novela Aventuras de Tom Sawyer

Tom quiso desviar su ansiedad hacia alguna aventura, y se le ocurri que lomejor que podra hacer con algn amigo era buscar un tesoro escondido.Fracas con Joe Harper, y Ben Roger se haba ido de pesca; solo quedabaHuck. ste era el nico que podra acompaarlo. Fue en su busca y, como loque ms le sobraba era el tiempo, accedi a la empresa. Antes lo asalt unaduda:

Pero, dnde vamos a cavar? Dnde estn escondidos esos tesoros?Bah! contest Tom. En cualquier parte: debajo de las casas encantadaso al pie de un viejo rbol, justo donde la sombra de una rama cae amedianoche Tambin en cofres carcomidos.Y quin los esconde?Los bandidos! A los ladrones no les da por ah. Estos, luego de haberenterrado el tesoro, casi siempre olvidan el lugar secreto o se mueren. Despus,alguien encuentra un papel amarillento con las seas y lo descubre. Es unpapel escrito con jeroglficos agreg Tom.Cmo vamos a encontrar las seales? objet tmidamente Huck.No necesito seales. Siempre los entierran debajo del piso de una casa conduendes. Ah cerca tenemos una, esa de la destilera que est junto al arroyo.Tendremos carretadas de tesoros! asegur Tom. Suponte que te encuentrasun caldero de cobre con cien dlares dentro

A leer2

Lenguaje 562

Unidad 3

Qu bueno! Que me den cien dlares y no me importan los diamantes!Bueno, pero yo no voy a tirar los diamantes, porque valen hasta veintedlares cada uno. Los reyes los tienen a montones; en Europa hay muchos.No conozco a ningn rey, Tom.Me imagino. No tienen ms que el nombre de pila, como aquel Ricardode la joroba.Yo no sera rey si debiera tener solo un nombre, como un cualquiera.Pero dime: dnde vamos a cavar primero?No lo s. Podramos empezar con aquel rbol viejo de la destilera.

Consiguieron un viejo pico y una pala y marcharon al sitio. Anduvieroncerca de tres kilmetros y llegaron fatigados. Luego de descansar, iniciaronla tarea de cavar; entre tanto, dispusieron el empleo del tesoro. Huckquera comer pasteles y tomar refrescos todos los das y adems ir alcirco; a Tom se le ocurri comprar un tambor, una espada, una corbatacolorada, y casarse.

Iniciaron la tarea con gran vigor; cavaron bien profundo junto al rbol.No descansaron durante ms de media hora; luego, dejaron el pico yempezaron a lamentarse de lo hondo que los malditos piratas escondanlos tesoros. Despus los asalt una duda: y si el sitio fuera otro, porejemplo, el rbol que estaba en el terreno de la viuda? Haba que pensaren qu error haban incurrido.

Ya lo s! grit Tom. Hemos sido unos tontos! Hay que saberdnde cae la sombra de la rama a medianoche y cavar all!Tenemos que empezar de nuevo y hacerlo esta noche sin falta!

Mark Twain(estadounidense)

...

63Lenguaje 5

Unidad 3

Demuestra lo que entendiste.

a. Identifica el motivo que tuvo Tom para ir a buscar un tesoro.

A comprender3

b. En cules de los siguientes sitios podran encontrar tesoros,segn Tom?

c. Tom quiso entretenerse realizando unaactividad diferente. Qu haces tcuando ests aburrido?

Su trabajo esser explorador.

Quera teneruna aventura.

Lo invit suamigo Huck.

Debajo de las casas encantadas, al pie de un viejo rbol oen cofres carcomidos.

Al pie de una mata, a la orilla de un ro.

Al pie de la cama, a la orilla del mar.

Lenguaje 564

Unidad 3

Escoge cul de estas situaciones podran ser la continuacin dela historia.

4

Lee algunas de las caractersticas de las novelas de aventuras.

1. Hay liderazgo del personaje principal.

2. Se genera un suspenso por el control de la aventura.

3. La accin est presente hasta dominar los escenarios.

5

La novela es un relato de lo que les sucede a unospersonajes en un lugar y tiempo determinado.La novela de aventuras es un gnero literario quedesarrolla en su argumento los viajes, el misterio yel riesgo.

Sabasque...?

Elestadounidense

Mark Twainescribi en 1876

la novelaAventuras de

Tom Sawyer. Estanovela cuenta lasaventuras de unnio que juega

con sus dosmejores amigosa imaginar que

viven en una islacomo autnticospiratas, buscan

tesoros, recorrencasas

encantadas.

Segn lo que escogiste e imaginaste, escribe en tu cuaderno deLenguaje cmo continuara la historia.

Recuerda quela estructurade los textosnarrativos,como lanovela, es:inicio,desarrollo yfinal.

Estos verbosestn en untiempo simpleporque noestnacompaadosdel verboauxiliar haber.

Lee sobre los elementos de la novela:

Personajes: Clasificacin, tipos y caracteres.

Relacin entre personajes yaccin.

Relacin entre personajes yambiente.

Ambiente: Escenario y poca: dnde y

cundo se da la accin.

ndole real o ficticia, rural ourbana, actual o del pasado.

Accin: Naturaleza: interna o externa.

En el tiempo o en el espacio o en ambos.

Tiempo de duracin de la accin y tiempo vivido.

65Lenguaje 5

Unidad 3

Lee las siguientes oraciones extradas del texto de Aventuras deTom Sawyer y observa los verbos que aparecen destacados.

8

Dnde estn escondidos esos tesoros?

Tom quiso desviar su ansiedad hacia alguna aventura.

Tom y Huck no saben si encontrarn el tesoro.

Podramos empezar con aquel rbol viejo de la destilera.

Las formas simples del modo indicativo sonpresente, pretrito imperfecto, pretrito perfectosimple, futuro imperfecto y condicional imperfecto.

6

7

Algunasnovelasclsicas siguencautivando aquienes lasleen. Algunasde estas son:Tom Sawyer,Don Quijote dela Mancha,Doa Brbara.

Vuelve a leer el extracto de la novela de Tom Sawyer e identificalos elementos antes vistos.

Recuerda que elverbo vara demodo parainformar sobreel punto devista delhablante.

Lenguaje 566

Unidad 3

Se escriben con g los verbos terminados en -ger y-gir, menos tejer y crujir y sus derivados.

Inventa una aventura para Tom y Huck. Escrbela en tu cuadernode Lenguaje.

En la playa.

En la montaa.

10

Lee el siguiente prrafo y observa la terminacin de las palabrasdestacadas.

El mejor amigo de Camilo era Sergio. En la escuela siempre andabanjuntos, hacan las tareas, salan a recreo, compartan la merienda yregresaban a la casa juntos. El problema empez a surgir cuando lepropusieron a Camilo dirigir el equipo de ftbol de la escuela. Sergiono era el mismo. Camilo tena que escoger entre el deporte y suamigo. Hasta que se le ocurri una gran idea: exigir que su amigolo acompaara en el equipo para proteger su amistad. Despus dela invitacin, la amistad volvi a resurgir y todo volvi a ser comoantes.

9

Cuaderno de ejercicios

El modo indicativo para expresar hechos reales.El hablante puede afirmar acciones falsas pero lodice como si fuera cierto. Por ejemplo: Encontrun tesoro.

67Lenguaje 5

UNIDAD 4

1. Dramatizar situaciones de la vida cotidiana utilizando textos dramticos breves en loscuales se incluyan dilogos o monlogos, tomando en cuenta, el uso de signos deadmiracin, interrogacin; as como la raya y el guion largo con el propsito de desarrollarlas capacidades expresivas.

2. Redactar dilogos utilizando los signos de admiracin, interrogacin, la raya y el guionlargo con el propsito de desarrollar la capacidad de expresin oral y escrita.

UNIDAD 5 1. Escribir textos instruccionales sobre la realizacin de algn experimento sencillo, utilizando

correctamente el modo imperativo de la conjugacin verbal y la segunda persona delsingular, con sus variantes pronominales, con la finalidad de acrecentar la capacidad deexpresin oral y escrita en la convivencia cotidiana.

2. Explicar oralmente instrucciones a seguir para la elaboracin de trabajos manuales conmateriales reciclables o de bajo costo con base en la lectura previa de textos sobreexperimentos sencillos o la realizacin de manualidades con el propsito de consolidarla lectura comprensiva y capacidad de expresin oral.

UNIDAD 6 1. Escribir, con intencin literaria, poemas de dos a cuatro estrofas haciendo buen uso del

lenguaje potico, la tildacin de palabras y los conocimientos previos acerca de la estrofa,los tipos de rima, algunas figuras literarias como la anfora con el propsito de desarrollarla creatividad, y la sensibilidad por el gnero potico.

2. Escuchar atentamente, textos orales de tradicin: colmos, modismos y refranes, tomandoen cuenta el lenguaje cotidiano, los monoslabos, los diptongos, la tildacin de palabras,uso de cc, sc y xc y otros a fin de enriquecer su dominio lxico y expresin oral.

Objetivos del segundo trimestre

68 Lenguaje 5

Observa a los protagonistas de la obra de teatro que vas a leer.

Responde: por qu crees que el ciego carga en los hombros alcojo?

A buscar pistas1

2

UnidadActuemos

Leccin 1

4

Se abre el teln

a) Para llegarms rpido.

c) Porque al cojo se learruinaron los zapatos.

b) Porque sonamigos.

Lee el ttulo. Atrvete a decir las aventuras que compartirn lospersonajes de la obra de teatro.

3

69Lenguaje 5

Unidad 4

Lee el texto.

El ciego y el cojo

Personajes:

El ciego

El cojo

EL CIEGO. (Va por un camino, a tientas. Da tropezones.Teme caerse y se sienta en una roca). Qu camino es este!No tiene ms que piedras! No hay nadie que me ayudea seguir adelante? Por favor! Tengan compasinde este ciego!

EL COJO. (Lleva el mismo camino, anda lento ycon dificultad). Hombre, yo te ayudara de buenagana, pero soy cojo y ando con mucha dificultad.T, en cambio, aunque eres ciego, eres fuerte y ademstienes buenas piernas.

EL CIEGO. S, es cierto. Yo soy robusto, pero cmo no veo!

El Cojo: Amigo, la fortuna ha sido cruel con nosotros. T puedesandar, pero no ves. Yo, en cambio, veo muy bien, pero no puedocaminar. A pesar de todo, podemos hacer una cosa: yo te presto misojos y t me prestas tus piernas.

EL CIEGO. Buena idea! Estoy de acuerdo! Cada unode nosotros, por separado, puede hacer pocas cosas;

pero juntos nos completamos y nos hacemosfuertes. Ahora Sube sobre mis hombros

y caminemos!

A leer4

Sirepresentaraseste texto enel teatro, qupersonaje tegustara ser?

70 Lenguaje 5

Unidad 4

(Entonces el cojo se sube a los hombros del ciego y empiezan acaminar).

EL COJO. Hemos tenido una idea maravillosa! Yo, desde aqu arriba,veo muy bien y te servir de gua; de este modo, sin tropezones enel camino, podemos llegar hasta el fin del mundo.

EL CIEGO. Pues, adelante, amigo!

EL COJO. Adelante, siempre adelante!, que nuestra unin e inteligenciaharn lo que no pueden hacer ni la ceguera de tus ojos ni la debilidadde mis piernas.

EL COJO Y EL CIEGO. (Al mismo tiempo). Adelante, siempre adelante!,que la unin hace la fuerza.

Responde: acertaste en la historia que dijiste al comienzo?Coincidiste con el texto? En qu?

Observa las imgenes y comenta el orden de las escenas en eltexto.

A comprender5

6

8 Observa la silueta del siguiente texto y comntala:

Primer acto

EL CIEGO. (Va por un camino a tientas, da tropezones. Teme caersey se sienta en una roca). (ACOTACIN)

(PARLAMENTO DEL CIEGO) Qu camino es este! No tiene msque piedras! No hay nadie que me ayude a seguir adelante? Porfavor! Tengan compasin de este ciego! (ESCENA)

EL COJO. (Lleva el mismo camino, anda lento y con dificultad)(ACOTACIN)

(PARLAMENTO DEL COJO) Hombre, yo te ayudara de buena gana,pero soy cojo y ando con mucha dificultad. T, en cambio, aunqueeres ciego, eres fuerte y adems tienes buenas piernas. (ESCENA)

Se llamaescenariotambin alespacio olugar endonde losactoresrepresentanla obra.

El texto dramtico se divide en actos y escenas. Elacto se define cuando la accin que se desarrollacambia el lugar o tambin cuando se supone queha pasado un tiempo: un da, una noche, una semana,un mes, un ao, etc. La escena se da cuando cambianlos personajes (uno o varios entran o salen).

71Lenguaje 5

Unidad 4

En tu cuaderno de Lenguaje, dibuja el personaje que ms teimpact y explica por qu.

7

El texto dramtico es el que est pensado y escritopara la representacin. Al momento de representarla obra, el autor desaparece por completo y cedela voz a sus personajes, que debern serinterpretados por actores y actrices con vestuario,escenografa, iluminacin, msica, efectos, etc.

Ah, a m mellama laatencin laraya que estal principio!

72 Lenguaje 5

Unidad 4

Abramos el teln! En clase, representa la obra de teatro El ciegoy el cojo. Elabrate un traje. Sigue las indicaciones que estn entu cuaderno de ejercicios.

10

La raya o guin largo () es un signo depuntuacin que es utilizado para sealar cadauna de las intervenciones de un dilogo sinmencionar el nombre de la persona o personaje.En este caso, se escribe una raya delante de laspalabras que constituyen la intervencin, comoen el ejemplo anterior.

Lee las siguientes expresiones que estn en el texto El ciego y elcojo. En pareja, comenta qu es lo que te llama la atencin enestas expresiones.

9

Qu camino es este! No tiene ms que piedras! No hay nadieque me ayude a seguir adelante? Por favor! Tengan compasinde este ciego!

Sabasque...?

Las actrices y losactores de teatrocreen que desear

buena suerteantes de salir alescenario causatodo lo contrario.

Por eso, comoseal de xito, sedesean lo peor.

Cuaderno de ejercicios

A buscar pistas1

73Lenguaje 5

Observa a los protagonistas de la obra de teatro que vas a leer.

De qu crees que tratar la obra?

a. Las aventuras de una gotita de agua en plena sequa.

b. Las memorias de la ltima gota de agua en el mundo.

c. Vicent, la gota de agua que salva al mundo de la sequa.

Leccin 2 Primer acto

2

Unidad 4

3 Lee el ttulo. Atrvete a decir qu vivirn los protagonistas de laobra de teatro.

74 Lenguaje 5

Unidad 4

Lee el texto:A leer

4

VICENT:

VICENT:

SR. NARANJO:

VICENT:

SR. NARANJO:

SR. ALMENDRO:

SR. NARANJO:

SR. ALMENDRO:

Pobrecito yo, una gotita de agua, solita y aburrida. Ni Playstation,ni Nintendo, ni tazos, ni cromos ni na de na. Mi pap y mimam y mis hermanos no estn por aqu: estn todos fueratrabajando y no tengo con quien jugar. Voy a salir a ver siencuentro algo divertido.

(Camina VICENT haciendo sonidos agudos mientras brinca portodos lados. De repente se para. Entran el SR. NARANJO, el SR.TOMATE y el SR. ALMENDRO). (ACOTACIN)

Mira esa cosecha tan reseca y tan fea. Est toda cubierta depolvo y todas las hojas estn marchitas. (Mira ms de cerca).NARANJO, ALMENDRO y TOMATE. Todos durmiendo. Debe deser porque est haciendo mucho calor. Ya tengo qu hacer!Voy a ayudar a todos estos cultivos. (Coge el brazo de SR.NARANJO). SR. NARANJO, SR. NARANJO, despirtese!

(Despertndose) (ACOTACIN) Qu es esto? Yo estaba soandoen un aguacero y no senta nada de sed. Dime, quin medespert?

Yo, VICENT, la gotita. SR. NARANJO, vengo a ayudarles.

T, una gotita tan pequea, para ayudarnos en esta sequa?No me hagas rer. ja, ja, ja

Pero, qu es esa bulla? Qu pasa aqu? Yo estaba durmiendo,soando que se haba desbordado el Pantano de la Magdalenay no senta nada de sed. Por qu me despertasteis?

SR. ALMENDRO, perdone, pero es por culpa de esta gotita deagua. Ella tiene la culpa. Ella dice que quiere ayudarnos a todosnosotros.

Una gotita para todo ese cultivo? Ja, ja. Me toca rer porqueno me queda nada de agua para llorar. Ja, ja, ja.

EL SECRETOEntra VICENT, una gotita de agua (ACOTACIN)

75Lenguaje 5

Unidad 4

SR. TOMATE:

SR. ALMENDRO:

SR. TOMATE:TODOS:

EL POLVO:

EL CALOR:

VICENT:

LA TIERRA:

SR. NARANJO:

VICENT:

Qu escndalo! No lo dejan a uno en paz, y yo soando queestaba flotando en una sopa con todos mis amigos y no habani calor ni sed. Por qu os res?Eh, SR. TOMATE. Por culpa de esta gotita. Dice que quiereayudarnos a todos...Qu escndalo! Mejor que se vaya. No puede hacer otra cosasino molestar.Djate de escndalos y vete, vete!VICENT empieza a caminar, toda triste. Entra EL POLVO.(ACOTACIN)Ja, ja, ja. Mira qu grande soy! Cubro todas las hojas que haypor aqu. Qu puedes hacer t? Una pequea gotita contram...Empuja a VICENT. Entra EL CALOR. (ACOTACIN)Y qu puedes hacer contra m, un calor tan fuerte? Si no tevas, acabar por secarte a ti tambin.Empuja a VICENT. (ACOTACIN)Todos tienen razn. Qu puedo hacer yo tan pequeita contrael polvo y el calor para aliviar el sufrimiento de todos los frutales(Se pone triste y hace pucheros como para ponerse a llorar)(ACOTACIN)Entra LA TIERRA. (ACOTACIN)VICENT, ven ac. Soy LA TIERRA. Soy muy vieja y he vistomuchas cosas. (shhhh) Tengo un secreto que contarte Ven,acrcate y te dir cmo puedes ayudarVICENT se acerca a LA TIERRA. Escucha el secreto y se vacorriendo para la casa. Entra una multitud de gotitas. Formanuna gran nube y juntas van haca SR. NARANJO, SR. ALMENDROy SR. TOMATE. Las gotitas bailan entre ellas y todos se baan.EL POLVO y EL CALOR salen asustados. (ACOTACIN)Esta lluvia es descomunal! Nunca en mi vida he visto unaguacero tan formidable! Pero qu poder tienen las gotitas!No debamos haber echado al pobre VICENT. Vamos a llamarle:VICENT! VICENT!(Acercndose al SR. NARANJO) (ACOTACIN) Aqu estoy. Qupasa? Cmo os sents todos?

76 Lenguaje 5

Unidad 4

SR. NARANJO:

VICENT:

SR. NARANJO:

VICENT:

Pues todos estamos muy felices, VICENT. Queremosagradecerte mucho este aguacero. Menudo bao nos hemosdado. Qu pena que no hubiera trampoln!Ests gracioso hoy, Naranjo... Pues yo solo quera ayudarosy realmente no era difcil. Reun a todos mis hermanos yvecinos y as pudimos vencer la sequa.Pero qu secreto te cont la Tierra?Bueno, la Tierra me dijo que cuando se unan todas lasgotitas se pueden formar ros y mares... As como con lashebras tiradas el demonio hace una cuerda, as tan fuertees el poder de la unidad que puede transformar la tierra:la unin hace la fuerza.

Responde: acertaste en la historia que dijiste al comienzo?Coincidiste con el texto? En qu?

6

El personaje de una obra de teatro es quien davida a una historia real o imaginaria. En los textosdramticos, las acotaciones son indispensablesporque cumplen la funcin de aportar informacinelemental al actor o a la actriz sobre la intencin,la emocin y los movimientos que debe realizar elpersonaje mientras interpreta un parlamento de laobra.

En grupo, responde:

a. Cules son los personajes que participan en la obra?

b. Cul es el personaje principal y cules los secundarios?

c. Por qu estaba triste Vicent?

d. Quin le ayud y qu le dijo?

e. Qu diferencias encuentras entre las actitudes de los seoresNaranjo, Almendro, Tomate y la de Vicent para enfrentar la sequa?

f. Cul es el mensaje central de la obra?

g. Cul de los personajes de esta historia te gustara interpretar ypor qu?

Sabasque...?

El trabajo de losdramaturgos

consiste enescribir historias

y crearpersonajes que

luego sernrepresentadaspor actores yactrices en el

escenario de unteatro.

A comprender5

Te fijaste, sehace uso designos dee