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Langage et théorie des intelligences multiples.
(C.Boutonnet / N.Jose)
1 - Qu’est–ce-que l’intelligence ?
Tentative de définition.
Approche psychométrique.
Tentative de définition de l’intelligence.
D'une question philosophique ou religieuse ... Divinité
Homme
Animal... à une question scientifique.
Tentative de définition de l’intelligence.
Quelqu'un d'intelligent c'est :
Tentative de définition de l’intelligence.
Caractéristiques communes à l'intelligence :
•l'intelligence dépend du contexte,
•l'intelligence se rattache à un domaine,
•Il existe différentes manières de faire preuve d'intelligence.
Tentative de définition de l’intelligence.
L'intelligence , un ensemble de capacités :
•à accomplir correctement une tâche,
•à répondre de manière appropriée à un contexte,
•à tirer parti de l'expérience,
•à trouver une stratégie adaptée à son environnement.
Tentative de définition de l’intelligence.
•L'intelligence est en corrélation avec l'environnement de l'individu.
•L'intelligence est difficile à caractériser et à quantifier.
•L'intelligence ne semble pas obligatoirement se rattacher à un diplôme.
•L'intelligence peut apparaître sous de multiples formes.
Approche psychométrique.
« L'intelligence, c'est ce que mesurent mes tests. »
Alfred Binet
Prédominance des compétences linguistiques et logiques.
Vision comparative de l'intelligence
Vision traditionnelle Vision nouvelle
Innée En acquisition toute la vieQuantifiable Non quantifiableForme unique Formes multiplesMesurable hors réalité Mesurable en contexte
Dans le système scolaire, instrument de sélection et de prévision de réussite
Dans le système scolaire, instrument utilisé et
développé dans toute sa variété
2 - La théorie des intelligences multiples.
Pourquoi cette théorie ?
Gardner.
L'intelligence selon Gardner.
Présentation des intelligences multiples
Points clés de sa théorie.
Pourquoi cette théorie est-elle née ?
Critique de l'approche métrique.
Critique d'une démarche hors environnement habituel.
Elargissement des paramètres de définition et de compréhension de l'intelligence.
GardnerGardner, psychologue cognitiviste,
professeur de neurologie.
Harvard Project Zero : recherche sur le potentiel humain.
Modèle pour les écoles d'enfants défavorisés.
3 composantes de l'intelligence humaine.
•« ensemble de compétences qui permettent à l'individu de résoudre des problèmes rencontrés dans la vie courante. »
•« capacité à créer un produit réel ou offrir un service qui ait de la valeur dans une culture donnée. »
•« capacité à se poser des problèmes et à trouver des solutions à ces problèmes, permettant en particulier à un individu d'acquérir de nouvelles connaissances. »
Présentation générale des intelligences multiples
Présentation des 8 intelligences L'intelligence logique / mathématiques
L'intelligence musicale / rythmique
L'intelligence interpersonnelle
L'intelligence intrapersonnelle
L'intelligence naturaliste
L'intelligence corporelle / kinesthésique
L'intelligence verbale / linguistique
L'intelligence visuo-spatiale
Points clés de la théorie des intelligences multiples.
•Tout être humain possède un « bouquet d'intelligences ».
•La plupart des êtres humains peuvent développer, tout au long de leur vie, chaque intelligence jusqu'à un bon niveau de compétence.
•Dans la plupart des cas, les intelligences sont utilisées ensemble de manière complexe.
•Il existe de nombreuses manières d'utiliser chaque intelligence.
3 - L’enseignant et les intelligences multiples
« ma vision de l’école repose sur deux hypothèses :
La première est que tout le monde n’a pas les mêmes capacités, ni les mêmes intérêts, et que nous n’apprenons pas tous de la même façon…
La seconde hypothèse est plus douloureuse : c’est qu’il est impossible aujourd’hui à quiconque d’appréhender le savoir dans son intégralité. »
GARDNER 1996
GARDNER :
•Une disposition naturelle ou talent naturel serait une sensibilité particulière à un type d’intelligence.
•Cette sensibilité conduirait à une tendance à utiliser cette intelligence.
•Dans un environnement, cette tendance se traduirait par une compétence à utiliser cette intelligence.
Instructions officielles
« L’objectif essentiel de l’école maternelle : aider chaque enfant à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences. »
(Extrait du programme de l’école maternelle)
LES ENSEIGNANTS DOIVENT FAVORISER LA RÉUSSITE DE TOUS.
Intérêt pédagogique des intelligences
multiples
S’appuyer sur les intelligences fortes des élèves
Le grand intérêt pédagogique et humain d’utiliser l’approche des intelligences multiples, c’est aussi que l’on s’intéresse avant tout aux « forces » de l’enfant et
non à ses déficits.
Favoriser l’estime de soi.
S’appuyer régulièrement sur les « intelligences fortes » de l’élève pour lui donner confiance en lui, lui
donner envie de s’investir et d'entrer positivement dans les apprentissages.
Faire évoluer, en tant qu’enseignant, sa posture
pédagogique.Cette théorie n’est pas une méthode éducative.
C’est un outil d’analyse qui amène à la mise en place d’actions pédagogiques diversifiées et personnalisées.
Les « points d’entrées » dans la séance seront différents ; de même que les « points de fixation » (mémoire) et les « points de sorties » (restitution de l’apprenant).
Faire évoluer, en tant qu’enseignant, sa posture pédagogique.
Stratégies générales :
La visualisation (image mentale),
Le topogramme (schéma heuristique),
Apprendre en couleurs,
Les croquis d'idées (penser visuellement),
Le dessin de contours,
L'utilisation de symboles visuels.
Schéma heuristique
•Réfléchir à l’environnement de l’enfant.
Il est nécessaire de se poser quelques questions pour créer un environnement propice aux « intelligences multiples ».
•Importance de l’observation
• Avant toute introduction de séquences s’appuyant sur les intelligences multiples, il
faut d’abord observer les élèves et tenter de découvrir leurs intelligences fortes, sans les
« cataloguer ».
Salle d’observation
Des ateliers « d’intelligences
multiples »
Evaluation et intelligences multiples• Nécessité et difficulté d'évaluer
• Caractéristiques de l'évaluation traditionnelle
• Deux idées proposées par Howard Gardner
• La « compréhension authentique » et « l'évaluation authentique »
• Des outils d'évaluation prenant en compte les intelligences multiples : l'observation, le projet, le portfolio.
Exemples d'activités d'évaluations impliquant les
différentes intelligences multiples
Le profil des intelligences des élèves identifiés comme étant
en difficulté d’apprentissage
La perception visuo-spatiale
L’expérience concrète
L’ancrage dans le présent
Un intérêt pour l’informatique
Une disposition musicale
(Raymond LEBLANC – Université d’Ottawa)
Une théorie qui fait débat
Certains reprochent à GARDNER, « une théorie trop simpliste, d’un point de vue scientifique (...) non quantifiable ».
LIEURY parle d’aptitudes ou de talents.
