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La mujer del anarquista (2008)Directores: Marie Noëlle, Peter Sehr A2(B2) StuDy GuiDe/GuíA DiDácticA

Study guide written by Carmen Herrero (Manchester Metropolitan university) and Ana Valbuena (instituto cervantes, Manchester)

¡Viva! Engagement and Interpretation supported by

La mujer del anarquistaSchools and colleges event 2009: teaching resource

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CURRICULUM LINKSLa mujer del anarquista provides an ideal vehicle to address some areas of study and key concepts relevant to Spanish specifications at AS and A2 Level: People and Society, Contemporary Issues, The Cultural and Social Landscape in Focus; Yesterday, Today and Tomorrow and Trends in Contemporary Spanish Cinema. Themes include: gender issues, family and friends; interests and hobbies; social issues, choices and responsibilities; home life; loss and death; Spanish Civil War; Spain in the post-war; exile; World War II; the Holocaust.

TÍTULOS DE CRÉDITODirección: Peter Sehr, Marie Noëlle. País: España, Francia, Alemania.Año: 2008.Duración: 112 min.Género: Drama.Interpretación: Juan Diego Botto (Justo), María Valverde (Manuela), Ivana Baquero (Paloma), Nina Hoss (Lenin), Jean Marc-Barr (Pierre), Laura Morante (Lucienne), Adrià Collado (Francisco), Pere Arquillué (Jaime), Irene Visedo (Paloma adulta), Irene Montalà (Pilar), Biel Durán (Luis), Natalie Grauwin (Marie).Guión: Marie Noëlle, con la colaboración de Ray Loriga.Producción: Zip Films / P’Artisan Filmproduktion / Cine Boissière. Fotografía: Pierre Milon. Montaje: Robin Campillo.Dirección artística: Marta Blasco y Juan Botella Ruiz-Castillo. Música: Zacarías M. de la Riva.

LOS DIRECTORESMarie Noëlle es descendiente de españoles y ha trabajado como escritora, guionista y directora desde 1982. En 1979 comienza su colaboración con Peter Sehr. En 1988, pusieron en marcha la productora conocida como P’Artisan Filmproduktion GmbH. También ha escrito obras literarias, como una novela Les baillements de l’hippopotame (1989), historias cortas y obras de teatro. Entre 2005 y 2008 trabaja en el largometraje La mujer del anarquista, un proyecto que ha coproducido y codirigido con Peter Sehr. La película es una coproducción entre Alemania, Francia y España.

Peter Sehr estudió Física y Química en Zúrich (ETH) de 1970 a 1974, y realizó su doctorado en la Universidad de Oxford. En 1980 se mudó a París para trabajar en el Instituto Curie. En 1982 se fue a Munich para dedicarse completamente al cine. Entre su filmes hay que destacar Kaspar Hauser (1993), Obsession (1998) y Love the Hard Way (2001). La mujer del anarquista recibió el Premio Bernhard Wicki de la Paz en el marco del Festival de Cine de Munich.


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LOS INTÉRPRETESMaría Valverde, nacida en Madrid en 1987, triunfó en su primer papel en La flaqueza del bolchevique (2003), de Manuel Martín Cuenca, con el que obtuvo un premio Goya a la Mejor Actriz Revelación. Entre sus trabajos más recientes destaca Ladrones (2007) de Jaime Marques, El hombre de arena (2007) de José Manuel González, El rey de la montaña (2008) de Gonzalo López-Gallego y La mula (2009) de Michael Radford.

Juan Diego Botto nació en Buenos Aires y con tan sólo 5 años se trasladó a España junto a su madre, la actriz Cristina Rota. Con ella comenzaría sus estudios de interpretación, que más tarde completaría en los Estados Unidos. Desde muy joven alternó el teatro con el cine. Fue nominado al Goya 1992 como mejor actor revelación por su papel en Historias del Kronen, la película de Montxo Armendáriz. En su trayectoria profesional cuenta ya con más de 20 películas de éxito entre las que destacan títulos como Obaba (2005) y Silencio roto (2001), y también de Armendáriz; Roma (2004) y Martin (Hache) (1997), de Adolfo Aristarain.

Nina Hoss, nacida en Stuttgart, es hija de una actriz. Comenzó a trabajar en la radio cuando sólo tenía 7 años. Debutó a los 14 en teatro y estudió en Berlín de 1995 a 1998.

Ivana Baquero, nacida en Barcelona en 1994, fue elegida por Guillermo del Toro entre más de mil actrices para interpretar a Ofelia, la protagonista de El laberinto del fauno (2006). En The New Daughter (2009), bajo la dirección de Luis Berdejo, trabaja junto a Kevin Costner.


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ACTIVIDADES ANTES DE VER LA PELÍCULA • El cartel. Fíjate en el cartel de la película e intenta averiguar de qué trata: – ¿Qué relación crees que tienen los personajes que aparecen en el cartel? – ¿Dónde te parece que están? ¿Por qué hay un avión? – ¿A qué época te parece que corresponde el vestuario?

• La sinopsis. En parejas completa el texto con las palabras que aparecen en la caja y con tu compañero aclara el significado de palabras y expresiones.

En Madrid, Manuela, una mujer apasionada, espera el _____________ de Justo, a quien ama más que

a los grandes ideales o la _____________ . Removerá cielo y _____________ para volver a encontrarse

con él.

Paloma, una niña pequeña, espera a su padre: solamente le conoce gracias a una _____________

que lo retrata como un hombre joven, guapo y fuerte. Las explosiones de las bombas son la

_____________ de su infancia. Crece en la adversidad, que le ha dado fuerza. Sabe defenderse en la

vida. A los dieciséis años, se enfrenta a un hombre severo y duro al que le cuesta comprender.

En Francia, Justo, un hombre _____________ , ha seguido su camino perdiéndolo casi todo durante

la _____________ ya no espera nada. Sin embargo, volverá a encontrarlo todo y el _____________ le

reconciliará con el mundo.

Fuente: http://www.altafilms.com

amor fotografía guerra música regreso

revolución sincero tierra

• El origen de la película. Lee la declaración de la codirectora y guionista, Marie Noëlle, acerca de los temas y el estilo de la película y contesta a las siguientes preguntas:

– ¿De qué trata la película? ¿Cuál es su temática? – ¿A qué género pertenece? – ¿Qué relación tiene la película con su familia? ¿Es una historia real o ficticia? – ¿Por qué defiende la actualidad de la historia que cuenta?


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“Notas”

Mi madre creció en Madrid sin un padre. Le vio por primera vez con dieciséis años, en Francia. El

hombre que se suponía que era su padre le resultaba casi tan desconocido como el país en que debía

vivir a partir de ahora. Yo he intentando preguntarle sobre esa época de su vida, pero, cada vez que lo

hacía, parecían afectarle extraños ataques de amnesia, como si tuviera miedo de que las desgracias del

pasado resurgieran y acabaran engulléndola. Las historias vagas e inconexas que me contaba nunca

satisfacían mi curiosidad. Al final, me quedaba con un puñado de anécdotas, unas frases, imágenes

y atmósferas... solamente pedazos de un gran rompecabezas que apenas podía imaginar. Comencé a

leer e investigar sobre ese periodo y, con el tiempo, pude comenzar a conectar unas piezas con otras,

a mi manera. La historia que surgió podría ser la de mi familia, aunque la imaginación y la libertad de

la ficción han sido mis mejores aliados.

Si bien es la Guerra Civil la que fuerza a los personajes de mi historia a buscar refugio en Francia,

también podría haber sido cualquiera de las numerosas guerras de hoy. Por desgracia, la lista de los

conflictos armados crece día a día y, más que nunca, nos vemos enfrentados a masacres y exilios.

Los refugiados, que huyen de la guerra hacia una seguridad inexistente, cargando con ellos mismos

y lo que puedan llevar en sus manos, son un solo pueblo que se reparte por todo el mundo. Los

problemas que deben afrontar son escasamente diferentes a los de hace cincuenta años. Día a día,

somos testigos de familias separadas brutalmente y de lo que significa para ellos perderlo todo: sus

posesiones, su cultura, su lengua y, posiblemente, su identidad. Para integrarse en su nuevo país y

recrear su identidad, los emigrantes eligen frecuentemente olvidar su pasado.

Para mí, esta película es, por encima de todo, una historia de amor, una historia sobre el poder del

amor y la fantasía. (…)

Mis personajes han perdido sus raíces, y su historia es la del exilio. El amor y su fe inquebrantable en

un mundo mejor los mantienen con vida. Pero ¿a qué precio?

Fuente: http://www.altafilms.com/


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ACTIVIDADES DURANTE LA PELÍCULA

• Estilo visual de la película. – Fíjate en la fotografía, el color, la ambientación para comentarlos posteriormente. – Vamos a considerar cómo la cámara sirve para contar la historia de la película y de qué modo el director

elige entre los diferentes planos (planos generales, plano medio y primer plano) para cada ocasión. Consulta un glosario de cine (http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/glosariocine.htm) si necesitas saber más sobre estos términos. Considera las preguntas que te planteamos a continuación antes de ver el filme.

•¿Cuándoyporquénecesitamosverlasexpresionesdelascarasdelospersonajes? •¿Cuándoyporquéesimportanteverelescenariocompleto? •¿Quédiferenciahayentrelosplanosinterioresylosexteriores? •¿Porquéseutilizanimágenesaceleradas? •Usodelavozenoff: ¿Qué efecto produce? ¿Qué aporta a la película?

• Temática. Ilustra los temas claves de la película con escenas que los ejemplifiquen.


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• ¿Quién lo ha dicho? Según estás viendo la película presta atención al diálogo. Ten esta hoja a mano y cuando oigas una de las frases de la lista que aparece a continuación, apunta rápidamente el nombre del personaje en la columna del medio. No te preocupes si pierdes una o dos, al final puedes completarlo con la ayuda de tus compañeros/as. Aquí tienes nuevamente la lista de los personajes: Justo, Manuela y Paloma.

LO QUE SE DICE QUIÉN LO DICE QUÉ IMPORTANCIA TIENE

1. Solamente los fascistas queman libros.

2. Papá hablaba en la radio de lucha y victoria y para no escuchar las bombas mamá cantaba.

3. Mi vida está aquí. En este país.

4. Nuestro enemigo común es el fascismo (…) Nuestra brújula es la honradez.

5. Te veo en el campo de batalla, hermano.

6. A este le vamos a llamar Rafael.

7. Tengo que seguir hasta el final.

8. Franco quiere vencer y aplastarnos.

9. No pueden enterrarte todavía.

10. Pasar hambre no es ninguna vergüenza.

11. Pues nada, que me puse a gritar ¡Viva la libertad!

12. ¿Por qué nunca nos has contado nada de tu vida?

13. Yo quería aprender.

14. Éramos la casta más baja entre los presos de Mauthausen.

15. Y pasarán otros muchos años hasta que lentamente se empiece a levantar la tapa de los baúles de la memoria.


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ACTIVIDADES DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA• ¿Te ha gustado la película? Haz una lista con los aspectos positivos y otras con los negativos.

• En esa sección vamos a explorar el sentido y los valores que se presentan en La mujer del anarquista:

– ¿Qué efecto se logra al comenzar la película con la mezcla de imágenes de archivo de la guerra civil española y las imágenes ficticias de la película?

– ¿Cómo es la vida de los niños durante la guerra? Descríbela pensando en como vive Paloma.

– ¿Cómo actúa Justo durante la guerra?

– ¿Cómo es la situación de las mujeres en España durante la guerra? ¿Hay diferencias según la clase social a la que pertenecen?

– ¿Por qué Manuela decide quedarse en Madrid?

– ¿Te parece que algunos de los personajes son estereotipos más que representar a personas reales? Justifica tu respuesta.

– ¿Cómo sobreviven Manuela y Paloma cuando la guerra ha terminado?

– ¿Qué imagen se ofrece de los nacionalistas (partidarios de Franco) una vez que la guerra ha terminado? Piensa en el hermano de Justo, el secretario de Justo y su hijo, por ejemplo. ¿Y la de los republicanos en el exilio?

– Contrasta las actitudes de Justo y Manuela, su forma de ser, vivir, su relación entre ellos y con Paloma, durante la guerra y después en su encuentro en Francia.

– ¿Por qué crees que la película termina del modo en que lo hace? ¿Qué importancia tiene la cuestión de la “memoria histórica”?

Me ha gustado… No me ha gustado…


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• Los siguientes fotogramas pertenecen a la película. Colócalos en orden. ¿Puedes describir a qué momento de la historia pertenecen o qué muestran? Dale un título a cada una de estas imágenes.


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• En la tabla hay tres campos semánticos relacionados con la temática de la película. Selecciona las palabras del cuadro y colócalas en la columna a la que correspondan.

• Define a los principales protagonistas (cómo son, lo que hacen, etc.). A continuación tienes una serie de adjetivos que te ayudarán a completar esta tabla.

famélico, romántico, loco, abierto, cerrado, solitario, frío, caluroso, soñador, violento, generoso,

optimista, negativo, conflictivo, conformista, inconformista, triste, alegre, obediente, desobediente,

vitalista, noble, sensible, lleno de dudas, observador, distraído, mentiroso, honesto, respetuoso,

quijotesco, solitario, silencioso, resentido, egoísta, utópico, trabajador

trinchera beso evacuar foto frontera brigadistas internacionales

hermano cementerio recuerdos camarada pasión prisionero

listas de los caídos divisiones campos de concentración frontera esperanza personas

desplazadas Batalla de Teruel Cara al sol hambre La División Leclerc republicano

estraperlo ser de Franco nacionales bombardeos religión familia patria libertad

frío paz ajusticiamientos crímenes NODO radio canción playa carta

Legión Cóndor desaparecidos

Guerra y dictadura franquista

Exilio Amor

Personaje Justo Manuela Paloma Lenin

físico y carácter

qué le gusta hacer

qué comparte con otros personajes

sus obsesiones


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• Describe y compara los diferentes escenarios de la película:

Calles de Madrid durante la guerra

Despacho/casa de Justo y Manuela

Las casas de Justo en Francia


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APRENDIENDO ESPAÑOL

• Después de leer las frases y aclarar el significado, practica con tu compañero/a los diferentes tipos de condicionales.

– Si te vas ahora, te olvidaré.

– Si es así, lo mejor es que me olvides.

– Si me quieres, …

– Si perdemos la guerra, Luis, no hay futuro para gente como nosotros.

– Si fuéramos más, o mejores, o con mejores armas, …

– Si seguimos pensando, se va a morir en la cama, de viejo.

• Fíjate en esta frase que dice Justo casi al final de la película: “Quiero que me quemes y convertirme en cenizas como todos mis compañeros que no han vuelto”. Intenta explicar el uso de subjuntivo en esta frase. Conoces otros verbos que también requieran subjuntivo. Enlaces con información y ejercicios:

– http://www.studyspanish.com/lessons/subj5.htm

– http://mfergason.googlepages.com/PresentSubjunctive-Unit4.ppt#13

– http://www.quia.com/quiz/137115.html?AP_rand=396417053

– http://www.quia.com/quiz/137115.html?AP_rand=396417053

• Una de las canciones que los soldados cantan en las trincheras contiene un refrán “Agua que no has de beber, déjala correr”. ¿Puedes explicar el significado del mismo? ¿Conoces otros refranes? A continuación te damos unos enlaces para que aprendas nuevos refranes:

– http://faculty.sha-excelsior.org/mrethis/files/Refranes%20en%20espa%C3%B1ol.doc

– http://www.redargentina.com/refranes/

– http://www.augustobriga.net/memoria/REFRANES.htm

– http://www.refranerocastellano.com/


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• Críticas de la película: Escribe tu propia crítica sobre la película, entre 250 y 300 palabras teniendo en cuenta los aspectos que te sugerimos.

el guión/la historia

los temas

los diálogos

los personajes

la interpretación

la puesta en escena/

localizaciones

la dirección

la música

Expresiones de gusto

Me gusta / No me gustaMe encanta Me ha llamado la atenciónMe ha sorprendido

Expresiones de opinión

En mi opiniónA mi me parece queCreo quePara mí


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OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA PELÍCULA

• La guerra civil y el exilio en el cine español. La codirectora señala La guerre est finie (1966) de Alain Resnais como una referencia fílmica. Podrías ver esta película y otras relacionadas con los temas principales que aparecen en La mujer del anarquista para compararlas. En la filmografía que aparece al final encontrarás algunas sugerencias, junto con una bibliografía selecta sobre la guerra civil española y la representación de la misma en el cine. Además te ofrecemos una serie de enlaces a explotaciones didácticas de algunas películas.

• Memoria histórica.

El proceso de la memoria es fascinante – lo he vivido con mis familiares y hablando con testigos de

la época: ellos no “mentían” adrede, las cosas eran así, como si lo hubieran asumido todo de alguna

manera para poder sobrevivir al trauma, algo que forma parte de la superación individual.

Marie Noëlle

En 2007 se aprobó en España la Ley de Memoria Histórica que incluye una serie de medidas a favor de quienes padecieron persecución o violencia durante la Guerra Civil y la Dictadura. Averigua más datos sobre esta Ley, sus objetivos, las objeciones que se han hecho, etc. Con la información obtenida podéis hacer un debate en clase o realizar una exposición. Podéis pensar en otros trágicos eventos que han marcado de forma traumática a otras comunidades o países. Algunos enlaces que te pueden ayudar:

– http://www.foroporlamemoria.info/

– http://www.memoriahistorica.org/

– http://leymemoria.mjusticia.es/

– http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Memoria_Hist%C3%B3rica_de_Espa%C3%B1a

Película Géneros Temas Actores/Personajes

Localización/Puesta en

escena

Música


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• Los campos de concentración.

Desde el 28 de enero hasta el 9 de febrero de 1939, en el transcurso de dos semanas, cerca de

500.000 españoles entran en Francia a través de la frontera catalana inundando prácticamente la zona

del Rosellón. No hay nada preparado para su acogida. (…). Más de 15.000 personas fallecen durante

las primeras semanas de exilio. Nunca olvidarán esta humillación.

Pero en 1940, cuando los alemanes ocupan Francia, los españoles que han huido del franquismo

están al tanto del peligro de un enfrentamiento con el ejército de Hitler. Para ellos, la guerra continúa:

defender a Francia es defender a su propio país. (…). Mueren más de 35.000 refugiados en los

frentes, en los combates o en los campos de concentración o de exterminio, sin contar los cerca

de 40.000 españoles desplegados en Alemania de 1942 a 1944 como miembros del STO (trabajo

obligatorio en Alemania). (…) De los 7.189 españoles deportados a Mauthausen, 5.015 no han

regresado. Muchos esperan todavía hoy un agradecimiento por parte francesa. Marie Noëlle

Descubre más información sobre los campos de refugiados en Francia y los campos de concentración en Alemania a través de los enlaces que hay en la bibliografía.

• Los carteles de la guerra, empleados como propaganda, aparecen durante los títulos de crédito. Crea tus propios carteles para los eslóganes que se emplean. Busca inspiración e ideas en los enlaces que te proponemos.

– Una Nueva España – Mujer, trabajad por los compañeros que luchan – Hagamos felices a los niños – Solidaridad – La cultura es un arma más para combatir el fascismo – Las escuelas de la guerra – Para ganar la guerra ayudad a Madrid – Por la libertad de la República – Los niños no deben sufrir los horrores de la guerra

– http://orpheus.ucsd.edu/speccoll/visfront/vizindex.html

– http://www.historiasiglo20.org/enlaces/cartel.htm

• Coproducciones. La mujer del anarquista es una coproducción española, alemana y francesa. Descubre un poco más sobre lo que es una coproducción y busca ejemplos de otros filmes españoles o latinoamericanos producidos de esta forma. Puedes empezar con estos enlaces:

– http://www.cineuropa.org/makingclip.aspx?lang=en&documentID=1770&fmt=flv

– http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque10/pag2.html

– http://www.mcu.es/cine/CE/Industria/CoproduccionesInternacionales.html

– http://www.programaibermedia.com/archivos/bases2009/coproduccion/cop2009_esp.pdf


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• Los efectos especiales de la película fueron realizados por Emilio Ruiz del Río. Averigua más datos sobre su trabajo. También te recomendamos el documental El último truco. Emilio Ruiz del Río (Sigfrid Monleón, 2008)

– http://tertre-rouge.iespana.es/inicio.htm

– http://www.duneinfo.com/arrakis/erdr/

– http://es.wikipedia.org/wiki/Emilio_Ruiz_del_R%C3%ADo

– http://www.comohacercine.com/articulo.php?id_art=506&id_cat=1


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BIBLIOGRAFÍA Y FILMOGRAFÍA

Sobre La mujer del anarquista • www.altafilms.com/ [Página oficial de la película] • http://www.cineuropa.org/making.aspx?lang=en&documentID=1762 [Declaraciones en vídeo sobre

la película de actores, directora, coproductor y director artístico, en español con traducción al inglés] • http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_

PK=581173&idseccio_PK=1013 [Entrevista a Juan Diego Botto] • http://www.cope.es/25-01-09--juan_diego_botto_jovenes_tienen_que_ver_esta_pelicula_por_

sus_abuelos,29712,noticia_ampliada [Entrevista radiofónica a Juan Diego Botto y María Valverde]

Sobre la Guerra civil española, los campos de concentración y el exilio • http://www.historiasiglo20.org/enlaces/gceindex.htm • http://oliba.uoc.es/nens/index_esp.html • http://sauce.pntic.mec.es/jotero/ • http://www.cervantesvirtual.com/portal/Exilio/ • http://www.sbhac.net/Republica/Imagenes/FotoExilio/FotoExilio.htm • http://www.ceibm.org/neuscata0000.html • http://www.nodo50.org/age/ • http://www.exiliados.org/paginas/Campanas/historia_Deportacion.htm • http://www.arrakis.es/~javrub/emigracion/index.html • http://www.foroporlamemoria.info/seccion.php?id_seccion=9 • http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_de_concentraci%C3%B3n_de_Mauthausen-Gusen • http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_de_concentraci%C3%B3n_de_Argel%C3%A8s-sur-Mer

Bibliografía selecta sobre Guerrra Civil y cineCrusells, Magí, La Guerra Civil española: cine y propaganda (Barcelona: Ariel, 2000)

Gómez López-Quiñones, Antonio, La guerra persistente (Memoria, violencia y utopía: representaciones contemporáneas de la Guerra Civil española) (Madrid: Iberoamericana; Frankfurt am Main: Vervuert, 2006)

Payán, Javier Juan, Las cine mejores películas sobre la guerra civil española (Madrid: Cacitel, 2005)

Quance, Roberta et al. (eds.), Gurera y memoria en la España contemporánea / War and Memory in Contemporary Spain (Madrid: Verbum, 2009)

Sánchez-Biosca, Vicente, Cine y Guerra Civil española: del mito a la memoria (Madrid: Alianza Editorial, 2006)

Ulrich, Winter, Lugares de memoria de la Guerra Civil y el franquismo: representaciones literarias y visuales (Madrid: Iberoamericana; Frankfurt am Main: Vervuert, 2006)

• http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num9/cine/guerra-civil/principal.html [La guerra civil y el cine]

• http://web.jet.es/altor/guerra.html [Cine de la guerra civil]


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Explotaciones didácticas de películas relacionadas (guerra civil, dictadura y exilio) • El laberinto del fauno (Guillermo del Toro, 2006) (Guías escritas por Carmen Herrero)

http://www.cornerhouse.org/media/Learn/pan%20labyrinth%20study%20guide%20spanish.pdf http://www.cornerhouse.org/media/Learn/FM%20PANS%20LABYRINTH.pdf • Salvador (Manuel Huerga, 2006) (Guía escrita por Carmen Herrero y Ana Valbuena)

http://www.todoele.net/actividades_mat/CeliaCine_Salvador_Expl_Didac.pdf • Voces inocentes (Luis Mandoki, 2004) (Guía escrita por Carmen Herrero y Ana Valbuena)

http://www.todoele.net/actividades_mat/cine/VOCES.pdf

Filmografía sobre guerra civil, exilio y memoria históricaLargometrajes • La guerre est finie / La guerra ha terminado (Alain Resnais, 1966) • El espíritu de la colmena (Víctor Erice, 1973) • Land and Freedom / Tierra y libertad (Ken Loach, 1990) • La vaquilla (Luis G. Berlanga, 1985) • La niña de tus ojos (Fernando Trueba, 1998) • ¡Ay, Carmela¡ (Carlos Saura, 1990) • La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda, 1999) • La hora de los valientes (Antonio Mercero, 1998) • El espinazo del diablo (Guillermo del Toro, 2001) • El viaje de Carol (Imanol Uribe, 2002) • El lápiz del carpintero (Anton Rexa, 2002) • Soldados de Salamina (David Trueba, 2003) • El espinazo del diablo (Guillermo del Toro, 2003) • Para que no me olvides (Patricia Ferreira, 2005) • El laberinto del fauno (Guillermo del Toro, 2006) • Las trece rosas (Emilio Martínez Lázaro, 2007) • Los girasoles ciegos (José Luis Cuerda, 2008) • La buena nueva (Helena Taberna, 2008)

Documentales • Los niños de Rusia (Jaime Camino, 2001) • Exilio (Pedro Carvajal, 2002) • La guerrilla de la memoria (Javier Corcuera, 2002) • La guerra cotidiana (Daniel y Jaime Serra, 2002) • Rejas en la memoria (Manuel Palacios, 2004) • Mujeres en pie de guerra (Susana Koska, 2004) • Ladoblevidadelfakir (Elizabet Cabeza y Esteve Riambau, 2005) • Noticias de una guerra (Eterio Ortega Santillana, 2006) • Bucarest. La memoria perdida (Albert Solé, 2008) • Nedar / Nadar (Carla Subirana, 2008)

cenizas del cielo (2008)education event 2009: teaching resource

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