Mª Mercedes Varea CascallarEquipo de Orientación Específico de A CoruñaEspecialista en discapacidades sensoriais

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA: Intervención Educativa

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INTRODUCCIÓN.

RESPUESTA EDUCATIVA.

DIAGNÓSTICO:

� Médico: Audición

Pruebas Objetivas

Pruebas Subjetivas

Audiométrico: � Audiométrico: � Audiometría Lúdica

� Audiometría Tonal

� Audiometría Verbal

� Lenguaje Oral

� Psicopedagógico

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Pruebas Objetivas:

� Otoemisiones

� P. Evocados A. Cerebrales

� Impedanciomatría� Impedanciomatría

� Timpanometría

� P.Auditivos de Tronco Cerebral

� P.Auditivos de estado estable

� Electrococleografía

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Pruebas subjetivas

� Audiometría lúdica

� Audiometría tonal

� Audiometría en campo libre

� Audiometría vocal o verbal

� Audiometría Verbotonal

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Cámara Audiométrica

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Aparatos empleados con los D. Auditivos :

� Audífonos

� Implantes Cocleares

� Emisoras de Frecuencia Modulada � Emisoras de Frecuencia Modulada

� Relés Acústicos

� Piano, pizarras musicales y otros

� Ordenadores

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Método MEST

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Etapa del D. Auditivo de 0-3 años� Decisión sobre ayudas técnicas:

� Implante Coclear

� Audífonos

� Modalidad de Comunicación:� Oral� Oral

� LSE

� Bimodal

� Bilingüismo

� Cambiar la actitud de los padres de Preocuparse a Ocuparse

� Primeros encuentros con otros niños

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Implantes Cocleares1.INDICACIONES2.POSTLOCUTIVOS-PRELOCUTIVOS3.EQUIPO MULTIPROFESIONAL4.INFORMACIÓN A PACIENTE Y

FAMILIAFAMILIA5.FACTORES PRONÓSTICO

DURACIÓN DE LA SORDERAMOMENTO DE APARICIÓNMOTIVACIÓN GENERAL A SER IMPLANTADOOTROS( AUDIFINOS,INSERCIÓN DE LOS ELECTRODOS..)

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Implante coclear

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EQUIPO MULTIPROFESIONAL

� OTORRINO-CIRUGÍA OTOLÓGICA

� OTONEURORADIOLOGO

� UNIDAD DE AUDIOLOGÍA� UNIDAD DE AUDIOLOGÍA

� AUDIOPROTESISTA

� PSIQUIATRA

� PSICÓLOGO

� LOGOPEDA

� UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

� UNIDAD DE SOPORTE TÉCNICO29/03/12 12

REHABILITACIÓN:

� DETECCIÓN

� DISCRIMINACIÓN

� IDENTIFICACIÓN� IDENTIFICACIÓN

� RECONOCIMIENTO

� COMPRENSIÓN

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Etapa de 3 a 6 años.

� Adaptación Escolar.

� Uso sistemático del habla aprendida.

� Mejora de la articulación

� Iniciación Lecto-escritura

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LA RESPUESTA EDUCATIVA

� PROYECTO EDUCATIVO Y PROYECTO CURRICULAR.

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� DECISIONES A TOMAR EN LA PROGRAMACIÓN DEL AULA.

� DECISIONES A TOMAR A NIVEL INDIVIDUAL.

� PLAN DE ORIENTACIÓN.

1.-Proyecto Educativo y Proyecto Curricular:

� Proporcionar los cauces y medidas oportunas para que los profesores aprendan a comunicarse de forma efectiva con los alumnos.

� Favorecer la participación de los padres en

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� Favorecer la participación de los padres en asociaciones, escuela de padres..etc.

� Participación de personas adultas sordas en actividades del Centro.

� Establecer coordinaciones con otras instituciones educativas, laborales, sanitarias para responder a las necesidades detectadas en el Centro.

2.- Decisiones a tomar en la Programación del aula:

� Objetivos y contenidos.

� Metodología.

� Recursos Personales y Materiales.

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� Recursos Personales y Materiales.

� Evaluación.

2.-Proyecto Educativo y Curricular:

� Objetivos y contenidos.

� Metodología.

� Recursos materiales y personales.

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� Recursos materiales y personales.

� Espacios.

� Evaluación.

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Pizarra musical

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ACTIVIDADES:

� UNIDADES DIDÁCTICAS.

� TALLER DE EXPRESIÓN ORAL.

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� TALLER DE EXPRESIÓN ORAL.

� TALLER DE LECTURA.

� TALLER DE ESCRITURA.

Taller de Expresión Oral:

Plan de trabajo� Progresión fonética.

� Progresión lingüística.� Progresión lingüística.

� Progresión auditiva.

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Progresión fonética.

� Obtener y fijar una buena voz y un registro normal.

� Corregir todos los elementos prosódicos.

� Corregir los fonemas que tiene y fijarlos.

� Provocar los fonemas que no tiene.

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Progresión lingüística.

� Enriquecer su vocabulario y hacer que lo use correctamente en todas las situaciones.

Aumentar su capacidad de comprensión � Aumentar su capacidad de comprensión con preguntas básicas y lograr que sea capaz de formularlas.

� Capacidad de expresarse con mayor claridad y de forma gramaticalmente correcta.

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Progresión auditiva.

� Buscar su campo óptimo de audición.

� Desarrollar su capacidad de � Desarrollar su capacidad de discriminación auditiva: onomatopeyas, logotomas, vocales, palabras y frases.

� Ampliar su campo auditivo funcional.

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Taller de Expresión Oral: Metodología

� Tratamiento individual.

� En pequeño grupo.� En pequeño grupo.

� De apoyo en el aula.

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Tratamiento individual.-� Localizar el sonido.

� Desarrollar la capacidad respiratoria.

� Desarrollo del aparato bucofonador.

� Repasar todos los fonemas y corregir los fonemas � Repasar todos los fonemas y corregir los fonemas mal articulador por el niño.

� Aplicar los fonemas en: palabras, frases, lecturas e historietas.

� Discriminación auditiva del vocabulario trabajado.

� Ejercitar la lectura labial.

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Tratamiento en pequeño grupo.

� Ejercicios bucofaciales.

� Ejercicios respiratorios.

� Ejercicios de vocales y logotomas.� Ejercicios de vocales y logotomas.

� Ejercicios de voz

� Ejercicios de entrenamiento auditivo.

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Apoyo en el aula.

� Audiovisuales.

� Vocabulario.

� Murales.

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Vocabulario.� Nombres de objetos y de las acciones que se

realizan con ellos, cualidades y relaciones dentro del medio más próximo al niño.

� Sustantivos colectivos, palabras que unifican a � Sustantivos colectivos, palabras que unifican a un grupo de objetos ya conocidos por los niños.

� Nombres de objetos pertenecientes a un mundo relativamente lejano, pero comprensible para él.

� Diferentes aspectos del lenguaje que caracterizan las relaciones del niño con los adultos y coetáneos.

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Murales.� Realización de murales sobre visitas

realizadas durante el curso a lugares y centros públicos de su entorno.� Aeropuerto.

� Bomberos.

� Fábricas….

� Sobre temas de interés para el niño:� Día de los Derechos humanos.

� Día de la paz.

� Carnaval…29/03/12 31

E. Primaria y ESO:

� Objetivos.

� Contenidos.

� Metodología

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� Metodología

� Recursos Personales y Materiales.

� Evaluación.

3.-Decisiones a tomar a nivel individual:

� Evaluación de las necesidades educativas del alumno.

� Evaluación del Contexto.

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� Determinación de las necesidades.

¿QUÉ PROPONEMOS?

� Un buen Plan de acogida.

� Una buena evaluación inicial.

� Una respuesta adecuada a cada � Una respuesta adecuada a cada alumno.

� Un referente( orientador, PT, AL o logopeda, profesor, interprete..etc.

� Un seguimiento y coordinación entre los profesionales que actúan con ellos.

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Ley Orgánica 2/2006 de Educación:

� LOGSE:� ACNEE----INTEGRACIÓN

� LOE:� ACNEAE----INCLUSIÓN

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MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO:

� Medidas extraordinarias:� Adaptaciones curriculares

individuales(ACS)

� Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo� Grupos de aprendizaje

� Aumentar el tiempo de permanencia en el ciclo

� Adaptaciones de acceso al currículo29/03/12 36

Apoyos visuales:

� Lectura Labiofacial

� Guión de trabajo.

� Esquemas� Esquemas

� Palabras clave

� Fotos, dibujos, mapas..etc.

� Documentales

� Presentaciones en Power Point

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Modalidades de apoyo:

� Según el número de alumnos.� Individual

� En pequeño grupo

� Grupo de sordos

� Según el lugar donde se realice:� Dentro del aula

� Fuera del aula

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Modalidad de apoyo:

� Según los contenidos y el momento:� Anticipación

� Refuerzo posterior

� Simultáneo

� Según quién lo realice:� PT

� AL

� Profesor de la asignatura29/03/12 39

Adaptación de textos:� El contenido es más importante

que la forma.

� El objetivo es facilitarle los conceptos.

� Pensar que es lo imprescindible y recomendable, que es lo superfluo.

� ¿Cómo puede entenderlo mejor?� Comparaciones

� Imágenes

� Referencia a sus costumbres, LS..,29/03/12 40

Adaptación textos:

� Elaborar textos sencillos, claros y directos.

� Las oraciones compuestas o muy largas pueden convertirse en simples.

� Mejor párrafos cortos.

� El orden de los elementos de la oración hace más fácil su comprensión.

� Evita los refranes.

� Huye del doble sentido.

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Adaptación de textos:

� Acompañar el texto de información visual.

� Las preguntas ayudan mucho.

� Los recursos tipográficos ayuda también: subrayado, colores, sangrado, apartados..etc.

� Eliminar los adjetivos innecesarios.

� Explicar la palabras técnicas imprescindibles.

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Adaptación de textos:

� A veces conocer la etimología de una palabra facilita su comprensión y recuerdo.

� Si vas a usar un término especialmente importante, repítelo en contextos importante, repítelo en contextos diferentes hasta que resulte familiar.

� Utilizar conjunciones de uso frecuente.

� Usar formar verbales sencillas.

� Evita las oraciones pasivas e impersonales.

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ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS:

� Apoyos de las diferentes asignaturas.

� Organización de los horarios-optativas.optativas.

� La Lengua de Signos:� Profesor competente en lengua de

signos.

� Intérprete de LSE

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NUEVAS TECNOLOGÍAS:

� INTERNET.- google, correo electrónico

� Programas de rehabilitación del Lenguaje:

- Speech Viewer III.

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- Speech Viewer III.

- SEDEA (Programa Secuenciado de Desarrollo Auditivo).

- Aula Bardos.

- Vamos a jugar con las palabras, sílabas, sonidos y letras.

Sistemas de Comunicación Aumentativa .-

� Sistemas sin apoyo o ayuda externa:

- Dactilología.

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- Palabra Complementada.

- Lenguaje de Signos.

- Comunicación Bimodal.

- Comunicación Total-Habla Signada: Benson-Schaeffer.

4.-Plan de Orientación:

� Objetivos.

� Funciones.

� Estrategias de Intervención.

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� Estrategias de Intervención.

� Acciones prioritarias.

OBJETIVOS:

� Departamento de Orientación de los CEE.-

Resolución 22/12/04 (DOG 4/11/05):

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Orden 24 /07/ 98 (DOG 31/07/98)

Orden 27/12/ 02 (DOG 30/01/03)

FUNCIONES:

� De Mentalización y Concienciación.

� Preventiva.

� Diagnóstica y de Intervención.

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� Diagnóstica y de Intervención.

� De Apoyo y Asesoramiento.

� Colaborativa.

� Formativa.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

� Colaborativa.

� Planificada.

� Sistémica

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� Sistémica

� Basada en el PC y PCC

� Directa e indirecta.

ACCIONES PRIORITARIAS:

� Atención Temprana.

� Mejorar la convivencia y promocionar conductas tolerantes.

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� Coordinación y Apoyo a los E. D. para prevenir el fracaso escolar.

� Apoyo a las tareas escolares y estudio.

ACCIONES PRIORITARIAS:

� P.A.T.

� Orientación Vocacional y Profesional.

� Coordinación con los Centros de

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� Coordinación con los Centros de Integración.

� Fomentar las Nuevas Tecnologías.