Koncepcija Rpd

  • View
    216

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Koncepcija Rpd

  • 8/20/2019 Koncepcija Rpd

    1/63

    REPUBLIKA HRVATSKA MINISTARSTVO PROSVJETE I ŠPORTA

    PROSVJETNO VIJEĆE

    KONCEPCIJA

    RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI

    STRUČNIH SURADNIKA

    (prijedlog) 

    Priredilo povjerenstvo u sastavu:

    prof. dr. sc. Vladimir Jurić 

    prof. dr. sc. Marko Mušanović 

    dr. sc. Stjepan Staničić 

    prof. dr. sc. Hrvoje Vrgoč 

    Zagreb, 2001.

  • 8/20/2019 Koncepcija Rpd

    2/63

     

    2

     

    SADRŽAJ

    I. RAZVOJNA DJELATNOST STRUČNIH SURADNIKA U HRVATSKOM

    ŠKOLSTVU................................................................................................................ 4 

    1. RAZVOJNI PUT STRUČNIH SURADNIKA ............................................................. 5

    2. PREGLED SHVAĆANJA RAZVOJNE DJELATNOSTI STRUČNIH SURADNIKA.............11 

    II. KONCEPCIJA RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI STRUČNIH

    SURADNIKA............................................................................................................ 13 

    1. INOVACIJSKI KONTEKST UČENJA I POUČAVANJA............................................. 13

    1.1. Temeljna obilježja tradicionalne škole ............................................... 14 

    1.2. Promjene škole.................................................................................. 15  

    1.3. Temeljna obilježja inovacijske škole...............................................................17

    2. KONSTRUKTIVISTIČKI PRISTUP RAZVOJU UČENIKA ......................................... 20

    3. CILJ, ZADAĆE I NAČELA RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI........................ 25 

    3.1. Cilj razvojne pedagoške djelatnosti ................................................... 25  

    3.2. Zadać e razvojne pedagoške djelatnosti ............................................ 25  

    3.3. Nač ela razvojne pedagoške djelatnosti ............................................. 26  

    4. FUNKCIJE RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI ........................................... 28

    4.1 Operativna funkcija............................................................................. 29 

    4.2 Studijsko-analiti č ka funkcija................................................................ 29 

    4.3 Informativno-dokumentacijska funkcija............................................... 30  

    4.4 Instruktivna funkcija............................................................................ 30  

    4.5 Savjetodavno-terapijsko-supervizijske funkcije .................................. 31 

    4.6 Istraživač ka funkcija ........................................................................... 31 

    4.7 Normativna funkcija............................................................................ 32  

    5. PODRUČJA RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI .......................................... 32

    5.1. Priprema za ostvarenje plana i programa odgojno obrazovne ustanove

    ......................................................................................................................... 33 

    5. 2. Neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu.............. 34 

    5. 3. Analize, istraživanja i vrednovanje procesa i ostvarenih rezultata.... 36  

  • 8/20/2019 Koncepcija Rpd

    3/63

     

    3

    5.4. Struč no usavršavanje odgojno-obrazovnih djelatnika ....................... 37  

    5.5. Informacijska, biblioteč na i dokumentacijska djelatnost .................... 38  

    6. IZVRŠITELJI RAZVOJNE PEDAGOŠKE DJELATNOSTI – STRUČNI SURADNICI ........ 39

    7. NORMATIVNO URE ĐENJE RAZVOJNE PEDAGOŠKE SLUŽBE .............................. 40 

    7.1. Kriteriji za izbor i zapošljavanje struč nih suradnika ........................... 41 

    7.2. Materijalni uvjeti za rad struč nih suradnika........................................ 43 

    7.3. Struč no profiliranje i profesionalni razvoj struč nih suradnika............. 44 

    7.4. Eti č ki kodeks struč nih suradnika ....................................................... 45  

    7.5. Pravno reguliranje razvojne pedagoške djelatnosti ........................... 47  

    III. STRUKTURA STRUČNIH SURADNIKA U HRVATSKOM ŠKOLSTVU –

    PREGLED STANJA ................................................................................................. 48  

    IV. ZAKLJUČCI I PRIJEDLOZI ........................................................................ 54 

    V. LITERATURA……………………………………………………………...…… 51 

  • 8/20/2019 Koncepcija Rpd

    4/63

     

    4

     

    I. RAZVOJNA DJELATNOST STRUČNIH SURADNIKA U

    HRVATSKOM ŠKOLSTVU

    Hrvatsko školstvo posljednjih desetljeća karakteriziraju brojni pokušaji pozitivnih

    promjena u njegovu vanjskom – administrativno-organizacijskom i u unutarnjem – stručno-

    pedagoškom aspektu. Prvi vid promjena koji se odnosio na dizajniranje (prestrukturiranje i

    reorganizaciju) školskog sustava – donekle se uspješno ostvarivao. Drugi vid, kojim se

    nastojalo poboljšati kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa (pedagoška reforma škole) –

    uglavnom nije polučio zamjetne rezultate.

    Jedan od svrsishodnijih pokušaja na područ ju internih promjena, bilo je nastojanje da

    se obrazovne ustanove osposobe za preuzimanje brige o svom razvoju. Da bi one to doista i

    mogle i da bi u sve složenijim okolnostima uspjele odgovoriti naraslim izazovima svoga

    okruženja, one su postupno uz ravnatelja i učitelje, otvarale prostor za nove profile

    stručnjaka. U našim su to obrazovnim ustanovama, kao i u nekim drugim državama, bili

    školske pedagozi, psiholozi, defektolozi, socijalni radnici i sl. Ove profile stručnjaka zovemo u

    nas stručnim suradnicima, u Sloveniji svetovalnim delavcima, u SAD-u školskim savjetnicima

    (School Conselors) i sl.

     Analitičari profesija smatraju da su škole posve prirodno reagirale na pojačane eksterne

    pritiske načinivši svrhovitiju podjelu rada u cilju profesionalizacije odgojno-obrazovnih uloga.

    Drugi u pojavi stručnih suradnika naprosto nalaze još jedan dokaz da obrazovna djelatnost

    evoluira i da se evolucija prepoznaje kako u bogatstvu školskog programa tako i u zahtjevima

    za stručnom kompetencijom njegovih izvršitelja. Razvoj struka kao školskih disciplina

    (predmeta), na jednoj strani, i razvoj humanističkih znanosti kao ishodišta odgojno-

    obrazovnog rada, na drugoj strani, uvjetovali su kvantitativni i kvalitativni razvoj pedagoškog

    kadrovskog potencijala. Od jednog općeg učitelja za cjelokupni nastavni program - na

    početku ovog stoljeća, preko ekspanzije predmetnih učitelja pedesetih, do masovnije pojave

    stručnjaka specijaliziranih za unapređivanje pedagoškog rada škole - sedamdesetih godina.

    Zbog čega je bila potrebna pomoć  novih profila pedagoških stručnjaka? Da bi

    suvremena škola uspješno ostvarila svrhu svoga postojanja i postigla planirane ciljeve, mora,

    uz ostalo, biti u stanju upoznati svoje učenike i prepoznati njihove odlike, sposobnosti i postignuća. Uz to treba biti u stanju osigurati kvalitetan pedagoški rad i pružiti odgovarajuću

  • 8/20/2019 Koncepcija Rpd

    5/63

     

    5

    stručnu pomoć  kako bi njezini polaznici mogli napredovati i razvijati se u skladu sa svojim

    sposobnostima. Da bi to bilo moguće potreban je i savjet i stručna pomoć  kompetentnih

    stručnjaka kao što je to, uostalom, i u drugim područ jima ljudskoga rada: u zdravstvu

    (zdravstveno savjetovanje), gospodarstvu (financijsko savjetovanje), zakonodavstvu (pravno

    savjetovanje) i sl. Razvojna pedagoška djelatnost stručnih suradnika u školstvu razvila se iz

    savjetodavne djelatnosti.

    1. Razvojni put stručnih suradnika

    Opći pogled na djelatnost stručnih suradnika u hrvatskom školstvu ukazuje na činjenicu

    da su oni u početku uvedeni kao pomoć ravnatelju u ostvarivanju njegove uloge pedagoškog

    rukovoditelja. Kasnije su usmjereni na pomoć učenicima da bi se oni mogli razvijati u skladu

    sa svojim sposobnostima i uspješnije usvajati sadržaje školskog programa. Danas su stručni

    suradnici, na čelu s ravnateljem, nositelji interne razvojno-pedagoške djelatnosti škole.

    Najčešće se radi o timu stručnjaka različitih profila kojima je temeljna funkcija da anticipiraju,

    potiču, usmjeravaju razvoj i unapređuju odgojno-obrazovni proces, uvažavajući u prvom redu

    znanstvene spoznaje “svojih” znanosti i u skladu s općeprihvaćenom politikom stručno-

    pedagoškog rada.

     Analiza više od četiri desetljeća razvojnog puta stručnih suradnika, ukazuje na

    određene razvojne faze koje bi se redom mogle imenovati kao: (1) traganje za identitetom,

    (2) programsko određenje i legalizacija, (3) doba afirmacije, (4) razdoblje krize i (5)

    reafirmacija stručnog rada kao uvjeta razvoja. Te bi se faze, isticanjem nekih ključnih točaka,

    mogle pojednostavljeno prikazati sljedećim crtežom.

    PRVI STRUČNI SURADNIK

    OZAKONJENJE U OSNOVNOJ ŠKOLI

    PRVI SLUŽBENI PROGRAM RADA

    METODIČKI PRIRUČNIK

    I. II. III. IV. V.

    1

    1

    1

    1

  • 8/20/2019 Konc