kidsclub_gu5

Peter & Val WilsonS

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A

TEACHER’S BOOKTEACHER’S BOOK

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BUS’

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K I

5

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Syllabus

revision revision revision

Lessico Strutture Funzioni

IUU ITTNN 111

• cibo • I like / I don’t like ... • identificare i cibi• pasti • Do you like ...? • esprimere gusti e preferenze• usually • Yes, I do. / No, I don’t. • chiedere gusti e preferenze

• I love / I hate …• What do you usually • parlare di abitudini• have …? I have …• I’m hungry / I’m thirsty

IUU ITTNN 222

• orario • What time is it? It’s ... • dire l’ora• materie scolastiche • What day is it? • chiedere l’ora• giorni della • When is … (subject)? • identificare le materie scolastiche• settimana • The … (subject) lesson is • dire quale materia piace o non piace

• on … (day) at … (time) • dire i giorni della settimana• dire quando ci sono le lezioni a scuola

IUU ITTNN 333

• verbi relativi alla • present simple • descrivere le azioni che si compiono• giornata tipica • What time do you …? • durante la propria giornata tipica

• dire quando si compiono varie azioni• chiedere quando si compiono • varie azioni

IUU ITTNN 444

Year 5

73

• tempo atmosferico • What’s the weather like? • chiedere che tempo fa• It’s … (weather) • descrivere le condizioni atmosferiche

• dire che tempo fa nelle diverse stagioni


IUU ITTNN 555

• nazionalità • Where are you from? • identificare le nazionalità• paesi • I’m from … • identificare i paesi

• Where is he / she from? • dire il paese di provenienza• He / She is from … • chiedere da dove proviene qualcuno• He / She lives in … • rispondere da dove proviene qualcuno• He / She plays / like … • descrivere azioni che compiono gli altri

IUU ITTNN 666

• animali dello zoo • there is / there are • identificare gli animali dello zoo• there isn’t / aren’t • dire quello che c’è• Is there / Are there ...? • dire quello che non c’è• Yes, there is / are.• No, there isn’t / aren’t

IUU ITTNN 777

• nomi dei negozi • Can I have ...? • identificare i negozi• numeri fino a cento • How much is it? • chiedere qualcosa in un negozio

• How much are they? • chiedere il prezzo• I can / I can’t ... (verb)

IUU ITTNN 888

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IUU ITTNN 111In questa prima unità, strutturata come momento di revisione,

gli esercizi servono per verificare se gli alunni hanno una buona conoscenza

e dimestichezza con il programma degli anni precedenti.

Accertarsi che gli alunni ricordino sia le strutture sia il lessico,

soprattutto quello introdotto l’anno precedente.

First day of school

1. Listen to the dialogue.Il ruolo del dialogo consiste nell’introdurre sia illessico sia le nuove strutture. Il dialogo dovràessere riascoltato più volte durante il percorsodell’unità, soprattutto alla fine, comeconsolidamento. Il primo ascolto serve comeintroduzione. Nelle fasi successive èconsigliabile farlo riascoltare dopo lapresentazione del lessico e dopo lapresentazione delle strutture del Practice Time.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni allepagine 4 e 5 e chiedere loro di spiegare checosa avviene. Accertarsi che gli alunni ricordino inomi dei personaggi incontrati finora: Spooky,Belle, Mr and Mrs Boo, Mary, Thomas, Sally, Ben.Far ascoltare la registrazione.

Tapescript Track 2Mary: Hi, Ben!Benjamin: Hi, Mary! Where’s Thomas?Mary: Oh no! He’s late again!Benjamin: Late! It’s the first day of school!Sally: Hi, Ben! Hi, Mary! Where’s Thomas?Mary/ Ben: We don’t know!Mary/ Sally: Good morning, Mr Boo!Mr Boo: Hello, children! Where’s Thomas?Ben: We don’t know!Thomas: Belle! Spooky! Hurry up! It’s the first

day of school.Belle: We’re coming!Mrs Boo: Goodbye, children! Be good!Spooky: Good?!Mr Boo: Run! You’re late!

2. Colour True or False.Comprehension Check.

Invitare gli alunni a colorare True sel’affermazione è vera e False se l’affermazione èfalsa. Effettuare la correzione orale chiedendoagli alunni di correggere le frasi false.AnswersTrue, True, False, True, True.

3. Listen and tick.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e inserire un segno ✓ nei quadrettigiusti.

Tapescript Track 3Woman: Hello. Can I ask you a few

questions?Man: Yes, of course.Woman: What’s your name?Man: It’s Tony Jones.Woman: What do you do, Tony?Man: I’m a mechanic.Woman: When is your birthday?Man: My birthday is in November.Woman: What’s your telephone number?Man: It’s 247-3394.Woman: Thank you, Mr Jones.AnswersTony Jones, mechanic, November, 247-3394

Al termine della registrazione eseguire lacorrezione per verificare che tutti abbiano capito.Effettuare esercitazioni orali con le forme

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interrogative insegnate negli anni precedenti:What’s his name?, What’s his telephone number?ecc. Invitare quattro o cinque alunni alla cattedrae chiedere alla classe di formulare frasi similiriguardanti ognuno di loro. Per arricchire idialoghi incoraggiarli a rivolgere ulterioridomande, come What’s your telephone number?When is your birthday? ecc.

4. Listen and answer.Questo esercizio propone l’ascolto di cinquedomande: gli alunni dovranno scrivere,nell’apposito spazio, la relativa risposta.

Tapescript Track 41. What’s your name? 2. What’s your surname? 3. How old are you?4. When is your birthday? 5. What’s your telephone number?

5. Match the questions to theanswers.

Spiegare agli alunni che devono abbinare ledomande alle rispettive risposte, scrivendone ilnumero nel cerchietto vuoto.

Answers1. What colour is it? It’s blue. 2. How old are you? I’m ten years old.3. What are you doing? I’m watching TV. 4. Are you a student? Yes, I am.5. When is your birthday? It’s in September. 6. Have you got a bike? Yes, I have.7. Where is your pen? It’s on the desk 8. How are you? I’m fine, thank you.9. Whose pencil is this? It is Paul’s pencil. 10. What is your mother doing?

She is cooking.

Dopo aver eseguito la correzione, disporre glialunni a coppie e invitarli a rivolgersi domande avicenda cercando di rispondere senza guardare iltesto stampato.

6. Put a tick ✓ for True and across ✗ for False.

Prima di far svolgere questo esercizio effettuare unveloce ripasso delle preposizioni, disponendo varioggetti nell’aula e ponendo agli alunni ladomanda, Where is the ... (object)? Esigererisposte complete. Invitare quindi gli alunni aeseguire l’esercizio. Spiegare che se l’affermazionecorrisponde al disegno devono mettere un segno✓ nel quadretto, se invece non corrisponde,devono mettere una crocetta ✗.AnswersTrue, False, False, True, True, False.

7. Listen, draw and colour.Spiegare agli alunni che, dopo aver ascoltato laregistrazione, devono disegnare e coloraresecondo le indicazioni fornite.

Tapescript Track 5Draw two bananas in the basket. Colour them yellow.Can you see the picnic table? Draw a small mouse under it.Can you see the ducks in the water? Colour them yellow.Draw a book on the picnic table. Colour it blue.Draw a cat behind the tree and colour it black.

Effettuare la correzione orale, rivolgendodomande come Where is the mouse? Whatcolour are the ducks? Where is the book? ecc.

8. Complete the sentences and the crossword.

Prima di far completare il cruciverba, ripassarel’uso del genitivo sassone e i nomi di indumenti eaccessori. Chiamare alcuni volontari alla cattedrae invitare i compagni a fornire le descrizionidell’abbigliamento di ciascuno. Iniziare,descrivendo il primo alunno e fornendo ilmodello da seguire: ... (name)’s ... (clothing) is /are ... (colour). Far completare le frasi con i nomi

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degli indumenti illustrati, quindi far inserire leparole nel cruciverba.Answers1. socks, 2. skirt, 3. dress, 4. trousers,5. shorts, 6. coat, 7. boots, 8. scarf, 9. hat.

9. Copy the verbs under theright pictures.

Accertarsi che gli alunni ricordino i verbi studiatil’anno precedente. Mimare alcuni verbi poicommentare con la frase I am ... (verb)+ing. Darela possibilità a tutti di mimare un’azione e direciò che stanno facendo. Effettuare lo stesso tipod’esercizio per ripassare la terza personasingolare, He / She is ... (verb)+ing. Invitare glialunni ad osservare le illustrazioni e a decidere aquali verbi fanno riferimento, scrivendoli sottoognuno.Answerseat, drink, play, write, read, listen, cook,sing, swim.

10. Complete the sentencesand number the pictures.

Far svolgere questo esercizio per consolidareulteriormente l’apprendimento dei verbi nellaforma progressiva. Completato il lavoro,utilizzare le illustrazioni per effettuareesercitazioni orali. Chiedere What is ... (name)doing? ed esigere risposte complete He / She is... (verb)+ing.Answers1. Sally is eating a sandwich. 2. Richard is writing a letter. 3. Helen is reading a book.4. Kevin is watching TV. 5. George is listening to the radio.

11. Play the Secret Word Game.Prima di iniziare il gioco, effettuare un ripassodelle lettere dell’alfabeto. Dividere gli alunni indue squadre e spiegare che il gioco consiste neldecodificare le parole. Inizia il primo alunno dellaprima squadra che detta i numeri checorrispondono alle lettere della parola da luipensata. Può rivolgersi a chi vuole tra i bambinidella squadra avversaria. Il bambino interpellatopuò consultare la tabella in fondo alla paginamentre ascolta i numeri, poi deve direvelocemente la parola sillabata. Può effettuaredue tentativi. Se risponde correttamente ottieneun punto per la propria squadra.

Practice TestAssegnare come ripasso il Practice Test dipagina 83 del testo dell’alunno per preparare iragazzi per la verifica vera e propria.

Unit TestPrima di passare all’unità successiva far svolgerelo Unit Test, di pagina 77 del Teacher’s Book,per verificare il livello di comprensione e valutarel’andamento della classe.

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Unit TestUnit 1

❒ unsatisfactory ❒ satisfactory ❒ good ❒ very good ❒ excellent

name Brenda Barbara Betty

surname Brown Jones Harris

birthday October March May

job teacher secretary actress

hair brown black red

eyes black brown blue

1. Say what they are doing.

…………………. …………………. …………………. ………………….

2. Write sentences and then colour.

Mary / skirt / blue

………………………………………

Paul / T-shirt / orange

………………………………………

Mary / blouse / red

………………………………………

Paul / trousers / brown

………………………………………

3. Listen and circle.

Photocopiable - LANG Edizioni

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Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 1.

Practice Test(page 83 student’s book)

Unit Test(page 77 teacher’s book)

1. Say what they are doing.Invitare gli alunni a scrivere delle frasi, come nell’esempio.Answers1. He is eating. 2. She is reading. 3. He is watching TV. 4. She is swimming.

2. Write sentences.Chiedere agli alunni di osservare e di scrivere delle frasi, utilizzando le parole date e seguendo l’esempio.AnswersAlice’s skirt is long. Alice’s blouse is yellow. Alice’s socks are white.John’s hat is blue. John’s trousers are black. John’s shoes are brown.

3. Listen and colour.Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a colorare le caselle della tabella che contengonole parole giuste.

Tapescript Track 6His name is John and his surname is White. His birthday is in May. He has got brown hair and green eyes.

1. Say what they are doing.Invitare gli alunni a scrivere delle frasi, come l’esempio. Chiedere loro di ripetere ad alta voce le frasi.AnswersHe is drinking. She is writing. He is sleeping. It is eating.

2. Write sentences and then colour.Invitare gli alunni a scrivere delle frasi utilizzando le parole fornite, poi a colorare le illustrazioni.AnswersMary’s skirt is blue. Paul’s T-shirt is orange. Mary’s blouse is red. Paul’s trousers are brown.

3. Listen and circle.Far ascoltare la registrazione e chiedere di cerchiare le parole corrette.

Tapescript Track 7Her name is Betty Jones. Her birthday is in March. She is a teacher.She has got brown hair and blue eyes.

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IUU ITTNN 222 At the school canteen

• cibo • I like / I don’t like ... • identificare i cibi• pasti • Do you like ...? • esprimere gusti e preferenze• usually • Yes, I do. / No, I don’t. • chiedere gusti e preferenze

• I love / I hate ... • parlare di abitudini• What do you usually • have ...? I have• I’m hungry / I’m thirsty


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivo, farosservare le pagine 12 e 13 e chiedere che cosasta accadendo. Far ascoltare il dialogo conl’ausilio della registrazione. Invitare gli alunni aspiegare gli avvenimenti del dialogo. Nonsoffermarsi troppo sulle nuove parole, cheverranno approfondite nelle pagine che seguono.

Tapescript Track 8Benjamin: Yummy, yummy! It’s Tuesday! Meat

and potatoes for lunch!Thomas: I like meat and potatoes!Sally: I don’t like meat but I like potatoes!

What do you usually have for dinner?Mary: I usually have soup.Thomas: Spooky! Do you like meat?Spooky: Yes, I do.Thomas: Do you like meat, Belle?Belle: No, I don’t. I like fish.Spooky: I always eat fruit.Belle: I always drink orange juice.Thomas: Help me! This tray is heavy!Spooky: I love biscuits!Belle: Me, too!Thomas: Wait! Help me!Mr Brown: Are you hungry today, Thomas?

2. Colour T for True and F forFalse. Comprehension Check.

Invitare gli alunni a colorare T se la frase è vera

e F se la frase è falsa, facendo riferimento aldialogo che hanno appena ascoltato.AnswersTrue, True, False.

3. Number the food.Introdurre il lessico relativo al cibo, utilizzandoflashcards oppure poster. Far ripetere i nuovivocaboli prima in coro poi individualmente.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni sullibro e a indicare i cibi mentre ne ripetono ilnome. Far svolgere l’esercizio che consiste nelnumerare le illustrazioni.

4. Listen and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nuovi vocaboli.

Tapescript Track 91. lemons 2. pears 3. apples4. tomatoes 5. peppers 6. carrots 7. steaks 8. hamburgers 9. tuna

10. milk 11. cheese 12. ice cream13. bread 14. biscuits 15. rice

Far riascoltare il dialogo alle pagine 12 e 13 echiedere agli alunni di sottolineare tutti i nomi deicibi che sentono nominare.

5. Sing the song and complete.Prima di far ascoltare la canzoncina, ricordare

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agli alunni che I’m hungry significa aver fame eI’m thirsty significa aver sete. Far ascoltare lacanzoncina e spiegare che bisognacompletarla scrivendo sui fili puntinatil’alimento giusto.

Tapescript Track 10If you’re hungry and you know it, eat the cheese.If you’re hungry and you know it, eat the cheese.If you’re hungry and you know it, and you reallywant to show it,If you’re hungry and you know it, eat the cheese.If you’re thirsty and you know it, drink the milk.If you’re thirsty and you know it, drink the milk.If you’re thirsty and you know it, and you reallywant to show it,If you’re thirsty and you know it, drink the milk.

Quando gli alunni sapranno ripeterla senzadifficoltà, far sostituire le parole cheese e milk conaltri nomi di alimenti e bevande a loro graditi.

6. Complete the chart.Accertarsi che tutti gli alunni abbianoraggiunto una buona conoscenza del lessico,quindi, ampliare il loro utilizzo conl’introduzione del verbo to like, che gli alunnihanno già studiato negli anni precedenti.Invitare un alunno a nominare un alimento chegli è gradito e uno che non ama. In un secondotempo, proporre i colori, gli sport e altre paroleinglesi già nell’uso quotidiano come popcorn,ketchup, hamburger, crackers ecc. Prima di farcompletare la tabella, introdurre anche leforme I love… e I hate. Dare il temponecessario per completare la tabellaspiegando agli alunni che devono esprimere iloro gusti riguardanti i colori, la frutta, laverdura, i cantanti, gli attori e le attrici, icartoni animati e i programmi televisivi.Spiegare che quando si parla della frutta oppuredella verdura a volte bisogna usare il plurale I like apples. Se necessario, effettuare un veloce ripasso della forma plurale.

7. Interview a friend.Utilizzare i dati raccolti per ripassare la formainterrogativa Do you like ...? Rivolgere ladomanda e fornire le risposte brevi Yes, I do eNo, I don’t. Disporre gli alunni in coppie e invitarlia rivolgersi la domanda Do you like ...? Spiegareche possono chiedere informazioni riguardantiqualsiasi cosa presentata nella tabelladell’esercizio precedente.

8. Listen and repeat. Practice Time

Preparare alla lavagna due elenchi di cibi per lacolazione e per il pranzo. Introdurre la domandaWhat do you usually have for breakfast / lunch?e fornire la risposta I have… Spiegare cheusually significa ‘di solito’ e che si colloca nellafrase tra il soggetto e il verbo. Rivolgere ladomanda agli alunni ed esigere rispostecomplete. Evidenziare il corretto uso di havebreakfast / lunch / dinner, facendo notare aglialunni che in questi casi non si usa have got(possession) bensì have, dunque non bisognamettere la particella got. Verificare che siano ingrado di rivolgere la domanda e di rispondere.Ascoltare i mini dialoghi poi farli ripetere primatutti assieme e poi in coppie.

Tapescript Track 11Boy: What do you usually have for breakfast?Girl: I have cereal and milk.Girl: What do you usually have for lunch?Boy: I have spaghetti with meatballs.

Far riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 12 e13 e invitare gli alunni a prestare attenzioneall’uso di questa nuova struttura.

9. Play the Chain Game!The Chain Game è un gioco di memoria in cuibisogna sempre ripetere tutti gli enunciatiprecedenti prima di aggiungerne uno nuovo. Ilprimo alunno inizia dicendo For dinner I usually

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have pizza. Il secondo ripete quello che ha dettoil primo e poi aggiunge una seconda parte, Fordinner I usually have pizza and rice. Chi rompe lacatena viene escluso dal gioco.

10. Listen and number.Gli alunni devono ascoltare la registrazione enumerare ogni fotografia con la corrispondentefrase.

Tapescript Track 121. What do you usually have for lunch?

I usually have a hamburger. I love hamburgersand crisps! I also have fruit.

2. What do you usually have for lunch?I usually have pasta and vegetables.

3. What do you usually have for lunch?I usually have a hot dog. I also havevegetables!

4. What do you usually have for lunch?I usually have rice with fish.

11. Complete the chart.PPEERRSSOONNAALL

Invitare gli alunni a completare la tabella con inomi dei cibi che di solito mangiano nei tre pastiprincipali. Dare la possibilità di leggere le frasiad alta voce.

12. Complete. Spelling Check.Chiedere agli alunni di completare questoesercizio che riassume il lessico introdottonell’unità. Gli alunni dovranno copiare sul proprioquaderno e completare la piramide con i nomidei cibi che appartengono ad ogni gruppo.

Record your progress. Portfolio CheckPrima di annotare le competenze raggiunte, siconsiglia di far riascoltare il dialogo iniziale.Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con ildialogo, assegnare loro le parti da leggere. Darea tutti la possibilità di leggere qualche battuta esegnalare gli eventuali errori di pronuncia.Chiedere agli alunni di impararne una parte amemoria, che si potrà recitare all’inizio dellasuccessiva lezione.

Practice LabFotocopiare per gli alunni il Practice Lab dipagina 82. Spiegare che devono intervistare ottoamici, utilizzando le strutture in fondo allascheda, e completare la tabella.

Practice TestAssegnare come ripasso il Practice Test dipagina 84 del testo dell’alunno per preparare iragazzi per la verifica vera e propria.

Unit TestPrima di passare all’unità successiva, farsvolgere lo Unit Test, di pagina 83 del Teacher’sBook, per verificare il livello di comprensione evalutare l’andamento della classe.

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Practice Lab

Question: Answers:... (name), do you like ... (food)? Yes, I do.

No, I don’t.

NAME


........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

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Unit TestUnit 2


1. Write the names of the food.

a …………………….

b …………………….

c …………………….

d …………………….

e …………………….

f ……………….…….

2. Colour only the food that you like. Write sentences.

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

3. Listen and colour the food.


a.

b. c.

d.e. f.

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1. Write the names of the food.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi degli alimenti illustrati.Answers tomatoes cheese bread rice biscuits ice cream

2. Circle the food you like red and the food you don’t like green.Write sentences.

Spiegare agli alunni che devono cerchiare in rosso il cibo che amano e in verde quello che a loronon piace, poi devono scrivere delle frasi per esprimere i propri gusti.

3. Listen and colour the food.Fare ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di colorare soltanto il cibo che i due bambinidi solito mangiano a pranzo.

Tapescript Track 13Boy: I usually have cheese and vegetables for lunch.Girl: I usually have chicken and fruit for lunch.

1. Write the names of the food.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi del cibo illustrato.Answers apples milk tuna peppers carrots biscuits

2. Colour only the food you like. Write sentences.Spiegare agli alunni che devono colorare soltanto i cibi che a loro piacciono, quindi, devono scrivere delle frasi esprimendo i propri gusti.

3. Listen and colour the food.Chiedere agli alunni di colorare, dopo aver ascoltato la registrazione, soltanto il cibo che i due bam-bini di solito mangiano a pranzo.

Tapescript Track 14Boy: I usually have a hamburger and fruit for lunch.Girl: I usually have fish and vegetables for lunch.

FACE TO FACEFast food in America

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto a pagina 91 e a incollarla su questa pagina. Leggere insiemeil paragrafo e controllare la corretta comprensione. Proponiamo inoltre alcune informazioni perarricchire la lezione.

Il fast food è il tipico modo americano di consumare un pasto di facile e veloce preparazione: hamburger, pollofritto, patatine fritte, panini. Oggi però si può tranquillamente dire che il fast food ha avuto una rapida diffusioneed è diventato internazionale adattandosi anche alle tradizioni alimentari dei vari paesi: abbiamo infatti la pizzaal taglio in Italia, le tortillas in Messico ecc. L’America rimane tuttavia la capitale per eccellenza di questo mododi mangiare: negli Stati Uniti esistono più di 160,000 ristoranti fast food che servono ogni giorno circa 50 milio-ni di clienti. Nei fast food il cibo più richiesto è l’hamburger, il cui nome deriva dalla città tedesca di Amburgo.Furono infatti gli immigrati tedeschi a importare negli Stati Uniti, verso la fine del 1800, l’hamburger steak. Sonostati però gli americani a inventare l’hamburger come lo conosciamo oggi: carne macinata e cotta, arricchita disalse varie e adagiata in un morbido panino.L’idea del cibo fast food non ha preso piede fino a dopo la seconda guerra mondiale, quando vennero aperti localiadatti alla preparazione e al consumo dei pasti rapidi. Nel 1948 Richard and Maurice McDonald aprirono il primoMcDonald’s a San Bernardino, in California. Fu un grande successo e oggi la famosa catena di ristoranti si trova inogni angolo del mondo.

2. Tick the food you like.Per concludere, chiedere agli alunni di indicare con un segno ✓ i cibi che amano, scegliendo traquelli presentati sul libro.

FACE TO FACEAn English breakfast

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto a pagina 91 e a incollarla su questa pagina. Leggere insie-me il paragrafo e controllarne la corretta comprensione. Le informazioni qui sotto possonoarricchire la lezione.

L’infuso delle foglie essiccate della pianta di tè, già noto alle popolazioni asiatiche, venne introdotto inInghilterra nel 1642. Nel 1706 Thomas Twining aprì uno dei primi locali pubblici, riservato però solo agliuomini, dove si potevano scegliere e degustare vari tipi selezionati di tè: neri o verdi, indiani o cinesi.Gli inglesi amano il tè e naturalmente lo bevono a colazione con il latte o con il limone. Molte persone amanoinoltre accompagnare anche i pasti con questa aromatica bevanda. In Inghilterra, la parola tea si usa ancheper indicare la merenda, dolce o salata, che di solito si fa nel pomeriggio verso le 17 o le 18.

2. Tick the food you like.Per concludere, chiedere agli alunni di indicare con un segno ✓ i cibi e le bevande che a loro piacciono, tra quelli elencati sulla pagina.

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IUU ITTNN 333 It’s break time

• orario scolastico • What time is it? It’s ... • dire l’ora• materie scolastiche • What day is it? • chiedere l’ora• giorni della • When is ... (subject)? • identificare le materie scolastiche• settimana • The ... (subject) lesson is • dire quale materia piace o non piace

• on ... (day) at ... (time) • saper dire i giorni della settimana• saper dire che materie ci sono a scuola


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivo, farosservare le pagine 22 e 23 e chiedere che cosasta accadendo, Far ascoltare il dialogoutilizzando la registrazione. Invitare gli alunni aspiegare che cosa avviene nel dialogo. Nonsoffermarsi troppo sulle parole nuove, cheverranno approfondite nelle pagine successive.

Tapescript Track 15Mrs Clark: Children! It’s nine o’clock.Thomas: Oh, no! It’s Monday, today! The

History lesson is at nine o’clock!Benjamin: Help! Spooky!

But Mrs Clark, it isn’t nine o’clock.Mrs Clark: What time is it, Thomas?Thomas: It’s ten o’clock.Mary: It’s ten o’clock!Thomas: Yeah! It’s break time!Mrs Clark: Break time, already? Mrs Clark: Sit down, children! It’s half past ten!Thomas: Oh, no! The Maths lesson is at half

past ten.Mary: Look, Mrs Clark!Thomas: It’s ten o’clock.Benjamin: It’s break time!

2. Choose the right answers.Comprehension Check

Chiedere agli alunni di completare le tre frasi,

basandosi su ciò che hanno capito dal dialogoappena ascoltato.Answersnine o’clock, half past ten, ten o’clock, Monday.

3. Listen, point and repeat.Prima di proseguire con l’orario, ripassare inumeri da 20 a 29. Ricordare agli alunni che inumeri composti si scrivono sempre con il trattino.Successivamente, richiamare la loro attenzionesull’orologio e la lettura dell’ora. Utilizzare unorologio di cartoncino e posizionare le lancettesull’una e dire It’s one o’clock. Far ripetere a tuttigli alunni e proseguire con lo stesso tipod’esercizio per tutte le dodici ore, affinché lastruttura venga assimilata. Far presente cheo’clock si usa soltanto con l’ora esatta. Seguire lostesso procedimento per l’introduzione di halfpast. Spiegare che half significa metà. Riproporrel’esercitazione precedente, invitando un alunnoper volta a posizionare le lancette e rivolgere aicompagni la domanda. Successivamente,disegnare un orologio grande alla lavagna,dividerlo a metà e focalizzare la loro attenzionesulle parole past e to, spiegando loro che past siusa dall’ora intera alla mezz’ora successiva e tosi usa dalla mezz’ora in poi, contando quantiminuti mancano all’ora seguente. Far esercitaregli alunni, scrivendo l’ora alla lavagna oppuresemplicemente chiedendo loro di dire se si usa

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past oppure to. Appena capito il meccanismoprocedere con la presentazione dell’orologio,aiutandosi con l’illustrazione del libro.Far ascoltare la registrazione, invitando gli alunni aindicare l’ora nei loro libri man mano che ripetono.

Tapescript Track 16o’clock, five past, ten past, a quarter past,twenty past, twenty-five past, half past,twenty-five to, twenty to, a quarter to, ten to,five to.

Far riascoltare il dialogo alle pagine 22 e 23 echiedere agli alunni di sottolineare l’orario chesentono nominare.

4. Choose the correct time.Prima di far svolgere l’esercizio, insegnare leparole midday e midnight. Invitare gli alunni adosservare le illustrazioni e a scegliere la frasegiusta per ognuna.

5. Look at the hands and writethe time.

L’esercizio consiste nello scrivere l’ora checorrisponde alle lancette del colore indicato.Answersblue: It’s four o’clock.red: It’s five past ten.green: It’s a quarter past eleven.yellow: It’s half past seven. orange: It’s twenty to five. brown: It’s a quarter to two.

6. Write the time on the clocks.Chiedere agli alunni di leggere le frasi e discrivere i numeri negli orologi digitali illustrati, inmodo da far apparire l’ora indicata.


Quando gli alunni dimostrano una buonapadronanza nel dire l’ora, rivolgere la domanda

What time is it? Chiedere a un alunno per voltadi posizionare le lancette sull’orologio dicartoncino oppure di disegnare le lancette su unorologio alla lavagna e far rivolgere la domandaWhat time is it? ai compagni. Se tutti gli alunnihanno un orologio di cartoncino si può disporrela classe in coppie e far svolgere questo eserciziocontemporaneamente. Far ascoltare laregistrazione poi proporre un’attività orale acoppie per invitare gli alunni a esercitarsi.

Tapescript Track 17Girl: What time is it?Boy: It’s midday.Boy: What time is it?Boy: It’s midnight.

Riascoltare il dialogo introduttivo alle pagine 22e 23 e chiedere agli alunni di sottolineare ladomanda fondamentale ripresa nel PracticeTime.

8. Play the Mr Wolf Game!È consigliabile svolgere questo gioco all’apertooppure in palestra. Invitare un alunno a fare laparte di Mr Wolf il quale deve dare le spalle aicompagni che si trovano a una certa distanza.Gli alunni in coro chiedono a Mr Wolf, What timeis it, Mr Wolf? Il lupo risponde dicendo It’s ...o’clock e gli alunni si devono avvicinare al lupocon lo stesso numero di passi dell’ora detta dallupo. Si continua così finché il lupo non dice It’smidday! It’s lunchtime! A questo punto i bambinidevono scappare e il lupo cerca di prenderneuno. Colui che viene catturato farà la parte dellupo a sua volta.

9. Number the textbooks. Tick the subjects you like.

Introdurre i nomi delle materie scolastiche,servendosi di flashcards oppure di libri di testo.Far ripetere i nuovi vocaboli. Chiedere agli alunnidi svolgere l’esercizio che consiste nel numerare ilibri di testo illustrati, e in un secondo tempo,

88

chiedere agli alunni di mettere un segno vicinoalle materie che preferiscono. Far riascoltare ildialogo alle pagine 22 e 23 e chiedere aglialunni di cerchiare le materie scolastiche.

10. Complete the sentenceswith the subjects.PPEERRSSOONNAALL

Chiedere agli alunni di completare le frasi,scrivendo le materie che piacciono e quelle chenon piacciono. Dare la possibilità a tutti diesprimersi oralmente.

11. Sing and write the correcttime.

Prima di ascoltare la canzoncina, introdurre lafrase ... (subject) is at ... (time). Richiamare la loroattenzione sulla preposizione at che si usadavanti all’ora. Invitare a formulare delle frasiriferendosi al proprio orario scolastico. Rivolgerela domanda When is ... (subject)? ed esigererisposte complete. Far ascoltare la canzone, poifarla ripetere. Chiedere agli alunni di ascoltareattentamente e di scrivere l’orario delle variematerie, completando le frasi.

Tapescript Track 18What time is it? Walk! Don’t talk! Science is at eight o’clock!What time is it? Are you late again? Geography is at half past ten.What time is it? Music is fun! The lesson is at a quarter past one.What time is it? Can you tell me? English is at a quarter to three.The bus arrives at half past four! Get your books and close the door!

12. Let’s sing together!Introdurre i nomi dei giorni della settimana. Farnotare che in inglese i nomi dei giorni siscrivono sempre con l’iniziale maiuscola. Farripetere sia individualmente sia coralmente.

Sottolineare la corretta pronuncia di Tuesday eThursday che sovente vengono confusi. Farascoltare la canzone e farla ripetere. In unsecondo tempo, introdurre la domanda Whatday is it?

Tapescript Track 19There are seven! There are seven!Days a week. Days a week.Sunday Monday Tuesday WednesdayThursday Friday and Saturday, too.

13. Listen and write the days of the week. Practise.

Prima di far svolgere l’attività d’ascolto, spiegarel’uso della preposizione on davanti ai nomi deigiorni, The Geography lesson is on Monday,quindi far svolgere l’esercizio che consiste nelloscrivere i giorni corretti sotto le fotocorrispondenti alle materie scolastiche dopo averascoltato la descrizione registrata.

Tapescript Track 20The Geography lesson is on Monday. The Music lesson is on Wednesday.The Art lesson is on Thursday. The P.E. lesson is on Friday. The Science lesson is on Tuesday.

14. Listen and complete thetimetable.

Spiegare agli alunni che devono ascoltare ecompletare la tabella con l’orario delle lezioni.Far notare l’uso corretto della preposizione ondavanti ai giorni e della preposizione at davantiall’ora.

Tapescript Track 21History is on Monday at half past eight. Maths is on Tuesday at a quarter past ten.Art is on Wednesday at nine o’clock. Science is on Thursday at a quarter to eleven.Geography is on Friday at eight o’clock.

89

Per consolidare sia i nomi delle materie sia l’ora,svolgere esercitazioni orali, chiedendo agli alunnidi formulare delle frasi usando le informazionidella tabella. Fornire l’esempio da seguire:History is on Monday at 8:30.

15. Look at the schoolbags.What day is it?

Far svolgere l’esercizio che consistenell’osservare i libri contenuti nelle varie cartellee, riferendosi alla tabella precedente, capire escrivere il giorno della settimana corrispondente.

AnswersMonday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday.

16. Complete. Spelling Check.Questo esercizio riassume il lessico principaleintrodotto nell’unità: gli alunni dovrannocompletare con l’ora gli appositi spazipredisposti per ciascun orologio.

Record your progress. Portfolio CheckPrima di concludere il lavoro di questa unità, eannotare le competenze raggiunte, si consiglia difar riascoltare il dialogo iniziale. Adesso che glialunni hanno familiarizzato con il dialogo,assegnare loro le parti da leggere.

Practice LabFotocopiare per gli alunni il Practice Lab apagina 90. Spiegare che devono completare eritagliare l’orologio. Per renderlo più resistentefarlo incollare su un cartoncino. Disporre ibambini a coppie per esercitare oralmente lestrutture in fondo alla scheda.

Practice TestAssegnare come ripasso il Practice Test dipagina 85 del testo dell’alunno per preparare iragazzi alla verifica finale.

Unit TestPrima di passare all’unità successiva, faresvolgere lo Unit Test di pagina 91 del Teacher’sBook, per verificare il livello di comprensione evalutare l’andamento della classe.

90

Practice Lab

Question: Answers:What time is it? It’s ... (time)Is it ... (time)? Yes, it is. / No, it isn’t.


91

Unit TestUnit 3


1. Write the names of the subjects.

1 ............................... 2 ............................... 3 ...............................

4 ............................... 5 ............................... 6 ...............................

2. Match.

It’s ten o’clock.

It’s a quarter to four.

It’s half past seven.

It’s a quarter past four.

It’s twenty past six.

It’s ten to nine.

3. Listen and colour the correct time.

a. b.

c. d. 12:303:302:3012:4511:4512:15

9:008:008:306:306:456:15


1

2

3

6

54

92




1. Write the names of the subjects.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle materie che vengono associate ai simboli illustrati.AnswersMaths History Art Geography P.E. Science

2. Write the time on the clocks.Spiegare agli alunni che devono leggere le frasi e scrivere l’ora sugli orologi.Answers9:30 3:15 12:00 6:45 11:00 5:10

3. Listen and draw the hands on the watches.Chiedere agli alunni di ascoltare e disegnare le lancette sugli orologi.

Tapescript Track 221. It’s half past six. 2. It’s a quarter to eight.3. It’s a quarter past eleven. 4. It’s nine o’clock.

1. Write the names of the subjects.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle materie, osservando i libri di testo illustrati.AnswersScience Music Maths French Geography Art

2. Match.Spiegare agli alunni che devono abbinare le frasi agli orologi.Answers4, 2, 6, 5, 3, 1

3. Listen and colour the correct time.Chiedere agli alunni di ascoltare e colorare l’ora giusta.

Tapescript Track 23a. It’s a quarter to seven. b. It’s nine o’clock.c. It’s a quarter past twelve. d. It’s half past three.

93

FACE TO FACEThings to see in the U.S.A.

HollywoodHollywood, situata nello stato della California, è il centro dell’industria cinematografica e dellatelevisione statunitense ed è visitata ogni anno da migliaia di turisti. La grossa scritta “HOLLYWOOD” posta su Mount Lee è conosciuta ovunque nel mondo. Questo simbolo risaleal 1923, quando l’insegna venne costruita al costo di $21,000.00. Tra le attrazioni da nonperdere c’è la visita guidata agli studi della Paramount Pictures, utilizzati oggi come set per laregistrazione di varie serie televisive. Un’altra attrazione internazionale è il Walk of Famenell’Hollywood Boulevard, dove ad alcuni attori e cantanti famosi viene attribuita una stella conil nome su un riquadro del marciapiede. Ogni anno vengono aggiunte circa 20 nuove stelle alle2000 già esistenti.

NASAL’acrostico NASA significa National Aeronautics and Space Administration. È l’agenzia gover-nativa, costituita nel 1958, che gestisce la pianificazione e il controllo di tutte le attività orga-nizzate dagli Stati Uniti nel settore dell’aeronautica e dello spazio. È conosciuta in tutto il mondoper le sue ricerche e soprattutto per il programma Apollo che ha portato l’uomo sulla Luna.

Las VegasLa città di Las Vegas si trova nello stato del Nevada. Nonostante sia considerata la capitalemondiale del gioco e del divertimento, data la presenza di numerosi casinò e sale da gioco, gliamericani ne rimangono affascinati anche per la precisa ricostruzione dei suoi numerosi alber-ghi, costruiti con architetture a tema, come l’Egitto, Venezia e la Roma antica.

Grand CanyonIl Grand Canyon, situato nell’Arizona, è una delle meraviglie naturali del mondo. È lungo circa320 km, largo da 6 a 29 km e profondo oltre 1600 metri ed è stato inciso in gran parte dalcorso del fiume Colorado. Una parte del canyon fa parte del parco nazionale del Grand Canyon,una delle mete turistiche più visitate degli Stati Uniti.

1. Complete. Listen and write.Invitare gli alunni a ritagliare le foto a pagina 91 e a incollarle su questa pagina. Far ascoltare la regi-strazione e chiedere agli alunni di copiare al posto giusto le parole elencate in fondo alla pagina.

Tapescript Track 24Hollywood is in California. Actors and actresses live there.The Grand Canyon is in Arizona. It’s about 320 km long.Nasa is in Texas. It is the centre of the American space programme.Las Vegas is in Nevada. There are a lot of hotels there.

Qui di seguito ecco alcune informazioni per arricchire la lezione.

94

FACE TO FACEThings to see in Great Britain

Stratford-upon-AvonQuesta bella cittadina situata sul fiume Avon, nella contea di Warwickshire, è di piccole dimen-sioni, ma ricca di storia ed è sicuramente uno dei luoghi più visitati della Gran Bretagna. È ilpaese di nascita di William Shakespeare e percorrendone le stradine è possibile vedere i variluoghi dove è vissuto il più grande scrittore inglese. È caratterizzata da abitazioni in stile Tudor,tra le quali la casa dove è nato Shakespeare a Henley Street. Questa cittadina ospita anche ilRoyal Shakespeare Theatre dove, dal 1769, ogni anno si tiene un festival shakespeariano. Latomba di Shakespeare si trova nella chiesa della Santa Trinità, che risale al XII secolo.

Loch NessIl Lago di Loch Ness è situato nel nord della Scozia. Ha una caratteristica forma stretta e allungata,e misura circa 39 km di lunghezza e soltanto 1.5 km di larghezza. È un lago molto suggestivo, cir-condato dalle montagne e con un vecchio castello sulle sponde. Ma è sicuramente la presenza di“Nessie”, il mostro di Loch Ness, che ha dato a questo lago la sua fama. Si dice che Nessie fece lasua prima comparsa più di 1400 anni fa. Si narra che un frate chiamato St Columba stesse andan-do a trovare il re quando vide il mostro. Con le sue preghiere egli riuscì a farlo tornare nel lago. Laseconda apparizione fu nel maggio del 1933 e da quel giorno in poi centinaia di persone dicono diaverlo visto. Tutti forniscono più o meno la stessa descrizione: una creatura di color nero, grigio oppu-re marrone, con un collo lunghissimo, una testa piccola che assomiglia a quella di un serpente.

Caernarfon CastleNel Galles si trovano molti castelli e tra i più suggestivi si annovera il Castello di Caernarfon. Èstato costruito in due fasi, la prima tra il 1283 e 1292 e la seconda da Edoardo I tra il 1294e il 1330. Era un simbolo del potere del re. Fu costruito in un luogo molto strategico, dovevaservire sia come palazzo per il Principe di Galles sia come fortezza. Per molti anni il palazzo èstato abbandonato, fino a quando, negli ultimi anni del 1800 fu restaurato. In questo castello,nel luglio del 1969, il principe Carlo è stato proclamato Principe di Galles.

DoverLa città di Dover, situata nella contea di Kent, è famosa per le sue bianche scogliere. È la cittàinglese più vicina al continente europeo, ed è per questo motivo che è sempre stato il più attivoscalo inglese per merci e passeggeri sulle rotte internazionali, in particolare su quelle della Manica.

1. Complete. Listen and write.Invitare gli alunni a ritagliare le foto a pagina 91 e a incollarle su questa pagina. Far ascoltare laregistrazione e chiedere agli alunni di collocare le parole elencate in fondo alla pagina.

Tapescript Track 25Loch Ness is in Scotland. People say Nessie lives there.Caernarfon Castle is in Wales. The Eagle Tower is the highest point of the castle.Stratford-upon-Avon is in England. You can see Shakespeare’s house there.Dover is in the southwest of England. It’s famous for its white cliffs.

Qui di seguito sono elencate alcune informazioni per arricchire la lezione.

95

IUU ITTNN 444 Today is Sunday!

• verbi relativi • present simple • descrivere le azioni abituali • a una giornata tipo • What time do you …? • che si compiono durante la propria

giornata• dire quando si compiono azioni varie• chiedere quando si compiono

azioni varie


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivo, farosservare le pagine 34 e 35 e chiedere che cosasta accadendo. Far ascoltare il dialogo conl’ausilio della registrazione. Invitare gli alunni aspiegare che cosa avviene nel dialogo. Nonsoffermarsi troppo sulle parole nuove cheverranno approfondite nelle pagine successive.

Tapescript Track 26Belle: Ben! Where are you?Spooky: It’s time for school!Benjamin: Time for school? Belle: It’s a quarter to eight!Spooky: School starts at eight o’clock.

Hurry up!Benjamin: Today is Sunday! We don’t go to

school on Sunday.Belle: We don’t go to school!?Spooky/Ben: No, we don’t! And I don’t get up

early!Spooky: What time do you get up?Benjamin: On Sundays I usually get up at

half past eight.Spooky: Ok Belle, let’s go home!Benjamin: Do you want to spend the day

with me?Spooky: Wow! That’s great!Benjamin: Come on! It’s time for breakfast!

2. Tick the right answers.Comprehension Check

Con riferimento al dialogo che hanno appenaascoltato, chiedere agli alunni di mettere unsegno ✓ nel quadretto accanto alle parole giuste.AnswersSunday at home breakfast It’s a quarter to eight.

3. Number the pictures.Descrivere una propria giornata tipica, utilizzandole flashcards e aiutandosi con la mimica. Utilizzareuna flashcard per volta: mostrarla, mimare il verbo,pronunciare la frase e farla ripetere coralmente.Appena dimostrano una discreta padronanza,invitarli uno per volta alla cattedra, mostrare unaflashcard e chiedere di formulare la frase e di fareil mimo. Porre molta attenzione sulla correttapronuncia della parola comb, verificando che nonpronuncino la “b”. Ampliare le nuove frasi conl’orario, chiedendo gli alunni di fornire l’ora in cuicompiono le varie azioni. Far svolgere l’esercizioche consiste nel numerare le illustrazioni. Verificareil corretto uso di have breakfast / lunch / dinner,assicurandosi che gli alunni non dicano I have gotbreakfast ecc.

4. Listen and repeat.Far ascoltare e far ripetere il nuovo lessico conl’ausilio della registrazione. Chiedere agli alunni

96

di indicare nei propri libri le illustrazioni, manmano che ripetono le frasi.

Tapescript Track 271. I get up. 2. I go to bed.3. I comb my hair. 4. I go to school.5. I have lunch. 6. I brush my teeth.7. I have breakfast. 8. I watch TV.9. I get dressed. 10. I wash my face.

11. I have dinner. 12. I study.

Riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 34 e 35e invitare gli alunni a alzare la mano appenariconoscono uno dei verbi nuovi.

5. Complete the sentences.Disporre gli alunni a coppie e invitarli a completarele frasi con i verbi adatti, nascosti nel cruciverba.Answers1. go 2. watch 3. comb 4. have 5. brush 6. wash7. study 8. have 9. play 10. read

6. Find the ten verbs.Proporre una gara a coppie per vedere qualecoppia riesce a trovare per prima i verbidell’esercizo precedente.

7. Listen and tick what Charliedoes.

Far svolgere l’attività d’ascolto. Segnare con ✓ leattività che svolge Charlie in una giornata caldae soleggiata o una giornata di pioggia. Verificareche gli alunni conoscano tutti i verbi elencatiprima di far ascoltare la registrazione.

Tapescript Track 28On a hot sunny day I swim and I play in the park.On a cold rainy day I stay in bed and I sleep. I play in the house. I do my homework. I sometimes use the computer.

8. Make a list of the things you do.

Invitare gli alunni a fare un elenco sui propri

quaderni delle attività che normalmentesvolgono in una bella giornata e di quelle chesvolgono in una giornata piovosa. Dare lapossibilità ad alcuni volontari di esprimersi,leggendo le loro risposte. Riprendere lastruttura Do you ...? e rivolgere domanderiguardanti le attività che hanno sceltosegnandole con un segno ✓: Do you ... (verb)on a hot sunny day? ecc.


Invitare gli alunni a descrivere sui quaderni leloro giornate tipiche, precisando l’ora in cuiogni azione viene compiuta, quindi introdurrela struttura What time do you ... (verb)?Rivolgere la domanda agli alunni ed esigereda loro risposte complete. Successivamente,far rivolgere la domanda agli alunni. Farascoltare la registrazione e far ripetere idialoghi, poi, disporre gli alunni a coppie efarli esercitare.

Tapescript Track 29Man: What time do you get up?Dracula: I get up at midnight.Man: What time do you go to bed?Dracula: I go to bed at six o’clock in the

morning.

Appena dimostrano una buona padronanzadelle forme interrogative e di quelleaffermative chiedere loro di inserire i propridati, quindi di rispondere facendo riferimentoalla propria giornata tipica. Riascoltare ildialogo iniziale alle pagine 34 e 35 e invitaregli alunni a alzare la mano appena sentonouna delle nuove strutture.

10. Listen and colour the righttime.

L’esercizio consiste nell’ascoltare e colorare l’oraindicata dalla registrazione.

97

Tapescript Track 30A. What time do you have breakfast?

I have breakfast at half past seven.B. What time do you have lunch?

I have lunch at a quarter past twelve.C. What time do you get up?

I get up at six o’clock.D. What time do you go to bed?

I go to bed at a quarter to eleven.E. What time do you do your homework?

I do my homework at half past two.F. What time do you have your snack?

I have my snack at a quarter past three.

11. Complete the questionnaire.PPEERRSSOONNAALL

Dare la possibilità agli alunni di intervistare uncompagno rivolgendogli domande su una suagiornata tipica sia durante l’anno scolastico siadurante le vacanze estive. Gli alunni devono poicompletare la tabella con i dati ricavati.

12. Play the Time and MimeGame!

Invitare tre alunni alla cattedra. Al primo verràdato un foglietto che indica un’ora, al secondoverrà dato un foglietto su cui è scritto un verbo.Il primo alunno dovrà posizionare l’ora indicatadal suo foglietto, muovendo le lancettesull’orologio di cartoncino. Il secondo alunnomimerà il verbo scritto e il terzo alunno dovràformulare la frase, dicendo sia il verbo sia l’oraindicata sull’orologio.

13. Complete. Spelling Check.Chiedere agli alunni di completare questoesercizio che riassume il lessico introdottonell’unità. Gli alunni dovranno completare gliappositi spazi con la giornata tipica.

Record your progress. Portfolio CheckPrima di annotare le competenze raggiunte, siconsiglia di far riascoltare il dialogo iniziale.Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere.

Practice LabFotocopiare per gli alunni il Practice Lab apagina 98. Spiegare che si devono intervistarequattro compagni, utilizzando le strutture infondo alla pagina, e completare la tabella.

Practice TestAssegnare come ripasso il Practice Test dipagina 86 del testo dell’alunno per preparare iragazzi alla verifica vera e propria.

Unit TestPrima di passare all’unità successiva, farsvolgere lo Unit Test di pagina 99 del Teacher’sBook, per verificare il livello di comprensione evalutare l’andamento della classe.

98

Practice Lab

Question: Answer:What time do you .... (verb), ... (name)? I ... (verb) at ... (time).


NAME

........................

NAME

......................

NAME

......................

NAME

......................

99

Unit TestUnit 4


1. Choose the correct word.

a. I ………………….. horror books. (eat, read, watch)

b. I ………………….. my face. (wash, watch, brush)

c. I ………………….. to music. (write, drink, listen)

d. I ………………….. cartoons. (have, watch, swim)

e. I ………………….. my teeth. (brush, clean, wash)

2. Write sentences about your day using the words in the box.

I …………………………………………………..

I …………………………………………………..

I …………………………………………………..

I …………………………………………………..

I …………………………………………………..

3. Listen and circle True or False.

1. TRUE FALSE

2. TRUE FALSE

3. TRUE FALSE

4. TRUE FALSE

5. TRUE FALSE

go to bed

have dinner

go to school

have breakfast

get up


100




1. Colour the correct verbs.Chiedere agli alunni di colorare i verbi che corrispondono alle illustrazioni.Answerscomb watch read swim

2. Write sentences about your day. Add the time.Spiegare agli alunni che con le parole fornite devono comporre delle frasi, aggiungendo l’orario.

3. Listen and number.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni.

Tapescript Track 311. I comb my hair at half past seven. 2. I go to school at a quarter past eight.3. I get up at seven o’clock. 4. I brush my teeth at a quarter to eight.5. I get dressed at twenty-five to eight. 6. I go to bed at ten o’clock.

1. Choose the correct word.Chiedere agli alunni di scegliere la parola che meglio completa la frase.Answers1. read 2. wash 3. listen 4. watch 5. brush

2. Write sentences about your day using the words in the box.Spiegare agli alunni che devono scrivere delle frasi utilizzando le parole fornite.

3. Listen and circle True or False.Gli alunni devono osservare le illustrazioni e decidere se le affermazioni sono vere o false.Answers1. False 2. True 3. False 4. True 5. False

Tapescript Track 321. I get up at half past seven.2. I have lunch at twelve o’clock.3. I do my homework at five o’clock.4. I watch TV at half past six.5. I go to bed at twelve o’clock.

101

FACE TO FACEFamous American people

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina. Leggereinsieme agli alunni i paragrafi e verificare la corretta comprensione. Spiegare come si leggono gli anni in inglese. Scrivere alcuni esempi alla lavagna e pronunciarli avoce alta, 1942 - nineteen forty-two. Insegnare la domanda When were you born? e incoraggiaregli alunni a rispondere con l’anno della propria nascita.

Ecco inoltre alcune informazioni per arricchire la lezione.

Neil ArmstrongNeil Armstrong, nato il 5 agosto 1930 nell’Ohio, dimostrò fin da giovane la sua passione peril volo. All’età di 16 anni prima ancora di ottenere la patente di guida per la macchina, conse-guì il brevetto di pilota. Dopo una laurea in ingegneria aerospaziale divenne pilota collaudato-re. Nel 1962 fu selezionato dalla NASA e iniziò la carriera di astronauta. Partecipò alla mis-sione Gemini 8, portando a termine con successo il primo aggancio tra due navicelle. Il 20 luglio1969 in qualità di comandante della missione lunare Apollo 11, fu il primo uomo a metterepiede sulla Luna. La sua frase «È stato un piccolo passo per un uomo, ma un grande salto perl’umanità.» rimarrà nella storia.

Marilyn MonroeMarilyn Monroe, nome d’arte di Norma Jean Mortenson, nacque a Los Angeles nel 1926. Lasua carriera iniziò come modella per poi passare a piccoli ruoli cinematografici. Divenuta un’at-trice famosissima grazie al successo di alcuni film, morì in giovane età, ma la sua bellezza e lasua femminilità hanno contribuito a farla diventare una leggenda viva ancora oggi.

John F. KennedyJohn Fitzgerald Kennedy, il 35° presidente degli Stati Uniti, nacque il 29 Maggio 1917 in unafamiglia dell’alta borghesia nel Massachusetts. È stato il presidente più giovane a venir elettoma anche il più giovane a morire mentre era in carica. È stato infatti assassinato il 22 novem-bre 1963 a Dallas.

2. Listen and circle True or False.Far ascoltare la registrazione e spiegare agli alunni che devono cerchiare True se l’affermazione èvera oppure False se è falsa.

Tapescript Track 331. J.F. Kennedy was an astronaut.2. Marilyn Monroe was born in 1962.3. Neil Armstrong was born in 1930.4. J.F. Kennedy was a president.AnswersFalse False True True

102

FACE TO FACEFamous English people

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina.Leggere insieme agli alunni i paragrafi e verificare la corretta comprensione.

Qui di seguito sono state riportate alcune informazioni per arricchire la lezione.

Princess DianaDiana Spencer nacque il 1° luglio 1961 a Park House, vicino a Sandringham, nel Norfolk. Dopo gli studisi reca a Londra e, per essere indipendente, lavora. Qui viene corteggiata dall’erede al trono, il PrincipeCarlo. Il suo matrimonio da favola con il Principe del Galles, celebrato il 29 luglio 1981 nella cattedra-le di St Paul, viene trasmesso da tutte le tv mondiali e seguito da milioni di persone. Purtroppo la favo-la durò solo pochi anni e dal 1992 i principi hanno vissuto separati. Dal loro matrimonio sono nati iprincipini William e Harry. Diana ha conquistato i cuori di tutti grazie al suo impegno in opere benefichee alla campagna contro le mine anti-uomo. È morta a Parigi nell’agosto del 1997 a causa di un inci-dente stradale.

The BeatlesFormato da Paul McCartney, John Lennon, George Harrison e Ringo Starr, questo famoso gruppo rockinglese ha dominato gli ascolti mondiali per molti anni, scatenando tra i fan vere e proprie scene di deli-rio. Originari di Liverpool, devono il successo non solo alla novità interpretativa del loro rock&roll, maanche all’originalità delle loro canzoni, quasi tutte composte da Lennon-McCartney, tra le quali ricor-diamo Help e Yesterday. Grazie al loro successo commerciale (persino negli Stati Uniti sono primi nellavendita di dischi) nel 1965 vengono insigniti dalla Regina Elisabetta del titolo di baronetto. Scoppiaintanto nel mondo la Beatlesmania: abbigliamento, calzature e persino tagli di capelli vengono adotta-ti dai fans per assomigliare ai “Fab Four”.Il gruppo si scioglie nel 1969, ciascuno continua la carriera individualmente. John Lennon, ricordato perla sua canzone di pace Imagine, viene assassinato da un fanatico l’8 dicembre 1980, mentre GeorgeHarrison muore nel 2001. Le loro canzoni però continuano ad essere amate anche dai più giovani.

William ShakespeareWilliam Shakespeare nacque nell’aprile del 1564 a Stratford-upon-Avon. A 18 anni sposò AnnaHathaway dalla quale ebbe tre figli. Lavorò per diverse compagnie teatrali e divenne un drammaturgo affermato, componendo drammi sto-rici, commedie, sonetti e tragedie. Le sue opere più conosciute sono Macbeth, Romeo and Juliet, Hamlet e Julius Caesar. Morì il 23 aprile1616.

2. Listen and circle True or False.Far ascoltare la registrazione e spiegare che devono cerchiare True se l’affermazione è veraoppure False se è falsa.

Tapescript1. John Lennon was a singer. 2. Princess Diana was born in 1971.3. William Shakespeare was a famous writer. 4. John Lennon was born in 1940.AnswersTrue, False, True, True.

103

IUU ITTNN 555 A rainy day for a picnic

• tempo atmosferico • What’s the weather like? • chiedere che tempo fa• It’s… (weather) • descrivere le condizioni atmosferiche

• dire che tempo fa nelle diverse stagioni


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivo farosservare le pagine 44 e 45 e chiedere che cosasta accadendo. Far ascoltare il dialogo conl’ausilio della registrazione. Invitare gli alunni aspiegare che cosa avviene nel dialogo. Nonsoffermarsi troppo sulle parole nuove cheverranno approfondite nelle pagine che seguono.

TapescriptBenjamin: Hello, Mrs Martin. This is Ben.Mrs Martin: Hello, Ben!Benjamin: Can I speak to Thomas?Mrs Martin: Just a minute! He’s still in bed.Benjamin: Hello, Thomas!Thomas: Hi, Ben.Benjamin: Spooky and Belle are here. Let’s

have a picnic, today!Thomas: What’s the weather like?Benjamin: It’s sunny and hot!Thomas: Ok! We can have the picnic near

the clubhouse. I’ll call Mary andSally.

Sally: Look! It’s cloudy!Hey! What’s this?

Mary: Oh, no! It’s a raindrop!Sally: Oh, no! It’s raining!Mary: Let’s go in the clubhouse!

2. Colour True or False.Comprehension Check.

Chiedere agli alunni di colorare True se le

affermazioni sono vere oppure False se sonofalse, facendo riferimento al dialogo che hannoappena ascoltato.AnswersTrue False True True

3. Listen and repeat. Connect.

Insegnare le parole nuove illustrateriguardanti il tempo atmosferico. Faresemplici disegni alla lavagna oppure usareflashcards. Incoraggiare tutti a ripetere leespressioni relative al tempo atmosferico siacon la registrazione, sia senza.

Tapescript Track 36It’s raining. It’s snowing. It’s cloudy.It’s foggy. It’s sunny. It’s windy.

In un secondo tempo, spiegare agli alunni chedevono collegare le frasi alle illustrazioni.

4. Tick the right sentences.Insegnare le espressioni usate per esprimere idiversi gradi di caldo e freddo. Spiegare chequando in inglese si dice It’s hot fa moltocaldo e si usa invece It’s warm quando il caldonon è eccessivo. Far osservare i termometri echiedere agli alunni di segnare le due frasi checorrispondono alla temperature indicate. Farnotare che la parola cold è un false friend esignifica freddo, non caldo.

104

AnswersIt’s hot. / It’s cold.

5. Write the names of theclothes.

Effettuare un veloce ripasso degli indumentiprima di far svolgere l’esercizio che consistenel riordinare le lettere e scrivere le parolecorrette. Preparare alla lavagna due colonne,una con l’intestazione di it’s e l’altra conthey’re. Dare il tempo necessario agli alunniper completare l’esercizio quindi, invitarli ainserire le parole nella colonna giusta. Usare ipropri indumenti oppure flashcards e rivolgerele domande What is it? What are they?verificando che gli alunni si ricordino qualiindumenti sono sempre al plurale: trousers eshorts. Invitare gli alunni a descrivere il proprioabbigliamento, suggerendo le frasi: My T-shirtis blue. My trousers are blue.Answerstrousers, boots, jumper, coat, shorts, cap,sandals, T-shirt.

6. Complete the sentences.Chiedere agli alunni di scrivere sottol’illustrazione corretta le parole dell’esercizioprecedente, dividendo gli indumenti in duecategorie: quelli che si indossano solitamente ininverno e quelli che si indossano in estate.

7. Listen and repeat. Practice Time.

Introdurre la domanda What’s the weather like,today? facendo riferimento al tempoatmosferico. Invitare un alunno a guardarefuori della finestra e a rispondere. Ampliare ladomanda con le stagioni: What’s the weatherlike in summer? e invitare gli alunni arispondere con risposte complete.Successivamente, far rivolgere la domanda agli alunni. Far ascoltare la registrazione e far ripetere i

dialoghi. Far notare l’espressione It’s pouring espiegare che significa che sta piovendofortissimo. Disporre gli alunni a coppie e farliesercitare con la domanda, sostituendo lastagione summer con le altre, e specificando iltempo che normalmente si ha in ciascuna.

Tapescript Track 37Boy: What’s the weather like, today?Girl: It’s pouring.Boy: What’s the weather like in summer?Girl: It’s always cold here.

Riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 44 e 45e invitare gli alunni a alzare la mano appenasentono la nuova struttura.

8. Say the rhyme.Questo esercizio propone una rimatradizionale che i bambini inglesi recitanoquando fuori piove e non possono uscire pergiocare all’aperto. Leggerla insieme e farlaripetere coralmente, poi riproporlaabitualmente, quando l’occasione lo permette.

9. Look at the chart and practise.

Prima di far svolgere l’esercizio orale, guardareinsieme agli alunni l’elenco delle città e verificareche siano conosciute e che si sappia in qualeparte del mondo siano, in modo da poterimmaginare che tempo atmosferico ci sia indeterminati periodi dell’anno. Leggere insiemel’esempio fornito, poi disporre gli alunni a coppiee farli esercitare.

10. Draw and complete.PPEERRSSOONNAALL

Chiedere agli alunni di disegnare il tempoatmosferico e di completare le frasi con il giorno,la stagione e il tempo.

105

11. Connect.Ripassare velocemente i nomi delle stagioni, poiinvitare gli alunni a collegare i nomi dellestagioni alle fotografie corrispondenti.

12. Listen and circle True orFalse.

Far ascoltare le affermazioni e cerchiare True sesono vere e False se sono false.

Tapescript Track 381. In Italy it’s cold in summer. 2. In Australia it’s sunny in summer.3. In Alaska it’s cold in winter.4. In France it’s hot in autumn.Answers1. False, 2. False, 3. True, 4. False

13. Complete. Spelling Check.Far completare questo esercizio che riassume illessico introdotto nell’unità. Gli alunni dovrannoscrivere negli appositi spazi il tempo atmosfericoconsono a ogni stagione.

Record your progress. Portfolio CheckPrima di annotare le competenze raggiunte, siconsiglia di far riascoltare il dialogo iniziale.Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con ildialogo, assegnare loro le parti da leggere.



106

Unit TestUnit 5


1. Complete the sentences.

1. It’s …………………….

2. It’s …………………….

3. It’s …………………….

4. It’s …………………….

5. It’s …………………….

6. It’s …………………….

2. Unscramble the letters and write the names of the seasons.

prsing uatmnu treniw musmre

……………… ……………… ……………… ………………

3. Listen and number the pictures.


1. 2. 3.

4.5. 6.

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1. What’s the weather like? Complete.Chiedere agli alunni di scrivere per ogni illustrazione che tempo fa.AnswersIt’s sunny. It’s cloudy. It’s raining. It’s snowing. It’s windy. It’s foggy. It’s cold. It’s hot.

2. Write the names of the seasons.Spiegare agli alunni che devono scrivere i nomi delle quattro stagioni.Answerswinter spring autumn summer

3. Listen and write True or False.Far ascoltare la registrazione e scrivere True oppure False.

Tapescript Track 391. It’s sunny in Toronto. 2. It’s cloudy in Rome. 3. It’s raining in London. 4. It’s foggy in New York. 5. It’s windy in Moscow.Answers1. False 2. False 3. True 4. False 5. True

1. Complete the sentences.Chiedere agli alunni di completare le frasi con il tempo atmosferico appropriato.Answers1. It’s sunny. 2. It’s raining. 3. It’s snowing. 4. It’s cloudy. 5. It’s windy. 6. It’s foggy.

2. Unscramble the letters and write the names of the seasons.Spiegare agli alunni che riordinando le lettere troveranno i nomi delle stagioni.Answersspring autumn winter summer

3. Listen and number the pictures.Gli alunni devono ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni con il numero di frase esatta.

Tapescript Track 401. It’s raining. 2. It’s snowing. 3. It’s sunny. 4. It’s foggy. 5. It’s windy.

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FACE TO FACESports in the U.S.A.

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina.Leggere insieme agli alunni i paragrafi che descrivono gli sport praticati negli Stati Uniti e verificar-ne la corretta comprensione.


Lo sport è una parte importante della vita quotidiana del popolo americano. Già a partire dalle scuoleelementari si dà molto importanza all’attività sportiva. Quasi tutte le scuole hanno più squadre, diviseper età e per ogni sport, e organizzano numerosi tornei. Gli sport più amati sono quelli di squadracome il baseball, il basketball e l’ice-hockey.

Baseball

Negli Stati Uniti il baseball viene chiamato da tutti national pastime. È uno sport che viene giocato dadue squadre formate da nove giocatori ciascuna. Il gioco si svolge su un campo che ha la forma di undiamante e per questo viene chiamato diamond. Le riprese (innings) sono nove e si segnano puntiquando si fa il giro completo del diamante.Vocabolario: bat (mazza), baseball (palla da baseball), glove (guantone), baseball field (campo dabaseball).

Basketball

In inglese questo sport non si chiama soltanto basket come in Italia. È uno sport che viene giocato dadue squadre formate da cinque giocatori ciascuna. La partita si svolge in due tempi di venti minuti digioco effettivo, con una pausa di dieci minuti. L’obiettivo del gioco è lanciare la palla all’interno di uncanestro. Il canestro è collocato a 3,05 metri da terra. Vocabolario: basket (canestro), basketball (palla da canestro), basketball court (campo da basket).

Ice-hockey

È uno sport di squadra che si gioca sul giaccio nel quale i giocatori devono colpire, con un bastonericurvo, un dischetto di gomma che si chiama puck. Si segnano punti quando si manda il puck nellaporta avversaria. Per spostarsi sul ghiaccio, i giocatori si servono di pattini. Ogni squadra è compostada venti giocatori più i due portieri, ma solo sei giocatori per squadra sono schierati sul ghiaccio per lapartita. Una partita si divide in tre tempi di venti minuti, scanditi da una pausa di quindici minuti.Vocabolario: hockey stick (mazza da hockey), puck (dischetto), rink (pista di ghiaccio), ice skates(pattini), goaltender, goalie (portiere)

2. Listen and circle True or False.Far ascoltare la registrazione e spiegare agli alunni che devono cerchiare True oppure False.

Tapescript Track 411. Baseball is a winter sport. 2. You need a puck to play ice-hockey.3. You need a glove to play basketball. 4. Ice-hockey is a winter sport.AnswersFalse True False True

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FACE TO FACESports in Great Britain

1. Complete and read.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina.Leggere insieme agli alunni i paragrafi che descrivono gli sport praticati in Gran Bretagna everificarne la corretta comprensione


Molti sport che si praticano in tutto il mondo hanno avuto origine in Gran Bretagna. Gli inglesi hannoda sempre partecipato attivamente sia agli sport individuali sia a quelli di squadra, ma quelli chepraticano di più sono il football, il golf e il cricket.

Football

Il gioco del calcio è conosciuto nell’Inghilterra col nome di football. La English Football Association è statala prima società calcistica del mondo. Nel 1876, a Londra, fu creato l’International Football AssociationBoard che sovrintese le regole del gioco. Le figure dell’arbitro e dei due guardalinee furono introdotte nel1890. Le squadre di calcio inglesi sono conosciute in tutto il mondo; le più famose sono il Liverpool, ilManchester United e il Chelsea. Vocabolario: football (pallone da calcio), football field (campo da calcio).

Golf

Il gioco del golf gode di enorme popolarità in Scozia dove ebbe le sue origini. Probabilmente sisviluppò circa 1100 anni fa da un gioco romano chiamato “paganica”. Le prime palline da golf eranofatte di cuoio e imbottite di piume. Nella sua forma attuale il gioco consiste nel lanciare una palla inuna buca mediante una successione di colpi con una serie di mazze. Vince il giocatore che termina ilgiro di buche stabilite nel minor numero di colpi.Vocabolario: golf club (mazza da golf), golf ball (pallina da golf), golf course (campo da golf), hole(buca).

Cricket

Questo sport inglese si disputa con una palla e una mazza di legno. Il campo, di forma ovale, è piattoed erboso. Le due squadre hanno undici giocatori che si alternano in attacco e in difesa. La partita puòprolungarsi anche per alcuni giorni. Le partite importanti durano da tre a cinque giorni e le squadresegnano centinaia di punti. Come nel gioco di baseball (che deriva da questo gioco) bisogna colpire lapalla con la mazza. L’azione si sviluppa su due wickets (porta di tre assi verticali collegati da traversechiamate bails). Vocabolario: bat (mazza), ball (palla), field (campo), wicket (porta).

2. Listen and circle True or False.Far ascoltare la registrazione e spiegare che devono cerchiare True oppure False.

Tapescript Track 421. Football is an indoor game. 2. You need a club to play golf.3. Cricket is the national sport in Scotland. 4. Cricket players wear white shirts and white trousers.AnswersFalse True False True

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IUU ITTNN 666 A letter from a pen pal

• nazionalità • Where are you from? • identificare le nazionalità• paesi • I’m from … • identificare i paesi

• Where is he / she from? • dire il paese di provenienza• He / She is from … • chiedere da dove proviene qualcuno• He / She lives in … • rispondere da dove proviene qualcuno• He / She plays / likes … • descrivere azioni che compiono gli altri


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivofar osservare le pagine 54 e 55 e chiedere checosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogocon l’ausilio della registrazione. Invitare glialunni a spiegare che cosa avviene neldialogo. Non soffermarsi troppo sulle parolenuove che verranno approfondite nelle pagineche seguono.

Tapescript Track 43Mary: Look! There’s a letter for Ben.Benjamin: Oh, look! It’s from my pen pal.Sally: What’s his name?Benjamin: It’s Rajiv.Mary: What a strange name!Sally: Where is he from?Benjamin: He’s Indian. He’s from India.

He lives in Bombay.Mary: Where is India?Thomas: It’s in Asia!Mary: How old is he?Benjamin: He’s ten years old. Look!

I’ve got a picture of him.Mary: He’s cute! Look Sally!

He’s got black eyes and black hair.Benjamin: He goes to a private school and he

speaks English.

2. Colour True or False.Comprehension Check

Invitare gli alunni, basandosi sul dialogo chehanno appena ascoltato, a colorare True se leaffermazioni sono vere e False se sono false.AnswersFalse False True True

3. Listen and repeat. Number.Insegnare i nomi delle nazionalità indicate e farosservare i disegni. Far ripetere le parole nuoveinsieme alla registrazione. Scrivere alcune dellenuove parole alla lavagna, ripassando la primalettera con il gesso colorato in modo daevidenziare che i nomi delle nazionalità ininglese inziano sempre con la lettera maiuscola.

Tapescript Track 44Italian, English, Indian, French, German,Spanish, Moroccan, Albanian, American.

Dire agli alunni la propria nazionalità I’m … poidare la possibilità anche a loro di esprimersi. Farnumerare le illustrazioni ed effettuare la correzioneoralmente per verificare che gli alunni abbianosvolto correttamente l’esercizio. Chiedere aglialunni di ossevare le illustrazioni e rivolgere loro ladomanda What colour is the … (nationality) flag?

Esigere risposte complete The … (nationality) flagis …(colours). Per concludere, invitare gli alunni adosservare per un paio di minuti i colori dellebandiere. Far chiudere i libri a metà classe echiedere all’altra metà di rivolgere la domanda pervedere se i compagni ricordano i colori. In unsecondo tempo, far invertire i ruoli.Far riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 54 e55 e sottolineare i nomi delle nazionalità.

4. Practise with a friend.Disporre gli alunni a coppie per svolgereesercitazioni orali seguendo il modello fornitonel fumetto.

5. Complete with the names of the nationalities.

Chiedere agli alunni di leggere i nomi dei paesielencati e di completare con le nazionalità,cercandole tra quelle introdotteprecedentemente. Invitarli a far attenzione allacorretta pronuncia di France e French, poiché glialunni sovente sbagliano e pronunciano questedue parole nello stesso modo. Far anche notarel’ortografia di Spain e Spanish, che cambialeggermente. Introdurre la domanda Where areyou from? e chiedere agli alunni di risponderecon frasi complete, I’m from …

6. Complete with the names of the countries.

Spiegare agli alunni che devono osservare leillustrazioni e scrivere i nomi dei paesi cheassociano ai monumenti e al cibo illustrati.Effettuare la correzione orale, chiedendo loro diformulare delle frasi seguendo gli esempi, The EiffelTower is in France. Big Ben is in England. ecc.


Prima di presentare la domanda Where is he /she from? ripassare velocemente la domandaWhere are you from? Successivamente, chiamare

due alunni alla cattedra. Rivolgere la domandaWhere are you from? al primo alunno. Fingere dinon capire bene e rivolgere la domanda Where ishe / she from? Il secondo alunno dovràrispondere He / she is from …Far ascoltare la registrazione e far ripetere ibrevi dialoghi. Disporre gli alunni a coppie e farliesercitare finchè dimostrano di avere una buonadimestichezza con le nuove strutture. In unsecondo tempo, chiedere loro di sostituire i nomidei paesi e le rispettive nazionalità con altripaesi e nazionalità e di esercitarsi oralmente.

Tapescript Track 45Boy: Where is he from?Girl: He’s from Scotland. He’s Scottish.Boy: Where is she from?Girl: She’s from England. She’s English.

Riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 54 e 55e invitare gli alunni ad alzare la mano appenasentono la nuova struttura.

8. Listen and tick. Practise.Far svolgere l’attività d’ascolto. Gli alunni devonoascoltare e mettere un segno ✓ vicino ai paesi diprovenienza dei bambini elencati.

Tapescript Track 46Where is Alan from? He’s from the United States.Where is Monique from? She’s from France.Where is Hans from? He’s from Germany. Where is Mohammed from? He’s from Morocco.Where is Maria from? She’s from Spain.Where is Brian from? He’s from Scotland.

9. Read about the two children.Prima di introdurre la terza persona singolare delpresent simple, verificare che gli alunni siano ingrado di parlare della propria giornata tipica.Invitare un alunno alla cattedra, il quale devedescrivere la propria giornata. Man mano cheegli dice una frase in prima persona, ripetere alla

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classe la stessa frase alla terza persona,evidenziando la “s” finale. Dopo aver presentatovari esempi pratici, disporre gli alunni a coppie einvitare una coppia per volta alla cattedra asvolgere la stessa esercitazione. Leggere insieme agli alunni i due paragrafi propostie verificare la corretta comprensione. Chiedere lorodi cercare nei due brani i verbi alla terza persona edi evidenziare le “s” in fondo alle parole. Perconsolidare l’uso della terza persona, chiedere atutti gli alunni di scrivere dieci frasi nelle qualiutilizzano i verbi che conoscono. Se neccesario,scrivere alla lavagna alcuni verbi come eat, drink,play, listen, read, comb, like da utilizzare. A turnoogni alunno legge una frase, che deve esseretrasformata alla terza persona dai compagni.

10. Listen and choose. Draw.Write about someone youknow.

Far svolgere l’attività d’ascolto e far cerchiareTrue se l’affermazione è vera e False se è falsa.

Tapescript Track 471. Andrew is from England. 2. Cindy is English.3. Andrew likes basketball.4. Cindy lives in a big house.5. Cindy plays baseball.Answers1. False, 2. True, 3. False, 4. True, 5. False

Chiedere agli alunni di illustrare una persona apiacere e di scriverne una breve descrizione. Farleggere le descrizioni a voce alta.

11. Sing and number.Ripassare velocemente il verbo live prima di farascoltare la canzoncina. Invitare gli alunni aformulare due frasi ciascuno; nella prima dicendo ilnome della città dove vivono e nella seconda ilnome della nazione: I live in … (city). I live in …(country). Ampliare con la terza persona, chiedendoa ognuno di formulare due frasi nelle quali

forniscono informazioni su un altro compagno.Introdurre il nuovo lessico nella canzone, mountains,sea, country, castle, flat, house e farm. Farascoltare e far ripetere la canzone.

Tapescript Track 48Do you live in the mountains? Do you live near the sea? Do you live in the country or in a city?Do you live in a castle? Do you live in a flat? Do you live in a house or on an old farm?

Rivolgere agli alunni alcune domande presentinella canzone come Do you live in a castle? Doyou live in a city?

12. Answer the questions.Spiegare agli alunni che devono rispondere alledomande, quindi, appena completato l’esercizio,invitarli a rivolgersi le domande l’un l’altro.

13. Complete. Spelling Check.Chiedere agli alunni di completare questoesercizio che riassume il lessico introdottonell’unità. Gli alunni dovranno completare gliappositi spazi con i nomi dei paesi e lenazionalità.

Record your progress. Portfolio CheckPrima di annotare le competenze raggiunte, siconsiglia di far riascoltare il dialogo iniziale.Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con ildialogo, assegnare loro le parti da leggere



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Unit TestUnit 6


1. Write the names of the nationalities.

Italy ………………. France ………………. Germany ……………….

U.S.A. ………………. England ………………. Spain ……………….

2. Complete the paragraph.

This …………. Larry.

He’s ………………..

He’s from …………..

He …………….. in New York.

He …………………. football.

3. Listen and write the names of the countries.

Kevin ……………………. Victor ………………………

Rose …………………….. Janet ………………………

Juan …………………….. Walter ………………………


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1. Write the names of the countries.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi dei paesi illustrati sulle cartine.AnswersItaly England France the United States

2. Complete the paragraph.Spiegare agli alunni che devono completare il paragrafo con l’aiuto del disegno.Answersis, Italian, Italy, lives, tennis.

3. Listen and write the names of the country and the nationality.Chiedere agli alunni di ascoltare e di scrivere i nomi dei paesi e delle nazionalità dei bambini.

Tapescript Track 49Michael is from Scotland. He’s Scottish.Where is John from? He’s from Albania. He’s Albanian.Where are you from, Ann? I’m from Germany. I’m German.Martha is from Spain. She’s Spanish.

1. Write the names of the nationalities.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle nazionalità.AnswersItalian French German American English Spanish

2. Complete the paragraph.Invitare gli alunni a completare il paragrafo.Answersis American the U.S.A. lives likes

3. Listen and write the names of the countries.Chiedere agli alunni di ascoltare e scrivere i nomi dei paesi dei bambini.

Tapescript Track 50Where is Kevin from? He’s from Germany. Where is Janet from? She’s from India.Where is Victor from? He’s from England. Where is Juan from? He’s from Spain.Where is Rose from? She’s from Albania. Where is Walter from? He’s from Italy.

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FACE TO FACEThe White House

1. Look at the pictures and read. Complete.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina. Leggereinsieme agli alunni le informazioni sulla Casa Bianca.Ecco alcune informazioni per arricchire la lezione.

La White House, situata al numero 1600 di Pennsylvania Avenue, a Washington, D.C. (Distric of Columbia) è laresidenza ufficiale del Presidente. George Washington, primo Presidente, benché ne avesse autorizzato la costru-zione, non l’abitò mai. Venne costruita tra il 1792 e il 1800. Nel 1814 il palazzo venne bruciato dagli inglesidurante la guerra scoppiata nel 1812. La costruzione, su tre piani, è composta da 132 stanze, 32 bagni, 147 finestre, 412 porte, 3 ascensori e 7 scale.Al primo piano si trovano le stanze di rappresentanza ufficiali, visitabili dal pubblico, al secondo piano ci sono gliappartamenti privati del Presidente mentre al terzo ci sono le stanze per gli ospiti e per il personale. Il Presidenteconduce gli affari di stato dal suo studio The Oval Office. Tra le stanze di rappresentanza c’è la Blue Room, diforma ovale, usata come sala di ricevimento per dignitari stranieri. Durante il periodo natalizio il lampadario vienetolto per sistemarvi l’albero di Natale. C’è poi la Green Room che ha la funzione di salotto per incontri ufficiali ec’è una Red Room chiamata così per la tappezzeria di seta rossa alle sue pareti. La stanza più grande della WhiteHouse è la East Room che viene usata per gli eventi importanti.

FACE TO FACEBuckingham Palace

1. Look at the pictures and read. Complete.Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina. Leggereinsieme agli alunni le informazioni su Buckingham Palace.Ecco alcune note per arricchire la lezione.

Buckingham Palace a Londra è la residenza ufficiale di Sua Maestà la regina d’Inghilterra. Buckingham Palace fu costruito per il Duca di Buckingham nel 1705 e a quei tempi si chiamava BuckinghamHouse. Nel 1762 fu acquistato da George III per sua moglie Carlotta e cambiò nome diventando The Queen House.Successivamente il palazzo fu ricostruito per il re George IV dall’architetto John Nash e prese il nome di BuckinghamPalace. Il primo sovrano a vivere nel palazzo fu la regina Victoria, infatti né George IV né il suo successore l’abi-tarono.Situato in Buckingham Palace Road, questo palazzo comprende sia gli appartamenti privati (al primo piano dellato nord) sia gli uffici di rappresentanza ed è circondato da un parco di quaranta acri con un bel laghetto. Se labandiera reale sventola, sopra il balcone centrale, significa che la regina è nel palazzo.Il palazzo è aperto al pubblico dal mese di agosto al mese di ottobre.Al suo interno si trovano circa seicento stanze tra le quali The Throne Room (la sala del trono), The Music Room(la sala della musica), The State Dining Hall (la sala banchetti) in cui vengono ospitati i capi di stato in visita uffi-ciale.

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IUU ITTNN 777 A trip to the zoo

• animali dello zoo • there is / there are ... • identificare gli animali dello zoo• there isn’t / aren’t • dire quello che c’è• Is there / Are there ...? • dire quello che non c’è• Yes, there is / are.• No, there isn’t / aren’t.


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivofar osservare le pagine 64 e 65 e chiedere checosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo einvitare gli alunni a spiegare che cosa avvienenel dialogo. Non soffermarsi troppo sulleparole nuove poiché verranno approfonditenelle pagine che seguono.

Tapescript Track 51Miss Simpson: Remember, children! There are a lot

of dangerous animals in the zoo!Mrs Clark: Yes, children. Don’t touch the

animals!Miss Simpson: Look! There are three tigers near

the water.Mrs Clark: Why are they running?Miss Simpson: I don’t know. Miss Simpson: Look! There are two monkeys in

that tree.Mrs Clark: Why are they shaking?Tom: I don’t know!Miss Simpson: There is a big elephant behind

the tree.Mrs Clark: Why is it afraid?Sally: We know!Mary: Oh no! Spooky is near the lion!Belle: Spooky come here!Thomas: Be a good ghost!Spooky: Help!!!

2. Complete the sentences.Comprehension Check

Invitare gli alunni a completare le frasi,basandosi sul dialogo che hanno appenaascoltato.Answerszoo near in behind

3. Number the animals.Introdurre i nomi degli animali dello zooservendosi di flashcards. Farli ripetere siacoralmente sia individualmente. Chiedere ilcolore di ogni animale, What colour is a ...(animal)? Chiedere agli alunni di osservare leillustrazioni dei peluches e di completarel’esercizio numerando gli animali.

4. Listen and repeat.Far ascoltare la registrazione e ripetere i nomidegli animali. Chiedere agli alunni di indicarli neiloro libri man mano che li ripetono.

Tapescript Track 521. camel 2. monkey 3. lion4. snake 5. zebra 6. seal7. tiger 8. bear 9. elephant

10. rhino 11. giraffe 12. hippo

Far riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 64 e65, chiedendo agli alunni di sottolineare i nomidegli animali.


Effettuare un veloce ripasso dei nomi deglioggetti scolastici e delle preposizioni. Chiedere aun gruppetto di alunni di posizionare alcunioggetti in vari punti dell’aula, per esempio, Putyour pencil on the desk. Proseguire conl’introduzione della struttura there is. Posizionareun oggetto sulla cattedra e un altro sulla sedia edire There is a ... (object) on the desk. e There isa ... (object) on the chair. Invitare gli alunni aripetere l’enunciato. Incoraggiare un alunno pervolta a formulare frasi simili. Spiegare cheentrambe le forme there is e there’s sonocorrette. Ripetere la procedura con due oggettidello stesso tipo e introdurre there are.Assicurarsi che gli alunni pronuncino bene thereare e che non si confondano con they are.Svolgere esercitazioni orali, suggerendo i nomidegli oggetti presenti nell’aula e chiedendo aglialunni di formulare delle frasi. Quindi pronunciareblackboard ed esigere la frase completa There isa blackboard. Dare esempi sia al singolare, siaal plurale in modo che gli alunni abbiano lapossibilità di esercitarsi con entrambe le forme.Ascoltare la registrazione e far ripetere siacoralmente sia in coppia.

Tapescript Track 53There is a red beach ball on the green towel.There are two yellow umbrellas on the beach.

Riascoltare il dialogo alle pagine 64 e 65 echiedere agli alunni di alzare la mano appenasentono nominare una delle strutture appenainsegnate.

6. Look and complete.Invitare gli alunni a completare le frasi con thereis oppure there are.Answers1. There is a pencil on the desk. 2. There are two rubbers on the chair.

3. There are two rulers under the chair.4. There is a book under the desk.

7. Sing and complete.Ascoltare la canzoncina e farla ripetere in coro.Spiegare che here vuol dire qui e there vuol direlà, mentre everywhere vuol dire dappertutto.Invitare gli alunni a completare i disegni deifantasmi che sono soltanto tratteggiati.

Tapescript Track 54Look, look here! Look, look there! There is a ghost under the chair!Look, look here! Look, look there! There are two ghosts behind the bear.Look, look here! Look, look there! Can you see us in the air?We are here! We are there! We are always everywhere!

8. Read and tick the rightanswers.

Introdurre le forme negative there isn’t e therearen’t utilizzando esempi pratici come There isn’t aTV in this classroom. There aren’t four windows inthis classroom. ecc. Incoraggiare gli alunni aformulare simili frasi oralmente poi svolgerel’esercizio sul libro.AnswersThere isn’t a dog on the bed.There are two ghosts on the bed.

9. Listen and colour True orFalse.

Far svolgere l’attività d’ascolto che consistenell’ascoltare le affermazioni riguardanti lacameretta illustrata e decidere se sono vereoppure false.

Tapescript Track 551. There is a walkman under the bed. 2. There are three books on the desk.3. There are two beds in the room.

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4. There is a skateboard on the wardrobe.5. There is a cap on the bed.Answers 1. False, 2. True, 3. True, 4. False, 5. True.

10. Complete. PPEERRSSOONNAALLInvitare gli alunni a illustrare la propria camerettae a scrivere una breve descrizione usando lenuove strutture there is / are.

11. Colour the things in the tree.Invitare gli alunni a osservare l’albero e a cercaretutti gli oggetti che vi sono nascosti e a colorarli.Chiedere loro di dire quali oggetti hanno trovatoper consolidare la struttura there is. In unsecondo tempo introdurre la domanda Is therea…? facendo riferimento agli oggetti nell’albero. Answers car ruler ball dog book pencil kitecap scarf

12. Play the Memory Game!Dare qualche minuto agli alunni per osservare ememorizzare gli oggetti nell’albero. Dividere laclasse in due squadre. Invitare due alunni, unoper squadra, alla lavagna. Uno dei due guarda illibro, ripete la rima One, two, three! Please tellme! Is there a ... in the tree? e rivolge unadomanda riferendosi agli oggetti nell’albero. Sel’altro alunno risponde correttamente ottiene unpunto per la propria squadra e a suo turnoprende il libro e rivolge una domanda. In unsecondo tempo, introdurre anche la domanda alplurale Are there …? utilizzando oggettinell’aula.

13. Complete. Spelling Check.Chiedere agli alunni di completare questoesercizio che riassume il lessico introdottonell’unità. Gli alunni dovranno completare gliappositi spazi con i nomi degli animali dello zoo.


Practice LabFotocopiare per gli alunni il Practice Lab apagina 119. Disporre i bambini a coppie espiegare che bisogna esercitare le strutture infondo alla scheda riferendosi alle illustrazioni.



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Practice Lab

Questions: Answers:Is there a … (thing / animal) in the … (room)? Yes, there is. / No, there isn’t.Are there … (number) … (things / animals) Yes, there are. / No, there aren’t.in the … (room)?


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Unit TestUnit 7


1. Circle the zoo animals blue and the farm animals red.

pig zebra hen donkey camel

duck rhino lion

cow elephant sheep snake monkey

2. Complete the sentences and colour.

1. ………………….. a brown monkey.

2. ………………….. two green snakes.

3. ………………….. two grey elephants.

4. ………………….. a yellow giraffe.

5. ………………….. two brown lions.

3. Listen and circle True or False.

1. True False

2. True False

3. True False

4. True False

5. True False


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1. Circle the animals you can see in a zoo.Chiedere agli alunni di cerchiare soltanto i nomi degli animali dello zoo.Answers monkey elephant lion hippo seal rhino

2. Look at the picture and complete.Spiegare agli alunni che devono osservare il disegno e completare il paragrafo.AnswersThere are two long snakes. There is a brown camel. There are two fat bears. There is a tall giraffe.

3. Listen and circle True or False.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e decidere se le affermazioni sono vere o false,basandosi sull’illustrazione dell’esercizio precedente.

Tapescript Track 561. There is a small thin elephant in the picture. 2. There are two long snakes in the picture.3. There are two bears in the picture. 4. There is a short giraffe in the picture.5. There are two camels in the picture.Answers 1. False 2. True 3. True 4. False 5. False

1. Circle the zoo animals blue and the farm animals red.Chiedere agli alunni di cerchiare di blu gli animali dello zoo e di rosso quelli della fattoria.Answerszoo: zebra rhino elephant snake lion camel monkeyfarm: pig hen donkey duck cow sheep

2. Complete the sentences and colour.Spiegare agli alunni che devono completare le frasi poi, colorare le illustrazioni seguendo le indicazioni.AnswersThere is a brown monkey. There are two green snakes. There are two grey elephants.There is a yellow giraffe. There are two brown lions.

3. Listen and circle True or False.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e rispondere sulla base dell’esercizio precedente.

Tapescript Track 571. There is a brown monkey. 2. There are two giraffes. 3. There are three snakes.4. There is a brown elephant. 5. There are two brown lions.Answers1. True, 2. False, 3. False, 4. False, 5. True.

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FACE TO FACEDo you remember?

Look at the photos and complete.Spiegare agli alunni che devono osservare le foto e ricordare dove si trovano i posti fotografati. Sesi trovano in America devono scrivere U.S.A. nel cerchio mentre devono scrivere GB se si trovano inGran Bretagna. Per mettere alla prova la corretta memorizzazione delle informazioni, effettuare ilseguente quiz, oralmente oppure per iscritto sui quaderni. Se si vuole rendere l’attività più diver-tente si può dividere la classe in due squadre e assegnare punti per ogni risposta corretta. Ledomande che seguono si riferiscono al materiale del quinto anno ma si possono aggiungeredomande riferite al quarto anno.

QUIZ

1. In which American state is Hollywood? (California)2. Where is Loch Ness? (Scotland)3. Who is Nessie? (a monster that lives in Loch Ness)4. Where can you see Shakespeare’s house? (Stratford-upon-Avon)5. What’s the name of the famous castle in Wales? (Caernarvon Castle)6. Who was J.F. Kennedy? (a president)7. Who was a famous American astronaut? (Neil Armstrong)8. What do you need to play baseball? (bat, ball, glove)9. What’s the name of the popular winter sport in America? (ice-hockey)

10. Where can you eat hamburgers? (at fast food restaurant)11. Where is NASA? (Texas)12. When do English people have a big English breakfast? (on Sundays)13. What can you see in Dover? (white cliffs)14. Where is the Grand Canyon? (Arizona)15. What do English people eat with eggs? (sausages or bacon)16. Who was Marilyn Monroe? (an American actress)17. What’s the name of a famous English princess? (Princess Diana) 18. What do English people usually drink? (tea)19. How many clubs do you need to play golf? (fourteen)20. Which players wear white shirts and white trousers? (cricket players)

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IUU ITTNN 888 The last day of school

• nomi dei negozi • Can I have ...? • identificare i negozi• numeri fino a cento • How much is it? • chiedere qualcosa in un negozio

• How much are they? • chiedere il prezzo• I can / I can’t ... (verb)


1. Listen to the dialogue.In preparazione al primo ascolto introduttivo farosservare le pagine 74 e 75 e chiedere che cosasta accadendo. Far ascoltare il dialogo conl’ausilio della registrazione. Invitare gli alunni aspiegare che cosa avviene nel dialogo. Nonsoffermarsi troppo sulle parole nuove poichéverranno approfondite nelle pagine che seguono.

Tapescript Track 58Mrs Clark: Tomorrow is the last day of

school.Miss Simpson: We can have a party!Children: Hurray!Thomas: We can buy a cake.Mary: Let’s go to the baker’s!Thomas: Can we have that big cake,

please?Man: Here it is!Thomas: How much is it?Man: It’s thirty pounds fifty.Sally: Where are Spooky and Belle?Benjamin: Can I have a piece of cake?Mrs Clark: Yes, let’s cut the cake!Thomas: No, let’s wait for Spooky and

Belle!Spooky / Belle: Happy Holidays!

2. Colour True or False.Comprehension Check

Invitare gli alunni a colorare True sel’affermazione è vera e False se è falsa,basandosi sul dialogo appena ascoltato.

AnswersTrue False True

3. Look at the shops andnumber the food.

Utilizzare le illustrazioni su questa pagina perpresentare il lessico relativo ai nomi dei negozi.Spiegare che si aggiunge la “s” ad alcuni nomi dimestieri per formare il nome del negozio quindi,baker panettiere diventa baker’s panetteria. Scrive-re i quattro nomi dei negozi alla lavagna e invitaregli alunni a elencare i vari prodotti o oggetti che sipossono acquistare in ciascuno di questi negozi.Far svolgere l’esercizio che consiste nel numeraregli articoli venduti nei negozi illustrati con lostesso numero del negozio corrispondente.Riascoltare il dialogo alle pagine 74 e 75 echiedere agli alunni di sottolineare il nome delnegozio citato.

4. Practise with a friend.Leggere insieme il fumetto e invitare gli alunni adesercitarsi seguendo il modello. Dare altri esempiprima di disporli a coppie, ad esempio: You buytomatoes at the greengrocer’s.

5. Read and complete the chartwith the names of the shops.

Introdurre la domanda Can I have ...? utilizzandoflashcards oppure ritagli da riviste con cibi di cui siconosce il termine in inglese. Posizionare tutti idisegni sulla cattedra e invitare un alunno a fare laparte del negoziante. Rivolgergli la domanda Can I

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have ...? chiedendo qualcosa che è sulla cattedra.Dopo aver dimostrato con un paio di esempi, darela possibilità agli alunni di porre la domanda. Farsvolgere l’esercizio spiegando agli alunni chedevono leggere le domande e decidere in qualenegozio si trovano i bambini illustrati. Appenacompilata la tabella effettuare la correzione a voce.Fornire il modello da seguire ... (name) is at the... (shop). Si può ampliare con il presenteprogressivo, ... (name) is buying ... (object / food).Answers1. Sharon – greengrocer’s2. Mark – greengrocer’s3. Andrew – baker’s4. Jessica – butcher’s 5. Pamela – baker’s6. Philip – butcher’s7. William – stationer’s 8. Martha – stationer’s

6. Listen and repeat.Effettuare un veloce ripasso dei numeri, primadi presentare i numeri fino a 100. Mostrareuna flashcard per volta, pronunciare il numeroe far ripetere coralmente. Ricordare agli alunniche nella riproduzione scritta, il numero a duecifre è unito da un trattino. Invitare un alunnoper volta alla lavagna, dire un numero e farloscrivere. Successivamente, invitarli ad andarealla lavagna, ascoltare e cerchiare i numeri chesono stati precedentemente scritti.

Tapescript Track 59ten twenty thirty forty fifty sixty seventyeighty ninety one hundred

7. Calculate and complete.Insegnare i simboli matematici + plus, – minus e= equals. Fornire alcune operazioni matematichea voce e farle risolvere anche sotto forma digara. L’alunno che per primo rispondecorrettamente sostituisce l’insegnante. Farcompletare l’esercizio scrivendo in parola irisultati delle operazioni.

Answerssixty-five forty-nine thirty-two seventy-sixninety-one fifty-three

8. Listen and colour the rightnumbers.

Prima di svolgere l’attività d’ascolto,sottolineare la corretta pronuncia dei numeriche sono abbastanza simili thirteen e thirty,fourteen e forty ecc. Spiegare agli alunni chedevono ascoltare e colorare i numeri chesentono.

Tapescript Track 6014 30 90 16 50 17


Prima di introdurre How much is it? e Howmuch are they? è consigliabile effettuare unripasso dei numeri. Spiegare l’unità monetariabritannica dicendo che è composta di poundse pence. Un pound equivale a 100 pence.Scrivere alcuni prezzi alla lavagna, pronunciarlie farli ripetere. Appena gli alunni dimostranouna discreta conoscenza, proseguiredisegnando vari oggetti e i rispettivi prezzi allalavagna. Indicarne uno e chiedere How much isit? ed esigere la risposta It’s .... Dare lapossibilità agli alunni sia di chiedere il prezzo,sia di rispondere. Ripetere la procedura con laforma plurale. Disegnare un paio di scarpe, unpaio di pantaloni e un paio di calze e chiedereHow much are they?

Tapescript Track 61Boy: How much is it?Woman: It’s one pound eighty-five.Girl: How much are they?Man: They’re forty-two pounds thirty.

Riascoltare il dialogo alle pagine 74 e 75 einvitare gli alunni ad alzare la mano appenasentono una delle due domande.

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10. Look at the prices andcomplete.

Invitare gli alunni a osservare gli indumenti e arivolgersi domande l’un l’altro riguardanti iprezzi. Far completare in forma scritta sia ledomande sia le risposte.AnswersT-shirt (eight pounds fifty), cap (six pounds ten),gloves (five pounds seventy-five), trousers(twenty-five pounds ten).

11. Listen and colour True orFalse.

Effettuare l’attività d’ascolto riguardante iprezzi degli oggetti illustrati e chiedere aglialunni di decidere se le frasi che sentono sonovere o false.

Tapescript Track 621. How much is the ball? It’s twelve pounds

twenty.2. How much is the skateboard? It’s twenty-four

pounds fifty.3. How much are the rollerblades?

They’re fifty-three pounds.4. How much is the bicycle?

It’s eighty-nine pounds.Answers1. False 2. True 3. False 4. False

12. Play the Price is RightGame!

Posizionare sulla cattedra alcuni oggetti di cui siconoscono i termini inglesi. Utilizzando dei®Post-it attaccare su ogni oggetto un prezzo.Dividere la classe in due squadre e chiamare allacattedra un alunno per squadra. Mostrare unoggetto e rivolgere la domanda, How much is it?Se l’alunno risponde correttamente ottiene unpunto per la propria squadra.

13. Complete. Spelling Check.Chiedere agli alunni di completare questoesercizio che riassume il lessico introdottonell’unità. Gli alunni dovranno completare gliappositi spazi con i nomi di ciò che è vendutonei quattro negozi illustrati.


Practice LabFotocopiare per gli alunni il Practice Lab apagina 126. Spiegare che bisogna ascoltare escrivere i prezzi. Disporre i bambini a coppie peresercitare oralmente le strutture in fondo allascheda.

Tapescript Track 65How much is the ruler? It’s one euro ten cents.How much is the pencil? It’s fifty cents. How much is the schoolbag? It’s twenty euros. How much are the scissors? They’re three euros.How much are the coloured pencils? They’re five euros sixty cents.How much is the pencil case? It’s seven euros eighty-five cents.

Practice TestAssegnare come ripasso il Practice Test dipagina 90 del testo dell’alunno per preparare iragazzi alla verifica vera propria.

Unit TestSottoporre gli alunni lo Unit Test, di pagina 127del Teacher’s Book, per verificare il livello dicomprensione e valutare l’andamento dellaclasse.

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Practice Lab

Questions: Answers:How much is the … (object)? It’s … (price)How much are the … (object)? They’re … (price)


Unit TestUnit 8


butcher’s

………………

………………

………………

………………

greengrocer’s

………………

………………

………………

………………

baker’s

………………

………………

………………

………………

1. Copy the words in the right shops.

sausagesbreadtomatoescakechickenpeassteakbiscuitsappleshamburgerspotatoescrackers

2. Write these numbers in words.

89 ………………… 54 ………………… 63 …………………

32 ………………… 87 ………………… 61 …………………

100 ………………… 13 ………………… 30 …………………

3. Listen and circle the right prices.

£16.85 £60.85 £5.90 £35.90 £62.98 £62.89

£13.67 £30.67 £27.50 £27.15 £83.25 £83.52

127Photocopiable - LANG Edizioni

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1. Copy the words in the right shop.Invitare gli alunni a collocare il cibo nel negozio giusto.Answersbutcher’s: sausages, hamburgers, steaks, chickengreengrocer’s: apples, tomatoes, potatoes, peasbaker’s: bread, cake, biscuits, crackers

2. Write these numbers in words.Chiedere agli alunni di scrivere i numeri in parola.Answerseighty-nine fifty-four sixty-three thirty-two eighty-seven sixty-one one hundred thirteen thirty

3. Listen and circle the right prices.Chiedere agli alunni di ascoltare e cerchiare il prezzo giusto.

Tapescript Track 651. The walkman is £60.85. 2. The radio is £35.90. 3. The bike is £62.89. 4. The dictionary is £30.67. 5. The skateboard is £27.15. 6. The CD player is £83.25.

1. What can you buy in these shops? Complete.Invitare gli alunni a scrivere i nomi del cibo che può essere comprato nei tre negozi.Answersbutcher’s: meat sausages steaks hamburgers hot dogsgreengrocer’s: peas tomatoes potatoes apples lemons pearsbaker’s: bread cakes biscuits crackers

2. Listen and write the numbers.Spiegare agli alunni che devono ascoltare e scrivere i numeri nei vagoni del treno.

Tapescript Track 6356, 98, 34, 78, 44, 99, 100.

3. Listen and tick the right prices.Chiedere agli alunni di ascoltare e mettere un segno ✓ accanto al prezzo giusto.

Tapescript Track 64The book is € 3.55 The schoolbag is € 8.20The jacket is € 60.20 The teddy bear is € 14.90

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