Peter & Val WilsonS

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TEACHERS BOOKTEACHERS BOOK

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BUS

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1

2Table of ContentsIntroduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3

Syllabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 4

Curriculum Extension Series . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 5

Portfolio linguistico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 6

Classroom English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 7

Unit 1 Welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 8Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12Worksheet A Special Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 13

Unit 2 Colours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 14Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 17Worksheet Magic Colours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 18Worksheet Ten Pretty Colours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 19

Story Time The Lion and the Mouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 20Story Time Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 22

Unit 3 Numbers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 23Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 26Worksheet Additions and Subtractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 27Worksheet Numbers From One to Ten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 28

Story Time The Three Little Pigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 29Story Time Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 32

Unit 4 Animals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 33Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 36Worksheet On the Farm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 37Worksheet Memory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 38

Story Time The Tortoise and the Hare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 39Story Time Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 41

Unit 5 Clothes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 42Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 44Worksheet The Clothes Line . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 45Worksheet Clothes Dictation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 46

Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 47

3IntroductionKIDS CLUB un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale estrutturato, finalizzato allacquisizione delle quattro abilit fondamentali nellapprendimentodella lingua: listening, speaking, reading, writing.I protagonisti del corso sono Spooky, un simpatico fantasmino, e un gruppo di bambini, isoci del Kids Club, i cui componenti cresceranno di anno in anno assieme agli alunni. Il Clubdi bambini si forma alla fine del primo volume e si arricchir di nuovi soci fino alla fine delquinto.Il volume di classe prima presenta la lingua in maniera molto graduale, partendodallascolto e introducendo la lettura solo in un secondo momento, per assecondare leesigenze didattiche della lettura e della scrittura in L1, senza creare interferenzenellapprendimento di entrambe le lingue. La centralit data allascolto inoltreestremamente utile per lacquisizione di una corretta pronuncia, non fuorviata dalla parolascritta. Sono anche presenti molte canzoncine, semplici e divertenti, che facilitano lamemorizzazione di vocaboli e strutture. Tutte le registrazioni sono state effettuate daspeaker madrelingua.Questa guida per linsegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescriptsdi tutti gli esercizi di ascolto e segue fedelmente la struttura del libro studente, perpermettere allinsegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi.Allinterno del Teachers Book sono inoltre presenti: giochi supplementari schede di approfondimento, schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attivitpresentate nel testo.La guida accompagnata da un CD audio, tre poster che illustrano le storie presentatenella rubrica Story Time Fun del libro studente e i volumi Curriculum Extension Series: Rhymes and Fingerplays Festivals.

CUT-OUT BOOKLETAllegato al libro dello studente di classe prima stato realizzato il volume Cut-OutBooklet, ricco di attivit manuali di ritaglio che si ricollegano alle pagine del volumestudente e consentono di approfondire il lessico e le strutture apprese. Tutte le indicazioniper lo svolgimento di queste attivit sono presenti e facilmente riconoscibili nella guida perlinsegnante.

4Syllabus

saluti Whats your name/surname? salutarsi/presentarsiMy name is ...This is ...How are you?

oggetti scolastici Ive got ... riconoscere e dire i nomiparti del giorno Good ... di alcuni oggetti scolasticianglicismi

IUU ITTNN 111

colori Its ... identificare i coloriWhat colour is it? chiedere il colore di un oggettoThe ... (object) is ... (colour) dire di che colore un oggetto

IUU ITTNN 222

animali Its a ... identificare gli animaliWhat is it? chiedere che cosa Id like parlare di quale animale domestico

si desidera

IUU ITTNN 444

indumenti identificare gli indumenti estivi e invernaliIm wearing ... dire che cosa si indossaWhere is the ...? chiedere dove si trova qualcosaThe ... is in the ... indicare la posizione in

aggettivi old/new dire se una cosa vecchia o nuova

IUU ITTNN 555

numeri contare in ingleseWhat number is it? identificare i numeri da 1 a 10Its number ...... plus ... is ... fare semplici addizioni

forme geometriche Its a ... identificare le forme geometriche

IUU ITTNN 333

Lessico Strutture Funzioni

5Curriculum Extension SeriesRhymes and FingerplaysIl fascicolo presenta una serie di tradizionali Nursery Rhymes eFingerplays inglesi. Lutilizzo di rime e filastrocche estremamenteimportante nellinsegnamento di una lingua straniera, non solo per laforte valenza culturale, ma anche perch abituano i bambini al suonodella lingua in maniera naturale ed efficace divertendoli.Ogni rima accompagnata da consigli per la gestualit e per imovimenti, utili per sviluppare le abilit psicomotorie ed espressivedel bambino.Anche se inizialmente i bambini avranno qualche difficolt a ricordaree ripetere le rime, si divertiranno a compiere le azioni ad esseassociate e, a ogni successiva ripetizione, saranno pi consapevolidel significato di quello che recitano.

FestivalsIl fascicolo presenta le principali festivit del mondo anglosassone,accompagnate dalle filastrocche e dai canti tipici di ognuna e danumerose attivit stimolanti, utili per arricchire il vocabolario dei bambini.Lintroduzione delle principali festivit pu essere utile per incuriosire glialunni e motivarli allo studio della lingua, suscitando e sviluppando laconsapevolezza dellesistenza di altre culture e di altri popoli. Alcune delle festivit qui presentate sono comuni alla tradizioneitaliana: questo permetter un interessante lavoro di confronto fra ledue culture e i diversi modi di festeggiare la medesima ricorrenza. Il volume Festivals propone alcune festivit legate a diversi paesifacenti parte del mondo anglosassone. Alcune, come Christmas, Easter eSt. Valentines Day, sono ricorrenze che i bambini conoscono peresperienza diretta. Di altre, come per esempio Halloween e Thanksgiving, hanno sicuramente sentitoparlare; altre ancora, come Bonfire Night e St. Patricks Day, saranno una novit interessante.

Le festivit presentate in questo fascicolo sono: Halloween, tipica in Gran Bretagna e Stati Uniti; Bonfire Night, tipica in Gran Bretagna; Thanksgiving, tipica negli Stati Uniti e in Canada; Christmas, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Valentines Day, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Patricks Day, tipica in Irlanda, esportata anche negli Stati Uniti; Easter, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti.

Peter & Val Wilson

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IM

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TEACHERS BOOK 1

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D S

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U B

CURRICULUM EXTENSION SERIESCURRICULUM EXTENSION SERIES

ANDANDRRHHYYMMEESS

FFIINN

GGEE RR PPLL AAYY

SS

Peter & Val Wilson

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TEACHERS BOOK 1

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D S

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U B

CURRICULUM EXTENSION SERIESCURRICULUM EXTENSION SERIES

FestivalsFestivalsFestivals

6Portfolio linguisticoIl Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipodi apprendimento intrapreso. Lutilit dello strumento proposto consiste nellessere stato ideatofacendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelliproposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio dEuropa.

Il Portfolio permette di sapere:

a quale livello si in grado di comprendere una lingua

a quale livello la si pu utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzionicoerenti con latto comunicativo che si intende produrre)

a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificaticonseguiti

Il Portfolio permette inoltre di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante ilprocesso didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche lopportunit diprogrammare in autonomia gli sviluppi successivi.Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che quello indicato per la scuola primariae la scuola secondaria di primo grado.

A1

Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfarebisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; in grado di fare domande erispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti chepossiede. Interagisce in modo semplice purch laltra persona parli lentamente e chiaramente esia disposta a collaborare.

Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza(es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, loccupazione).Comunica su attivit semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazionisu argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background,dellambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.

A2

7Classroom English

Stand up!

Sit down!

Go to your places!

Lets start the lesson.

Its time to start.

Take out your books/pencil cases/scissors...

Open your books at page...

Close your books!

Turn to page...

Look at the pictures on page...

Look at the blackboard.

Read page...

Come to my desk!

Go back to your desk!

Return to your place.

Show me your...

Close your books!

Put your books away.

Repeat after me.

Repeat it again.

Listen to the cassette.

Draw...

Write...

Quiet please!

Be quiet!

Listen carefully.

Pay attention to...

Do exercise... on page...

Its your turn.

Lets take turns.

Get into a circle.

Put everything away.

Lets queue.

Good/very good/excellent work.

Excuse me.

Im sorry.

Thank you.

Youre welcome.

May I go to the toilet?

Have a nice weekend.

Si consiglia di utilizzare il pi possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso comu-ne affinch i bambini familiarizzino e si abituino a usarle.

8IUU ITTNN Welcome111saluti Whats your name/surname? salutarsi / presentarsi

My name is This is ...How are you?

oggetti scolastici Ive got riconoscere e dire i nomi di alcuniparti del giorno Good oggetti scolasticianglicismi

Lessico Strutture Funzioni

Lo scopo dello studio della lingua inglese di avvicinarein modo piacevole i bambini a una lingua e una cultura diverse dalla

loro e di sviluppare atteggiamenti positiviverso lapprendimento della lingua e degli aspetti culturali a essa connessi.

1. Listen. Invitare gli alunni a sfogliare il libro e spiegare chenel loro percorso saranno accompagnati daSpooky, un simpatico fantasmino, e dai suoi amicianimali. Iniziare la lezione facendo ascoltare lacanzoncina introduttiva. Spiegare che English isfun significa che linglese divertente. Fareascoltare la canzoncina un paio di volte.

Tapescript track 2English is fun. English is fun.English is fun with Spooky and friends.Its time to sing and work together.English is fun with Spooky and friends.

page 3

CUT-OUT ACTIVITY 1SpookySpiegare ai bambini che il Cut-out Bookletraccoglie tutte le attivit manuali di ritaglioda svolgere durante il corso dellanno.Spiegare che la prima attivit consiste nelritagliare Spooky e incollarlo su un rotolo dicarta igienica finito in modo che stia in piedi.

2. Listen, point and repeat. Presentarsi alla classe dicendo My name is ... efar fare lo stesso a ogni alunno. Volendo, sipu attribuire a ogni alunno un nome inglese,traducendo il suo nome se possibile,altrimenti scegliendo un nome simile. Quandotutti avranno avuto la possibilit di dire ilproprio nome, introdurre la domanda Whatsyour name? Far ascoltare la registrazione einvitare gli alunni a ripetere i nomi deipersonaggi.

Tapescript track 3Hello, boys and girls. My name is Spooky.Hello, my name is Minny.Hello children! My name is Charlie.Hello everybody! My name is Lilly.Hello! My name is Roger.

In un secondo tempo si pu insegnare Whatsyour surname? sollecitando la risposta Mysurname is ... Verificare che tutti abbiano capitola differenza tra name e surname. Elencare sia inomi sia i cognomi dei bambini e invitarli a direname se sentono un nome e surname se sentonoun cognome.

93. Draw yourself.Far notare agli alunni che in questa pagina stato lasciato uno spazio dove ognuno si pudisegnare con la propria cartella.Spiegare che cartella in inglese si diceschoolbag.

4. Listen and answer.Spiegare agli alunni che devono ascoltare le duedomande e rispondere coralmente. Si pu ripetere lesercizio pi volte indicando glialunni che devono rispondere. Invitare gli alunnia rivolgersi le domande a vicenda.

TapescriptWhats your name?Whats your surname?

page 5

CUT-OUT ACTIVITY 2Name Bracelet and BookmarkFar scrivere i nomi sui braccialetti prima difarli ritagliare. Invitare gli alunni a indossare ilbraccialetto durante le prime lezioni diinglese, poi suggerire loro di conservarlo nelPortfolio. Il segnalibro va ritagliato e potressere usato durante le lezioni di inglese econservato nel proprio libro. Per renderlo pidurevole, si consiglia di ricoprire lelaboratocon la pellicola trasparente.

5. Listen and repeat.Fare dei semplici disegni alla lavagna perintrodurre i nomi delle parti della giornata:morning, afternoon, evening, night. Far ripetereinsieme alla registrazione. Se si ritieneopportuno e se la classe a un buon livello, sipossono insegnare le azioni raffigurate per ogniparte della giornata: I get up in the morning.

track 4

I play in the afternoon. I have dinner in theevening. Successivamente, insegnare i saluti:good morning, good afternoon, good evening,good night. Usare i saluti adeguati allinizio diogni lezione e incoraggiare gli alunni a farealtrettanto.

Tapescript track 5morning afternoon evening night

6. Draw yourself.Far notare agli alunni che lultimo riquadro stato lasciato vuoto in modo che ognuno possadisegnare ci che normalmente fa in questaparte della giornata. Se si vuole, si puinsegnare I go to bed. oppure I sleep at night.

7. Sing and point.Prima di far ascoltare la canzoncina, fareosservare gli animali illustrati e dire il nome diognuno: cock, cow, cat, owl. Imitare il verso diogni animale: cock-a-doodle-doo, moo-moo,miaow-miaow, hoot-hoot. Spiegare agli alunniche, mentre ascoltano la canzone, devonoindicare sul libro gli animali giusti.

Tapescript track 6Cock-a-doodle doo! Good morning to you.Good morning! Good morning! How are you?

Moo-moo-moo! Good afternoon to you.Good afternoon! Good afternoon! How are you?

Miaow-miaow-miaow! Good evening to you.Good evening! Good evening! How are you?

Hoot-hoot-hoot! Good night to you.Good night! Good night! Sweet dreams to you!

Far ascoltare la canzoncina un paio di volte.Spiegare che sweet dreams significa sogni doro,poi invitare gli alunni a ripetere i saluti chehanno sentito da ciascun animale. Far notare

10

che ogni animale, tranne lultimo, rivolge ladomanda How are you? Chiedere alla classe ilsignificato della domanda; se nessuno lo sa,spiegarlo. Insegnare la risposta: Im fine, thankyou. Rivolgere la domanda agli alunni. In unsecondo momento, disporre la classe in coppie einvitare gli alunni a rivolgersi lun laltro le tredomande che hanno appreso: Whats yourname? Whats your surname? How are you?Per concludere, invitare gli alunni a colorare apiacere i quattro animali.

8. Listen, repeat and do theactions.

Insegnare le seguenti espressioni, necessarie perlapprendimento della rima proposta in questapagina: sit down, stand up, touch yourtoes/nose. Accompagnare le frasi con le relativeazioni per facilitare la comprensione. Impartire icomandi a singoli alunni e invitarli a svolgere leazioni. Far ascoltare la rima e invitare gli alunni aripeterla riga per riga. Quando lavranno appresa,invitarli ad accompagnarla con le azioni.

Tapescript track 7Stand up! Sit down! Touch your toes!Stand up! Sit down! Touch your nose!

9. Complete and draw.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni, acompletare i disegni tratteggiati e a disegnareloggetto che manca (la sedia). Introdurre il nuovovocabolo chair.

10. Listen and repeat. Point.Prima di introdurre gli esercizi di questa pagina,spiegare agli alunni che ci sono tante paroleinglesi che conoscono gi senza renderseneconto. Invitarli a elencare le parole checonoscono prima di far osservare le illustrazionisulla pagina. Ecco una lista degli anglicismi pidiffusi.

Tapescript track 8mountain bike skateboard yo-yovideo game computer robot

Prestare particolare attenzione alla correttapronuncia perch gli alunni saranno influenzatidella pronuncia italiana di queste parole. Farripetere le parole con la registrazione e invitaregli alunni a indicare gli oggetti sul libro a manoa mano che ripetono.

11. Listen and circle.In questo esercizio si introduce il verbo averealla prima persona. Invitare gli alunni a dire sepossiedono qualcuno degli oggetti illustrati.Fornire come modello la frase: Ive got a ...Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e cerchiare gli oggetti che i dueorsacchiotti possiedono.

Tapescript track 9Ive got a skateboard and a computer. Ive got a mountain bike.

Per effettuare la correzione, invitare un alunnoper volta a fingere di essere uno degliorsacchiotti e a dire in prima persona qualioggetti possiede.In un secondo tempo ampliare la struttura Ivegot ... con i seguenti vocaboli, che gli alunnidovrebbero gi conoscere: puzzle, walkman,radio, frisbee, walkie-talkie.

bowling clownketchupcowboyshampoopopcorncrackerhamburger

jeepjeansT-shirtroast beefmouseCDhotelpicnic

sprayski liftponypuzzledetectivetenniswindsurfchewing gum

11

12. Listen, point and repeat.Presentare i sei oggetti scolastici illustratiutilizzando oggetti veri. Disporre sulla cattedra a pen, a pencil, a book, a ruler, an exercisebook, a rubber. Far ripetere i nomi in inglese, siacon la registrazione sia senza. Chiedere aglialunni di posizionare sul banco gli stessi oggettie di mostrarli a mano a mano che ripetono leparole registrate.

Tapescript track 10This is my pen. This is my book.This is my ruler. This is my rubber.This is my exercise book. This is my pencil.

Invitare un bambino per volta a elencare i nomidegli oggetti appena imparati. In un secondotempo impartire il comando Touch ...!, che ibambini gi conoscono, e invitarli a toccare glioggetti nominati.Chiedere agli alunni di formulare frasi completecon Ive got ... e gli oggetti scolastici che hannosul banco.

13. Sing and draw on theblackboard.

Prima di far ascoltare la canzoncina, insegnarelespressione pick up con esempi pratici.Impartire comandi come Pick up your pen. einvitare gli alunni a eseguirli. In un secondotempo, insegnare put down seguendo la stessaprocedura. Far ascoltare la canzoncina echiedere agli alunni di dire il nome delloggetto,pencil, che sentono nominare, poi invitarli aillustrare loggetto alla lavagna disegnata sullibro. Far ripetere la canzoncina un paio divolte per facilitarne la memorizzazione.Quando i bambini saranno in grado di ripeterlasenza esitazioni, invitarli ad alzarsi e aposizionare una matita sul banco. In seguito,fare eseguire le azioni che accompagnano ogniriga.

Tapescript track 11Pick up your pencil.Put down your pencil.

Pick up your penciland shake it allaround. Now do the classroomtwist. And then sit down.Now, youre ready forschool.

(sollevare la matita)(rimettere la matita sulbanco)(sollevare la matita escuoterla)

(ballare il twist)

(sedere al proprioposto)

Riproporre la canzone sostituendo pencil conaltri oggetti scolastici. Dare la possibilit aglialunni di scegliere loggetto.

14. Listen and draw.Introdurre la preposizione in, fornendo esempipratici con un astuccio e una penna. Posizionarela penna dentro lastuccio e dire The pen is inthe pencil case. Invitare gli alunni a fare lostesso mentre ripetono la frase. Ripetere laprocedura con altri oggetti presenti nellaula,facendoli posizionare dagli alunni. Invitare laclasse ad ascoltare la registrazione e adisegnare gli oggetti nei luoghi indicati.

Tapescript track 12The ruler is in the pencil case.The book is in the schoolbag.

Insegnare il comando Put ... in your ... e invitaregli alunni a eseguirlo. Invitare poi un alunno pervolta a impartire il comando.

12

REINFORCEMENT MATERIALSONG The Hello/ Goodbye SongInsegnare la seguente canzone sulle note di Fra Martino. I bambini la possono cantarequando si incontrano la mattina e quando si congedano alla fine della giornata.

Hello friend! Hello friend!How are you? How are you?How are you, today? How are you, today?Fine, thank you! Fine, thank you!

Goodbye friend! Goodbye friend!Its time to go! Its time to go!Ill see you tomorrow! Ill see you tomorrow!Here at school! Here at school!

WORKSHEET A Special DaySpiegare agli alunni che devono ritagliare i saluti e collocarli sotto le illustrazioni.Se si intende avviare i bambini verso il primo approccio alla scrittura, incoraggiarli a copiarei saluti negli spazi invece di incollarli. Fare colorare la scheda a piacere.

GAME 1 The Name GameMateriale occorrente: una pallaDisporre gli alunni in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla e chiedereWhats your name? Lalunno che riceve la palla dovr rispondere velocemente My nameis(name) e rilanciare la palla ripetendo la domanda. Chi fa cadere la palla o esita arispondere viene eliminato.

GAME 2 Simon SaysMateriale occorrente: nulla Proporre il gioco Simon Says, che consiste nelleseguire correttamente le istruzioni impartitedallinsegnante. Impartire uno dei seguenti comandi: Simon says stand up / sit down /touch your nose / touch your toes e verificare che tutti lo eseguano. Spiegare agli alunniche devono eseguire soltanto le istruzioni che vengono precedute da Simon says. Chi sbaglia viene eliminato dal gioco.

GAME 3 Whats in the Bag?Materiale occorrente: un sacchetto, oggetti scolastici.Prima di iniziare il gioco insegnare la domanda Have you got? Un alunno mette di nascostonel sacchetto un oggetto scolastico di cui la classe conosce il nome inglese. I compagni, aturno, devono indovinare che cosa c nel sacchetto ponendo la domanda: Have you got a / an ? Chi indovina sceglie il prossimo oggetto da mettere nel sacchetto.

13

PAA DDPEECCIIAA AAYYLLSSWorksheet

GOOD MORNING

Name.................

GOOD EVENING

GOOD AFTERNOON

GOOD NIGHT

14

1. Colour.Insegnare i nomi dei cinque colori presentatiin questa pagina. consigliabile servirsi dicartoncini colorati, pennarelli o diqualunque altro strumento che illustrichiaramente i colori. Far ripetere i colori pivolte per facilitarne la memorizzazione.Invitare gli alunni a tenere a portata dimano i loro pennarelli o matite colorate inmodo da ripetere il colore e allo stessotempo sollevare il pennarellocorrispondente. Invitare gli alunni a colorarele illustrazioni con il colore indicato nelquadretto.

2. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazionee a ripetere i nomi dei colori mentre li indicanosul libro.

Tapescript track 13red yellow purple brown blue

Introdurre la domanda: What colour is it? efarla ripetere. Posizionare le matite coloratesulla cattedra, sollevarne una alla volta erivolgere la domanda alla classe. Invitare glialunni a mettere le loro matite sul banco e aporre la domanda a un compagno. Infine, se siritiene opportuno, si possono insegnare i nomidella frutta illustrata: apple, banana, plum,coconut, blueberry. Invitare poi i bambini aformulare semplici frasi fornendo il modelloThe banana is yellow.

3. Colour.Far colorare le pozzanghere seguendo leindicazioni. Non necessario che gli alunnisappiano leggere le parole perch devonosemplicemente continuare con il colore dato.Visto che la prima volta che vedono i coloriscritti, gli alunni saranno tentati di leggerli: quindi consigliabile porre molta attenzionealla corretta pronuncia, soprattutto dellaparola blue, perch i bambini tendono apronunciare la e finale che invece muta.

4. Listen and point.Far ascoltare la rima e chiedere ai bambiniche cosa hanno capito dopo il primo ascolto.Sicuramente avranno captato i nomi deicinque colori. Invitarli a ripeterli, mentre liindicano sul libro. Spiegare che luccellino checanta chiede allelefante se pu giocareinsieme a lui nellacqua. Fare ascoltare dinuovo, poi far ripetere una riga per volta.

Tapescript track 14Hello, Mr Elephant. How are you? Can we play in the water, too?Brown, orange, yellow, red and blue. Beautiful colours for me and you.

5. Colour.Insegnare i nomi dei cinque colori presentati inquesta pagina. Farli ripetere pi volte perfacilitarne la memorizzazione. Invitare glialunni a tenere a portata di mano i loropennarelli o matite colorate in modo da poter

IUU ITTNN Colours222colori Its ... identificare i colori

What colour is it? chiedere il colore di un oggettoThe ... (object) is ... (colour). dire di che colore un oggetto

Lessico Strutture Funzioni

15

ripetere il colore e allo stesso tempo mostrareil pennarello corrispondente. Chiedere aglialunni di colorare i giocattoli raffigurati con ilcolore indicato nel quadretto.

6. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione ea ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sullibro.

Tapescript track 15green pink white black orange

Riproporre la domanda What colour is it?ampliando la risposta con i nuovi colori.Posizionare le matite colorate sulla cattedra,sollevarne una alla volta e rivolgere ladomanda alla classe. Invitare gli alunni aposizionare le loro matite sul banco e faresercitare la domanda a un alunno per volta.Infine, se si ritiene opportuno, si possonoinsegnare i nomi dei giocattoli illustrati:aeroplane, ball, teddy bear, car, scooter.Invitare gli alunni a formulare semplici frasiseguendo il modello The aeroplane is green.

7. Colour.Chiedere agli alunni di colorare le mongolfiereseguendo le indicazioni. Far ripetere i nomi deicinque colori sia individualmente checoralmente.

8. Sing.Far ascoltare la canzoncina, accertarsi che glialunni ne abbiano compreso il significato eincoraggiare tutti a ripeterla riga per riga.Invitare la classe a mimare le azioni dellacanzoncina.

Tapescript track 16

9. Listen and colour.Prima di fare svolgere lattivit di ascoltointrodurre il vocabolo suitcase, valigia. Fare ascoltare la registrazione e fare colorarele due valigie con i colori indicati. Verificare che tutti abbiano svoltocorrettamente lesercizio.

Tapescript track 17Hello, my name is Jack. My suitcase is red and yellow.Hi, my name is Jill. My suitcase is green and orange.

Una volta terminato lesercizio di ascoltoriprendere la domanda What colour is it?indicando nella classe oggetti di pi colori.Spiegare che quando ci sono due colori si usala congiunzione and mentre, quando i colorisono pi di due, si fa un elenco con le virgolee la congiunzione and precede il nomedellultimo colore.

10. Connect. Listen andrepeat. Colour.

Spiegare agli alunni che devono collegare ipuntini con la matita per scoprire i disegninascosti. Quando avranno completato idisegni, invitarli ad ascoltare la registrazione ea colorare la barca, boat, e laereo, aeroplane,

Balloons, balloonsin the sky.

Balloons, balloonsflying by.Watch them go wayup high.

Raise your hand andwave goodbye.

(formare dei palloncinicon le mani e indicareil cielo)(far finta di volare)

(posizionare le manicome per scrutarelorizzonte)(alzare la mano esalutare per congedarsi)

16

con i colori indicati. Assicurarsi che tuttiabbiano capito i nuovi vocaboli.

Tapescript track 18A. Look! Its an aeroplane!B. What colour is it?A. Its black and blue.

A. Look! Its a boat!B. What colour is it?A. Its red and brown.

11. Sing. Complete and colour.Prima di far ascoltare la canzone, dare iltempo agli alunni di completare i vagonitratteggiati. Spiegare che devono ascoltare lacanzone e colorare i vagoni con il coloreindicato.

Tapescript track 19Clickety-Clack! Clickety-Clack!The train is going down the track.Purple, yellow, orange.Blue, green and red.Red, green and blue.Choo! Choo! Choo!Orange, yellow and purple.Clickety-Clack! Clickety-Clack!The train is going down the track.Choo! Choo! Choo!

Disporre gli alunni in gruppi di sei e far lorocantare la canzoncina mentre girano per laulafingendo di essere il trenino. Assegnare a ognialunno uno dei colori della canzone echiedergli di tenere in mano la matita coloratadel proprio colore. Spiegare ai bambini che,mentre cantano e girano per laula, devonomostrare la matita nel momento in cui il lorocolore viene menzionato nella canzone.

12. Listen and raise yourhand.

Invitare gli alunni a osservare i colori deivagoni del trenino, fare ascoltare laregistrazione e invitare i bambini ad alzare lamano soltanto quando sentono la sequenzagiusta.

Tapescript track 201. red yellow orange blue purple green2. purple yellow orange blue green red3. purple yellow orange green red blue

page 7

CUT-OUT ACTIVITY 3The Colour TrainFar colorare e ritagliare il trenino di pag. 7.Se si ritiene opportuno, si possonoinsegnare le parole illustrate sul primo lato:aubergine, cloud, heart, sun, cat, frog,pumpkin, rose, rabbit, log e quelle illustratesul secondo lato: violet, water, cherry,chick, crow, leaf, carrot, pig, snowman, nut.Chiedere agli alunni di formulare semplicifrasi con questi vocaboli. Suggerire aglialunni di conservare lelaborato nelportfolio personale.

17

REINFORCEMENT MATERIALPOEM An Autumn PoemInsegnare la poesia sullautunno che riprende alcuni dei colori introdotti. Chiedere agli alunni di illustrare una scena autunnale e, se si ritiene opportuno, scrivere la poesia allalavagna e farla copiare sotto i disegni.

Red and yellow,orange and brown.Watch the leavesfalling down.Red and yellow,orange and brown.Autumn leavesall around.

WORKSHEET Magic ColoursInvitare gli alunni a colorare la scheda seguendo il codice in fondo alla pagina.

WORKSHEET Ten Pretty ColoursSe ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi dei colori, fotocopiare la scheda e invitaregli alunni a copiare le parole.

GAME 1 BingoMateriale occorrente: cartelline con quattro caselle colorateChiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle colorate. Chiamare un coloreper volta: gli alunni devono coprire le caselle corrispondenti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO.Se il vincitore ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della propria cartella,prende il posto dellinsegnante e chiama i colori per il giro successivo.

GAME 2 The Colour MonsterMateriale occorrente: nullaInvitare un alunno a fare il Colour Monster. Il Colour Monster deve dire ad alta voce il nomedi un colore. Gli altri, per evitare di essere catturati, devono toccare un oggetto del coloreindicato. Il bambino che viene catturato prima che abbia toccato un oggetto del colorenominato diventa il mostro.

GAME 3 I SpyMateriale occorrente: nullaDividere la classe in due squadre (TEAM A e TEAM B). Invitare un alunno per squadra alla lavagna.Insegnare la frase I spy with my little eye something... (colour) necessaria per lo svolgimento delgioco. I due alunni alla cattedra devono toccare un oggetto del colore suggerito. Chi tocca per primo un oggetto del colore giusto ottiene un punto. Dopo due colori i bambini tornano al posto e altri due vanno alla cattedra. Vince la squadra che ha totalizzato pi punti.

Attivit

Multi

discip

linare

18

GMM CCGIICC OOUUOOLL RRSSAAWorksheet

1 = RED 2 = YELLOW 3 = BLUE 4 = GREEN

5 = BLACK

9 = PINK

6 = BROWN 7 = PURPLE 8 = ORANGE

10 = WHITE

Name.................

19

TT CC OOUUOOLL RRSSEEWorksheet

NN PPRREETTTTYYBLUE

.............................

RED

.............................

BLACK

.............................

PURPLE

.............................

PINK

.............................

ORANGE

.............................

YELLOW

.............................

BROWN

.............................

GREEN

.............................

WHITE

.............................

Name.................

20

TT MMOOHHStory Time

EE TTLLIIOONN AANNDD HHEE UUSSEEKey Vocabulary

mouse, lion, sleep, tree, be quiet, play, ball,listen, awake, angry, bad, go away, help,set free

1. Listen and look.Invitare gli alunni a osservare la storiaillustrata a pagina 18. Chiedere loro se laconoscono gi. Insegnare il lessicofondamentale prima di far ascoltare laregistrazione.

Tapescript track 21Picture 1Narrator: Look! The lion is sleeping! Shhh!Animal: Be quiet, little mouse!

Cant you see?The lion is sleeping near the tree.

Picture 2Animal: Get your ball and go away!

Come and play another day!Narrator: Oh no! Listen! The lion is awake!

Picture 3Lion: Roar! Now Im angry!

Now Im mad!Little mouse, youre very bad!

Mouse: Please, Mister Lion.Dont hurt me!Let me go!Please, set me free!

Picture 4Lion: Ok, little mouse. You can

go away.Mouse: Thank you Mister Lion!

Ill help you one day!

Picture 5Narrator: Oh no! Look at Mister Lion!

Poor Mister Lion!Lion: Little mouse, little mouse!

Come and help me!Please, little mouse.Please, set me free!

Mouse: Lets run Mister Lion.Lets run away.Now you are free.Now we can play.

Picture 6Narrator: Mister Lion and the little mouse

are friends for ever now and thisis the end of the story.

page 43

ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-uppuppets a pagina 43 del loro libro.Piegandoli in modo corretto, i puppetsstaranno in piedi e potranno essere usatiper far recitare il racconto ai bambini.

Quando gli alunni sono in grado di ripetere ilracconto senza troppe difficolt, farlorecitare a gruppetti. Si pu usare il CD inmodo che gli alunni recitino insieme allaregistrazione mentre eseguono le varieazioni. Con le classi pi brave si possonoscrivere le varie parti alla lavagna e farlecopiare, poi dividere gli alunni in gruppi eassegnare a ogni bambino una parte dastudiare e da recitare.

21

2. Connect.Insegnare gli aggettivi big e small prima diinvitare gli alunni a collegare le illustrazionialle due parole. Insegnare i nomi dei dueanimali che i bambini ancora non conoscono:elephant e ladybird. Invitare la classe aformulare semplici frasi seguendo il modelloThe mouse is small.

3. Sing and draw.Fare ascoltare la canzoncina, poi invitare glialunni a illustrare i due animali.

Tapescript track 22Im a lion. Im big and strong.I roar all day long. Im a mouse. Im small and grey.I squeak, squeak, squeak all day.

Story Time Activity WorksheetFotocopiare la scheda. Spiegare agli alunniche possono colorare a piacere leillustrazioni e che, una volta completata lacolorazione, possono ritagliare le varie scenee pinzarle insieme per formare un libricino.Per ottenere un elaborato pi grazioso, farecostruire una copertina con del cartoncinocolorato e fare scrivere il titolo della storia.Si pu anche fotocopiare la schedaingrandendola in modo che i bambinipossano copiare sotto le scene le frasichiave che avrete scritto alla lavagna. Illibricino potr essere conservato nelportfolio personale dellalunno.

22

TT MMOOHHStory Time Activity Worksheet

EE TTLLIIOONN AANNDD HHEE UUSSEE

2323

1. Sing and circle.Introdurre i numeri da uno a dieci utilizzandooggetti presenti nellaula. Posizionare cinqueoggetti sulla cattedra e contare un paio divolte prima di incoraggiare gli alunni a ripetere. Evidenziare la corretta pronuncia del numerothree. Il suono th molto difficile per gli alunniitaliani perch non esiste un suono simile nellaloro lingua. Soffermarsi su questo suono e farnotare la posizione della lingua, che devetoccare i denti superiori. Quando i bambiniavranno acquisito una discreta padronanza deiprimi cinque numeri, proseguire conlintroduzione degli altri. Chiedere alla classe diripetere in successione i numeri da 1 a 10, siaindividualmente sia coralmente. Far ascoltarela canzoncina e invitare i bambini a trovare ecerchiare i numeri disegnati sul ghiaccio.

Tapescript track 23one two three four five six seven eight nine ten one two three four five, one two three four fiveone two three four five six seven eight nine ten

2. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazionee a ripetere i numeri mentre li indicano sullibro.

Tapescript track 24one two three four five six seven eight nine ten

Introdurre la domanda What number is it?Scrivere un numero alla lavagna e rivolgere la

domanda alla classe, che dovr risponderecorrettamente. In un secondo tempo si puinvitare un alunno a scrivere un numero allalavagna e poi a rivolgere la domanda a uncompagno, che dovr rispondere. Serisponder correttamente, potr sostituire ilcompagno alla lavagna.

3. Repeat.Invitare un alunno alla cattedra, suggerire unnumero e invitare il bambino a posizionare sullacattedra tanti oggetti quanti corrispondono aquel numero. Successivamente, dividere la classein coppie. Il primo alunno dovr suggerire unnumero e il compagno dovr posizionare ilgiusto numero di matite colorate sul banco. Sequesto tipo di esercizio risultasse difficile dagestire, invitare un alunno alla cattedra echiedergli di suggerire un numero a tutti icompagni che, a turno, dovranno posizionare ilgiusto numero di oggetti sul banco. Fare osservare le illustrazioni sul libro einvitare i bambini a contare in inglese glioggetti raggruppati. In questa fase non importante insegnare le parole illustrate,quindi si possono dire in italiano. Se invece siritiene opportuno, si possono insegnare anchei nuovi vocaboli: gloves, shovels, sledges,snowman, skis, scarves, snowballs, hats, trees,skates. Fare ripetere nuovamente i numeri conla registrazione, invitando tutti gli alunni aindicare le illustrazioni corrispondenti (quandosentono one dovranno indicare il pupazzo dineve e cos via).

IUU ITTNN Numbers333numeri contare in inglese

What number is it? identificare i numeri da 1 a10Its number ...... plus ... is ... fare semplici addizioni

forme geometriche identificare le forme geometriche

Lessico Strutture Funzioni

24

4. Connect.Spiegare ai bambini che devono collegare inumeri al centro della pagina ai disegnicorrispondenti. In questa fase non necessarioche gli alunni sappiano leggere i numeri inparole dato che accanto a ogni parola c ilnumero in cifra.

5. Listen and write.Prima di svolgere lattivit di ascolto proposta inquesta pagina, proporre esercizi orali alla lavagnaper verificare che tutti riconoscano i numeri ericordino i nomi dei colori. Procurarsi dei gessetticolorati prima di iniziare. Chiamare un alunno allacattedra e spiegare che deve usare i gessi coloratiper scrivere in cifra il numero che sente nominare.Dire Number two is blue. e assicurarsi chelalunno usi il gesso blu per scrivere il numero due.Coinvolgere anche gli altri bambini chiedendo lorodi controllare lesattezza del numero scritto dalcompagno oppure invitandoli a svolgere ilmedesimo esercizio sul quaderno. Proseguire conlattivit di ascolto, invitando la classe a scrivere inumeri nei pesci giusti.

Tapescript track 25Number one is blue. Number two is green.Number three is orange. Number four is purple.Number five is pink. Number six is red. Number seven is yellow. Number eight is brown.Number nine is black. Number ten is white.

Effettuare la correzione orale chiedendo aglialunni di formulare semplici frasi sul modelloche hanno sentito nella registrazione: Number ... is ... Come ulteriore ripasso,proporre il gioco della memoria: far osservareattentamente la pagina per cinque minuti, poifare chiudere i libri e chiedere agli alunni diricordarsi i colori dei dieci pesciolini.

6. Listen and connect.Fare collegare i puntini per scoprire loggetto

che il gatto ha pescato. Insegnare la parolaboot, facendo notare che dentro lo scarponec un pesce felice, a happy fish. Spiegare aibambini che ascolteranno una rimatradizionale che tutti i bambini inglesiconoscono. Fare ascoltare la filastrocca einvitare i bambini a ripetere le parole che sonoriusciti a capire. Dopo lascolto spiegare che ilgatto ha preso un pesce vivo e che lo hasubito rimesso in libert nellacqua. Farripetere la rima riga per riga con e senza laregistrazione.

Tapescript track 26One, two, three, four, five. Look! I caught a fish alive!Six, seven, eight, nine, ten. Look! I let it go again!

7. Listen and draw.Prima di svolgere lattivit di ascolto consigliabile effettuare un veloce ripasso deicolori e degli oggetti scolastici. Chiedere aglialunni di tenere a portata di mano la matita ele matite colorate. Spiegare che devonoascoltare la registrazione e poi disegnare ecolorare il numero di oggetti indicato.

Tapescript track 27Draw three yellow rulers. Draw five orange pencils. Draw four pink rubbers. Draw two blue books.

8. Play.Scrivere alla lavagna laddizione 5 + 1 = 6 e spiegare che si legge five plus one is six.Scrivere qualche altro esempio e incoraggiaregli alunni a leggere le addizioni. Quando ibambini avranno acquisito una discretapadronanza dellespressione, introdurre ilgioco delle addizioni: dividere la classe in duesquadre e spiegare che verr propostaunaddizione a ogni alunno.

25

Lalunno dovr leggerla correttamente e darela risposta giusta. Se esegue tuttocorrettamente, ottiene un punto per la propriasquadra.

9. Listen, point and repeat.Disegnare alla lavagna un quadrato, uncerchio, un rettangolo e un triangolo.Insegnare le parole corrispondenti in inglese.Invitare un alunno alla cattedra e dirgli diindicare o toccare qualcosa che abbia quellaforma. Fare ascoltare la registrazione e fareripetere le parole ai bambini, che dovrannoanche indicare le illustrazioni corrette sul libro.

Tapescript track 28Its a square. Its a circle.Its a rectangle. Its a triangle.

10. Copy. Listen and colour.Prima di svolgere lattivit di ascolto, dare aglialunni il tempo di disegnare le quattro formenegli appositi spazi. Spiegare che devonoascoltare la registrazione e colorare le formecon il colore indicato.

Tapescript track 29The circle is yellow. The square is blue.The rectangle is orange. The triangle is green.

Verificare che tutti gli alunni abbiano svoltocorrettamente lesercizio. Pronunciare il nomedi un colore e chiedere agli alunni a qualeforma corrisponde.

11. Listen and tick.Per consolidare ulteriormente lapprendimentodei numeri e dei colori, far svolgere lattivit diascolto proposta in questa pagina checonsiste nellascoltare, osservare i colori deinumeri illustrati e segnare con i numeri checorrispondono al colore indicato nella

registrazione. Dopo lascolto, svolgere lacorrezione oralmente chiedendo agli alunni dielencare i numeri e i colori.

Tapescript track 30Number five is red. Number three is purple.Number seven is black. Number one is pink.Number nine is brown. Number six is green.Number two is blue. Number four is yellow.Number eight is white. Number ten is orange.

12. Ask and answer.Dividere la classe in coppie e spiegare aibambini che devono rivolgersi a vicenda ledomande What number is it? e What colour isit? indicando i numeri illustrati sul libro. Inalternativa si pu insegnare la domanda Whatcolour is number ... ? e svolgere esercitazioniorali tutti insieme. Ogni bambino a turnorivolge la domanda a un compagno.

page 9

CUT-OUT ACTIVITY 4The Number BookletFar ritagliare e pinzare il libricino deinumeri di pagina 9. Invitare gli alunni acompletare i disegni, a disegnare ungiocattolo a piacere nello spazio vuoto e ascrivere il loro nome. Se si ritieneopportuno, insegnare i nomi dei giocattoliillustrati: train, cars, yo-yos, whistles,marbles, teddy bears, video games, planes,building blocks, balls. Utilizzare il libricinoper ripassare i numeri. Suggerire agli alunnidi conservare lelaborato nel portfolio.

26

REINFORCEMENT MATERIALRHYME A Counting RhymePer consolidare lapprendimento dei numeri, insegnare la seguente rima e invitare gli alunnia ripeterla svolgendo le azioni che la accompagnano.

One two touch your shoe. (toccare una scarpa)Three four touch the floor. (toccare il pavimento)Five six seven eight.Touch your knees. (toccare le ginocchia)Then stand up straight. (stare dritti in piedi)Nine ten count again.

WORKSHEET Additions and SubtractionsFotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono svolgere i calcoli illustrati e cerchiare le risposte giuste. Insegnare il termine minus. Effettuare la correzione orale.

WORKSHEET Numbers From One to TenSe ci si vuole soffermare sulla scrittura dei numeri, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a contare gli oggetti e copiare i numeri.

GAME 1 BingoMateriale occorrente: cartelline con quattro caselle Riproporre il gioco del Bingo. Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattrocaselle e di scrivere in ciascuna casella un numero da 1 a 10. Chiamare un numero pervolta e invitare gli alunni a coprire i numeri estratti. Vince chi per primo copre tutte lequattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i quattro numeridella propria cartella, prende il posto dellinsegnante e chiama i numeri per il giro successivo.

GAME 2 The Blackboard RaceMateriale occorrente: lavagna, gessoDividere la classe in due squadre. Invitare alla lavagna un alunno per ogni squadra e spiegare ai bambini che devono ascoltare e scrivere il numero che sentono nominare. Lalunnoche per primo scrive il numero in cifra ottiene un punto per la squadra.

GAME 3 Stand up! Sit down!Materiale occorrente: cartoncini con numeriDistribuire i cartoncini con i numeri. Invitare tutti gli alunni ad alzarsi. Spiegare loro che devonoeseguire gli ordini che impartirete soltanto se hanno in mano il numero che viene nominato.Number 5 sit down!: tutti i bambini che hanno il numero 5 si devono sedere. Ricordare aglialunni che, anche se il loro numero stato chiamato una volta, devono comunque prestareattenzione perch sicuramente tutti i numeri verranno chiamati pi volte.

Attivit Multidisciplinare

27

AA SSUUDDWorksheet

DDII AANNDD BB ATTIIOONNSS TTRRACCTTIIOONNSS

FIVE SIX

THREE FOUR

TEN EIGHT

FOUR TWO

EIGHT NINE

TWO ONE

SIX SEVEN

NINE EIGHT

Name.................

+

+

+

+

28

ONE TWO THREE FOUR FIVE SIX SEVEN EIGHT NINE TEN

NN OO TTNNUUWorksheet

MMBB FFRROO EEEERR MMSS TTOO EENN

Name.................

.......................................

.......................................

....................................... .......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

29

TT PPIIHHStory Time

EE TT GGSSHHRREEEE LLIITTTTLLEEKey Vocabulary

pig, mother, wolf, house, straw, open, door,blow, sticks, bricks, roof, pot, fire, water

1. Listen and look.Invitare gli alunni a osservare la storiaillustrata a pagina 26. Chiedere ai bambinise la conoscono gi. Insegnare il lessicofondamentale prima di far ascoltare laregistrazione.

Tapescript track 31Picture 1Narrator: This is the story of the three

little pigs, Billy, Bobby and Peter. Listen! The three little pigs are saying goodbye to their mother.

Billy: Goodbye, Mummy!Mother: Goodbye, Billy!Bobby: Bye-bye, Mummy!Mother: Goodbye, Bobby!Peter: Bye, Mummy!Mother: Bye-bye, Peter! Be careful!

Picture 2Narrator: Billy has got a

beautiful straw house!Oh no! The wolf is in front of the door!

Wolf: Billy Pig! Billy Pig! Open thedoor!

Billy: Go away! Go away, Mister Wolf!Wolf: Open the door and let me in!Billy: No! Go away!Wolf: Then Ill blow your house down.Billy: Help!

Picture 3Narrator: Bobby has got a

beautiful stick house!Oh no! The wolf is in front of the door!

Wolf: Bobby Pig! Bobby Pig! Open the door!

Bobby: Go away! Go away, Mister Wolf!Wolf: Open the door and let me in!Bobby: No! Go away!Wolf: Then Ill blow your house down.Bobby: Help!

Picture 4Narrator: Peter has got a

beautiful brick house!Oh no! The wolf is in front of the door!

Wolf: Peter Pig! Peter Pig!Open the door!

Peter: Go away! Go away, Mister Wolf!Wolf: Open the door and let me in!Peter: No! Go away!Wolf: Then Ill blow your house down.Peter: Ha! Ha! Ha! You cant blow

my house down!

Picture 5Narrator: Look at Mister Wolf!

What is he doing?Billy: Help! Mister Wolf is on the roof!Bobby: Get the pot!Peter: Get the water!Billy: Light the fire!Peter: Come down, Mister Wolf!

Come and see my house!

30

Picture 6Billy: Goodbye, Mister Wolf!Bobby: Bye, Mister Wolf! Peter: Bye-bye, Mister Wolf!Narrator: Look at Mister Wolf!

Hes running away. He wont scare the pigsanymore!

ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-uppuppets a pagina 45. Piegandoli in modocorretto, i puppets staranno in piedi epotranno essere usati dai bambini perrecitare il racconto.

Quando gli alunni sono in grado di ripetere ilracconto senza troppe difficolt, farlorecitare in gruppetti. Si pu usare il CD inmodo che gli alunni recitino insieme allaregistrazione mentre eseguono le varieazioni. Con le classi pi brave si possonoscrivere alla lavagna le varie parti e farlecopiare, poi dividere gli alunni in gruppi eassegnare a ogni bambino una parte dastudiare e da recitare.

2. Connect.Insegnare gli aggettivi hard e soft prima diinvitare gli alunni a collegare le illustrazionialle due parole. Insegnare i nomi delleparole illustrate: bricks, pillows, straw, sticks,stone, wool.

3. Listen.Far ascoltare la rima This little Piggy.Spiegare che una filastrocca tradizionalerecitata dai bambini inglesi.

Tapescript track 32This little piggy went to market,This little piggy stayed at home,This little piggy had roast beef,This little piggy had none.And this little piggy went ... "Wee wee wee" all the way home.

4. Listen and colour.Far notare che la signora andata almercato per comprare della frutta. Farripetere pi volte i nomi della frutta, chedovrebbero gi essere familiari. Invitare glialunni ad ascoltare la registrazione e acolorare la frutta con il colore indicato.

Tapescript track 33Colour the bananas yellow.Colour the plums purple.Colour the blueberries blue.Colour the apples red.

Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi inglesidi altri frutti: peach, pear, strawberry, cherry,plum, apricot, fig, watermelon, melon, ecc.

31

Story Time Activity WorksheetFotocopiare la scheda. Spiegare agli alunniche possono colorare a piacere leillustrazioni e che, una volta completata lacolorazione, possono ritagliare le varie scenee pinzarle insieme per formare un libricino.Per ottenere un elaborato pi grazioso, farecostruire una copertina con del cartoncinocolorato e fare scrivere il titolo della storia.Si pu anche fotocopiare la schedaingrandendola in modo che i bambinipossano copiare sotto le scene le frasichiave che avrete scritto alla lavagna. Illibricino potr essere conservato nelportfolio personale dellalunno.

32

TT PPIIHHStory Time Activity Worksheet

EE TT GGSSHHRREEEE LLIITTTTLLEE

33

1. Listen, point and repeat.Introdurre i nomi degli animali della fattoria.Invitare gli alunni a ripeterli mentre li indicanosul libro.

Tapescript track 34horse, cows, pig, chickens, donkey, ducks

Svolgere esercitazioni orali, chiedendo aglialunni di dire i colori degli animali. Introdurre la seguente frase come modello:The horse is

2. Circle the animal thatdoesnt belong.

Invitare gli alunni a osservare lillustrazionedella fattoria e a scovare lanimale intruso.Spiegare che in inglese si chiama giraffe.Effettuare un ripasso dei numeri invitando glialunni a contare gli animali. Dire il nome diuno degli animali e chiedere a un alunno dicontare in inglese quanti ce ne sono.

3. Listen and complete.In questa pagina viene proposta una rimatradizionale chiamata Baa Baa Black Sheep.Prima di fare ascoltare la filastrocca, invitaregli alunni a osservare lillustrazione e a dire ilnome dellanimale illustrato. Far ascoltare larima, poi farla ripetere.

Tapescript track 35Baa Baa black sheep.Have you any wool?Yes, sir. Yes, sir. Three bags full.One for my master and one for my dame,And one for the little boy who livesdown the lane.

Chiedere agli alunni di ripassare le lineetratteggiate e di contare i sacchi di lana.

4. Colour the sheep.Fare riascoltare la rima invitando gli alunni adascoltare attentamente per capire il colore diBaa Baa black sheep, poi farla colorare.Riproporre la rima, sostituendo black con unaltro colore. Dividere gli alunni in gruppetti, farscegliere un colore a ogni gruppo e far recitarele nuove rime. Chiedere agli alunni di illustrareBaa Baa con colori diversi.

5. Listen and number.Insegnare i nomi degli animali domestici illustratiin questa pagina: cat, dog, tortoise, rabbit,hamster, bird. Far notare che c un acquario,ma che manca lanimale. Invitare gli alunni adire quale animale non stato illustrato.Insegnare la parola fish. Ripassare anche icolori, invitando gli alunni a formulare semplicifrasi. Fornire il modello The cat is Invitare poi

IUU ITTNN Animals444animali Its a ... identificare gli animali

What is it? chiedere che cosa Id like ... parlare di quale animale si vorrebbe

Lessico Strutture Funzioni

34

gli alunni a dire quali animali hanno a casa.Insegnare la parola pet, che significa animaledomestico. Prima di procedere, ripassare lastruttura Ive got gi introdotta con glioggetti scolastici. Infine svolgere lattivit diascolto che consiste nel numerare gli animali.

Tapescript track 361. Its a hamster. 2. Its a dog.3. Its a cat. 4. Its a rabbit.5. Its a bird.

Introdurre la domanda What is it? edeffettuare la correzione orale dellesercizio.Dire il numero dellillustrazione che i bambinidevono guardare e rivolgere la domanda:Look at number 1. What is it? Riproporre la domanda anche con gli oggettiscolastici che i bambini hanno a portata dimano.

6. Draw.Invitare gli alunni a disegnare il pescenellacquario. Far colorare a piacere echiedere a qualche bambino di dire di checolore ha colorato il pesce: My fish is

7. Draw and tick.Incoraggiare gli alunni a disegnare gli animaliche vorrebbero avere, poi fare segnare con il nome dellanimale che hanno illustrato. Se siritiene opportuno, insegnare la frase Id likea for my birthday / for Christmas.

8. Tick.Disporre gli alunni in cerchio e segnare con ungesso il contorno del cerchio. Spiegare cheinside significa dentro e outside fuori. Invitaregli alunni a saltare dentro il cerchio quandosentono dire inside e fuori dal cerchio quandosentono outside. Far notare le illustrazioni infondo alla pagina e spiegare agli alunni che

devono segnare con gli animali che sitrovano dentro e con quelli che si trovanofuori.

9. Listen and number.Ripassare velocemente i numeri da 1 a 10prima di far svolgere lattivit di ascolto checonsiste nel numerare gli animali seguendo leindicazioni.

Tapescript track 37Im a horse. Im number one. Im a duck. Im number two. Im a cow. Im number three.Im a dog. Im number four. Im a pig. Im number five.Im a tortoise. Im number six. Im a chicken. Im number seven.Im a cat. Im number eight.

Verificare che tutti abbiano svoltocorrettamente lesercizio. Rivolgere ladomanda What number is the dog?

10. Listen and answer.Introdurre la domanda Is it ? Disegnare allalavagna uno degli animali presentati e chiedereIs it a ? In questa fase sufficiente che glialunni rispondano semplicemente yes oppure no.Invitare gli alunni a osservare gli animaliillustrati, ad ascoltare la registrazione e arispondere yes oppure no.

Tapescript track 38Look at number two. Is it a duck?Look at number seven. Is it a cat?Look at number four. Is it a dog?Look at number one. Is it a horse?Look at number three. Is it a pig?

Riproporre lesercizio chiedendo agli alunni dicorreggere le affermazioni sbagliate: Numberthree is a cow.

35

11. Listen and number.Far ascoltare la registrazione e invitare glialunni a numerare le illustrazioni.

Tapescript track 391. Quack! Quack! Im a duck.2. Moo-moo! Im a cow.3. Oink! Oink! Im a pig.4. Cluck! Cluck! Im a chicken.5. Hee-haw! Im a donkey.6. Neigh! Neigh! Im a horse.

Chiedere agli alunni se ricordano i versi chehanno sentito e invitarli a dire se assomiglianoai versi italiani degli stessi animali. Invitare unalunno alla cattedra e incoraggiarlo a imitareil verso di uno degli animali illustrati.I compagni dovranno indovinare di cheanimale si tratta.

12. Sing.Fare ascoltare la canzoncina un paio di volteprima di incoraggiare gli alunni a ripeterla.

Tapescript track 40My little dog saysbow-wow-wowbow-wow-wow.My little dog saysbow-wow-wowAll around the room.

My little duck saysquack-quack-quackquack-quack-quack.My little duck saysquack-quack-quackAll around the room.

Quando gli alunni avranno acquisito unabuona padronanza della canzone, sostituire inomi degli animali con gli altri animali illustratinella pagina e i rispettivi versi. Invitare glialunni ad alzarsi e a girare per laula mentrecantano e mimano le azioni degli animali.

page 11

CUT-OUT ACTIVITY 5Animal Finger PuppetsFar ritagliare i finger puppets di pagina 11.Far utilizzare i finger puppets agli alunnimentre cantano la canzoncina. Suggerireagli alunni di conservare gli elaborati nelloro portfolio personale.

36

REINFORCEMENT MATERIALSONG Old MacdonaldRipassare i versi degli animali introdotti in questa unit in modo da potere ricantare la canzoncina con i versi degli altri animali. Insegnare la canzone sulle note di Nella VecchiaFattoria.

Old Macdonald has a farmE-I-E-I-O.And on his farm he has a dogE-I-E-I-O.Bow-wow here.Bow-wow there.Bow-wow, bow-wow everywhere.Old Macdonald has a farmE-I-E-I-O.

WORKSHEET On the FarmSe ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli animali, fotocopiare la scheda espiegare agli alunni che devono copiare i nomi accanto alle illustrazioni.

WORKSHEET MemoryFotocopiare la scheda, che serve per lo svolgimento di Game 1 Memory.

GAME 1 MemoryMateriale occorrente: fotocopie del worksheet Memory Fotocopiare e distribuire la scheda di pagina 38. Invitare gli alunni a colorare, ritagliare eincollare le illustrazioni su cartoncini. Far scrivere il nome sul retro in modo che gli alunni riconoscano i propri elaborati. Disporregli alunni in gruppi di quattro intorno a un banco. Far posizionare tutti i cartoncini capovoltisul banco e spiegare che, a turno, gireranno due cartoncini. Se sono uguali, chi li ha giratidovr dire in inglese il nome dellanimale raffigurato. Se lo fa correttamente, tiene icartoncini. Se i cartoncini girati sono diversi, il bambino li rigirer e il turno passer a unaltro. Vince chi, alla fine, ha accumulato pi cartoncini. Durante lo svolgimento del gioco,girare per la classe e assicurarsi che lattivit venga svolta correttamente e soprattuttocontrollare la corretta pronuncia delle parole.

GAME 2 Mime gameMateriale occorrente: nulla Chiamare un alunno alla cattedra e invitarlo a mimare uno degli animali introdotti nellunitappena svolta. I compagni dovranno indovinare di quale animale si tratta. Chi indovina perprimo e pronuncia correttamente il nome dellanimale in inglese sostituisce il compagno allacattedra.

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Worksheet

OONN FFAA RRMMTTHHEEName.................

........................

........................ .............................

.............................

................................................

......................

......................

....................................

DONKEY HORSE COW CHICKEN DOG CAT PIG DUCK RABBIT

38

Worksheet

MMEEMMOORRYY

Name.................

39

TT HHAAHHStorytime

EE TT RREEOORRTTOOIISSEE TTHHEEAANNDDVocabulary

hare, tortoise, race, run, fun, fast, slow,garden, carrots, food, tired, sleeping, tree,winner

1. Listen and look.Invitare gli alunni a osservare la storiaillustrata a pagina 34. Chiedere loro se laconoscono gi. Insegnare il lessicofondamentale prima di far ascoltare laregistrazione.

Tapescript track 41Picture 1Narrator: This is the story of the

tortoise and the hare.Hare: Hello, Mister Tortoise.

How are you?Tortoise: Im fine, thanks. And you?Hare: Im fine, too.

Picture 2Hare: Mister Tortoise, race with me!

Lets start running!Voice: One, two, three!Animals: Run, Mister Tortoise!

Run! Run! Run!Hare: I am winning! This is fun!

Picture 3Narrator: The hare is fast!

Look at him go!Poor Mister Tortoise is very slow.

Animals: Run, Mister Tortoise.Run! Run! Run!

Hare: I am winning! This is fun!

Picture 4Hare: What a beautiful garden!

Look at all the food!Yummy! Yummy!These carrots are good!

Picture 5Narrator: Mister Hare is tired.

Hes sleeping under the tree.Mister Tortoise is winning!Look and see!

Picture 6Animals: Come on, Mister Tortoise!

Run! Run! Run!You are the winner!You are number one!

ATTIVIT MANUALEInvitare gli alunni a ritagliare gli stand-uppuppets collocati a pagina 47 del lorolibro. Piegandoli in modo corretto, ipuppets staranno in piedi e potrannoessere usati per fare recitare il racconto aibambini.

Quando gli alunni sono in grado di ripetere ilracconto senza troppe difficolt, farlo recitarein gruppetti. Si pu usare il CD in modo che glialunni recitino insieme alla registrazionementre eseguono le varie azioni. Con le classipi brave si possono scrivere alla lavagna levarie parti e farle copiare, poi dividere glialunni in gruppi e assegnare a ogni bambinouna parte da studiare e da recitare.

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2. Connect.Insegnare gli aggettivi fast e slow prima diinvitare gli alunni a collegare le illustrazionialle parole. Insegnare i nomi dei due animaliillustrati che i bambini non conoscono: jaguare snail. Invitare gli alunni a formulare semplicifrasi seguendo il modello The hare is fast.

3. Listen.Far ascoltare la rima con lausilio dellaregistrazione. Invitare gli alunni a ripeterla incoro mentre fingono di correre velocemente.

Tapescript track 42One, two, three! Ready! Set! Go!Run! Run fast! Dont run slow!

4. Listen and colour.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e colorare i numeri sullepettorine seguendo le indicazioni. Effettuare lacorrezione orale come ulteriore ripasso.

Tapescript track 43Number six is green. Number nine is red.Number three is yellow. Number five is orange.

Story Time Activity WorksheetFotocopiare la scheda. Spiegare agli alunniche possono colorare a piacere le illustrazionie che, una volta completata la colorazione,possono ritagliare le varie scene e pinzarleinsieme per formare un libricino. Per ottenereun elaborato pi grazioso, fare costruire unacopertina con del cartoncino colorato e farescrivere il titolo della storia. Si pu anchefotocopiare la scheda ingrandendola, in modoche i bambini possano copiare sotto le scenele frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Illibricino potr essere conservato nel portfoliopersonale dellalunno.

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Story Time Activity Worksheet

TT HHAAHHEE TT RREEOORRTTOOIISSEE TTHHEEAANNDD

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1. Listen, point and repeat.Insegnare il lessico relativo allabbigliamentoutilizzando flashcards, disegni ritagliati dariviste oppure semplici disegni alla lavagna.Far ripetere le parole e chiedere agli alunni diindicare il capo di abbigliamento se lo stannoindossando. Far osservare le illustrazioni sullibro e invitare la classe a indicare gliindumenti a mano a mano che ripete i nomiinsieme alla registrazione.

Tapescript track 44T-shirt trousers dress skirt socks shorts cap

2. Complete.Chiedere agli alunni di ripassare i trattini perscoprire quale indumento hanno in mano i dueanimaletti. Insegnare la parola scarf, poiinvitare tutti gli alunni a colorare a piacere. Inun secondo tempo porre la domanda: Whatcolour is your scarf? e incoraggiare i bambinia rispondere: My scarf is

3. Listen and connect.Insegnare le parole wardrobe, suitcase, drawerprima di svolgere lattivit di ascolto. Verificareche gli alunni ricordino la preposizione inprecedentemente introdotta. Spiegare che sideve ascoltare bene per capire a quale dei trecontenitori collegare gli indumenti illustrati.

Tapescript track 45The cap is in the drawer.The skirt is in the suitcase.The T-shirt is in the drawer.The scarf is in the suitcase. The dress is in the wardrobe.

Prima di effettuare la correzione orale,introdurre la domanda: Where is the ?I bambini dovrebbero essere in grado dirispondere, visto che si sono gi esercitati conla preposizione in con gli oggetti scolastici.

4. Practise.Dividere gli alunni in coppie e invitarli aesercitarsi con la domanda Where is the ?e la risposta The is in the In un secondo tempo invitare gli alunni aosservare le illustrazioni per un paio di minuti,poi far chiudere i libri e invitarli a ricordaredove si trovano gli indumenti.

5. Listen and colour.Descrivere i propri indumenti utilizzando lastruttura Im wearing poi incoraggiare glialunni a fare altrettanto. Porre moltaattenzione alla corretta posizione del colorenella frase, poich agli alunni verr spontaneomettere il colore dopo il nome dellindumento.Far ascoltare la registrazione e invitare ibambini a colorare gli indumenti dei bambiniillustrati.

IUU ITTNN Clothes555indumenti identificare gli indumenti

Im wearing ... estivi e invernalidire che cosa si indossa

Where is the ...? chiedere dove si trova qualcosaThe ... is in the ... indicare la posizione in

old/new dire se una cosa vecchia o nuova

Lessico Strutture Funzioni

Tapescript track 46Im wearing a blue T-shirt.Im wearing green trousers.Im wearing a yellow skirt.Im wearing a red T-shirt.

6. Sing and circle.Prima di far ascoltare la canzoncina, verificareche tutti abbiano svolto correttamente lesercizioprecedente e che gli indumenti siano staticolorati con il colore indicato. Spiegare aglialunni che dovranno ascoltare la canzone ecerchiare il bambino che sta cantando.

Tapescript track 47Its summer time again. Im going out to play.Im wearing my orange T-shirt and my yellowcap, today.

7. Colour.Insegnare gli aggettivi old e new utilizzandooggetti presenti nellaula. Invitare gli alunni aformulare semplici frasi riferite ai loro oggettiscolastici oppure agli indumenti. Fornire ilmodello My is old / new. Far svolgerelesercizio che consiste nel colorare soltanto gliindumenti che hanno la caratteristica indicata.

8. Look, choose and colour.Svolgere un veloce ripasso della struttura Ivegot prima di invitare gli alunni a completarelesercizio proposto in questa pagina, checonsiste nel mettere una accantoallaggettivo giusto. Fare colorare seguendo leindicazioni.

9. Write.Introdurre gli indumenti invernali illustrati inquesta pagina: jumper, coat, boots, hat, scarf.Spiegare che questi indumenti si indossano inwinter, mentre gli altri indumenti che giconoscono si indossano soprattutto insummer. Far osservare le illustrazioni e

chiedere agli alunni di scrivere S selindumento estivo e W se invernale.

10. Sing.Insegnare put on aiutandosi con la mimica.Invitare gli alunni ad ascoltare il comando e afingere di indossare lindumento che sentononominare. Proporre frasi come: Put on yourhat. Put on your shoes. ecc. Insegnare le duefrasi: Its hot, today. e Its cold, today. prima difar ascoltare la canzoncina. In un secondomomento, insegnare anche il verbo take off.

Tapescript track 48Its summer and its hot. Its summer and its hot.Put on your new cap. Its summer and its hot. Its winter and its cold. Its winter and its cold.Put on your new hat. Its winter and its cold.

11. Look and draw.Spiegare agli alunni che devono illustrare dueindumenti estivi nellarmadio della bambina edue indumenti invernali in quello del bambino.

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CUT-OUT ACTIVITY 6Dress-up TimeFare ritagliare la scheda con i due bambini.Questa attivit servir per esercitareulteriormente la struttura Im wearing Spiegare che bisogna piegare gli indumentiin modo da vestire le sagome dei bambini.Per ogni bambino ci sono quattro alternativedi abbigliamento. Invitare gli alunni a fingeredi essere i bambini illustrati e a descriverelabbigliamento in prima persona. Gli alunnipotranno conservare lelaborato nel portfoliopersonale.

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REINFORCEMENT MATERIALSONG I am Wearing my T-ShirtInsegnare la seguente canzone sulle note di Perch un Bravo Ragazzo. Prima di farlacantare introdurre i nuovi vocaboli sunny e windy. Una volta memorizzata, i bambinipotranno cantarla di nuovo con i nomi degli altri indumenti che conoscono.

I am wearing my T-shirt.I am wearing my T-shirt.I am wearing my T-shirt.Its hot and sunny, today.

I am wearing my scarf.I am wearing my scarf.I am wearing my scarf.Its cold and windy, today.

WORKSHEET The Clothes LineSe ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli indumenti, fotocopiare la scheda espiegare agli alunni che devono copiare i nomi sotto le illustrazioni.

WORKSHEET Clothes DictationFotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono ascoltare con attenzione e coloraregli indumenti con il colore suggerito. Dettare le seguenti frasi: Colour the trousers blue. Colour the shorts green. Colour the T-shirt yellow.Colour the dress red. Colour the jumper orange. Colour the scarf purple.Colour the cap brown.

GAME 1 Musical ChairsMateriale occorrente: flashcards con labbigliamento, registratore, musica Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre flashcardsrelative allabbigliamento su tre sedie. Spiegare agli alunni che devono camminare intornoalle sedie mentre ascoltano la musica. Quando fermerete la musica, gli alunni che si trovanopi vicino alle sedie con le flashcards devono prenderle, osservarle e pronunciare i nomiinglesi degli indumenti raffigurati. Se sbagliano vengono eliminati.

GAME 2 The Parrot GameMateriale occorrente: illustrazioni di indumentiPer questo gioco si possono utilizzare le illustrazioni dellunit sullabbigliamento oppureflashcards o illustrazioni alla lavagna. Il gioco consiste nellosservare, ascoltare e ripeteresolo gli enunciati veri. Se la frase falsa, gli alunni non devono ripeterla, altrimenti vengonoeliminati. Usare frasi come The T-shirt is red. The cap is blue. ecc.

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Worksheet

TROUSERS T-SHIRT SKIRT SOCKS SHORTS

DRESS JUMPER HAT SCARF

TT LLIIHHEE CC NNEELLOOTTHHEESS

Name.................

...............................

...........................

........................... ......................

...................

......................

...........................

...........................

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Worksheet

DDIICCLLOOTTHHEESS ATTACC TTIIOONNName.................

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Notes

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copy editorGiulia Abbiati

design and cover designMaria Rosa Torri

quality controllerLuca Federico

illustrationsSilvia GaudenziJohn Betti

cover illustrationFederica Orsi

phototypesetAPV Vaccani, Milan

printed in Italy byTip. Le. Co., San Bonico (PC)

All rights reserved 2005, Paravia Bruno Mondadori Editori

No part of this publication may be reproduced, stored in a retrievalsystem, or transmitted in any form or by any means, electronic,mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without theprior written permission of the copyright holders. The publishersreserve the right to concede authorization for the reproduction ofup to one tenth of this publication upon payment of the establishedfee. All requests for such authorization should be forwarded toAIDRO (Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delleOpere dellIngegno), via delle Erbe 2, 20121 Milan, Italy.Telephone and fax 0039/02809506.

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