K H P B : E V G H I K B O H E H = B Q ? K D : : > : I L ...window.edu.ru/resource/330/71330/files/Социально-психол... · Болезнь и адаптация. Понятие

Министерство образования Российской Федерации

Южно-Уральский государственный университет

Факультет психологии

Ю9.я7

М482

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Методические указания

Челябинск

Издательство ЮУрГУ

2002

2

ББК Ю937.2.я7 + Ю952.я7

Социально-психологическая адаптация личности: Методические указания

/ Составитель: к. психол. н. Н.Н. Мельникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ,

2002. – 34 с.

В пособии приведена программа спецкурса «Социально-психологическая

адаптация личности», даны списки рекомендуемой литературы, изложено содер-

жание практических занятий и сформулированы контрольные вопросы для само-

стоятельной проверки знаний.

Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по

специальности «Психология».

Ил. 2, табл. 1, список лит. – 42 назв.

Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.

Рецензент к.м.н. М.А. Беребин.

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………. 4

ПРОГРАММА КУРСА …………………………………………………… 5

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К

РАЗДЕЛАМ КУРСА…………………………………………………………..

9

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ……………………….. 24

ВОПРОСЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ ………………………………………….

29

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ:

ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТАМ И ТЕМЫ ……………...………………….

32

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………..……..…. 33

4

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Социально-психологическая адаптация личности» является дис-

циплиной специализации «социальная психология». Основная цель курса: освое-

ние знаний и умений, необходимых для работы в области социально-

психологической адаптации личности, что предполагает:

– изучение основ теории социально-психологической адаптации личности;

– освоение методов исследования в области социально-психологической адап-

тации личности;

– ознакомление с методами практической психологии, направленными на ре-

шение задач социально-психологической адаптации личности.

В результате усвоения дисциплины «Социально-психологическая адаптация

личности» дипломированный специалист должен:

– иметь представления об основных психологических теориях адаптации;

– усвоить основные понятия в рамках теории социально-психологической

адаптации;

– уметь грамотно использовать диагностические процедуры для изучения про-

блемы социально-психологической адаптации личности;

– иметь представление об основных формах практической работы психолога,

направленных на повышение социально-психологической адаптированности лич-

ности.

Пособие содержит программу курса, список рекомендуемой литературы, мето-

дические указания и контрольные вопросы к разделам курса, описания практиче-

ских занятий, вопросы и рекомендации для подготовки к семинарским занятиям и

требования к самостоятельным работам студентов.

5

ПРОГРАММА КУРСА

Тема 1. Общие положения теории адаптации

Развитие проблемы адаптации в рамках эволюционной теории. Адаптация как

общий принцип взаимодействия индивида и среды. Адаптация и развитие. Онто-

генетическая и филогенетическая адаптация. Проблема целесообразности процес-

са адаптации. Изменения и адаптация. Адаптация и дезадаптация. Болезнь и адаптация.

Понятие адаптации. Разнообразие определений понятия «адаптация»: стабильные и

вариативные компоненты. Основные тенденции развития понятия «адаптация». Адап-

тация как процесс, состояние и свойство.

Тема 2. Социально-психологическая адаптация и еѐ специфика

Адаптация человека. Биологическая и социальная адаптация. Возможности и

ограничения переноса закономерностей биологической адаптации на социальную.

Отличия социально-психологической адаптации от биологической.

Взаимодействие как центральная категория теории социально-психологической

адаптации. Возможные исходы взаимодействия в процессе адаптации. Оптимальный

процесс социально-психологической адаптации. Самореализация личности, как ко-

нечная цель процесса социально-психологической адаптации.

Понятие социальной среды, основные параметры среды. Особенности социальной

среды по сравнению с биологической. Уровни социальной среды. Адаптация на мик-

ро-мезо-и макроуровнях социальной среды.

Особенности социально-психологической адаптации к различным условиям

среды. Классификация условий среды на основании интенсивности и частоты из-

менений среды. Специфика адаптации к экстремальным условиям; к изменившей-

ся среде; адаптация к нестабильным, меняющимся условиям среды; адаптация к

«постоянным условиям», как общая «адаптация к жизни».

Тема 3. Психологические теории социально-психологической адаптации

Необихевиористские концепции адаптации. Модификация поведения через

научение. Социально-психологическая адаптация индивидов и групп. Понятие

социального равновесия в необихевиористских концепциях адаптации.

Психоаналитическая концепция адаптации. Структура личности З.Фрейда и

психоаналитическое понимание адаптации. Ego-psychology и еѐ значение для тео-

рии адаптации. Защитные механизмы психической адаптации в контексте психо-

аналитической теории. Аллопластическая и аутопластическая адаптация.

Интеракционистские концепции адаптации. Роль внутрипсихических и средо-

вых факторов в становлении различных форм адаптации. Разведение понятий

«приспособление» (adjustment) и «адаптация» (adaptation) в интеракционистских

концепциях. Роль творческой активности личности в процессе адаптации. Ситуа-

тивная и общая адаптация. Признаки адаптированности.

Гуманистическая концепция адаптации. Интеграция личности и среды, как

критерий адаптированности. Роль внутриличностных изменений в процессе адап-

тации. Понятие духовного здоровья. Осознанность и развитие ценностно-

6

смысловой сферы личности, как основа адаптивности. Конструктивные и некон-

структивные реакции приспособления.

Тема 4. Цели социально-психологической адаптации и критерии

адаптированности

Адаптированность, как состояние. Внешний и внутренний критерии адаптиро-

ванности и их соотношение. Адаптация и приспособление. Адаптация и самовы-

ражение. Социальная успешность и удовлетворѐнность жизнью. Формы социаль-

ной адаптации по Реану А.А. Системный критерий адаптированности. Понятие

«Цена адаптации».

Адаптация как целенаправленный процесс. Классификация целей адаптации.

Характеристики состояний дезадаптации по внешнему и внутреннему критериям

и релевантные цели адаптации. Иерархия мотивов в процессе адаптации. Опти-

мальная форма адаптации, как соотношение внешнего и внутреннего критериев

адаптированности.

Тема 5. Социально-психологическая адаптация как процесс

Модели процесса адаптации. Проблема выделения этапов процесса социально-

психологической адаптации. Изменения, происходящие в процессе адаптации на

эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровне.

Первичная реакция на изменения, как начальный этап процесса адаптации.

Роль и место познавательной активности в процессе адаптации. Значение этапа

внутренней переработки и осмысления для социально-психологической адапта-

ции. Реактивные и преобразующие действия на различных этапах процесса адап-

тации. Продуктивное взаимодействие и творческая активность, на завершающем

этапе социально-психологической адаптации. Нарушения процесса адаптации.

Тема 6. Механизмы социально-психологической адаптации

Понятие механизмов адаптации. Врождѐнные и приобретѐнные механизмы

адаптации. Приспособление и адаптация. Адаптивные функции подражания и

идентификации. Научение, как механизм адаптации. Адаптивная функция сна.

Концепция ассимиляции и аккомодации Ж. Пиаже. Социализация и адаптация.

Роль традиций и стереотипов для социальной адаптации.

Адаптация и психологическая защита. Нормальная и защитная адаптация.

Роль психологической защиты для адаптации. Классификация защитных меха-

низмов психической адаптации (G. Vaillant): психотические, незрелые, невротиче-

ские и зрелые механизмы.

Тема 7. Формы адаптации и стратегии поведения в процессе социально-

психологической адаптации

Формы адаптации и стратегии поведения. Активные и пассивные стратегии

адаптивного поведения. Самоизменение и изменение среды как основные направ-

ления процесса адаптации. Избегающее поведение. Смена социальной среды как

форма адаптации. Ограничение контактов с внешним миром, как форма адапта-

7

ции. Стереотипное и вариативное поведение в процессе адаптации. Преобразую-

щая активность и адаптация.

Роль преодолевающего поведения в процессе адаптации. Coping-стратегии и

их классификация.

Активность, контактность и направление изменений, как основания для общей

классификации стратегий адаптивного поведения. Особенности становления

адаптивных форм поведения в процессе возрастного развития. Личностные осо-

бенности и стратегии поведения. Относительный адаптивный потенциал различ-

ных стратегий поведения. Условия продуктивности поведенческих стратегий в

процессе социальной адаптации. Детерминация форм адаптивного поведения со

стороны личности, среды и ситуации.

Тема 8. Адаптивные свойства личности

Объективные и субъективные факторы адаптации. Адаптивные ресурсы чело-

века, диапазон приспособительных и компенсаторных возможностей. Трактовка

адаптивных качеств в контексте черт личности и в контексте эффективного пове-

дения и навыков. Проблема относительности адаптивных качеств и индивидуали-

зации стилей адаптации.

Методологические подходы к изучению адаптивных качеств личности. Вы-

деление базовых (ядерных) адаптивных свойств личности. Субстратный и струк-

турный подходы к исследованию адаптивных свойств. Согласование эмпириче-

ского и теоретического подходов к изучению адаптивных свойств личности.

Личностный рост, как повышение адаптивного потенциала личности.

Тема 9. Диагностика социально-психологической адаптации личности

Методы измерения адаптированности. Диагностика адаптированности по

внутреннему критерию. Общие показатели тревожности и фрустрированности.

Показатели психического самочувствия по отношению к конкретной среде. Изме-

рение общего отношения индивида к среде. Способы исследования степени при-

нятия среды индивидом. Особенности использования для исследования адаптиро-

ванности по внутреннему критерию методик, основанных на самооценке, проек-

тивных методов и метода семантического дифференциала.

Диагностика адаптированности по внешнему критерию. Объективные показа-

тели успешности деятельности. Экспертная оценка успешности. Исследование

отношения к индивиду со стороны представителей среды. Особенности использо-

вания для исследования адаптированности по внешнему критерию таких методов,

как: анализ документов, тесты достижений, анкетирование, структурированное

интервью или беседа, проективные методы, социометрия.

Использование структурного и функционального анализа системы индивид –

среда для исследования адаптированности личности в соответствии с системным

критерием.

Исследование динамической стороны процесса адаптации. Использование про-

цессуальной модели для диагностики степени адаптированности индивида: реальная

и нормативная адаптированность.

8

Диагностика адаптивного потенциала личности. Субстратный и структурный

подходы к диагностике адаптивности. Использование процессуальной модели для

диагностики адаптивного потенциала личности.

Методы исследования стратегий адаптивного поведения и coping-стратегий.

Тема 10. Прикладные области в рамках социально-психологической адап-

тации личности

10.1. Стресс и адаптация. Адаптационный синдром Г. Селье и его применение

к описанию процесса социально-психологической адаптации. Позитивная функ-

ция стресса в процессе социально-психологической адаптации. Физиологические

и психологические стрессоры. Роль индивидуального восприятия и индивидуаль-

ной интерпретации событий. Толерантность к фрустрациям, порог фрустрации.

Социально-психологическая терпимость, генетические факторы терпимости.

10.2. Социально-психологическая адаптация и девиантное поведение. Со-

циальные нормы и социальный контроль. Модели девиантного поведения. Типо-

логия отклоняющегося поведения. Психологические и социологические теории

девиации. Понятие девиантной виктимности. Формы коррекционной работы с де-

виантными подростками.

10.3. Семейная адаптация и терапия семьи. Трактовка адаптации в основных

концепциях семейной терапии (психоанализ, бихевиоральное направление, теория

коммуникаций). Семья как система. Взаимодействие между поколениями. Взаи-

модействие в диаде. Факторы удовлетворѐнности браком. Основные терапевтиче-

ские подходы, направленные на оптимизацию семейной адаптации.

10.4. Адаптация персонала, как практическая задача. Цели и этапы адапта-

ции персонала. Разработка программ ориентации работника. Наставничество.

«Включѐнность» в организацию и системные качества адаптации персонала. По-

нятие «Преданность организации». Стратегии поведения сотрудника в проблем-

ных ситуациях социального взаимодействия. Производственная эффективность и

удовлетворѐнность трудом, как показатели адаптированности работника. Профи-

лактические мероприятия, направленные на адаптацию специалистов со стажем в

условиях социальных изменений.

10.5. Культуральная адаптация. Психологическая аккультурация. Культур-

ный шок, U-образная кривая адаптации В. Оберга, W-образная кривая адаптации.

Адаптация и реадаптация. Факторы, влияющие на процесс адаптации к новой

культурной среде. Значение межкультурных контактов для адаптации. Програм-

мы преодоления культурного шока.

10.6. Общая «адаптация к жизни». Понятие жизненного пути. Социализация

и адаптация. Биографические кризисы и адаптация к жизни. Проблемы удовле-

творѐнности жизнью и социального благополучия. Адаптация и самореализация.

9

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

К РАЗДЕЛАМ КУРСА

Тема 1. Общие положения теории адаптации

В данном разделе рассматриваются подходы, касающиеся теории адаптации, как

междисциплинарного понятия. При изучении основ общей теории адаптации необхо-

димо ориентироваться на такие вопросы, как:

1) понятие адаптации;

2) критерии адаптированности – дезадаптированности;

3) механизмы адаптации;

4) формы, виды, типы адаптации;

5) динамика процесса адаптации;

6) адаптивные свойства и адаптивный потенциал индивида.

Понятие «адаптация» традиционно относят к общенаучным понятиям. Подобные

понятия зарождаются на «стыках», «в точках соприкосновения» наук или даже в от-

дельных науках с последующей их экстраполяцией на многие сферы естественных,

технических и общественных наук. В настоящее время существует более 40 опреде-

лений понятия адаптации. Такое многообразие понятий связано с использованием их

в разных областях исследования (социальная, биологическая, психофизиологическая

адаптация), со спецификой задач исследований, а так же с различием подходов, при-

нятых в отдельных научных школах.

Однако, несмотря на большое разнообразие, во всех определениях остаются

общие компоненты. Поэтому определение адаптации следует давать, опираясь на

стабильные компоненты:

1) процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух объектов;

2) это взаимодействие разворачивается в особых условиях – условиях дисба-

ланса, несогласованности между системами;

3) основной целью такого взаимодействия является некоторая координация

между системами, степень и характер которой может варьировать в достаточно

широких пределах;

4) достижение цели предполагает определѐнные изменения во взаимодейству-

ющих объектах.

Явление адаптации традиционно рассматривается в трѐх плоскостях: как (а) про-

цесс, (б) состояние, (в) свойство. При изучении адаптации как процесса рассматрива-

ется смена этапов процесса, динамика изменений эмоциональной, поведенческой и

когнитивной составляющих при переходе от одного этапа к другому. Когда говорят

об адаптации, как о состоянии, имеют в виду степень адаптированности – дезедапти-

рованности индивида в текущий момент. Под свойством понимается адаптивность,

как характеристика индивида: здесь могут рассматриваться адаптивные характери-

стики личности, адаптивные стратегии поведения и др.

10

Литература

1. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //

Вопросы психологии – 1989. – №1. – С. 92–100.

2. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. –

Л.: Наука, 1988. – 267 с.

3. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева.–

М.: Наука, 1975. – 280 с.

Контрольные вопросы к теме 1

1. Почему понятие «адаптация» относят к общенаучным?

2. Что такое онтогенетическая и филогенетическая адаптация?

3. Дать понятие адаптации, назвав стабильные и вариативные компоненты.

4. Какое влияние оказала на развитие теории социльно-психологической адап-

тации эволюционная биология?

5. Поясните понимание явления адаптации как процесса, состояния и свойства.

Тема 2. Социально-психологическая адаптация и еѐ специфика

Рассматривая адаптацию человека, следует разводить процессы, протекающие на

разных уровнях организации человека, как системы. В частности, различаются осо-

бенности адаптации на уровнях «биологический организм – биологическая среда» и

«личность – социальная среда». К социально-психологической адаптации относится

только второе.

Изначально проблема социально-психологической адаптации привлекала

внимание психологов в связи с изучением нарушений взаимодействия человека и

окружающей социальной среды. В последние годы наблюдается значительная

эволюция понимания явления социально-психологической адаптации, которая

связана с общим смещением интереса исследователей от сферы психических от-

клонений к рассмотрению здоровой личности.

Центральным для теории адаптации является понятие взаимодействия. Как

правило, описание процесса адаптации как взаимодействия тесно связано с при-

знанием активной роли личности в процессе адаптации, с повышением статуса

сознательного преобразующего поведения. Именно понятие взаимодействия,

наиболее точно отражает особенности процесса социальной адаптации.

Для описания модели оптимального процесса социально-психологической

адаптации целесообразно использовать системный подход. Согласно этому под-

ходу, процесс оптимальной адаптации заключается в построении новой, более

сложной и совершенной системы, в которую исходные объекты (индивид и среда)

входят в качестве подсистем, сохраняя достаточную долю автономии. Такая си-

стема имеет новые, отсутствующие у исходных объектов свойства и функции, по-

лезные для вновь образовавшейся системы и повышающие общую продуктив-

ность еѐ подсистем.

Характеризуя отличия социально-психологической адаптации от биологиче-

ской, необходимо раскрыть следующие положения:

11

1) социально-психологическая адаптация происходит, преимущественно, по

типу адаптации к постоянно изменяющейся среде, что определяет необходимость

смещения акцента исследований с состояния адаптированности на свойство адап-

тивности личности;

2) процесс социально-психологической адаптации не имеет чѐтких границ и

разворачивается на протяжении всей линии онтогенетического развития человека;

3) для социально-психологической адаптации характерны чрезвычайная инди-

видуализированность и уникальность способов адаптации;

4) существенной особенностью социально-психологической адаптации явля-

ется высокая степень реализации активной преобразовательной функции, как

личности, так и среды;

5) процесс социально-психологической адаптации в большей мере представ-

ляет собой взаимодействие равноправных сторон, чем приспособление личности к

среде;

6) основной целью социально-психологической адаптации является не при-

способление, а самореализация личности.

Социально-психологическая адаптация традиционно выделяется среди прочих

видов адаптации на основе локализации среды, с которой взаимодействует инди-

вид. Особенности среды определяют возможности и характер взаимодействия,

ограничивают формы адаптации и задают критерии успешности этого процесса.

При изучении данного раздела следует выделить особенности социальной

среды, по сравнению с биологической, которые определяют характер и отличи-

тельные признаки именно социальной адаптации.

Социальная среда представляет собой сложное, многоуровневое образование.

Так, принято разделять социальную среду на микро-, мезо- и макроуровни. Соот-

ветственно, следует разделять адаптационные процессы: внутриличностные, меж-

ду двумя личностями, между личностью и группой, внутригрупповые, межгруп-

повые, между личностью и обществом, между группой и обществом.

Как правило, отдельные исследования, накопленные в рамках проблемы соци-

альной адаптации, сосредоточены каждое на изучении взаимодействия индивида

с конкретным уровнем социальной среды (к учебной группе, производственному

коллективу, к новой социальной организации, работы, ставящие в центр внимания

гармонизацию отношений в диаде, внутрисемейную адаптацию, адаптацию к но-

вой культуре и др.).

Процесс адаптации может протекать по-разному, в зависимости от условий

среды. В частности, условия среды различаются по степени выраженности таких

двух параметров, как интенсивность изменений среды и их частота. В этом кон-

тексте различают адаптацию:

а) к экстремальным (неадекватным) условиям;

б) к изменившимся условиям;

в) к постоянным условиям;

г) к изменяющимся условиям.

При подготовке темы следует рассмотреть исследовательские и практические

задачи, решаемые в рамках изучения адаптации к различным условиям среды.

12


1. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности

//Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92–100.

2. Началджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. – Ереван:

ЭПО, 1988. – 262 с.

3. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление

//Социальная психология и философия / Под ред. Б. Д. Парыгина – Л., 1973. –

Вып. 2. – С. 111–120.

4. Милославова И.А. Структура социальной адаптации /Герценовские чтения.

Философия и социальная психология. – Л.: ЛГПУ, 1976. – С. 109–114.


1. Обосновать понятие взаимодействия, как центральную категорию в теории

социально-психологической адаптации.

2. Дать понятие социальной среды и обозначьте еѐ отличия от биологической

в контексте проблемы адаптации.

3. Назвать основные отличия социальной адаптации от биологической.

4. Что понимается под микро-, мезо- и макроуровнями социальной среды?

5. Какие формы адаптации выделяют в зависимости от вариаций условий сре-

ды по таким параметрам, как интенсивность и частота изменений?

6. Какие проблемы решаются в рамках изучения адаптации к различным усло-

виям среды?

7. Опишите модель оптимального процесса социально-психологической адап-

тации с точки зрения системного подхода.

Тема 3. Психологические теории социально-психологической адаптации

Разные психологические направления и школы традиционно делали разные

акценты в трактовке явления психической и социально-психологической адапта-

ции. Каждое из изучаемых направлений (необихевиористское, психоаналитиче-

ское, гуманистическое, в частности, интеракционистское) только частично отра-

жает существенные особенности социально-психологической адаптации лично-

сти. При подготовке данного раздела рекомендуется провести сравнительный ана-

лиз подходов к проблеме социально-психологической адаптации по критериям:

1) понятие социально-психологической адаптации;

2) основная цель адаптации;



5) адаптивные свойства личности;

6) основные методы коррекции дезадаптации.



ЭПО, 1988. – 262 с.

13

2. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности //Вестник СПбГУ.–

Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20 – С. 74–79.

3. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. –

СПб.: ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.

4. Холл Кэлвин С., Л. Гарднер. Теории личности. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.

5. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-пресс, 1997. – 608 с.


1. Что понимается под социальным равновесием в необихевиористских кон-

цепциях адаптации?

2. Как психоаналитические теории определяют роль защитных механизмов

для психической адаптации?

3. Что такое аллопластическая и аутопластическая адаптация?

4. Как в интеракционистских концепциях определяется роль внутрипсихиче-

ских и средовых факторов в становлении различных форм адаптации?

5. Какие различия между понятиями «приспособление» (adjustment) и «адап-

тация» (adaptation) выделяют в интеракционистских концепциях?

6. В чѐм специфика гуманистических концепций адаптации?

7. В чѐм состоит роль внутриличностных изменений в процессе адаптации?

8. Охарактеризуйте понятие духовного здоровья с точки зрения гуманистиче-

ских концепций адаптации.

Тема 4. Цели социально-психологической адаптации и критерии

Адаптированности

Выделяют два основных критерия адаптированности – дезадаптированности:

внешний и внутренний. С точки зрения внешнего критерия результат адаптации

понимается как соответствие требованиям среды. Внутренний критерий чаще

описывается через общее психологическое благополучие, комфорт, субъективную

удовлетворѐнность своим взаимодействием со средой.

В данном разделе понятие «цена адаптации» рассматривается с точки зрения

соотношения ориентации индивида на внешний или внутренний критерий в про-

цессе адаптации.

Основная проблема процесса адаптации состоит в координации внутреннего и

внешнего. Оптимальной адаптированностью можно считать лишь результат, удо-

влетворяющий требованиям двух критериев. Такая позиция наиболее ясно и

обобщѐнно представлена в схеме Реана А. А., описывающего на основе сочетания

внешнего и внутреннего критериев формы адаптации.

В контексте проблемы социально-психологической адаптации, самореализа-

ция рассматривается как оптимальная форма системной адаптации и заключается

в нахождение социально одобряемого, продуктивного и социально полезного спо-

соба актуализации и выражения внутреннего потенциала личности.

Процесс адаптации относят к направленным процессам. Такие процессы в

большинстве своѐм имеют тенденцию постоянно приближаться к определѐнной

14

конечной цели или состоянию. Характерно, что большинство определений про-

цесса адаптации даѐтся через его цель. Весь арсенал целей, предлагаемых разны-

ми авторами можно организовать в иерархическую последовательность: приспо-

собление сохранение переменных в пределах нормы уравновешивание, ко-

ординация достижение сверхнормативного состояния, повышение уровня

функционирования самореализация.

Проблему целей адаптации следует рассматривать и в связи с движущими мо-

тивами, стимулирующими адаптивный процесс. Эти мотивы также можно орга-

низовать в иерархическую последовательность: избегание разрушения сохра-

нение нормального функционирования достижение возможного оптимума

развитие и усовершенствование.

Говоря о целях социально-психологической адаптации, следует рассмотреть

две линии, соответствующие внутреннему и внешнему критериям адаптированно-

сти. В первом случае, адаптация рассматривается с точки зрения безопасности и

полезности для индивида; во втором – с точки зрения безопасности и полезности

для среды.



//Вопросы психологии. – 1989. – №1 – С. 92–100.

2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компен-

сация. – М.: Наука, 1976. – С.9–42.


ЭПО, 1988. – 262 с.

4. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. – М.: РОУ, 1992. – 224 с.

5. Психологические проблемы самореализации личности /Под ред.

А.А.Крылова, Л А. Коростылѐвой. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

6. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности. //Вестник СпбГУ.–

Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20 – С. 74–79.

7. Философские проблемы теории адаптации /Под ред. Г.И. Царегородцева.–

М.: Наука, 1975. – 280 с.


1. Какие существуют критерии адаптированности? Что отражает каждый из них?

2. Опишите формы социальной адаптации по Реану А.А.

3. Что такое системная адаптация?

4. Что такое «цена адаптации»? В каком случае говорят о цене адаптации?

5. Представьте иерархию возможных целей адаптации.

6. Как соотносятся цели адаптации с критериями адаптированности?

7. Назовите основные мотивы, преследуемые индивидом в процессе адаптации.

8. Раскройте соотношение понятий: «адаптация» и «социализация»; «адапта-

ция» и «самореализация».

15

Тема 5. Социально-психологическая адаптация как процесс Процесс адаптации относится к особому роду направленных процессов, кото-

рые имеют тенденцию к накоплению, концентрации. Каждая последующая стадия

таких процессов качественно отличается от предыдущей, но при этом включает в

себя еѐ результат.

Наиболее полным является описание процесса адаптации, включающее пять

взаимосвязанных этапов:

1. Первичная реакция на изменения.

2. Ориентировка.

3. Внутренняя переработка и осмысление.

4. Действия, направленные на изменение.

5. Продуктивное взаимодействие.

При описании процесса адаптации необходимо отследить изменения, проис-

ходящие в личности на трѐх уровнях: эмоциональном, когнитивном и поведенче-

ском, подробно охарактеризовать задачи, решаемые личностью на каждом из эта-

пов.

В качестве нарушений процесса адаптации следует рассмотреть такие как:

1) неудачная реализация (неадекватное выполнение) основной задачи кон-

кретного этапа;

2) пропуск этапа;

3) фиксация на определѐнном этапе;

4) нарушение поступательного движения и возвращение к предыдущему этапу.


1. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Академический проект, 1999 – С.

279–300.


Л.: Наука, 1988. – 267 с.

3. Василюк Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических

ситуаций. – М.: Прогресс, 1984. – 200 с.

4. Мельникова Н.Н. Процесс социально-психологической адаптации. Подходы

к изучению //Теоретическая, экспериментальная и прикладная психология: Сбор-

ник научных трудов / Под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ, 1998 – Т.1.

– С. 31–49.


ЭПО, 1988. – 262 с.

6. Ротенберг В.С., Аршавский А.В. Стресс и поисковая активность //Вопросы

философии. – 1979. – № 4. – С. 117–127.

7. Селье Г. Очерки об адаптивном синдроме. – М.: Прогресс, 1960.

8. Философские проблемы теории адаптации /Под ред. Г.И. Царегородцева–

М.: Наука, 1975. – 280 с.

16


1. Перечислите и опишите пять этапов процесса социально-психологической

адаптации.

2. Какие изменения происходят в личности в процессе адаптации на эмоцио-

нальном, когнитивном и поведенческом уровнях?

3. Какова роль познавательной активности в процессе адаптации?

4. В чѐм различия между реактивными и преобразующими действиями в про-

цессе адаптации?

5. В чѐм заключается значение этапа внутренней переработки и осмысления

для социально-психологической адаптации?

6. Охарактеризуйте возможные нарушения процесса социально-

психологической адаптации.

Тема 6. Механизмы социально-психологической адаптации

Под психическим механизмом следует понимать более или менее устойчивую

систему психических действий, осуществление которых приводит к специфиче-

скому результату (в данном случае – к продвижению процесса адаптации). При

подготовке раздела необходимо уделить особое внимание вычленению специфи-

ки каждого из изучаемых механизмов. Здесь должен быть приведѐн анализ систе-

мы психических действий и описан специфический эффект для адаптации, дости-

гаемый с помощью того или иного механизма.

Следует также остановиться на вопросе о взаимосвязях механизмов адаптации

с формами адаптации. Рассмотреть проблему относительной зрелости различных

механизмов, их позитивный и негативный вклад в общую и ситуативную адаптацию.

При изучении роли защитных механизмов в процессе адаптации следует рас-

сматривать ЗМ с точки зрения их относительной зрелости и патологического вли-

яния. Наиболее структурированной в этом смысле является классификация Дж.

Вейланта, который выделил 18 защитных механизмов, распределѐнных на 4 уров-

ня в зависимости от их значения для адаптации.



Л.: Наука, 1988. – 267 с.




сация. – М.: Наука, 1976. – С.9–42.

4. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Ге-

незис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: Талант, 1990. – С.46–73.


ЭПО, 1988. – 262 с.

6. Ротенберг В.С. Адаптивная функция сна. – М.: Наука, 1982. – 176 с.

7. Ротенберг В.С., Аршавский А.В. Стресс и поисковая активность //Вопросы

философии. – 1979. – № 4. – С. 117–127.

17


1. Что понимают под «механизмом» адаптации?

2. Охарактеризуйте роль врождѐнных и приобретѐнных механизмов для соци-

ально-психологической адаптации.

3. В чѐм заключаются адаптивные функции подражания и идентификации?

4. Какова роль психологической защиты для адаптации?

5. Опишите классификацию защитных механизмов психической адаптации (G.

Vaillant).

6. Какие механизмы психологической защиты называют «зрелыми»?

Тема 7. Формы адаптации и стратегии поведения в процессе социально-

психологической адаптации

Среди всего арсенала поведенческих реакций индивида адаптивное поведение

выделяется на основе конкретизации цели поведенческого акта. Поведение можно

назвать адаптивным, если основной конечной целью его является установление

продуктивного взаимодействия между индивидом и средой. В этом контексте по-

нятие «адаптивное» не означает, что такое поведение обязательно приводит инди-

вида к состоянию оптимальной адаптированности: избранная стратегия может

быть более или менее успешной. Тем не менее, адаптивное поведение всегда за-

пускается в условиях несогласованности между взаимодействующими системами

и преследует цель достижения некоторой координации между ними.

Одной из форм поведения, которое разворачивается с целью решения задач

адаптации, является поведение преодоления (так называемый coping). При подго-

товке данного раздела следует уделить внимание обзору классификаций типов

преодолевающего поведения. В частности, это подход Р. Лазаруса и С. Фолкмана,

различающих (1) проблемно-ориентированный и (2) эмоционально-

ориентированный копинг и др.

Формы адаптации могут определяться стратегиями поведения, которые ис-

пользует индивид при взаимодействии со средой. Анализируя классификации

стратегий адаптивного поведения, следует обращать внимание на основания, ко-

торые положены в основу классификации. Классификация стратегий адаптивного

поведения должна быть построена на основаниях, существенных для организации

оптимальной системы взаимодействия индивида и среды в процессе адаптации.

Наиболее общая классификация имеет в основе три признака существенные для

характеристики самого процесса адаптации. Это: (1) контактность – избегание,

(2) направленность происходящих изменений (изменяется среда – изменяется сам

индивид), (3) активность – пассивность индивида. Используя данные основания,

можно сформировать 8 стратегий индивидуального поведения.


1. Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс

неполноценности //Вестник СПбГУ. – Сер.6. – Вып.1 (№6). – 1996. – С.54–67.

2. Мельникова Н.Н. Классификация стратегий адаптивного поведения

//Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: Сборник науч-

18

ных трудов / Под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ, 2001 – Т.3. – С. 13–

23.

3. Нартова-Бочавер С.К. "Coping-behavior" в системе понятий психологии

личности //Психологический журнал. – 1997. – Т. 18, № 5. – С. 20–30.


ЭПО, 1988. – 262 с.

5. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. – М.: РОУ, 1992. –

224 с.


Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20 – С. 74–79.

7. Философские проблемы теории адаптации /Под ред. Г.И. Царегородцева. –

М.: Наука, 1975. – 280 с.

8. Эшби У.Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения. –

М.: Наука, 1964. – 411 с.


1. Какие формы поведения относят к адаптивному поведению?

2. Какие стратегии адаптивного поведения называют активными?

3. Почему избегающее поведение также является формой адаптации?

4. Что такое «coping-стратегии»?

5. Назовите основания для классификации стратегий адаптивного поведения.

6. Охарактеризуйте основные стратегии адаптивного поведения.

Тема 8. Адаптивные свойства личности

Одна из центральных проблем исследования адаптивного потенциала личности

– мозаичность получаемых данных и трудность согласования результатов, опи-

санных разными авторами. Как объективные причины такого разнообразия выде-

ляют: (а) относительность адаптивных качеств, (б) индивидуализированность

способов и стилей адаптации. При изучении данного раздела следует особое

внимание уделить методологическим подходам к исследованию адаптивных

свойств личности. В частности, определить сущность субстратного и структурно-

го подходов, указать достоинства и недостатки метода сравнения критериальных

групп.

Отдельно следует остановиться на рассмотрении понятия «личностный рост»,

определив значение этого процесса в формировании адаптивного потенциала

личности.



//Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92–100.


неполноценности //Вестник СпбГУ. – Сер.6. – Вып.1 (№6). – 1996. – С.54–67.


сация. – М.: Наука, 1976. – С.9–42.

19


ЭПО, 1988. – 262 с.

5. Психологические проблемы самореализации личности /Под ред. А. А. Кры-

лова, Л. А. Коростылѐвой.– СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

6. Реан А.А. О феномене социально-психологической терпимости личности //

Психологический журнал. – 1991 – №4. – С. 181–182.




1. Какие свойства личности называют адаптивными?

2. В чѐм различия между трактовками адаптивных качеств в контексте черт

личности и в контексте поведения?

3. В чѐм заключается положение об относительности адаптивных качеств?

4. В чѐм недостатки исследования адаптивных свойств личности методом кри-

териальных групп?

5. В чѐм заключаются субстратный и структурный подходы к исследованию

адаптивных свойств личности?

6. Определите значение процесса личностного роста в формировании адап-

тивного потенциала личности.

Тема 9. Диагностика социально-психологической адаптации личности

При диагностике социально-психологической адаптации личности следует

разводить методические процедуры, используемые для диагностики адаптирован-

ности личности, для определения адаптивного потенциала личности и для изме-

рения параметров адаптации, как процесса.

Методологически оценка адаптированности решается через снятие параметров

с двух сторон: (1) по внутреннему критерию – информацию в этом случае полу-

чают со стороны самой личности, (2) по внешнему – используют так называемую

«объективную оценку» со стороны среды. С позиции системного критерия систе-

ма индивид-среда анализируется с точки зрения еѐ общей организованности. Про-

водятся структурный и функциональный анализ вновь образованной системы.

Анализ опирается на принципы общей теории систем и основывается на оценке

признаков организованной системы.

Отдельно стоит рассмотреть использование процессуальной модели для диа-

гностики степени адаптированности индивида. В рамках этой модели целесооб-

разно выделять два показателя: реальную адаптированность и нормативную. Ре-

альная адаптированность определяется через сравнение текущего состояния с

неким эталоном, – с характеристиками, свойственными пятому, завершающему

этапу процесса адаптации. Нормативная адаптированность – через соответствие

изучаемых характеристик тому этапу процесса, на котором находится в данное

время индивид.

Для изучения адаптивного потенциала личности используется как диагностика

личностных черт, традиционно относимых к адаптивным, так и определение сти-

20

ля адаптивного поведения личности. Однако, диагностика стратегий поведения и

coping-стратегий целесообразна только в том случае, если известна степень про-

дуктивности изучаемых стратегий для адаптации в конкретной среде.


1. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-

психологических аспектов адаптации личности // Методология и методы соци-

альной психологии. – М.: МГУ, 1977. – С.174.

2. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности

/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001.

– С.115–156.


Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20. – С. 74–79.

4. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /

Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001.

– С.218–342.


1. Каковы основные принципы диагностики адаптированности личности?

2. Назовите параметры диагностики адаптированности по внешнему критерию?

3. Какие методы используются для диагностики адаптированности по внеш-

нему критерию? В чѐм особенности их применения?

4. Как используется экспертная оценка для диагностики адаптированности по

внешнему критерию?

5. Назовите параметры диагностики адаптированности по внутреннему критерию.

6. Опишите особенности использования методик, основанных на самооценке,

проективных методов и метода семантического дифференциала для исследования

адаптированности по внутреннему критерию.

7. Как определить соотношение уровня адаптированности по внешнему и

внутреннему критериям у конкретного человека?

8. Как используется системный анализ для оценки взаимодействия индивид –

среда?

9. Что значит процессуальный подход к диагностике социально-

психологической адаптации?

10. Какие существуют подходы к диагностике адаптивного потенциала личности?

Тема 10. Прикладные области в рамках социально-психологической адап-

тации личности

Данный раздел курса предполагает знакомство с методами психологической

работы, направленными на решение задач социально-психологической адаптации

в различных сферах жизни. Тема делится на подразделы, содержание которых за-

трагивает вопросы психологической практики, предполагающие разные задачи и

методы психологической работы.

21

Тема осваивается студентами в основном в рамках самостоятельной работы:

обсуждается на семинарских занятиях и раскрывается в рефератах. Каждый под-

раздел сопровождается отдельным списком рекомендуемой литературы (при

этом, в процессе самостоятельной работы список может быть расширен).

10.1. Стресс и адаптация



Л.: Наука, 1988. – 267 с.

2. Леонова А.В. Основные подходы к изучению профессионального стресса //

Вестник московского университета. Сер. 14. – 2001. – №3. – С. 4–21.


4. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982. – 125 с.

5. Реан А.А. О феномене социально-психологической терпимости личности //

Психологический журнал. – 1991 – №4. – С. 181–182.

6. Стресс на рабочем месте. – М.: Инфра-М, 1999. – С. 338–366.

Контрольные вопросы к разделу 10.1.

1. Назовите стадии неспецифического адаптационного синдрома по Г. Селье.

2. В чѐм заключается позитивная функция стресса в процессе социально-

психологической адаптации?

3. В чѐм специфика психологического стрессора?

4. Что такое порог фрустрации?

5. Какие выделяют генетические факторы социально-психологической терпи-

мости?

10.2. Социально-психологическая адаптация и девиантное поведение


1. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для

вузов. – М.: Сфера, 1991. – 160 с.

2. Смезлер Н. Девиация и социальный контроль. – М.: Феникс, 1998. – С. 197–242.

3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения

школьников. – М.: Сфера, 1997. – 86 с.

4. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения

/Под ред. В.А. Никитина. – М.: Инфра–М, 1996. – 158 с.


1. Назовите основные психологические и социологические теории девиации.

2. Охарактеризуйте различные типы девиантного поведения.

3. Что такое девиантная виктимность?

4. Какие формы психологической работы применимы к девиантным подросткам?

22

10.3. Семейная адаптация и терапия семьи


1. Леви Дэвид А. Семейная психотерапия. История, теория и практика. – СПб.:

АНИМА, 1993. – 78 с.

2. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М.: Прогресс, 1995. – 421 с.

3. Пэпп П. Семейная терапия и еѐ парадоксы /Пер с англ. В.П. Чурсина– М.:

Инфра-М, 1998. – 288 с.

4. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика–пресс, 1992. – 192 с.

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина,

1989. – 192 с.

6. Эриксон М., Хейли Дж. Стратегии семейной терапии. – М.: Институт обще-

гумантарных исследований, 2001 – 448 с.


1. Каковы критерии семейной адаптации?

2. Как используется системный подход при решении задач семейной адаптации?

3. Какие существуют факторы удовлетворѐнности браком?

4. Определите роль детско-родительских отношений, как фактора семейной

адаптации.

5. Перечислите основные терапевтические подходы, направленные на оптими-

зацию семейной адаптации.

10.4. Адаптация персонала, как практическая задача


1. Управление персоналом /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Ерѐмина. – М.:

ЮНИТИ, 2001. – С.233–239.

2. Волина В. Методы адаптации персонала //Управление персоналом. – 1998,

№12. – С.32–38.

3. Леонова А.В. Основные подходы к изучению профессионального стресса

// Вестник московского университета. Сер. 14. – 2001. – №3. – С. 4–21.


/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001.

– С.115–156.

5. Лютенс Ф. Организационное поведение. – М.: Инфра-М, 1999. – С. 338–366.


1. Охарактеризуйте цели и этапы адаптации персонала.

2. Почему производственная эффективность и удовлетворѐнность трудом мо-

гут служить показателями адаптированности персонала?

3. Как используется системный критерий при диагностике адаптации персонала?

4. В чѐм специфика мероприятий, направленных на адаптацию специалистов

со стажем?

23

10.5. Культуральная адаптация


1. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Академический проект, 1999 – С.

279–300.

2. Этническая психология и общество / Под ред. Н.М. Лебедевой. – М.: Ста-

рый сад, 1997. – С. 271–289.

3. Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Еникопов С.Н. Методы этнопсихологиче-

ского исследования. – М.: МГУ, 1993. – С.55–78.


1. Что такое психологическая аккультурация?

2. Опишите основные этапы процесса культуральной адаптации.

3. Что такое культурный шок?

4. Назовите основные цели и методы программ культуральной адаптации.

5. Какие факторы влияют на успешность процесса адаптации к новой культуре?

10.6. Общая «адаптация к жизни»


1. Брюдаль Л.Ф. Психические кризисы в новой перспективе. – СПб.: Европей-

ский дом, 1998. – 165 с.



3. Общество и политика: Современные исследования, поиск концепций /Под

ред. В.Ю. Большакова. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. – С. 476–510.

4. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии

//Вопросы психологии, 1985, №1. – С. 103–109.

5. Психологические проблемы самореализации личности /Под ред. А.А. Кры-

лова, Л. А. Коростылѐвой. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

6. LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути /Сост. и общ.

ред. А.А. Кроника. – М.: Прогресс, 1993. – 230 с.


1. Какие проблемы рассматриваются при изучении общей «адаптации к жиз-

ни»?

2. Что понимается под удовлетворѐнностью жизнью и социальным благополу-

чием?

3. Определите значение биографического кризиса в процессе общей адаптации

к жизни?

4. Как соотносятся понятия «социализация», «социально-психологическая

адаптация» и «самореализация»?

5. Почему проблема самореализации рассматривается в контексте изучения

общей адаптации к жизни?

24

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие №1

Адаптация на микро-, мезо- и макроуровнях социальной среды

Цель: сравнение степени общего эмоционального комфорта при взаимодей-

ствии со средой, представленной микро-, мезо- и макроуровнями.

Материал: бланки методики СД (3 экземпляра для каждого студента).

Ход работы

1. Студенты заполняют индивидуально бланки СД, оценивая последовательно

три уровня социальной среды; например: семья, учебное заведение, обще-

ство в целом.

2. При обработке индивидуальных результатов подсчитывается суммарная

оценка по шкалам СД для каждого уровня социальной среды.

3. Полученные результаты отражаются на графике (образец см. на рис. 1).

4. Вычисляются средние результаты и стандартное отклонение по группе для

каждого уровня социальной среды, строится график групповых результатов.

30 результат по СД

25

20

15

10

5

0

-5 микро- мезо- макро- уровни соц.среды

-10

-15

-20

-25

-30

Рис. 1. Сравнение степени общего эмоционального комфорта при взаимодействии

со средой, на микро-, мезо- и макроуровнях

Контрольные вопросы

1. С помощью семантического дифференциала измеряется степень адаптиро-

ванности в соответствии с внешним или внутренним критерием?

2. Сравнить полученные результаты, соответствующие различным уровням

социальной среды.

3. На каком уровне социальной среды адаптация происходит наиболее слож-

но? Чем это можно объяснить?

4. Относительно какого уровня получен наибольший разброс данных? Чем это

можно объяснить?

25


Цена адаптации, как показатель адаптированности

Цель: оценка объѐма внутренних психологических ресурсов, затраченных

на приспособление к среде.

Материал: опросник «Цена адаптации» (ЦА).

Ход работы

1. Студенты заполняют индивидуально бланки ЦА по отношению к учебной

деятельности (дневное отделение), к учебной или профессиональной деятельно-

сти на выбор (заочное отделение).

2. Для индивидуальных результатов вычисляется общий показатель цены

адаптации и результаты по отдельным шкалам.

3. Сырые баллы по каждой шкале (индивидуальные результаты) переводятся в

стандартные оценки.

4. Полученные результаты в стандартных величинах представляются на гра-

фике, где на оси «Х» расположены шкалы опросника ЦА, на оси «У» – обозначе-

ны градации, соответствующие стандартным величинам.

5. Вычисляются средние результаты и стандартное отклонение по группе.


1. В чѐм выражается «цена адаптации»?

2. Сравните результаты, соответствующие разным шкалам опросника ЦА. По

каким параметрам цена адаптации самая высокая?

3. Как соотносятся индивидуальные результаты с общегрупповыми?

4. По какой из шкал получен наибольший разброс групповых результатов?

Чем это можно объяснить?

5. Как соотносятся результаты, полученные при измерении ЦА, с данными,

полученными при измерении общего эмоционального комфорта на мезоуровне

социальной среды? (См. практическую работу №1).


Изучение удовлетворѐнности жизнью,

как параметра общей адаптированности

Цель: изучение индивидуальных показателей удовлетворѐнности жизнью.

Материал: опросник «Удовлетворѐнность жизнью» (УДЖ).

Ход работы

1. Студенты заполняют индивидуально бланки УДЖ.

2. Для индивидуальных результатов вычисляются результаты по четырѐм

шкалам УДЖ.

3. Сырые баллы по каждой шкале (индивидуальные результаты) переводятся в

стандартные оценки.

4. Вычисляются средние результаты и стандартное отклонение по группе.

26


1. Удовлетворѐнность жизнью является показателем адаптированности по

внешнему или по внутреннему критерию? Почему?

2. Какие шкалы отражают удовлетворѐнность – неудовлетворѐнность жизнью?

3. Сравните результаты, соответствующие разным шкалам опросника УДЖ.

Как они соотносятся друг с другом?

4. По какой из шкал получен наибольший разброс групповых результатов?

Чем это можно объяснить?


Диагностика адаптированности по внешнему и внутреннему критериям

Цель: определение типа адаптации на основе соотнесения уровня адаптиро-

ванности по внешнему и внутреннему критериям.

Материал: бланки и тексты методик

а) диагностики адаптированности по внутреннему критерию (например, опрос-

ник «Удовлетворѐнность жизнью»: УДЖ),

б) диагностики адаптированности по внешнему критерию (например: анкета

«Социальное благополучие»: СБ).

Ход работы

1. Студенты заполняют индивидуально бланки опросника диагностики адап-

тированности по внутреннему критерию (можно воспользоваться результатами

опросника УДЖ, полученными на практическом занятии №3).

2. Студенты заполняют индивидуально бланки анкет, измеряющих показатели

адаптированности по внешнему критерию.

3. Полученные индивидуальные результаты по внешнему и внутреннему кри-

териям отдельно сравниваются со статистическими нормативами и переводятся в

стандартные оценки (станайн).

4. Для каждого испытуемого отдельно определяется тип адаптации по Реа-

ну А.А. Для этого:

а) строится координатное поле, отражающее модель социальной адаптации Ре-

ана А.А.;

б) на каждой оси откладываются стандартные единицы так, чтобы пересечение

осей соответствовало средней величине или 5-му станайну;

в) точкой на координатной оси отмечается индивидуальный результат, выра-

женный в стандартных единицах.

5. На той же координатной оси строится поле обобщѐнных групповых резуль-

татов (образец см. на рис. 2).

27

внешний критерий

9

8

7

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 внутренний критерий

4

3

2

1

Рис. 2. Пример групповых результатов диагностики типа адаптированности, пред-

ставленных в соответствии с моделью Реана А.А.


1. Почему на координатном поле результаты необходимо представлять в стан-

дартных величинах?

2. Какие типы адаптации наиболее представлены в группе? Чем это можно

объяснить?

3. В чѐм конкретно проявляются выделенные типы адаптации?

4. Соотнести полученные индивидуальные результаты, с результатами по ме-

тодике «Цена адаптации». (См. практическую работу №2).Какова цена адаптации

для разных типов адаптации?


Изучение стратегий адаптивного поведения

Цель: изучение индивидуальных предпочтений в выборе стратегий адаптивно-

го поведения.

Материал: опросник «Адаптивные стратегии поведения» (АСП); компьютерная

программа для обработки данных («АСП-ключ»); персональные компьютеры.

Ход работы: 1) студенты заполняют индивидуально бланки опросника АСП;

2) полученные данные с бланков заносятся в компьютерную программу и обраба-

тываются; результаты считываются из файла и переносятся в индивидуальные

бланки.

Адаптация

по внешнему

критерию

Адаптация

по внутреннему

критерию

Системная

адаптация

Полная

дезадаптация

28

3) проводится анализ и интерпретация индивидуальных результатов:

а) выделяются ведущие и игнорируемые стратегии в целом;

б) полученные показатели по каждой стратегии сравниваются со статистиче-

скими нормативами;

в) определяются ведущие и игнорируемые стратегии для отдельных уровней

социальной среды;

4) проводится обсуждение индивидуальных результатов в малых группах (5-6

человек).


1. Какие основания используются для классификации стратегий адаптивного

поведения, изучаемых с помощью опросника АСП?

2. Какие стратегии более характерны для адаптации по внешнему критерию, а

какие для адаптации по внутреннему?

3. По результатам диагностики определите ведущие и игнорируемые стратегии.

4. Различаются ли стратегии, используемые на разных уровнях социальной

среды? Как это можно объяснить?

5. В малой группе для каждого участника спланируйте индивидуальную ли-

нию развития адаптивного поведения, учитывая адаптивный потенциал различ-

ных стратегий.

ВОПРОСЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар №1

Сравнительный анализ психологических теорий адаптации

Цель: вычленение специфических особенностей различных подходов к

проблеме социально-психологической адаптации личности.

Характер семинарского занятия: краткие сообщения студентов на основе

подготовленного материала; работа в малых группах.

Методические рекомендации для подготовки к семинару

Разные психологические направления и школы традиционно делали разные

акценты в трактовке явления психической и социально-психологической адапта-

ции. При подготовке к семинару следует подробно рассмотреть выбранное психо-

логическое направление, опираясь на следующие критерии анализа:

1) понятие социально-психологической адаптации;

2) основная цель адаптации;



5) адаптивные свойства личности;

6) основные методы коррекции дезадаптации.

В ходе семинарского занятия, на основе материала, подготовленного разными

докладчиками, необходимо провести сравнительный анализ подходов к проблеме

социально-психологической адаптации.

29



//Вопросы психологии – 1989. – №1. – С. 92–100.

2. Началджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. – Ереван,

1988. – 262 с.

3. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности //Вестник СПбГУ,

Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20 – С. 74–79.



5. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.

6. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.

Семинар №2

Этапы процесса адаптации и адаптация персонала,

как практическая задача

Цель: Разработать мероприятия по адаптации персонала в соответствии с

задачами, решаемыми на разных этапах процесса адаптации.

Характер семинарского занятия: сообщения студентов в форме защиты раз-

работанных систем практических мероприятий.


При разработке мероприятий практического характера необходимо ориентиро-

ваться на схему из 5-ти этапов процесса адаптации.

1. Первичная реакция на изменения.

2. Ориентировка.

3. Внутренняя переработка и осмысление.

4. Действия, направленные на изменение.

5. Продуктивное взаимодействие.

Мероприятия должны быть направлены на сопровождение личности в процес-

се адаптации и помощь в решении задач адаптации на конкретных этапах.

Рекомендуется использовать следующие методические средства работы с пер-

соналом:

– беседа (индивидуальная или групповая формы);

– лекции (просветительского характера), семинары;

– памятки, инструкции;

– экскурсии;

– консультации по возникающим проблемам адаптации;

– тренинги, деловые игры;

– наставничество;

– организация обмена опытом между молодыми и более опытными коллегами

(встречи, круглые столы).

Следует также разработать критерии завершения этапа и методы оценки каче-

ства прохождения этапа.

При подготовке к семинару рекомендуется воспользоваться следующей табли-

цей (таблица №1):

30

Таблица 1

Соотношение цели сопровождающего мероприятия

с задачами этапов адаптации

Этап

адапта-

ции

Задачи,

решаемые личностью на

данном этапе адаптации.

Примерные цели

сопровождающих

мероприятий.

Форма

мероприятия.

I

II

III

IV

V



ЮНИТИ, 2001. – С.233–239.

2. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой ра-

боте. – М.: Дело, 1998. – С.177-189.


№12. – С.32–38.


(обзор работ) // Вестник московского университета. Сер. 14. – 2001. – №3. – С. 4–21.

5. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия. – М.–Новосибирск,

1998. – С.169–177.

6. Мельникова Н.Н. Процесс социально-психологической адаптации. Подходы

к изучению //Теоретическая, экспериментальная и прикладная психология: Сбор-

ник научных трудов /Под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ, 1998 – Т.1. –

С. 31–49.


/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001.

– С.115–156.


9. Управление персоналом организации / Под. ред. А. Кибанова – М.: Инфра-

М, 2000. – С. 269–277.

10. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. – М.: Эко-

номика, 1990.

Семинар №3

Методы практической работы психолога, направленные

на решение задач социально-психологической адаптации личности

Цель: ознакомление с формами практической работы в области социально-

психологической адаптации личности.

Характер семинарского занятия: краткие сообщения студентов на основе

подготовленного материала; демонстрация отдельных техник.

31


При подготовке к семинару студент может выбрать любое интересующее его

направление психологической работы, направленной на решение задач социаль-

но-психологической адаптации. Для доклада лучше выбрать конкретный метод

(или группу методов) практической работы.

В сообщении необходимо привести описание и подробный анализ выбранного

метода. Анализ должен отражать специфику применения метода для решения за-

дач адаптации. Допускается демонстрация отдельных приѐмов и техник в каче-

стве иллюстрации доклада.

Литература для подготовки к семинару подбирается студентом самостоятельно.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ:

ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТАМ И ТЕМЫ

Требования к рефератам

Реферат по курсу «Социально-психологическая адаптация личности» может

выступать в качестве зачѐтной работы. Студенты пишут рефераты по темам, ко-

торые представлены в программе курса лишь в виде кратких обзоров. Реферат

должен содержать подробное и глубокое рассмотрение выбранной тематики. Ре-

ферат представляет собой литературный обзор по теме. В работе может детально

излагаться концепция одного автора или проводиться сравнительный анализ не-

скольких подходов. При составлении реферата обязательны ссылки на использу-

емые при подготовке источники с указанием страниц.

Реферат оформляется в печатном виде. Общий объѐм реферата 15-20 печатных

листов; шрифт – 14, интервал – 1,5.

Структура реферата:

1) титульный лист;

2) краткая аннотация (0,5 стр.);

3) содержание (с указанием страниц);

4) текст реферата (10-15 печатных листов),

5) литература;

6) приложения.

Примерные темы рефератов

1. Социологические концепции социальной дезадаптации.

2. Клинический подход к проблемам психической дезадаптации.

3. Неспецифический адаптационный синдром и его характеристика.

4. Адаптация персонала, как практическая задача.

5. Профессиональная адаптация и еѐ изучение.

6. Социально-психологическая адаптация к учебной среде.

7. Практические методы, используемые при решении проблем культуральной

адаптации.

8. Личностный рост и адаптация.

9. Творчество и адаптация.

32

10. Подходы к изучению социально-психологической адаптации и терапии дез-

адаптации в психоанализе.


адаптации в бихевиоральном направлении.


адаптации в гуманистическом направлении.

13. Анализ конкретного метода коррекции социально-психологической деза-

даптации (по выбору студента).

33

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Академический проект, 1999 –

С. 279–300.


ЮНИТИ, 2001. – С.233–239.

3. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //

Вопросы психологии – 1989. – №1. – С. 92–100.


Л.: Наука, 1988. – 267 с.

5. Брюдаль Л.Ф. Психические кризисы в новой перспективе. – СПб.: Европей-

ский дом, 1998. – 165 с.




№12. – С.32–38.


неполноценности //Вестник СПбГУ. – Сер.6. – Вып.1 (№6). – 1996. – С.54–67.

9. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-

психологических аспектов адаптации личности // Методология и методы соци-

альной психологии. – М.: МГУ, 1977. – С.174.

10. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их

компенсация. – М.: Наука, 1976. – С.9–42.

11. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие

для вузов. – М.: Сфера, 1991. – 160 с.

12. Общество и политика: Современные исследования, поиск концепций

/Под ред. В.Ю. Большакова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – С. 476–510.

13. Леви Дэвид А. Семейная психотерапия. История, теория и практика. –

СПб.: АНИМА, 1993. – 78 с.


(обзор работ) // Вестник московского университета. – Сер. 14. – 2001. – №3. – С. 4–21.

15. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии

//Вопросы психологии.– 1985, №1. – С. 103–109.

16. Мельникова Н.Н. Классификация стратегий адаптивного поведения

//Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: Сборник науч-

ных трудов / Под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ, 2001 – Т.3. – С. 13–23.

17. Мельникова Н.Н. Процесс социально-психологической адаптации.

Подходы к изучению //Теоретическая, экспериментальная и прикладная психоло-

гия: Сборник научных трудов / Под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ,

1998 – Т.1. – С. 31–49.

18. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Ге-

незис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: Талант, 1990. – С.46–73.

34

19. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явле-

ние //Социальная психология и философия /Под ред. Б. Д. Парыгина – Л., 1973. –

Вып. 2. – С. 111–120.

20. Милославова И.А. Структура социальной адаптации /Герценовские

чтения. Философия и социальная психология. – Л.: ЛГПУ, 1976. – С. 109–114.

21. Нартова-Бочавер С.К. "Coping-behavior" в системе понятий психоло-

гии личности //Психологический журнал. – 1997. – Т. 18, № 5. – С. 20–30.

22. Началджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. –

Ереван: ЭПО, 1988. – 262 с.

23. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. – М.: РОУ,

1992. – 224 с.

24. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной дея-

тельности / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.:

Речь, 2001. – С.115–156.

25. Психологические проблемы самореализации личности /Под ред. А. А.

Крылова, Л. А. Коростылѐвой. – СПб.: СПбГУ, 1997.

26. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности //Вестник

СПбГУ– Сер. 6. – 1995. – Вып. 3. – №20. – С. 74–79.

27. Реан А.А. О феномене социально-психологической терпимости лич-

ности // Психологический журнал, – 1991 – №4. – С. 181–182.

28. Ротенберг В.С. Адаптивная функция сна. – М.: Наука, 1982. – 176 с.

29. Ротенберг В.С., Аршавский А.В. Стресс и поисковая активность

//Вопросы философии. – 1979. – № 4. – С. 117–127.

30. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика, 1992. – 192 с.


32. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982. – 125 с.

33. Смезлер Н. Девиация и социальный контроль. – М.: Феникс, 1998. –

С. 197–242.



/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь,

2001. – С.218–342.

36. Философские проблемы теории адаптации /Под ред. Г.И. Царегородцева. –

М.: Наука, 1975. – 280 с.

37. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения.

– СПб.: ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.

38. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер.Теории личности.– М.: КСП+,1997. – 720 с.

39. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-пресс, 1997. – 608 с.

40. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина,

1989. – 192 с.

41. Эшби У.Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения. –

М.: Наука, 1964. – 411 с.

42. LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути /Сост. и общ.

ред. А.А. Кроника. – М.: Прогресс, 1993. – 230 с.

Documents

K H P B : E V G H I K B O H E H = B Q ? K D : : > : I L ...window.edu.ru/resource/330/71330/files/Социально-психол... · Болезнь и адаптация. Понятие