Embed Size (px)
Citation preview
JAARVERSLAG
2018
The Angkor Tree Project
www.theangkortreeproject.org
2
INHOUD
Vooraf_________________________________________________________3
2018 In detail ___________________________________________________ 4
Engelse les voor kinderen en adolescenten 4
Engelse les voor jongvolwassenen 4
Lerarenopleiding 5
Aanvullend programma 8
Medewerkers en stagiares/vrijwilligers 8
Samenwerking 9
Een blik op de toekomst _________________________________________ 10
Duurzaamheid ________________________________________________ 14
Wie zijn wij ____________________________________________________15
Financieel __________________________________________________16
Met dank aan__________________________________________________ 17
Varia _________________________________________________________18
3
VOORAF
2018 was een belangrijk jaar voor The Angkor Tree Project. De taallessen waarmee we
de vorige jaren van start mee gingen werden verder uitgebouwd en geprofessionaliseerd.
De nadruk ligt op kwaliteit: we hebben niet de ambitie de grootste of belangrijkste school
uit Siem Reap te zijn, integendeel, wat we wel willen is de beste zijn, zodat de leerlingen
krijgen waar ze recht op hebben: kwaliteitsvol en gratis onderwijs.
2018 was ook het jaar waarin we van start zijn gegaan met de lerarenopleiding. De
didactische opleidingen bleken een schot in de roos, de respons was van bij de start erg
groot. De taalopleidingen voor leerkrachten waren minder succesvol. De formule,
gebaseerd op begeleide zelfstudie met behulp van computers leidde niet tot het verhoopte
resultaat, en in 2019 zal dit anders aangepakt worden.
Onze organisatie werd verder geprofessionaliseerd: een (Cambodjaans)
managementteam leidt alles in goede banen; een internationale adviesgroep van
onderwijsdeskundigen begeleidt het project inhoudelijk, het ‘community reference panel’
garandeert dat we met de neus op de lokale realiteit gedrukt blijven end at onze
activiteiten nauw aansluiten bij de lokale noden en verwachtingen; het beleid naar
vrijwilligers werd verfijnd; …
Ook de website werd volledig vernieuwd, en we hebben geprobeerd door regelmatige
informatie via kanalen als Facebook en de nieuwsbrief een zo volledig mogelijk beeld te
geven van onze activiteiten.
Op de volgende pagina’s van dit rapport vind je meer gedetailleerde informatie over onze
werkzaamheden en een gedetailleerde financiële verantwoording.
Wij houden er persoonlijk erg aan iedereen die dit project steunt en mee mogelijk maakt
van ganser harte te danken! Zonder deze steun zou niets van hetgeen hier gebeurt
mogelijk zijn.
Januari 2019
Namens het managementteam, Mark Desmaele, coördinator.
4
2018 IN DETAIL
Engelse les voor kinderen en adolescenten
De Engelse lessen, als een aanvulling op het leerprogramma van de officiële scholen
werden in 2018 verder uitgebouwd en verbeterd.
120 lagereschoolkinderen krijgen elke dag, sommigen in de voormiddag, anderen in de
namiddag (dit is afhankelijk van of ze in de voor- dan wel in de namiddag naar de officiële
school gaan enkele uren extra Engelse les.
In de late namiddag, vanaf 16 uur, volgen 100 scholieren uit de secundaire school de
lessen.
Voor het eerst werd een oudercontactdag georganiseerd.
Meer dan 150 ouders namen hieraan deel. Op vraag van de ouders werd een systeem
van aan-en afwezigheidsopvolging georganiseerd.
De leerlingen die in de voormiddag naar de les komen wordt een ontbijt aangeboden (een
eenvoudige rijstmaaltijd zoals in Cambodia gebruikelijk is); velen onder hen komen
immers met een lege maag naar school! In 2018 werden meer dan 6.000 ontbijten
verzorgd.
Engelse les voor jongvolwassenen
Siem Reap is een stad die leeft van toerisme. Het is veruit de belangrijkste bron van
inkomsten. Toerisme betekent talenkennis, Engels en Chinees zijn de belangrijkste talen
die nodig zijn voor een baan en een inkomen in het toerisme. Verschillende ngo’s
verzorgen beroepsopleidingen voor deze sector. Wij hebben in 2018 een samenwerking
opgezet met deze ngo’s (Safa, Changkran, …) en bieden hun ‘trainees’ een opleiding
Engels, met de nadruk op de noden van deze beroepsgroep. Twee groepen (15 beginners
en 10 meer gevorderden) volgen dit programma dagelijks.
5
Lerarenopleiding
Het programma voor lerarenopleiding, dat in 2017 werd uitgetekend en gepland is in 2018
werkelijkheid geworden. 100 leerkrachten uit informele scholen (ngo’s en
gemeenschapsscholen), goed voor ongeveer 9.000 leerlingen hebben opleidingsmodules
gevolgd.
1. De opleidingsmodules zijn gestart in de maand maart 2018. Er werden modules
georganiseerd rond de volgende thema’s (didactiek):
• The basics of teaching English, from theory to practice
• What elements are necessary for successful language learning in a classroom?
• What if students are all at different levels?, What if students keep using their
own language? What if students don’t want to talk?
• Teaching vocabulary to young learners
• Teaching speaking to young learners
• Teaching reading to young learners
• Approaches to teaching grammar
• Teaching pronunciation
Elk van deze opleidingsmodules bestond uit 3 fases, een actieve observatie van de
leerkrachten/trainees in hun eigen werkomgeving, een reeks van 10 workshops, en
een coaching sessie, opnieuw in hun eigen werkomgeving.
Elke module is gevolgd door 15 leerkrachten/trainees, maakt in totaal 120
deelnames, het aantal verschillende deelnemers was 98. Al deze deelnemers zijn
actieve leerkrachten in ngo en ‘community' schools in en rond Siem Reap.
Het totaalaantal uren workshop is 160 (8 modules van 10 workshops van ieder 2
uur).
Het aantal uren observatie (verplaatsingen niet meegerekend) is 96 (bij twee
leerkrachten/trainees kregen we van het betrokken schoolhoofd geen toegang tot
de school, dit probleem werd intussen opgelost, deze twee deelnemers zijn
toegelaten tot de opleiding).
6
Het aantal uren coaching is 360 (hier kregen we wel toegang, het probleem was
inmiddels uitgeklaard (gebrekkige communicatie)
We hebben geen precieze telling kunnen maken van het aantal leerlingen dat les
krijgt van de leerkrachten/trainees, niet alle scholen hebben precieze cijfers (!). Een
schatting, op basis van de slechts partieel geverifieerde informatie gegeven door de
leerkrachten trainees) geeft een totaal aantal leerlingen wiens opleiding
geïmpacteerd is door deze opleidingsmodules van ongeveer 9.000 !
Hindernissen:
• Aan alle kandidaat deelnemers werd gevraagd een kleine language-
proficiency test af te leggen. Bij ongeveer 1 op 3 kandidaten was het
kennisniveau van het Engels ver beneden het niveau dat aanvaardbaar is
om te kunnen deelnemen aan de opleiding (laat staan om te kunnen Engelse
les geven!). Deze kandidaten werden niet toegelaten, maar geleid naar de
taalopleiding voor leerkrachten (zie verder).
• Er zijn weinig efficiënte communicatiekanalen. Facebook en mond-aan-
mond reclame zijn de enige beschikbare kanalen, en we beseffen dat we
daardoor een bepaald publiek onvoldoende bereiken. Er is intussen een
mailinglist van schoolhoofden en ngo-verantwoordelijken aangelegd, de
opleidingen zijn voorgesteld op verschillende bijeenkomsten van
Collaboration Cambodia en van SEST (Siem Reap Education Support
Team). Bij de eerste 3 modules bereikten we enkel leerkrachten uit scholen
in de stad, stilaan bereiken we ook meer afgelegen initiatieven. We hebben
voor iedere module momenteel veel meer aanvragen dan beschikbare
plaatsen, en tot zolang we niet meer capaciteit hebben om meer workshops
te organiseren breiden we de promotie niet verder uit.
• De leerkrachten uit meer afgelegen scholen kunnen niet altijd naar de stad
komen om de workshops te volgen. Workshops organiseren in afgelegen
gebieden is ook niet direct een oplossing omdat er dan te weinig deelnemers
zijn. We hebben voor een beperkt aantal deelnemers (15) transport en logies
georganiseerd. De kost is evenwel relatief hoog (transportkost). We moeten
ons voor de toekomst bezinnen of er geen andere formules denkbaar zijn.
7
2. Inrichten van taalvaardigheidsopleidingen voor leerkrachten.
De modules taalvaardigheid zijn gebaseerd op begeleide zelfstudie met behulp van
pc's en aangepaste programma’s. Dit bleek niet goed te werken, de meeste
deelnemers haakten erg snel af (weinig stimulerend, voorkennis te laag, weinig
toegang tot technologie, te weinig begeleiding. …) Op vraag van het community
reference panel en van de deelnemers werd dit onderdeel niet verdergezet en
vervangen door enkele 'klassieke' lessen (voor die kandidaat deelnemers aan de
workshops die niet over voldoende basiskennis Engels beschikken). Er werden 20
blokken van 4 uur intensieve lessen ingericht. Dit is evenwel onvoldoende, en vanaf
2019 wordt dit programma een heel jaar aangeboden, naar rato van 8 uur/week (2
niveaus, ieder niveau 4 uur per week op zondagen, de deelnemers zijn immers
actief als leraar en zijn in de week niet beschikbaar, op zondag naar opleidingen of
andere werk gerelateerde activiteiten gaan wordt hier niet als een probleem
ervaren, het is eerder de normale gang van zaken)
3. Opzetten van opvolgingsbijeenkomsten
Er werden 3 opvolgingsbijeenkomsten georganiseerd om voormalige deelnemers
terug samen te brengen. Ook het samenwerkingsportaal
(https://angkortree.onmicrosoft.com) heeft vorm gekregen en is in gebruik genomen
8
Aanvullend programma
• Onze eigen lokale leerkrachten volgden verschillende opleidingen,
uiteraard in ons Teacher Training Program, maar ook daarbuiten onder
andere bij First Step Cambodia, een programma ter preventie van
seksueel misbruik van jongens (belangrijk in een toeristisch gebied). • In samenwerking met Cambodia Mentoring Organisation werden
spelnamiddagen en sportactiviteiten opgezet, een in januari en een in juli.
• De leerlingen hebben tweemaal deelgenomen aan activiteiten van
‘Plastic Free Cambodia’, een bewustmakingsprogramma ter preventie
van het gebruik van plastic.
• De secundaire school leerlingen hebben deelgenomen aan opruimacties,
waarbij tonnen zwerfafval worden opgeruimd.
• Het EHBO-kastje wordt goed gebruikt, in 2018 werd 116 keer gebruik
gemaakt van het materiaal om kleine wondjes te verzorgen (Slechts 2
van die kwetsuren werden op school opgelopen). 15 keer werd een
leerling naar het lokale kinderziekenhuis gebracht voor verdere
verzorging.
Medewerkers en stagiaires/vrijwilligers
• Eind november heeft Teacher Nika ons verlaten. Zij zal haar carrière
verder uitbouwen in de ambassade van het Verenigd Koninkrijk in Phnom
Penh. Wij wensen haar via deze weg veel succes toe! Vanaf 1 januari
2019 zal Teacher Ann ons team vervoegen.
• De lokale leerkrachten worden vaak bijgestaan door stagiaires en
vrijwilligers uit Noordelijke landen. In 2018 mochten wij studenten
verwelkomen van UCLL (Leuven-Limburg) en KdG (Antwerpen).
Vrijwilligers kwamen uit Belgie, Nederland het Verenigd Koninkrijk en
Australië.
9
Samenwerking
Zowel lokaal als internationaal wordt de samenwerking met andere organisaties
verder uitgebouwd.
Wellicht het belangrijkste is de uitbouw van een ‘community reference panel’, een
groep mensen uit lokale ngo’s, uit scholen, maar ook ouders van leerlingen en oud-
leerlingen. Dit panel komt een paar keer per jaar samen om onze werking te
evalueren en bij te sturen. Deze vergadering is uitgegroeid tot een echte stuurgroep
van waaruit aan de lokale werking richting wordt gegeven. Langs deze weg willen
wij al deze mensen een gemeende ‘dankjewel’ zeggen voor hun uiterst waardevolle
inbreng. Dit zorgt ervoor dat we ingebed blijven in de lokale samenleving en dat
onze activiteiten erg nauw aansluiten op de lokale noden en verwachtingen.
Er werd veel tijd en moeite geïnvesteerd in de deelname aan SEST (Siem Reap
Education Support Team), een overlegorgaan dat door de overheid in het leven is
geroepen en waar alle actoren uit het onderwijs samenkomen. Ook de
samenkomsten van Collaboration Cambodia (overlegplatform van NGO’s) worden
nauwgezet opgevolgd.
Internationaal wordt vooral gewerkt aan een verdieping van de relaties met
instellingen van lerarenopleiding, in Belgie, maar ook daarbuiten (vooral de
Angelsaksische wereld).
In deze samenwerkingen zitten ook de kiemen van de toekomstige
aandachtspunten: opleiding voor schoolhoofden (samenwerking net Academics For
Development-Leuven), uitspraak en spraakleer (samenwerking met Vives-West-
Vlaanderen), opzetten van TEFL-certificatie (samenwerking met KdG-Antwerpen),
…
10
EEN BLIK OP DE TOEKOMST
In de komende jaren zal de nadruk meer en meer liggen op lerarenopleiding. De
Engelse taalklassen worden behouden, en er wordt verder geïnvesteerd in een
verbeterde kwaliteit. Er zijn geen plannen om het aantal klassen uit te breiden.
De lerarenopleiding biedt een veel hogere ‘return on investment’. Als we er in
slagen 200 leerkrachten op te leiden heeft dit een impact op de schoolresultaten
van meer dan 15.000 studenten!
Na een eerste jaar ervaring met lerarenopleiding, en na intensief overleg met het
‘Community Reference Panel’, en met buitenlandse onderwijsspecialisten is The
Angkor Tree Project klaar voor een volgende fase in de ontwikkeling van deze
lerarenopleiding.
• Meer Modules
De modulaire aanpak, waarbij leerkrachten/trainees kunnen kiezen uit
verschillende onderwerpen, afhankelijk van hun interesse, achtergrond en
ervaring, is zeer effectief gebleken. Het stelt hen in staat om gemakkelijk
professionele taken, het gezinsleven en de modules voor lerarenopleiding te
combineren. Deze modules zijn verspreid over het jaar en hebben betrekking
op een breed scala aan onderwerpen, zoals ‘Teaching Speaking to Young
learners’, ‘Teaching vocabulary’, ‘What elements are important for successful
language teaching?', ...
De achtergrond, opleidingsniveau, werkcontext, behoeften en interesses van
de leerkrachten/trainees zijn zeer heterogeen. Het aantal modules zal sterk
worden verhoogd 2019. Er zal een grotere verscheidenheid aan
onderwerpen aangeboden worden, waardoor meer differentiatie en meer
diepgaande studie van bepaalde aspecten van het onderwijs mogelijk
worden. Sommige modules zullen enkel toegankelijk zijn voor
leerkrachten/trainees die eerdere modules hebben voltooid.
Wat onveranderd blijft, is dat elke module een pre-workshop-observatie, 20
uur workshop en post-workshop on-site coaching omvat (het aantal uren
workshops kan variëren per onderwerp).
11
• Implementatie van het ‘Cambridge English Teaching Framework’.
Het Cambridge English Teaching Framework omschrijft de belangrijkste
kennis en vaardigheden die nodig zijn voor effectief lesgeven op
verschillende niveaus en in verschillende omstandigheden. Het heeft tot
doel:
• leraren helpen om te bepalen waar ze zich in hun professionele carrière
bevinden
• docenten en hun werkgevers een referentiekader bieden voor verdere
opleiding en ontwikkeling
Het kader beschrijft de competenties van leraren in vier fasen en vijf
aspecten van de kennis en vaardigheden van de leraar.
Bij The Angkor Tree Project krijgen leerkrachten/trainees een vragenlijst en
worden geïnterviewd om hun huidige niveau van competenties met
betrekking tot dit raamwerk vast te stellen.
Door zowel leerkrachten/trainees als trainingsmodules in dit kader onder te
brengen, zal de effectiviteit van de training toenemen.
• Meer coaching
De post-workshop coaching is momenteel beperkt tot een halve dag per
stagiair per module. Dit is onvoldoende; de cursisten worden te veel aan
zichzelf overgelaten. Dit wordt opgelost door sap voor stap het concept van
gemengde lokale en internationale traineeteams te introduceren. Elke groep
zal bestaan uit 10 lokale en 5 internationale trainees, de internationale
trainees zijn laatstejaarsstudenten van Europese, Australische of
Amerikaanse Teacher Training Colleges. Gedurende de volledige vijf weken
van de training (workshops gehouden op zaterdag) zullen de lokale en
internationale trainees samen lesgeven op hun respectievelijke scholen om
de kennis en technieken die tijdens de workshops zijn verworven, in praktijk
te brengen. Internationale stagiairs hebben een betere vooropleiding en
hebben over het algemeen een betere kennis van de Engelse taal (voor de
meesten is Engels de moedertaal); hen in dezelfde workshops brengen met
de lokale trainees zal dit verschil psychologisch verkleinen en co-teaching
12
als gelijkwaardige partners gemakkelijker maken. Bovendien zullen
internationale trainees zich meer bewust zijn van culturele verschillen en de
impact hiervan op het lesgeven op scholen in ontwikkelingslanden.
Resultaat: een lokale stagiair wordt 25 dagen gecoacht, dat is 50 keer zoveel
als wat we vandaag kunnen bieden!
De internationale stagiair van zijn/haar zal werken in een gestructureerd
kader, als onderdeel van een groter project, met duidelijke doelstellingen en
methodieken, in plaats van te worden overgelaten aan zichzelf in een
onbekende en ongecontroleerde omgeving.
Ook de mentoren van de internationale stagiairs zullen de mogelijkheid
krijgen om actief deel te nemen aan workshops en coaching sessies.
• Opleiding van schoolhoofden
Schoolhoofden spelen een belangrijke rol als het gaat om het trainen en
coachen van leraren, zij ondersteunen de leraren, geven leiding, controleren
vooruitgang, moedigen aan…
Verschillende schoolhoofden vroegen om begeleiding en hulp hierbij. In
2019 zullen we enkele eendaagse workshops specifiek (en uitsluitend)
hieraan wijden. Er wordt een internationaal ondersteuningsproject opgezet
om deze vormingssessies inhoudelijk vorm te geven en dit in de komende
jaren te uit te diepen.
• Taalkennis
Voor veel leraren in het niet-formele onderwijs blijft taalvaardigheid een
belangrijk probleem. We hebben geprobeerd dit te verhelpen door computer-
gebaseerde zelfstudiepakketten te introduceren, maar het werkte
onvoldoende goed. De leerkrachten/stagiairs waren niet geïnteresseerd,
voelden zich alleen en gaven het snel op.
Vanaf begin 2019 wordt gestart met een nieuw EFT-programma (Engels
voor leraren) met twee niveaugroepen: intermediate en advanced. Een goed
taaltrainer wordt aangeworven om de verschillende modules te leiden: lezen,
13
schrijven, spreken en luisteren, met speciale aandacht voor uitspraak en
conversatie.
• Teacher Community of Practice
Communities of practice zijn groepen mensen die een zorg of een passie
delen voor iets wat ze doen en leren hoe ze het beter kunnen doen als ze
regelmatig contact hebben. Engelse leraren kunnen gezamenlijk problemen
oplossen, informatie aanvragen, ervaring opdoen, middelen hergebruiken,
vertrouwen ontwikkelen, ontwikkelingen bespreken, ... Microsoft SharePoint
(Office 365) en reguliere vergaderingen worden gebruikt als katalysator voor
community-building.
14
DUURZAAMHEID
Kleinere organisaties het grote voordeel dat ze erg soepel kunnen inspelen op soms
wijzigende omstandigheden en noden, en dat ze een veel transparantere en eenvoudige
kostenstructuur hebben. Inderdaad zijn de financiële kosten bij The Angkor Tree Project
beperkt tot zo’n 200 Euro per jaar (de kost om geld over te schrijven vanuit Belgie naar een
Cambodjaanse bankrekening), en belopen de ‘administratieve kosten’ (publicaties in het
Belgisch Staatsblad, Domeinnamen, webhosting …) minder dan 300 Euro per jaar. Dat is
minder dan 1.5 % van ons budget!
Kleinere organisaties lopen evenwel het risico minder duurzaam te zijn dan de grote NGO’s.
Vaak worden kleine organisaties gedragen door een of enkele personen, en wanneer dezen,
om welke reden dan ook, wegvallen bestaat een groot risico dat het hele project niet erg lang
verder bestaat.
Grote organisaties beschikken vaak over een aantal gespecialiseerde personeelsleden,
waardoor de organisatie beschikt over heel wat deskundigheid en know-how.
We zijn ons evenwel goed bewust van de risico’s en beperkingen en proberen daar op een
bewuste wijze mee om te gaan..
The Angkor Tree Project investeert in de professionele vorming van de medewerkers ter
plaatse. De lokale leden van het managementteam nemen een toenemend aantal taken en
verantwoordelijkheden op zich, dit zowel pedagogisch als organisatorisch. Sopheak Ngo, het
schoolhoofd, volgt een opleiding “Executive certification in school Management” (modules :
Principalship, School Administration Management, Principles of Curriculum Development,
School Financial Management, Educational Leadership, Problem Solving and Decision
Making Skills). Vanaf 1 januari 2019 draagt hij de volledige verantwoordelijkheid (ook
financieel) voor de lokale schoolwerking. Nat Son is eindverantwoordelijke voor de
lerarenopleiding (hij heeft een Master in Tesol van de Universiteit van Canberra, Australie). De
rol van Mark Desmaele wordt meer en meer een faciliterende dan een sturende: uitbouwen
van een netwerk met buitenlandse scholen voor lerarenopleiding, relatie met sponsors,
donateurs en subsidieverstrekkers … Eens de relaties gelegd worden ook deze stap voor stap
overgedragen aan het lokale team.
Deskundigheid verwerven doen we via samenwerking met andere organisaties, die elk op hun
terrein deskundig zijn. Wij delen onze deskundigheid met hen, en zij met ons. We denken
daarbij aan ‘Child Protection’, ‘First Aid’, ‘Ethical behaviour’, ….
15
WIE ZIJN WIJ ?
Raad Van Bestuur
• Dr Pieter Thiels, Voorzitter
• Dhr Ludwig Jegers, Penningmeester
• Mevr Marie Desmaele, Bestuurder
• Mevr Sandra Van Hooydonck, Bestuurder
• Dhr Mark Desmaele, Bestuurder
Management Team Cambodia
• Mr Sopheak Ngo, Headmaster
• Mr Nat Son, Head of Teacher Training
• Mr Mark Desmaele, general coördinator
En met hen vele vrijwilligers en stagiares.
16
FINANCIEEL VERSLAG
De volledige details, inclusief verantwoording van iedere uitgave is online
beschikbaar op www.theangkortreeproject.org
Hieronder een overzicht (in USD en EURO): Cijfers onder voorbehoud van goedkeuring door de Raad Van Bestuur
Uitgaven
O ms c h r i j v i n g U S D E U R T o t a a l i n E U R
H u u r 2 . 4 0 0 , 0 0
O n d e r ho u d ge b o uw e n 1 . 1 9 7 , 9 1
N u t s v oo r z i e n i n g e n 1 . 0 8 7 . 3 0
S a la r i s s en 2 4 . 7 89 . 0 0
A n d e r e p e r s on e e ls k o s t e n , 2 . 4 8 2 , 0 0
S c ho o lb e n o d i g d he d e n , i n c lu s i e f
a an k oo p c o m p u t e rs
7 . 8 3 4 , 7 7 3 85 . 34
O n t b i j t e n 1 . 7 5 9 , 6 2
K i os t e n t e n b eh o ev e v a n
v r i jw i l l i g e rs
3 . 3 3 5 , 2 0
F in a nc i e l e e n a d m in i s t r a t i ev e
k o s t e n
1 66 . 62 4 51 . 99
U i t z o nd e r l i j k e k o s t e n 2 . 2 0 0 , 0 0
T o t a a l U S D 4 7 . 2 5 2 , 42 E u r o 8 3 7 . 3 3 E u r o 4 1 . 9 5 6 , 4 6
• Inkomsten
O ms c h r i j v i n g U S D E U R T o t a a l i n E U R
G i f t e n en t oe l a ge n 5 0 , 0 0 3 8 . 7 92 . 3 7
B i j d r a ge v r i jw i l l i ge r s 2 . 6 0 2 , 0 0
E v en t s 8 . 7 3 0 . 0 7
T o t a a l U S D 2 . 6 52 , 0 0 E u r o 4 7 . 5 2 2 , 4 4 E u r o 4 9 . 8 54 . 8 0
17
MET DANK AAN
The Angkor Tree Project is een onderwijsproject. Geen enkel onderwijsproject kan bestaan
zonder steun van overheden en/of sponsors. Overheidssteun in Cambodja zal wellicht nog
vele jaren onmogelijk zijn, daarom zijn wij onze vele sponsors ontzettend dankbaar. Onze
werking in 2018 was mogelijk dankzij jullie steun!
Dank je wel Johan, Tars, Leo, Ludwig, Steven, Patrick, Veronique, Sylviane, Erik, Ingrid,
Marcel, Rudi, Elvire, Erwin, Kathleen, Hort, Marie, Robrecht, Herman, Luk, Goedele, Didier,
Jan, Suzanne, Guy, Wies, Rene, Dirk, Lutgarde, Rolf, Dieter, Alain, Frederik, Christine,
Alberte, Andrea, Andre, Magda, Kato, Stijn, Dirk, Danielle, Erik, Martine, Rita …..
Dank je wel ook aan het Gemeentebestuur van Haacht, het gemeentebestuur van
Kampenhout, Rotary Club Beveren Waas, Scheppers Mechelen vzw, Azelis, het
Provinciebestuur van Vlaams-Brabant, Argenta, Aukas vzw, Nato Charity Bazar, SOL vzw,
Meadowridge School, …
18
VARIA
The Angkor Tree Project vzw
Donkstraat 61
B-3150 Haacht
Belgium
Ondernemingsnummer : BE0 642 700 026
Vrijstelling van BTW (art 56 bis)
Angkor Tree Street
Behind Wat Preah Enkoase
Treang Village – Slorkram commune
Siem Reap
Cambodia
Website: www.theangkortreeproject.org
Facebook: www.facebook.com/theangkortreeproject
Email: [email protected]
Rekening nr Triodos BE 87 5230 8077 3894 BIC TRIOBEBB Giften vanaf 40 Euro komen in aanmerking voor belastingvermindering.
