Embed Size (px)
Citation preview
Irlanda Carolina Estrada Urías
Manual para elaboración y mantenimiento de jardines con material reciclable dirigido a
Comunidad Educativa de Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre” 2ª avenida 2-
20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
Asesora:
Licda. Elida Elisa Alvarado Flores
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2017.
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-
previo a obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2017.
ÍNDICE
Páginas.
Resumen i
Introducción ii-iii
Capítulo I Diagnóstico 1
Institución avaladora 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Geográfica 1
1.1.2 Social 2
1.1.3 Histórica 3
1.1.4 Económica 3
1.1.5 Política 4
1.1.6 Filosófica 4
1.1.7 Competitividad 4
1.2 Análisis Institucional 5
1.2.1 Localización geográfica 5
1.2.2 Visión 5
1.2.3 Misión 5
1.2.4 Políticas 5
1.2.5 Objetivo general 6
1.2.6 Objetivos Específicos 6
1.2.7 Metas 6
1.2.8 Estructura Organizacional 6
1.2.9 Desarrollo histórico 7
1.2.10 Usuarios 7
1.2.11 Infraestructura 7
1.2.12 Proyección social 7
1.2.13 Finanzas 8
1.2.14 Política laboral 8
1.2.15 Administración 8
1.3 Lista de carencias 8
Institución avalada 9
1.4 Contexto 9
1.4.1 Ubicación geográfica 9
1.4.2 Social 10
1.4.3 Histórica 11
1.4.4 Económica 12
1.4.5 Política 12
1.4.6 Filosófica 13
1.4.7 Competitividad 13
1.5 Análisis institucional 14
1.5.1 Localización geográfica 14
1.5.2 Visión 14
1.5.3 Misión 14
1.5.4 Políticas 14
1.5.5 Objetivo general 15
1.5.6 Metas 15
1.5.7 Recursos 15
1.5.8 Estructura organizacional 16
1.5.9 Desarrollo histórico 16
1.5.10 Usuarios 17
1.5.11 Infraestructura 17
1.5.12 Proyección social 17
1.5.13 Finanzas 17
1.5.14 Política laboral 18
1.5.15 Administración 18
1.5.16 Ambiente institucional 18
1.6 Lista de carencias 18
1.7 Problematización de las carencias 19
1.8 Hipótesis acción 20
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 21
1.10 Problema seleccionado y solución factible 22
Capítulo II: Fundamentación teórica 23
2.1 Historia de la jardinería 23
2.1.1 Desarrollo histórico 23
2.2 Elementos de un jardín 25
2.2.1 Suelo 25
2.2.2 Rocas 26
2.2.3 Luz 26
2.2.4 Viento 26
2.2.5 Agua 26
2.2.6 Aire 27
2.2.7 Plantas 27
2.3 Definición de flor 27
2.4 Tipos de flores 28
2.4.1 Margaritas 28
2.4.2 Rosas 28
2.4.3 Tulipanes 28
2.4.4 Claveles 28
2.4.5 Jazmines 29
2.4.6 Petunias 29
2.4.7 Pensamientos 29
2.4.8 Dondiegos 29
2.4.9 Plantas de interior sin flor 30
2.5 Jardín 30
2.6 Tipos de jardines 30
2.6.1 Jardín alpino o rocalla 31
2.6.2 Jardín aromático 31
2.6.3 Jardín en miniatura 31
2.6.4 Jardín tropical 32
2.6.5 Jardín formal 32
2.6.6 Jardín informal 32
2.6.7 Jardín acuático 32
2.6.8 Jardín silvestre 33
2.6.9 Jardín botánico 33
2.6.10 Jardín vertical 33
2.6.11 Jardín de macetas 34
2.6.12 Jardines públicos 34
2.7 Madera (embalaje de madera) 34
2.8 Reducción de volumen y residuos generados 35
Capítulo III: plan de Acción 38
3.1 Problema 38
3.2 Hipótesis acción 38
3.3 Titulo 38
3.4 Ubicación 38
3.5 Justificación 38
3.6 Objetivo general 38
3.7 Objetivos específicos 39
3.8 Metas 39
3.9 Beneficiarios 39
3.9.1 Beneficiarios directos 39
3.9.2 Beneficiarios indirectos 39
3.10 Actividades 39
3.11 Técnicas metodológicas 39
3.12 Cronograma 40
3.13 Recursos 41
3.14 Presupuesto 41
3.15 Formato evaluación de la intervención 42
Capítulo IV: Descripción de actividades realizadas (Ejecución) 43
4.1 Ejecución: actividades y resultados 43
4.2 Productos y logros 44
Producto Pedagógico 45
4.3 Sistematización de la experiencia 80
Capítulo V: Evaluación del proceso 81
5.1 Evaluación de Diagnóstico 81
5.2 Evaluación de Fundamentación Teórica 82
5.3 Evaluación de Plan de Acción 83
5.4 Evaluación de Ejecución y Sistematización 84
Capítulo VI: Voluntariado 85
6.1 Datos del Voluntario 85
6.2 Nombre del Voluntariado 85
6.3 Objetivos 85
6.4 Justificación 85
6.5 Datos de la Institución avalada 86
6.6 Visión 86
6.7 Misión 86
6.8 Descripción del Lugar donde se realizó el Voluntariado 86
6.9 Actividades 87
6.10 Tiempo 87
6.11 Recursos 87
6.12 Cronograma 88
6.13 Beneficiarios 89
6.14 Presupuesto 89
Conclusiones 90
Recomendaciones 91
Bibliografía 92
E-grafías 93
Apéndices
Anexos
i
RESUMEN
El Ejercicio Profesional Supervisado se realizó de la siguiente manera:
Presentación de la epesista Irlanda Carolina Estrada Urías, DPI 1748289261103,
carné 201117922, a la oficina de la Coordinación Técnica Administrativa –CTA-,
Distrito 090107, 14 avenida “A” 8-52 F, zona 3, Quetzaltenango; la cual está a
cargo del licenciado Wilfrido Edwin Rodas, (CTA) en donde la epesita, a partir del
día 24 de octubre 2016 al 30 de noviembre 2016 con un lapso de ocho horas
diarias, computó 200 horas de Ejercicio Profesional Supervisado asistiendo al
CTA en las actividades que él le asignara. Luego de culminar las horas
establecidas el CTA (Wilfrido Edwin Rodas) envió a la epesista con el Oficio
número 63-2016, con fecha 30 de noviembre 2016 a la Escuela Oficial Urbana
Mixta “15 de septiembre”, ubicada en 2° avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario,
Quetzaltenango, para que realice su Proyecto enfocado al cuidado del Ambiente,
a partir del día dos de enero de 2017.
La epesista se presentó con la Directora de la Escuela “15 de Septiembre”
Marlenne Nyneth de León, con el Oficio antes mencionado el cual la señora
directora leyó y aprobó luego de una reunión con los docentes quienes estuvieron
de acuerdo con ella y dieron la bienvenida a la escuela a la estudiante epesista
quien luego de ser aceptada inició con las actividades correspondientes para la
realización del Proyecto en dicha escuela, el cual se determinó a través de una
análisis de viabilidad y factibilidad y un listado de carencias, analizado el mismo se
determinó el proyecto denominado Jadinización con material reciclable, dando
inicio al proceso de ejecución inmediatamente después de ser aceptado.
ii
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado sirve al estudiante epesista para prepararse
en su futuro campo profesional y constituye la oportunidad para que éste
demuestre los conocimientos adquiridos durante su formación académica.
El Informe de EPS contiene las siguientes partes: Diagnóstico de la institución
avaladora y de la Institución avalada; El Manual de elaboración y mantenimiento
de Jardines con material reciclable, realizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta
15 de Septiembre, y su Fundamento Teórico, Plan de Acción o de la Intervención,
Ejecución y sistematización de la intervención, Evaluación del Proceso y
Voluntariado.
En el Capítulo I: Diagnóstico sirve al epesista para conocer cómo se encuentran
las instituciones en donde se ejecuta el Proyecto y apreciar las fortalezas y las
oportunidades que nos presentan pero también para encontrar la existencia de
aspectos negativos y amenazas en cada una de ellas, y tratar de encontrar
solución a la necesidad prioritaria en ese momento.
En el Capítulo II: Fundamentación teórica, se encuentra todo lo relacionado a la
jardinización con material reciclable, historia de la jardinización, elementos del
jardín, tipos de flores, tipos de jardín, cajas de madera; lo cual constituye un
análisis documental en lo que se refiere la tema elegido.
En el Capítulo III: Plan de acción, se presenta definidamente todos los elementos
necesarios para la realización del Proyecto, identificando cada una de sus partes.
El Capítulo IV: Ejecución y sistematización se refiere a la realización de cada una
de las actividades que se determinan en el cronograma del Plan de acción, para lo
cual el epesista debe tener la disponibilidad de los recursos necesarios para
obtener el resultado esperado.
iii
El Capítulo V: Evaluación del Proceso aquí se presentará todos los instrumentos
utilizados durante el proceso de EPS y sus resultados.
Capítulo VI: El Voluntariado se refiere a la descripción de la acción de beneficio
social realizada además del Proyecto ejecutado en la Institución.
1
CAPÍTULO I
Diagnóstico Institución Avaladora
Coordinación Técnica Administrativa Distrito No. 090107
1.1 Contexto: Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.1.1 Ubicación Geográfica:
La ciudad de Quetzaltenango conocida también como Xelajú o Xela,
Quetzaltenango es la cabecera del departamento de Quetzaltenango,
asimismo, es la segunda ciudad más importante de Guatemala, localizada
a los 14° 50’ 40” de latitud Norte y 91° 30’ 05” de longitud oeste, a 206
km al Noroeste de la Ciudad de Guatemala. La Ciudad se encuentra
ubicada en un valle montañoso en el altiplano occidental
de Guatemala con una altitud media sobre el nivel del mar de 2357
metros. Cuenta con una población de 300,000 habitantes en la zona
metropolitana más la población que se genera de las ciudades
colindantes debido al flujo comercial-educativo y para trabajar, la
población se incrementa con 30,000 personas que conforman la
población flotante de la ciudad. El municipio forma parte de
la Mancomunidad Metrópoli de los Altos. Quetzaltenango está rodeado de
municipios del departamento de Quetzaltenango, excepto al norte en que
colinda con San Andrés Xecul, del departamento de Totonicapán.
Quetzaltenango cuenta con diversos centros educativos, como algunas
de las universidades más reconocidas de Guatemala. Es la ciudad con la
mayor cantidad de centros educativos por habitante, debido, a su
estratégica ubicación, ya que la mayoría de sus estudiantes no son de
Quetzaltenango, sino de ciudades y poblaciones que se ubican en un
radio de 150 kilómetros de esta ciudad.
La Ciudad de Quetzaltenango fue proclamada como Capital de
Centroamérica por el Parlacen en 2008. Es la cabecera del departamento
de Quetzaltenango, que tiene 1953 km², equivalentes al 1,8% del territorio
nacional. A nivel de Ciudad la población es de alrededor del cincuenta y
2
cinco por ciento indígena, el treinta y cinco por ciento mestizos o ladinos,
y diez por ciento de europeos (en su mayoría procedentes
de Italia y España) y a nivel departamental el 60.5 por ciento de la
población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel nacional;
entre los indígenas predominan los grupos étnico k’iche’ y Mam. Se habla
principalmente español, idioma oficial, mientras que el k’iche’ se habla en
las periferias que de la ciudad.
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en
1994 fue de 503.857 habitantes, estimándose que para 1997 contase
con 661.375 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para
el período 1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al
promedio nacional que llegó a 2,5%.Se proyecta que para 2032 la
población de la ciudad de Quetzaltenango sobrepasara los 2.31 millones
de habitantes. La composición de la población es de un 43% a nivel
urbana y 57% a nivel rural. A una altura aproximada a los 2357 msnm, lo
que la hace una ciudad de clima muy frío.
1.1.2 Social
Costumbres y tradiciones: Algunos de sus habitantes se dedican a la
agricultura, a la producción artesanal, industrial, comercial, carpintería,
etc. Desde el punto de vista Artesanal, es notoria la variedad de trajes
típicos existentes en el departamento los cuales son elaborados por los
mismos habitantes en todos los municipios, cada uno con sus propios
colores y diseños. Otras artesanías son: Cestería, muebles de madera e
instrumentos musicales, es importante hacer notar que en san Juan
Ostuncalco es uno de los principales centros en la República donde
fabrican marimbas de magnifica calidad; artículos de cuero y cohetería.
El 7 de octubre de cada año se celebra, con gran fervor religioso, el día
de la Virgen del Rosario, Patrona del municipio, que incluye
celebraciones a lo largo de todo el mes, siendo una fecha especial para
los habitantes que profesan la fe católica del municipio.
3
La feria de la Independencia de Centro América se celebra el 15 de
septiembre de cada año.
1.1.3 Histórica
La Ciudad de Quetzaltenango fue proclamada como Capital de
Centroamérica por el Parlacen en 2008. Es la cabecera del departamento
de Quetzaltenango, que tiene 1953 km², equivalentes al 1,8% del territorio
nacional. A nivel de Ciudad la población es de alrededor del cincuenta y
cinco por ciento indígena, el treinta y cinco por ciento mestizos o ladinos,
y diez por ciento de europeos (en su mayoría procedentes
de Italia y España) y a nivel departamental el 60.5 por ciento de la
población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel nacional;
entre los indígenas predominan los grupos étnico k’iche’ y Mam. Se habla
principalmente español, idioma oficial, mientras que el k’iche’ se habla en
las periferias que de la ciudad.
1.1.4 Económica
Esta parte se presenta intentando establecer relacionamiento entre sus
componentes. Es así como se hace la presentación de la dinámica del
empleo, el desarrollo productivo, el mercado y los servicios en el
municipio, tratando de responder a la inquietud sobre las estrategias que
se utilizan para la satisfacción directa e indirecta de necesidades.
Existen factores externos que pueden convertirse en posibilidades de
desarrollo en esta dimensión, sobresalen el fomento al turismo o
ecoturismo intermunicipal, regional, nacional e internacional, la
certificación de productos artesanales y de frutales, promover un clúster
turístico a nivel mancomunitario, mejor si estas acciones son resultado de
producción limpia y comercializada a través de organizaciones de
comercio alternativo. Igualmente pueden ser factores desencadenantes
de procesos de desarrollo, la promoción de la inversión pública en vías
4
de comunicación estratégica, generación de empleo y facilitación de
comercialización.
1.1.5 Política
El gobierno de los municipios de Guatemala está a cargo de un Concejo
Municipal, de conformidad con el artículo 254 de la Constitución Política
de la República de Guatemala, que establece que «el gobierno municipal
será ejercido por un consejo municipal». A su vez, el código municipal
que tiene carácter de ley ordinaria y contiene disposiciones que se
aplican a todos los municipios de Guatemala establece en su artículo 9
que «el consejo municipal es el órgano colegiado superior de
deliberación y de decisión de los asuntos municipales… y tiene su sede
en la circunscripción de la cabecera municipal». Por último, el artículo 33
del mencionado código establece que al «gobierno del municipio le
corresponde con exclusividad al consejo municipal el ejercicio del
gobierno del municipio».
El consejo municipal se integra de conformidad con lo que establece la
Constitución en su artículo 254, es decir «por un consejo el cual se
integra con el alcalde, los síndicos y concejales, electos directamente por
sufragio universal y secreto para un periodo de cuatro años, pudiendo
ser reelectos». Al respecto, el código municipal en el artículo 9 establece
«que se integra por el alcalde, los síndicos y los concejales, todos
electos directa y popularmente en cada municipio de conformidad con la
ley de la materia».
1.1.6 Filosófica
Por lo general entre sus habitantes encontramos diferentes religiones:
cristianos católicos, cristianos carismáticos, cristianos protestantes,
mormones, cristianos evangélicos.
1.1.7 Competitividad
En el edificio donde se ubica la Coordinación Técnica Administrativa
Distrito 090107, de Quetzaltenango, también es utilizado por tres
coordinaciones más.
5
1.2 Análisis Institucional
Coordinación Técnica Administrativa Distrito 090107
1.2.1 Localización geográfica
14av.”A” 8-52 F zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.2.2 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral con principios, valores y convicciones que fundamenten su
conducta.
1.2.3 Misión
Ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, al servicio de
la comunidad educativa del distrito 090107 municipio de Quetzaltenango.
1.2.4 Políticas:
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad,
solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia
democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística,
privilegiando las relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo
intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los
pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
6
1.2.5 Objetivo general
Desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida,
personas y pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales,
religiosas y políticas.
1.2.6 Objetivos específicos
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que
respondan a las necesidades de la sociedad.
Fortalecer el sistema de evaluación para garantiza la calidad
educativa.
1.2.7 Metas
Brindar mejor atención a la población con necesidades educativas
durante cada día hábil de trabajo.
Conocer la valoración y el desarrollo de las culturas del país.
Realizar todas las actividades planeadas lo mejor posible y en el
tiempo estipulado, buscando la eficiencia y la mutua colaboración
durante todo el año.
Visitar todos los establecimientos educativos pertenecientes al distrito
durante el primer semestre del año.
1.2.8 Estructura organizacional
7
1.2.9 Desarrollo Histórico
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito 090107, comenzó a
funcionar en el año 1995, por lo que cuenta con 21 años. Anterior a este
tiempo todo era un solo distrito, un supervisor se hacía cargo de todo,
pero con la creciente de población estudiantil, hubo necesidad de formar
una entidad que se hiciera cargo de los establecimientos privados en el
municipio de Quetzaltenango.
En Quetzaltenango hay 9 distritos, 4 del sector oficial y 4 del sector
privado con todos los niveles y 1 mixto (oficial y privado), este es el
distrito 090107 el cual cuenta con todos los niveles.
1.2.10 Usuarios
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito 090107, atiende a la
Comunidad Educativa de los establecimientos a su cargo de 8:00 a
16:30.
1.2.11 Infraestructura
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito 090107, en la
actualidad no cuenta con instalaciones propias, sino que alquila un
edificio en muy buenas condiciones el cual es compartido con tres
Coordinaciones más.
1.2.12 Proyección social
El Coordinador Técnico Administrativo distrito 090107, Licenciado
Wilfrido Edwin Rodas, es el que se encarga de realizar las actividades
culturales y educacionales del Distrito, un ejemplo es el “Encuentro
Pedagógico” realizado los días 8 y 9 de noviembre de 2016, en el cual
participaron todos los Docentes del Distrito 090107.
8
1.2.13 Finanzas
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito 090107, del municipio y
departamento de Quetzaltenango, recibe de la Dirección Departamental
de Educación de Quetzaltenango, el apoyo económico del pago de los
servicios básicos.
1.2.14 Política Laboral
El personal docente es capacitado periódicamente por el Coordinador
Técnico Administrativo del Distrito Licenciado Wilfrido Edwin Rodas.
1.215 Administración
El Coordinador Técnico Administrativo Lic. Wilfrido Edwin Rodas,
convoca a reuniones mensuales al personal administrativo (directores)
de los establecimientos a su cargo.
1.3 Lista de carencias
No cuenta con edificio propio
No tiene secretaria
La oficina de la supervisión es muy pequeña para la cantidad de
establecimientos que atiende.
El edificio es utilizado para atender cuatro Coordinaciones técnicas
administrativas.
Nexo con la institución avalada
La escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre, pertenece al Distrito No.
090107, Quetzaltenango.
9
Institución avalada
Escuela Nacional Urbana Mixta 15 de Septiembre, Quetzaltenango.
1.4 Contexto: Quetzaltenango, Quetzaltenango
1.4.1 Ubicación geográfica
La ciudad de Quetzaltenango conocida también como Xelajú o Xela,
Quetzaltenango es la cabecera del departamento de Quetzaltenango,
asimismo, es la segunda ciudad más importante de Guatemala,
localizada a los 14° 50’ 40” de latitud Norte y 91° 30’ 05” de longitud
oeste, a 206 km al Noroeste de la Ciudad de Guatemala. La Ciudad se
encuentra ubicada en un valle montañoso en el altiplano occidental
de Guatemala con una altitud media sobre el nivel del mar de 2357
metros. Cuenta con una población de 300,000 habitantes en la zona
metropolitana más la población que se genera de las ciudades
colindantes debido al flujo comercial-educativo y para trabajar, la
población se incrementa con 30,000 personas que conforman la
población flotante de la ciudad. El municipio forma parte de
la Mancomunidad Metrópoli de los Altos. Quetzaltenango está rodeado de
municipios del departamento de Quetzaltenango, excepto al norte en que
colinda con San Andrés Xecul, del departamento de Totonicapán.
Quetzaltenango cuenta con diversos centros educativos, como algunas
de las universidades más reconocidas de Guatemala. Es la ciudad con
la mayor cantidad de centros educativos por habitante, debido, a su
estratégica ubicación, ya que la mayoría de sus estudiantes no son de
Quetzaltenango, sino de ciudades y poblaciones que se ubican en un
radio de 150 kilómetros de esta ciudad.
La Ciudad de Quetzaltenango fue proclamada como Capital de
Centroamérica por el Parlacen en 2008. Es la cabecera del
departamento de Quetzaltenango, que tiene 1953 km², equivalentes al
1,8% del territorio nacional. A nivel de Ciudad la población es de
alrededor del cincuenta y cinco por ciento indígena, el treinta y cinco
10
por ciento mestizos o ladinos, y diez por ciento de europeos (en su
mayoría procedentes de Italia y España) y a nivel departamental el 60.5
por ciento de la población es indígena, porcentaje superior al observado
a nivel nacional; entre los indígenas predominan los grupos étnico
k’iche’ y Mam. Se habla principalmente español, idioma oficial, mientras
que el k’iche’ se habla en las periferias que de la ciudad.
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en
1994 fue de 503.857 habitantes, estimándose que para 1997 contase
con 661.375 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional.
Para el período 1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8,
inferior al promedio nacional que llegó a 2,5%.Se proyecta que para
2032 la población de la ciudad de Quetzaltenango sobrepasara los 2.31
millones de habitantes. La composición de la población es de un 43% a
nivel urbana y 57% a nivel rural.
Por estar a una altura de aproximada a los 2357 msnm, lo que la hace
una ciudad de clima frío.
Buses: urbanos y extraurbanos, pickups, táxis, motos y bicicletas.
Además de contar con Helipuerto.
Algunos de sus habitantes se dedican a la agricultura, a la producción
artesanal, industrial, comercial, carpintería, etc.
1.4.2 Social
En el área profesional se encuentran Abogados y Notarios, Médicos,
Licenciados en Pedagogía, Maestros de Educación Preprimaria,
Primaria, Maestros de Educación Física, Profesores de Enseñanza
Media, Bachilleres Industriales, Bachilleres en Ciencias y Letras,
Secretarias Bilingües, Bachilleres en Computación, Peritos Contadores,
Técnicos en Computación, etc.
A nivel de Ciudad, la población es de alrededor del cincuenta y cinco
por ciento indígena, el treinta y cinco por ciento mestizos o ladinos, y
diez por ciento de europeos (en su mayoría procedentes
11
de Italia y España) y a nivel departamental el 60.5 por ciento de la
población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel
nacional; entre los indígenas predominan los grupos étnico k’iche’
y Mam. Se habla principalmente español, idioma oficial, mientras que el
k’iche’ se habla en las derredores de de la ciudad.
Quetzaltenango es una ciudad muy rica en cultura, por ejemplo: La
Semana Santa, fiesta religiosa que se vive en todo su esplendor,
Feria de Independencia, Feria con calidad de Centroamericana, en
donde entre juegos, comida y diversión, conviven los Quezaltecos y
la Feria patronal en honor a la Virgen del Rosario, el ocho de
octubre. Entre las distintas costumbres o danzas tradicionales
comunes en las fiestas patronales y las Leyendas, Historias y
Cuentos comunes en tradición oral guatemalteca.
El 7 de octubre de cada año se celebra, con gran fervor religioso, el
día de la Virgen del Rosario, Patrona del municipio, que incluye
celebraciones a lo largo de todo el mes, siendo una fecha especial
para los habitantes que profesan la fe católica del municipio.
La feria de la Independencia de Centro América se celebra el 15 de
septiembre de cada año.
1.4.3 Histórica
La Ciudad de Quetzaltenango fue proclamada como Capital de
Centroamérica por el Parlacen en 2008. Es la cabecera del departamento
de Quetzaltenango, que tiene 1953 km², equivalentes al 1,8% del territorio
nacional. A nivel de Ciudad la población es de alrededor del cincuenta y
cinco por ciento indígena, el treinta y cinco por ciento mestizos o ladinos,
y diez por ciento de europeos (en su mayoría procedentes
de Italia y España) y a nivel departamental el 60.5 por ciento de la
población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel nacional;
entre los indígenas predominan los grupos étnico k’iche’ y Mam. Se habla
12
principalmente español, idioma oficial, mientras que el k’iche’ se habla en
las periferias que de la ciudad.
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en
1994 fue de 503.857 habitantes, estimándose que para 1997 contase
con 661.375 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para
el período 1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al
promedio nacional que llegó a 2,5%.Se proyecta que para 2032 la
población de la ciudad de Quetzaltenango sobrepasara los 2.31 millones
de habitantes. La composición de la población es de un 43% a nivel
urbana y 57% a nivel rural.
1.4.4 Económica
Esta parte se presenta intentando establecer relacionamiento entre sus
componentes. Es así como se hace la presentación de la dinámica del
empleo, el desarrollo productivo, el mercado y los servicios en el
municipio, tratando de responder a la inquietud sobre las estrategias que
se utilizan para la satisfacción directa e indirecta de necesidades.
Existen factores externos que pueden convertirse en posibilidades de
desarrollo en esta dimensión, sobresalen el fomento al turismo o
ecoturismo intermunicipal, regional, nacional e internacional, la
certificación de productos artesanales y de frutales, promover un clúster
turístico a nivel mancomunitario, mejor si estas acciones son resultado
de producción limpia y comercializada a través de organizaciones de
comercio alternativo. Igualmente pueden ser factores desencadenantes
de procesos de desarrollo, la promoción de la inversión pública en vías
de comunicación estratégica, generación de empleo y facilitación de
comercialización.
1.4.5 Política
El gobierno de los municipios de Guatemala está a cargo de un Concejo
Municipal, de conformidad con el artículo 254 de la Constitución Política
13
de la República de Guatemala, que establece que «el gobierno municipal
será ejercido por un consejo municipal». A su vez, el código municipal
que tiene carácter de ley ordinaria y contiene disposiciones que se
aplican a todos los municipios de Guatemala establece en su artículo 9
que «el consejo municipal es el órgano colegiado superior de
deliberación y de decisión de los asuntos municipales… y tiene su sede
en la circunscripción de la cabecera municipal». Por último, el artículo 33
del mencionado código establece que al «gobierno del municipio le
corresponde con exclusividad al consejo municipal el ejercicio del
gobierno del municipio».
El consejo municipal se integra de conformidad con lo que establece la
Constitución en su artículo 254, es decir «por un consejo el cual se
integra con el alcalde, los síndicos y concejales, electos directamente por
sufragio universal y secreto para un periodo de cuatro años, pudiendo
ser reelectos». Al respecto, el código municipal en el artículo 9 establece
«que se integra por el alcalde, los síndicos y los concejales, todos
electos directa y popularmente en cada municipio de conformidad con la
ley de la materia».
1.4.6 Filosófica
Por lo general entre sus habitantes encontramos diferentes religiones:
cristianos católicos, cristianos carismáticos, cristianos protestantes,
mormones, cristianos evangélicos.
1.4.7 Competitividad
Por ser un área urbana la ciudad de Quetzaltenango posee mucha
competencia en el ámbito educativo.
14
1.5 Análisis Institucional
Escuela Nacional Urbana Mixta “15 de Septiembre” Quetzaltenango.
1.5.1 Localización geográfica
2ª Avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, municipio de
Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
1.5.2 Visón
Propiciar a los alumnos las herramientas necesarias que le permitan en
todos los ámbitos sociales, familiares, culturales y deportivos para
alcanzar niveles de excelencia, poniendo en práctica su propia
responsabilidad que satisfaga plenamente sus necesidades y
expectativas, logrando su desarrollo armónico e integral.
1.5.3 Misión
Somos un establecimiento al servicio de la educación pública que
garantiza a los alumnos y alumnas una educación integral que los
transforma en sujetos competentes de sus habilidades, permitiéndoles
acceder a mejores condiciones de vida, a través del fortalecimiento de
valores éticos y morales que propician en ellos.
1.5.4 Políticas
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad,
solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática
la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística,
privilegiando las relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo
intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los
pueblos.
15
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.5.5 Objetivo general
Fomentar en los niños la importancia de cuidar el ambiente a través de
actividades como el reciclaje.
Objetivos específicos
Aprovechar los pequeños espacios para crear un ambiente agradable
a la vista de la comunidad educativa.
Promover la importancia de utilizar cualquier material reciclable.
Crear en los niños la iniciativa de jardinizar reutilizando algunos
materiales.
1.5.6 Metas
Lograr los objetivos.
Cumplir con las expectativas de la escuela.
Reutilizar y reusar lo más que se pueda.
1.5.7 Recursos
Humanos
Epesista
Directora
Materiales
Libreta de apuntes
Lapicero
Teléfono
Computadora
16
1.5.8 Estructura organizacional
Organigrama General de la Escuela Oficial Urbana
Mixta 15 de Septiembre.
1.5.9 Desarrollo Histórico
La Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre”, 2ª. Avenida 2- zona
tres Colonia El Rosario, Quetzaltenango, Quetzaltenango, inicio sus
labores educativas el 6 de marzo de 1957, según acta No.1, del libro
No.1 del establecimiento, en la cual consta que en el Acuerdo Ministerial
No.525 de fecha 4 de marzo de 1957 que dio legalidad a este
establecimiento, siendo Presidente Constitucional Carlos Castillo Armas.
La historia de la escuela está relacionada con la fundación de la Colonia
el Rosario, ya que tres años antes de la inauguración del establecimiento
había dado inicio la construcción de la misma con un proyecto que se
llamó “Casas baratas para obreros” con la iniciativa del Coronel Castillo
Armas. Antes de iniciar la construcción de la Colonia El Rosario y la
Escuela 15 de Septiembre todo era una finca inscrita en el Segundo
COORDINACIÓN TËCNICA
ADMINISTRATIVA DISTRITO 090107 QUETZALTENANGO
JUNTA ESCOLAR Y
COMITÉS DE PADRES
DE FAMILIA PERSONAL DOCENTE DIRECCIÓN
COMISIONES DEL
PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE
SERVICIO
ALUMNOS/ALUMNAS
2017
17
Registro de la Propiedad con el número 5517 a nombre del Crédito
Hipotecario Nacional. La Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre,
a la fecha tiene 59 años, sirviendo a la niñez de la Comunidad
Quezalteca, brindando a la patria profesionales honorables, padres y
madres responsables y ciudadanos útiles a su comunidad, atendiendo
los niveles de Preprimaria, Primaria, Educación Especial, Educación
Física, Educación Musical y Computación.
Con el aumento de la población escolar en los últimos años, las aulas
que alberga la escuela son insuficientes, lo cual ha motivado a realizar
distintos proyectos.
1.5.10 Usuarios
La E.O.U.M. 15 de Septiembre atiende a la Comunidad Educativa de
7:30 de la mañana a 2:30 de medio día.
1.5.11 Infraestructura
Sus instalaciones son precarias, con techo de lámina y paredes de
block, cuenta con tres patios, tres canchas de Basquetbol, tres áreas de
baño (servicios sanitarios) y no cuenta con un área de oficina especial
para la dirección.
1.5.12 Proyección social
Participan en las diferentes actividades calendarizadas por el Ministerio
de Educación, y también en actividades propias del municipio, tales
como el desfile de la feria de la independencia, que se realiza el 15 de
septiembre.
1.5.13 Finanzas
El salario de los docentes es pagado por el Ministerio de Educación.
18
1.5.14 Política laboral
La mayoría de los docentes están contratados bajo el renglón
presupuestario 011.
Las capacitaciones que reciben los docentes y la directora provienen
directamente de la Dirección Departamental de Educación de
Quetzaltenango.
1.5.15 Administración
Los docentes hacen planes bimestrales y anuales. La directora tiene
reuniones administrativas cada mes por parte de la Coordinación
Técnica Administrativa Distrito No. 090107 a cargo del –CTA-Licenciado
Wilfrido Edwin Rodas.
1.5.16 Ambiente institucional
El ambiente en la institución es muy agradable y tolerante tanto de
alumnos como del personal docente y administrativo, existe mucho
trabajo en equipo, se respeta el orden jerárquico.
1.6 Lista de carencias
Instalaciones Precarias.
No cuenta con una oficina adecuada para el área administrativa.
No cuenta con áreas verdes.
No tiene secretaria.
Poco personal operativo.
No cuenta con un jardín.
No tiene Proyecto Educativo Institucional.
19
1.7 Problematización
CARENCIAS PROBLEMA
Instalaciones Precarias. ¿Cómo gestionar apoyo económico
para la institución?
No cuenta con una oficina
adecuada para el área
administrativa.
¿Por qué no se ha insistido al
Ministerio de educación que les
apoye económicamente?
No cuenta con áreas verdes.
¿No cuentan con suficiente
espacio?
No tiene secretaria.
¿Por qué no se ha insistido al
Ministerio de educación que les
proporcione una secretaria?
Poco personal operativo.
¿De qué forma se podría solicitar
personal operativo al Ministerio de
Educación?
No cuenta con un jardín.
¿No cuentan con suficientes
recursos económicos para la
elaboración de un jardín?
No tiene Proyecto Educativo
Institucional.
¿Falta Organización en el
establecimiento?
20
1.8 Hipótesis Acción
PROBLEMAS
HIPÓTESIS ACCIÓN
¿Cómo obtener el apoyo económico
para la institución?
Por medio de gestiones a personal
competente.
¿Por qué no se ha insistido al
Ministerio de educación que les
apoye económicamente?
Si se elabora una solicitud de apoyo
económico al Ministerio de
educación.
¿No cuentan con suficiente espacio? Si se organizan los espacios quizá se
pueda encontrar un área estratégica.
¿Por qué no se ha insistido al
Ministerio de Educación que les
proporcione una secretaria?
Si se elabora una solicitud de apoyo
económico al Ministerio de
educación.
¿De qué forma se podría solicitar
personal operativo al Ministerio de
Educación?
Por medio de gestiones con el
personal autorizado para enviar este
tipo de elementos.
¿No cuentan con suficientes recursos
económicos para la elaboración de
un jardín?
Se pueden aceptar ayuda de los
estudiantes practicantes.
¿Falta Organización en el
establecimiento?
Si se organiza el personal docente y
administrativo de la escuela.
21
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Indicadores Problema
Administración legal Si No 1 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X
2 ¿Se atiende el estudio visual para realizar el Proyecto?
X
Político
3 ¿La institución será responsable del Proyecto? X
4 ¿Este proyecto es importante para la institución? X
5 ¿El proyecto corresponde a las expectativas de la escuela? X
6 ¿El proyecto motiva a la comunidad educativa de la
escuela?
X
Social 7 ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X
8 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas? X
Financiero
9 ¿Se cuenta con suficiente recursos? X
10 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X
11 ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X
12 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
13 ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? X
14 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X
15 ¿Se tienen bien definido el proyecto? X
16 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en las
elaboraciones del proyecto?
X
17 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X
Mercado
18 ¿El proyecto tiene aceptación en la escuela? X
19 ¿El proyecto satisface las necesidades de la escuela? X
20 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución
del proyecto?
X
Totales 18 2
22
1.10 Problema seccionado y solución factible
Problema seleccionado No.6
Problema factor que lo origina
Solución
No cuenta con jardín. Espacio insuficiente. Buscar espacios para
crear un ambiente
agradable.
Conclusión: Problema seleccionado y solución factible
Problema que fue encontrado: No cuenta con jardín.
Solución: Realizar un jardín acorde a los espacios, dirigido a los
alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre 2da.,
avenida 2-20 zona 3, Colonia el Rosario, municipio de Quetzaltenango,
departamento Quetzaltenango.
23
CAPÍTULO II
Fundamentación Teórica
2.1 Historia de la jardinería
La historia de la jardinería se puede considerar como la expresión estética de
la belleza a través del arte y la naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de
la vida civilizada, la expresión de una filosofía individual o cultura y, en
ocasiones, una demostración de status u orgullo nacional en paisajes privados
o públicos.
2.1.1 Desarrollo histórico
Aunque el cultivo de plantas para la alimentación se remonta milenios
atrás en la historia, las primeras evidencias de jardines ornamentales se
encuentran en las pinturas de las tumbas egipcias del año 1500 a. C., en
las que se representan estanques con flores de loto rodeados por hileras
acacias y palmeras. Persia también posee su propia y antigua tradición
en jardinería: se dice que Darío el Grande poseyó un “jardín paradisíaco”
y los jardines colgantes de Babilonia, que Nabucodonosor II ordenó
construir fueron conocidos como una de las siete maravillas del mundo.
Los jardines antiguos más sobresalientes en el mundo occidental fueron
los de Ptolomeo, en Alejandría, y la afición por esta práctica fue llevada a
Roma por Lúculo. Los frescos de Pompeya atestiguan su posterior y
elaborado desarrollo y los romanos más acaudalados construyeron en
sus villas inmensos jardines con fuentes, setos y rocallas, muchas de
cuyas ruinas se pueden ver todavía, como la Villa de Adriano.
En el siglo XIII la jardinería revivió en Europa en Languedoc y la Isla de
Francia y a comienzos del Renacimiento surgieron los jardines de estilo
Italiano donde, en detrimento de las flores se utilizaba especies de
arbustos como el boj y el mirto que se esculpían en variadas formas.
En el siglo XVI la corona española construyó los primeros espacios
públicos, jardines o parques arbolados destinados al paseo a pie y en
24
coches de caballos, en forma de alamedas con fuentes, bancos y
monumentos, entre los primeros y más antiguo conservado es la
Alameda de Hércules de Sevilla (1574). En la Francia de finales del siglo
XVII se desarrollaron los parterres franceses alanzando su punto álgido
con André le Notre. Este arquitecto, partiendo del estilo italiano impuso
una concepción del jardín en el que crea espacios abiertos con parterres
estilizados de pronunciadas formas geométricas. Las residenciales
reales francesas de Saint Cloud, Marly y Versalles son claros ejemplos
de este estilo y los jardines de Aranjuez y la Granja de San Ildefonso
serían el exponente español de no haber sido alterados por la tradición
mediterránea que mantuvieron los árabes en España, manifiesta en una
mayor sobriedad que los reyes españoles impusieron, con espacios más
íntimos, con celosías, patios y setos, lo que supone una adaptación más
adecuada al clima seco y cálido de la meseta castellana. Los jardines
paisajistas ingleses surgieron con una nueva perspectiva en el siglo
XVIII, la anticipación del Romanticismo se plasmó en ellos volviendo a
las formas naturales, done se mezclaban en aparente anarquía
pequeños conjuntos boscosos con parterres llenos de flores y cuevas
bajo colinas artificiales, creando juegos de luz y sombra que los
envolvían de un carácter fantástico y melancólico. El convulso siglo XIX
trajo una plétora de revivificaciones históricas junto con la romántica
jardinería de estilo campestre, la mosaicultura, que consistía en crear
dibujos de variados diseños con flores y plantas y el modernismo
español, que surge únicamente en Cataluña representado por el
arquitecto Antoni Gaudí. El siglo XX introdujo la jardinería en la
planificación urbanística de las ciudades. La historia de la jardinería se
escribe a través de los diversos estilos o modos de hacer jardines, que
suelen estar ligados al clima del lugar donde se hacen, puesto que cada
planta requiere unas condiciones climáticas específicas para un mejor
desarrollo.
25
2.2 Elementos de un jardín
Los elementos de un jardín consisten en: El suelo, las rocas, la luz, el viento,
el agua de lluvia u otras fuentes, el aire y las plantas.
2.2.1 Suelo (materia orgánica)
a. Suelo: se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre,
biológicamente activa, que proviene de la desintegración o alteración
física y química de las rocas y de los residuos de las actividades de
seres vivos que se asientan sobre ella.
b. Subsuelo: es la capa de suelo debajo de la capa superficial de la tierra.
El subsuelo puede incluir sustancias como arcilla y/o arena, que sólo
han sido parcialmente desglosadas por aire, luz solar, agua, viento,
etcétera para producir suelo verdadero. Debajo del subsuelo está el
sustrato, que puede ser rocoso, de sedimentos o depósitos eólicos, en
gran medida afectados por factores formadores de suelo activo en el
subsuelo. El subsuelo contiene partículas parcialmente degradadas, por
lo general, de un tono más claro de color marrón o amarillo y contiene
las raíces profundas de las plantas grandes, como los árboles.
c. Material Parental: significa material geológico inalterado (generalmente
roca madre o de un depósito superficial o arrastrado) en donde se irán
formando los horizontes del suelo. Los suelos típicamente tienen un
gran compromiso estructural y de minerales desde su material parental.
El material parental hecho de minerales consolidados o inconsolidados
que son sometidos a algún grado de meteorización física o química o
biológica.
26
2.2.2 Rocas
En geología se denomina roca a cada uno de los diversos materiales
sólidos, formados por cristales o granos de uno o más minerales de que
está hecha la parte sólida de la tierra y otros cuerpos planetarios. En la
tierra el manto y la corteza están hechos de roca. Las rocas están
constituidas, en general, por mezclas heterogéneas de diversos
materiales homogéneos y cristalinos, es decir, minerales.
2.2.3 Luz
Se llama luz a la parte de la radiación electromagnética que puede ser
percibida por el ojo humano. En física, el término luz es considerado como
parte del campo de las radiaciones conocido como espectro
electromagnético, mientras que la expresión luz visible señala
específicamente la radiación en el espectro visible.
2.2.4 Viento
Es el flujo de gases a gran escala. En la Tierra, el viento es el movimiento
en masa del aire en la atmósfera en movimiento horizontal. Gunter D.
Roth lo define como “la compensación de las diferencias de presión
atmosférica entre dos puntos”.
2.2.5 Agua
Es un elemento esencial para mantener nuestras vidas. Es una sustancia
cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno (H2O). El término agua generalmente se refiere a la sustancia en
su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida
llamada hielo y en su forma gaseosa denominada vapor. Es esencial para
la supervivencia de todas las formas conocidas de vida.
27
2.2.6 Aire
Se le denomina aire la mezcla homogénea de gases que constituye la
atmósfera terrestre, que permanecen alrededor del planeta Tierra por
acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el
planeta y transparente a simple vista.
2.2.7 Plantas
En biología se le denomina plantas a los seres vivos fotosintéticos, sin
capacidad locomotora y cuyas paredes celulares se componen
principalmente de celulosa. Se refiere al grupo de las plantas terrestres,
que son los organismos eucariotas multicelulares fotosintéticos
descendientes de las primeras algas verdes que lograron colonizar la
superficie terrestre y son lo que más comúnmente llamamos “planta”.
Obtienen la energía de la luz del sol que captan a través de la clorofila
presente en sus cloroplastos, y con ella realizan la fotosíntesis mediante la
cual convierten simples sustancias inorgánicas en materia orgánica
completa.
2.3 Definición de flor
Una flor es una estructura reproductora que se encuentra en plantas que
florecen. La función biológica de una flor es de mediar la unión de esperma
masculina con óvulo femenino para producir semillas. El proceso empieza con
polinización, es seguido por la fecundación, llevando a la formación y la
dispersión de las semillas. Para las plantas más altas, las semillas son la
próxima generación, y sirven como los medios primarios por la cual individuos
de una especie son dispersados a través del terreno. La colocación de flores
en una planta es llamada florescencia.
Además de servir como los órganos reproductores para las plantas, las flores
han sido admiradas por mucho tiempo y han sido utilizadas por humanos, para
embellecer su ambiente pero también como una fuente de alimento.
28
Los tipos de flores se pueden clasificar atendiendo a algunas de sus
características o bien por familias. Resulta casi imposible enumerar una por
una la totalidad de variedades de flores que pueden existir, ya que según
algunos botánicos hay unos 10.000 tipos. A continuación nombramos algunas
de las más comunes: margaritas, rosas, tulipanes, claveles, jazmines,
petunias, pensamientos, dondiegos y plantas sin flor (de interior).
2.4 Tipos de flores
2.4.1 Margaritas
Suelen ser blancas o amarillas, compuestas de un disco central rodeado
de pétalos finos y planos. Algunas de las variedades de margaritas son:
margarita amarilla, del cabo, arbustiva, menor, reina margarita.
2.4.2 Rosas
Las rosas son conocidas por su dulce aroma. Son flores con muchos
pétalos, que suelen ir acompañadas de un tallo cubierto de espinas. Hay
más de un centenar de especies de rosas. Es la flor del cortejo por
excelencia.
2.4.3Tulipanes
Es la tercera flor más popular del mundo. Tienen una gran variedad de
formas y colores. Tiene forma de copa, compuesta de pétalos que se
solapan. Es la flor oficial de Holanda. Algunas variedades de tulipanes
son: tulipanes dobles, flor de lirio, con flecos, papagayo, Rembrandt,
sencillos.
2.4.4 Claveles
El clavel está compuesto por pequeños pétalos arrugados con aspecto
de lazo, que se agrupan para formar la flor completa. Son populares por
su extensa variedad de colores, así como la facilidad con que crecen.
29
Algunas variedades de claveles son: clavel común, chino, del poeta,
turco, americano, de Niza, multiflores, mediterráneo.
2.4.5 Jazmines
El jazmín es una flor muy apreciada en la India y es símbolo de amor.
Existen más de 200 especies de este tipo de flor. Tienen pequeñas flores
que suelen ser de color blanco, aunque también se pueden encontrar
ejemplares de color amarillo y rosado. Algunas variedades de jazmines
son: jazmín común, de Arabia, de Argentina, de invierno, de leche, de
monte, de papel, de primavera, de San José, real.
2.4.6 Petunias
Son flores muy populares debido a sus colores brillantes, perfumes
fuertes y la facilidad de crecimiento. Resultan muy cómodas de cultivar,
ya que requieren pocos cuidados. Se pueden encontrar en colores como
el blanco, rojo, rosa y morado. Algunas delas variedades de petunias
son: petunia violácea, axilaris, grandiflora, hedgiflora, miliflora, senator,
surfinia, floricundios.
2.4.7 Pensamientos
Los pensamientos son populares por muchas razones, una de las cuales
es su belleza y su fácil cultivo en climas fríos, por lo que es una de las
favoritas en el hemisferio norte, y son fragantes, así como comestibles.
2.4.8 Dondiegos
Los dondiegos se desarrollan con frecuencia de forma natural en la
naturaleza, pero también son unas de las favoritas de los jardineros
debido a sus atractivas hojas en forma de corazón, flores de colores
brillantes, y su capacidad para cubrir una valla. Se resiembra natural,
por lo que no se deberá replantar cada año.
30
2.4.9 Plantas de interior sin flor
Las plantas son un lujo, pero no está reservado únicamente para
aquellos que tienen jardín. Las plantas de interior pueden llenar de
alegría y calidez nuestras casas con apenas algunos cuidados.
2.5 Jardín
Es una zona del terreno donde se cultivan especies vegetales, con posible
añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas, para el placer de los
sentidos. En castellano se llamaba antiguamente huerto de flor para distinguirlo
del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción de la palabra en francés
hizo más fácil la distinción entre uno y otro vocablo.
La jardinería es el arte de crear estos espacios, y acompaña a la arquitectura,
puesto que son un complemento de los edificios e, incluso, a menudo tienen
construcciones en su diseño. A lo largo de la Historia los jardines han variado
no solamente en sus estilos sino que también en relación a las especies. La
ingeniería genética y el desarrollo de los viverista han aportado gran
diversidad de variedades híbridas adaptadas a requerimientos del diseño.
También la corriente ecológica planifica un jardín teniendo en cuenta las
plantas autóctonas de la región, permitiendo así el buen manejo de la
biodiversidad existente.
2.6 Tipos de jardines
Los jardines pueden exhibir tipos particulares de plantas:
Jardín Alpino o Rocalla
Jardín Aromático
Jardín Miniatura o Bonsái
Jardín Tropical
Jardín Formal
Jardín Informal
Jardín Acuático
Jardín Silvestre
31
Jardín Botánico
Jardín Vertical
Jardín de Macetas
2.6.1 Jardín Alpino o Rocalla
Es un tipo peculiar de jardín, caracterizado por una decoración de estilo
rústico con plantas de origen alpino plantas resistentes a la sequía. Las
plantas se sitúan entre grava, conchas y piedras naturales o artificiales
que sirven de ornamento y en ocasiones, se añaden como elementos
decorativos de algunas fuentes o grutas.
2.6.2 Jardín aromático
Los aromas y perfumes de las plantas aromáticas han sido utilizados por
el hombre desde hace al menos tres mil años. Ya en el antiguo Egipto se
cultivaban plantas como el incienso y la mirra para elaborar ungüentos
que usaban tanto en el aseo personal como en el embalsamamiento de
sus muertos.
2.6.3 Jardín en miniatura.
En un jardín en miniatura, los espacios disponibles son importantes para
su aprovechamiento de la forma más eficaz posible y su decoración debe
estar bien estudiada para lograr que comodidad y belleza vayan de la
mano.
Desde el diseño de jardines en miniatura con macetas y jardineras a modo
tradicional hasta los más sofisticados esquemas de delineación del
entorno de los espacios verdes en nuestra propiedad, la decoración de un
jardín forma parte de nuestra identidad, independientemente del espacio
que dispongamos.
32
2.6.4 Jardín Tropical
Un jardín tropical está dedicado a las plantas tropicales, por lo que
requiere buenas lluvias o un riego adecuado, por aspersores u otro
sistema similar. Estos jardines necesitan fertilizantes y abundante
acolchado.
Las principales características de un jardín tropical bien diseñado son las
plantas de grandes hojas donde la vegetación forma un compacto fondo
como escenario, creando una densa fronda. Un jardín tropical es uno de
los más difíciles de construir y mantener y es más difícil cuanto más difiera
el clima local del perteneciente al hábitat natural e las plantas cultivadas.
La clave de un jardín sano es la abundancia de luz y agua.
2.6.5 Jardín formal
Un jardín con una estética formal cuenta con espacios ordenados, líneas
arquitectónicas y trazos geométricos bien definidos. En lo que respecta a
terminaciones y decoración podremos encontrarnos con detalles barrocos,
renacentistas y neoclásicos con especies muy resistentes a los cambios
climáticos y de lento crecimiento. Este tipo de jardines perdura en el
tiempo y embellecerá nuestro hogar por largos años.
2.6.6 Jardín informal
Los jardines más informales o aquellos que recuerdan las casas de campo
cada día se están convirtiendo en algo más popular, en especial porque
no hay que tenerle tanto cuidado como en la otra clase de jardines, que
hay que vigilar constantemente para que su orden no se vea interrumpido,
y porque las personas simplemente quieren una apariencia un poco más
relajada en este espacio.
2.6.7 Jardín Acuático
Un jardín acuático es una obra de jardinería con especies de plantas
acuáticas o palustres. En sentido amplio podríamos incluir estanques,
33
acuarios, y jardines donde el agua y las plantas tengan un papel
preponderante.
Los jardines acuáticos pueden ser casi de cualquier tamaño o
profundidad, por lo general suelen ser pequeños y relativamente poco
profundos, con menos de veinte centímetros de profundidad. Esto es así
porque la mayoría de las plantas acuáticas son sensibles a la profundidad
y requieren una profundidad de agua determinada para prosperar. Las
especies que deben aclimatarse en cada jardín acuático, en última
instancia, determinan el área real de la superficie y la profundidad
requeridas.
2.6.8 Jardín Silvestre
Un jardín silvestre en un jardín en el que la conservación de la naturaleza
desempeña un papel importante. Se reproduce a su escala el medio
ambiente natural local, para proporcionar un refugio a la fauna silvestre,
tanto plantas como animales. Su principal característica es una fuerte
presencia de las plantas que se utilizan para apoyar la vida silvestre.
Un jardín silvestre tiene una vocación natural de refugio, ya sea creado
desde cero o que simplemente se ha dejado que las plantas se
establezcan por sí mismas.
2.6.9 Jardín botánico
Los jardines botánicos, son instituciones habilitadas por un organismo
público, privado cuyo objetivo es el estudio, la conservación y divulgación
de la diversidad vegetal. Se caracterizan por exhibir colecciones científicas
de plantas vivas, que se cultivan para conseguir algunos de éstos
objetivos: su conservación, investigación, divulgación y enseñanza.
2.6.10 Jardín Vertical
Los Jardines verticales son muros vegetales que pueden ser utilizados
en distintas construcciones tanto interiores como exteriores y surgen
34
como un nuevo concepto que reverdece paredes maximizando el uso del
bien más escaso en la ciudad: el espacio. Esta técnica integra la
vegetación y la arquitectura de una forma natural, entregando colores y
formas al entorno urbano, calidad de vida a las personas, beneficios
medio ambientales, todo de una manera sustentable e innovadora. Así,
fachadas de edificios públicos y privados, departamentos, casa
habitación, centros comerciales, colegios, universidades, hoteles,
restaurantes son lugares propicios para la instalación de un jardín
vertical.
2.6.11 Jardín de macetas
Un jardín de macetas es la práctica de cultivar plantas en contenedores o
“macetas”, en vez de plantarlos en la tierra directamente. En algunos
casos, este método de cultivo se utiliza para propósitos ornamentales.
Este método es también útil en áreas donde es inadecuado el suelo para
la planta o para obtener cosecha. Muchos tipos de plantas son
adecuadas para plantarlas en masetas, incluyendo plantas ornamentales
de flor, hierbas y árboles de pequeño porte.
2.6.12 Los jardines públicos
Los jardines públicos, dentro de las grandes ciudades juegan un rol muy
importante en el mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores.
La OMS establece el límite mínimo de jardines públicos o áreas verdes,
para las ciudades, en 9 m²/habitante.
2.7 Madera (embalaje de madera)
El embalaje de madera se utiliza para transportar productos pesados
(motores, maquinaria, etc.) como contenedor o para determinados productos
tradicionales de gama alta (puros, bebidas alcohólicas, etc.) Sin embargo, su
mayor utilidad la encontramos en el sector hortofrutícola. Las cajas para
productos agrícolas se componen de finas láminas de chopo grapadas entre
35
sí. La madera representa su mejor papel en la recogida directa en el campo.
Aquellos productos que salen al mercado sin posteriores manipulaciones,
tienen en la madera su mejor recurso al envasarse directamente a pie de
árbol. Sus principales ventajas son:
Los embalajes de madera siguen gozando de una buena imagen ante el
consumidor al percibirlo como un producto higiénico y con connotaciones
de alta calidad.
Siempre puede destruirse o reciclarse evitando posibles problemas
bacterianos derivados de lavados defectuosos
La caja de madera ha conseguido introducirse en determinados nichos de
mercado muy localizados en cuanto a tamaño y producto en los que ha
obtenido una gran fidelidad por parte de los compradores. Los más
destacados son los siguientes: Fresa, Melocotón, Clementina, Uva,
nectarinas, manzanas y otros todos ellos en envases de pequeñas
dimensiones (de 2 kg a 4 kg). Los fabricantes de cajas de madera defienden
su producto basándose en la calidad e imagen de tradición y artesanía. Aun
así, es el sector que cuenta con menos cuota de mercado dentro del mercado
global del embalaje.
Son empleados para el empaque de frutas y hortalizas principalmente por su
resistencia y capacidad de proteger de la humedad. La capacidad de
absorción de la madera permite que, en primer lugar, la humedad sobrante
sea absorbida y que, de nuevo, sea transpirada poco a poco hacia el exterior
envolviendo a los productos y conservándolos frescos durante más tiempo.
Igualmente, la capacidad de recuperación y reciclaje del envase y la
posibilidad de ofrecer una imagen de calidad, al ser una materia prima natural,
son elementos que favorecen el uso de este material.
2.8 Reducción de volumen de resíduos generados
Tal y como se avanzaba anteriormente, la reducción de las pautas principales
en la aplicación de la regla de las tres R´s. El reciclado y la reutilización son
36
muy importantes, pero reducir la generación de resíduos es la asignatura
pendiente de las sociedades modernas. Son numerosas las acciones que
llevan a cabo en este sentido y que se resume a continuación:
La Guía de Sostenibilidad Ambiental (Empresa Pública Desarrollo Agrario y
Pesquero, Consejería de Agricultura Y Pezca), en su página 18, nos
recomienda lo siguiente: Reducir, reutilizar y reciclar.
En definitiva, se entiende que cualquiera de las acciones hasta ahora ayuda
a disminuir la generación de residuos diferenciando al ámbito en que nos
encontremos.
Reducir: Disminuir el uso de envases.
Reciclaje: Proceso simple o complejo que sufre un material o producto
para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea
éste el mismo en que fue generado u otro diferente.
Reutilización: Operaciones tendentes al aprovechamiento de
subproductos y residuos para la misma finalidad o sector donde fueron
creados. Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento.
Acciones que permiten hacer más sencilla la separación en origen de los
residuos más habituales en los centros de trabajo, estas acciones y mejoras
se relacionan a continuación:
Instalación de contenedores de reciclaje de materiales (papel, cartón,
vidrio, tóner, pilas, envases, residuos higiénicos y orgánicos) en lugares
de fácil acceso y con una clara señalización de su localización y del
material que debe depositarse en cada uno de ellos.
Revisión periódica del estado de los contenedores de residuos.
Reutilización de envases y contenedores de materiales que aún puedan
aprovecharse.
Aprovechamiento de los residuos generados.
37
Establecer sistemas de reciclaje y comercialización, cuando sea posible,
de materias sobrantes y residuos a otras empresas.
Empresas especializadas compran subproductos con un alto poder
calorífico que, una vez tratados, puedan convertirse en combustible. Esta
gestión puede llevarse a cabo a través de la bolsa de subproductos, que
constituye un servicio gratuito de la Cámara de Comercio e Industria de
Andalucía, su objetivo es facilitar el intercambio de aquellos productos
residuales o de factible reutilización, que pueden ser de interés para las
empresas, con la finalidad de reducir la cantidad de residuos generados
por la Industria.
En la actualidad, el reciclar es un acto de suma importancia para la
sociedad ya que el mismo supone la reutilización de elementos y objetos
de distinto tipo que de otro modo serían desechados, contribuyendo a
formar más cantidad de basura y, en última instancia, dañando de manera
continua al planeta. El reciclaje está directamente ligado con la ecología
(parte de la biología que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí
y con el medio en el que viven) y con el concepto de sustentabilidad que
supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos que el
planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar
daños significativos al ambiente natural. De todos modos, la importancia
del reciclaje reside en el hecho de que mientras más elementos u objetos
sean reciclados, menos material será desechado y por lo tanto el planeta y
el medio ambiente sufrirán menos el crecimiento permanente y
desorganizado de la basura humana.
38
CAPÍTULO III
Plan de Acción
3.1 Problema
¿No cuentan con suficientes recursos económicos para la elaboración de un
jardín?
3.2 Hipótesis acción: Se pueden aceptar ayuda de los estudiantes practicantes.
3.3 Título
Manual de elaboración y mantenimiento de jardines con material reciclable
dirigido a la Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de
Septiembre.
3.4 Ubicación
2ª avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
3.5 Justificación
El Proyecto se debe a que en la Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de
Septiembre” no cuenta con un área de jardín debido a los espacios tan
pequeños y a la cantidad de estudiantes que utilizan los tres patios en horas
de receso por lo que se pensó en realizar la Jardinización en áreas
específicas sin incomodar el recreo de los niños. La directora solicitó a la
estudiante epesista Irlanda Carolina Estrada Urías que su proyecto fuese
enfocado a solventar esta necesidad, la cual crea un ambiente agradable a la
vista en la escuela y de esta manera crear conciencia en los niños de reciclar
lo más que se pueda para contribuir al cuidado del Medio Ambiente y así
apoyar a la educación de los niños que ahí se preparan.
3.6 Objetivo general
Jardinizar un área específica de la Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de
Septiembre” con la finalidad de que los estudiantes aprendan a reciclar con
ideas innovadoras.
39
3.7 Objetivos específicos:
Crear un ambiente agradable en la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de
Septiembre.
Fomentar valores en los niños para el cuidado del Medio Ambiente.
3.8 Metas
Ejecutar el Proyecto lo más pronto posible previo a inaugurar las clases.
Concientizar a los alumnos de la importancia del reciclaje para conservar el
Medio Ambiente.
3.9 Beneficiarios
3.9.1 Directos:
Alumnos
Personal docente
Personal Administrativo
3.9.2 Indirectos
Padres de familia y público en general.
3.10 Actividades
Investigación de los temas relacionados al Proyecto.
Gestión de suficientes cajas de madera para la ejecución del Proyecto.
Gestión de materiales reciclables para la elaboración del jardín.
Adquisición de pintura para madera rústica
Pintar las cajas de madera.
Gestión de las distintas flores que se utilizarán en la elaboración del
Jardín.
Aquisisión de las flores.
Ejecución del Proyecto con materiales reciclables.
Entrega del Proyecto a la Comunidad Educativa de la scuela Oficial
Urbana Mixta 15 de Septiembre.
3.11Técnicas metodológicas
Los materiales en su mayoría se obtuvieron por medio de gestiones.
40
41
3.13 Recursos
Humanos
Epesista
Directora
Docentes
Alumnos
Materiales
Cajas de madera
Pintura para madera rústica
Esponja
Brochas
Rafia para sujetar las cajas.
Macetas
Físicos
Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre.
3.14 Presupuesto: De acuerdo con las gestiones realizadas dio como resultado
el siguiente presupuesto.
Descripción Cantidad Costo
unitario
Costo total
Material reciclable (cajas de madera) 50 Q. 3.00 Q. 150.00
Pintura especial para madera rústica.
10
Q.10.00
Q. 100.00
Rafia para sujetar las cajas. 2
Q. 7.00 Q. 14.00
Transporte Q. 150.00
Macetas (más 100 que llevaron los
niños elaboradas con material
reciclable)
75
Q. 5.00
Q. 375.00
10% de imprevisto del total del presupuesto, Q78.90 Q. 867.90
42
43
CAPÍTLO IV
4.1 Ejecución: Actividades y resultados
No. Actividad Resultados
1 Investigación de los temas
relacionados al proyecto.
Análisis de cada consultado en
varias fuentes.
2 Gestión de cajas de madera a
personas particulares.
Respuesta positiva por parte de las
personas requeridas.
3 Gestión de materiales reciclables
para la elaboración del jardín.
Los estudiantes de la E.O.U.M. 15
de Septiembre, colaboraron con
algunas cajas de madera y demás
materiales reciclables.
4 Adquisición de pintura para
madera rústica.
Pintar las cajas de madera.
Epesista y alumnos pintaron las
cajas que servirán para la
elaboración del jardín.
5 Gestión de las distintas flores
que se utilizarán en la
elaboración del Jardín.
Aquisición de las flores.
Se logró que tanto alumnos como
docentes se involucraran en la
realización del jardín de macetas.
6
Ejecución del Proyecto con
materiales reciclables.
El proyecto se ejecutó en el tiempo
establecido.
7
Entrega del Proyecto a la
Comunidad Educativa.
Charla relacionada al cuidado del
Medio Ambiente a la Comunidad
Educativa de la Escuela Oficial
Urbana Mixta 15 de Septiembre.
44
4.2 Productos y logros
Producto Logro
Realización del Manual de elaboración
y mantenimiento de jardines con
material reciclable.
Se elaboró el Módulo Pedagógico
para poder darle mantenimiento al
Jardín.
Elaboración del jardín con materiales
reciclables.
Ahora la Escuela Oficial Urbana
Mixta 15 de Septiembre cuenta con
un área jardinizada en cada patio y
uno frente a la dirección.
Se impartió Charla Educativa a los
alumnos de la escuela.
Los alumnos de la Escuela recibieron
la Charla educativa y tienen acceso
al Manual para tener más
conocimiento acerca del cuidado de
jardines.
Entrega cinco Módulos Pedagógicos
de elaboración y mantenimiento de
jardines.
El Módulo Pedagógico fue entregado
a la Comunidad Educativa para que
sirva como guía para el
mantenimiento del jardín.
45
Manual para elaboración y mantenimiento de jardines con material reciclable
dirigido a Comunidad Educativa de Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de
Septiembre” 2ª avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
Epesista
Irlanda Carolina Estrada Urías
DPI
1748289261103
Carné
201117922
Asesora
Licda. Elida Elisa Alvarado Flores
Quetzaltenango, enero 2017.
46
ÍNDICE
Contenido páginas
Introducción i
Objetivos ii
UNIDAD I 1
Historia de la jardinería 1
Desarrollo histórico 1
UNIDAD II 3
Elementos de un jardín 3
Materia orgánica (suelo, subsuelo y material Parental) 3
Rocas 4
Luz 4
Viento 4
Agua 4
Aire 5
Plantas 5
UNIDAD III 6
Tipos de flores 6
Definición de flor 6
Flores comunes 7
UNIDAD IV 12
Jardín 12
Tipos de jardín 12
Jardines 13
UNIDAD V 20
Madera (embalaje de madera) 20
Reducción de residuos generados 21
UNIDAD VI 24
Manual de elaboración y mantenimiento de jardines 24
Conclusiones 28
Recomendaciones 29
Bibliografías 30
E-grafías 31
47
Introducción
El reciclaje es una parte muy importante en la conservación ambiental ya que es a
partir de él que se puede contribuir a limitar la contaminación y, además, reutilizar
los diferentes recursos de manera continua. Cuando hablamos de reciclar o de
reciclaje hacemos referencia entonces a un acto mediante el cual un objeto que ya
ha sido usado es llevado por un proceso de renovación en lugar de ser
desechado. Los expertos en la materia consideran que casi todos los elementos
que nos rodean pueden ser reciclados o reutilizados en diferentes situaciones,
aunque algunos de ellos, por ser extremadamente descartables o por ser tóxicos
no pueden ser guardados.
Una de las mejores maneras de ayudar al Medio Ambiente es cuando reciclamos,
lo cual permite reducir el consumo y el desperdicio; y solo se requiere de tiempo
para aprender a separar los desechos.
La importancia de disminuir la generación de residuos y fomentar la gestión
adecuada para facilitar su valoración es un factor de mejora continua para la
protección del Medio Ambiente.
i
48
Objetivos
Objetivo general
Crear conciencia en la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana
Mixta 15 de Septiembre, de la importancia de fomentar valores que
conlleven a la conservación del medio ambiente.
Objetivos específicos
Aplicar cada uno de los lineamientos establecidos en el manual para
conservar el jardín de macetas por largo tiempo.
Desarrollar responsablemente cada actividad.
ii
49
UNIDAD I
Manual de elaboración y mantenimiento de jardines con material reciclable
Historia de la jardinería
La historia de la jardinería se puede considerar como la expresión estética de la
belleza a través del arte y la naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida
civilizada, la expresión de una filosofía individual o cultura y, en ocasiones, una
demostración de status u orgullo nacional en paisajes privados o públicos.
Desarrollo histórico
Aunque el cultivo de plantas para la alimentación se remonta milenios atrás
en la historia, las primeras evidencias de jardines ornamentales se
encuentran en las pinturas de las tumbas egipcias del año 1500 a. C., en las
que se representan estanques con flores de loto rodeados por hileras
acacias y palmeras. Persia también posee su propia y antigua tradición en
jardinería: se dice que Darío el Grande poseyó un “jardín paradisíaco” y los
jardines colgantes de Babilonia, que Nabucodonosor II ordenó construir
fueron conocidos como una de las siete maravillas del mundo.
Los jardines antiguos más sobresalientes en el mundo occidental fueron los
de Ptolomeo, en Alejandría, y la afición por esta práctica fue llevada a Roma
por Lúculo. Los frescos de Pompeya atestiguan su posterior y elaborado
desarrollo y los romanos más acaudalados construyeron en sus villas
inmensos jardines con fuentes, setos y rocallas, muchas de cuyas ruinas se
pueden ver todavía, como la Villa de Adriano.
En el siglo XIII la jardinería revivió en Europa en Languedoc y la Isla de
Francia y a comienzos del Renacimiento surgieron los jardines de estilo
Italiano donde, en detrimento de las flores se utilizaba especies de arbustos
como el boj y el mirto que se esculpían en variadas formas.
1
50
En el siglo XVI la corona española construyó los primeros espacios públicos,
jardines o parques arbolados destinados al paseo a pie y en coches de
caballos, en forma de alamedas con fuentes, bancos y monumentos, entre
los primeros y más antiguo conservado es la Alameda de Hércules de Sevilla
(1574). En la Francia de finales del siglo XVII se desarrollaron los parterres
franceses alanzando su punto álgido con André le Notre. Este arquitecto,
partiendo del estilo italiano impuso una concepción del jardín en el que crea
espacios abiertos con parterres estilizados de pronunciadas formas
geométricas. Las residenciales reales francesas de Saint Cloud, Marly y
Versalles son claros ejemplos de este estilo y los jardines de Aranjuez y la
Granja de San Ildefonso serían el exponente español de no haber sido
alterados por la tradición mediterránea que mantuvieron los árabes en
España, manifiesta en una mayor sobriedad que los reyes españoles
impusieron, con espacios más íntimos, con celosías, patios y setos, lo que
supone una adaptación más adecuada al clima seco y cálido de la meseta
castellana. Los jardines paisajistas ingleses surgieron con una nueva
perspectiva en el siglo XVIII, la anticipación del Romanticismo se plasmó en
ellos volviendo a las formas naturales, done se mezclaban en aparente
anarquía pequeños conjuntos boscosos con parterres llenos de flores y
cuevas bajo colinas artificiales, creando juegos de luz y sombra que los
envolvían de un carácter fantástico y melancólico. El convulso siglo XIX trajo
una plétora de revivificaciones históricas junto con la romántica jardinería de
estilo campestre, la mosaicultura, que consistía en crear dibujos de variados
diseños con flores y plantas y el modernismo español, que surge únicamente
en Cataluña representado por el arquitecto Antoni Gaudí. El siglo XX
introdujo la jardinería en la planificación urbanística de las ciudades. La
historia de la jardinería se escribe a través de los diversos estilos o modos de
hacer jardines, que suelen estar ligados al clima del lugar donde se hacen,
puesto que cada planta requiere unas condiciones climáticas específicas
para un mejor desarrollo.
2
51
UNIDAD II
Elementos de un jardín
Los elementos de un jardín consisten en: El suelo, las rocas, la luz, el viento, el
agua de lluvia u otras fuentes, el aire y las plantas.
Materia orgánica
d. Suelo: se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre,
biológicamente activa, que proviene de la desintegración o alteración física
y química de las rocas y de los residuos de las actividades de seres vivos
que se asientan sobre ella.
e. Subsuelo: es la capa de suelo debajo de la capa superficial de la tierra. El
subsuelo puede incluir sustancias como arcilla y/o arena, que sólo han sido
parcialmente desglosadas por aire, luz solar, agua, viento, etcétera para
producir suelo verdadero. Debajo del subsuelo está el sustrato, que puede
ser rocoso, de sedimentos o depósitos eólicos, en gran medida afectados
por factores formadores de suelo activo en el subsuelo. El subsuelo
contiene partículas parcialmente degradadas, por lo general, de un tono
más claro de color marrón o amarillo y contiene las raíces profundas de las
plantas grandes, como los árboles.
f. Material Parental: significa material geológico inalterado (generalmente
roca madre o de un depósito superficial o arrastrado) en donde se irán
formando los horizontes del suelo. Los suelos típicamente tienen un gran
compromiso estructural y de minerales desde su material parental. El
material parental hecho de minerales consolidados o inconsolidados que
son sometidos a algún grado de meteorización física o química o
biológica.
3
52
Las rocas: en geología se denomina roca a cada uno de los diversos materiales
sólidos, formados por cristales o granos de uno o más minerales de que está
hecha la parte sólida de la tierra y otros cuerpos planetarios. En la tierra el manto y
la corteza están hechos de roca. Las rocas están constituidas, en general, por
mezclas heterogéneas de diversos materiales homogéneos y cristalinos, es decir,
minerales.
Luz: se llama luz a la parte de la radiación electromagnética que puede ser
percibida por el ojo humano. En física, el término luz es considerado como parte
del campo de las radiaciones conocido como espectro electromagnético, mientras
que la expresión luz visible señala específicamente la radiación en el espectro
visible.
Viento: es el flujo de gases a gran escala. En la Tierra, el viento es el movimiento
en masa del aire en la atmósfera en movimiento horizontal. Gunter D. Roth lo
define como “la compensación de las diferencias de presión atmosférica entre dos
puntos”.
Agua: es un elemento esencial para mantener nuestras vidas. Es una sustancia
cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno
(H2O). El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado
líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo y en su
forma gaseosa denominada vapor. Es esencial para la supervivencia de todas las
formas conocidas de vida.
4
53
Aire: se le denomina aire la mezcla homogénea de gases que constituye la
atmósfera terrestre, que permanecen alrededor del planeta Tierra por acción de la
fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta y transparente a
simple vista.
Plantas: en biología se le denomina plantas a los seres vivos fotosintéticos, sin
capacidad locomotora y cuyas paredes celulares se componen principalmente de
celulosa. Se refiere al grupo de las plantas terrestres, que son los organismos
eucariotas multicelulares fotosintéticos descendientes de las primeras algas
verdes que lograron colonizar la superficie terrestre y son lo que más comúnmente
llamamos “planta”. Obtienen la energía de la luz del sol que captan a través de la
clorofila presente en sus cloroplastos, y con ella realizan la fotosíntesis mediante
la cual convierten simples sustancias inorgánicas en materia orgánica completa.
5
54
UNIDAD III
Tipos de flores
Definición de flor: Una flor es una estructura reproductora que se encuentra
en plantas que florecen. La función biológica de una flor es de mediar la
unión de esperma masculina con óvulo femenino para producir semillas. El
proceso empieza con polinización, es seguido por la fecundación, llevando a
la formación y la dispersión de las semillas. Para las plantas más altas, las
semillas son la próxima generación, y sirven como los medios primarios por
la cual individuos de una especie son dispersados a través del terreno. La
colocación de flores en una planta es llamada florescencia.
Además de servir como los órganos reproductores para las plantas, las flores
han sido admiradas por mucho tiempo y han sido utilizadas por humanos,
para embellecer su ambiente pero también como una fuente de alimento.
Los tipos de flores se pueden clasificar atendiendo a algunas de sus
características o bien por familias. Resulta casi imposible enumerar una por
una la totalidad de variedades de flores que pueden existir, ya que según
algunos botánicos hay unos 10.000 tipos. A continuación nombramos
algunas de las más comunes: margaritas, rosas, tulipanes, claveles,
jazmines, petunias, pensamientos, dondiegos y plantas sin flor (de interior).
6
55
Flores comunes
Margaritas
Suelen ser blancas o amarillas, compuestas de un disco central rodeado de
pétalos finos y planos. Algunas de las variedades de margaritas son:
margarita amarilla, del cabo, arbustiva, menor, reina margarita.
Rosas
Las rosas son conocidas por su dulce aroma. Son flores con muchos pétalos,
que suelen ir acompañadas de un tallo cubierto de espinas. Hay más de un
centenar de especies de rosas. Es la flor del cortejo por excelencia.
7
56
Tulipanes
Es la tercera flor más popular del mundo. Tienen una gran variedad de
formas y colores. Tiene forma de copa, compuesta de pétalos que se
solapan. Es la flor oficial de Holanda. Algunas variedades de tulipanes son:
tulipanes dobles, flor de lirio, con flecos, papagayo, Rembrandt, sencillos.
Claveles
El clavel está compuesto por pequeños pétalos arrugados con aspecto de
lazo, que se agrupan para formar la flor completa. Son populares por su
extensa variedad de colores, así como la facilidad con que crecen. Algunas
variedades de claveles son: clavel común, chino, del poeta, turco, americano,
de Niza, multiflores, mediterráneo.
8
57
Jazmín
El jazmín es una flor muy apreciada en la India y es símbolo de amor. Existen
más de 200 especies de este tipo de flor. Tienen pequeñas flores que suelen
ser de color blanco, aunque también se pueden encontrar ejemplares de
color amarillo y rosado. Algunas variedades de jazmines son: jazmín común,
de Arabia, de Argentina, de invierno, de leche, de monte, de papel, de
primavera, de San José, real.
Petunias
Son flores muy populares debido a sus colores brillantes, perfumes fuertes y
la facilidad de crecimiento. Resultan muy cómodas de cultivar, ya que
requieren pocos cuidados. Se pueden encontrar en colores como el blanco,
rojo, rosa y morado. Algunas delas variedades de petunias son: petunia
violácea, axilaris, grandiflora, hedgiflora, miliflora, senator, surfinia,
floricundios.
9
58
Pensamientos
Los pensamientos son populares por muchas razones, una de las cuales es
su belleza y su fácil cultivo en climas fríos, por lo que es una de las favoritas
en el hemisferio norte, y son fragantes, así como comestibles.
Dondiegos
Los dondiegos se desarrollan con frecuencia de forma natural en la
naturaleza, pero también son unas de las favoritas de los jardineros debido a
sus atractivas hojas en forma de corazón, flores de colores brillantes, y su
capacidad para cubrir una valla. Se resiembra natural, por lo que no se
deberá replantar cada año.
10
59
Plantas de interior sin flor
Las plantas son un lujo, pero no está reservado únicamente para aquellos
que tienen jardín. Las plantas de interior pueden llenar de alegría y calidez
nuestras casas con apenas algunos cuidados.
11
60
UNIDAD IV
Jardín
Es una zona del terreno donde se cultivan especies vegetales, con posible
añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas, para el placer de los
sentidos. En castellano se llamaba antiguamente huerto de flor para distinguirlo del
huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción de la palabra en francés hizo más
fácil la distinción entre uno y otro vocablo.
La jardinería es el arte de crear estos espacios, y acompaña a la arquitectura,
puesto que son un complemento de los edificios e, incluso, a menudo tienen
construcciones en su diseño. A lo largo de la Historia los jardines han variado no
solamente en sus estilos sino que también en relación a las especies. La
ingeniería genética y el desarrollo de los viverista han aportado gran diversidad de
variedades híbridas adaptadas a requerimientos del diseño. También la corriente
ecológica planifica un jardín teniendo en cuenta las plantas autóctonas de la
región, permitiendo así el buen manejo de la biodiversidad existente.
Tipos de jardines
Los jardines pueden exhibir tipos particulares de plantas:
Jardín Alpino o Rocalla
Jardín Aromático
Jardín Miniatura o Bonsái
12
61
Jardín Tropical
Jardín Formal
Jardín Informal
Jardín Acuático
Jardín Silvestre
Jardín Botánico
Jardín Vertical
Jardín de Macetas
Jardines
Jardín Alpino o Rocalla
Es un tipo peculiar de jardín, caracterizado por una decoración de estilo
rústico con plantas de origen alpino plantas resistentes a la sequía. Las
plantas se sitúan entre grava, conchas y piedras naturales o artificiales que
sirven de ornamento y en ocasiones, se añaden como elementos decorativos
de algunas fuentes o grutas.
13
62
Jardín aromático
Los aromas y perfumes de las plantas aromáticas han sido utilizados por el
hombre desde hace al menos tres mil años. Ya en el antiguo Egipto se
cultivaban plantas como el incienso y la mirra para elaborar ungüentos que
usaban tanto en el aseo personal como en el embalsamamiento de sus
muertos.
Jardín en miniatura.
En un jardín en miniatura, los espacios disponibles son importantes para su
aprovechamiento de la forma más eficaz posible y su decoración debe estar
bien estudiada para lograr que comodidad y belleza vayan de la mano.
Desde el diseño de jardines en miniatura con macetas y jardineras a modo
tradicional hasta los más sofisticados esquemas de delineación del entorno
de los espacios verdes en nuestra propiedad, la decoración de un jardín
forma parte de nuestra identidad, independientemente del espacio que
dispongamos.
14
63
Jardín Tropical
Un jardín tropical está dedicado a las plantas tropicales, por lo que requiere
buenas lluvias o un riego adecuado, por aspersores u otro sistema similar.
Estos jardines necesitan fertilizantes y abundante acolchado.
Las principales características de un jardín tropical bien diseñado son las
plantas de grandes hojas donde la vegetación forma un compacto fondo
como escenario, creando una densa fronda. Un jardín tropical es uno de los
más difíciles de construir y mantener y es más difícil cuanto más difiera el
clima local del perteneciente al hábitat natural e las plantas cultivadas. La
clave de un jardín sano es la abundancia de luz y agua.
Jardín formal
Un jardín con una estética formal cuenta con espacios ordenados, líneas
arquitectónicas y trazos geométricos bien definidos. En lo que respecta a
terminaciones y decoración podremos encontrarnos con detalles barrocos,
renacentistas y neoclásicos con especies muy resistentes a los cambios
climáticos y de lento crecimiento. Este tipo de jardines perdura en el tiempo y
embellecerá nuestro hogar por largos años.
15
64
Jardín informal
Los jardines más informales o aquellos que recuerdan las casas de campo
cada día se están convirtiendo en algo más popular, en especial porque no
hay que tenerle tanto cuidado como en la otra clase de jardines, que hay que
vigilar constantemente para que su orden no se vea interrumpido, y porque
las personas simplemente quieren una apariencia un poco más relajada en
este espacio.
Jardín Acuático
Un jardín acuático es una obra de jardinería con especies de plantas
acuáticas o palustres. En sentido amplio podríamos incluir estanques,
acuarios, y jardines donde el agua y las plantas tengan un papel
preponderante. Los jardines acuáticos pueden ser casi de cualquier tamaño
o profundidad, por lo general suelen ser pequeños y relativamente poco
profundos, con menos de veinte centímetros de profundidad. Esto es así
porque la mayoría de las plantas acuáticas son sensibles a la profundidad y
requieren una profundidad de agua determinada para prosperar. Las
especies que deben aclimatarse en cada jardín acuático, en última instancia,
determinan el área real de la superficie y la profundidad requeridas.
16
65
Jardín Silvestre
Un jardín silvestre en un jardín en el que la conservación de la naturaleza
desempeña un papel importante. Se reproduce a su escala el medio
ambiente natural local, para proporcionar un refugio a la fauna silvestre, tanto
plantas como animales. Su principal característica es una fuerte presencia de
las plantas que se utilizan para apoyar la vida silvestre.
Un jardín silvestre tiene una vocación natural de refugio, ya sea creado
desde cero o que simplemente se ha dejado que las plantas se establezcan
por sí mismas.
Jardín botánico
Los jardines botánicos, son instituciones habilitadas por un organismo
público, privado cuyo objetivo es el estudio, la conservación y divulgación de
la diversidad vegetal. Se caracterizan por exhibir colecciones científicas de
plantas vivas, que se cultivan para conseguir algunos de éstos objetivos: su
conservación, investigación, divulgación y enseñanza.
17
66
Jardín Vertical
Los Jardines verticales son muros vegetales que pueden ser utilizados en
distintas construcciones tanto interiores como exteriores y surgen como un
nuevo concepto que reverdece paredes maximizando el uso del bien más
escaso en la ciudad: el espacio. Esta técnica integra la vegetación y la
arquitectura de una forma natural, entregando colores y formas al entorno
urbano, calidad de vida a las personas, beneficios medio ambientales, todo
de una manera sustentable e innovadora. Así, fachadas de edificios públicos
y privados, departamentos, casa habitación, centros comerciales, colegios,
universidades, hoteles, restaurantes son lugares propicios para la instalación
de un jardín vertical.
Jardín de macetas
Un jardín de macetas es la práctica de cultivar plantas en contenedores o
“macetas”, en vez de plantarlos en la tierra directamente. En algunos casos,
este método de cultivo se utiliza para propósitos ornamentales. Este método
es también útil en áreas donde es inadecuado el suelo para la planta o para
obtener cosecha. Muchos tipos de plantas son adecuadas para plantarlas en
masetas, incluyendo plantas ornamentales de flor, hierbas y árboles de
pequeño porte.
18
67
Los jardines públicos
Los jardines públicos, dentro de las grandes ciudades juegan un rol muy
importante en el mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores.
La OMS establece el límite mínimo de jardines públicos o áreas verdes, para
las ciudades, en 9 m²/habitante.
19
68
UNIDAD V
Madera (embalaje de madera)
El embalaje de madera se utiliza para transportar productos pesados (motores,
maquinaria, etc.) como contenedor o para determinados productos tradicionales
de gama alta (puros, bebidas alcohólicas, etc.) Sin embargo, su mayor utilidad la
encontramos en el sector hortofrutícola. Las cajas para productos agrícolas se
componen de finas láminas de chopo grapadas entre sí. La madera representa su
mejor papel en la recogida directa en el campo. Aquellos productos que salen al
mercado sin posteriores manipulaciones, tienen en la madera su mejor recurso al
envasarse directamente a pie de árbol. Sus principales ventajas son:
Los embalajes de madera siguen gozando de una buena imagen ante el
consumidor al percibirlo como un producto higiénico y con connotaciones
de alta calidad.
Siempre puede destruirse o reciclarse evitando posibles problemas
bacterianos derivados de lavados defectuosos
La caja de madera ha conseguido introducirse en determinados nichos de
mercado muy localizados en cuanto a tamaño y producto en los que ha obtenido
una gran fidelidad por parte de los compradores. Los más destacados son los
siguientes: Fresa, Melocotón, Clementina, Uva, nectarinas, manzanas y otros
todos ellos en envases de pequeñas dimensiones (de 2 kg a 4 kg). Los fabricantes
de cajas de madera defienden su producto basándose en la calidad e imagen de
tradición y artesanía. Aun así, es el sector que cuenta con menos cuota de
mercado dentro del mercado global del embalaje.
Son empleados para el empaque de frutas y hortalizas principalmente por su
resistencia y capacidad de proteger de la humedad. La capacidad de absorción de
la madera permite que, en primer lugar, la humedad sobrante sea absorbida
y que, de nuevo, sea transpirada poco a poco hacia el exterior envolviendo a los
productos y conservándolos frescos durante más tiempo. Igualmente, la
capacidad de recuperación y reciclaje del envase y la posibilidad de ofrecer
20
69
una imagen de calidad, al ser una materia prima natural, son elementos que
favorecen el uso de este material.
Empaques de madera para frutas y hortalizas
Reducción de volumen de resíduos generados
Tal y como se avanzaba anteriormente, la reducción de las pautas principales en
la aplicación de la regla de las tres R´s. El reciclado y la reutilización son muy
importantes, pero reducir la generación de resíduos es la asignatura pendiente de
las sociedades modernas. Son numerosas las acciones que llevan a cabo en este
sentido y que se resume a continuación:
Según la Guía de Sostenibilidad Ambiental (Empresa Pública Desarrollo
Agrario y Pesquero, Consejería de Agricultura Y Pezca), en su página 18, nos
recomienda lo siguiente: Reducir, reutilizar y reciclar.
En definitiva, se entiende que cualquiera de las acciones hasta ahora ayuda a
disminuir la generación de residuos diferenciando al ámbito en que nos
encontremos.
Reducir: Disminuir el uso de envases.
Reciclaje: Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para
ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el
mismo en que fue generado u otro diferente.
21
70
Reutilización: Operaciones tendentes al aprovechamiento de subproductos y
residuos para la misma finalidad o sector donde fueron creados. Volver a usar
un producto o material varias veces sin tratamiento.
Acciones que permiten hacer más sencilla la separación en origen de los residuos
más habituales en los centros de trabajo, estas acciones y mejoras se relacionan a
continuación:
Instalación de contenedores de reciclaje de materiales (papel, cartón, vidrio,
tóner, pilas, envases, residuos higiénicos y orgánicos) en lugares de fácil
acceso y con una clara señalización de su localización y del material que
debe depositarse en cada uno de ellos.
Revisión periódica del estado de los contenedores de residuos.
Reutilización de envases y contenedores de materiales que aún puedan
aprovecharse.
Aprovechamiento de los residuos generados.
Establecer sistemas de reciclaje y comercialización, cuando sea posible, de
materias sobrantes y residuos a otras empresas.
Empresas especializadas compran subproductos con un alto poder calorífico
que, una vez tratados, puedan convertirse en combustible. Esta gestión
puede llevarse a cabo a través de la bolsa de subproductos, que constituye
un servicio gratuito de la Cámara de Comercio e Industria de Andalucía,
su objetivo es facilitar el intercambio de aquellos productos residuales o de
factible reutilización, que pueden ser de interés para las empresas, con la
finalidad de reducir la cantidad de residuos generados por la Industria.
En la actualidad, el reciclar es un acto de suma importancia para la sociedad ya
que el mismo supone la reutilización de elementos y objetos de distinto tipo que de
otro modo serían desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y,
en última instancia, dañando de manera continua al planeta. El reciclaje está
directamente ligado con la ecología (parte de la biología que estudia las relaciones
de los seres vivos entre sí y con el medio en el que viven) y con el concepto de
sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los
22
71
recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin
generar daños significativos al ambiente natural. De todos modos, la importancia
del reciclaje reside en el hecho de que mientras más elementos u objetos sean
reciclados, menos material será desechado y por lo tanto el planeta y el medio
ambiente sufrirán menos el crecimiento permanente y desorganizado de la basura
humana.
23
72
UNIDAD VI
Manual de elaboracion y mantenimiento de jardines con material reciclable.
Con base en La Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente No. 66-86,
la cual en su artículo 11 dice, que dicha Ley tiene por objeto velar por el
mantenimiento del equilibrio ecológico y la calidad del Medio Ambiente como bien
común que debemos cuidar para mejorar la calidad de vida de los habitantes del
país, y en sus objetivos específicos menciona que se debe orientar los sistemas
educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos
calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar
una conciencia ecológica en toda la población, y la creación de toda clase de
incentivos y estímulos para fomentar programas e iniciativas que encaminen a la
protección, mejoramiento y restauración del medio ambiente, y, en el Decreto No.
38-2010 Ley de Educación Ambiental, en el artículo 3., dice “Se declara de
urgencia nacional y de interés social, el fomento, la difusión y promoción de la
Educación Ambiental” y contemplando la cantidad de niños en la escuela sede del
Proyecto se tomarán la siguientes medidas para la conservación del Jardín con
materiales reciclables en la Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre” 2da.
Avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango. En un jardín sostenible
creado con macetas de flores que se adapten al clima, a continuación se detalla
una serie de pasos a seguir tanto para el caso del jardín recién plantado como
para el que se pretende reconvertir; e implantar un modelo de jardín sostenible,
respetuoso con el medio ambiente y con un menor costo de mantenimiento
posterior, debemos seguir los siguientes lineamientos:
El agua es escasa pero se puede utilizar de manera responsable en todos
los usos de un jardín, incluyendo los estéticos como fuentes o estanques.
Programar un sistema de riego que garantice la adaptación gradual a las
plantas y que éstas se arraiguen totalmente a su nuevo hábitat.
Utilizar plantas de bajo consumo de agua.
24
73
Para garantizar la calidad de vida de las plantas, es a la hora de regar, y esta
será siempre al atardecer, justo cuando el sol ha desaparecido pero aún
disfrutamos de mucha luz y claridad, a esta hora es cuando la evaporación
del agua por la acción del sol es nula. La transpiración del agua disminuye un
60%, la tierra se refresca y las raíces gozan de frescura y humedad durante
todas las horas nocturnas, con lo cual estamos ayudando a que la misma
cantidad de agua dure más y se aproveche mejor por nuestras plantas.
Recubrir la superficie del suelo con grava, corteza de pino, hojas secas y
otros materiales que impidan la evaporación directa provocada por el sol
sobre la superficie del suelo.
Seguir un régimen de riego tres veces por semana.
En el caso de jardín de macetas con materiales reciclables se deben mover
únicamente mientras se riegan, esto, con el fin de conservar las cajas de
madera donde reposan las macetas.
No se debe colocar radiadores ni aire acondicionado cerca de las plantas,
hacerlo puede resultar perjudicial para ellas.
Cuando sea necesario, utilizar productos fitosanitarios tales como:
Insecticidas: que eliminan los insectos de nuestras plantas (pulgones, cochinillas,
mosca blanca, orugas, gusanos, etc.).
Acaricidas: eliminan ácaros. Muchos son arañitas tan pequeñas que sólo el
profesional sabe distinguir si se trata de un insecto o de un ácaro; de ahí que el
aficionado muchas veces no logre combatir la plaga que ataca a sus plantas.
Fungicidas: eliminan los hongos de nuestras plantas. Pueden ser de dos tipos:
externos e internos. Cuando se trata de hongos externos la planta se presenta
recubierta de un polvillo blanco, pelusilla, pústulas negras o anaranjadas. En el
caso de los hongos internos, éstos son mucho más agresivos y difíciles de
25
74
combatir; obstruyen los vasos por donde circula la savia y crean un colapso en la
misma. Los síntomas suelen ser algunas ramas secas, deshidratación en general
y bordes de las hojas quemados y secos.
Hay que tener en cuenta que cada fitosanitario combate una tipología de ataque
vegetal, por lo que si a los hongos les aplicamos un insecticida o a los ácaros un
fungicida, no conseguiremos ningún efecto.
Herbicidas: son los productos que utilizamos para eliminar las malas hierbas que
invaden nuestro jardín.
Para su manejo se deben tener en cuenta los siguientes cuidados:
No debe haber nada de viento, no debe estar lloviendo.
No deben aplicarse a horas de fuerte insolación.
Se realizarán a primera hora de la mañana o última de la tarde. Antes de
comenzar a preparar el producto que, por lo general, se debe diluir en agua,
nos equiparemos con:
- Guantes de látex, de venta en farmacias, droguerías y supermercados en la
sección de perfumería- sanitarios.
- Mascarilla para boca y nariz, de venta en droguerías y ferreterías.
- Se recomienda gorra de tela impermeable.
- Gafas de protección de plástico, muy útiles ante cualquier imprevisto, de
venta en ferreterías.
- Utilizar ropa vieja, si es impermeable mucho mejor, que posteriormente
lavaremos.
- Nunca fumar, comer ni beber durante el tratamiento.
- Si por accidente el producto llega a los ojos, mucosas o piel, debemos lavar
con abundante agua hasta acudir al médico.
- Una vez finalizado el tratamiento, se deben guardar los productos originales
fuera del alcance de los niños.
26
75
- Debemos tratar siempre de realizar la mescla justamente necesaria, si
sobrase algo no guardar nunca, y menos en botellas convencionales que
pueden llevar a lamentables equivocaciones accidentales.
- Para jardines pequeños, se recomienda llamar a un profesional acreditado
en manejo de productos fitosanitarios. No sólo nos diagnosticará la plaga o
enfermedad con total precisión sino que, más efectivos que los de venta
doméstica.
El diseño del jardín debe ser armonioso, ligero y conectando con el entorno
y respetuoso con el paisaje.
Tener en cuenta en toda actuación de jardinización la responsabilidad con
el ahorro del agua.
Éstas técnicas de ajardinamiento racional y sostenible son compatibles con
cualquier estilo de jardinería que deseamos realizar, ya sea silvestre,
minimalista, formal o rústico.
Según el “Manual de mantenimiento de parques, jardines y áreas verdes”,
hoy en día en que el cuidado y desarrollo de áreas verdes son
indispensables para mantener el equilibrio en el medio ambiente, los
parques jardines y áreas verdes proporcionan un entorno satisfactorio para
cada ciudadano, creando espacios seguros para vivir en paz y armonía.
27
76
Conclusiones
En la actualidad, el reciclar es un acto de suma importancia para la
sociedad ya que el mismo supone la reutilización de elementos y objetos de
distinto tipo que de otro modo serían desechados, contribuyendo a formar
más cantidad de basura y, en última instancia, dañando de manera
continua al planeta.
El reciclaje está directamente ligado con la ecología (parte de la biología
que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con el medio en el
que viven) y con el concepto de sustentabilidad que supone que el ser
humano debe poder aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza
le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar daños significativos al
ambiente natural.
La importancia del reciclaje reside en el hecho de que mientras más
elementos u objetos sean reciclados, menos material será desechado y por
lo tanto el planeta y el medio ambiente sufrirán menos el crecimiento
permanente y desorganizado de la basura humana.
28
77
Recomendaciones
Es importante disminuir la generación de residuos y fomentar la gestión
adecuada para facilitar su valoración es un factor de mejora continua para
la protección del Medio Ambiente.
El reciclaje es una parte muy importante en la conservación ambiental ya
que es a partir de él que se puede contribuir a limitar la contaminación y,
además, reutilizar los diferentes recursos de manera continua.
Reciclando y reutilizando contribuimos a la conservación del medio
ambiente y a la economía familiar.
29
78
Referencias
Bibliografía:
Panzini, Franco, Per y Piaceri del Popolo. Levoluzione del Giordano
público in Europa dalleoriginal al XX secolo.
Martínez E. Aníbal, Legislación Básica Educativa, Décima Tercera
Edición, corregida y aumentada 2013.
McGregor, B. Manual de Transporte de Productos Tropicales, 1987.
López M., Díaz G. Diseño y Manejo de Empaques y Embalajes para
Frutas Frecas, 2001.
30
79
E-grafías
Federación Española del Envase de Madera y sus Componentes
Wikipedia
Guía de Sostenibilidad Ambiental, Empresa Pública Desarrollo Agrario y
Pesquero, Consejería de Agricultura y Pesca.
Manual de Buenas Prácticas Ambientales en la Familia Profesional
Agraria. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Ministerio de Medio
Ambiente.
Manual de sostenibilidad Red Calea, Ltd.
Piedra Artificial Balaustres Martínez.post.
es.m.wikipedia.org
Manual de mantenimiento de parques, jardines y áreas verdes.
31
80
4.3 Sistematización de la experiencia
Durante esta etapa se puede observar que la Escuela Oficial Urbana Mixta 15
de Septiembre, tiene mucho orden, las clases son en horario matutino y una
señora conserje se encarga de mantener limpio y ordenado el lugar, hay un
estricto control en que los alumnos salgan con una nota firmada por el
docente, y a la hora de culminar el horario de clases deben irse bajo el
cuidado de sus padres o encargados. Un aspecto que me pareció muy positivo
fue la actitud de la directora Marlenne Nyneth de León y de algunos maestros
al momento de brindarme su apoyo con respecto a la elaboración del
Proyecto. La elaboración del jardín con material reciclable dejó en los alumnos
que colaboraron y en mí una gran satisfacción ya que con esto fomentamos
los valores respecto al cuidado y conservación de nuestro Medio Ambiente,
que cada día se está deteriorando.
Algo que no me pareció es que, debido a que las clases comienzan a las 7:30
(am) hay alumnos que viven muy lejos se les dificulta llegar a tiempo, en
algunas ocasiones observé que se quedaban unos minutos fuera del portón, y
ellos argumentaban que esa era la razón de llegar tarde. También la actitud
despectiva e indiferente de algunos docentes a la hora de solicitarles su
colaboración moral para la realización del Proyecto, creo que esto es
producto de celos profesionales.
Un detalle que merece ser mencionado es el compañerismo que existe entre
los alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre”, pues en la
escuela se les inculca a los alumnos un espíritu de amabilidad y aceptación en
todas las actividades que realizan junto a sus compañeros. Las instalaciones
de la escuela son precarias y a mi parecer el Ministeriode Educación debe
prestar más atención a las instituciones públicas.
Todo lo relacionado al Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue una
experiencia muy bonita para mí y de esta manera haber ayudado a fortalecer
un ambiente agradable a la Comunidad Educativa.
81
82
83
84
85
Capítulo VI
El Voluntariado
Elaboración de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional –PEI- de
la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre, 2ª avenida 2-20 zona 3,
Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
6.1 Datos del Voluntario
Nombre: Irlanda Carolina Estrada Urías
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201117922
6.2 Nombre del Voluntariado
Elaboración de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional –PEI- de
la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre.
6.3 Objetivos
General
Elaboración de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de
la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre.
Específicos
Tener información acerca de la ubicación y reseña histórica del
Establecimiento.
Tener conocimiento real y actual de los datos estadísticos de la Escuela.
6.4 Justificación
El Proyecto Educativo Institucional es una parte muy importante de cada
establecimiento educativo, debido a que en él se encuentran los datos
estadísticos a nivel general de la institución el cual año con año se irá
renovando.
86
6.5 Datos de la Institución avalada
Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre, 2ª avenida 2-20 zona 3,
Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
6.6 Visión
Propiciar a los alumnos las herramientas necesarias que le permitan
desarrollarse en todos los ámbitos sociales, familiares, culturales y deportivos
para alcanzar niveles de excelencia, poniendo en práctica su propia
responsabilidad que satisfaga plenamente sus necesidades y expectativas,
logrando su desarrollo armónico e integral.
6.7 Misión
Somos un establecimiento al servicio de la educación pública que garantiza a
los alumnos y alumnas una educación integral que los transforma en sujetos
competentes de sus habilidades, permitiéndoles acceder a mejores
condiciones de vida, a través del fortalecimiento de valores éticos y morales
que propician en ellos una convivencia armoniosa para ser agentes de cambio
y de amplia conciencia social que permita generar la verdadera y tan
anhelada cultura de paz.
6.8 Descripción donde se realizó el Voluntariado
El Voluntariado se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de
Septiembre, la cual está Ubicada en la 2ª avenida 2-20 zona 3, Colonia El
Rosario, Quetzaltenango.
87
6.9 Actividades
Solicitud para realizar el voluntariado.
Recolección de información en la Dirección.
Recolección de listados de estudiantes en Kinder, Párvulos,
Preparatoria y primero.
Recolección de listados de estudiantes de segundo, tercero, cuarto, quinto y
sexto.
Investigaciones.
Ejecución de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional, (PEI) de la
E.O.U.M. 15 de Septiembre.
Presentación y entrega de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre.
6.10 Tiempo
La elaboración de la primera fase del Proyecto Educativo Institucional –PEI-
de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre, duró del10 de enero
2017 a 10 de febrero 2017.
6.11 Recursos
Humanos
Epesista
Docentes
Directora
Materiales
Computadora
Memoria USB
Impresora
Teléfono con cámara
Hoja de papel bond
Lapiceros
88
Económicos
Internet
Impresiones
Transporte
Físicos
Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre.
6.12 Cronograma
No.
Proyecto: Elaboración de la Primera
fase del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de la E.O.U.M. “15
de Septiembre”.
Tiempo
Del 10 de enero de 2017 al 10 de
febrero 2017.
Sem
ana 1
Sem
ana 2
Sem
ana
3
Sem
ana
4
Sem
ana
5
1 Solicitud para realizar el voluntariado.
Recolección de información en la
Dirección.
Recolección de listados de estudiantes
en Kinder, Párvulos,
Preparatoria y primero.
2 Recolección de listados de estudiantes
de segundo, tercero, cuarto, quinto y
sexto.
3 Investigaciones.
4 Ejecución de la primera fase del
Proyecto Educativo Institucional, (PEI)
de la E.O.U.M. “15 de Septiembre”.
5
Presentación y entrega de la primera
fase del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de la Escuela Oficial Urbana Mixta
“15 de Septiembre”.
89
6.13 Beneficiarios
Directos
Dirección
Docentes
Alumnos
Indirectos
Padres de familia
Comunidad Quezalteca
6.14 Presupuesto
No. Presupuesto
1 Investigaciones Q 50.00
2 50 Impresiones Q1.00 C.U Q
50.00
Q 50.00
3 Transporte Q15.00 por día Q
15.00
Q 360.00
4 Total Q 460.00
Fuente de financiamiento
Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesista Irlanda Carolina Estrada Urías, DPI 1748289261103, Carné
201117922.
90
Conclusiones
El reciclaje es una parte muy importante en la conservación
ambiental ya que es a partir de él que se puede contribuir a limitar la
contaminación y, además, reutilizar los diferentes recursos de
manera continua.
Cuando hablamos de reciclar o de reciclaje hacemos referencia
entonces a un acto mediante el cual un objeto que ya ha sido usado
es llevado por un proceso de renovación en lugar de ser desechado.
Según Ana Teresa Ruiz quien tiene a cargo el Proyecto Reciclatón,
“Reciclar no solo ayuda al planeta sino también a llevar un estilo de
vida más saludable y reducir gastos en el hogar.
Este manual de sostenibilidad nos ayudará a tomar medidas de
buena práctica ambiental.
Una de las mejores maneras de ayudar al medioambiente es cuando
reciclamos, lo cual permite reducir el consumo y el desperdicio; y
solo se requiere de tiempo para aprender a separar los desechos.
91
Recomendaciones
Es importante que se fomente valores pertinentes en los niños desde el
inicio de su formación académica.
Es recomendable darle uso a las cosas por lo menos durante unas tres
veces.
Reciclando y reutilizando contribuimos a la conservación del Medio
Ambiente y a la economía familiar.
Es muy importante tomar medidas de prácticas buenas ambientales.
Al reciclar colaboramos con el cuidado del Medio Ambiente.
92
Referencias
Bibliografía:
Panzini, Franco, Peri Piaceri del Popolo. Levoluzione del giardino
pubblico in Europa dalleoriginal al XX secolo.
López M., Díaz G. Diseño y manejo de empaques y embalajes para
frutas frescas, 2001.
McGregor, B. Manual de Transporte de Productos Tropicales, 1987
93
E-grafías
Enciclopedia Libre
Historia de la Jardinería.
Federación Española del Envase de Madera y sus componentes.
https://www.importancia.org/reciclaje.php
http://www.prensalibre.com/vida/salud-y-familia/reciclar-es-cuidar-el-planeta
SEGEPLAN
94
95
Apéndices
Plan del Diagnóstico
Datos Generales
1.1. Datos generales de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre”2da, Avenida 2-20 zona 3,
Colonia El Rosario, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.2. Tipo de institución:
Educativa.
1.3. Dirección
2da. Calle 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango.
1.4. Departamento
Quetzaltenango.
1.5. Datos del Epesista
Irlanda carolina estrada Urías, DPI: 1748289261103
Carné: 201117922
1.6 Nombre del Proyecto
Manual de elaboración y mantenimiento de jardines con material reciclable
dirigido a la Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de
Septiembre.
1.7 Dirección completa
2ª. Avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango,
Quetzaltenango.
96
1.8 Croquis
97
1.9 Misión
Somos un establecimiento al servicio de la educación pública que garantiza a
los alumnos y alumnas una educación integral que los transforma en sujetos
competentes a través el desarrollo de sus habilidades, permitiéndoles acceder
a mejores condiciones de vida, a través del fortalecimiento de valores éticos y
morales que propicien en ellos una convivencia armoniosa para ser agentes
de cambio y de amplia conciencia social que permita generar la verdadera y
tan anhelada cultura de paz.
1.10 Visión
Propiciar a los alumnos las herramientas necesarias que le permitan
desarrollarse en todos los ámbitos sociales, familiares, culturales y
deportivos para alcanzar niveles de excelencia, poniendo en práctica su
propia responsabilidad que satisfaga plenamente sus necesidades y
expectativas, logrando su desarrollo armónico e integral.
1.11 Objetivos
1.11.1 General
Identificar las necesidades que afectan a la Escuela Oficial
Urbana Mixta 15 de Septiembre, en lo referente al ámbito
educativo.
1.11.2 Específicos
Dar prioridad a las necesidades más relevantes para mejorar la
educación.
Enfocarse en la información obtenida para identificar las debilidades y
necesidades del establecimiento.
Aprovechar los recursos para beneficio de los alumnos.
1.12 Metas
Realizar las actividades planeadas en un tiempo determinado.
98
Brindar mejor atención a las necesidades educativas en el
establecimiento.
Llevar a la práctica las actividades identificadas.
1.13 Estructura Organizacional
“Organigrama General de la Escuela Oficial Urbana Mixta
“15 de Septiembre”.
1.14 Recursos
1.14.1 Humanos
Epesista Irlanda Carolina Estrada Urías.
1.14.2 Materiales
Computadora
Libreta de apuntes
Lapicero
COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA DISTRITO 090107
QUETZALTENANGO
JUNTA ESCOLAR Y
COMITÉS DE PADRES
DE FAMILIA
PERSONAL
DOCENTE DIRECCIÓN
COMISIONES DEL
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL DE
SERVICIO
ALUMNOS/ALUMNAS 2017
99
USB
Teléfono
1.15 Justificación
El diagnóstico Institucional sirve al estudiante para detectar a través de la
observación, el funcionamiento de la institución, a través de un análisis en el
cual se ven los aspectos positivos y negativos, todo esto con el fin de
eliminar los problemas y apoyar las actividades que significan desarrollo para
la institución.
1.16 Actividades
Presentarse al establecimiento educativo.
Entregar Oficio a la institución Avalada.
Observación y recopilación de datos.
1.17 Tiempo
Aproximadamente dos días para para recaudar la información.
1.18 Cronograma
No. Actividad Fecha
02/01/2017
Fecha
03/01/2017
1 Presentarse al establecimiento
educativo sede del diagnóstico.
2 Entregar oficio a la institución
avalada.
3 Observación y recopilación de datos.
1.19 Técnicas e Instrumentos
1.19.1 Técnicas
Observación
100
Entrevista
1.19.1 Instrumento
Lista de cotejo
1.20 Recursos
1.20.1 Humanos
Epesista Irlanda Carolina Estrada Urías.
Directora Marlenne Nyneth de León.
1.20.2 Materiales
Cuaderno
Folleto
USB
Computadora
Lapicero
Hojas
Impresora
1.20.3 Financieros
Transporte
Refacción
Impresiones
1.21 Responsable
Epesista Irlanda Carolina Estrada Urías, Carné: 201117922,
DPI: 1748289261103
101
1.22
102
1. Entrevista al Coordinador Técnico Administrativo
OBJETIVO: Recopilar información para fortalecer el proceso investigativo.
1. ¿Capacitan constantemente a los docentes para fortalecer la educación?
Si No A veces
Porqué: _____________________________________________________
2. ¿Aplica las leyes para resolver problemas cuando se presentan?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
3. ¿Supervisa constantemente los centros educativos?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
4. ¿Revalida cada año los centros educativos?
Sí No A veces
Porqué: ____________________________________________________
5. ¿Cree que los padres de familia deben involucrarse en la educación de
sus hijos?
Sí No A veces
103
Porqué: ______________________________________________________
6. ¿Ha gestionado mobiliario y equipo para la institución?
Sí No A veces
Porqué: ___________________________________________________
7. ¿Cree que los docentes deben ser capacitados constantemente?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
8. ¿Cree que los docentes planifican de acuerdo al CNB?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
9. ¿Aplica los principios de Henry Fayol para brindar mejor atención?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
10. ¿Evalúa constantemente a los docentes y directores de su distrito?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
104
2. Entrevista a la Directora de la escuela
OBJETIVO: Recopilar información para fortalecer el proceso investigativo.
1. ¿Capacitan constantemente a los docentes para fortalecer la educación?
Si No A veces
Porqué: _____________________________________________________
2. ¿Aplica las leyes para resolver problemas cuando se presentan?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
3. ¿Recibe supervisión constante de parte de Coordinador Técnico
Administrativo?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
4. ¿Cree que la educación en los centros educativos podría mejorar si se
fomentan valores?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
5. ¿Cree que los padres de familia deben involucrarse en la educación de
sus hijos?
Sí No A veces
105
Porqué: ______________________________________________________
6. ¿Ha gestionado mobiliario y equipo para la institución?
Sí No A veces
Porqué: ___________________________________________________
7. ¿Cree que los docentes deben ser capacitados constantemente?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
8. ¿Cree que los docentes planifican de acuerdo al CNB?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
9. ¿Aplica algunos principios para brindar mejor atención?
Sí No A veces
Porqué: ______________________________________________________
10. ¿Evalúa constantemente a los docentes de su escuela?
Sí No A veces
Porqué: _____________________________________________________
106
3. Cronograma de Actividades de Asesoría y Revisión de EPS
No. Actividades Fecha
1
Presentación de la epesista Irlanda Carolina Estrada
Urías, carné 201117922, con la Licenciada Elida Elisa
Alvarado Flores, asesora de Ejercicio Profesional
Supervisado.
Entrega de la carta de asesoría a la Lcda. Elida Elisa
Alvarado Flores.
15/10/2016
2
Presentación de carta firmada y aceptada por el C.T.A.
Licenciado Wilfrido Edwin Rodas a la asesora Licda.
Elida.
Asesoría.
05/11/2016
3 Asesoría 27/11/2016
4 Asesoría 18/12/2016
5 Asesoría 17/01/2017
6 Asesoría 31/01/2017
7 Asesoría 31/01/2017
8 Asesoría 15/02/2017
9 Asesoría 07/03/2017
10 Asesoría 28/03/2017
11 Asesoría 05/04/2017
12 Asesoría 19/04/2017
13 Asesoría 28/04/2017
14 Nombramiento de Comisión Revisora 02/05/2017
15 Comisión revisora 03/05/2017
16 Comisión revisora 13-20/05/2017
17 Solicitud de Examen privado 24/05/2017
18 Asesoría 07/06/2017
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
Establecimientos Educativos del Distrito 090107, Quetzaltenango.
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Proyecto Educativo Institucional
PEI 2017
133
Primera fase del Proyecto Educativo Institucional -PEI-
1. Presentación de la Institución
1.1 Datos generales
1.2 Nombre o razón social: Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre”.
1.3 Dirección geográfica: 2º Avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario,
Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.4 Dirección electrónica: [email protected]
1.5 Número de teléfono fijo y celular: 42743407
1.6 Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se encuentra la
Escuela: Español
1.7 Código de Establecimiento: 09-01-0054-43
1.8 Área: Urbana
1.9 Sector: Oficial
1.10 Modalidad: Monolingüe, Jornada Matutina.
134
2. Datos estadísticos
2.1 Cantidad de grados que atienden
Kinder, Párvulos, Preprimaria, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto,
Sexto, y Educación Especial.
2.2 Cantidad de secciones por cada grado
Kinder a, b.
Párvulos a, b, c.
Prepa a, b, c.
Primero a, b, c.
Segundo a, b, c, d.
Tercero a, b, c.
Cuarto a, b.
Quinto a, b, c.
Sexto a, b, c.
Y una sección de Educación Especial de multigrado.
2.3 Cantidad de estudiantes por grado y sección
Kinder
Sección A: 5
Sección B: 4
Total 9
Párvulos
Sección A: 12
Sección B: 21
Sección C: 12
Total 45
Preparatoria
Sección A: 13
Sección B: 33
Sección C: 18
135
Total 64
Primero
Sección A: 32
Sección B: 29
Sección C: 28
Total 89
Segundo
Sección A: 25
Sección B: 23
Sección C: 19
Sección D: 20
Total 87
Tercero
Sección A: 30
Sección B: 28
Sección C: 26
Total 84
Cuarto
Sección A: 34
Sección B: 33
Total 67
Quinto
Sección A: 24
Sección B: 37
Sección C: 33
Total 94
Sexto
Sección A: 29
Sección B: 33
Sección C: 28
Total 90
136
Multigrado
Sección Única: 19
Alumnos en total: 648
2.4 Cantidad de estudiantes por edad y grado:
Kinder
a) 4 años = 5
b) 4 años = 4
Total = 9
Párvulos
a) 5 años = 12
b) 5 años = 21
c) 5 años = 12
Total = 45
Preprimaria
a) 6 años = 13
b) 6 años = 33
c) 6 años = 18
Total = 64
Primero
a) 6 años = 15
7 años = 17
Total = 32
b) 6 años = 11
7 años = 15
8 años = 3
Total = 29
c) 6 años = 8
7 años = 15
137
8 años = 4
9 años = 1
Total = 28
Segundo
a) 7 años = 10
8 años = 14
9 años = 0
10 años = 1
Total 25
b) 7 años = 13
8 años = 8
9 años = 2
Total 23
c) 7 años = 8
8 años = 9
9 años = 1
10 años = 1
Total 19
d) 8 años = 10
9 años = 4
10 años = 4
11 años = 2
Total = 20
Tercero
a) 8 años = 13
9 años = 14
10 años = 3
Total = 30
138
b) 8 años = 10
9 años = 18
Total = 28
c) 7 años = 1
8 años = 11
9 años = 12
10 años = 1
11 años = 1
Total = 26
Cuarto
a) 9 años = 13
10 años = 16
11 años = 3
12 años = 1
13 años = 1
Total = 34
b) 9 años = 16
10 años = 12
11 años = 04
12 años = 01
Total = 33
Quinto
a) 10 años = 7
11 años = 12
12 años = 2
13 años = 3
Total = 24
139
b) 9 años = 1
10 años = 12
11 años = 11
12 años = 9
13 años = 3
14 años = 0
15 años = 1
Total = 37
c) 10 años = 25
11 años = 6
12 años = 1
Total = 32
Sexto
a) 10 años = 03
11 años = 20
12 años = 03
13 años = 02
14 años = 01
Total = 29
b) 10 años = 1
11 años = 17
12 años = 9
13 años = 4
14 años = 0
15 años = 2
Total = 33
140
Educación Especial
Sección Única:
6 años = 2
7 años = 2
8 años = 5
9 años = 5
10 años = 3
11 años = 1
12 años = 0
13 años = 1
Total = 20
2.5 Cantidad de estudiantes por género y grado
Kinder
Hombres: (a) 3 (b) 2
Mujeres: 2 2
Total: 5 4
Párvulos
Hombres: (a) 3 (b) 11 (c) 8
Mujeres: 9 10 4
Total: 12 21 12
Preprimaria
Hombres: (a) 8 (b) 17 (c) 11
Mujeres: 5 16 7
Total: 13 33 18
Primero
Hombres: (a) 18 (b) 8 (c) 19
Mujeres: 14 21 9
Total: 32 29 28
141
Segundo
Hombres: (a) 14 (b) 13 (c) 12 (d) 10
Mujeres: 11 10 7 10
Total: 25 23 19 20
Tercero
Hombres: (a) 16 (b) 20 (c) 11
Mujeres: 14 8 15
Total: 30 28 26
Cuarto
Hombres: (a) 16 (b) 16
Mujeres: 18 17
Total: 34 33
Quinto
Hombres: (a) 17 (b) 23 (c) 12
Mujeres: 7 14 21
Total: 24 37 33
Sexto
Hombres: (a) 19 (b) 20 (c) 14
Mujeres: 10 13 14
Total: 29 33 28
Multigrado (Educación Especial):
Hombres: 12
Mujeres: 7
Total: 19
Alumnos en total = 648
2.6 Cantidad de docentes por grado y sección:
Tres docentes por grado. (Total 24 docentes)
142
2.6 Nivel Actual
Primario, Código 09- 01-0054-43, Acuerdo Ministerial No. 524 del 6 de marzo
de 1,957, Jornada Matutina, Plan Diario.
2.7 Datos del representante legal
Marlenne Nyneth de León López, Teléfono No.42743407, correo
2.9 Datos del Director
Marlenne Nyneth de León, teléfono No. 42743407, correo electrónico
3. Descripción de la historia de la Institución
La Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre, 2º. Avenida 2-20 zona 3,
Colonia El Rosario, Quetzaltenango, Quetzaltenango, comenzó a funcionar el 6
de marzo de 1957, inició sus labores educativas el 6 de marzo de 1957, según
Acta No. 1, del libro No. 1 del establecimiento, en la cual consta que en el
Acuerdo Ministerial No. 525 de fecha 4 de marzo de 1957 que dio legalidad a
este establecimiento, siendo Presidente Constitucional Carlos Castillo Armas.
La historia de la escuela está relacionada con la fundación de la Colonia El
Rosario, ya que tres años antes de la inauguración del establecimiento había
dado inicio la construcción de la misma con un Proyecto que se llamó ¨Casas
baratas para Obreros¨ con la iniciativa del Coronel Carlos Castillo Armas. Antes
de iniciar la construcción de la Colonia El Rosario y la Escuela 15 de Septiembre
todo era una finca inscrita en el Segundo Registro de la Propiedad con el número
5517 a nombre del Crédito Hipotecario Nacional.
La Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de Septiembre a la fecha tiene 59 años,
sirviendo a la niñez de la comunidad Quezalteca, brindando a la Patria
profesionales honorables, padres y madres responsables y ciudadanos útiles a su
comunidad, atendiendo los niveles de Preprimaria, primaria, educación Especial,
Educación Física, Educación Musical y Computación. Debido al aumento de la
143
población escolar en los últimos años, las aulas que las aulas que alberga la
escuela son insuficientes, lo cual ha motivado a realizar distintos proyectos.
4. Justificación
El Proyecto Educativo Institucional enmarca todos los aspectos en los cuales se
regirá el Establecimiento Educativo, es una guía que ayudará a alcanzar las
metas establecidas como Institución Educativa, y así brindar educación de
calidad. Además contribuir con la formación integral de los niños sin dejar de lado
las necesidades del establecimiento para el buen desempeño de las actividades
de enseñanza-aprendizaje. La comunidad educativa, hace más viable la
realización de las actividades dentro y fuera del aula, para beneficio de los niños
quienes son el sujeto del proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. Visión:
Propiciar a los alumnos las herramientas necesarias que le permitan desarrollarse
en todos los ámbitos sociales, familiares, culturales y deportivos para alcanzar
niveles de excelencia, poniendo en práctica su propia responsabilidad que
satisfaga plenamente sus necesidades y expectativas, logrando su desarrollo
armónico e integral.
6. Misión:
Somos un establecimiento al servicio de la educación pública que garantiza a los
alumnos y alumnas una educación integral que los transforma en sujetos
competentes de sus habilidades, permitiéndoles acceder a mejores condiciones
de vida, a través del fortalecimiento de valores éticos y morales que propician en
ellos una convivencia armoniosa para ser agentes de cambio y de amplia
conciencia social que permita generar la verdadera y tan anhelada cultura de
paz.
144
7. Principios Educativos de la Institución
Disciplina.
Responsabilidad.
Orden.
Trabajo en equipo.
8. Valores
Respeto
Tolerancia
Amabilidad
9. Caracterización de la comunidad donde está ubicada la escuela.
9.2 Localización geográfica
La Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de Septiembre” se encuentra ubicada
en 2º Avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, municipio de Quetzaltenango,
departamento de Quetzaltenango.
Quetzaltenango conocida también como Xelajú o Xela, es la cabecera del
departamento de Quetzaltenango, asimismo, es la segunda ciudad más
importante de Guatemala, localizada a los 14° 50' 40" de latitud Norte y 91° 30'
05" de longitud oeste, a 206 km al Noroeste de la Ciudad de Guatemala. La
Ciudad se encuentra ubicada en un valle montañoso en el altiplano occidental
de Guatemala con una altitud media sobre el nivel del mar de 2333 metros
(7734 pies). Cuenta con una población de 300,000 habitantes en la zona
metropolitana más la población que se genera de las ciudades colindantes
debido al flujo comercial-educativo y para trabajar, la población se incrementa
con 30,000 personas que conforman la población flotante de la ciudad. El
municipio forma parte de la Mancomunidad Metrópoli de los Altos.
Quetzaltenango está rodeado de municipios del departamento
de Quetzaltenango, excepto al norte en que colinda con San Andrés Xecul, del
departamento de Totonicapán.
145
9.3 Tamaño
La extensión territorial de Quetzaltenango es de 3 kilómetros cuadrados,
tiene 1953 km², equivalentes al 1,8% del territorio nacional.
9.4 Clima, Suelo, Principales Accidentes Geográficos
La Ciudad de Quetzaltenango posee un clima frio, ya que se encuentra en un
valle montañoso a una altitud de 2.400 metros (7.956 pies) sobre el nivel del
mar. El municipio que alberga la Ciudad posee climas que van desde el
templado hasta el frío húmedo y tundra alpina en las partes más altas de las
sierras del Sur y Norte. Por su altura sobre el nivel del mar, la Ciudad
presenta un clima de montaña frío lluvioso, con una temperatura media de
14.7°C, en los últimos días de primavera se alcanzan las temperaturas más
altas, que en algunas ocasiones superan los 26°C, mientras que las más frías
ocurren durante el invierno entre diciembre y febrero donde suelen bajar a
4°C en el centro histórico de la ciudad, a 6°C en zonas periféricas y a 8°C en
las zonas más altas de la Ciudad, presentándose heladas en la zona urbana.
Un récord de temperatura mínima se alcanzó en febrero de 2002, al
descender hasta 12°C.
Existen dos estaciones mayormente marcadas, la temporada de lluvias que
abarca desde mayo hasta mediados de noviembre, donde normalmente, los
meses más lluviosos son junio, agosto y septiembre. Y la estación seca, que
va desde diciembre hasta abril. Durante la temporada de lluvias, la lluvia cae
constantemente, por lo general en las tardes. Las lluvias suelen ser más
abundantes mientras mayor sea la altitud de un sitio. Por ello, la zona oriental
de la Ciudad suele ser más seca que las cumbres del Cerro Siete Orejas.
En la Ciudad de Quetzaltenango, una vez que concluye la temporada de
lluvias, inicia inmediatamente la temporada de heladas. Es decir, una
temporada de enfriamiento intenso y brusco que se produce a causa de la
pérdida nocturna de calor por irradiación terrestre. Este hecho se manifiesta
generalmente hacia la madrugada durando incluso después del amanecer,
provocando mañanas frías durante noviembre, diciembre, enero y febrero con
146
depósitos de hielo en el suelo y árboles, fortaleciendo este efecto los frentes
fríos que alcanzan la ciudad que se caracterizan principalmente por vientos
nortes y que pueden provocar días nublados y lloviznas.
9.5 Recursos Naturales Del municipio de Quetzaltenango
Según el Plan Maestro Parque Regional Municipal del departamento de
Áreas Protegidas de la municipalidad (2,001), el municipio tiene un área
protegida denominada “Parque Regional Municipal Quetzaltenango”, con
una extensión territorial de 5,755 hectáreas, esta área Protegida limita al
Norte con los municipios de San Mateo, La Esperanza y Olintepeque del
departamento de Quetzaltenango y los municipios de San Andrés Xecúl del
departamento de Totonicapán; al Este limita con: los municipios de Zunil,
Almolonga, Cantel y Salcajá; al Sur con los municipios de: Zunil y el Palmar;
al Oeste con los municipios de: Concepción Chiquirichapa y San Martín
Sacatepéquez. Los datos biofísicos del parque regional municipal de
Quetzaltenango se describen a continuación:
Flora: La vegetación dentro del PRMQ, representa a 3 zonas de vida,
teniendo gran variedad de especies y asociaciones vegetales dentro del
área, existiendo desde bosques de especies latifoliadas hasta bosques
puros de especies coníferas. Las zonas de vida representadas en el área
son:
Bosque Muy húmedo Montano bajo subtropical. El número de especies es
de aproximadamente 219 especies, de las cuales 52 especies son árboles,
46 tienen hábito arbustivo, 50 son hiervas, 21 son lianas, 49 son epifitas y 1
especie es parásita.
Fauna: Según el Plan Maestro del PRMQ, en el área protegida se ha
determinado la existencia de al menos 203 especies, distribuidas de la
siguiente manera: 160 especies de aves, 28 especies de mamíferos, 15
especies de anfibios y reptiles. Se ha registrado casos endémicos, entre las
147
que se puede mencionar especies siguientes: mamíferos, Musarañas (Sorex
sauserrei y Sorex veraepacis), y la ardilla vientre amarillo (Sciurus
aureogaster). Aves: Quetzal (Pharomacrus mocinno), tucaneta verde
(Ulacorhynchus prasianus), pajuil (Crax rubra), chipe cabeza rosada
(Ergaticus versicolor), el guardabarrancos (Myadestes occidentalis). El área
también ofrece hábitats para especies amenazadas de extinción tales como
el águila solitaria (Harpyhaliaetus solitarius).
También existe diversidad de reptiles, entre los que sobresalen la mazacuata
de montaña (Pituophis lineaticollis); víboras (Cerrophidion godmaní); la
lagartija (Arborícola Abromía mutudai), la lagartija (Sceloporus acanthinus) y
el sapo (Bufo bocourti).
10. Área histórica
10.1 Síntesis Histórica
Quetzaltenango es la cabecera del departamento de Quetzaltenango,
asimismo, es la segunda ciudad más importante de Guatemala, localizada a
los 14° 50' 40" de latitud Norte y 91° 30' 05" de longitud oeste, a 206 km al
Noroeste de la Ciudad de Guatemala. La Ciudad se encuentra ubicada en un
valle montañoso en el altiplano occidental de Guatemala con una altitud
media sobre el nivel del mar de 2357 metros. Cuenta con una población de
300,000 habitantes en la zona metropolitana más la población que se
genera de las ciudades colindantes debido al flujo comercial-educativo y
para trabajar, la población se incrementa con 30,000 personas que
conforman la población flotante de la ciudad. El municipio forma parte de
la Mancomunidad Metrópoli de los Altos.
Quetzaltenango cuenta con diversos centros educativos, como algunas de
las universidades más reconocidas de Guatemala. Es la ciudad con la
mayor cantidad de centros educativos por habitante, debido, a su
estratégica ubicación, ya que la mayoría de sus estudiantes no son de
148
Quetzaltenango, sino de ciudades y poblaciones que se ubican en un radio
de 150 kilómetros de esta ciudad.
La Ciudad de Quetzaltenango fue proclamada como Capital de
Centroamérica por el Parlacen en 2008. Es la cabecera del departamento
de Quetzaltenango, que tiene 1953 km², equivalentes al 1,8% del territorio
nacional. A nivel de Ciudad la población es de alrededor del cincuenta y
cinco por ciento indígena, el treinta y cinco por ciento mestizos o ladinos, y
diez por ciento de europeos (en su mayoría procedentes de Italia y España)
y a nivel departamental el 60.5 por ciento de la población es indígena,
porcentaje superior al observado a nivel nacional; entre los indígenas
predominan los grupos étnico k'iche' y Mam. Se habla
principalmente español, idioma oficial, mientras que el k'iche' se habla en
las periferias que de la ciudad.
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en 1994
fue de 503.857 habitantes, estimándose que para 1997 contase con
661.375 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para el
período 1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al
promedio nacional que llegó a 2,5%.Se proyecta que para 2032 la
población de la ciudad de Quetzaltenango sobrepasara los 2.31 millones de
habitantes. La composición de la población es de un 43% a nivel urbana y
57% a nivel rural. A una altura aproximada a los 2357 msnm, lo que la hace
una ciudad de clima muy frío.
11. Área Política
11.1 Gobierno Local
El gobierno de los municipios de Guatemala está a cargo de un Concejo
Municipal, de conformidad con el artículo 254 de la Constitución Política de
la República de Guatemala, que establece que «el gobierno municipal será
ejercido por un consejo municipal». A su vez, el código municipal que tiene
carácter de ley ordinaria y contiene disposiciones que se aplican a todos los
149
municipios de Guatemala establece en su artículo 9 que «el consejo
municipal es el órgano colegiado superior de deliberación y de decisión de
los asuntos municipales… y tiene su sede en la circunscripción de la
cabecera municipal». Por último, el artículo 33 del mencionado código
establece que al «gobierno del municipio le corresponde con exclusividad al
consejo municipal el ejercicio del gobierno del municipio».
El consejo municipal se integra de conformidad con lo que establece la
Constitución en su artículo 254, es decir «por un consejo el cual se integra
con el alcalde, los síndicos y concejales, electos directamente por sufragio
universal y secreto para un periodo de cuatro años, pudiendo ser reelectos».
Al respecto, el código municipal en el artículo 9 establece «que se integra
por el alcalde, los síndicos y los concejales, todos electos directa y
popularmente en cada municipio de conformidad con la ley de la materia».
12. Área Social
12.1 Ocupación de los habitantes
Algunos de sus habitantes se dedican a la agricultura, a la producción
artesanal, industrial, comercial, carpintería, etc.
En el área profesional se encuentran Abogados y Notarios, Médicos,
Licenciados en Pedagogía, Maestros de Educación Preprimaria, Primaria,
Maestros de Educación Física, Profesores de Enseñanza Media,
Bachilleres Industriales, Bachilleres en Ciencias y Letras, Secretarias
Bilingües, Bachilleres en Computación, Peritos Contadores, Técnicos en
Computación, etc.
12.2 Producción de productos artesanales
Desde el punto de vista Artesanal, es notoria la variedad de trajes típicos
existentes en el departamento los cuales son elaborados por los mismos
habitantes en todos los municipios, cada uno con sus propios colores y
diseños.
150
El municipio de Salcajá es en Guatemala el principal centro productor del
tejido elaborado a base de nudos para los diseños y teñido de diferentes
colores conocido como Jaspe que es utilizado como corte para enagua de
las indígenas de toda la República con excepción de algunos municipios
como San Pedro Sacatepéquez en San Marcos y Santiago Atitlán en
Sololá, donde tiñen y tejen sus propios cortes.
Otras artesanías son: Cestería, muebles de madera e instrumentos
musicales, es importante hacer notar que en san Juan Ostuncalco es uno
de los principales centros en la República donde fabrican marimbas de
magnifica calidad; artículos de cuero y cohetería.
12.3 Tenencia y uso de la tierra
El suelo es fértil y apto para cultivar, aunque la mayoría de las propiedades
es para viviendas.
12.4 Cultivos
En municipio de Quetzaltenango se cultiva variedad de legumbres, granos
básicos, entre otros.
12.5 Ganadería
Pocas personas de la población se dedican este tipo de actividades.
12.6 Demografía
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en 1994
fue de 503.857 habitantes, estimándose que para 1997 contase con 661.375
habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para el período 1981-
1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al promedio nacional
que llegó a 2,5%.Se proyecta que para 2032 la población de la ciudad de
Quetzaltenango sobrepasara los 2.31 millones de habitantes. La
composición de la población es de un 43% a nivel urbana y 57% a nivel
151
rural. A una altura aproximada a los 2357 msnm, lo que la hace una ciudad
de clima muy frío.
12.7 Agencias educacionales (en el municipio de Quetzaltenango)
Nivel Pre primario, Nivel Primario, Nivel Medio y Nivel superior.
12.8 Agencias sociales y de salud
En el municipio en relación a cobertura de salud según la memoria de
labores de 2008, (MSPAS, 2008), se cuenta con un centro de salud, tipo A
ubicado en la zona tres del municipio y un puesto de salud ubicado en la
aldea de Chiquilajá; en el centro de salud tipo A, se cuenta con un médico,
dos estudiantes de medicina que están realizando su práctica supervisada,
una enfermera profesional, cuatro enfermeras auxiliares, tres inspectores de
saneamiento, un trabajador social, un técnico de laboratorio, dos oficinistas,
dos personas de intendencia; en el puesto de salud se cuenta una enfermera
auxiliar y un inspector de salud, que en este caso son los servicios estatales
que están obligados a brindar atención a la población.
La relación de medico por habitantes sí se toma en cuenta únicamente los
servicios públicos es de un aproximado de 1/48,000 habitantes, por lo que
existe un gran déficit en cuanto a este servicio básico por parte del Estado,
lo cual supera la norma establecida por la Organización Mundial de Salud
(OMS) que es de 9,000 personas por médico al año. Y según la opinión de
médicos en ejercicio de su profesión, la atención que puede prestar un
médico en un servicio de salud pública en condiciones normales es de 20
pacientes al día. Lo cual implica que tomando cualquiera de los dos
criterios, para el caso de Quetzaltenango hay un déficit de médicos y
personal en general que brinden atención a pacientes que acuden al puesto
de salud.
Existen centros comunitarios de salud, atendidos por dos organizaciones no
gubernamentales, la asociación Nuevos Horizontes y la Asociación de
Promotores de Salud para el Desarrollo Integral Valle de Palajunoj
152
(APROSADI), según el MSPAS, 2009. En todo el municipio existen 268
centros privados de salud, entre sanatorios, clínicas médicas tanto generales
como de diferentes especialidades y hospitales. Existen en todo el
departamento de Quetzaltenango (Colegio de Médicos y Cirujanos, 2009)
alrededor de 1157 médicos, que se concentran en su mayoría en el
municipio de Quetzaltenango, por lo que la relación de médicos por
habitantes incluyendo los servicios estatales y privados es de 652 habitantes
por médico, aunque cabe resaltar que para acudir a un centro médico
privado, hay que contar con los recursos económicos, por lo que en este
caso queda excluida gran parte de la población.
Otra fortaleza en el territorio municipal, es contar con el Hospital Regional de
Occidente, que si bien es cierto su cobertura es a nivel regional, para los
habitantes del municipio es de fácil acceso pues está ubicado en la zona
ocho del municipio, además se cuenta con el hospital Rodolfo Robles que
atiende básicamente a pacientes que padecen de enfermedades
respiratorias y por estar ubicado en la zona 1, es de fácil acceso a la
población del municipio y del departamento.
12.9 Vivienda:
En el centro de la ciudad la mayoría de las viviendas son de concreto y
terraza.
12.10 Transporte
Buses urbanos y extraurbanos, pickups, táxis, motos y bicicletas. Además
de contar con Helipuerto.
12.11 Vías de acceso al municipio y departamento
Por Tierra Fría: tomando la carretera Panamericana CA-1 camino a San
Juan, brinda un panorama del altiplano. Una vez se llegue a Cuatro
Caminos, se debe cruzar rumbo a Quetzaltenango.
153
Por Tierra Caliente: se debe tomar el desvío con dirección a Mazatenango
y mantenerse sobre la Carretera principal hasta llegar a Retalhuleu, donde
se deberá cruzar rumbo a Quetzaltenango.
12.12 Grupos religiosos
Cristianos católicos
Cristianos carismáticos
Cristianos protestantes
Mormones
Cristianos Evangélicos
12.13 Clubes sociales
Cantabria Country Club
Colina Country Club
Club Tenis Quetzalteco
Club de Leones de Quetzaltenango
12.14 Problemas sociales
Pobreza
Alcoholismo
Mendicidad
Drogadicción
13. Área Cultural
13.1 Fiesta Patronal
El 7 de octubre de cada año se celebra, con gran fervor religioso, el día
de la Virgen del Rosario, Patrona del municipio, que incluye celebraciones
a lo largo de todo el mes, siendo una fecha especial para los habitantes
que profesan la fe católica del municipio.
La feria de la Independencia de Centro América se celebra el 15 de
septiembre de cada año.
154
13.2 Costumbres Tradiciones
Quetzaltenango es una ciudad muy rica en cultura, por ejemplo: La
Semana Santa, fiesta religiosa que se vive en todo su esplendor, Feria de
Independencia, Feria con calidad de Centroamericana, en donde entre
juegos, comida y diversión, conviven los Quezaltecos y la Feria patronal
en honor a la Virgen del Rosario, el ocho de octubre. Entre las distintas
costumbres o danzas tradicionales comunes en las fiestas patronales y
las Leyendas, Historias y Cuentos comunes en tradición oral
guatemalteca.
14. Componente Curricular
14.1 Ejes del currículo:
No.
Eje
Componente
Subcomponente
01 Multiculturalidad e
Interculturalidad
Busca propiciar el
desarrollo de las
y los estudiantes como
personas capaces de
participar crítica y
responsablemente en el
aprovechamiento y
conservación de los
bienes del país y en la
construcción de una
nación pluralista,
equitativa e incluyente,
a partir de la diversidad
étnica, social, cultural y
Identidad
Contempla los diferentes
aspectos que el ser
humano necesita conocer
de sí mismo y aquellos
en los que necesita
identificar y practicar su
derecho de pertenecer a
una familia, una
comunidad, un Pueblo y
una nación, sin
discriminación.
Personal: Es la
afirmación del yo
con conocimiento de
sus intereses, valores y
características físicas,
intelectuales,
espirituales, estéticas
y morales tomando
conciencia de los
cambios que ocurren
en su desarrollo
personal y los efectos
de su interacción con
las y los otros en su
familia, en la
comunidad, en el país y
155
lingüística. Tiene en
cuenta, por tanto, no
sólo las diferencias
entre personas y grupos
sino también las
convergencias de
intereses entre ellos, los
vínculos que los unen,
la aceptación de los
valores compartidos, las
normas de convivencias
legitimadas y
aceptadas, las
instituciones
comúnmente utilizadas.
en el mundo.
Étnica y Cultural:
Identificación y
reconocimiento
valorativo del conjunto
de prácticas y
referentes culturales
por los que una
persona o un grupo se
define, se manifiesta y
desea ser reconocido
en la vida cotidiana, lo
cual amplía la
percepción positiva de
su auto identificación y
autoestima.
Nacional: Se configura
a partir del vínculo
jurídico-político que las
personas tienen con
respecto a la nación.
Pretende crear
conciencia relacionada
con ese vínculo que
permita a las personas
identificarse y participar
en la construcción de la
unidad nacional.
156
Educación para la
unidad, la diversidad y
la convivencia
Incluye acciones
orientadas a la
aceptación de la
particularidad y el
fortalecimiento de las
diferentes culturas
presentes en la escuela y
en la comunidad y a la
promoción de su
desarrollo diferenciado.
El proceso educativo
intercultural se concreta
con la utilización del
idioma propio de la
región paralelamente con
el idioma español como
instrumentos de
comunicación y para el
desarrollo afectivo,
cognitivo y social
157
Derechos de los
Pueblos
Se orienta al desarrollo
de formas de
pensamiento, valores,
actitudes y
comportamientos de
respeto y solidaridad
hacia todos los pueblos y
culturas del país. Se
propicia el conocimiento
del tipo de relaciones que
se han dado entre ellos,
prestando especial
atención a las causas y
efectos de la asimetría
sociocultural y a la
búsqueda de formas de
solución con el fin de que
sus potencialidades
económicas, políticas,
sociales y culturales
puedan desenvolverse en
toda su magnitud.
02 Equidad de género, de
etnia y social
Se refiere,
fundamentalmente, a la
relación de justicia entre
hombres y mujeres de
los diferentes Pueblos
equidad e igualdad
Su propósito principal es
eliminar toda forma de
discriminación entre
hombres y mujeres y
lograr la igualdad en:
derechos, oportunidades,
158
que conforman el país.
Requiere, por lo tanto,
del reconocimiento,
aceptación y valoración
justa y ponderada de
todos y todas en sus
interacciones sociales y
culturales.
Orienta el currículo
hacia la atención de
niños y niñas de
acuerdo con sus
particulares
características y
necesidades
favoreciendo,
especialmente, a
quienes han estado al
margen de los
beneficios de la
educación y de los
beneficios sociales en
general.
responsabilidad, acceso
a la educación,
participación social y
ciudadanía.
Género y autoestima
Permite la aceptación, el
respeto y la valoración de
la condición propia de ser
mujer o de ser hombre.
Fortalece la imagen que
las niñas y los niños
tienen de sí mismas (os)
y desarrolla una identidad
sexual auténtica, digna y
no discriminatoria.
Educación sexual: VIH -
SIDA
El currículo propicia
oportunidades de
comunicación,
comprensión y
complementariedad para
el conocimiento de las
cualidades y las
funciones de la
sexualidad. Tomo
como base los modelos
159
para la educación sexual
de niños y niñas vigentes
en las familias, la
comunidad y en los
convenios
internacionales para
lograr una educación
sexual pertinente.
Equidad laboral
Es la relación de justicia
que se da en los
espacios laborales, así
como la formación de
hombres y mujeres para
acceder a las ofertas de
trabajo en condiciones de
igualdad, para tener una
mejor calidad de vida.
Equidad étnica
Orienta hacia el
establecimiento de
relaciones justas entre
hombres y mujeres de
los diferentes Pueblos
que coexisten en el país.
160
Equidad social
Propicia la posibilidad de
que, tanto hombres como
mujeres, desarrollen
sus potencialidades y
capacidades, habilidades
y destrezas intelectuales,
físicas y emocionales
para que tengan las
mismas oportunidades
sociales, económicas,
políticas y culturales.
Además, debe atender
en forma especial a los
niños y niñas que
necesitan superar alguna
forma de discapacidad
Género y poder:
Propicia las mismas
oportunidades para los
y las estudiantes en los
espacios de decisión y
de participación a nivel
familiar, escolar,
comunitario y nacional.
Género y etnicidad:
Propicia las
oportunidades de
participación, respeto,
valoración, acceso a
los recursos, decisión,
posición, situación y
relación sin
discriminación.
Género y clase
Orienta hacia la
revalorización de ser
hombre y de ser mujer,
en relación con la clase
social.
03 Educación en valores
El propósito de la
educación en valores es
afirmar y difundir los
Personales
Los valores personales
son las potencialidades,
cualidades y
161
valores personales,
sociales y cívicos,
éticos, espirituales,
culturales y ecológicos.
Con ello se pretende
sentar las bases para el
desarrollo de las formas
de pensamiento,
actitudes y
comportamientos
orientados a una
convivencia armónica
en el marco de la
diversidad sociocultural,
los Derechos Humanos,
la cultura de paz y el
desarrollo sostenible.
concepciones o ideas
que dan sentido a la vida
de cada ser humano y
que le permiten
desarrollar las
capacidades necesarias
para su desenvolvimiento
satisfactorio y realización
personal.
Sociales y cívicos
Son los que promueven
que los y las estudiantes
participen en la
construcción de una
sociedad justa,
progresista y solidaria, en
la que las personas
encuentren satisfacción a
sus necesidades
materiales y espirituales.
Éticos
Permiten que los y las
estudiantes respeten la
vida, los bienes, los
derechos y la seguridad
de sí mismos y de las
demás personas.
162
Promueven el respeto a
las normas, el ejercicio
de la libertad actuando
con seriedad y
responsabilidad, la
honestidad y
perseverancia, la práctica
de la equidad y el
alcance de metas sin
dañar a otros y otras.
Culturales
Fortalecen la estructura
de la sociedad por medio
del conocimiento y la
práctica colectiva de los
valores culturales de
cada uno de los Pueblos.
Proponen la búsqueda de
objetivos y metas
comunes y del sentido de
Nación.
Ecológicos
Permiten fortalecer el
respeto y el amor a la
naturaleza en función del
desarrollo sostenible y
promueven la práctica de
actitudes deseables para
la conservación y
163
preservación de los
recursos naturales en
función de una mejor
calidad de vida,
respetando las diversas
cosmovisiones.
04 Vida familiar
Contempla temáticas
referidas a los
componentes de la
dinámica familiar y
promueve la estabilidad
y convivencia positiva
de sus miembros
generando la estabilidad
de niños y niñas como
parte fundamental de la
familia y la
incorporación de las
madres y padres de
familia en los procesos
educativos. Para ello, se
establecen lineamientos
que orientan el proceso
educativo, incluyendo la
revisión y adecuación
de materiales
educativos en función
de la equidad entre los
miembros de la familia y
la sensibilización del
Organización y
economía
familiar
Enfoca el reconocimiento
y ejercicio de
responsabilidades,
funciones y la
comunicación eficaz con
el propósito de fortalecer
la dinámica
familiar, la convivencia
armoniosa y la
estabilidad de la misma
forma y promueve
actitudes y
comportamientos
orientados a contribuir
con responsabilidad a la
economía familiar.
Deberes y derechos en
la familia
Desarrolla valores,
actitudes y
164
personal docente,
técnico y administrativo.
comportamientos para
fortalecer el sentido ético
de la vida, la expresión
de la solidaridad, la
distribución equitativa de
responsabilidades y
obligaciones y el
bienestar y crecimiento
de las familias y sus
miembros.
Deberes y derechos de
la niñez y la juventud
Son condiciones y
garantías que permiten
brindar atención y
protección social a niños,
niñas y jóvenes desde los
ámbitos de la vida,
educación, salud,
seguridad, etc. Estimula
el interés por el respeto a
sus derechos, por el
respeto de los derechos
de los y las demás y por
el cumplimiento de sus
Responsabilidades.
Debe contemplarse que
niños, niñas y jóvenes
con alguna discapacidad,
reciban los servicios y
165
cuidados especiales de
acuerdo a su
particularidad.
Educación para la salud
Orienta los procesos
educativos hacia la
formación de
conocimientos, actitudes
y prácticas favorables a
la conservación de la
salud de las personas, de
las famitas y de la
comunidad en general.
Incluye conocimientos en
relación con las formas
de conservación de la
salud y la prevención o
tratamiento de
enfermedades de
acuerdo con los
principios y saberes
propios de las culturas
del país.
Prevención y
erradicación de la
violencia intrafamiliar
Promueve en los y las
estudiantes la adquisición
de conocimientos y la
166
práctica de valores,
actitudes y
comportamientos que
contribuyan al
establecimiento y la
consolidación de
relaciones armónicas
entre los miembros de la
familia, coadyuvando a
las relaciones de respeto
y aprecio, en contra de la
violencia intrafamiliar.
Relaciones
intergeneracionales:
atención y respeto al
adulto mayor
Facilita el conocimiento
adecuado del proceso de
envejecimiento como
fenómeno fisiológico
normal y del valor del
adulto mayor en la vida
familiar y social. Se
recupera el valor que los
adultos mayores y su
sabiduría tienen, como
verdaderos guías en la
familia y la comunidad.
05 Vida ciudadana
Se orienta hacia el
Educación en
población
167
desarrollo de la
convivencia armónica
con el medio social y
natural a partir de la
comprensión de la
realidad personal,
familiar y social.
Tiene como propósito
fortalecer actitudes,
valores y conocimientos
permanentes que
permiten a la persona
ejercer sus derechos y
asumir sus
responsabilidades en la
sociedad, así como
establecer relaciones
integrales y coherentes
entre la vida individual y
social. Además, forma
personas que participan
activa, responsable,
consciente y
críticamente, en la
construcción de su
propia identidad
personal, étnico-cultural
y nacional.
Forma una “conciencia
poblacional” en los
individuos, las familias y
en grupos diversos, de
manera que sus
decisiones y
comportamientos
responsables y auto
determinados
contribuyan a la mejor
calidad de vida de los
ciudadanos y al
desarrollo sostenible del
país.
Educación en Derechos
Humanos, Democracia
y cultura de paz
Orienta hacia la
formación para el
reconocimiento, respeto y
promoción de los
Derechos Humanos, de
los Pueblos y específicos
de grupos. Ello desarrolla
y fortalece actitudes de
vida orientadas hacia un
compromiso con el
ejercicio de los derechos
y el cumplimiento de las
responsabilidades.
168
Formación cívica
Orienta la formación de
valores ciudadanos, por
medio del conocimiento,
la interpretación y la
comprensión de la
función de las normas y
leyes que rigen y
determinan la vida social.
Genera respeto
fundamentado por su
patria y por todo aquello
que simboliza su
identidad, así como
fortalece sus valores
cívicos.
Cultura jurídica:
Facilita el
conocimiento de las
normas jurídicas que
regulan las relaciones
sociales en el país, así
como aquellas normas
vigentes en su
comunidad y su cultura.
Educación fiscal:
Facilita el desarrollo de
conocimientos y
actitudes favorables al
cumplimiento de los
deberes ciudadanos
relacionados con el
cumplimiento de las
obligaciones tributarias
y el buen uso de los
recursos públicos.
Asimismo, enfoca la
capacidad para
promover la
participación
constructiva de la
comunidad en la
definición de
requerimientos
sociales, para la
inversión pública y en
169
la auditoría social.
Educación vial:
Permite que los y
las estudiantes se
interesen por conocer y
practicar las leyes que
norman la movilización
de peatones y distintos
medios de transporte
en las vías y espacios
públicos y desarrolla la
conciencia de la
responsabilidad para
mejorar las
condiciones de
circulación en su
comunidad.
Educación para el
adecuado consumo:
Facilita, en los y las
estudiantes, el
conocimiento y ejercicio
de sus derechos y
obligaciones como
consumidores. Se les
prepara para actuar
como consumidores
informados,
responsables y
170
consientes, capaces
de relacionar
adecuadamente sus
necesidades reales,
con la producción y el
consumo de bienes,
productos y servicios
que pueden adquirir en
el mercado,
creando preferencia por
el consumo de
productos naturales
para su nutrición.
06 Desarrollo sostenible
Como eje del currículo
busca el mejoramiento
de la calidad de vida, en
un contexto de
desarrollo sostenible.
Implica el acceso, en
forma equitativa, al
mejoramiento de las
condiciones de
existencia que permitan
satisfacer las
necesidades básicas,
así como otras
igualmente importantes
de índole espiritual.
Desarrollo humano
integral
Promueve el desarrollo
del ser y sus facultades
para la satisfacción
personal y social en el
desempeño competente
de actividades físicas,
socioculturales, artísticas,
intelectuales y de
producción económica,
tanto para conservar
lo establecido como para
promover cambios y
enfrentar la
incertidumbre.
171
Se entiende por
sostenibilidad las
acciones permanentes
que garantizan la
conservación, el uso
racional y la
restauración del
ambiente y los recursos
naturales del suelo, del
subsuelo y de la
atmósfera entre otros.
Un desarrollo humano
sostenible es aquel que
está centrado en el
logro de una mejor
calidad de vida para el
ser humano a nivel
individual y social,
potenciando la equidad,
el protagonismo, la
solidaridad, la
democracia, la
protección de la
biodiversidad y los
recursos naturales del
planeta; el respeto a
la diversidad cultural y
étnica, de manera que
no se comprometa el
desarrollo de las
Relación ser humano -
naturaleza
Permite conocer y
comprender que existe
una relación vital muy
estrecha entre la
naturaleza y los seres
humanos, que las
acciones de los
individuos y de los
grupos dependen de los
factores naturales, pero
que, de igual manera, los
seres humanos inciden
en la destrucción o
conservación de la
naturaleza.
Preservación de los
recursos naturales
Impulsa la preparación
para la participación en el
uso razonable de los
recursos naturales del
medio en el que los seres
humanos se
desenvuelven para
enfrentar
pertinentemente los
problemas ambientales
172
generaciones futuras.
en función de la
conservación y el
mejoramiento del
ambiente natural.
Conservación del
patrimonio cultural
Fomenta la capacidad
para apreciar los
componentes y
manifestaciones
culturales del pueblo al
que los seres humanos
pertenecen y los de otros
pueblos de nuestra
Nación y del mundo.
Además, impulsa la
participación directa en la
protección, conservación
en el desarrollo del
patrimonio cultural de su
Pueblo y del país en
general.
07 Seguridad social y
ambiental
Se entiende por
seguridad, la presencia
de condiciones
generales que permiten
a las personas sentirse
resguardadas frente a
Riesgos naturales y
sociales
Propicia el conocimiento
del ámbito natural, social
y cultural y de todos
aquellos factores y
elementos que provocan
alteración del ambiente y
173
los riesgos y las
potenciales amenazas
de su entorno, tanto
natural como
sociocultural. Estas
condiciones son
posibles, gracias a la
existencia de normas,
organismos e
instituciones que velan
por que tales riesgos y
amenazas no alteren la
vida de las personas y
no afecten la de sus
bienes.
Este eje busca formar la
conciencia social del
riesgo y de la necesidad
de reducir la
vulnerabilidad ecológica
y sociocultural. Capacita
a los y las estudiantes
para la conservación y
el mantenimiento de la
integridad de bienes,
servicios y vidas
humanas y para el
desarrollo de
comportamientos
apropiados en casos de
favorecen la seguridad
personal y ciudadana.
Prevención de
desastres
Se orienta hacia el
conocimiento y manejo
adecuado de amenazas,
de las acciones a
ejecutar en caso de
desastres, de la
organización y conciencia
social, la tecnología para
prevenirlos y la función
de los Medios de
Comunicación en este
tema.
Inseguridad y
vulnerabilidad
Proporciona los
conocimientos y las
estrategias adecuadas
para enfrentar las
diferentes situaciones de
inseguridad y
vulnerabilidad existentes
en su comunidad y en el
país en general.
174
desastres, así como
para identificar y
promover la acción de
personas e instituciones
responsables de
garantizar la seguridad
de vidas y bienes
materiales, frente a
situaciones de
vulnerabilidad o
amenaza.
08 Formación en el
trabajo
Enfoca un proceso
permanente de
formación integral que
permite a las personas
involucrarse en el
mejoramiento de la
calidad de vida de su
comunidad. Dicha
formación toma en
cuenta las
características y
necesidades de
personas y
comunidades y sus
perspectivas culturales.
Facilita la adquisición de
conocimientos y la
Trabajo y productividad
Capacita a los y las
estudiantes para asumir
el trabajo como medio de
superación y liberación
personal, como
manifestación de
solidaridad y como
herramienta para mejorar
la calidad de vida
familiar, comunitaria y
nacional.
Legislación laboral
seguridad social
Orienta hacia la
formación de actitudes y
hábitos para que
hombres y mujeres
175
formación de hábitos,
actitudes y valores
positivos hacia el
trabajo equitativo de
mujeres y hombres.
Asimismo, desarrolla en
las y los estudiantes la
valoración del trabajo
como actividad de
superación y como base
del desarrollo integral
de las personas y de la
sociedad.
cumplan sus
responsabilidades y
ejerzan efectivamente
sus derechos laborales.
Aprenden, para ello,
cómo funciona el Sistema
de Seguridad social y la
legislación laboral
nacional e internacional.
09 Desarrollo
Tecnológico
Se denomina tecnología
a toda creación humana
útil para la realización
de cualquier actividad,
meta o proyecto, a partir
del conocimiento
experiencial o
sistemático formal. La
tecnología puede ser
material como las
máquinas, herramientas
y utensilios, o intelectual
como las formas de
hacer las cosas, de
comportarse o de
relacionarse con los
Manejo pertinente de la
tecnología
Facilita el desarrollo de
capacidades para la
adaptación y creación de
tecnología propia, con
criterios de pertinencia y
calidad.
Para ello, desarrolla
conocimientos sobre los
tipos de tecnología propia
y foránea y sus formas
de aplicación a la
solución de diversas
situaciones cotidianas.
176
demás.
Está orientado a
fortalecer la curiosidad,
la investigación y la
inquietud por encontrar
respuestas tecnológicas
pertinentes a la realidad
del entorno y mejorar
las condiciones de vida
escolar, familiar, laboral
y productiva, valorando
la propia creatividad, los
recursos tecnológicos
del entorno, así como
los que ha generado la
humanidad a lo largo de
su historia.
Manejo de información
Orienta la toma de
decisiones teniendo
como base la información
que posee.
15. Perfil de ingreso y egreso de estudiantes de primaria
Perfil de Ingreso
El perfil de ingreso al nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas,
procedimentales y actitudinales que los niños y las niñas deben poseer al
ingresar al nivel.
La vocación para el aprendizaje permanente, la motivación para desarrollar su
potencial, todas sus capacidades y aptitudes y el fortalecimiento de los valores
para la convivencia armoniosa, el respeto, la cooperación y la participación
social propositiva, constituyen elementos importantes de formación que la
escuela primaria debe desarrollar en su articulación e integración con el nivel de
educación media.
1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y
escritura en su idioma materno y un segundo idioma.
177
2. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico-matemático.
3. Se ubica en el tiempo y en el espacio.
4. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.
5. Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de
escritura.
6. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de
acuerdo con su etapa de desarrollo.
7. Expresa espontáneamente y a solicitud su capacidad creadora.
8. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida
cotidiana.
9. Manifiesta hábitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas
favorables para la conservación del medio ambiente.
10. Utiliza información y recursos tecnológicos apropiados a su edad que están a
su alcance.
11. Manifiesta hábitos de orden y limpieza en su vida cotidiana.
12. Tiene iniciativa y participa en actividades personales.
13. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma
materno, en un segundo idioma y otras formas de lenguaje.
14. Expresa su opinión y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y
sociales.
15. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e
interculturales.
16. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad.
17. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos
Humanos.
18. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y
confianza en sí mismo y misma y un estado emocional positivo.
19. Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura.
20. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes ámbitos de su vida.
21. Evidencia actitudes y hábitos que le ayudan a mantener su salud física y
mental
178
22. Actúa con base en la razón y no en los impulsos, dentro de las posibilidades
de su edad.
23. Manifiesta, conscientemente, que en cada actuar debe tomar decisiones.
24. Dispone de toda la información necesaria para tomar decisiones.
25. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su
edad.
De Egreso
El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades
cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes
deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer,
convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural,
social y de desarrollo.
1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.
3. Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los
mismos deberes y derechos.
4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
5. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y
nacional.
6. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales,
deportivas, recreativas y artísticas
7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de
la trascendencia de sus actos.
8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas
situaciones.
10. Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local,
regional, nacional e internacional.
11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación
personal y de una mejor calidad de vida.
179
12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y
producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o
país.
13. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente como
proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros.
14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las
condiciones de vida de su entorno.
15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y
responsabilidad por la observancia de las mismas.
16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientación
que le da su familia para la toma de decisiones.
17. Se compromete con la preservación del medio social y natural y su
desarrollo sustentable.
18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros
idiomas.
19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
20. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos
pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos.
21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos
habilidades y valores.
22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y
responsabilidad.
23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del
liderazgo democrático y participativo.
24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su
salud personal y colectiva.
25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su
salud personal y colectiva.
26. Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta
los de los otros (as).
27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
180
28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.
29. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.
30. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado, sistemático y
con limpieza.
16. HORARIO ESCOLAR
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30 Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada
10:30 Receso Receso Receso Receso Receso
12:30 Salida Salida Salida Salida Salida
17. Manual de Convivencia
Normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz
Basada en el Acuerdo Ministerial No. 01-2011 de fecha 03 de enero de 2011
Responsabilidades de los estudiantes
Portar identificación
Asistir puntualmente a sus clases, inicio 13:00 horas, salida 18:00 horas
Cuidar y controlar cada una de sus pertenencias, identificándolas con
nombre grado y sección
Presentarse con vestuario adecuado cuidando la apariencia personal
Zapatos cerrados color negro no tenis. Las señoritas usarán calcetas y el
largo de la falda como mínimo debe ser hasta la rodilla. Los varones
siempre portarán cincho y calcetines. Deben presentarse con ropa y
zapatos limpios, la camisa o blusa dentro de la falda o pantalón, sin
playeras de color debajo de las mismas.
Presentar corte de cabello normal, no peinados extravagantes, pelos
parados o cabello largo para los hombres
Consumir alimentos o bebidas solamente en la Tienda Escolar
Permanecer en los salones de clase asignados
181
Conservar en buen estado la infraestructura, mobiliario y equipo, libros y
demás
Respetar a docentes, compañeros, visitas, y cualquier persona que esté
dentro de las instalaciones
Permanecer en las áreas deportivas en horarios asignados
Prohibiciones
Permanecer fuera de las instalaciones en horarios de clase
Utilizar teléfonos celulares ya que es eminentemente para casos de
emergencia, los cuales deben permanecer guardados por el estudiante de
modo que no estén visibles ni afecten su atención en los periodos de clases.
Utilizar joyas, equipos de sonido, dinero en exceso, audífonos, naipes,
cohetes, cd´s, cd player (el personal docente no se responsabiliza por la
pérdida de cualquier objeto ajeno a la actividad educativa).
Ingresar armas de fuego, cuchillos, navajas, clavos, picahielo, cadenas o
cualquier objeto de este tipo.
Ingresar, ingerir, comercializar y usar drogas, estupefacientes, sustancias
tóxicas, bebidas alcohólicas, cigarros o pornografía.
Relaciones de noviazgo, caricias y escenas románticas dentro del
establecimiento o en horario de clases aunque el noviazgo esté autorizado
por los padres de familia de la pareja.
El ingreso de alimentos y bebidas a los salones de clase que tienen esta
restricción.
Permanecer en los servicios sanitarios fuera de los horarios establecidos
Comprar alimentos o bebidas fuera de las instalaciones educativas.
Responsabilidades de los padres de familia
Avisar con dos días de anticipación o a más tardar el día siguientes sobre la
ausencia de su hijo y el motivo de la misma.
Presentar carta firmada con copia de la receta médica para informar que su
hijo tiene que tomar alguna medicina por prescripción médica.
182
Participar en el Comité de Apoyo proponiendo, votando siendo electo (a) o
puestos de liderazgo.
Velar porque su hijo o encargado cumpla con sus responsabilidades
Asistir a todas las reuniones a que sea convocado por la Dirección, docentes
o líderes de padres de familia con fines educativos
Asistir a toda reunión a que sea convocado por asuntos disciplinarios
relacionados con su hijo (a). En caso de no acudir otorga toda potestad de
sancionar al estudiante.
Enterarse de los resultados académicos de los estudiantes por medio de la
boleta de calificación.
Entregar a la Directora del Instituto una carta firmada por medio de la cual
autorizan a sus hijos portar teléfono, o cualquier otro aparato que no sea
necesario dentro del salón de clases.
Faltas leves
Se sancionarán con una llamada de atención verbal, la cual deberá quedar
registrada en el expediente del educando, con notificación por escrito a los padres
o encargados del mismo. Se consideran faltas leves las siguientes:
a) No utilizar el carné de identificación en la forma indicada.
b) Ingresar y consumir alimentos en clase o lugares prohibidos para el efecto.
c) Interrumpir el desarrollo normal de clases.
d) Utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones.
e) Utilización de objetos ajenos a la actividad escolar.
f) No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al centro educativo
o periodos de clase.
g) Organizar actividades sin previa autorización dentro del establecimiento.
h) Realizar ventas personales dentro del centro educativo.
i) No devolver firmados los avisos enviados a sus padres o falsificarlos.
j) Recaudar dinero o bienes sin la autorización correspondiente de las
autoridades educativas.
k) Deteriorar el ornato del centro educativo.
183
l) Incumplimiento del arreglo y presentación personal.
m) Comportamiento inadecuado en el uso de instalaciones, equipo y materiales
del centro educativo.
n) Discriminar la condición física, étnica, edad, genero, economía, religión,
estado de gravidez o discapacidad de algún miembro de la comunidad
educativa.
o) Manifestaciones de noviazgo.
Faltas graves
Se sancionarán con una llamada de atención escrita la cual deberá quedar
registrada en el expediente del educando. Para el efecto se procederá a citar a los
padres del educando o a éste último en caso ser mayor de edad, para
comunicarles el motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias y formas
de enmienda. Se consideran faltas graves las siguientes:
a) Dañar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas.
b) Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga
pornografía
c) Comportamientos anómalos en las pruebas o exámenes.
d) Injustificación de ausencia al centro educativo o actividad externa
debidamente programada.
e) Insultar, calumniar, difamar, amenazar o reprimir a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
f) Relaciones que atenten los principios jurídicos tutelados regulados en otras
disposiciones legales.
g) Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.
h) Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del centro
educativo.
i) Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones
del centro educativo o a través de cualquier otro medio impreso o
electrónico.
j) Reincidir en la comisión de tres faltas leves.
184
Faltas que ameritan una suspensión interna
El educando que cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en
las mencionadas en los artículos anteriores, se procederá a separarlo de su rutina
diaria dentro del aula, designando un lugar específico para la realización de
actividades de carácter formativo. La suspensión interna será de uno a cinco
días dependiendo de la magnitud de la falta cometida. Se consideran faltas que
ameritan una suspensión interna las siguientes:
a) Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desordenes
tumultuarios.
b) Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efectos de cigarros, drogas, licor o
cualquier otra sustancia Psicotrópica.
c) Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el
ordenamiento jurídico del país dentro o fuera del centro educativo.
d) Portar cualquier tipo de arma.
e) Cometer cualquier forma de falsificación de documentos.
f) Uso de violencia física, sexual, emocional verbal, psicológica en contra de
algún miembro de la comunidad educativa.
g) Reincidir en la comisión de dos faltas leves.
Suspensión externa
Al momento que un órgano jurisdiccional correspondiente establezca una sanción
que involucre la estadía del educando en un establecimiento de rehabilitación
determinado por su conflicto con la Ley Penal, se procederá a suspender
externamente al educando por el tiempo que dure la sanción.
19. Equipo PEI
19.1 Integración del equipo PEI
Nombre Sector de la comunidad que
representa
Marlenne Nyneth de León
López
Directora
Irlanda Carolina Estrada Urías Epesista
185
Impartiendo Charla Educativa acerca del cuidado y conservación del Medio
Ambiente, a la Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de
Septiembre”, 2da., avenida 2-20 zona 3, Colonia El Rosario, Quetzaltenango
asimismo haciendo entrega del Manual de elaboración y mantenimiento de
jardinización con material reciclable dirigido a la Escuela Oficial Urbana Mixta
15 de Septiembre.
Palabras de bienvenida por la Directora de la escuela.
Epesista Irlanda Carolina Estrada Urías impartiendo Charla educativa
en relación al cuidado del Medio Ambiente.
186
Epesista y alumnos pintando las cajas que servirán para armar el jardín
con alumnos de sexto grado.
De ésta forma quedó una parte del jardín de macetas.
187
Frente a la dirección de la escuela
Patio No. 1 Patio No.2
Maceta en botella de plástico. Entrega del Manual a la directora.
188
Fotografías que evidencian la presentación y entrega de la primera parte del
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Escuela Oficial Urbana Mixta 15 de
Septiembre.
189
Escuela Oficial Urbana Mixta “15 de septiembre”, 2da. Calle 2-20 zona 3,
Colonia El Rosario, Quetzaltenango, Quetzaltenango, Guatemala, C.A.
