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PLAN DE AREACIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA, CIENCIAS ECONOMICAS,
EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS, EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL
LICENCIADAS Maria Elena Rivillas M. Carmen Elisa Albán C.
Zoraida Bolivar CandadoPatricia VásquezMarleny Castaño
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN PABLO II
PALMIRA
2009-2010
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. Marco teórico
4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS
SOCIALES
a. PRIMERO A TERCERO
b. CUARTO A QUINTO
c. SEXTO A SÉPTIMO
d. OCTAVO A NOVENO
e. DÉCIMO A UNDÉCIMO
5. ESTÁNDARES EN CONSTITUCIÓN Y COMPETENCIAS
CIUDADANA
a. PRIMERO A TERCERO
b. CUARTO A QUINTO
c. SEXTO A SÉPTIMO
d. OCTAVO A NOVENO
e. DÉCIMO A UNDÉCIMO
6. METODOLOGÍA
7. OBJETIVOS
6.1 Objetivos generales del departamento de ciencias sociales
6.2 Objetivos específicos
8. CRITERIOS DE EVALUACIÒN
9. METAS DE CALIDAD
10 PLAN DE APOYO
11. RECURSOS
12. OBSERVACIÒN GENERAL
13. PLAN DE AREA
1. INTRODUCCIÓN
Los programas de Ciencias Sociales .filosofía, ciencias económicas,
educación ética y valores humano, educación religiosa moral se han
desarrollado a partir de unos parámetros acordes con So establecido en la
ley 115 de 1.994 o Ley General de la Educación y la resolución 2343 y e!
decreto 1S60.
“La educación es un proceso de formación permanente, personal. Cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad. De sus derechos y sus deberes. Articulo 1 ley 115 de 1.994".
El departamento de Ciencias Sociales busca plasmar en la educación el
espíritu general de desarrollo de ellas y facilitar la asimilación y aplicación de
teorías y métodos., facilitando en los educandos el análisis y comparación
entre los fenómenos sociales como una estrategia de reflexión y
comprensión.
Se tendrán en cuenta los avances de las investigaciones sociales. Los
acontecimientos que hayan ocurrido en los últimos años, para poder llegar a
un conocimiento mas profundo de !a realidad del mundo y reconocer los
fundamentos del pensamiento filosófico para comprender y dar respuestas a
interrogantes que se plantea el ser humano como el origen de la vida’ la
muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral, el futuro etc.
Además es necesario educar para una ciudadanía global, nacional y local;
una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogando,
solidario y comprometido con los valores democráticos, éticos, humanos,
religiosos y morales.
Para las áreas de Ciencias Sociales, Filosofía, Ciencias Políticas y
económicas, Educación Éticas y Religiosa se tendrá en cuenta lo siguiente:
Eje Organizador
Eje Temático
Contenidos
Logros
Competencias
Observaciones
Recursos
Metodología
Estándares
Criterios de evaluación
Metas de calidad
Plan de apoyo
2. JUSTIFICACIÓN
El plan de área de Ciencias Sociales se ha integrado en !as diferentes
disciplinas de! área humanística y social, con el objetivo de que el alumno
asuma una conciencia critica frente a la historia, a la sociedad, a los estados
y a su vida cotidiana. Para que comprenda y explique los fenómenos sociales
de manera integrada, para que tome una actitud de compromiso y
participación frente al cambio. Además el alumno debe de comprender que
el presente es el resultado por una parte de la reciproca interacción, entre el
medio geográfico y los seres humanos y por otra parte de las complejas
relaciones económicas, sociales, política y mentales que se dan al interior de
tas sociedades,
El aprendizaje de las Ciencias Sociales le permite comprender al estudiante
la tradición pasada y presente del país y otras partes de! mundo Así
desarrolla una conciencia nacional y simultáneamente puede apreciar otras
culturas. A través de las Ciencias Sociales, se aprende a tener conciencia
sobre la conservación del medio ambiente, reflexionar responsablemente
sobre el medio al que se pertenece medio que se puede transformar
participando activamente en la comunidad en forma democrática y cívica,
haciendo énfasis en los valores humanos que hacen parte fundamental en la
vida del hombre.
ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN
PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
En estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias
Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de:
Ejes generadores
Preguntas problematizadoras
Ámbitos conceptuales
Desarrollo de competencia
Con una estructura flexible, abierta, integrada, y en espiral.
3 MARCO TEORICO
UNA HISTORIA PARA REFLEXIONAR:
La historia ha pasado de ser un relato erudito del pasado a ser una
explicación de cómo vivían las sociedades antiguas, lo que permite explicar
cómo viven las sociedades actuales. En el siglo XIX cuando la historia se
constituye como ciencia, con métodos críticos y extendió su campo de acción
a la paleografía, la numismática, la arqueología y otras ciencias auxiliares. A
partir de ese momento la ciencia histórica explicará los hechos. El esfuerzo
de interpretación es lo que le da la originalidad a la historia.
Todas las cosas suceden en un tiempo, es uno de los grandes referentes
para los humanos y es a su vez, uno de los conceptos más complejos. El
tiempo es importante para la organización de la vida cotidiana; el dominio de
su percepción y divisiones convencionales es vital para el futuro ciudadano .
UNA GEOGRAFIA PARA PENSAR
La geografía ha sido útil en cada momento histórico y sus preocupaciones
han variado a la par de los cambios sociales. Esta disciplina hay que
entenderla en los contextos sociales. La geografía se encarga de estudiar la
relación que la especie humana (sociedad) mantiene con el ambiente
(naturaleza)y las disposiciones de las cosas sobre la tierra. Un gran aspecto
es el de las distribuciones y las localizaciones (lo que hoy se conoce como
organización del territorio).
La enseñanza de la geografía ha estado marcada por dos tendencias:una
donde se analizan los componentes del medio físico por separado, otra
donde la historia tiene mayor importancia en la que se hace énfasis en los
estudios regionales. En estas formas de enseñar geografía se destaca la
fragmentación y la falta de explicación, el énfasis se hace en la descripción
interminable y sin sentido.
La geografía renovada propone como objeto de estudio la relación sociedad
naturaleza, esto significa concretar el concepto, reemplazar al hombre
abstracto por el hombre real, al grupo humano sin identidad histórica por la
sociedad real llena de contradicciones.
FORMACIÓN CIUDADANA
La constitución política Colombiana y la ley general de educación 115 de
1.994, reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo
fundamentadle la educación. Es así como el Ministerio de Educación
Nacional ha establecido la enseñanza y aprendizaje de la formación
ciudadana, para que las personas puedan hacer uso de sus conocimientos y
capacidades, enfrentando de manera practica los problemas que se les
presentan en su vida diaria, es decir, que sean capaces de saber y saber
hacer, ser competente en un mundo que se encuentra en constante cambio.
Las competencias ciudadanas brindan las herramientas necesarias para que
desde la infancia, las personas puedan respetar defender y dar a conocer los
derechos fundamentales relacionados con las situaciones que vivencian,
valorar el pluralismo y participar democráticamente.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS
SOCIALES
a. PRIMERO A TERCERO
1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con
diversa etnias y cultural, con un legado que genera identidad nacional.
2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifica las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
b. CUARTO A QUINTO
4. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
5. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno,
su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas
que resultan de ellas.
6. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas, administrativas y
sus cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdos y
conflictos.
c. SEXTO A SÉPTIMO
7. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
8. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno
9. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
d. OCTAVO A NOVENO
10. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia.
11.Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances
limitaciones de esta relación.
12.Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia,
los deberes de las personas y la identidad en Colombia.
e. DÉCIMO A UNDÉCIMO
13. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos
de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
14. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y
consecuencias políticas económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y no de los económicos en el siglo
XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de
15.Colombia en este contexto.
16. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por
resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder
entre los estados y en el interior de ellos mismos.
5. ESTÁNDARES EN CONSTITUCIÓN Y COMPETENCIAS CIUDADANA
a. PRIMERO A TERCERO
1. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana, como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mi mismo y los demás y lo practico en mil contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo etc.).
2. Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
3. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con
mis amigas y amigos y en mi salón.
b. CUARTO A QUINTO
4. Asumo de manera pacifica y constructiva los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos
de los niñas y los niños
5. Participo constitucionalmente en procesos democráticos en mi salón y
en el medio escolar.
6. Reconozco y rechazo las situaciones de reclusión o discriminación en
mi medio escolar.
c. SEXTO A SÉPTIMO
7. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio
escolar y en mi comunidad (Barrio o Vereda).
8. Identifico y rechazo las situaciones en la que se vulnera los derechos
fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
9. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio
escolar y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que
puedan favorecer estas discriminaciones.
d. OCTAVO A NOVENO
10.Contribuyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y municipio.
11.Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mil
comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en
defensa de los derechos civiles y políticos.
12.Rechazo las situaciones de discriminación y reclusión social en el
país, comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas
para la sociedad.
e. DÉCIMO A UNDÉCIMO
13.Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no
violencia en el nivel local o global.
14.Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación
que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de
decisiones políticas, tanto a nivel local como a nivel nacional.
15.Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social
y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad.
6. METODOLOGÍA
La metodología propuesta para el desarrollo del programa de Ciencias
Sociales esta basada en:
El alumno deberá aprender de situaciones reales, este tipo de
aprendizaje se fundamenta en la comprensión de procesos y
resultados, no se trata de memorizar sino de establecer relaciones.
El profesor será una guía en el proceso pedagógico.
La participación activa del estudiante por medio de consultas, trabajos
en grupo, mesa redonda, exposiciones, lecturas etc.
También se tendrá en cuenta la elaboración de resúmenes para que
los alumnos adquieran la habilidad de expresar sus ideas, reflexionar
y conducir.
Las clases serán expositivas donde el docente y alumno interactúan,
compartiendo conocimientos y experiencias, lo cual se vera reflejado
en una enseñanza, aprendizaje, constructiva, critica y propositiva.
Es necesario infundir en nuestros estudiantes una actividad filosófica
que les ayudara a tomar posiciones, criticas frente a la vida y a lo que
suceda a su alrededor.
7. OBJETIVOS
6.1 Objetivos generales del departamento de ciencias sociales
Que el educando conozca, comprenda y se capacite para vivir
activamente en el mundo e interactuar con calidad en él.
Promover la defensa de la condición humana y el respeto por su
diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida
como reflejo de la identidad colombiana.
Identificar el sentido y la importancia de pensar filosóficamente en las
circunstancias actuales de nuestro mundo.
Comprender la incidencia de los procesos y estructuras económicas y
políticas nacionales e internacionales en las organizaciones y la vida
social, en sus intereses personales y en su proyecto de vida.
6.2 Objetivos específicos
1. Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para
transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan
donde sea necesario.
2. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad
con consecuencia crítica y solidaria y respetuosa de la diferencia y la
diversidad existente en el país y en el mundo.
3. Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y
respeten sus deberes.
4. Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos
en y para la vida.
5. Ayudar a que las y los colombianas respondan a las exigencias que
plantean la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Para los criterios de evaluación se tendrán en cuenta :
a. TRABAJO ESCRITO:
Los trabajos escritos deben estar bien presentados, con normas
ICONTEC. La sustentación la realizan por medio de una exposición o
una evaluación oral etc.
b. PARTICIPACIÒN EN CLASE:
Que las ideas que expresen sean concretas y sobre el tema.
La explicación debe ser coherente.
c EVALUACIÒN ESCRITA:
Los textos que describa deben de ser breves y con buena
ortografía
La lectura para una evaluación debe de reunir los siguiente
requisitos:
1. Identificar el titulo
2. Identificar las palabras desconocidas.
3. Interpretar. y/o analizar
4. Sacar conclusiones.
d. FOROS, DEBATES Y MESA REDONDA
En este tipo de eventos se debe de tener un moderador.
Los estudiantes deben de estar bien organizados , pedir la palabra y
Respetar la opinión de los demás compañeros.,al finalizar deben de
dar
Conclusiones.
9. METAS DE CALIDAD
El MEN da por supuesto que las y los docentes de Ciencias Sociales
reconocen, como profesionales y ciudadanos y ciudadanas, la urgente
necesidad ética y social de no seguir educando en la información y
memorización reproductiva.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe
tener sentidos y significados sociales: es decir, debe hacer posible la
existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus
responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando
un país mejor en medio del conflicto.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de
los lineamientos en el aula –sin desconocer la autonomía institucional- es la
prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen saberse,
procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño
social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y
social del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia,
creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de competir
excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse para
poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs que
buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica;
que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la
moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están
dirigidos a lograr un desempeño competente y con calidad; entendido como
la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante
la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una
sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida cívicamente
en una forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien
publico.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber
competente, sino que sea cual sea la implementación pedagógica y didáctica
que adopte cada institución, debe prioritariamente propiciar y desarrollar
aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con la anterior metodología; esperamos que nuestros estudiantes obtengan;
resultados satisfactorios en las pruebas de esta, saber e icfes.
10. PLAN DE APOYO
En esta comunidad educativa se hace necesario implementar o buscar
diferentes herramientas pedagógicas para lograr una buena enseñanza-
aprendizaje ya que un buen numero de estudiantes presentan apatía frente
a las tareas, lecturas trabajos de investigación y actividades programadas en
clase .
Por lo anterior se procura llevar a cabo un aprendizaje vivenciad que toma
como punto de partida las experiencias de los jóvenes en su comunidad.
Para llevar a cabo este proceso ; se realizan talleres de refuerzo, se
complementa en clase las tareas y trabajos realizados por ellos,
corrigiéndolos y ampliándolos en clase.
Además de impulsar el trabajo en equipo dentro del aula, con el fin de que
los estudiantes compartan sus experiencias y se evite la copia textual que
predomina entre ellos.
11 RECURSOS
Textos de consultas
Internet
Medios de comunicación en TV, prensa, radio, revistas, folletos
Mapas
Videos
Fotocopias
12.. OBSERVACIÒN GENERAL
Para los grados 1º y 2º las clases en el área de Ciencias Sociales son
integradas y a partir del grado tercero se maneja por asignatura: (historia,
geografía y constitución política). Esto debido a que nos hemos dado cuenta
que, cuando los niños llegan al bachillerato, por lo general no saben
diferenciar las temáticas o contenidos que pertenecen a cada una de ellas.
Además hemos notado que al impartir el área de manera integrada o global,
algunos temas quedan por fuera, esto no le permite al estudiante tener un
conocimiento pleno de ello.
La anterior estrategia no nos impide involucrar los estandares propuestos por
el MEN.
NOTA:
A la asignatura de historia en bachillerato le tempos dedicado dos horas
semanales debido a que los contenidos son màs amplio que los de las otras
asignaturas.
