Introducción al Proceso de Planificación de la Transición

Introducción al Proceso

de Planificación de la

Transición

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Agenda del Taller

• ¿Qué es la planificación de la transición?

• El proceso de planificación de la transición

• Evaluaciones de transición

• Formulario de planificación de la transición

(TPF, por sus siglas en inglés)

• Referimientos de Capítulo 688

• Graduación/Al cumplir 18 años

• Recursos

• Preguntas


¿Qué es la Planificación de la Transición?

Transición se refiere a la planificación de la vida después de high school:

• cursos académicos y no académicos y experiencias de aprendizaje,

• oportunidades de empleo y de capacitación relacionadas,

• vida comunitaria y actividades de esparcimiento.

La meta es ayudar a los

adultos jóvenes a pasar con

éxito de la escuela al mundo

de los adultos.


¿Por qué es importante la Transición?

Las tasas de desempleo de los adultos con discapacidades

en edad de trabajar son de aproximadamente el 70%.

Los estudiantes con necesidades especiales tienen una

probabilidad 3 veces mayor de vivir en la pobreza como

adultos.

El 35% de los estudiantes con discapacidades no se

gradúan con el diploma común.

La tasa de deserción escolar es 50% más alta que la de los

jóvenes sin discapacidades.

Encuesta de DESE Harris de 2004


Leyes de Transición

IDEA 2004Desde 1990, la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (Individuals

with Disabilities Education Act, IDEA) exige que haya servicios de transición para

todos los niños con discapacidades - 20 USC §1400 (d)(1)(A)

M.G.L. c.71B – Ley de Educación Especial de MA

M.G.L. c.688 – La ley “al cumplir los 22 años”

Ley de Rehabilitación de 1973 (modificada en 1992 y 1998)

Crea la estructura para un sistema de servicios a nivel nacional destinado a apoyar la

transición de la escuela al trabajo - 29 USC §1701

Ley de Innovación y Oportunidades para la Fuerza

Laboral de 2014 (Workforce Innovation and Opportunity

Act of 2014, WIOA)


Es más que Educación, Empleo y

Vida Independiente

La planificación de transición también puede incluir:

• Autodeterminación

• Educación financiera

• Salud

• Recreación y esparcimiento

• Acceso a la comunidad

• Aptitudes interpersonales


Preparar a Todos los Estudiantes para la

Universidad y para Carreras Profesionales

http://www.doe.mass.edu/ccr/

http://www.doe.mass.edu/ccr/


¿Qué son los Servicios de Transición?

IDEA define así los servicios de transición...

Una serie de actividades coordinadas para un

estudiante:

• Diseñadas como parte de un

proceso orientado a los resultados

• Enfocadas en mejorar los logros

académicos y funcionales

• Facilitan el paso de las actividades

escolares a las actividades después

de la escuela

34 CFR §300.43(a)


¿Quiénes son Elegibles para los Servicios de

Transición?

En Massachusetts, los estudiantes

✓ de 14 a 22 años de edad (o más jóvenes si el

equipo del IEP [programa de educación individualizado] lo considera apropiado);

✓ que reciben servicios de educación especial

(en el IEP);✓ con cualquier tipo de discapacidad

¡¡Transición!!



• Ofrecer más oportunidades para ayudar

al estudiante a adquirir las habilidades

necesarias para ser independiente

• Ayudar al estudiante a generar una

visión de lo que quiere hacer en la vida.

El Papel de los Padres en la

Planificación de la Transición

EJEMPLOS: Visitar lugares en la comunidad donde el estudiante

podría hacer trabajo voluntario, apoyar clubes y actividades

extracurriculares, utilizar las conexiones profesionales para

ayudar al joven a identificar oportunidades de carreras en el

mundo real, practicar habilidades interpersonales


• Participar en las reuniones del IEP a partir de los 14 años de

edad o antes (y con el tiempo, dirigir estas reuniones)

• Preparar una declaración de su visión para presentar en la

reunión del IEP, que identifique sus intereses y preferencias

• Tomar cursos para prepararse para alcanzar las metas para

después de la escuela secundaria

• Identificar opciones de carreras que coincidan con sus

intereses, puntos fuertes y habilidades

• Fijarse metas ambiciosas, mantener la motivación

Los estudiantes deben estar en el centro del

proceso de planificación de la transición.

El Papel del Estudiante en la Planificación de la Transición


Autodeterminación significa elegir y tomar decisiones

basadas en las preferencias e intereses personales.

Abogar a favor de sí mismo significa darle voz a esas

elecciones. Estas destrezas se tienen que enseñar y practicar

• en la escuela,

• en el hogar, y

• en la comunidad.

Hay que ofrecer oportunidades para

que el estudiante resuelva problemas,

cometa errores y abogue a favor de

sí mismo.

Autodeterminación y Abogar a su Favor


Visión del Estudiante = Objetivos para

Después de la Escuela Secundaria

La declaración de la visión debería incluir:

1. Una meta postsecundaria de educación y capacitación

2. Una meta postsecundaria de empleo

3. Si es apropiado… una meta de habilidades de vida

independiente

34 CFR §300.320(b)(1)

EJEMPLOS:

Después terminar high school…

• Quiero inscribirme en un programa de artes culinarias.

• Quiero trabajar a tiempo parcial en un centro de cuidado

infantil.

• Planeo ir en autobús a mi empleo, al supermercado y al

gimnasio.

http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/goals-example-sheet.pdf

http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/goals-example-sheet.pdf


¿POR DÓNDE EMPEZAR?Empiece con la visión del estudiante

Deportes

Actividades

sociales y

recreativas

Personalidad:

tímido o

extrovertido

Empleo o

actividades

voluntarias

Me gusta…

No me

gusta…

Actividades

preferidas

¿Qué quieres

ser cuando

crezcas?

¿Adónde vas

a vivir?

¿Qué quieres

hacer para

divertirte?

Tal vez haya que

recopilar datos

sobre las destrezas

del estudiante…


Evaluaciones de Transición

El IEP debe incluir

“metas postsecundarias adecuadas y mensurables

basadas en evaluaciones de transición apropiadas

para la edad, y relacionadas con la capacitación, la

educación, el empleo y, si corresponde, las habilidades

para la vida independiente.” [20 U.S.C. §1414 (d)(1)(A)(i)(VIII)]

Definición:

“Un proceso continuo de recopilación de datos

sobre las necesidades, preferencias e

intereses de la persona en relación con las

exigencias del trabajo, la educación y los

entornos personal y social.”

[Sitlington, et al., 2007]


¿Qué Hay que Saber?

➢ Mi hijo(a), ¿puede aprender a conducir?

➢ ¿Puede trabajar más de 4 horas durante

un día de trabajo típico?

➢ ¿Puede escribir un ensayo de 5 párrafos

para una solicitud de ingreso a la

universidad?

➢ ¿Puede ir en autobús al gimnasio solo,

usando su teléfono?

➢ ¿Puede trabajar en un grupo?

➢ ¿Puede seguir instrucciones de varios

pasos?

¿Cómo

respondemos

a estas

preguntas?

Ejemplos:


Tipos de Evaluaciones

Las evaluaciones FORMALES utilizan pruebas

estandarizadas y miden habilidades específicas.

Ejemplos: Pruebas de rendimiento, pruebas

de aptitudes, inventarios de intereses en

carreras

Las evaluaciones INFORMALES son útiles para

identificar los puntos fuertes y las necesidades

individuales.

Ejemplos: Observación por el maestro o los

padres, autoevaluación o portafolio,

evaluaciones situacionales de las habilidades

laborales en el lugar de trabajo

Ejemplo de hoja de evaluación del DESE:http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/transition-assessments-example-sheet.docx

http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/transition-assessments-example-sheet.docx


1. Revise el formulario de planificación de la transición.

2. Hable de los intereses del estudiante y de qué educación

adicional o trabajos podrían interesarle.

3. Hable con el estudiante sobre cómo participará.

4. Haga una lista de preguntas.

5. Pregunte qué evaluaciones de transición hace la escuela.

6. Averigüe cuáles son los requisitos para graduarse.

Cómo Prepararse para la Reunión de

Planificación de la Transición


El equipo debe hablar del TPF y lo debe completar antes de

completar el formulario del IEP.

1. La visión postsecundaria considera las preferencias,

intereses y resultados deseados del estudiante en lo

relacionado con educación, capacitación, empleo y vida adulta.

2. Las necesidades relacionadas con la discapacidad abordan

las habilidades que requieren metas o servicios relacionados

en el IEP.

3. El plan de acción describe las maneras en que el estudiante

puede adquirir las habilidades necesarias para estar preparado

tanto académica como funcionalmente para cumplir con su

visión de futuro, y quién lo apoyará.

Formulario de Planificación de la Transición (TPF, por sus siglas en inglés).


La Transición en el IEP1. Visión para después de la escuela secundaria

2. Currículo general (PLEP A)

adaptaciones académicas e

instrucción especializada

3. Otras necesidades educativas (PLEP B)

Actividades extracurriculares, necesidades

socioemocionales, tecnología de asistencia,

preparación para usar transporte público,

conducta, actividades no académicas, desarrollo de

habilidades de preparación o experiencia profesional

4. Las metas anuales del IEP deben estar en línea con

los resultados deseados después de la secundaria y

las necesidades relacionadas con la discapacidad

Un paso de un año en el logro de la visión


Resumen: Planificación de la Transición en High School

• El equipo se reúne para tratar los servicios de transición.

• Cuando el estudiante cumple 14 años, se lo invita a participar.

• El equipo usa el formulario de planificación de transición (TPF) que

manda el estado como guía de la conversación.

• El TPF se completa antes de preparar el IEP.

• La visión del estudiante se transfiere del TPF al IEP.

• Las metas anuales del IEP tienen en cuenta la información del TPF.

• El TPF se revisa anualmente hasta que el estudiante se gradúa o

cumple 22 años.

IEP es el documento legal. Ninguna parte del TPF es

obligatoria, el TPF es una herramienta de planificación


• Cuando el estudiante recibe el diploma estándar

del estado o cumple 22 años.

• Todos los estudiantes pueden participar

plenamente en las ceremonias y actividades

de graduación de high school.

M.G.L. c.71B §16

• Los estudiantes que egresan de la educación

especial reciben un Resumen de rendimiento

(que delinea los logros académicos y el

desempeño funcional, y tiene recomendaciones

para alcanzar las metas postsecundarias)

34 CFR §300.305(e)(3)

Este Derecho Concluye…


Referimientos de Capítulo 688 La ley de Massachusetts cuando un estudiante cumple 22 años

(“Turning 22”) fue promulgada en 1984 para responder a las

necesidades de planificación de transición de los estudiantes con

discapacidades significativas que necesitarán servicios como adultos

(un referimiento por estudiante).

▪ No puede trabajar más de 20 horas por semana sin apoyo

▪ Proceso de planificación de dos años

▪ La escuela hace al referimiento a una agencia de servicios para

adultos

▪ La agencia prepara un Plan de Transición

Individualizado (ITP)

El Capítulo 688 NO ES:

Una continuación de la educación especial

Una determinación de elegibilidad como adulto

Una concesión del derecho a recibir servicios como adulto


GraduaciónPara obtener un diploma estándar del estado, el

estudiante debe:

• cumplir con la norma de Determinación de

Competencias (CD, en inglés), es decir, aprobar

las tres pruebas del MCAS de 10.º grado, y

• satisfacer todos los requisitos locales para la

graduación.

Se debe preparar un Plan de Competencia

Educativa (EPP, en inglés) para cualquier estudiante

que no alcance o exceda el nivel de Competente

(puntuación de 240) en las pruebas de ELA o

Matemáticas de 10.° grado.

http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/

Los formularios del

IEP y el TPF

incluyen la fecha

prevista de

graduación.

El Certificado de Logros o Asistencia no es un diploma del estado.

http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/


A los 18 años, un joven puede votar, comprar una casa o casarse. La

ley presume que la persona es capaz de tomar decisiones informadas

en cuestiones legales, financieras y de atención médica.

Mayoría de edad: A los 18 años de edad, todos los derechos de toma

de decisiones de educación especial que habían sido ejercidos por el

padre se transfieren al estudiante adulto.

Servicio Selectivo: Todos los hombres deben inscribirse en el

Servicio Selectivo a los 18 años de edad.

Elegibilidad para SSI y Medicaid/MassHealth: Infórmese sobre los

requisitos financieros.

Solicite un cupón de vivienda de Sección 8.

Al Cumplir los 18 años


Mi hijo(a), ¿es capaz de tomar

decisiones personales y financieras?

Alternativas de menos a más restrictivas:

• Cuentas bancarias de custodia o conjuntas

• Poder notarial permanente para propiedades

• Fideicomisos

• Representante del beneficiario

• Defensor

• Poder de atención médica

• Custodia

• Tutela

Opciones para la Toma de Decisiones


Agencias de servicios para adultos

▪ Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (Massachusetts Rehabilitation

Commission, MRC)

▪ Departamento de Servicios del Desarrollo (Department of Developmental

Services, DDS)

▪ Departamento de Salud Mental (Department of Mental Health, DMH)

▪ Comisión de Massachusetts para Personas Ciegas (Massachusetts Commission

for the Blind, MCB)

▪ Comisión de Massachusetts para Personas Sordas y con Dificultades Auditivas

(Mass. Comm. for the Deaf and Hard of Hearing, MCDHH)

▪ Departamento de Niños y Familias de Massachusetts (Massachusetts Department of Children and Families, DCF)

▪ Departamento de Servicios para Jóvenes (Department of Youth Services, DYS)

▪ Oficina de Planificación de la Transición (Bureau of Transition Planning, BTP)


¿Qué hará durante el día?

¿Dónde vivirá?

¿Cómo irá de un lugar a otro?

¿Para qué ayuda gubernamental es elegible?

¿Quién pagará sus gastos?

¿Qué sucederá cuando yo no lo(a) pueda seguir cuidando?

Temas para Hablar con la Familia Antes de los 22

años


Un Continuo de Opciones

No hay un único

camino correcto, y si

una persona

adquiere las

habilidades

necesarias,

se le pueden abrir

nuevas

oportunidades.


More Transition ResourcesA Family Guide to Transition Services in Massachusetts

http://fcsn.org/transition_guide/english.pdf

http://fcsn.org/transition_guide/spanish.pdf

Transition Planning Formhttp://www.doe.mass.edu/sped/28MR/28m9.pdf

DESE Technical Assistance SPED Advisories:

http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/?section=tech

• Postsecondary Goals and Annual IEP Goals in the Transition Planning Process

• Transition Assessment in the Secondary Transition Planning Process

• Promoting Student Self-Determination to Improve Student Outcomes

• Characteristics of High Quality Secondary Transition Services

http://fcsn.org/transition_guide/english.pdf

http://fcsn.org/transition_guide/spanish.pdf

http://www.doe.mass.edu/sped/28MR/28m9.pdf

http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/?section=tech


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