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CAPÍTULO 4. Introducción a la Lengua de Signos Española

Chapter · June 2006

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Cristina Canabal García

University of Alcalá

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73

CAPÍTULO 4. Introducción a la Lengua de Signos Española.

Cristina Canabal García

Introducción

En este capítulo1 se analizarán aspectos relacionados con la Lengua de

Signos, en torno a la cual existen distintos mitos que debemos relegar, debidos

en su mayoría al enorme desconocimiento que sufre por parte de la comunidad

oyente.

Realizaremos un análisis tanto fonológico, o querológico, como morfo-

sintáctico, profundizando así en la comprensión de una lengua no

suficientemente conocida en nuestro contexto, no así en otros países como

Finlandia, Dinamarca o Suecia, en los que ha sido reconocida como lengua

oficial. En la lucha por lograr este objetivo se afanan diversos colectivos con un

denominador común: el reconocimiento de la Lengua de Signos, lengua que,

desde el Congreso de Milán, (1880) ha sido maltratada.

Esta situación previsiblemente cambiará en un breve período de tiempo

tras la remisión el pasado 13 de enero de 2006 a las Cortes, por parte del

Consejo de Ministros, del Proyecto de Ley de Lengua de Signos y Sistemas de

Apoyo a la Comunicación Oral. Puede encontrarse el Borrador del mismo en la

siguiente dirección:

http://www.fesorcam.org/archivos/anteproyectodeleylse.pdf

1 Las imágenes que aparecen en el anexo han sido adaptadas de CECILIA, A. Mil palabras con

las manos. Expresiones naturales, idiomas de signos y un vocabulario básico de la lengua de signos española. Madrid: CEPE, 2001, quien amablemente ha permitido su utilización.

http://www.fesorcam.org/archivos/anteproyectodeleylse.pdf

74

Tras un análisis de las distintas concepciones surgidas alrededor del

concepto de deficiencia auditiva, precisaremos qué se entiende por Comunidad

Sorda y su lengua, la Lengua de signos, e indagaremos en los parámetros

formativos de la L.S.E así como en sus características léxicas y

morfosintácticas, para finalizar con una pequeña selección de vocabulario

incluida en el anexo.

Qué entendemos por deficiencia auditiva

Debemos tener presentes las distintas nociones que existen en torno la

‘deficiencia auditiva’. Ello no implica considerar unas mejores frente a otras,

únicamente nos permite ser conscientes de la existencia de las mismas y, por

tanto, de las distintas formas de entenderla, por tanto, de los diferentes aspectos

que subrayan.

De este modo si nos movemos en ambientes médicos encontramos

enunciados que resaltan aspectos como la falta de audición, la discapacidad y la

minusvalía.

Si ahondamos en escenarios pedagógicos distinguimos entre persona

hipoacúsica y sorda en función de si ha incorporado el habla por la audición,

por tanto, de forma espontánea, aunque sea de forma incorrecta -persona

hipoacúsica-, o si podemos considerar la Lengua de Signos como su lengua

natural, ya que su audición no es funcional para propósitos de la vida, -persona

Sorda-.

Otro ámbito al que podemos hacer referencia es el socio-antropológico,

desde el que surgen dos definiciones. La primera de ellas define al sordo -con

minúsculas- como aquella persona con deficiencia auditiva que no se identifica

con la Comunidad Sorda. La segunda define al Sordo -con mayúsculas- como

aquella persona que, además de tener un déficit auditivo, se considera

perteneciente a un grupo específico de personas que comparten una lengua en

común, la Lengua de Signos, experiencias, valores, etc. Desde estos

planteamientos la persona Sorda posee unas características propias, que hacen

75

que la experiencia visual desarrolle un papel predominante, lo cual, unido al

hecho de ser una minoría social que se enfrenta con las barreras de

comunicación, ha hecho que se desarrolle una lengua propia, la Lengua de

Signos, unas formas de relación y organización social, unos comportamientos y

actitudes, unos valores culturales, que dan lugar a una comunidad, la

Comunidad Sorda.

Tanto a lo largo de este capítulo como en el referido al Modelo Bilingüe,

emplearemos la expresión "persona Sorda", uniéndonos a estos planteamientos

desde los que se hace hincapié no en la deficiencia, sino en la diferencia

entendida como valor.

Comunidad Sorda y Lengua de Signos

Realidad heterogénea en la que conviven tanto personas Sordas

como personas oyentes a través de la Lengua de Signos, como una

respuesta creativa del ser humano a una condición biológica, una

lengua que responde al concepto socio-cultural de calidad de vida

común a un conjunto de necesidades fundamentales a cubrir en el

individuo -bienestar emocional, relaciones interpersonales,

bienestar material, bienestar físico, autodeterminación, inclusión

social y derechos.-

Definición de Comunidad Sorda (CNSE, 2002: 14)

Toda lengua, oral o signada, es un sistema basado en símbolos con

significado que han sido aprendidos y que se emplean para describir, clasificar y

catalogar experiencias, conceptos y objetos. Al mismo tiempo, todas las lenguas

se adecuan a las características y necesidades de su cultura, presentando

variaciones, en este caso en el modo de signarlas, en función de los distintos

grupos localizados en distintas zonas o dentro de una misma sociedad.

Finalmente también la propia estructura de la lengua moldea el modo en que un

grupo percibe la realidad.

Esta interacción genera una serie de condiciones y características propias

de cada comunidad que se traducen en tradiciones y costumbres. Dentro de la

Comunidad Sorda podemos destacar algunas relacionadas con los siguientes

76

aspectos: las formas de llamar la atención del otro, el interés por asegurar la

comunicación y el contacto visual, la importancia de compartir información,

buscar lugares estratégicos y bien iluminados, el aplauso, la asignación de un

signo o seña al entrar a formar parte de la comunidad…

Entre los valores culturales se encuentran la Lengua de Signos, las

relaciones sociales, manifestada a través de las Asociaciones de Personas

Sordas, la literatura, el teatro, los chistes, la poesía…

Rasgos distintivos del aprendizaje de la Lengua de Signos en

adultos frente al aprendizaje de lenguas orales

Si nos planteamos iniciar un proceso de enseñanza formal de la L.S.E.

debemos ser conscientes de las particularidades que presenta dicha lengua en

relación con otras lenguas más afines a nuestra lengua materna, con las que

comparte la característica de ser lenguas orales. No debemos confundir este

aspecto con la adquisición de la L.S.E en los niños y niñas Sordos, sea de padres

y madres u oyentes, para los que la lengua de signos es su lengua natural2. En

este apartado lo que se plantea es un proceso de enseñanza-aprendizaje en

personas que poseen un código comunicativo oral, sea cual sea el idioma.

La peculiaridad que presenta el aprendizaje de la LSE es que se trata de

un lenguaje visual-gestual, por lo que presenta una serie de diferencias respecto

del aprendizaje de una lengua oral. (Ver Figura 1)

Debemos tener presentes varios aspectos.

· En primer lugar, la atención auditiva para captar la pronunciación se

transforma en atención visual.

· La memoria auditiva se convierte en memoria visual.

2 En este capítulo no profundizaremos en los procesos de adquisición de la Lengua de Signos en

niños y niñas Sordos con padres y madres signantes, tema amplio e interesante pero que escapa a

los propósitos planteados. Para profundizar en este aspecto consultar la obra: FERNÁNDEZ VIADER, Mª P. La comunicación de los niños sordos. Interacción comunicativa padres-hijos.

Madrid: CNSE, 1996.

77

· Y los aspectos de pronunciación y de acentuación se cambian por la

expresión facial y corporal y la agilidad manual.

Lengua Oral VS Lengua de Signos

Atención auditiva

Memoria auditiva

Pronunciación y

acentuación

Atención visual

Memoria visual

Expresión facial y

corporal

Agilidad manual

Lenguaje

visual-gestual

Figura 1. Lengua Oral VS Lengua de Signos.

Estas particularidades llevan consigo ciertas consideraciones que afectan

tanto a nivel metodológico-didáctico como a nivel de aprendizaje y hábitos de

estudio. Se debe interiorizar la simultaneidad que permite el canal visual-gestual

de la LSE, frente al carácter temporal que el canal auditivo-oral asigna al

lenguaje oral. Por ejemplo, para la secuencia temporal que exige la expresión

‘Apagar la luz’, en LSE el término cerrar permite la simultaneidad de verbo y

objeto en un solo signo.

Debemos tener en cuenta que, al tratarse de una lengua producida por el

cuerpo y percibida por la vista, el cuerpo y los ojos son los elementos esenciales

para la emisión y la recepción de los mensajes y, en general, los oyentes adultos

no estamos acostumbrados a utilizar nuestros cuerpos ni nuestros ojos del modo

que este aprendizaje requiere.

También conviene ejercitar la percepción del input visual del signante.

Generalmente el punto de atención visual suelen ser las manos y los brazos,

78

puesto que los movimientos que éstos realizan son más amplios, mientras que la

expresión facial, los ojos, la cabeza, sólo son percibidos por una visión

periférica. Estos aspectos son muy importantes en la lengua de signos ya que

parte del significado de sus frases se comunica mediante la expresión facial, por

lo que es fundamental trabajar aspectos como el enfoque, la discriminación y la

memoria visual.

Es igualmente importante favorecer la discriminación visual porque

algunos signos se realizan de forma aparentemente idéntica, aunque ciertamente

se diferencian en algún aspecto o parámetro formativo3, relacionado con la

expresión facial o el movimiento de la mano, entre otros, matices que en un

primer momento pueden pasarnos desapercibidos.

Respecto a la memoria visual hay que señalar que generalmente los

oyentes tenemos dificultades para recordar series de vocabulario o la estructura

u orden de las frases en LSE, al no tener una buena orientación visual.

Por tanto, serán aspectos relacionados con factores tanto visuales, como

la atención, la discriminación y la memoria, como gestuales, la expresión

corporal, la expresión facial y la motricidad digital y manual, al tiempo que

procesos perceptivos y de utilización del espacio los que se deberán trabajar.

Qué es la Lengua de Signos

La lengua de signos se proclama como auténtico lenguaje al reconocerse

su gramática gracias a las investigaciones en el campo de la lingüística y la

psicolingüística desarrollados a partir de 1960. Es primordial el trabajo

desarrollado por William C. Stokoe quien en ese mismo año publica Sign

Language Structur: An outline of the visual comunication systems of the

American deaf, en el que postula que la lengua de signos tiene una doble

articulación, lo cual implica la posibilidad de descomponer la misma en signos

3 Más adelante, en el apartado 6, profundizaremos en este aspecto, analizando cada uno de los

parámetros formativos que configuran los signos en la Lengua de Signos.

79

lingüísticos, que poseen contenido y expresión, y en unidades de la expresión

que componen los signos, carentes de significado. Los tres elementos que

distingue son: posición, contorno de la mano y movimiento. En la actualidad son

más los elementos constitutivos o parámetros formativos de los signos, que

analizaremos en breve.

No es un lenguaje exclusivamente de signos manuales, ya que también

exige la utilización del lenguaje corporal y, muy especialmente, de la expresión

facial. Al igual que esta idea desencaminada han surgido muchos mitos en torno

a la Lengua de Signos. De todos ellos podemos destacar los siguientes.

La creencia de que es un lenguaje universal. Esto no es correcto pues,

además de existir diferencias entre países (AMESLAN, Lengua de Signos

Polaca, Lengua de Signos Española) también aparecen variaciones dentro de un

mismo país, como es el caso de España, donde tenemos la Lengua de Signos

Española (L.S.E), que engloba la L.S. empleada en el centro de la península, la

Lengua de Signos Catalana (L.S.C.) y variaciones lingüísticas en función de

variables territoriales (se emplean distintos signos en Galicia o en Andalucía,

entre otros).

También es erróneo asociarlo al mimo o la pantomima, pues se trata de

una lengua que, salvo que se conozca, no todos comprenden.

Otra confusión es considerar la lengua de signos como un conjunto de

signos icónicos ya que, aunque sí existen signos de este tipo (como es el caso de

las onomatopeyas en la lengua oral), otros signos son arbitrarios.

No debemos confundir la Lengua de Signos con los Idiomas Signados o

Modelos Bimodales (Schlesinger, 1978), que suponen acompañar la Lengua

Oral de signos, tomados en su mayoría de la Lengua de Signos. Por tanto, el

castellano signado, propuesto por Marc Monfort y Adoración Juárez (1982,

1994), no supone la utilización conjunta de dos lenguas sino que implica tomar

como base la lengua oral, que marca el orden de la frase, su estructura, para

signar las palabras empleadas. En la Figura 2 se pueden apreciar las diferencias.

80

ME GUSTAN MUCHO LOS CARAMELOS

Figura 2. Castellano Signado VS Lengua de Signos Española. (Adaptado de CNSE. Lola y su

familia. Guía para Padres y Madres de Niños Sordos. Madrid: CNSE, 2001, pp. 20 y 21)

Características y articulación de los signos

En el L.S. la unidad fundamental es el signo, cuyo significado puede ser

comparable en algunos casos al del monema, en otros al de la palabra o bien al

de un sintagma complejo o lexia compleja o, incluso, al significado de un

enunciado. Sin embargo, el signo es analizable en Parámetros Formativos

Quinésicos, que son aislables y pueden tener, en muchos casos, valor

diferencial, a pesar de entrar en una combinación simultánea dentro del espacio

tridimensional, con múltiples variantes. Dichos parámetros se definen como

unidades significantes con valor distintivo, las cuales, a diferencia de las

unidades significantes mínimas o fonemas, que integran un signo verbal auditivo

mediante la sucesión, se combinan de manera simultánea en el espacio para

constituir el signo visual.

Existen muchas clasificaciones posibles, pero una de las más sencillas es

la que distingue entre motivados, intermedios y arbitrarios, en función de si

existe un referente visual. (Ver Figura 3)

81

Figura 3. Tipos de signos.4

4 Las imágenes en blanco y negro mostradas en el capítulo han sido adaptadas de CECILIA, A.

Mil palabras con las manos. Expresiones naturales, idiomas de signos y un vocabulario básico

de la Lengua de Signos Española. Madrid: CEPE, 2001. Las imágenes en color han sido

adaptadas de ALONSO, P. et al. Signar: aprende lengua de signos española. Nivel básico. Madrid: Fundación CNSE para la Supresión de la Barreras de Comunicación, 2002.

- Signos motivados

- Signos arbitrarios

- Signos intermedios

· Signos icónicos: reproducen la forma, el

movimiento o una relación espacial.

· Signos deícticos: señalan.

82

Parámetros Formativos Quinésicos

En la L.S. el nivel fonético-fonológico es denominado querológico, lo

que constituye el primer grado de descripción de una lengua, pues se ocupa de

sus unidades mínimas, en nuestro caso, los Parámetros Formativos Quinésicos,

que carecen de significado, pero tiene un valor distintivo.

En la actualidad se usan indistintamente los términos fonología y

querología (o quirología), para referirse al estudio de la estructura y

organización subléxica de los signos. Al igual que los fonemas se agrupan

dependiendo de los diferentes órganos fonadores que intervienen en su

producción y presentan una serie de rasgos distintivos que les aportan un valor

significativo, los parámetros formativos presentan también unos rasgos

diferenciales.

Líneas arriba apuntaba que Stokoe (1960) definió tres parámetros

formativos. No obstante a medida que se ha profundizado en el estudio de la

lingüística de las lenguas de signos del mundo se ha ido aumentando dicho

número, de forma que, en el primer estudio descriptivo referente a la L.S.E en

nuestro contexto, Mª Ángeles Rodríguez (1992) definía seis parámetros. En la

actualidad en la estructura del signo distinguimos 7 parámetros articulatorios,

denominados Parámetros Formativos Quinésicos, que analizaremos a

continuación. (Ver Figura 4)

83

Vocal lingüística

Posición de los labios,

dientes y lengua

Vocal lingüística

Posición de los labios,

dientes y lengua

Prosoponema

Expresión de la cara

Prosoponema

Expresión de la cara

Queirotropema

Orientación de la palma

de la mano

Queirotropema

Orientación de la palma

de la mano

Kineprosema

Dirección del movimiento

Kineprosema

Dirección del movimiento

Kinema

Movimiento de la mano

Kinema

Movimiento de la mano

Toponema

Lugar de articulación

Toponema

Lugar de articulación

Queirema

Forma o configuración

de la mano

Queirema

Forma o configuración

de la mano

SIGNOSIGNO

Figura 4. Parámetros Formativos Quinésicos.

Queirema: Forma o configuración de la mano

La forma o configuración de la o las manos puede variar enormemente,

de forma que se han distinguido hasta 71 configuraciones que van desde el puño

cerrado a la mano totalmente extendida, pasando por un sinfín de posiciones:

mano abierta con los dedos plegados o no, índice o pulgar extendidos...

Las manos constituyen el principal articulador de los signos, aunque no

el único. Los términos que se emplean para designar a uno u otra mano no son

‘izquierda’ o ‘derecha’, como intuitivamente podría pensarse, sino mano

dominante, para referirnos a la mano que se utiliza con mayor frecuencia

(generalmente la derecha para las personas diestras y la izquierda para las

personas zurdas), y mano no dominante. Al tiempo habrá signos que

84

realizaremos con las dos manos, signos bimanuales, mientras otros se articulan

con una sola mano, monomanuales, generalmente la mano dominante.

La articulación de los signos bimanuales sigue una de estas dos reglas:

- Regla de simetría: las dos manos coinciden en todos sus parámetros

(excepto en el kinema, que puede ser simultáneo o no).

- Regla de condición dominante: una mano se mantiene fija,

generalmente la no dominante, y la otra, la dominante, realiza el movimiento,

pudiendo variar el queirema durante el mismo (esto último es aplicable tanto a

los signos bimanuales como a los unimanuales).

Algunas de las configuraciones más frecuentes se muestran en los

siguientes dibujos5.

5 Estos mismos ejemplos los emplearemos para analizar los distintos parámetros formativos de

la Lengua de Signos, con el propósito de clarificar una de las peculiaridades de la misma en

relación con la Lengua Oral. Aunque al final de este capítulo se insertan algunas ilustraciones,

en su mayoría adaptadas de CECILIA, A. Mil palabras con las manos. Expresiones naturales,

idiomas de signos y un vocabulario básico de la Lengua de Signos Española. Madrid: CEPE,

2001, en la actualidad se cuenta con distintos Diccionarios de Signos en formato CD-ROM y

DVD-ROM en los que se puede consultar el vocabulario de la LSE, sin olvidar el DICCIONARIO DE LSE de Félix Jesús Pinedo Peydró (1981), el primero que se editó en

formato papel y que en el 2001 se ha reeditado con más de 3700 entradas (ir a Bibliografía).

Configuración: Mano extendida con los

dedos separados. Signo monomanual.

Configuración: Puño cerrado con el

índice extendido. Signo bimanual.

85

Toponema: Lugar de articulación del signo

El lugar de articulación o espacio en el que se articula el signo va desde

lo que se denomina espacio neutro, zona comprendida entre la cintura y el

cuello, por tanto, ante el cuerpo, hasta el propio cuello y la cabeza, pudiéndose

concretar en la frente, las cejas, los labios, etc. Se han distinguido 25 toponemas.

Si analizamos por partes podemos señalar que en la cabeza y tronco son muchos

los signos que se realizan. (Enseñar, De pie), mientras que en el cuello se

articulan muy pocos (Suspender). Por otra parte los signos realizados en el brazo

no dominante son pocos (Fiebre) mientras que los signados en la mano no

dominante son abundantes (Perdón).

86

Hay que tener en cuenta también si existe contacto con el cuerpo o no, de

manera que podemos encontrarnos distintos planos, que abarcan la longitud del

brazo y aluden al punto, situado delante del signante, en que se articula el signo,

determinando de este modo si no hay contacto con el cuerpo (contacto 0), si el

signo se articula sobre el cuerpo (1), delante del cuerpo (2), en una zona alejada

(3) o muy alejada, por tanto, con el brazo extendido (4). (Ver Figura 5)

1 1 -------------------- 2 2 ---------------------- 3 3 -------------------- 4 4

Contacto con el cuerpoContacto con el cuerpo

Brazo extendidoBrazo extendido

Más frecuentesMás frecuentes

Figura 5. Planos de articulación.

Otro aspecto a analizar es el punto de contacto o parte de la mano

dominante que entra en contacto con el cuerpo del signante, que puede ser:

- La muñeca (Cuidar)

- La mano

· Punta del pulgar (Vago)

· Punta del/de los dedo/s (Listo)

· Punta del pulgar y el resto de dedos (Pena)

· Los dedos (Familia)

· El espacio interdigital (Primo)

· La palma (Encantado)

· El dorso (Vacío)

87

Para algunos autores tanto el plano como el punto de articulación

constituyen parámetros formativos quinésicos independientes6 pero

considerando que son aspectos estrechamente relacionados con el lugar de

articulación, considero pertinente agregarlos a este epígrafe.

6 Ver MARTÍNEZ, F. et al. Apuntes de lingüística de la lengua de signos española. Madrid:

Fundación CNSE, 2002.

Toponema: Espacio neutro, en

contacto la palma de la mano

con el pecho (plano 0).

Toponema: Espacio neutro

(frente a los hombros) sin

contacto con el cuerpo

(plano 3).

88

Kinema: Movimiento de la mano

El movimiento de la mano puede ser recto, circular, en arco quebrado,

etc. Se han distinguido 18 kinemas. Si en dicho movimiento interviene una parte

del cuerpo (el brazo, el antebrazo, la/s mano/s, el/los dedo/s…), se denomina

movimiento simple (se trate de un signo bimanual o monomanual). Si implica a

dos o más de estos elementos o partes del cuerpo se designa movimiento

compuesto

Kinema: movimiento circular del

brazo dominante, simple

Kinema: movimiento curvo de

ambos antebrazos, simple,

opuesto

Movimiento complejo: el antebrazo

hacia delante y la mano se abre.

Movimiento simple del

antebrazo hacia delante.

89

En aquellos casos en los que el signo el bimanual podemos encontrar que

el movimiento que se realice con cada una de las manos sea simultáneo, alterno

o contrapuesto. Generalmente en la articulación de los signos bimanuales

simétricos se aprecia una tendencia a la simplificación, es decir, a ser realizados

con la mano dominante.

Kineprosema: Dirección del movimiento de la mano

En relación a la dirección del movimiento de la mano, es importante

señalar que se han distinguido 6 kineprosemas fundamentales. Algunos autores

lo integran en el parámetro anterior.

Movimiento recto hacia arriba. Movimiento recto hacia abajo.

90

Queirotropema: Orientación de la mano

La orientación de la mano es aplicable tanto a la mano dominante como

a la no dominante, ya se trate de signos bimanuales, simétricos o no. En la

actualidad se distinguen 9 posiciones u orientaciones de la mano en referencia

al cuerpo del signante distintas. Es de destacar que un gran número de signos

incluyen un cambio de orientación en su articulación de manera que comienzan

con una orientación determina y terminan con otra distinta. (Ambulancia)

Orientación: palma de la mano hacia

el cuerpo

Orientación: palma de la mano

hacia delante

91

Prosoponema: Expresión de la cara

La expresión de la cara desempeña una función substancial al tiempo que

uno de los mayores retos al que nos enfrentamos los oyentes adultos que

iniciamos un proceso de aprendizaje de la lengua de signos. Con frecuencia

tiene una función distintiva (como en los enunciados interrogativos, respectos a

los enunciativos, o también en algunos signos). Podemos apreciar dicha función

distintiva en el siguiente ejemplo, donde podemos observar que los signos

correspondientes a ‘dulce’ y a ‘dolor’ sólo se distinguen en este parámetro

formativo, el prosoponema, ya que los restantes son idénticos.

dulce

dolor

Vocal Lingüística: Posición de los labios, dientes y lengua

La posición de los labios, dientes y lengua, es considerada por algunos

autores como parte integrante del anterior parámetro, la expresión de la cara,

pero ya que se trata de un aspecto taxativo de la Lengua de Signos resulta más

conveniente tratarlo aparte.

La vocal lingüística, morderse el labio inferior, asomar la lengua entre

los labios, apretar los labios..., acompaña al signo de manera que en ocasiones

determinados signos manuales no van acompañados de la vocalización

correspondiente en la lengua oral sino de la vocal lingüística.

92

Otras cuestiones relacionadas con los parámetros

articulatorios

En muchos casos, la sustitución de un parámetro articulatorio por otro

distinto, pero perteneciente al mismo grupo (un queirema por otro diferente, un

kinema por otro, etc.) implica diferencias de significado, por ello se dice que

tienen un valor distintivo.

La función distintiva de los parámetros puede perderse al confundir uno

con otro por una competencia lingüística deficiente o por una falta de atención,

produciéndose cambios de significado conocidos como dismimias funcionales o

lapsus manus. Se clasifican en disqueiremas, distoponemas, diskinemas,

diskineprosemas, disqueirotropemas y disprosoponemas (estos últimos mucho

menos frecuentes por su valor distintivo). A veces se producen deliberadamente

con fines humorísticos, concretamente muchos chistes consisten en juegos con

la articulación y el significado de los signos.

El otro caso que puede producirse se conoce como dismimias orgánicas,

que consisten en las confusiones de parámetros con función distintiva debidas a

defectos orgánicos. Los más frecuentes son los disqueiremas orgánicos,

producidos por la falta de algún dedo o deformaciones en los mismos o en las

manos, o por parálisis total o parcial de algún dedo, de la mano o de los brazos.

Son muy poco frecuentes los disprosoponemas y, sobre todo, los distoponemas.

93

En relación a la influencia de la articulación de los signos en su

percepción se han desarrollado distintas investigaciones. Grosjean, Teuber y

Lane (1979), profundizaron en el proceso de reconocimiento del AMESLAN,

concluyendo lo siguiente:

- Los signos bimanuales son identificados con mayor rapidez que los

unimanuales, lo que indica que el receptor recibe información redundante con

los primeros.

- Los signos que se acompañan de expresión facial y/o movimiento de la

cabeza y/o del cuerpo son identificados más rápidamente que los que se

articulan sin índices suplementarios (que en la L.S.E. son los menos).

- No todos los parámetros constitutivos del signo son identificados al

mismo tiempo. La orientación de la mano, su configuración y el lugar de

articulación del signo son repetidos correctamente mucho antes que el

movimiento.

Por otro lado Siple (1978a) distingue dos zonas en la percepción visual:

- La zona óptima (high acuity area), a la que corresponde mayor agudeza

visual, que se sitúa en un área que abarca desde los ojos hasta la barbilla o el

cuello y donde es más fácil detectar pequeñas diferencias en la forma de la

mano, en el lugar y en el movimiento de los signos; y

- Las zonas de menor discriminación, en las que es menos fina la

distinción y aumenta la redundancia en la formación de signos, como la

tendencia a la articulación bimanual simétrica y a la reduplicación.

Análisis léxico y morfosintáctico de la L.S.E.

En todo sistema lingüístico un emisor parte de una intención, de una

decisión sobre lo que debe hacer, luego planea su contenido semántico y,

después, da una información sintáctica, morfológica y fonética, por tanto en L.S.

94

también se sigue este proceso, aunque sea más difícil de describir que en el L.O.

A nivel morfosintáctico la L.S signos presenta como específico el uso

que hace del espacio, su tridimensionalidad, la direccionalidad y el grado de

iconicidad que presentan sus elementos, todo lo cual establece sus principios

morfológicos y sintácticos.

Antes de realizar un análisis en profundidad es necesario señalar que en

la L.S. los lexemas no se distinguen entre sí de acuerdo con la parte del discurso

a la que pertenecen, por tanto, una misma expresión puede designar un

sustantivo, un adjetivo, un verbo o cualquier otra parte del discurso. Sin

embargo este hecho no produce ambigüedad gramatical. [Profesor/Enseñar]

Tampoco existen verbos copulativos ni semipredicativos (considerados como

signos carentes de significado).

Es un sistema en el que prevalecen las expresiones de significado léxico

y cuya organización en el discurso obedece, sobre todo, al interés que manifiesta

el signante en los distintos significados. Debemos tener en cuenta que en

muchas ocasiones existirá más de un signo para designar un concepto que en

L.O. sólo presenta un término.

La lengua de signos es espacial y simultáneo, ya que se desarrolla en el

espacio y en el tiempo simultáneamente: al hablar no podemos pronunciar dos

sonidos a la vez porque el carácter lineal del L.O. impone que unos sonidos

sigan a otros de acuerdo con la línea de la secuencia temporal mientras que la

L.S. puede expresar simultáneamente las informaciones contenidas en un

enunciado, sin simplificar ningún elemento, gracias a su dimensión espacial.

Dactilología

El alfabeto dactilológico es la representación espacial de las letras del

alfabeto, a través de distintas configuraciones de la mano (ver Figuras 6 y 7). El

95

alfabeto manual de la L.S.E. es una modificación del elaborado por el español

Pablo Bonet (1620).

Figura 6. Alfabeto Dactilológico I.

Se utiliza para deletrear palabras que aún no tienen asignado un signo

(por ser técnicas o de reciente creación) o los nombres propios. En ocasiones,

aunque no es lo más frecuente, el signo asignado a un apalabra determinada es

una simplificación de su deletreo en dactilológico, como ocurre con el signo

‘¡Ojalá!’.

Respecto a los nombres propios destaca una característica específica de

la cultura Sorda: todas las personas Sordas tienen un signo identificativo,

referente a sus características físicas, sus aficiones, o simplemente elegido por

ellos sin un motivo expreso. Cualquier oyente, al entrar en la comunidad Sorda

lo primero que debe hacer es elegir un signo, que el resto de las personas

conocerá, en ocasiones antes incluso que el nombre.

96

97

Figura 7. Alfabeto Dactilológico II. (Adaptado de ALONSO, P. et al. Signar: aprende lengua de

signos española. Nivel básico. Madrid: Fundación CNSE para la Supresión de la Barreras de

Comunicación, 2002, pp. 16 y 17.)

98

Reglas de la utilización del espacio

La representación tridimensional en el espacio no es caprichosa, sino que

obedece a una serie de reglas.

A. Localización directa, en relación con el emisor.

La articulación del signo se localiza delante del emisor, en una zona

delimitada por dos ejes. (Ver Figura 8)

· El eje vertical o superior-inferior (entre la cabeza y la cintura).

· El eje horizontal (zona comprendida entre los brazos

extendidos).

-Localización ante el cuerpo o zona neutra.

-Localización en relación con la cabeza. En esta zona se

articulan los signos cuyo significado guarda relación con la actividad mental,

aquellos cuyo significado sensorial guarda relación con dicha zona.

Eje vertical o

inferior-superior Eje horizontal

Localización ante el

cuerpo o zona neutra

Localización en

relación a la cabeza

Entre la cabeza y la cintura

Figura 8. Localización directa.

99

B. Localización en la línea de profundidad, en relación con el

interlocutor.

En la línea de profundidad se articulan los signos deícticos

indicativos de las personas que intervienen en el discurso y los signos deícticos

indicativos del tiempo. (Ver Figura 9)

-La referencia temporal.

· Presente. Se localiza delante del cuerpo del emisor, que se

convierte en eje de separación entre el pasado y el futuro.

· Pasado. Se expresa el pasado señalando hacia atrás por encima

del hombro con los dedos extendidos formando un ángulo recto con el pulgar.

· Futuro. Se expresa avanzando la mano hacia el frente, en la

línea de profundidad, a partir del cuerpo del emisor.

Signos deícticos

Personas que

intervienen en el

discurso

Tiempo

Pasado Presente Futuro

Figura 9. Localización en la línea de profundidad.

100

Características sintácticas generales

Ordenación cronológica

Los signos se ordenan tal como se van presentando los acontecimientos,

es decir, siguiendo un orden cronológico.

Expresión de la negación

En las formas verbales negativas, primero se signa el verbo y

posteriormente se signa 'no' (índice extendido, moviendo la mano de derecha a

izquierda 3/4 veces).

Expresión de la interrogación

En la mayoría de los casos la partícula interrogativa se signa al final de

la interrogación.

- En las preguntas cerradas -respuestas de si o no- se signa dicha

partícula acompañada de la elevación de las cejas, señalando al principio (se

puede prescindir) y al final de la interrogación al sujeto. También se puede

preguntar al final ‘¿si o no?’

- En los casos restantes, preguntas abiertas -porqué, para qué,

cómo, cuándo...- el signo se realiza con el ceño fruncido.

Adverbios temporales

Se signan siempre al principio de la frase, de manera que la estructura

queda: tiempo + tema + negación + interrogación.

101

Adjetivos posesivos

Se signan después del sustantivo.

Adjetivos comparativos

Estructura general: sustantivo + adjetivo + comparativo (direccional: de

superioridad/ de inferioridad; de igualdad).

Relaciones de implicación

En la relación de causalidad generalmente se expresa el consecuente

seguido de la seña ‘motivo’ y posteriormente la causa. Si se sigue el orden

inverso, causa-consecuente, desaparece el signo ‘motivo’, por tanto no se utiliza

ninguna marca expresa.

Clasificadores

Se utilizan para localizar los objetos en el espacio.

- Si se trata de 2 objetos que poseen distintos clasificadores se signan

primero los objetos y posteriormente se localizan en el espacio mediante sus

respectivos clasificadores.

- Si se trata de 2 objetos que poseen el mismo clasificador se signa 1º un

objeto y se localiza en el espacio mediante su clasificador y posteriormente el

otro objeto seguido de su clasificador junto con el clasificador del otro objeto.

102

Además de los clasificadores de lugar (LCL), los más comunes, se

utilizan otros:

· C. semántico, para 1 elemento (SCL),

· C. corporal (BCL),

· C. instrumental, para acciones (ICL),

· C. descriptivo, para detalles (DCL),

· C. de una parte del cuerpo (BPCL),

· C. de plural (PCL),

· C. elemental, para un elemento de la naturaleza (ECL).

Procesos flexivos

Emisor sujeto - emisor objeto

Generalmente el cambio en la dirección del movimiento de la mano

(kineprosema) desde el cuerpo del emisor o hacia el cuerpo del emisor, indica si

el emisor es sujeto u objeto del signo que expresa acción; también la orientación

de la mano (queirotropema) suela modificarse.

En L.S. este fenómeno se designa con el nombre de direccionalidad, más

concretamente, verbos direccionales, de modo que los únicos que varían, en

función del sujeto de la acción, son el kineprosema y el queirotropema.

103

Valor recíproco

Se expresa bien de manera deíctica o, mayoritariamente, con ayuda de

las dos manos: cada una de las manos representa cada una de las personas entre

las que se establece la reciprocidad de la acción.

Cambios de articulación según el sujeto

Algunos signos que en el contexto expresan acción, generalmente con

idea de movimiento, cambian de forma según el referente sujeto de dicha

acción.

Cambios de articulación según el objeto

Muchos signos que expresan acción en el contexto adaptan su forma al

referente objeto de dicha acción, de manera que se produce una fusión: el signo

designa la acción y el objeto.

Movimiento repetido

Se utiliza con fines enfáticos, aunque en algunos casos pude aportar

información de tipo gramatical. En otros casos puede expresar la duración de la

acción.

Expresión del plural

Existen 3 maneras de expresarlo:

- Mediante la repetición del movimiento,

- Por medio del signo equivalente “muchos” (raramente se utiliza),

- Utilizando una mano para la expresión del singular y dos para

manifestar plural. Se trata de un procedimiento que implica gran

expresividad.

104

Expresión del género

Los signos gestuales no presentan flexión para expresar el género, que

normalmente no se manifiesta. Cuando el contexto requiere especificación del

género se signo el requerido (masculino/femenino). También puede apoyarse

mediante la posición -a/-o de los labios o a través del dactilológico.

Signos cuantificadores

- Indefinidos: se pueden colocar antes o después del referente.

- Numerales: se colocan después del referente.

Impresiones finales

A lo largo del capítulo hemos realizado un recorrido general en torno a la

lingüística de la Lengua de Signos Española, que nos servirá como un primer

acercamiento a la misma.

Como hemos podido evidenciar a lo largo de este capítulo, la Lengua de

Signos es sumamente rica y presenta unas características viso-gestuales que

permite a los niños y niñas Sordos7 adquirirla de forma natural, ajustada a sus

necesidades. Es una lengua que les invita a soñar con historias fantásticas, ver

cuentos signados en el espacio, que les permite dejar volar su imaginación,

facilitando su construcción personal y posibilitando un desarrollo cognitivo,

comunicativo y socio-afectivo integral.

Para finalizar, invito a las personas que puedan estar interesadas en

iniciar un proceso enseñanza -y por tanto, de aprendizaje- formal de la misma a

ponerse en contacto con la/s Asociaciones de Sordos, Federaciones, CNSE,

Asociaciones de Intérpretes de Lengua de Signos u otras asociaciones

7 A lo largo del texto me referiré a persona Sorda como aquella persona que, entre otras características, presenta un grado de deficiencia auditiva severa o profunda, incluso en algunos

casos moderada. Más adelante retomaremos este concepto.

105

relacionadas con la Comunidad Sorda8, de su contexto cercano, en las que les

facilitarán toda la información que requieran, recordando también la creación

del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico

Superior en Interpretación de la Lengua de Signos (BOE del 23 de Febrero de

1996).

Últimamente, en enero de 2013 se ha dado un gran paso en este terreno

tras iniciar el debate parlamentario del Proyecto de Ley de Lengua de Signos y

Sistemas de Apoyo a la Comunicación Oral, al cual nos referimos en la primera

página de este capítulo, y que plantea, entre otras cuestiones:9

· El reconocimiento de la Lengua de Signos Española, y la Lengua de

Signos Catalana en su contexto, como lengua de las personas Sordas que

libremente decidan utilizarla, así como su aprendizaje, conocimiento y

uso.

· La presencia de intérpretes de Lengua de Signos en todos los

departamentos estatales.

· La puesta en marcha de centros educativos basados en modelos

bilingües.

· La creación de un Centro de Normalización Lingüística de la Lengua

de Signos y del Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción.

8 En el capítulo sobre bilingüismo aparecen las direcciones de la CNSE y las Federaciones de

Personas Sordas disponibles en Internet (URL o E-mail) a través de las cuáles se puede contactar

con las Asociaciones de Personas Sordas.

9 Compromiso adquirido por la actual vicepresidenta primera del Gobierno, María Teresa

Fernández de la Vega, adquirido el 20 de Julio de este mismo año, que hace referencia a una futura ley reguladora de la Lengua de Signos.

106

ANEXO. Vocabulario

Las imágenes que aparecen en este apartado han sido adaptadas de CECILIA, A.

Mil palabras con las manos. Expresiones naturales, idiomas de signos y un vocabulario

básico de la lengua de signos española. Madrid: CEPE, 2001.

SALUDOS

107

EXPRESIONES

108

FAMILIA

109

110

DÍAS DE LA SEMANA

OTRAS PALABRAS

111

MESES

EN CASA

112

113

PREGUNTAS

114

ADVERBIOS

115

VERBOS

116

117

ADJETIVOS

118

119

COLORES

120

VARIOS

121

ROPA

122

ANIMALES

123

124

NATURALEZA

MEDIOS DE TRANSPORTE

125

ALIMENTOS

126

COLEGIO

127

128

129

130

BIBLIOGRAFÍA

AGRELA, Mª E. et al. Tratamiento del deficiente auditivo. Enfoques metodológicos. Sevilla:

FAPAS, 1999.

ALONSO, P. et al. Signar: aprende lengua de signos española. Nivel básico. Madrid:

Fundación CNSE para la Supresión de la Barreras de Comunicación, 2002.

AROCA, E. y FERREIRO, E. Libro Blanco de la Lengua de Signos Española en el Sistema

Educativo. Faro del Silencio. 2003, Nº 194, pp. 43-49.

CECILIA, A. Mil palabras con las manos. Expresiones naturales, idiomas de signos y un

vocabulario básico de la lengua de signos española. Madrid: CEPE, 2001.

CNSE. Lola y su familia. Guía para Padres y Madres de Niños Sordos. Madrid: CNSE, 2001.

CNSE. Guía de Educación Bilingüe para Niños y Niñas Sordos. Madrid: CNSE y MECD, 2002.

GÓMEZ, L. Lenguaje de signos: vocabulario escolar básico. Madrid: Centro Nacional de

Recursos, 1991.

LOU, Mª A. y ONTIVEROS, E. El lenguaje de Signos. En LOU, Mª A. Logopedia. Ámbitos de

intervención. Archidona: Aljibe, 1999, pp. 81-105.

MARTÍNEZ, F. et al. Apuntes de lingüística de la lengua de signos española. Madrid: Fundación CNSE, 2002.

MECD Lenguaje de signos. Vocabularios escolar básico. Madrid: Centro Nacional de Recursos de Educación Especial, 1991.

MORENO, A. La comunidad Sorda. Aspectos psicológicos y sociológicos. Madrid: CNSE, 2000.

NAVARRO, L. Manual de LSE (Lengua de señas española): curso básico de comunicación de

LSE. Madrid: FESORCAM, 2002.

PÉREZ, J. et al. Introducción a la Lengua de Signos Española: una experiencia piloto. Murcia:

DM, 2001.

PINEDO, F. J. Diccionario de la lengua de signos española. Madrid: CNSE, 2001.

RODRÍGUEZ, Mª A. Lenguaje de signos. Madrid: CNSE, 1992.

TORRES, B. La Comunidad Sorda. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona- ISEP, 1999.

131

GLOSARIO

AMESLAN: Lengua de Signos Americana. (ASL)

Bimodal o Idioma Signado: Método educativo que implica la utilización de la lengua oral

acompañada de signos, mayoritariamente tomados de la Lengua de Signos, aunque otros son

inventados o acordados por el colectivo que lo emplea.

C.N.S.E.: Confederación Estatal de Sordos de España, antes Confederación Nacional de Sordos

de España.

Espacio neutro: Zona comprendida entre la cintura y el cuello.

FESORCAM: Federación de Personas Sordas de la Comunidad de Madrid.

L.O.: Lengua o lenguaje oral.

L.S.: Lengua de Signos.

L.S.C.: Lengua de Signos Catalana.

L.S.E.: Lengua de Signos Española. Hace referencia a las variantes lingüísticas del territorio

español.

Mano dominante: Mano que se utiliza con mayor frecuencia el signante, generalmente la derecha para las personas diestras y la izquierda para las personas zurdas.

Mano no dominante: La contraria a la mano dominante.

M.E.C.D.: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, actualmente Ministerio de Educación y

Ciencia (MEC).

Parámetros formativos quinésicos: Unidades significantes con valor distintivo que se

combinan de manera simultánea en el espacio para constituir el signo visual.

Querología: Estudio de la estructura y organización subléxica de los signos, por tanto, de los

Parámetros Formativos Quinésicos.

Signante: Persona que signa, que realiza signos de la Lengua de Signos, para comunicarse con

otras personas. El equivalente al ‘emisor’ en contextos en los que se emplean lenguas orales.

Signo bimanual: Signo que se realiza con las dos manos.

Signo monomanual: Signo que se realiza con una sola mano.

Verbos direccionales: Verbos que indican si el emisor es sujeto u objeto del verbo a través del

cambio en la dirección del movimiento de la mano (kineprosema) y de la orientación de la mano

(queirotropema) realizándose el signo desde el cuerpo del emisor o hacia el cuerpo del emisor.

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