Intervencion Asperger

7/26/2019 Intervencion Asperger

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Sndrome de Asperger:IntervencinPsico - Educativa


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Introduccin

Se trata de un trastorno neuromental queforma parte del espectro de trastornos

autistas.Se le clasifica dentro de lostrastornos generalizados del desarrollo(DSM-IV). La causa primaria del Sndromede !sperger es gen"tica. #o se $an

encontrado genes que podran e%plicareste trastorno.


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&!'!&'*SI&!S

n +, /ans !spergerdenomin este trastorno0psicopata autista1 quedescri2e a ni3os con4


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&arenciadeempata

Interacciningenuasencilla

inapropiada 5 de

una soladireccin.&omunicacinno 6er2al mu5

po2re.

Intensa a2sorcin

por determinadostemas.

Mo6imientostorpes 5 pococoordinadosadem7s deposturase%tra3as.

Sin o con mu5poca $a2ilidad

para teneramigos.


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8ro2lemas que pueden presentar

CONDUCTA SOCIAL . LENGUAJE. INTERESES Y RUTINAS. TORPEZA MOTORA.

COGNICIN (Memoria, infe!i"ii#a# en e $en%amien&o,'a"ii#a#e% #e e&)ra, or&o*raf+a n)merai-n,Ima*inai-n, a*ii#a# en e $en%amien&o i%)a/

SENSI0ILIDAD SENSORIAL (%oni#o%, &a&o, %a"ore%,&e!&)ra%, oore%, #oor, &em$era&)ra/

1SYNAEST2ESIA16er colores cada 6ez que la persona o5e undeterminado sonido. sto algunas 6eces se denomina odocoloreado.


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Lenguaje #o reaccionan a los comentarios o emociones de otras

personas. #o entienden sarcasmos met7foras o el $umor. oman

comentarios de forma literal. #o reconocen la necesidad de cam2iar el 6olumen de su 6oz. ienen pro2lemas con el contacto 6isual las e%presiones

faciales las posturas del cuerpo o los gestos (comunicacinno 6er2al).


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'e9nen grandes cantidades de

informacin factual so2re su temafa6orito 5 $a2lar7n incesantemente

so2re esto.


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Son incapaces de responderemocionalmente eninteracciones.

#o son fle%i2les respecto arutinas o rituales.

#o e%presan placer por lafelicidad de otros.

#o comprender reglas sociales. #o tienen tolerancia a la

frustracin

Sociabilidad


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Desarrollo motor y

comportamientossicos inusuales!

orpeza al caminar o realizar acti6idades fsicas. &omportamientos repetiti6os. !leteo repetiti6o con los dedos contorsiones o

mo6imientos de todo el cuerpo. Son mu5 acti6os


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Intervencin

Psicoeducativa


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Sociabilidad&on 2ase a los pro2lemas

planteados pre6iamente4 8roteger al ni3o de

intimidaciones 5 2urlas. ducar a sus compa3eros so2re

el ni3o con !S descri2iendo suspro2lemas. sta tarea puedefomentar la empata 5 latolerancia en los dem7s.

/acer "nfasis en las $a2ilidadesacad"micas so2resalientes delni3o con !S.


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Son mu5 rutinarios paraesto se recomienda4

:n am2iente predeci2le 5 seguro. Minimizar las transiciones. ;frecer una rutina diaria para poder

concentrarse en una determinadatarea.

8reparar al ni3o con anticipacin frentea acti6idades especiales cam2ios de$orario etc.

!li6iar su miedo a lo desconocidoe%poniendo pre6iamente al ni3o a lanue6a acti6idad tan pronto como seaposi2le.

En el aula


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Gama Restringida de Intereses

#o permitir preguntas so2re intereses

aislados. Delimitar un rato especial para que el ni3o

pueda $a2lar de lo que le interesa. !lagar una conducta correcta (son mu5

recepti6os a las ala2anzas). De


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:sar la fi


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E%&ra&e*ia% $ara a Con#)&aSoia

A$ren#er a3 mpezar mantener 5 terminar el


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Sociabilidad

8ara la falta de comprensin personal de las emociones de los

dem7s4 &uando $an mostrado poco tacto $an insultado o $ansido poco sensi2les de2e e%plic7rseles porqu" su respuesta $asido incorrecta 5 cu7l $u2iera sido la respuesta correcta.

De2en aprender las $a2ilidades sociales de un modo

intelectual.

l profesor de2e fomentar su participacin con los dem7s.8romo6er una socializacin acti6a 5 limitar el tiempo en queest" aislado.


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Lenguaje "sociabilidad# La ma5ora de los ni3os con !S quieren tener

amigos pero simplemente no sa2en cmointeraccionar.

De2e ense37rseles a reaccionar frente a las cla6essociales.

Se les puede proporcionar un repertorio derespuestas para usar en las distintas situacionessociales.

nse3ar al ni3o qu" decir 5 cmo decirlo. 8lantear interacciones a dos 5 de


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ESTRATEGIAS PARA EL LENGUAJE

A$ren#er3

&omentarios apropiados para iniciar una con6ersacin. ! pedir aclaraciones o a5uda cuando se est7 confuso. =omentar la confianza para admitir 0no lo s"0. nse3ar las se3ales de cu7ndo $a5 que contestar interrumpir o

cam2iar de tema.

Modelar comentarios comprensi6os o solidarios. Susurrar al odo del ni3o lo que $a5 que decir a otra persona. :sar


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ESTRATEGIAS PARA LA TORPEZAMOTORA

Locomocin /a2ilidades con el 2aln quili2rio Destreza manual scritura Mo6imientos r7pidos (impulsi6idad) 'itmo

Imitacin de mo6imientos entre otros.


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ESTRATEGIAS PARA LA COGNICIN

8ueden 0intelectualizar0 lo que una persona puede estarpensando o sintiendo pero no pueden reconocer estas$a2ilidades cuando son necesarias para las situaciones.

Los profesores 5 en esencia los padres de2en queense3ar al ni3o a pensar las consecuencias antes deactuar de la forma siguiente 1Parar, Pen%ar, 2aer048arar 5 pensar en cmo la persona se sentir7 antes de

$acerlo. Los pensamientos 5 sentimientos de las otraspersonas son siempre importantes para ellos.


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Escasa Concentracin

Sesiones de tra2a


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Sentarlo en la primera fila del saln5 $acerle preguntas.

?uscar un signo no 6er2al. Si se usa el 0sistema del amigo0

sentar al amigo del ni3o cerca de "lpara que le pueda recordar que sigacon la tarea.

l profesor de2e intentar de modoacti6o que el ni3o con !S a2andonesus pensamientos@fantasas internas

5 se centre en el mundo real. 8ueden necesitar mas tiempo para

realizar e%7menes.


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DifcultadesAcadmicas

8rogramasindi6idualizados.

#o dar por supuesto que$a entendido algosimplemente porque escapaz de repetirlo.

;frecer e%plicacionesadicionales 5 tratar desimplificar los conceptosm7s a2stractos.


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Sacar 6enta


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Vulnerabilidad Emocional

Son lo suficientemente inteligentespara competir en un sistemaeducati6o normal.

8reparar a estos ni3os frente a los

cam2ios a menudo tienen miedose enfadan o se entristecen frentea cam2ios forzados o inesperados.

!5udar escri2i"ndole una lista de

pasos mu5 concretos que tieneque dar cuando se pertur2a.


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ESTRATEGIAS PARA LASENSI0ILIDAD SENSORIAL

Sen%i"ii#a# a)#i&ia Minimizar el ruido de fondo escuc$ando m9sica que

camufle el ruido.

8uede ser 9til el entrenamiento en integracin auditi6a Sen%i"ii#a# a %a"or a &e!&)ra #e a omi#a 6itar forzar la alimentacin 5 los programas de pri6acin de

comida. Solamente pro2ar 5 sa2orear la nue6a comida 5a que es

preferi2le a masticar 5 tragar Intentar introducir nue6a comida cuando se est7

distrado 5 rela


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Sen%i"ii#a# i%)a 6itar los ni6eles intensos de luz

:sar 6iseras 5 gafas de sol

Sen%i"ii#a# a #oor ;2ser6ar los indicadores conductuales de dolor

!nimar al ni3o a que informe de sus dolores 5aque peque3os malestares pueden indicar unaimportante enfermedad

%plicar al ni3o por qu" es mu5 importante que

informe so2re sus dolores


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