Intellectual Property Rights (IPR)...Il bullismo omofobico Prati, G. et al., Il bullismo omofobico: Manuale teorico-pratico per insegnanti e operatori, Milano, F. Angeli, 2010 Da una

Intellectual Property Rights (IPR)

Il presente lavoro è soggetto alla Intellectual Property Rights (IPR), che

riconosce il diritto morale di essere riconosciuto autore/autrice dell’opera, epatrimoniale, connesso all’eventuale sfruttamento economico del risultatodella propria attività creativa.

Si invita dunque a citare l’autrice nel caso di utilizzo di alcune due parti e dinon utilizzarlo (se non previa richiesta scritta alla stessa) a fini professionali oeconomici.

1

Dr.ssa Eleonora Pinzuti, Equality Maker

Seminari e Incontri Formativi

I Bullismi

Strumenti di conoscenza e

prevenzione

Istituto Anne Franck – Maggio 2016

Dr.ssa Eleonora Pinzuti, Ph. D. – Equality Maker Research

2


- P A R T E P R I M A -

Introduzione al bullismo


3

Da «Il Libro Cuore»

«È malvagio. Quando viene un padre nella scuola a fare una partaccia

al figliuolo, egli ne gode; quando uno piange, egli ride. Trema davanti aGarrone, e picchia il muratorino perché è piccolo; tormenta Crossiperché ha il braccio morto; schernisce Precossi, che tutti rispettano;burla perfino Robetti, quello della seconda, che cammina con lestampelle per aver salvato un bambino. Provoca tutti i più deboli di lui, equando fa a pugni, s’inferocisce e tira a far male.»


4

Il ritratto di Franti, tratto da Edmondo

De Amicis, Il Libro Cuore, 1886

Alle origini del bullismo

Il bullismo è un fenomeno tutt’altro che recente, ma solo dagli anni ‘70/’80 hainiziato a interessare gli e le studiose dei vari campi socio-culturali per i danniche provoca,

Nonostante abbia modificato nel tempo assunti, declinazioni e modalità, le suedinamiche profonde sono rimaste invariate e dunque facilmente riconoscibili.

Ma, prima di tutto, di che cosa si parla quando si parla di «bullismo»?


5

Dan Olweus6

Dan Olweus, n. 1931, è

Professore di Psicologia alla

Bergen University in Norvegia

Uno studente è oggetto di azioni di bullismo, ovvero è prevaricato o vittimizzato, quando viene esposto, ripetutamente nel corso del tempo, alle azioni offensive messe in atto da parte di uno o di più compagni.


e la definizione di bullismo

Per bullismo si intendono tutte quelle azioni di sistematicaprevaricazione e sopruso - ad es. prese in giro, calci, pugni,sgambetti, furti o danni al materiale scolastico, esclusione dalgruppo - messe in atto da parte di un bambino/adolescente,definito “bullo” (o da parte di un gruppo), nei confronti di un altrobambino/adolescente percepito come più debole, la vittima. Iltermine “bullismo” si riferisce al fenomeno nel suo complesso einclude i comportamenti del ‘bullo’, quelli della vittima e anche dichi assiste (gli osservatori).

7


I l b u l l i s m o v i e n e m e s s o i n a t t o p e r g u a d a g n a r e s p e s s o u n a p o s i z i o n e p r e v a l e n t e

a l l ’ i n t e r n o d e l g r u p p o d e i p a r i . S e c o n d o a l c u n i s t u d i

« b u l l i s o n o p e r c e p i t i c o m e p o p o l a r i ( C a r a v i t a , D i B l a s i o , & S a l m i v a l l i , 2 0 0 8 )

I l b u l l i s m o a i u t a a m a n t e n e r e l o s t a t u s ( J u v o n e n & G a l v a n , 2 0 0 8 ) …

… e a d i n c r e m e n t a r e i l p r o p r i o s t a t u s n e l t e m p o ( C i l l e s s e n & B o r c h , 2 0 0 4 ) »

Perché si diventa «bulli»


8

Ma chi e il bullo?

«il bullo dominante è contraddistinto [...] da un modello reattivo-aggressivo associato, se maschio, alla forza fisica che suscitando popolarità, tende ad autorinforzarsinegativamente raggiungendo i propri obiettivi; oltre a prendere l'iniziativa nell'aggredire la vittima è anche capace di istigare altri compagni a farlo»

Alessia Filippi, Il bullismo scolastico, 2007


9

Alle origini del bullismo

Gli adolescenti hanno bisogno del supporto del gruppo dei pari, perquesto formano alleanze strette e atteggiamenti gregari che comportanofenomeni di identificazione e esclusione.

Gli studiosi (Allport e altri), hanno definito questo aspetto «SocialIdentity Theory», o «Teoria dell’identità sociale», che è alla base deirapporti sociali

Ingroup > quella modalità in virtù della quale si percepisce qualcuno come

componente del gruppo e lo si protegge

Outgroup > quella modalità in virtù della quale si percepisce qualcuno un

componente del tutto estraneo al proprio gruppo e lo si attacca

10


Il bullismo e l’omologazione

Alberto Pellai, in Bullismo, bullismi: le prepotenze in adolescenza,2005 (prefazione) ci dice che

11

«Da sempre il bullismo condanna l'elementoche è portatore di una differenza, nonintendendo la diversità come risorsa, ma comeelemento da stigmatizzare e di cui ribadirel'estraneità al comune bisogno di normalità enormalizzazione»


Chi sono le vittime? Possono esserlo tutti/e

Ragazzi/e sovrappeso o sottopeso secondo i modelli adolescenziali

Ragazzi/e con diversabilità

Ragazzi/e dichiaratamente o presumibilmente gay o lesbiche, secondo lo stereotipo vulgato

Ragazzi/e migranti o di altre etnie

Ragazzi/e che eccellono (musica, pittura, letteratura)

Ragazzi praticanti diverse religioni (ebraismo, islam etc.) o che esercitano altre convinzioni (veganismo etc.)

Ragazze non stereotipizzate (definite dunque non attraenti: es. ‘la racchia’)

Ragazze particolarmente piacenti (bullismo femminili)

Ragazzi non sufficientemente «virili» secondo il modello dominante

Ragazzi/e particolarmente sensibili e maturi per la loro età

Ragazzi/e particolarmente dotati/e intellettualmente (il ‘secchione’)

Ragazzi/e responsabili e collaborativi con gli adulti

Ragazzi/e che non vestono una determinata marca, non guardano un determinato programma, non ascoltano certa musica… ETC

12


Dr.ssa Eleonora Pinzuti 13

Si prova una vergogna tremenda ad essere vittima di bullismo, perché ad un certo punto cominci a pensare che

ci sia un motivo per cui sei stato preso di mira.(Matt Reves)

I dati attuali riguardo agli adolescenti (2014)

Secondo l’indagine “Osservatorio adolescenti” presentata da TelefonoAzzurro e DoxaKids nel mese di novembre 2014, condotta su oltre 1500studenti di scuole italiane di età compresa tra gli 11 e i 19 anni, il 34,7%dei ragazzi ammette di aver assistito o di essere stato vittima di episodidi bullismo (alle medie ne è vittima il 30,3%, alle superiori lapercentuale sale al 38,3%). Di fronte a una situazione di bullismo ocyber bullismo gli adolescenti, soprattutto le ragazze, ritengono che gliaiuti da parte degli adulti siano i più utili (48,2% sul campione totale, afronte del 20,9% che ritiene più utile un aiuto da parte degli amici).

14


« S C U O L A : U N A L U N N O S U C I N Q U E È M A L A T O D I B U L L I S M O . L O R I C O N O S C I P E R C H É H A

Q U A T T R O M E R E N D E »

S t e f a n o A n d r e o l i e A l e s s a n d r o B o n i n o ( a c u r a d i ) , S p i n o z a . U n a r i s a t a v i d i s s e p p e l l i r à ,

2 0 1 1

Un po’ di leggerezza…

Dr.ssa Eleonora Pinzuti

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Bullismo Diretto Bullismo Indiretto

comprende attacchi espliciti nei confronti della vittima e può essere di tipo fisico o verbale

danneggia la vittima nelle sue relazionicon le altre persone, attraverso atticome l’esclusione dal gruppo dei pari,l’isolamento, la diffusione dipettegolezzi e calunnie sul suo conto, ildanneggiamento dei suoi rapporti diamicizia. Più femminile è definitoanche bullismo di genere

Le diverse tipologie del bullismo16



Il bullismo omofobico

Prati, G. et al., Il bullismo omofobico: Manuale teorico-pratico per insegnanti e operatori, Milano, F. Angeli, 2010

Da una ricerca condotta su circa 3.600 studenti dell’Italia Centro-settentrionale risulta che nella scuola secondaria di primo e secondo grado circa l’80% sente utilizzare termini volgari omofobici per offendere o prendere in giro i compagni. Le prevaricazioni omofobiche vengono denunciate individualmente da una quota minoritaria di allievi, che passa dal 14% nella secondaria di primo grado al 3% in quella di secondo grado.

18


Bullismo verbale. Le parole sono pietre

Quanto pesi?”. “Dicono tutti che sei un sacco grassa”. Sono solo due frasi, ma fanno male più di un pugno. Molti ragazzi e ragazze vengono presi in giro per il proprio aspetto o per il comportamento, che poi è solo un modo diverso di distinguersi. Ogni giorno, ascoltare frasi come “sei uno sfigato/a”, “un/a ciccione” o un “mollaccione”, «sei racchia», «non vali nulla».ti fa sentire sempre più vulnerabile, con la paura che ti perfora lo stomaco. Le parole sono pietre, diceva Carlo Levi, perché tramite la parola si modifica il senso di sé nel mondo, ci si descrive e si lascia il segno. Molti studi dimostrano che la parola è l’elemento più importante di comunanza e benessere


19


20

La ferita provocata da una parola non guarisce.

Proverbio africano


Una testimonianza21


Cosa provoca il bullismo

Il bullismo provoca nella vittima anni di sofferenze che possono indurre a:

Depressione

Atti autolesivi

Dispersione scolastica

Abuso di sostanze (alcool, fumo, droghe leggere o pesanti)

Episodi da stress post-traumatico

Anoressia e Bulimia

Insicurezze persistenti anche nell’età adulta

Suicidi

fino a 4 volte maggiori del normale e fino a 14 volte se da vittime si diventa bulli, inducendo a una aspettativa di vita più breve

22


Il ruolo degli adulti

23


Mai minimizzare, nemmeno nell’infanzia!24

«Tendiamo a pensare che sia un aspetto

normale e non particolarmente

importante. Invece abbiamo visto che può

avere conseguenze molto serie per i bambini, gli

adolescenti e gli adulti»E. Jane Costello, ricercatrice del

Centro per le politiche familiari e

dell’infanzia dell’americana Duke

University



Per cercare di risolvere i problemi legati al

bullismo gli adulti dovrebbero intanto accorgersi

dell’esistenza di questi episodi, a questo scopo

dovrebbero essere attenti ai segnali di malessere

manifestati dai figli/alunni e nello stesso

tempo creare un clima nel quale i ragazzi

possano sentirsi a proprio agio nel parlare anche

dei propri problemi, anche quelli con i compagni

di scuola o di gioco

Anonima/o 2° A Malaspina Staffetti – Massa

Il ruolo genitoriale. Stiamogli vicino

Gli adolescenti con una percezione negativa di sé edei genitori avranno maggiori probabilità diesprimere un comportamento antisociale (Ostgard-Ybrandt e Armelius, 2004). Fra l’età di 14 e 18 annitendono al bullismo anche gli adolescenti chehanno genitori poco coinvolti nella vita familiare(Flouri e Buchanan, 2003); inoltre, in particolarenei maschi, una scarsa cura da parte dei genitoritende a collegarsi a una futura delinquenza e aproblemi con la giustizia (Fluori e Buchanan,2002) [Gillibrand et al. Benessere Mentale

nell’adolescenza, in Psicologia dello Sviluppo,Pearson, 2013]

26


Capire il proprio figlio/a.Questionario per Genitori

27

http://www.unsasso.it/immagini/Bullismo_questionario_genitori.pdf


Consigli ai genitori delle vittime di bullismo

Certamente nessuno vorrebbe che i propri figli fossero coinvolti in situazioni di bullismo. Comunque può accadere e in questi casi è corretto un linguaggio empatico ed orizzontale.

1. Osservare il comportamento del figlio/a. Ogni cambiamento improvviso nel suo comportamento, senza un motivo ragionevole, deve destare la nostra attenzione.

2. Parlare in modo rassicurante col figlio/a di quanto è successo.3. Sollevare ilfiglio/a dai sentimenti di colpa4. Premiare il figlio/a per averne parlato5. Comunicargli/le chiaramente che nessuno ha il diritto di trattarlo/a in quel

modo6. Non chiedergli/le di “ripagare” il bullo o la bulla con lo stesso comportamento7. Dimostragli/le l’importanza di parlarne con gli insegnanti8. Spiegargli la differenza tra “fare la spia” e chiedere aiuto9. Contattare anche gli e le insegnanti

10. Attivarsi sul territorio per parlare con un esperto/a

28



Cosa ci chiedono i nostri ragazzi


30

Parliamone con altri genitori


31

Resta fondamentale condividere

ansie, risposte, bisogni, con altri

genitori. Il gruppo classe e il costesto

istituto sono infatti fondamentali per

la crescita sana dei giovani. Se in

una classe o in un istituto ci sono dei

problemi relazionali, tutti tendono a

risentirne crescendo in un clima

insalubre. Parlare è fondamentale,

così come condividere fra genitori,

conoscenze sui nuovi strumenti

informativi, know how, fatti noti etc.

Trovarsi anche una volta al mese e

parlare può essere di grande

supporto

1) Azioni Generali 2) Azioni specifiche

Azioni generali che prevedono il coinvolgimento degli attanti dell’atto educativo con specifica formazione Docenti, monitoraggi delle azioni nell’Istituto, coinvolgimento famiglie, istituire una giornata contro il bullismo

Azioni mirate e predisposte per annullare gli atti bullizzanti: fermare il/la bullo/a, supportare la vittima, rieducare gli attanti del fenomeno (sostenitori del bullo e difensori). Rieducare le famiglie

Cosa può fare la scuola?


32


Spot contro il Bullismo33


Domande?


34

Bibliografia

BULLISMO

A. Filippi, Il bullismo scolastico, Uni Service, 2007

M. B. Fagiani, G. Ramaglia L’aggressività in età evolutiva, Carocci, 2006

E. Buccoliero e M. Maggi, Bullismo, bullismi: le prepotenze in adolescenza, 2005

D. Olweus, Bullismo a scuola. Ragazzi oppressi, ragazzi che opprimono, traduttore A. M. Dema, Editore Giunti Editore, 2007

Z. Formella, A. Lo Presti, A. Ricci, Bullismo e disagio relazionale nella scuola, Franco Angeli, 2010

M. Laurenzano, F. Rosa, Aggressività e bullismo, Rubbettino, 2009

M. A. Zanetti, R. Renati, C. Berrone, Il fenomeno del bullismo, Magi, 2009

A. Battaglia, Io non ho paura 1. Storie di vittime e di bulli, Franco Angeli, 2009

W. Voors, Il libro per i genitori sul bullismo, Feltrinelli, 2009

35


Bibliografia specifica sulle tipologie del bullismo

CYBERBULLISMO

Civita A., Cyberbullying. Un nuovo tipo di devianza, 2011, Franco Angeli, Milano

Pisano L., Saturno M.E., (2008), Le prepotenze che non terminano mai, in «Psicologia Contemporanea», 210, 40-45.

BULLISMO OMOFOBICO

Prati, G. et al., Il bullismo omofobico: Manuale teorico-pratico per insegnanti e operatori, Milano, F. Angeli, 2010

Pietrantoni L., L'offesa peggiore: L'atteggiamento verso l'omosessualità, nuovi approcci psicologici ed educativi, Ed. del Cerro, 1999

Santini B. e Batini F., L'identità sessuale a scuola. Educare alla diversità e prevenire l'omofobia, Liguori editore, 2009

Graglia M., Omofobia. Strumenti di analisi e di intervento, Carocci Faber, 2012

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Libri per ragazzi sul bullismo

LIBRI PER RAGAZZI SUL BULLISMO

S. Rondinelli, Camminare, correre, volare, Ed. Elle, 2008

Laudemo, M-S. Roger, C. Guibert, Il bullismo un atto di violenza, Zoolibri, 2008

P. Cannavale, Il mondo invisibile, Mondadori, 2008

F. B. Bulli. Il romanzo choc di un adolescente, Mursia, 2008 (testimonianza)

M. G. Bauer, Non chiamatemi Ismaele!, Mondadori, 2008

J. Wilson, Piantatela! Chi l’ha detto che il bullismo esiste solo tra maschi?, Salani, 2007

37


Sitografia

D. Olweus, metodologia > http://www.clemson.edu/olweus/history.html (in inglese)

D. Olweus, metodologia 2 > http://www.violencepreventionworks.org/public/olweus_authors.page (in inglese)

Kit Bullismo http://www.unsasso.it/bullismo.htm

Miur > www.smontailbullo.it

Telefono Azzurro > http://www.azzurro.it/it/informazioni-e-consigli/consigli/bullismo/quanto-%C3%A8-diffuso-il-fenomeno-del-bullismo

Campagna Europea Antibullismo > http://www.e-abc.eu/it/ (in inglese)

Informa Giovani Italia > http://www.informagiovani-italia.com/bullismo.htm

Stop al Bullismo > http://www.stopalbullismo.it/

Protocollo Kiva > www.kivaprogram.net


38

Risorse On line

http://www.clemson.edu/olweus/history.html

http://www.violencepreventionworks.org/public/olweus_authors.page

http://www.unsasso.it/bullismo.htm

http://www.smontailbullo.it/

http://www.azzurro.it/it/informazioni-e-consigli/consigli/bullismo/quanto-%C3%A8-diffuso-il-fenomeno-del-bullismo

http://www.e-abc.eu/it/

http://www.informagiovani-italia.com/bullismo.htm

http://www.stopalbullismo.it/

http://www.kivaprogram.net/

Filmografia

Bully, Usa, 2011, Documentario, Durata: 98 min, Regia: Lee Hirsch

Gli ultimi della classe, Italia, 2013, Drammatico, Durata: 100 min., Regia: Guido Milani

The Mighty (Basta guardare il cielo), Usa, 1998, Drammatico, Durata: 106 min., Regia: Peter Chelsom

Bowling a columbine, Canada/USA, 2002, Documentario, Durata: 120 min., Regia: Michael Moore

Certi bambini, Italia, 2004, Drammatico, Durata: 95 min., Regia: Andrea e Antonio Frazzi


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Video

I video presenti in questo lavoro sono scaricabili e potete vederli direttamente on line

Per lo spot TV a cura della Polizia di Stato potete andare su questo link

https://www.youtube.com/watch?v=IastxvECJBg

A questo invece troverete il video in memoriam di Kayla

https://www.youtube.com/watch?v=Yq_-RVe0fc8


40

https://www.youtube.com/watch?v=IastxvECJBg

https://www.youtube.com/watch?v=Yq_-RVe0fc8

Dr.ssa Eleonora Pinzuti, Equality Maker 41Dr.ssa Eleonora Pinzuti, Equality Maker

Infine, per

salutarci,

un consiglio:

tutti assieme,

marchiamo stretti

i bulli. Ci sono

degli ottimi

provvedimenti e

delle ottime

«marche»

Contatti


42

Per:

- qualsiasi approfondimento

- bibliografia specifica

- domande generali

- consulenze su problemi specifici

- potete contattarmi a

[email protected]

Grazie per la Vostra Attenzione!!

mailto:[email protected]

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