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Andrea Prior Español Marta Mena Zueco Rut Vinuesa Gómez

Inteligencia largo

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Andrea Prior Español

Marta Mena Zueco

Rut Vinuesa Gómez

INTELIGENCIA

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Francis Galton

Raymond Bernard Cattell

Alfred Binet

Charles Edward Spearman

Louis Thurstone

Lawrence Wechsler

Jean Piaget

John D. Mayer

Robert J. Sternberg

Howard Gardner

Francis Galton•Inteligencia: Capacidad innata de cada individuo.

•Estudios de heredabilidad: -experimentación directa con animales.-relaciones entre CI de parientes próximos.

•Medición de inteligencia: método biométrico.

•Importante contribución: técnicas de las correlaciones.

Raymond Bernard Cattell

Alfred Binet• Rechaza el método biométrico (Galton).

• Nuevo método: Se basa en ejecutar tareas que exijan:- Comprensión.- Capacidad aritmética.- Dominio vocabulario.

• Test Binet: proporciona la edad mental del sujeto.

• Modificación del test Binet.

Charles Edward Spearman.

Inteligencia

General (G)

Inteligencia

Mecánica S4

Inteligencia

Espacial

S3

Inteligencia

Numérica

S2

Inteligencia verbal

S1

Louis Thurstone

Teoría multifactorial: no reconoce una inteligencia general, distingue ocho factores independientes entre sí en un mismo plano explicativo.

T1 •Completar frases

T2 • Vocabulario

T3•Analogías verbales

T4• Series de números

T5 • Operaciones Aritméticas.

T6 •Razonamiento

•numérico

David Wechsler• Inteligencia: Capacidad global de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente y de interactuar efectivamente con el ambiente.

Test de

inteligencia

WAIS (adultos)

WISC (niños)

Jean Piaget• Entendió su labor psicológica como la explicación biológica del conocimiento.• Desarrollo intelectual: asimilación de datos y la acomodación o sustitución de un esquema por otro.

John D. Mayer

• Mayer junto con Salovey estudia la inteligencia desde sentimientos y emociones (inteligencia emocional)

Inteligencia

emocional

percepción

integración

comprensión

regulación

Robert J. Sternberg

Teoría triárquica

analítica componencial

creativa experiencial

práctica contextual

Howard Gardner

• Para Gardner, los indicadores de inteligencia como CI no explican la capacidad cognitiva.

• La inteligencia no es una sola, sino que existen distintos tipos.

Definición de inteligencia

“Capacidad de solucionar de la mejor forma posible los distintos

problemas que la vida nos plantea”.

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

Naturaleza de la inteligencia emocional

Capacidad de

Motivarnos a nosotros mismos

Regular nuestros estados de ánimo

Controlar impulsos

Evitar angustiaConfiar en los

demás

CARACTERÍSTICAS:

• La IE no se mide con test.

• Berkeley: “capacidad adaptativa del ego”. (diferencia entre hombres y mujeres).

• Toda persona es el resultado de la combinación entre IE y CI.

Enfoque de Gardner.

“La inteligencia emocional no es una cantidad que se pueda medir con un número como es

el cociente intelectual (CI). Así como hay muchos tipos por resolver, también hay

muchas inteligencias”.

Entiende la IE como una capacidad y no como algo específico.

“Una persona no nace inteligente, sino que tiene una potencialidad por desarrollar”.

Daniel Goleman

Emociones

Inteligencia intra-

personal

Inteligencia inter-

personal

John D. Mayer

Mayer

estilos

Consentir a sí mismo

Sumergido Aceptador

SaloveySalovey creó el término

“inteligencia emocional”.

Cinco

esferas

Conocer las propias emociones

Poder

manejar las emociones

Propia motivación

Reconocer las emociones

Manejar emociones ajenas

Componentes de la IE

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

LA ESCUELA

IE en la escuela

TIEMPO NIÑO

Antes Conoce lenguas clásicas (latín, griego) y matemáticas (álgebra, geometría)

Recientemente Alto Cociente intelectual

En la actualidad Conocimiento de las emociones

Ajuste psicológico• Hipótesis: Si los alumnos con mayor IE presentan niveles más

elevados de salud mental, bienestar…

• Altas puntuaciones en IE se asocian a elevada autoestima, felicidad, salud mental, etc.; Menores puntuaciones se asocian a ansiedad, depresión, etc.

Tipos de investigación

Primer grupo

Cuestionario

auto-informe

Segundo grupo

Observadores externos

Tercer grupo

Medidas de habilidad

Rendimiento escolar

Alta IE

• Mejor rendimiento académico

Baja IE

• Peor rendimiento académico

Conductas disruptivas

Inteligencia emocional Conducta Consumo de sustancias

Alta Menor número de acciones impulsivas, agresivas…

Menor consumo de tabaco, alcohol y otras drogas

Baja Mayor impulsividad, comportamientos antisociales…

Mayor consumo de tabaco, alcohol y otras drogas

Implicaciones educativas

El modelo de Mayer y Salovey es eficaz para determinar las habilidades emocionales del niño y crear una base emocional que sirva para la adquisición y promoción de competencias sociales, emocionales y afectivas más complejas.

Prevención de problemas escolares

En España, empiezan a aparecer programas de alfabetización emocional y aprendizaje socio afectivo.

Capacidades: Bienestar individual, convivencia humana, habilidades sociales, autocontrol, empatía, manejo del estrés, resolución de conflictos…

FIN