INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ANTONIO MENÁRGUEZ … · fracaso escolar. Plan de actuación con alumnos desmotivados: las Normas de Organización y Funcionamiento y en el Plan

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

"ANTONIO MENÁRGUEZ COSTA"

LOS ALCÁZARES (Murcia)

PGA19/20

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019/2020

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2019-20

IES “Antonio Menárguez Costa” 2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 4

2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR ............... 4

2.1. MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS ....................................................................................................... 4

2.2. MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS TUTORES ................................... 5

3. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN .......... 5

3.1. CON LOS ALUMNOS.................................................................................. 6

3.2. CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR ......................................................... 6

3.3. CON LAS FAMILIAS ................................................................................... 7

3.4. CON EL PROFESORADO ......................................................................... 7

3.5. EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y LOGÍSTICA ........................................................................................................... 8

3.6. EN RELACIÓN CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ........................... 8

3.7. RELACIONES CON EL EXTERIOR ......................................................... 9

3.8. EN EL ÁMBITO DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS ........................ 10

3.9. CON LAS ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN ................................... 10

3.10. CON LA BIBLIOTECA ............................................................................... 10

3.11. CON LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 11

3.12. PARA ATENCIÓN A LA MULTICULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD EDUCATIVA ....................................................................................................... 11

3.13. DEL EQUIPO DIRECTIVO ....................................................................... 12

4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ............................... 13

4.1. NORMAS GENERALES. .......................................................................... 13

4.2. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA. .................................................. 17

4.3. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO ...................................................................... 42

5. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO .................................................. 45

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS ......................................... 45

5.2. LA BIBLIOTECA ......................................................................................... 51

5.3. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO ............................................................. 53

5.4. PLANIFICACIÓN DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS ............................................................................................... 59

5.5. DECISIONES SOBRE COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES, EDUCATIVOS… DEL MUNICIPIO Y RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES ................................................................................ 61

5.6. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .......................................................................................................... 62

6. PROPUESTA CURRICULAR DE CADA ETAPA ........................................... 65



6.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ....................................... 65

6.2. BACHILLERATO ........................................................................................ 67

6.3. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ................................................. 68

6.4. SISTEMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (SELE) ................................. 70

6.5. PLAN DE ORTOGRAFÍA .......................................................................... 71

6.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..................................................... 72

6.7. PLAN DE ACTUACIÓN DE FISIOTERAPIA ......................................... 73

7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO. .......................................................................................................... 74

7.1. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y PLAN DE EVACUACIÓN ............. 74

7.2. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD ............................................ 76

7.3. PROGRAMA DE DEPORTE ESCOLAR ................................................ 76

7.4. PROGRAMA DE AJEDREZ EDUCATIVO ............................................. 77

7.5. PROGRAMA INTERDISCIPLINAR EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS (SELE) ........................................................ 79

7.6. PROGRAMA “BANCO DE LIBROS” ....................................................... 80

7.7. PROGRAMA “CORRESPONSALES JUVENILES” .............................. 86

7.8. PROGRAMA “CABLE AMARILLO” ......................................................... 86

7.9. PROYECTO ETWINNING ........................................................................ 87

7.10. PROYECTO IMPLICA2 ............................................................................. 88

7.11. PROGRAMA JUECES DE PAZ ............................................................... 90

7.12. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL PTSC ..................................... 91

7.13. PROGRAMA REGIONAL DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR (PRAE) .................................................................... 91

Anexo I: Programaciones de ESO y Bachillerato

Anexo II: Programa de Pedagogía Terapéutica

Anexo III: Programaciones de Formación Profesional Básica

Anexo IV: Actividades Extraescolares

Anexo V: Plan Actuación Fisioterapia

Anexo VI: Plan de autoprotección y plan de evacuación

Anexo VII: Plan de Educación para la Salud

Anexo VIII: Programa de intervención del PTSC

Anexo IX: Programa PRAE

Anexo X: Declaración jurada

Anexo XI: Programa Jueces de Paz

Anexo XII: Programación de Audición y Lenguaje

Anexo XIII: Programación del Aula de Acogida



1. INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso escolar se van a aplicar las medidas que figuran en esta Programación General Anual, pero, se va a tomar como medida prioritaria la vuelta a la normalidad del centro, que tras las inundaciones en la madrugada del 13 de septiembre de 2019 como consecuencia de la DANA, quedó en muy malas condiciones.

Este hecho afectó gravemente al centro. El agua alcanzó una altura en el exterior próxima a los dos metros y un metro en el interior. Como consecuencia de ello quedaron inutilizables la mayoría de servicios: ascensores, calderas, servidor de internet y wifi, centro de transformación de media tensión, instalación de baja tensión, fotocopiadoras e impresoras, prácticamente todos los equipos informáticos que se encontraban en la planta baja. Además de todo esto, por supuesto, el centro quedó cubierto de lodo tanto en el exterior como interiormente, con abundantes escombros. Todo el mobiliario y enseres de la planta baja se ha destruido o se ha visto muy afectado, la casa de la conserje sufrió las mismas consecuencias, sótano-cámaras de aislamiento inundadas, igual que huecos de ascensores, salas de máquinas, aulas prefabricadas en muy malas condiciones… Muchos tramos del cerramiento perimetral del centro han desaparecido o ha sido abatido.

Los alumnos han vuelto al centro gradualmente hasta completarse a principios de octubre. Aun así el centro precisa numerosas actuaciones que, seguramente en algunos casos, se extenderán hasta pasados varios meses del curso.

2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR

2.1. MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

Establecer un plan de convivencia para desarrollar estrategias entre todos los departamentos para fomentar las buenas maneras, practicar la tolerancia, resolver los conflictos de forma dialogada, conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, así como, un comportamiento cooperativo y solidario.

Insistir en el control faltas asistencia.

Racionalización del calendario de actividades extraescolares, intentando en la medida de lo posible evitar hacerlas en la última evaluación. Estudiar el cambio de fechas viajes 4º ESO o inmersión lingüística.

Cerrar o vallar de alguna manera la zona destinada al antiguo arboretum.

Establecer unos criterios a nivel de centro para presentar los trabajos y exámenes de forma adecuada.

Recuperar la “semana del aprendizaje” al inicio de curso.

Mejorar la relación con las familias. Realizar unas jornadas de convivencia con las familias o algunos talleres de participación para el próximo curso escolar y crear así un espacio de encuentro entre familia y centro, tratando diversos temas de su interés, con la colaboración de la AMPA. Escuela de Padres.

Recabar la información sustraída del Buzón de Convivencia y realizar un análisis más exhaustivo.



Realización de unas Jornadas Científico –Tecnológicas entre distintos departamentos durante una semana en el recreo.

Derivar más casos a los Jueces de Paz. Establecer ejemplos de qué se puede derivar y darle difusión entre todo el profesorado. Que el profesorado use el correo para pedir la mediación, al igual que hace Jefatura de Estudios.

Fomentar la expresión oral a través de la coordinación con el Dep. Filosofía para participar en la liga de debate.

Promover el hábito lector entre los alumnos dándole una mayor visibilidad al proyecto “Rastreadores”.

Revisar el Plan de Ortografía.

Promover que los últimos días después de las evaluaciones se sigan cumpliendo las normas del centro a rajatabla y programar actividades lectivas para que se pueda seguir trabajando y avanzar, repasar o profundizar en el temario.

Subir el nivel de exigencia en todas las materias para intentar evitar la tendencia entre los alumnos de este centro a abandonar aquellas materias que les exigen un poco de esfuerzo.

2.2. MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS TUTORES

Durante el primer trimestre, especialmente en septiembre y octubre, reforzar durante las tutorías las normas de convivencia.

Realizar una reunión a principio de curso con los tutores de los colegios para tratar las

normas de aula y disciplina.

Potenciar el programa “Educando en Justicia”.

Excepcionalmente se pueden expulsar a alumnos de clase a jefatura de estudios, pero

siempre con material para trabajar y amonestación. No debe expulsarse de clase un

alumno por no traer material, pues no tenemos aula de convivencia.

Reuniones extraordinarias del equipo docente cuando sea necesario.

Insistir en no dejar pasar las agresiones entre iguales, continuando la clase y delegando

en jefatura o en los mediadores.

Concienciar que es labor de todos hacer que se cumplan las normas del centro. Es fundamental que el profesorado vaya en la misma dirección en este aspecto para lograr mejorar la convivencia del centro.

3. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN

En las tablas siguientes figuran los objetivos que se marcaron en el proyecto de dirección en los diferentes ámbitos y las actuaciones concretas que se van a llevar a cabo para conseguirlos.



Además en cursiva aparece quien es responsable de la actuación y subrayado figura cuándo se realiza.

3.1. CON LOS ALUMNOS

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Fomentar las actitudes positivas de los alumnos, en el respeto a los demás, la limpieza del centro o el cuidado del material escolar

Realizar campañas para intentar conseguir una actitud positiva en aspectos tales como hábitos de limpieza, educación social, ambiente de trabajo, respeto por los materiales y las personas. (Tutores, a lo largo del curso)

Asegurar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad.

Procurar los medios y recursos adecuados para poder garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. (Equipo Directivo + Orientación, todo el curso)

3.2. CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR


Impulsar el Plan de convivencia.

Difundir entre la comunidad educativa el Plan de Convivencia que ya figura en el Proyecto Educativo de Centro.

Utilizar el Plan de Acción Tutorial para trabajar el Plan de Convivencia, a través de las actividades incluidas en él.

Continuar con el equipo de mediadores escolares y el Proyecto “Juez de paz”.

Se seguirá, como hasta ahora, poniendo los medios necesarios en la lucha contra el acoso escolar, siguiendo los procedimientos o protocolos marcados por el referido plan de convivencia.

Mejorar la convivencia y disciplina en el aula a través de medidas de prevención y resolución de conflictos.

Adoptar un estilo de convivencia que resalte los aspectos positivos de los alumnos.

Se trabajarán en las tutorías: aprendizaje de normas, autoestima, responsabilidad, habilidades de diálogo y de comunicación.

El equipo directivo velará siempre por el mantenimiento de la disciplina en todas las dependencias del centro, colaborando de forma activa y comprometida.

Poner en práctica experiencias educativas que puedan combatir el fracaso escolar.

Plan de actuación con alumnos desmotivados: las Normas de Organización y Funcionamiento y en el Plan de Convivencia no soluciona el problema. Estos alumnos necesitan unas medidas de ayuda, tanto psicopedagógicas como organizativas que garanticen su derecho a la educación y lo hagan efectivo. (Orientación + Jefatura de Estudios)

Transmitir a los alumnos unas normas mínimas para mantener la disciplina en el aula.

Elaboración al principio de curso de Normas de Aula, basadas en el Plan de Convivencia, para que mediante el consenso entre alumnos y equipo docente, se pueda implicar a los alumnos en el cumplimiento y respeto a esas normas, para evitar en la medida de lo posible los conflictos en el aula, que dificulten el proceso de aprendizaje.



3.3. CON LAS FAMILIAS


Fomentar la acogida y participación de las familias en la vida del centro.

Establecer unas relaciones fluidas y de comunicación con los padres promoviendo su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

Jornadas de acogida a padres de alumnos (por el Equipo Directivo). Con objeto de fomentar la participación de los padres de alumnos en la vida del Centro y su implicación en el proceso formativo de sus hijos. Estará dirigida a padres de alumnos de 1º de E.S.O., aunque extensibles al resto de niveles, en las que se presentará el Centro, la filosofía de trabajo, se llamará a la implicación de las familias y se les ofrecerán técnicas para el control de absentismo y ayuda en el trabajo de sus hijos. Las Jornadas a las que se ha hecho referencia se desarrollarán de forma conexa con las reuniones de aula con los tutores, combinando así una visión amplía (de Centro) con otra restringida (de aula).

Facilitar a los padres una carpeta de acogida, en la que se les da la bienvenida y se les facilita la información más importante del centro. (Jefatura de Estudios, Principio de curso)

Propiciar las relaciones con el AMPA.

Facilitar un espacio de reunión para la A.M.P.A. y las diferentes comisiones. (Equipo Directivo, cuando se reúnan)

Invitar a las familias a formar parte de la Asociación de Madres y Padres, como canal idóneo de participación en la vida del Centro. (Durante las reuniones con los padres)

Solicitar con frecuencia su colaboración en tareas concretas que redunden en beneficio del Centro. (Director, todo el curso)

Mantener la Dirección del centro reuniones periódicamente con la Junta directiva de la AMPA para analizar la marcha del Centro y estudiar las posibilidades de colaboración. (Director, todo el curso)

Facilitar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Promover el uso de la Web “mirador” por parte de los padres y tutores como medio de información académica de sus hijos. (E. Dir., todo el curso)

Las visitas de padres se atenderán en la sala de reuniones o, los despachos o aulas libres. (Equipo Directivo + tutores, todo el curso)

3.4. CON EL PROFESORADO


Fomentar dinámicas que favorezcan un buen clima de trabajo.

Cuidar el trato personal, favorecer reuniones y de bienvenida al nuevo profesorado. (Equipo Directivo, principio de curso)

Impulsar aquellas propuestas y peticiones que el profesorado plantee en el centro. (Equipo Directivo, todo curso)

Favorecer la formación del profesorado.

Durante el segundo trimestre del curso 2019-20 tenemos previsto la realización de una actividad de formación en el centro:

“Educación emocional para la mejora del clima escolar y la convivencia en el Centro (12 h.)”

Incentivar y fomentar actividades de innovación

Apoyar la labor docente del profesorado.

Reconociendo su trabajo cotidiano y valorando el interés y el esfuerzo. (Equipo directivo, todo el curso.)



Estimular, potenciar y facilitar la labor tutorial en todas las etapas y cursos.

Apoyar al profesor-tutor en su función proporcionándole una información de su grupo clara y puntual a través de las reuniones semanales. (Dpto. Orientación y Jefatura Estudios, todo el curso)

Mantener una comunicación con los tutores y profesores a través del correo electrónico, de forma que la información llegue a ellos rápidamente. (Equipo Directivo, todo el curso)

3.5. EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y LOGÍSTICA


Conservación de las dependencias escolares.

Continuar mejorando los espacios comunes del centro, consiguiendo un entorno agradable para todas las personas que en él conviven.

Conservación del jardín y los bancos instalados en el patio, así como la ampliación de las zonas arboladas en otras zonas comunes con el fin de embellecer el entorno.

Planificar la asignación del presupuesto contextualizando el gasto.

El centro rentabilizará al máximo los recursos económicos de los que dispone, con el fin de hacer mayores inversiones en materiales de uso pedagógico para el alumnado y profesorado. (Secretario)

Apoyo a todos aquellos departamentos o profesores que soliciten recursos económicos a otras instituciones, con el fin de realizar proyectos educativos en beneficio de todos. (Director)

3.6. EN RELACIÓN CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS


Apuesta por las nuevas tecnologías.

Promover la formación para el uso del programa aNota.

Uso de medios informáticos en todos los ámbitos de comunicación, entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Potenciar la utilización de la página Web del centro.

Impulso y apoyo a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso educativo y en las relaciones entre la comunidad educativa y con el entorno.

Impulsar la colaboración en la página Web del Centro, dando participación al alumnado y a los padres.

Uso de las redes sociales: potenciar el uso de Twitter para difusión de las actividades, novedades y en general cualquier noticia o asunto interesante del centro.

Utilización del correo electrónico como un medio de comunicación rápida de todo aquello que concierne a la vida del Centro.

La convocatoria de Claustro, Consejo Escolar o CCP se realizará por correo electrónico.

Todas las actuaciones: (Equipo Directivo, todo el curso)



Informatizar al máximo los documentos administrativos del centro con el fin de facilitar información a toda la comunidad educativa.

Continuar informatizando la administración y gestión del centro mejorando sus servicios, eliminando en lo posible el exceso de burocracia y consiguiendo que el profesorado se sienta más docente que agente burocrático, de manera que, pueda optimizar su tiempo dedicando el máximo a las actividades relacionadas con la docencia.

La información relevante para el Claustro o para los alumnos, pero de carácter sensible será alojada en el aula virtual Aula XXI.

Impulsar el uso de la firma o certificados electrónicos.

Utilización de la plataforma Plumier XXI para para la gestión de los partes disciplinarios, los PTIs, ….

3.7. RELACIONES CON EL EXTERIOR


Fomentar las relaciones de colaboración con el Ayuntamiento y la Concejalía de Servicios Sociales.

Solicitaremos reuniones periódicas, con el fin de mejorar la colaboración cultural con el Ayuntamiento de Los Alcázares. (Director, todo el curso)

A través de la colaboración con los servicios sociales, continuaremos participando en:

Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

Programa de Intervención Familiar.

(Jefatura de Estudios + Orientación, todo el curso)

Programa de Deporte Escolar, a través de un miembro del departamento de Educación Física, que se ocupa de coordinar dichas actividades entre los alumnos del centro y la concejalía de Deportes del municipio.

(Dpto. Ed. Física, todo el curso)

Establecer relaciones de colaboración con los centros de Secundaria y Primaria del entorno.

Realizaremos reuniones con cada uno de los tres colegios adscritos, dónde estarán presentes los jefes de estudios (instituto y los tres colegios) y en junio entregaremos los sobres de matrículas y solicitaremos información sobre los nuevos alumnos. (Jefatura de Estudios, último trimestre)

Relacionar el centro con el entorno laboral o empresarial.

Continuar, con los convenios de colaboración con empresas e instituciones de la localidad, para conseguir que nuestros alumnos de Ciclos Formativos de Formación Profesional Básica puedan desarrollar sus prácticas en dichas empresas, y que en un futuro no muy lejano las realicen también los alumnos del ciclo de grado medio. (Docente que lleva las horas de FCT 2º y 3er trimestre)

Continuar con la acción conjunta con los órganos locales de la juventud, para llevar a cabo actividades de carácter cultural.

Seguiremos contando con ellos para la realización de actividades para Santo Tomás y en otras fechas. (Dpto. AA.CC.EE.)

Hacer llegar a través de un panel informativo a nuestros alumnos las actividades que llevará a cabo el Consejo de la Juventud.

(Secretario, todo el curso)



Fomentar el intercambio de actividades culturales y deportivas con otros centros.

Apoyaremos a aquellos departamentos didácticos que fomenten la participación de nuestros alumnos en competiciones deportivas o en cualquier tipo de actividad cultural con otros centros, ya sean éstos de ámbito estatal o interestatal. (Equipo directivo, todo el curso)

3.8. EN EL ÁMBITO DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS


Realizar simulacros de evacuación utilizando a los servicios de emergencia del municipio (bomberos, 112…) Estos simulacros estarán coordinados por el profesor encargado de la parcela de riesgos laborales y el equipo directivo.

Se realizarán al menos dos ejercicios de simulacros de evacuación ante posibles situaciones de emergencia, con el fin de que la comunidad educativa del centro sepa responder a cualquier tipo de emergencia. Para su realización, pediremos el apoyo de los bomberos, protección civil, así como la comandancia de la guardia civil y policía municipal, de forma que dicho simulacro se acerque a la realidad lo más posible. Tras su realización se llevará a cabo una evaluación conjunta del mismo, por parte del coordinador de riesgos laborales y del equipo directivo con el fin de mejorar para años posteriores. (Responsable Riesgos Laborales + Equipo Directivo, 2º trimestre)

Revisar las dependencias interiores (aulas, WC, laboratorios…) y exteriores (cancha y material deportivo, ventanas,…), con el fin de prevenir cualquier riesgo para la salud de la comunidad docente.

Se llevará a cabo, una revisión de las aulas y dependencias exteriores del centro así como otras dependencias del interior del edificio con el fin de detectar cualquier anomalía que ponga en riesgo la salud. Se procederá a arreglar los desperfectos de materiales que supongan un riesgo para las personas. (Secretario + ordenanzas, antes de empezar el curso)

Así mismo, durante el curso, cualquier desperfecto detectado será subsanado lo antes posible por el personal de mantenimiento o cualquier profesional que sea preciso. (Ordenanzas)

3.9. CON LAS ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN


Potenciar el aprendizaje de lenguas extranjeras y promover la participación en programas de intercambio.

Mejorar la competencia lingüística a nivel oral en lenguas extranjeras.

Promover el intercambio de alumnos con los de otros países.

Impulsar la participación en el Programa Erasmus +.

Todas las actuaciones: (Equipo Directivo, próximo curso)

Impulsar la utilización de las nuevas tecnologías en el ámbito pedagógico.

Potenciar la utilización por parte de la comunidad educativa de las nuevas tecnologías puestas a su alcance (TIC, PDIs, página Web del instituto, EDUCARM…)

3.10. CON LA BIBLIOTECA




Apoyar la labor que está llevando a cabo la encargada de la biblioteca, aportando desde el equipo directivo los recursos humanos y materiales necesarios para continuar con los proyectos en marcha y aquellos que puedan surgir en el futuro.

Continuar con el proceso de catalogación.

Compra de los fondos que fueran necesarios.

Actividades de promoción de la lectura en la biblioteca por ciclos a través de las tutorías.

Proponer la realización de un Club de Lectura.

(Todo: Responsable de Biblioteca + Equipo Directivo)

3.11. CON LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Fomentar la participación del alumnado en la vida del instituto y en actividades extraescolares, culturales, interculturales y académicas

Fomentar la participación de los alumnos en la vida del instituto, tanto en el ámbito cultural (revista escolar), deportiva (equipos escolares) como intercultural (jornadas multiculturales)... (AA.CC.EE. y otros Dptos. Didácticos, todo el curso)

Potenciar las actividades extraescolares y complementarias, aportando ayuda económica.

Apoyar el proyecto de la revista “Nuevo Colás”.

Proporcionar los recursos necesarios para poder continuar con la creación e impresión de la revista.

Continuaremos el Plan de Educación para la salud.

Plan de Educación para la salud, en el que se colabora a través de un representante del Claustro dentro del programa municipal.

3.12. PARA ATENCIÓN A LA MULTICULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD EDUCATIVA


Facilitar la acogida e integración social y educativa del alumnado hijo de inmigrantes y/o en desventaja social promoviendo su acceso, permanencia y promoción educativa.

Favorecer la implementación del Plan de acogida que figura en el PEC.

Continuar desarrollando entre otros los Programas de Compensación Educativa.

Programa de préstamo de libros y material escolar a los alumnos que disponen de escasos recursos o se han incorporado tardíamente al centro. (Departamento Orientación, principio de curso)

Desarrollo de actuaciones que favorezcan la integración, comunicación y/o participación en actividades de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Consolidaremos y mejoraremos tanto la documentación de las adaptaciones curriculares como su seguimiento, evaluación y aplicación real en el aula.

Nos aseguraremos que los alumnos con necesidades educativas especiales continúen participando activamente en las actividades del centro y estas prevean la participación de la diversidad de alumnado.



Transmitir la idea de que existe una diversidad de alumnado en el centro, y que es un elemento de enriquecimiento.

Realización de actividades que fomenten la interculturalidad de los alumnos y el respeto a lo diferente. (Semana multicultural).

Atención a la diversidad de ritmos de aprendizaje.

PMAR, PAI.

Plan de Atención a la Diversidad, PAD.

3.13. DEL EQUIPO DIRECTIVO


Organizar correctamente los recursos humanos y materiales.

La gestión de los recursos humanos conjugará armónicamente los criterios de eficacia y rentabilidad. La asignación de grupos y los horarios del personal docente se ajustarán a la normativa vigente, tomando como referente los criterios pedagógicos aprobados por el claustro. (Equipo directivo, principio de curso)

Con el personal no docente, el Secretario acordará los turnos de trabajo y el reparto de funciones, de manera que queden cubiertas todas las necesidades del Centro. (Secretario, principio de curso)

El Presupuesto del Centro. Se elaborará con el mayor realismo posible, de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar, pero escuchando las propuestas del claustro y de los departamentos. (Secretario, mes de enero)

Se atenderá con las asignaciones presupuestarias oportunas a los distintos programas que se desarrollen en el Centro.

Trabajar en equipo, cumpliendo la legalidad vigente.

Planificar reuniones de trabajo y de intercambio de ideas.

Establecer unas pautas organizativas y calendario para las reuniones de trabajo. (Equipo directivo, siempre)

Dar respuesta a propuestas e iniciativas.

Transmitir las orientaciones oportunas para la realización de planes y proyectos. (Equipo directivo, todo el curso)

Facilitar los recursos necesarios.

Actualizar los documentos institucionales.

Establecer y organizar el proceso de elaboración y revisión de los documentos. (Equipo Directivo, principio y final de curso)

Optimizar las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Se establecerá un calendario por fases para la revisión de las programaciones docentes y los documentos institucionales del centro, así como los documentos de orientación educativa, adaptaciones curriculares y evaluaciones de las actividades y proyectos del centro. (Dirección + Jefatura de Estudios, principio de curso)

Analizar los resultados de los alumnos para incluir propuestas de mejora.

Elaborar un Plan de Mejora derivado del análisis de los resultados de las evaluaciones y las pruebas de diagnóstico. Incidiendo en la optimización tanto del proceso enseñanza-aprendizaje, como de los sistemas de evaluación del alumnado. (Equipo Directivo + profesores, Último trimestre)

- Seguimiento de la implantación y aplicación del plan anterior. (C.C.P., Trimestral)



4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

4.1. NORMAS GENERALES.

4.1.1. Apertura y cierre. Acceso al Centro

El horario general del centro será de lunes a viernes de 8:30 a 14:30, con un recreo de

treinta minutos (de 11:15 a 11:45). Los lunes y miércoles por la tarde, el horario es de

16:30 a 20:10 horas.

Las clases comienzan a las 8:30, debiendo estar los alumnos en el aula a esa hora para

comenzar con puntualidad. Una vez que suene el timbre de comienzo de clase y

transcurridos cinco minutos, se cerrarán las puertas. Aquellos alumnos que lleguen con

retraso acudirán a Jefatura de Estudios.

Cuando los alumnos o sus familias prevean que van a llegar con retraso presentarán el

correspondiente Justificante de Retraso o ausencia en Jefatura de Estudios.

Los retrasos injustificados o faltas de puntualidad en la apertura del centro o en

cualquier otra sesión conllevarán medidas correctoras que preferentemente no

supongan para el alumno la ausencia del centro. Jefatura de Estudios realizará un

registro de los retrasos y cuantificará el tiempo perdido acumulado.

Se considerarán retrasos injustificados o faltas de puntualidad a clase con carácter

ocasional, si éstos son en un número inferior a tres en la misma semana o seis en un

mismo mes, especialmente en la apertura del centro o en cualquier sesión de la jornada.

En este último caso, los profesores notificarán en Jefatura cuando el alumno haya

alcanzado este número.

Los retrasos injustificados o faltas de puntualidad que superen el límite establecido

serán objeto de aplicación de medidas correctoras a fin de evitar situaciones de

absentismo o de abandono escolar. Estas medidas serán:

a. Recuperar en horario no lectivo los minutos perdidos con los retrasos, realizando tareas educativas o aquellas que contribuyan a la mejora del centro.

b. Información a las familias y establecimiento de acuerdos que eviten el mantenimiento de la situación.

Las puertas del Centro permanecerán cerradas durante el horario general, siendo

necesario para poder salir o entrar dirigirse al profesor de guardia o a un miembro del

equipo directivo.

Para ausentarse del Centro, el alumnado entregará un parte de autorización de salida

que se encuentra en conserjería, al profesor de guardia o a Jefatura de Estudios, firmado

por sus padres o tutores legales en el instante de salir si lo recogen personalmente o

firmado con anterioridad, si su salida estaba ya prevista. Si el alumno es menor de edad

deberá ser recogido por sus padres o tutores legales.

En los casos de faltas de asistencia a una o varias sesiones en uno o varios días lectivos

los alumnos presentarán el correspondiente parte de justificación de faltas o ausencias a

cada uno de los profesores que imparta alguna asignatura para que puedan registrar las



ausencias como justificadas, firmando por detrás y finalmente los alumnos entregarán

los partes de justificación al tutor/a que lo archivará en la carpeta de su tutoría.

Los alumnos que cursan Bachillerato, dispondrán de un carné emitido por el centro, que

sirve de justificante permanente de acceso y salida del centro, previa solicitud realizada

al inicio del curso, y autorización firmada por los padres, sean o no mayores de edad. Los

alumnos podrán utilizar este carné siempre que el Equipo Directivo considere que las

circunstancias lo permiten.

El Centro podrá retirar dicho carné a los alumnos si estos incumplen normas contrarias

al funcionamiento del centro.

Exenciones de Educación Física y permiso de salida: para concederlas nos atenemos a la

Orden de 2 de octubre de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por

la que se establecen medidas para facilitar la compatibilidad de los estudios de

Educación Secundaria con la práctica deportiva.

4.1.2. Permanencia en las aulas

1. El alumnado de cada aula será responsable del estado de la misma. El uso del mobiliario, material e instalaciones debe ser siempre cuidadoso de modo que no se produzcan desperfectos ni roturas, evitando su utilización de manera brusca o como juego. Esta conducta de responsabilidad deberá ser mantenida igualmente en las aulas específicas (laboratorios, música, tecnología...), estableciéndose sin embargo para las mismas, unas pautas que se especifican en otro apartado de este Reglamento de Régimen Interior.

a. Al concluir las clases o antes de los recreos los profesores recordarán apagar la luz y

serán los últimos en salir tras comprobar que el aula queda ordenada.

b. Cuando sea necesario trasladar mesas o sillas se procurará evitar ruidos que

molesten a los compañeros de las aulas vecinas y con la consideración necesaria en

cuanto al deterioro de las mismas.

c. Aulas temáticas: cada departamento elaborará sus propias normas de aula.

2. Cuando se produzca un uso incorrecto del que se deriven desperfectos o roturas, la limpieza, reparación o reposición del mobiliario, material e instalaciones será asumida por el/la alumno/a y/o grupo que los produjese. Además, dependiendo del daño causado y de su intencionalidad, se considerará conducta contraria o conducta gravemente perjudicial a las normas de convivencia del centro, aplicándosele la sanción que en cada caso se determine.

3. Para facilitar las tareas del personal de limpieza se ruega a los profesores y alumnos que cuando abandonen su aula a última hora dejen las persianas bajadas, las ventanas cerradas y coloquen las sillas sobre las mesas para que se pueda limpiar con más rapidez. En el aula existe un cuadrante con la ocupación para que el profesor pueda saber cuál es la última sesión de la jornada.

a) Alumnos/as y profesores/as procurarán que las aulas permanezcan ordenadas y

limpias haciendo uso de las papeleras y respetando siempre que sea posible la

distribución del mobiliario que los tutores hayan considerado oportuno para cada

grupo. Si un profesor considera necesario distribuir las mesas y sillas de algún modo

especial debe de restablecer el orden antes de abandonar el aula.

http://www.carm.es/borm/documento?obj=anu&numero=18245&ano=2009



b) En caso de que detecten desperfectos o defectos de limpieza, deberán ser

comunicados de inmediato al/ a la Secretario/a o jefes de estudios.

c) En cualquier caso todos somos responsables de comunicar esas incidencias.

d) No está permitido comer en ningún lugar del Centro excepto en la cantina y en el

patio, pudiendo ser retiradas por el profesor y siendo motivo de amonestación.

4. El comportamiento de todos los miembros de la comunidad educativa hacia los demás ha de ser siempre respetuoso y educado dentro y fuera de las aulas.

5. Durante los periodos de clase el alumno está obligado a la asistencia a clase con puntualidad, a seguir las instrucciones del profesor para su aprendizaje y a respetar y favorecer el derecho al estudio de sus compañeros. El profesor, por lo tanto, velará porque estos derechos y deberes se cumplan, tomando cuantas medidas considere oportunas dentro del aula, siempre que éstas no violen los derechos de los alumnos o sean contrarias a su dignidad como persona.

6. En las clases, el alumno deberá mantenerse en silencio de modo que puedan obtener el máximo rendimiento posible de las actividades realizadas y no podrá interrumpir excepto cuando les sea autorizado o animado a pronunciar su opinión.

7. Las mesas de los grupos se colocarán de manera individual e intentando asignar sitios fijos a los alumnos.

8. Cuando se produzca el cambio de profesor entre sesiones o la ausencia de un profesor, los alumnos de 1º y 2º ESO, deberán esperarlo dentro del aula en silencio manteniendo abierta la puerta y, en ningún caso, abandonarán su aula para ir a los aseos, cantina o patio, hasta que el profesor llegue o sea el profesor de guardia quien se haga cargo del grupo.

9. Los alumnos de Bachillerato, cuando no venga el profesor, podrán abandonar el centro siempre y cuando sea autorizado por Jefatura de Estudios o Dirección y estén en posesión del carné.

10. Los profesores serán puntuales a la hora de abrir las aulas temáticas para evitar que los alumnos se concentren en los pasillos. En el caso de que un profesor tenga dos horas seguidas en la misma aula deberá permanecer en ella esperando al siguiente grupo.

11. Durante el periodo lectivo todos los alumnos están sujetos a la autoridad de los profesores, sean o no de su grupo, e igualmente, atenderán las consideraciones que les haga el personal no docente, por lo que mantendrán una actitud respetuosa si son corregidos o amonestados.

12. En ningún caso, los alumnos podrán dirigirse a través de las ventanas a personas propias o ajenas a este centro.

13. Los alumnos tienen prohibido el uso de teléfonos móviles en todo el recinto del centro. No se pueden tener encendidos ni encima de la mesa.

14. Ni los profesores ni el centro se hacen responsables de la pérdida o robo de material que no haya sido exigido por los profesores (mp3, móviles, videojuegos…). Al igual que en el caso de los teléfonos móviles, ninguno de estos aparatos podrán ser utilizados dentro del recinto estando totalmente prohibido su uso como grabadores en cualquiera de las dependencias del centro (incluyendo el patio).

15. Como norma general no se puede expulsar a los alumnos del aula y que éstos permanezcan en el pasillo.



16. Durante los recreos, los alumnos que lo deseen podrán quedarse a estudiar en la biblioteca siempre que exista un profesor encargado en dicha dependencia, cumpliendo las normas de permanencia en la misma. A la Biblioteca sólo podrá accederse durante el recreo los diez primeros minutos de éste.

17. Durante los recreos, los alumnos de Bachillerato que estén en posesión del carné, podrán abandonar el Centro durante los diez primeros minutos, previo permiso del profesor de guardia o conserjes, y sólo podrán volver a entrar los cinco últimos.

4.1.3. Permanencia en el resto de dependencias.

4.1.3.1. Zona de despachos y sala de profesores

Su acceso queda limitado al alumnado a circunstancias necesarias o por imperativo de algún profesor. Cuando tengan que ir a la sala de profesores, lo realizarán de uno en uno, evitando aglomeraciones en esta zona.

Además, los alumnos que deban entregar algún trabajo a un profesor lo harán a través de conserjería.

Esta zona queda habilitada como espacio de información y exposición de trabajos.

4.1.3.2. Pasillos, vestíbulo y escaleras

Los pasillos, vestíbulos y escaleras se utilizarán para los desplazamientos entre dependencias y como espacios de información y exposición de trabajos del alumnado o de campañas educativas.

Los alumnos de 1º y 2º de ESO no deben salir al pasillo y deben permanecer dentro de las aulas excepto durante los periodos de recreo o el tiempo imprescindible para los desplazamientos a los aseos, dichos desplazamientos deberán ser realizados en la medida de lo posible durante el periodo estipulado para ello o a las aulas especiales y/o de desdobles. Aquellos que lo incumplan serán amonestados con una falta leve. Este curso se continúa con el sistema de aulas temáticas para los alumnos de 4º de ESO y Bachillerato. Los alumnos deberán cambiar de aula en función de su horario procurando puntualidad y evitando desórdenes en los pasillos.

Durante el recreo los alumnos abandonarán las aulas, cerrando las puertas con llave y saliendo al patio, donde están las pistas deportivas. No podrán permanecer en los pasillos ni en el hall de entrada.

Se prohíbe comer en los pasillos al igual que tirar los envoltorios y desperdicios fuera de las papeleras. La limpieza en las zonas comunes será mantenida por todos los miembros de la comunidad educativa haciendo rectificar en el momento y lugar que sea percibido el incumplimiento.

4.1.3.3. Cantina

La cantina del centro está destinada al uso y servicio de la comunidad educativa, no permitiéndose la presencia de alumnos durante las sesiones lectivas, ni entre clase y clase. Así, los profesores podrán llamar la atención a los alumnos que se encuentren en la cantina fuera del horario de uso. El adjudicatario procurará, durante las horas de recreo, atender adecuadamente a profesores y alumnos.



4.1.3.4. Aseos

El acceso a los servicios durante las horas de clase será siempre por motivos justificados previa autorización del profesor y se procurará que no sirva de excusa para entretenerse por los pasillos molestando a los demás grupos ni para ir a la cantina. Se prohíbe el acceso a los aseos en los intercambios de clase para evitar retrasos y desórdenes. Para evitarlo, el equipo directivo se reserva la potestad de cerrarlos cuando lo considere necesario. El alumno que lo necesite esperará a que el profesor correspondiente le autorice para bajar, el profesor le entregará la “tarjeta de tránsito”, pedirá la llave a los conserjes y dejará la tarjeta en conserjería. Cuando devuelva la llave de los aseos, recogerá la tarjeta que entregará al profesor. Sólo podrán salir los alumnos, durante la clase, de uno en uno (y a que sólo hay una tarjeta de tránsito).

Siempre que sea posible se aprovecharán los recreos para el uso de los aseos. Dicho uso debe ser correcto y nunca utilizado como lugar de tertulia o juego. Cualquier daño intencionado causado en dichas instalaciones será considerado conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro asumiendo los responsables la reparación de los daños causados.

La limpieza de los aseos es fundamental y debe ser mantenida por todos sus usuarios. Los servicios que por su mal uso aparezcan deteriorados o en condiciones de suciedad superiores a las normales podrán ser clausurados de manera temporal siempre y cuando exista alguno más abierto.

4.1.3.5. Patio

El patio es un lugar de convivencia y se utilizará en los momentos de recreo. Igualmente son espacios destinados a la práctica de la Educación Física y la realización de otras actividades que el profesorado estime oportuno, siempre y cuando no se estén impartiendo clases de Educación Física.

También se utilizarán para celebrar fiestas y otros eventos que organice la comunidad escolar.

Se respetarán y cuidarán todas las instalaciones que hubiese en el recinto del patio, cuidándose a tal fin árboles y plantas. Se velará por la limpieza utilizando las papeleras que en él se encuentran. La Dirección realizará batidas de limpieza con los alumnos cuando así lo precise el estado del patio y aledaños.

Los días en los que las inclemencias del tiempo no aconsejen el uso del patio, se permanecerá en las dependencias autorizadas para dichos casos.

Los alumnos no podrán permanecer durante los recreos en el pasillo resultante entre los dos edificios. Tampoco podrán hablar ni intercambiar objetos con personas ajenas al centro a través de las vallas del patio.

4.2. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

4.2.1. Actuación en caso de enfermedad

El alumnado no deberá asistir al centro si presenta:

o Síntomas de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos, gastroenteritis...

o Pediculosis.

o Enfermedades infecto-contagiosas (sarampión, varicela,...)

En caso de necesidad, es imprescindible adjuntar la correspondiente prescripción médica y tener firmada la autorización de las familias para poder administrar la medicación.



4.2.2. Actuación en caso de accidente

En caso de accidentes que requieran atención médica urgente, se llamará al 112 para que este envíe personal especializado así como a la familia que procederá al traslado del alumno al Centro de Salud. En los demás casos dónde la atención médica no sea imprescindible se avisará a la familia para que se haga cargo de él.

4.2.3. Resolución de conflictos.

Los conflictos que pudieran surgir se resolverán en primera instancia dialogando con el alumno o grupo implicado y se tendrá en cuenta su nivel de madurez y comprensión.

Para promover y conseguir que estas normas de convivencia y las establecidas en las aulas o admitidas socialmente, sean asumidas por el alumnado, deberíamos tener en cuenta los aspectos siguientes:

La Comisión de Convivencia se encarga del seguimiento y coordinación del Plan de

Convivencia. El Director y los profesores en los que haya delegado esta

competencia, la aplicación de las normas de convivencia. El modelo de

funcionamiento, el calendario de reuniones y el sistema de información de la

Comisión de Convivencia se especifican en el apartado del Consejo Escolar.

Difundir el plan de convivencia entre la comunidad educativa.

Posibilitar la reflexión ante el incumplimiento de una norma que todos hemos

acordado como tal.

Buscar la reparación del daño u ofensa a personas y/o bienes del centro o miembros

de la comunidad educativa por parte de la persona y/o grupo responsables.

Que la sanción tenga un carácter educativo.

Garantizar el derecho a la información de los alumnos susceptibles de

amonestación y el de sus padres o tutores legales durante el proceso de decisión y

una vez aplicada alguna sanción.

El centro mantiene una estrecha coordinación con los Servicios Sociales del

Ayuntamiento de Los Alcázares para hacer un seguimiento de los alumnos

expulsados. Además, la orientadora y los profesores de la especialidad Servicios a la

Comunidad completan esta actuación atendiendo a estos alumnos por las tardes.

4.2.4. Alumnos

4.2.4.1. Derechos del alumno

a. Derecho a una formación integral.

b. Derecho a una jornada de trabajo acomodada a su edad y a una planificación

equilibrada de sus actividades de estudio.

c. Derecho a que el profesor garantice el normal desarrollo de la actividad docente.

d. Derecho a recibir las ayudas y apoyos necesarios para compensar cualquier tipo de

carencia.

e. Derecho a ser evaluados con criterios objetivos de evaluación, calificación,

promoción y titulación.



f. Derecho a reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones de cada

evaluación en un plazo de 5 días. Dichas reclamaciones deberán basarse en la

inadecuación del proceso de evaluación o en la incorrecta aplicación de los criterios

de calificación, promoción o titulación.

g. Derecho a una orientación escolar y profesional con especial cuidado hacia el

alumno con necesidades educativas específicas o con problemas de aprendizaje.

h. Derecho a que la actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de

seguridad e higiene. Se prohíbe expresamente fumar, consumir bebidas alcohólicas

y utilizar sustancias peligrosas o nocivas para la salud.

i. Derecho a que se respete su libertad de conciencia y, en consecuencia, a recibir una

formación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones, siempre que el Estado

tenga suscritos acuerdos para su enseñanza.

j. Derecho a conocer el Proyecto Educativo del Centro al formalizar la matrícula.

k. Derecho a que se respete su integridad y dignidad personal.

l. Derecho a que el centro guarde reserva acerca de sus circunstancias personales y

familiares.

m. Derecho a participar en el funcionamiento de los centros y a elegir a sus

representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo.

n. Los representantes en el Consejo Escolar tienen derecho a informar a la Junta de

Delegados de los acuerdos adoptados.

o. La Junta de Delegados tiene derecho a informar a sus compañeros, a que sus

representantes no sean sancionados por el ejercicio de sus funciones y a celebrar

reuniones con espacio y medios suficientes, facilitados por Jefatura de estudios.

p. Derecho a crear asociaciones y cooperativas de acuerdo con la legislación vigente.

q. Derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos ajenos.

r. Derecho a discrepar sobre las decisiones educativas que les afecten. Si las

discrepancias son de carácter colectivo se harán a través de la Junta de Delegados,

cuyo presidente comunicará por escrito el motivo de la discrepancia, que debe ser

educativa, no admitiéndose ninguna otra. Ésta irá dirigirá al Director del Centro, tras

haberse registrado en la oficina de administración, en horario de 10 a 13 horas.

Deberá ir firmada por quienes desean ejercer su derecho, con el número de DNI

correspondiente. En caso de discrepancia individual, el alumno se dirigirá a su tutor,

quien canalizará la reclamación al equipo directivo. En caso de discrepancias

colectivas que supongan la inasistencia a clase, el presidente de la Junta de

Delegados comunicará al Director la decisión de inasistencia en un plazo de 48

horas. El centro notificará a los padres la decisión adoptada por la Junta de

Delegados. Cualquier discrepancia que no se atenga a pautas educativas no será

tenida en cuenta, siendo el Director competente para resolverla. En cuanto a

posibles situaciones extraordinarias de inasistencia a clase, quedará asegurado el

derecho a la educación de todos los alumnos.



s. Derecho de reunión en los centros, previa autorización del Director, para actividades

de carácter escolar o extraescolar.

t. La Junta de Delegados tiene derecho a reunirse, preferentemente en los recreos,

comunicando al Jefe de Estudios por escrito el orden del día de la reunión. El Jefe de

Estudios designará el aula y el momento más adecuado para la reunión.

u. Derecho a participar en diversos tipos de voluntariado que pretendan mejorar el

entorno.

v. Derecho a recibir becas y ayudas al estudio, procedentes del Estado, de la Consejería

de Educación o de otros servicios públicos, todo encaminado a atender a los más

desfavorecidos social y económicamente en general y, en particular, a los afectados

por infortunio familiar o accidente y enfermedad. La convocatoria de estas becas y

ayudas se publicarán en el tablón de anuncios y se divulgarán a través de las

tutorías. Se estará a lo dictado por los organismos competentes (MEC y Consejería

de Educación).

w. El Director es el garante del respeto a los derechos arriba señalados.

4.2.4.2. Deberes del alumno

a. El deber básico del alumno es estudiar, que se concreta en obligaciones tales como

asistir a clase con el material necesario, participar en las actividades educativas y

esforzarse en asimilar los contenidos de las distintas disciplinas.

b. Respetar al profesor, cumplir las normas y pautas establecidas por él, mostrar una

actitud receptiva a sus explicaciones y realizar las actividades y pruebas que

encomiende.

c. Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminaciones por cualquier

circunstancia personal o social.

d. Respetar el derecho al estudio de los demás.

e. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad

educativa.

f. Cumplir las normas de salud e higiene, considerando expresamente la prohibición de

consumir e introducir en el centro sustancias u objetos que atenten contra la salud y

seguridad personal.

g. Respetar el PEC del centro.

h. Cuidar los bienes muebles, los documentos, las instalaciones y respetar las

pertenencias de los demás.

i. Cumplir los horarios.

4.2.4.3. Incumplimiento de las normas: corrección

En este punto se aplicará el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen

las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos

públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, artículos 30, 33 y 35.



En el caso del seguimiento del proceso por suspensión del derecho de asistencia a clase

(artículo 33 apartados f y g, y artículo 35 a), se determina lo siguiente: será el tutor, en la hora

lectiva sin alumnos de su horario, el que realice el seguimiento académico de los trabajos

determinados por los profesores del grupo. El alumno dispondrá del horario prefijado. La

sanción no impide la realización de pruebas de evaluación.

4.2.4.4. Actuaciones del profesor ante la comisión de una falta

Ante la comisión de una falta, el profesor cumplimentará la amonestación pertinente que se

rellenará en Plumier XXI y una copia de la misma se le entregará al alumno amonestado.

El profesor que amoneste a un alumno deberá comunicarlo telefónicamente a los padres o

tutores legales.

Los profesores deberán hacer un uso coherente de las amonestaciones.

4.2.4.5. Organización del alumnado

4.2.4.5.1. Delegados de alumnos

Cada grupo de alumnos contará con un delegado y un subdelegado. Serán elegidos entre y por los alumnos del grupo. A la elección asistirá el tutor del grupo, que informará sobre sus funciones.

Se levantará acta de la reunión que será entregada en Jefatura de Estudios.

El delegado de grupo tendrá las funciones siguientes:

o Ser portavoz del grupo.

o Asistir a las sesiones de evaluación, excepto a las de junio y septiembre, en el

período de las mismas que fijen los respectivos equipos educativos.

o En el caso de los delegados de primer ciclo de ESO, responsabilizarse de

custodiar las llaves del aula, de las que será responsable, recogiéndolas a

primera hora y entregándolas a última en Conserjería.

o Transcurridos cinco minutos desde la hora fijada para el comienzo de la clase,

cuando el profesor asignado no esté presente, deberá avisar al profesor de

Guardia.

o Podrá reunirse con su grupo o con los demás delegados, de acuerdo con la

legislación vigente, comunicándolo previamente al Jefe de Estudios.

o Asistir a las reuniones convocadas por la Junta de Delegados, de las que

informará en clase con permiso del profesor.

o Recabar las opiniones de su grupo cuando se trate de elevar a la Junta de

Delegados cualquier decisión sobre temas que afecten al alumnado.

El subdelegado de grupo tendrá las siguientes funciones:

o Sustituir al delegado en caso de ausencia de éste.

o Colaborar con el delegado en el desarrollo de sus funciones.



En caso de ausencia del delegado y subdelegado, el tutor comunicará a la Jefatura de Estudios tal circunstancia. Si la ausencia fuese previsiblemente transitoria y corta, asumirán provisionalmente las funciones del delegado, en lo referente a la custodia de las llaves del aula, los alumnos que en la votación para la elección de delegado obtuvieron mayor número de votos. Si no los hubiera, el tutor decidirá qué alumno debe de ejercer tal función.

4.2.4.5.2. Junta de delegados.

En el Instituto se constituirá cada curso una Junta de Delegados, que estará formada por todos los delegados de grupo y por los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.

La primera convocatoria de la Junta la efectuará Jefatura de Estudios incluyendo en los puntos del orden del día la lectura de los mencionados artículos y la elección de presidente, vicepresidente y secretario, elegidos por y entre los delegados de grupo.

Las funciones del presidente son:

o Convocar la Junta y presidirla.

o Ser el portavoz de la misma.

Las funciones del vicepresidente son:

o Colaborar con el presidente.

o Sustituir al presidente en caso de ausencia.

Las funciones del secretario son:

o Confeccionar y distribuir las convocatorias.

o Levantar acta de las reuniones.

o Custodiar la documentación de la Junta.

La Junta de delegados se reunirá tantas veces como la convoque su presidente, siempre que lo soliciten dos terceras partes de sus componentes.

Las reuniones se celebrarán durante el tiempo de recreo en los locales del Instituto, previa comunicación al Jefe de Estudios. En ningún caso podrá interrumpir el normal desarrollo de la actividad docente.

4.2.4.6. Justificación de faltas

Cuando un alumno deje de asistir a clase por motivos justificados, habrá de hacer constar por escrito tales causas por el siguiente procedimiento: tan pronto vuelva a asistir, retirará de la consejería del centro un ejemplar del impreso de justificación de faltas de asistencia, que deberá ser debidamente cumplimentado y firmado por el padre, madre o tutor legal del alumno, en el plazo de cinco días desde el día de su incorporación.

El alumno mostrará el citado documento, debidamente cumplimentado y firmado a cada profesor a cuya clase hubiese faltado y finalmente se lo entregará al tutor.

Se consideran faltas justificadas las siguientes:

Enfermedad o visita médica del alumno comprendida entre 1 a 3 días. A partir del 4 día, debe presentarse informe médico.

Enfermedad grave de padre, madre o tutor/a legal, hermano o abuelo comprendida entre 1 a 3 días.

Ausencia por citación de carácter jurídico o similar con justificante de la Administración.



Tramitación de documentos oficiales con justificante escrito de la oficina correspondiente.

Presentación a pruebas oficiales, con justificante escrito del secretario del centro donde las hizo.

Cuando un alumno falte, es responsabilidad suya conseguir apuntes y realizar los trabajos pendientes. Además, las faltas de asistencia a clase para preparar un examen, será siempre considerada como falta sin justificar. En cualquier caso, las faltas de asistencia no justificadas serán valoradas negativamente, quedando a criterio del Departamento didáctico la valoración de las mismas.

4.2.4.7. Cambios de optativas e incorporación, abandono o cambio de modalidad del SELE

Al principio de curso los alumnos, representados por sus padres o tutores legales, podrán solicitar el cambio de materias optativas o la incorporación, abandono o cambio de modalidad del SELE.

Para ello durante la primera semana del curso se pondrá a disposición de los alumnos una hoja para solicitar el cambio. Que tendrán que traer firmada por ambos padres o tutores legales.

Una vez analizado cada caso, se procederá a la autorización o denegación del cambio solicitado, que se comunicará al alumno y sus progenitores en la tercera semana del curso.

4.2.4.8. Pérdida de evaluación continua

Las faltas de asistencia no justificadas durante todo el curso podrán dar lugar a la imposibilidad de aplicar la evaluación continua a los alumnos. Este aspecto está regulado por el artículo 23 del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y por la Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. Según esta orden, en su artículo cuarto, el porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originará la pérdida de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia. Esta medida no será de aplicación a los alumnos incluidos en un Programa de Atención Domiciliaria de acuerdo con el apartado cuarto de este artículo. Dicho apartado prevé que a estos alumnos, previo acuerdo del equipo docente se les podrá realizar adaptaciones curriculares personalizadas para facilitar su aprendizaje y evaluación.

En caso de imposibilidad de aplicar el sistema de evaluación continua se someterá al alumno a una evaluación extraordinaria que estará reflejada en la Programación Didáctica.

Del mismo modo, los alumnos que se incorporen al Centro iniciado el curso o que rectifiquen su actitud absentista serán objeto de un programa de recuperación de contenidos adaptado a sus circunstancias que estará reflejado en la Programación Didáctica siendo responsable el Jefe de Departamento, el cual puede delegar en el profesor de la materia.

El protocolo para determinar la pérdida de evaluación continua será: cuando el profesor detecte la trayectoria descrita en algún alumno, deberá comunicarlo al tutor y a Jefatura de Estudios, informándose, a continuación a los padres.

4.2.4.9. Abandono de materia

Para que un alumno se encuentre en situación de abandono en una asignatura deberán concurrir, al menos, dos de las siguientes circunstancias:

a. No entregar ninguno de los trabajos o hacerlo copiados de otros compañeros.



b. El número de ausencias injustificadas que el Reglamento de Régimen Interior

contempla como pérdida de la evaluación continua.

c. No presentarse a los exámenes u obtener menos de un “1” en cinco pruebas

convocadas.

d. Mantener en clase una actitud de manifiesto desinterés por la materia.

e. No traer a clase el material necesario exigido por el profesor.

Cuando el profesor detecte la trayectoria descrita en algún alumno, deberá comunicarlo al tutor y a Jefatura de Estudios, informándose, a continuación a los padres. En ningún caso se determinará el abandono de la materia en el momento de la sesión de evaluación.

Tras efectuar los avisos pertinentes, el tutor convocará una reunión extraordinaria a la que asistirá también el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios y de la que se levantará acta, adoptándose una resolución consensuada por la Junta de profesores.

4.2.4.10. Convocatorias extraordinarias de evaluación

En la convocatoria extraordinaria de septiembre o en su caso en las pruebas extraordinarias de junio, los alumnos realizarán las mismas en la fecha y hora fijada, no pudiéndose bajo ningún concepto cambiarla para uno o una parte de los alumnos. Los alumnos podrán acceder a la realización de la prueba mientras no abandone la misma ningún alumno, para ello se podrá fijar un tiempo mínimo de permanencia en la misma (15 minutos).

4.2.5. Profesores

4.2.5.1. Deberes del profesor

a) Todos aquellos propios de su cargo y recogidos en la legislación vigente.

b) Respetar los locales, materiales, archivos y documentos del centro.

c) Informar al tutor o tutora sobre incidencias de comportamiento del alumnado.

d) Mantener en el aula el orden y la convivencia necesaria, aplicando lo legislado en materia de faltas y sanciones del alumnado.

e) Informar con antelación suficiente a los alumnos de los objetivos, metodología y criterios de evaluación y calificación contenidos en la programación de la respectiva asignatura.

f) Cumplimentar adecuadamente los documentos que posibiliten el control de asistencia a clase de alumnos y profesores, así como el seguimiento académico de los alumnos en las sucesivas evaluaciones.

g) Elaborar la Programación de las propias asignaturas, de acuerdo con las líneas generales establecidas por los respectivos Departamentos.

h) Orientar a los alumnos en las técnicas de trabajo específicas de asignatura, así como dirigir las prácticas o actividades exigidas por el proceso de aprendizaje.

i) Aclarar a los alumnos las dudas sobre calificaciones de controles, ejercicios y exámenes.

j) Informar adecuadamente a los padres o tutores de los alumnos, de los asuntos de ámbito docente que aquellos les planteen dentro del marco horario que se establezca.

k) Cumplir puntualmente los horarios. Las faltas de asistencia o puntualidad habrán de ser justificadas con arreglo al siguiente procedimiento:



El profesor que tenga la necesidad de faltar, deberá comunicarlo a la Jefatura de Estudios con antelación. En tales casos deberá tener previstas instrucciones y trabajo para los alumnos que se vean afectados por su ausencia.

Cuando la falta de asistencia del profesor se produzca por causas súbitas e imprevisibles, procurará avisar a la Jefatura de Estudios por el procedimiento más rápido y directo, en el menor plazo de tiempo posible.

Una vez reincorporado al centro el profesor justificará por escrito la ausencia a Jefatura de Estudios mediante el impreso correspondiente y adjuntando los documentos pertinentes.

l) Guardar la debida reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias académicas, personales o familiares de los alumnos.

4.2.5.2. Derechos del profesor

a. Todos aquellos que la Ley reconoce por la función que realiza.

b. Tener un ambiente favorable para el desarrollo de su labor pedagógica.

c. A que sean respetados los locales, materiales, archivos y documentación propia de

su actividad docente.

d. A la utilización de los medios materiales e instalaciones del Instituto con arreglo a las

normas reguladoras de su uso.

e. A que les sea facilitada, dentro de los límites impuestos por la normativa vigente la

asistencia a cursos de formación educativa.

f. A no ser interrumpido o molestado en el desarrollo de sus clases sin una causa

justificada y suficiente.

g. A la información detallada y previa de los asuntos que conciernen al Instituto en

general y, muy particularmente a su actividad profesional como profesor.

4.2.5.3. Caso de ausencia prevista de un profesor

Cuando un profesor sepa con antelación que va a ausentarse durante un determinado período, dejará en Jefatura de Estudios, actividades, ya sean programadas por él, o previstas por su departamento, para los alumnos.

Es obligación del profesorado que está de guardia, ir a Jefatura de Estudios y coger esas actividades para proporcionárselas al alumnado del profesorado que ha faltado y que de esta manera estén trabajando durante esa hora de guardia.

4.2.5.4. Funciones del profesor de guardia

Para el control del cumplimiento del horario de los profesores y para velar por el correcto funcionamiento de la actividad docente de los Institutos, los Jefes de Estudios contarán con la colaboración de los profesores de guardia.

Los profesores de guardia serán responsables de los grupos de alumnos que se encuentran sin profesor, por cualquier circunstancia, y orientarán sus actividades, velando por el orden y buen funcionamiento del instituto. Finalizado el período de guardia, el profesor anotará en el parte las ausencias, retrasos y cualquier otra incidencia que se haya producido.



Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor correspondiente al Jefe de Estudios con la mayor brevedad posible. El profesor de guardia tendrá que realizar las siguientes tareas:

Una vez que haya sonado el timbre de entrada, se incorporará sin demora a su tarea, instando a los alumnos a que se incorporen al aula correspondiente inmediatamente.

Observará si en el parte de guardia consta alguna anotación de ausencia.

Comprobará si existe alguna otra ausencia no constatada, en cuyo caso informará en Jefatura de Estudios, o a cualquier miembro del equipo directivo.

Una vez aclarada la situación, el profesor de guardia pasará por Jefatura de Estudios para recoger las actividades que pueda haber dejado previstas el profesor ausente y permanecerá inexcusablemente con el grupo de alumnos que se encuentre sin profesor y a lo largo de ese período lectivo completo debiendo hacer constar las faltas de asistencia de los alumnos.

Procurará que los alumnos realicen las actividades encomendadas, si las hubiera.

Evitará que los alumnos molesten en las clases anejas y velará para que no permanezca ningún alumno en los pasillos.

Cuando no se produzcan las circunstancias anteriores, el profesor de guardia deberá estar siempre localizable para las incidencias que se produzcan.

Puesto que los alumnos no pueden abandonar el Centro, se recuerda la necesidad de presentar autorizaciones firmadas por los padres, madres o tutores.

Por norma general, los grupos de guardia no se sacarán al patio ni tampoco irán al Aula Plumier. En caso de ser necesario. Se pedirá permiso en Jefatura de Estudios.

Guardias de recreo. Las funciones encomendadas serán las relativas a control de alumnos, velar por el orden y el correcto comportamiento y anotar en el parte diario las incidencias que pudieran producirse. Los profesores de guardia estarán distribuidos por zonas, dentro y fuera de los edificios. Los alumnos permanecerán en el patio del instituto salvo que las condiciones meteorológicas lo impidan, en cuyo caso permanecerán a cubierto en los porches y planta baja del edificio A. En este caso los profesores de guardia harán la guardia en estas zonas. La parte delantera del edificio (la de la fachada principal) deberá quedar libre para no molestar a los vecinos y para que los conserjes puedan visualizar bien las entradas y salidas del centro. Los profesores velarán para que no se produzca ningún intercambio a través de la valla del centro con personas ajenas a éste.

Guardias de biblioteca. Durante los recreos, un profesor de guardia, permanecerá en la biblioteca, siendo responsable de los alumnos que hay en ella y vigilará el pasillo de acceso a la misma.

4.2.5.5. Tutores.

Las funciones del profesor tutor son las siguientes:

Informará al profesorado del grupo, de aquellas anomalías o circunstancias especiales de carácter médico, psicológico, social, personal, familiar, etc., que concurran en algún alumno concreto siempre que influyan o puedan influir en el correcto desenvolvimiento académico de dicho alumno.

Informará, durante la hora prevista para ello, a los padres y madres, de temas relacionados con el comportamiento de su hijo, del grupo, posibles anomalías,



orientación y asesoramiento educativo y profesional, y cualquier otro que estime oportuno.

Colaborarán con Jefatura de estudios en la gestión de las amonestaciones y expulsiones de los alumnos de su grupo, encargándose de informar a los padres.

Informará a los padres y madres, sobre las faltas de asistencia de sus hijos, aunque hayan sido justificadas, al menos con periodicidad mensual.

Coordinar al equipo docente de su grupo.

La entrega de calificaciones se hará a través de los alumnos.

Los tutores serán nombrados por la Dirección a propuesta de Jefatura de Estudios teniendo en cuenta los siguientes criterios: disponibilidad horaria, continuación de la tutoría del curso anterior, impartir docencia al grupo y número de horas, formación y experiencia previa.

4.2.6. Padres

4.2.6.1. Intervención en el proceso educativo

La participación de las familias en el proceso educativo y de aprendizaje es un factor fundamental para la consecución de las metas propuestas. Por ello desde el centro se emprenderán actuaciones dirigidas a alcanzar el máximo de coordinación con las familias en el proceso educativo de sus hijos, fomentando su intervención en:

o Colaborar en la planificación del tiempo de estudio y de su ejecución.

o Reforzar su autoestima haciéndole ver que puede conseguir sus metas.

o Intercambiar opiniones sobre posibilidades y dificultades en el estudio, ayudarle

a descubrir las consecuencias de su esfuerzo.

o Mantener un contacto estrecho con el tutor.

o Facilitarle el lugar de estudio apropiado, evitando todo lo que pueda distraer su

atención.

o Participar, como miembro de la comunidad educativa, en las actividades

programadas.

o Colaborar con la Asociación de Padres.

o Realizar un seguimiento del proceso educativo de su hijo, estando al día de todo

lo que a éste le afecte: calificaciones, faltas de asistencia, justificaciones de

faltas, sanciones, etc.

4.2.6.2. Asociaciones de padres.

Las Asociaciones de Padres de Alumnos y las Asociaciones de Alumnos constituidas en cada instituto podrán:

a. Elevar al consejo escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y de

la programación general anual.

b. Informar al consejo escolar de aquellos aspectos de la marcha del instituto que

consideren oportuno.

c. Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su actividad.



d. Recibir información del consejo escolar sobre los temas tratados en el mismo, así

como recibir el orden del día de dicho consejo antes de su realización, con el objeto

de poder elaborar propuestas.

e. Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

f. Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.

g. Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.

h. Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos

realice el consejo escolar.

i. Recibir un ejemplar del proyecto educativo, de los Proyectos Curriculares de etapa y

de sus modificaciones.

j. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados

por el centro.

k. Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa.

l. Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el consejo

escolar.

El centro cuenta en la actualidad con una Asociación de Madres y Padres (AMPA) formalmente constituida.

4.2.7. Instrucciones para la relación del centro con padres separados, divorciados, …, respecto de sus hijos menores de edad.

Se estará a lo dispuesto en la Resolución de 20 de octubre de 2017, de la Secretaría General de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la que se dictan instrucciones para su aplicación en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para con padres, madres o tutores legales separados, divorciados o cuya convivencia haya cesado, respecto a la educación de sus hijos e hijas o tutelados, menores de edad.

Salvo que exista una resolución judicial que disponga lo contrario, con independencia de que tengan o no la guardia y custodia:

Ambos padres tendrán derecho, en igualdad de condiciones, a:

Estar puntualmente informados de todo lo relacionado con el proceso educativo de sus hijos.

A recibir completa y periódicamente información académica de los mismos y a solicitar dicha información.

Que el centro mantenga comunicación de oficio con ambos.

Participar en el Consejo Escolar como electores y elegibles.

Ambos progenitores deben autorizar las decisiones extraordinarias tales como:

El proceso de escolarización han de constar la firma de los dos progenitores, ya que es necesario el conocimiento y el consentimiento expreso por escrito de ambos.

La opción por asignaturas que afecten a la formación religiosa o valores éticos.

La elección de modalidad, itinerario o cambio de asignaturas.



La adopción de medidas educativas, curriculares o académicas para las que se establezca como requisito contar con su autorización.

El cambio de modalidad educativa ordinaria a cualquiera de las previstas para dar una adecuada respuesta a las necesidades educativas especiales del menor, o entre estas últimas.

Las actividades extraescolares o salidas o viajes más allá de la jornada lectiva y de más de un día de duración, especialmente si incluyen desplazamientos al extranjero.

La difusión de imágenes del menor.

En general, cualquier decisión que exceda las decisiones ordinarias.

Cuando no se tenga la autorización por escrito de ambos progenitores (firmas), el firmante completará la declaración jurada que figura en el Anexo X.

Recogida de menores.

Con carácter general el menor será recogido por cualquiera de sus padres, salvo limitación de la patria potestad o acreditación judicial.

Cualquiera de los padres podrá autorizar en los mismos términos a una tercera persona, de lo que se informará a la otra parte.

Procedimiento para verificar, la identidad y la adecuada autorización de quienes acudan a recoger al alumnado en nombre de sus padres:

Los padres han de presentar una relación nominal de personas autorizadas (con fotocopia de su DNI y teléfono de contacto), se les solicitará siempre a éstas algún tipo de identificación cuando vayan a recoger al alumno..

Si es un caso puntual, el centro se pondrá en contacto telefónico con los padres, llamando desde jefatura a los teléfonos que constan en el expediente como de los progenitores o tures, para que éstos den su autorización.

Si hay discrepancia sobre la recogida del alumnado a la salida, sobre todo cuando uno de los progenitores pretenda llevarse al menor en día diferente al asignado judicialmente, el centro contactará de inmediato con el otro progenitor a quien informará de dicha situación.

Procedimiento para el caso de progenitores con orden de alejamiento o situaciones similares:

Tanto en jefatura de estudios como en conserjería habrá una lista que identifique a los alumnos que estén en alguna situación de las mencionadas. En dicha lista figurarán las personas autorizadas con su DNI, solicitando, siempre en estos casos, la identificación de la persona que acude a recoger al menor.

4.2.8. Personal de administración y servicios

El personal de Administración y servicios se regirá por lo que establece para cada colectivo la legislación vigente el cuerpo al que pertenecen, o, en su caso, las cláusulas del contrato de prestación de servicio, tanto en lo referente a derechos y deberes como en faltas y sanciones.

4.2.8.1. Deberes

Sin perjuicio de lo dispuesto en el párrafo anterior, el personal aludido tendrá los siguientes deberes:

Respetar el carácter propio de este Instituto y las normas de este Reglamento.



Considerando la importancia de la información adecuada y a tiempo que debe ser suministrada a toda aquella persona que la solicite, el personal de administración asumirá como tarea propia y responsabilidad compartida por todos los que participamos en el funcionamiento del centro, la colaboración en caso de ausencia de los ordenanzas, en la atención personal o telefónica cuando sea requerida.

Los ordenanzas llevarán un control del personal que retire llaves de aulas específicas, talleres, biblioteca, etc., anotando en una planilla la retirada u entrega de dichas llaves por parte de los profesores.

Revisarán tras la última hora que las aulas quedan cerradas y la luz apagada.

Los ordenanzas controlarán la entrada y salida de los alumnos de bachillerato pudiendo pedirles el carné si fuese necesario.

Los ordenanzas llevarán los periódicos a la biblioteca.

Un ordenanza estará en el centro los lunes y miércoles por la tarde durante desarrollo de la jornada lectiva.

4.2.8.2. Derechos

Por otra parte, el personal de administración y servicios tendrá los siguientes derechos:

A participar en el funcionamiento y en la vida del Instituto, especialmente a través de su representación en el Consejo Escolar.

A reunirse en el Instituto, siempre que ello no suponga menoscabo del normal funcionamiento de las actividades docentes o de sus propias responsabilidades laborales, previa comunicación al Secretario.

A poder trasladar a la dirección del centro sus sugerencias para mejorar las normas organizativas y de convivencia.

4.2.9. Órganos unipersonales

Son órganos unipersonales de este centro: Director, Jefe de Estudios, Secretario y Jefes de Estudios Adjuntos, que constituyen el equipo directivo.

4.2.10. Órganos colegiados

4.2.10.1. Consejo escolar

El Consejo Escolar del Instituto es el máximo órgano de gobierno del Centro. El procedimiento de elección de sus miembros, su composición y atribuciones están reguladas en la Normativa vigente, en especial en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, así como las atribuidas en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.



4.2.10.2. Comisión de convivencia

En este centro se ha constituido una Comisión de convivencia integrada por el Director del centro, Jefe de Estudios, un profesor, un padre y un alumno.

Sus funciones, además de las recogidas en el artículo 12 del Decreto nº 16/2016, serán las que siguen:

Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos.

Mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro.

Conocer, a través del Director o Jefatura de Estudios, las correcciones impuestas a los alumnos por conductas contrarias a las normas de convivencia.

El modelo de funcionamiento de la Comisión de Convivencia se regirá según lo estipulado en el Plan de Convivencia. Se reunirá, cuando menos, una vez al trimestre para analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos del Plan de Convivencia, así como para elaborar y elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia.

La convocatoria de las sesiones la realizará el Director, por escrito, con una antelación mínima de 48 horas. En los casos de urgencia podrá realizar la convocatoria por teléfono con una antelación de 24 horas.

4.2.10.3. Claustro de profesores

El Claustro de Profesores es órgano propio de participación de los profesores en el instituto, con la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del centro.

Las sesiones de dicho Órgano Colegiado tendrán una duración máxima de dos horas y media, para lo cual el orden del día será el apropiado para este tiempo. Si una reunión llega al límite de tiempo marcado anteriormente y no se han tratado todos los asuntos, se hará una estimación de poder finalizar en quince minutos o bien el Presidente convocará a los asistentes para otra reunión que se celebrará en cuarenta y ocho horas.

4.2.10.4. Órganos de coordinación docente

4.2.10.4.1. Departamento de Orientación.

Está compuesto por los siguientes miembros:

o Un profesor especialista en Psicología y Pedagogía, que es el orientador del Centro.

o Dos maestros, especialista en Pedagogía Terapéutica.

o Dos profesores de ámbito Socio-Lingüístico y Científico-Tecnológico, del cuerpo de

profesores de secundaria.

o Dos profesores técnicos de Formación Profesional de la especialidad de Procesos de

Gestión Administrativa.

o Una profesora técnica de Servicios a la Comunidad.

o Sus funciones se encuentran recogidas en el artículo 42 del Reglamento Orgánico de

los Institutos de Enseñanza Secundaria, y sus actuaciones deberán llevarse a cabo

bajo la coordinación del Jefe de Estudios, de acuerdo con lo establecido en el

artículo 33 del citado Reglamento.



No obstante, el funcionamiento de los Departamentos de Orientación se ajustará a las instrucciones que la Dirección General de Enseñanzas Escolares dicte para tal efecto al inicio de cada curso académico.

4.2.10.4.2. Departamento de Actividades Extraescolares

Se encargará de promover, organizar y facilitar el plan general de estas actividades.

4.2.10.4.3. Departamentos didácticos.

Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las materias y las actividades que se les encomienden, dentro del ámbito de sus competencias.

En el centro se han constituido los siguientes: Artes Plásticas, Ciencias Naturales, Educación Física, Filosofía, Física y Química, Francés, Geografía e Historia, Economía, Inglés, Latín, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Música y Tecnología.

4.2.10.4.4. Comisión de Coordinación Pedagógica

Constituida por el Director, Jefe de Estudios y Jefes de todos los departamentos tiene como objetivo principal establecer directrices generales respecto a la planificación de todas las actividades docentes y la coordinación posterior de las mismas siendo los Jefes de Departamento la voz de los respectivos miembros de cada uno.

4.2.10.4.5. Tutores.

El tutor interviene decisivamente en el proceso educativo de su grupo de alumnos, actúa de mediador, canaliza las demandas e inquietudes, coordina e informa, facilitando la cooperación educativa entre profesores, alumnos y padres.

4.2.10.4.6. Junta de profesores

Es su responsabilidad llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje así como incrementar la colaboración con el tutor a la hora de recoger información sobre el alumno y cumplir las recomendaciones de éste.

La Junta de Profesores de grupo estará constituida por:

Todos los profesores que imparten alguna materia al grupo.

Los profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL), cuando existan alumnos que reciban apoyo de este profesorado, y, en su caso, el profesorado de educación compensatoria.

El orientador, cuando el equipo directivo, en función de las características del alumnado de cada grupo, lo considere oportuno.

El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, cuando el equipo directivo, en función de las características del alumnado de cada grupo, lo considere oportuno.

Asistirá un miembro del equipo directivo para ayudar al tutor del grupo, recoger las posibles correcciones de calificaciones y asesorar al equipo pedagógico en todos los aspectos legales que sean precisos.

También podrá asistir el delegado de grupo al inicio de las sesiones de evaluación, para comentar cuestiones generales que afecten al grupo, los cuales abandonarán la sesión cuando se comience la evaluación individualizada de los alumnos.

Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el profesor tutor de cada grupo, quien aportará cuanta información sea de interés para el proceso formativo del alumnado.

Cuando lo consideren necesario, los tutores podrán convocar juntas extraordinarias de profesores. A éstas deberán ser convocados y acudir, Jefatura de Estudios, todos los profesores



del grupo y podrá ser convocado el orientador y/o el profesor técnico de servicios a la comunidad.

4.2.11. Materiales y recursos: su utilización

4.2.11.1. Directrices generales

a) Para la utilización de los recursos del Aula de Usos Múltiples será necesario registrarse en una planilla situada en Jefatura.

b) Para la utilización de los recursos del Aula Plumier será necesario registrarse en una planilla situada en Jefatura de Estudios.

4.2.11.2. Procedimiento para efectuar solicitudes

Para la adquisición de material fungible se comunicará la solicitud al secretario, a ser posible indicando empresa suministradora. A este respecto, y cuando sea posible, se procurará emplear material reciclado.

El secretario se reunirá periódicamente (dependiendo de las fechas en que se comunique la asignación económica al centro) con la Comisión de Coordinación Pedagógica para conocer y cubrir las necesidades de material de los departamentos.

4.2.11.3. Reprografía

Para el uso de medios reprográficos, el profesor lo solicitará al ordenanza que se encuentre en Conserjería, con la suficiente antelación puesto que debe prever que será atendida según orden de llegada.

Las copias relacionadas con la actividad docente se realizarán con cargo a los presupuestos del centro y tendrán preferencia sobre las de uso personal. Éstas últimas serán abonadas por los interesados. A cada profesor se le asignará un código de control.

Los alumnos podrán hacer uso de los medios reprográficos. Éstos sólo podrán recoger los encargos durante el recreo, durante el cual tendrán preferencia frente a los profesores. El precio de las fotocopias será el aprobado por la Consejería de Educación y Cultura. En el caso de que haya que fotocopiar un libro entero será necesario el permiso del Secretario.

4.2.12. Dependencias del centro

Además de las aulas específicas que ya contábamos, las llamadas aulas temáticas distribuidas por departamentos y para su mejor funcionamiento, cada departamento ha elaborado una serie de normas, que se deben cumplir por parte de alumnos y profesoras en dichas aulas.

4.2.12.1. Aula de Artes Plásticas

La limpieza y el orden de las mesas y de las herramientas de trabajo son imprescindibles para el correcto desarrollo de la clase.

Se hará hincapié en la puntualidad de los alumnos, así como las medidas adoptar contra aquellos que reincidan en su falta de puntualidad.

Se deberá tener, mientras no se diga lo contrario, la disposición de los pupitres, en filas individuales separadas entre sí. Además los pupitres estarán numerados de forma que cada alumno se responsabilice de su uso.

Queda prohibido comer o beber en clase.

Cada herramienta utilizada debe volver a colocarse en su sitio al finalizar su uso.



Cada mesa de trabajo, a lo largo del curso, corresponderá a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Estos serán responsables de ella durante todo el año.

Si algún alumno o alumna fuese responsable del deterioro o pérdida de instalaciones o de material propio de esta aula, el profesor o profesora correspondiente se responsabilizará de que dicho alumno o alumna subsane dicho deterioro o pérdida en la forma que se crea conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

Al finalizar la clase, el alumnado dedicará cinco minutos a la limpieza y al orden del aula taller y de su material. Cerrar las ventanas y subir las sillas o banquetas a la mesa.

4.2.12.2. Aula de Ciencias Naturales

Los alumnos deben respetar las instalaciones y materiales didácticos, así como se tendrán que hacer responsables de mantenerlos en el mismo estado en que les fueron entregados.

Los alumnos respetarán la disposición de las mesas en tres filas de a dos, quedando dos corredores centrales.

Está prohibido comer y beber en el aula, así como utilizar teléfonos móviles.

Como norma general, se aplicarán criterios de sentido común válidos para todas las estancias del centro para decidir sobre cualquier contingencia que se produzca y en la que hubiera que valorar la actuación de un alumno en el aula de ciencias 2.

4.2.12.3. Aulas de Educación Física

Se consideran aulas de la materia de Educación Física:

- El gimnasio o pabellón deportivo.

- Las pistas deportivas exteriores.

- Las instalaciones municipales cedidas por el Ayuntamiento.

ANTES DE COMENZAR LA CLASE

o Cuando los alumnos lleguen al gimnasio esperarán en la puerta del mismo a que el delegado/ a del grupo confirme la asistencia del profesor/a que les corresponde, bien por su presencia o bien preguntándoselo a otro profesor/a de la materia que esté allí en ese momento. En caso de confirmar su ausencia avisará al profesor/a de guardia, quien le indicará lo que deben hacer.

o Una vez confirmado el desarrollo normal de la clase, los alumnos/as entrarán en sus respectivos vestuarios y revisarán el estado de los mismos si hubieran sido utilizados por otro grupo en una clase anterior, observando que no hay desperfectos apreciables y que se encuentran en buenas condiciones (suelo limpio sin excesiva agua y/o papeles, grifos cerrados…). Si los alumnos/as observasen alguna anomalía deberán comentarla con el profesor/a para que pueda tener constancia de este hecho y se tomen medidas con el grupo de clase anterior.

o Los alumnos disponen de 3 minutos (desde el momento en que entran en los vestuarios) para prepararse para la clase (cambiarse de ropa, de deportivos, etc……).

EN EL DESARROLLO DE LA CLASE

Normas de obligado cumplimiento en las clases (no respetarlas cuando el alumno/a ya ha sido apercibido verbalmente, puede suponer una amonestación escrita):



o Vestir ropa deportiva adecuada según las normas establecidas por el Departamento de E.F. (expuestas en el tablón de anuncios del gimnasio). Es obligatorio el uso de una camiseta blanca y un pantalón oscuro.

o Llevar unos deportivos adecuados, como norma de seguridad, que estén perfectamente sujetos al pie sin que se salgan del mismo en el transcurso de la actividad física.

o Ser puntual en el momento de comenzar la clase. Cuando pase el tiempo indicado (3 minutos), el alumnado debe haber salido de sus vestuarios y esperar (no está permitido iniciar ninguna actividad o manipular ningún material sin autorización) a que el profesor/a comience la clase pasando lista. A partir de este momento, cualquier alumno/a que llegue con posterioridad se le apuntará un retraso o falta de puntualidad.

o No llevar en la boca chicles ni caramelos que puedan provocar un atragantamiento involuntario.

o Respetar el material de clase y las instalaciones y utilizar ambos adecuadamente.

o No abandonar el desarrollo de la clase para ir a los aseos (solo en casos excepcionales).

o No utilizar MP3, IPod, móviles o aparatos que puedan entorpecer el seguimiento de las clases (incluso los alumnos que por algún motivo no la realizan deben estar pendientes de su desarrollo).

o Normas que, además de las anteriores, se deben seguir para obtener una valoración actitudinal positiva:

o Ser un alumno/a participativo, activo, que aprovecha el tiempo de trabajo y que crea una dinámica de clase positiva, que se centra con prontitud en la tarea que se le propone y no realiza otra distinta.

o Estar atento a las explicaciones, al desarrollo general de la clase y a las indicaciones del profesor/a sobre los ejercicios a realizar.

o Colaborar ayudando a sacar y meter el material sin que se lo pidan.

o Colaborar con el profesor/a en las observaciones sobre su aprendizaje e intentar realizar o modificar lo que le indica.

o Respetar y ayudar con una buena actitud a los compañeros /as y al profesor/a.

o Disponer de enseres para el aseo: jabón, toalla, desodorante y una camiseta limpia.

o Desarrollar los hábitos de responsabilidad personal como:

o Asistir asiduamente a clase y si falta a la misma preocuparse de justificar su ausencia.

o Si no puede participar en la clase por enfermedad, indisposición o lesión, preocuparse de traer el justificante que hay para tales casos.

o Entregar con prontitud las fichas y/o cuestionarios que solicita el profesor/a.

o Consejos que se deberían seguir para un mejor desarrollo de las clases, conseguir máxima seguridad en la práctica y asegurar la integridad de las pertenencias de cada alumno/a:

o Marcar con el nombre en la etiqueta, tanto la camiseta como la sudadera, para evitar su pérdida. Revisar que se meten en la mochila antes de abandonar los vestuarios.

o No traer al centro ningún tipo de aparato susceptible de ser sustraído.

o En el caso de que vayan a ser utilizados los vestuarios conjuntamente por dos grupos de alumnos diferentes en el mismo periodo lectivo, las mochilas se llevarán a la zona de colchonetas del gimnasio donde no estorben en el desarrollo de las clases.



o Respetar las delimitaciones de las líneas blancas en el suelo del gimnasio para evitar posibles accidentes.

o No llevar adornos o accesorios que puedan causar accidentes propios o ajenos. No se pueden utilizar gafas de sol ni gorras (a no ser que el profesor/a indique lo contrario).

o Llevar el pelo largo recogido y/o apartado de la cara con una cinta o goma elástica.

o En el caso de que al estar en las pistas exteriores, pueda salir algún balón fuera del recinto, está prohibido que los alumnos salten la valla para recogerlo, debiendo pedir la llave que, para tal efecto, tienen tanto el profesor/a como la Conserjería.

o Llevar una botella de agua con el nombre rotulado.

AL FINALIZAR LA CLASE

Hay dos normas cuyo incumplimiento reiterado es motivo de falta sancionable, dado que vulneran los derechos y el respeto a los demás miembros de la comunidad educativa:

o Los hábitos de higiene personal mínimos que deben desarrollar los alumnos/as al finalizar cualquier actividad física. Cuando falten 5 minutos para que suene el timbre de cambio de clase, el profesor/a permitirá que los alumnos vayan a los vestuarios para asearse y cambiarse obligatoriamente de camiseta. Deberán acudir a la siguiente clase con el aspecto que merece el respeto a las normas de convivencia.

o Los alumnos no pueden salir de la instalación antes de que suene el timbre. En el caso de coincidir dos grupos diferentes de alumnos en el uso de los vestuarios y para evitar las aglomeraciones que inevitablemente se producen, los alumnos que vayan acabando podrán salir a la puerta del gimnasio, teniendo la obligación de permanecer en la proximidad de la misma y sin elevar la voz para no molestar ni interrumpir las clases que se desarrollan en las aulas próximas.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA AUSENCIA DE UNO DE LOS PROFESORES/AS DE E.F.

Cuando un profesor/a que imparte clase a un grupo de alumnos está ausente, el delegado/a avisará al profesor/a de guardia, quien los atenderá y les indicará lo que deben hacer, según las disposiciones que estime oportunas la J.E.

No obstante, se deberán tener en cuenta las siguientes consideraciones:

o Si el grupo sin profesor tenía clase en el gimnasio y el grupo con profesor/a en las pistas, podrá cambiar si lo desea la ubicación para el desarrollo de la clase, quedándose el profesor con su grupo en el gimnasio y el grupo sin profesor en las pistas deportivas; en caso de decidir lo contrario, el grupo sin profesor se irá con el profesor/a a un aula libre

o Al ser una hora lectiva de E.F., ese grupo de alumnos sin profesor tiene preferencia para desarrollar actividades físicas en las pistas deportivas exteriores, con las siguientes condiciones:

o El material necesario (balones…..) lo solicita el profesor/a de guardia al profesor/a de E.F. que tiene clase lectiva; así mismo, cuando queden 5 minutos para que suene el timbre el profesor/a de guardia supervisará que los alumnos devuelvan ese material.

o los alumnos/as tienen obligación de desarrollar el juego sin molestar al resto de clases por lo que no está permitido elevar excesivamente la voz o utilizar un lenguaje inapropiado u ofensivo.

o Si han participado, tienen obligación de asearse y cambiarse de camiseta en esos 5 minutos antes de acudir a la siguiente clase, aunque para ellos haya sido “hora libre”.



o El profesor/a de guardia debe explicar a los alumnos que no quieran participar en ningún juego, que está prohibido merodear, ir a la cantina o molestar al resto de alumnos que están en sus clases.

4.2.12.4. Aula de Filosofía

o El aula permanecerá cerrada, y los alumnos no accederán a ella sin un profesor.

o No se puede comer ni beber en clase.

o El material que se encuentre en la clase sólo puede ser utilizado con permiso del

profesor.

o No se puede maltratar el material escolar (sillas y mesas)

o Al final de la mañana la clase deberá estar limpia y las ventanas cerradas, así

como las luces apagadas.

4.2.12.5. Aula de Física y Química

o Los alumnos se sentarán individualmente, distribuyéndose en 4 filas.

o Las mesas y sillas estarán separadas de la pared.

o Cada mesa llevará un número y el alumno deberá sentarse siempre en el mismo

sitio. En el corcho de la clase existirá una copia con la distribución del grupo.

o Antes de salir de clase, esta debe quedar limpia de papeles, las luces apagadas y

si es la última hora de ocupación se cerrarán las ventanas y se subirán las sillas

encima de las mesas.

4.2.12.6. Aula de Geografía e Historia

o Los alumnos respetarán las instalaciones del centro y del aula y serán

responsables de mantener en perfecto estado su mesa y silla, así como el resto

de partes del aula.

o Los alumnos asistirán puntualmente, de lo contrario se aplicará el RRI.

o Las mesas y sillas estarán colocadas de manera individual, separadas de pared y

ventanas.

o No se puede comer ni beber en clase, y los teléfonos móviles permanecerán

apagados en el aula.

4.2.12.7. Aulas de Idiomas

o Las aulas permanecerán cerradas, siempre que no se imparta clase.

o El profesor de última hora cerrará ventanas, subirá las sillas a las mesas y

apagará la luz.

o A los alumnos que dañen el mobiliario, serán reprendidos según el RRI.

o La disposición del aula es individualizada. La modificación correrá a cargo del

profesor que en ese momento esté en clase.

o Los alumnos no podrán tocar los armarios ni estanterías.



o La limpieza es cosa de todos, las mesas sucias o deterioradas serán

responsabilidad del alumno.

4.2.12.8. Aulas de Lengua

o El alumno se sentará individualmente. Además no cogerá el material de clase sin

permiso del profesor.

o Está prohibido comer y beber en clase. No se puede utilizar el móvil, ni iPod o

similar.

o El alumno no entrará a clase sin que el profesor se encuentre presente. Además

será responsable de la limpieza del aula y del uso del mobiliario puesto a su

disposición.

4.2.12.9. Aulas de Matemáticas

o Las aulas se mantendrán siempre en condiciones óptimas de orden y limpieza.

o Los alumnos sólo podrán acceder al material disponible en los armarios o

estanterías del aula cuando el profesor lo autorice.

o Los alumnos no deberán permanecer solos en un aula sin la presencia del

profesor.

o La salida de emergencia sólo será utilizada en caso de emergencia real o

simulacro de evacuación.

o No se puede comer ni beber en el interior de las aulas.

o En cada aula existirá un depósito para papel desechable. El profesor velará para

que los alumnos reciclen, y les concienciará de la importancia de ello.

o Si el aula estuviese sucia y fuese la primera ocupación, se comunicará al

Secretario.

o Al finalizar las clases, el profesor comprobará que las ventanas están cerradas,

se borrará la pizarra, se recogerá el material y se dejarán las luces apagadas y las

puertas cerradas.

o En caso de irresponsabilidad o deterioro de material por parte del alumno, se

aplicará el RRI.

4.2.12.10. Aula de Música

Entrar correctamente en el aula sin correr y durante el desarrollo de las clases,

los alumnos y alumnas deberán guardar silencio y estar atentos a las

indicaciones del profesor.

Respetar el material (sillas, mesas) así como el entorno del aula.

Para realizar preguntas se levantará la mano y se esperará a que el profesor de

su permiso.

No se levantarán los alumnos sin permiso.



El alumno o alumnos que rompan un instrumento a sabiendas deberán

abonarlo.

No se hará uso del piano o equipo de música sin la autorización del profesor de

la materia.

No se deberá tocar los instrumentos de música sin que el profesor o profesora lo

autorice.

Los alumnos y alumnas deberán llevar siempre a clase el material individual que

se haya previsto en la programación anual de la asignatura, siendo esto

indispensable para el desarrollo de las clases.

Después de clase, se deberá proceder a la limpieza de los instrumentos.

Si algún alumno o alumna es responsable de desperfectos o pérdidas de

material o instalaciones propias de esta aula, el profesor o profesora

correspondiente se responsabilizará de que dicho deterioro o pérdida sea

restituido en la forma que se crea conveniente. Actuará de la misma manera en

el caso de que la responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

En caso de tratarse de la última clase de la mañana se cerrarán todas las

ventanas.

4.2.12.11. Aula Taller de Tecnología

El trabajo en el aula-taller podrá realizarse individualmente u organizarse en grupos. En este último caso el número de alumnos de cada grupo estará en función del número de alumnos de cada grupo-clase y las características del proyecto.

Los alumnos están obligados a cumplir una serie de responsabilidades encaminadas al mantenimiento, control y limpieza del material, herramientas y equipos que utilice, así como de la limpieza del taller. Deben responsabilizarse también de que el trabajo realizado durante el tiempo que dure el proyecto se ajuste a las actividades que el profesor ha programado. Con este fin y cuando se trabaje en grupo, éste contará con al menos los siguientes responsables: herramientas, limpieza y materiales.

Otras normas de funcionamiento del aula-taller de Tecnología son las siguientes:

o No se deberá tocar o manipular ningún material, herramienta o equipo sin que el

profesor o profesora lo autorice.

o El grupo-clase que ocupe la última sesión del día del aula-taller dejará las sillas sobre

las mesas y las ventanas y persianas cerradas.

o Nadie saldrá del aula mientras no esté limpia y las herramientas y materiales

recogidos.

o Está terminantemente prohibido jugar con las herramientas y materiales, ya que

además de peligroso no es su uso correcto.

4.2.12.12. Aula Plumier/Informática (A108)

Las aulas de informática contienen un material delicado y ostensible de deterioro

ante medios contaminantes como el polvo y humos. Se aconseja mantener el aula

limpia y sin polvo, procurando su ventilación esporádica y controlada.



Siempre que los alumnos utilicen el aula y sus instalaciones estarán, en todo

momento, acompañados por el profesor/a correspondiente que controlará y

verificará el perfecto uso y funcionamiento de las mismas.

Antes de comenzar cualquier tipo de actividad con los alumnos/as, en tanto tengan

que utilizar los ordenadores, se les enseñará e instruirá convenientemente en las

distintas pautas a considerar para su encendido y apagado, así como para situarse

en el programa y lugar del mismo donde se desarrollará la actividad. Se evitará que

los alumnos asuman iniciativas propias ante el ordenador, siempre y cuando no

estén controladas por el profesor/a.

No se introducirán en los ordenadores programas que no estén autorizados, ni por

iniciativa de profesores/as ni por la de alumnos/as.

El aula se mantendrá cerrada cuando no se esté utilizando, procurando cerrarla al

final de cada sesión, cerciorándose de que todos los ordenadores y sus periféricos

han sido desconectados.

En períodos largos de inactividad en el aula, es imprescindible desconectar los

ordenadores y sus periféricos, de la red eléctrica, evitando posibles cortocircuitos e

incendios casuales provocados por el aparato eléctrico de fenómenos

meteorológicos.

Profesorado usuario de los medios informáticos.

Las principales responsabilidades del profesorado se concretan en las siguientes:

a. Respetar las Normas de Uso del Aula de Informática aprobadas por el claustro de

profesores, y hacer una utilización adecuada de los medios informáticos del

Instituto.

b. Utilizar los equipos en el horario asignado.

c. Velar porque el alumnado que utilice los equipos haga un uso adecuado de los

mismos, siguiendo en todo momento las indicaciones del profesor.

d. Hacer propuestas sobre software y hardware para la dotación informática, cuya

modificación será responsabilidad del responsable de los medios informáticos del

Centro y sus colaboradores.

e. Rellenar una ficha de justificación de la actividad a realizar en el aula Plumier con

relación a la programación didáctica de la asignatura que se entregará en Jefatura

de Estudios quien dará permiso para su utilización.

Alumnado usuario de los medios informáticos:

El alumnado usuario de los Medios Informáticos del Instituto observará siempre las indicaciones siguientes:

a. Respetará y cumplirá, en todo momento, las Instrucciones de Uso del Aula de

Informática en la que se encuentre: Plumier, Tecnología u otras.

b. Seguirá siempre las instrucciones del profesor responsable.

c. No permanecerá por su cuenta en las Aulas de Informática, en la que siempre

deberá permanecer un profesor responsable.



d. Se aplicarán las normas generales de convivencia del centro, así como las usuales de

higiene y limpieza en el aula.

e. Cualquier daño causado individual o colectivamente a los equipos informáticos, por

negligencia o uso inadecuado, será sufragado por el causante o los causantes, y si es

menor de edad, por sus padres o tutores legales.

f. Cada alumno, al inicio de curso, o al asistir por primera vez al Aula donde vaya a

utilizar los Recursos Informáticos, se le entregará una copia de las Instrucciones de

Uso, asignándosele un puesto informático fijo.

g. Para su utilización durante los recreos, los alumnos podrán reservar un puesto

informático pidiéndoselo al profesor encargado de la Biblioteca.

De otros usuarios de la Comunidad Educativa:

Siempre atenderán a las Normas de Uso del Aula específica en que se encuentren, además de tener en cuenta las siguientes circunstancias para poder utilizar las instalaciones o los kits portátiles:

a. Tendrán la correspondiente autorización del Responsable de Medios Informáticos

del Instituto, con el Visto Bueno de la Dirección.

b. Que se utilice en horario no lectivo.

c. Que no interfiera en los procesos de formación o reciclaje del profesorado del

Centro.

d. Que las personas, colectivos o Instituciones que lo soliciten, se hagan cargo de los

costes y reparaciones que pudieran producirse por negligencia o uso incorrecto de

los Equipos Informáticos, así como del coste (al menos) de los materiales fungibles,

para lo que se dispondrá la entrega de una fianza por una cuantía a determinar.

4.2.13. Ámbito de aplicación de las normas de convivencia.

Estas normas de convivencia serán de aplicación en las dependencias del centro, transporte escolar y actividades extraescolares.

El alumnado que utilice el transporte escolar estará sometido al cumplimiento de las mismas normas de convivencia que rigen en el ámbito del recinto escolar.

4.2.14. Materias pendientes de otros cursos

4.2.14.1. Funciones del profesor/a tutor/a de pendientes

Revisar el listado de alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

Difundir entre el alumnado y las familias el calendario de materias pendientes elaborado por los Departamentos Didácticos.

Realizar un seguimiento periódico de los alumnos con materias pendientes informando al alumnado tanto de las materias como del plan de recuperación, elaborado por cada Departamento en coordinación con los profesores que correspondan.

Informar a los padres que lo requieran del progreso de sus hijos en lo que respecta a las materias pendientes y de las diversas convocatorias de exámenes programados para estas.



4.2.14.2. Los Departamentos Didácticos

Elaborarán a principio de curso un programa de recuperación para los alumnos con materias pendientes de su competencia que se reflejará en su programación.

La aplicación y seguimiento de estos programas será competencia de los profesores que impartan la misma materia en el curso siguiente, o, en el caso de que existan clases de repaso, por los profesores responsables de las mismas.

Si la materia pendiente no tuviese continuidad, la competencia de su seguimiento recaerá en los jefes de los departamentos de coordinación didáctica respectivos.

4.2.14.3. Jefatura de Estudios

Se publicará durante el primer trimestre en el tablón de anuncios y página web el calendario de recuperaciones de pendientes.

Facilitará las funciones del tutor de pendientes en todo aquello que precise.

Velará para que el profesorado responsable consigne la calificación en el actilla de pendientes.

4.3. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO

4.3.1. Procedimientos y documentos de evaluación

Los documentos de evaluación del centro son los siguientes:

Cada profesor introducirá en el Programa Plumier XXI, las calificaciones de los

alumnos que tiene a su cargo. Dichas notas deberán estar introducidas en la fecha

señalada al efecto, evitando siempre “cantar” las notas en la misma sesión de

evaluación. Con la antelación suficiente los profesores deberán comprobar que los

alumnos que aparecen en su página de Plumier XXI, son los que corresponden y

comunicar cualquier incidencia en Jefatura y/o Administración.

A principio de curso, los profesores de cada área entregarán, en Jefatura de

Estudios, los Planes de Trabajo Individualizado (PTIs).

Antes de la sesión de evaluación, una vez que se disponga de la información

necesaria, Jefatura de Estudios facilitará al tutor/a la documentación siguiente:

o Listado de notas de los alumnos de su grupo, para que el tutor haga copias para los demás profesores del equipo pedagógico.

o Listado de materias pendientes del grupo.

o Listado del resumen de los retrasos acumulados por el grupo a primera hora.

o Listado de faltas de asistencia correspondientes.

o Acta de Sesión de evaluación que, una vez haya concluido la sesión de evaluación y haya sido redactada por el tutor, se depositará en la carpetilla correspondiente al grupo y se devolverá a Jefatura de Estudios en los plazos acordados.

o La estadística de los resultados del grupo y un resumen de las incidencias de disciplina ocurridas hasta la fecha.



o Cualquier otra información que sea pertinente para la evaluación.

Las sesiones de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria contarán con la

presencia de:

o Todos los profesores que imparten alguna materia al grupo.

o Los profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y

Lenguaje (AL), cuando existan alumnos que reciban apoyo de este

profesorado, y, en su caso, el profesorado de educación compensatoria.

o El orientador, cuando el equipo directivo, en función de las características

del alumnado de cada grupo, lo considere oportuno.

o El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, cuando el equipo directivo,

en función de las características del alumnado de cada grupo, lo considere

oportuno.

o Asistirá un miembro del equipo directivo para ayudar al tutor del grupo,

recoger las posibles correcciones de calificaciones y asesorar al equipo

pedagógico en todos los aspectos legales que sean precisos.

o También podrá asistir el delegado de grupo al inicio de las sesiones de

evaluación, para comentar cuestiones generales que afecten al grupo, los

cuales abandonarán la sesión cuando se comience la evaluación

individualizada de los alumnos.

o Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el profesor tutor de cada

grupo, quien aportará cuanta información sea de interés para el proceso

formativo del alumnado.

Todos los departamentos elaborarán, en cada evaluación, un informe que recogerá las dificultades que han tenido en su labor docente y algunas propuestas de mejora para intentar corregir esos problemas. Dicho informe se entregará en Jefatura de Estudios en el plazo acordado en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

4.3.2. Reclamaciones.

Se realizarán según la normativa establecida en la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Los profesores mostrarán a los alumnos sus pruebas escritas y trabajos corregidos, facilitándoles las aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje y, en su caso, el acceso a los documentos que permitan garantizar la función formativa de la evaluación.

Los alumnos, sus padres o tutores podrán reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten después de cada evaluación y al finalizar el curso.

Si, pese a las explicaciones recibidas, persiste el desacuerdo, podrán solicitar por escrito al Jefe de Estudios del centro, quien trasladará al Jefe del Departamento Didáctico u órgano didáctico responsable en los centros privados correspondiente, reclamación sobre las calificaciones, de acuerdo con la citada Orden.



El Director adoptará cuantas medidas sean precisas para que los expedientes de reclamación se ajusten a los modelos establecidos en la ley y que incorporen la totalidad de los documentos que en ellos se indican y sean remitidos a los órganos pertinentes. Los expedientes de reclamación de los alumnos serán enviados a la Dirección General de Centros, Ordenación e Inspección Educativa en el plazo más breve posible y en todo caso no superior a tres días. Con la finalidad de agilizar el proceso, el expediente se remitirá por fax a la Dirección General de Centros, Ordenación e Inspección Educativa independientemente de que se tramite por correo ordinario o se entregue al Inspector asignado al centro.

En el proceso de reclamación de calificaciones finales en segundo curso de Bachillerato el centro respetará escrupulosamente tanto los plazos marcados como el procedimiento y correcta remisión a la Dirección General de Centros, Ordenación e Inspección Educativa de toda la información necesaria, dadas las escasas fechas que median entre la finalización del curso y el plazo para la matriculación en las pruebas de acceso a la Universidad.



5. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

5.1.1. La jornada escolar

El horario general de nuestro Centro, de lunes a viernes, es el siguiente:

APERTURA DEL CENTRO: 8:30

Periodos lectivos de 55 minutos:

o 1º = de 8:30 a 9:25

o 2º = de 9:25 a 10:20

o 3º = de 10:20 a 11:15

o RECREO = de 11:15 a 11:45

o 4º = de 11:45 a 12:40

o 5º = de 12:40 a 13:35

o 6º = de 13:35 a 14:30

Dentro de la duración de los periodos lectivos, se garantiza el tiempo imprescindible entre cada dos periodos consecutivos, que permite los cambios de clase de profesores y alumnos. Los periodos lectivos se dan por finalizados una vez que ha tocado el timbre.

Además, la profesora de Servicios a la Comunidad atenderá a alumnos o a los padres de alumnos el lunes en ese mismo horario. Igualmente la Orientadora estará en horario vespertino los miércoles para atender a los padres o alumnos.

Todos los días antes del comienzo de la jornada matutina habrá un miembro del equipo directivo y dos profesores de guardia para garantizar que los alumnos que hacen uso del transporte escolar estén debidamente atendidos. Después del final de la jornada, un miembro del equipo directivo permanecerá en el centro hasta que todos los alumnos lo hayan abandonado y en su caso se hayan ido en el transporte escolar.

5.1.2. Clases de repaso

Los lunes y miércoles por la tarde se desarrollan las sesiones destinadas a aquellos alumnos con materias pendientes, en horario de las 16:30 hasta las 20:10 horas los lunes y de las 16:30 hasta las 20:10 los miércoles, es decir cuatro sesiones de 55 minutos cada una.

Su horario es el que sigue:



5.1.3. Programa de refuerzo educativo (PRE)

Por Resolución de 28 de febrero de 2018 se establece y convoca el programa de refuerzo educativo en horario extraescolar destinado a los centros educativos no universitarios.

Se desarrolla en nuestro centro desde el último trimestre del curso 2017-2018 para 4º de ESO. Desde el curso 2018-2019 se realiza para 2º y 4º de ESO.

Se impartieron 4 horas semanales en horario de tarde, lunes y miércoles, en sesiones de 2 horas de duración (2 de Matemáticas y 2 de Lengua Castellana y Literatura).

Durante el mes de julio de 2018 se impartió el refuerzo educativo en época estival para 4º de ESO. Durante julio de 2019 para 2º y 4º de ESO.

Para el primer trimestre de este curso se solicitó el PRE para 2º y 4º de ESO.

El horario será como sigue:



5.1.4. Horas y condiciones en las que el Centro permanecerá a disposición de la comunidad educativa fuera del horario lectivo

El Centro permanecerá abierto, a disposición de la Comunidad Educativa, fuera del horario lectivo, cuando sea solicitado por cualquier miembro de la misma para la realización de actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, siendo imprescindible el cumplimiento de los siguientes requisitos:

Que sea aprobada la actividad por el Consejo Escolar.

Que el solicitante de la actividad presente una programación en la que se indique al menos los siguientes aspectos:

o Descripción de la actividad.

o Objetivos.

o Temporalización (fechas y horas).

o Responsable/s.

o Instalaciones necesarias.

o Materiales y recursos didácticos necesarios.

o Medidas de vigilancia.

o Medidas de limpieza.

Que se presente en la Secretaría del Centro con la debida antelación.

Que la actividad solicitada se desarrolle sin ánimo de lucro.



5.1.5. Calendario escolar y de evaluaciones del curso 2019-20



5.1.6. Primer día del curso: presentación de los alumnos

El primer día lectivo del curso, para facilitar la ordenada incorporación de su alumnado, así como el desarrollo de las actividades precisas para la adecuada organización de los diferentes grupos de alumnos, niveles y etapas, se implementará el siguiente horario.

9:30 horas Presentación de los alumnos de 1º ESO en el gimnasio.

10:30 horas

Presentación de los alumnos de 2º ESO en el patio.

Presentación de los alumnos de 3º ESO en el gimnasio.

Presentación de los alumnos de 4º de ESO en sus aulas.

11:30 horas Salida del autobús de vuelta para todos los alumnos de la ESO.

11:35 horas. Presentación de los alumnos de Bachillerato (1º y 2º) en sus aulas.

5.1.7. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos

Cada periodo lectivo tendrá una duración de 55 minutos.

Cada tres periodos lectivos hay un recreo de 30 minutos.

Distribuir homogéneamente los periodos lectivos de cada asignatura a lo largo de

la semana.

Alternar asignaturas manipulativas con las que no lo son.

Intentar que la mayoría de los periodos lectivos correspondientes a una misma

asignatura no se impartan siempre a primera hora o a última hora.

Las tutorías con alumnos se procurará que no se impartan ni a primera ni a última

hora.

En la distribución de los ámbitos, tanto en el PAI como en PMAR, se procurará

que cuando se impartan dos periodos lectivos seguidos de la misma materia,

estén separados por el recreo.

La estructura horaria del PAI (Programa de Aprendizaje Integral) de 2º de ESO

será la siguiente: Ámbito Socio-Lingüístico (7 horas), Ámbito Ciencias (8 horas),

Inglés (3 horas), Ámbito Artístico (2+2 horas con 2ºA), Ámbito Motriz (Educación

Física 2 horas con 2ºA y Expresión Corporal 2 horas específicas) y tutoría (1 hora

específica y 1 hora con 2ºA). Para el resto del horario, los alumnos del aula taller

estarán con su grupo de referencia 2ºA.

La estructura horaria del grupo de 2º de ESO, PMAR2, será la siguiente: Ámbito

Lingüístico y Social (7 horas), Ámbito Científico-Matemático (7 horas), Ámbito de

Lenguas Extranjeras (4 horas), Refuerzo de la Competencia Lingüística (3 horas) y

tutoría (1 hora). Para el resto del horario los alumnos estarán con su grupo de

referencia 2ºD, con quienes comparten las materias específicas.



Cuando los alumnos de los grupos de PAI y PMAR2 den los ámbitos y/o materias

propios de estos programas, el resto de alumnos de 2ºA y 2ºD se agruparán para

cursar las materias que no dan con los grupos adscritos.

La estructura horaria del grupo de 3º de ESO, PMAR3, será la siguiente: Ámbito

Lingüístico y Social (7 horas), Ámbito Científico-Matemático (8 horas), Ámbito de

Lenguas Extrajeras (4 horas), Refuerzo de la Comunicación Lingüística (3 horas),

tutoría (1 hora).

Se procurará optimizar la utilización de las aulas materia y específicas.

Las aulas específicas del Departamento de Tecnología (Taller e Informática) se

ocuparán lo menos posible en el horario, a fin de favorecer la movilidad de los

grupos que dan Tecnología en el aula ordinaria, taller y aula de Informática de

Tecnología.

Los dos grupos de Compensatoria de 1º ESO, tendrá como grupos de referencia,

uno el 1ºB y 1ºC, y otro 1ºA y 1ºF. En 2º ESO, las medidas de atención a la

diversidad se centrarán en el PAI y PMAR2. Y en 3º en PMAR3.

Los grupos bilingües estarán integrados tanto en 1º como 2º, uno en B y C y otro

en E y F.

Se formará un aula de acogida para alumnado extranjero con desconocimiento

del español.

Las horas de repaso de materias pendientes de otros cursos se impartirán en

horario vespertino los lunes y miércoles.

Se procurará optimizar el uso del Aula de Usos Múltiples, dando prioridad a la

realización de exámenes y actividades de tutoría que requieran de un espacio

más amplio que el aula de referencia.

Se establecerá como criterio preferente para el apoyo específico de Pedagogía

Terapéutica la conexión con las materias instrumentales: lengua y matemáticas

Los apoyos serán los recomendados por la legislación. Pero en aplicación de

Orden de 3 de junio de 2016, por la autonomía pedagógica, algunos se cambian

de curso.

Laboratorios CCNN: 1º y 4º

Laboratorio Física y Química: 2º y 4º

Inglés: Todos los grupos (>20 alumnos) tiene desdoble para conversaciones.

Apoyos Lengua: para todos los grupos que no tienen desdoble u otra medida.

Apoyos Matemáticas: para todos los grupos que no tienen desdoble u otra medida.

Apoyos Tecnología: (> 25 alumnos) 3º

Según la Resolución de 3 de julio de 2018, por la que se autoriza el proyecto

piloto de tecnificación deportiva integrada, de nuestro IES y el Centro de

Tecnificación Deportiva Infanta Cristina.



Se genera una banda horaria vespertina de 16:30 a 18:20 de lunes a jueves tanto para primero como para segundo curso de Bachillerato. En esta banda horaria se impartirán las asignaturas de primero y segundo de Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I y II, Primera Lengua Extranjera I y II. Se impartirá de lunes a jueves en las aulas del CTD que tendrán la consideración de “Aulas Itinerantes”.

Con el objeto de poder conformar grupos mixtos entre deportistas y resto del alumnado del centro, distribuirá dichas asignaturas troncales generales, específicas (TIC I y II, y Cultura Audiovisual I y II) y susceptibles de exención de primero (Educación Física) durante las tres primeras franjas horarias de lunes a jueves y durante las dos primeras franjas horarias del viernes.

5.1.8. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado

Todas las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamentos y

Coordinación se realizarán en período lectivo.

En la selección de los tutores se tendrá en cuenta lo siguiente:

o Que imparta clase al grupo completo.

o Que la tutoría específica de los alumnos de PAI y PMAR recaiga en los

profesores de ámbito.

La biblioteca permanecerá abierta durante los recreos, asignándose para ello las horas

complementarias al profesorado para su óptimo funcionamiento.

5.2. LA BIBLIOTECA

5.2.1. Justificación

Entendemos que la biblioteca no es una institución ni un departamento que trabaja al margen del proyecto educativo del centro. La biblioteca se ofrece como un recurso subsidiario del centro en el que se encuentra y va más allá de ser simplemente un conjunto de libros. En este punto es importante insistir en lo imprescindible que resulta que la lectura sea considerada como objetivo clave y compartido por todas las áreas y materias curriculares; solo así la biblioteca escolar podrá desempeñar eficazmente su papel de herramienta y servicio que proporciona a todos los escolares espacios, tiempos y la posibilidad real de múltiples experiencias de lectura. La biblioteca tiene un gran papel que jugar en el centro educativo, en cuanto que es puerta de acceso a documentos de todo tipo, orienta y facilita la labor de alumnos y profesores y es un dinámico escaparate de recursos. Una herramienta, en definitiva, para instruir, fomentar valores, compartir, compensar desigualdades y cooperar.

La biblioteca está abierta todos los recreos.

Los servicios que presta actualmente la biblioteca son los siguientes:

Préstamo de libros.

Información y consulta, tanto manual como en soporte informático.

Asesoramiento sobre lecturas.

Lugar de estudio.

En cuanto a la integración de la biblioteca en la vida del centro, en los recreos hay numerosos alumnos que se acercan para estudiar y llevarse libros prestados. Los departamentos didácticos



han mostrado siempre buena disposición para colaborar las necesidades de la biblioteca y cada uno de ellos ha aportado su granito de arena para hacer de la biblioteca el lugar de referencia de cultura y ocio del centro.

5.2.2. Objetivos

Incrementar el interés y el gusto por la lectura.

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje, respaldando los objetivos de los Proyectos Educativo y Curricular del Centro, así como la Programación General Anual.

Mejorar el espacio y la organización de la biblioteca para hacer de ella un lugar más atractivo para los alumnos.

Posibilitar un mayor uso de la biblioteca ya que hasta ahora solo permanecía abierta en los recreos.

Habituar a toda la comunidad educativa a la utilización de la biblioteca con finalidad recreativa además de informativa.

Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para usar los recursos y servicios de la biblioteca.

Mantener información actualizada sobre ofertas culturales.

Difundir los servicios y las actividades de la biblioteca mediante la creación de un blog.

Informar a los profesores sobre el sistema de organización de los fondos para que posteriormente puedan trabajar en la biblioteca con sus alumnos.

Promover actividades que se realicen en la biblioteca, por ejemplo dedicando recreos a actividades de animación lectora.

Continuar con la catalogación del fondo bibliográfico.

Acercar a los alumnos la figura del bibliotecario mediante la creación de un equipo de alumnos bibliotecarios.

Supervisar periódicamente los préstamos para su correcto uso y devolución.

5.2.3. Actuaciones

1. Formación de usuarios: dentro del Plan de Acción Tutorial de 1º de ESO se realizarán visitas guiadas durante el primer trimestre para que los alumnos conozcan el funcionamiento y los servicios de nuestra biblioteca.

2. Participación más activa de los alumnos en las labores tanto de gestión de la biblioteca como de animación a la lectura. Para ello se han seleccionado once alumnos bibliotecarios que realizarán actividades como carteles de animación a la lectura, actualización del rincón de novedades, colaboración en las actividades de las festividades como Halloween, Navidad, Santo Tomás…

3. Encuentros con autores, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura.

4. Continuar con la catalogación de los fondos bibliográficos en el programa de gestión Abies 2.

5. Realización de actividades con motivo de fechas señaladas: Halloween, Navidad, Santo Tomás…



6. Elaboración de materiales de animación a la lectura, por ejemplo desplegables o marca páginas, que se regalarán a los usuarios.

7. Realización de los carnets de la biblioteca para facilitar el préstamo a sus usuarios, así como el control de los mismos.

8. Elaboración de carteles para dar a conocer la biblioteca y sus actividades a toda la comunidad educativa.

9. Actualizar y equilibrar los fondos, comprando más libros de consulta y material audiovisual.

10. Comprar prensa nacional y deportiva así como revistas de diversa índole y cómics.

11. Controlar la devolución de los préstamos.

5.2.4. Evaluación

A lo largo del curso se irán evaluando los distintos objetivos y su grado de consecución, así como las actividades desarrolladas, y se incorporarán las modificaciones que se consideren necesarias para un óptimo funcionamiento de la biblioteca.

Trimestralmente se hará un análisis del desarrollo del proyecto dentro del proceso de evaluación de la PGA.

Al final del curso se realizará una memoria donde se recogerá la evaluación final del proyecto y las posibles modificaciones de cara al curso siguiente. La evaluación la llevarán a cabo tanto los profesores responsables de la biblioteca, como el resto del claustro, los jefes de departamento y los alumnos.

5.2.5. Responsable y atención

La coordinación de la Biblioteca está a cargo de una profesora que dispone de una hora lectiva de dedicación a la misma. Además, en el horario de guardias aparece la relación de profesores con horas destinadas a tal efecto.

5.3. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO

5.3.1. Consideraciones generales

La planificación y el desarrollo del programa de actividades complementarias y extraescolares nos parecen de gran importancia por los siguientes motivos:

Pueden ayudar a motivar a los alumnos con problemas de integración, con falta de interés.

Relajan la tensión de las clases y ayudan a conseguir “autoridad en positivo” con los alumnos.

Mejoran las relaciones entre alumnos y las de alumnos-profesores.

Colaboran a conseguir algunos de los objetivos de las distintas áreas.

Contribuyen a crear una “conciencia de centro” y un sentimiento de que el Instituto es algo suyo, lo que puede redundar en una disminución de los problemas de disciplina y de convivencia en el centro.



Son un instrumento básico para el desarrollo de los temas transversales, así como para conseguir la interdisciplinariedad tan deseable en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dentro de ellas cabría incluir una diferenciación entre:

Actividades complementarias; aquellas que forman parte de la programación de algún

área, contribuyen directamente a la consecución de los objetivos del área y están

incluidas en la PGA. (De alguna manera se las puede considerar una continuación de las

clases fuera del aula). El carácter de las actividades complementarias irá en

concordancia con el PEC y las Programaciones Didácticas de los Departamentos. Su

carácter es obligatorio, puesto que desarrollan contenidos del currículo. La no asistencia

deberá estar debidamente justificada y el alumno hará un trabajo evaluable para

compensar su no asistencia.

Actividades extraescolares; el resto de actividades programadas como actividades de

convivencia, actividades generales en el ámbito del centro, viajes de estudios, jornadas

blancas... es decir, todas aquellas que no caben ser incluidas dentro de la programación

de ningún Departamento y que asume directamente el de extraescolares.

Al programar las actividades extraescolares se tendrá en cuenta la ubicación temporal dentro del curso académico, centrándose preferentemente en el primer y segundo trimestres del mismo, sin perjuicio de que surjan actividades en fechas posteriores, no contempladas en la P.G.A., que sean de interés para los alumnos.

5.3.2. Directrices para la realización de todas las actividades

Las actividades extraescolares para ser aprobadas por el Consejo Escolar deberán cumplir los siguientes requisitos:

Estar programadas, conteniendo:

o Título de la actividad.

o Objetivos.

o Contenido.

o Temporalización.

o Otros aspectos como:

- Fecha, lugar y hora de salida y regreso.

- Medio de transporte.

- Itinerario.

- Relación nominal de alumnos/as, indicando grupo.

- Profesor responsable y profesores acompañantes.

- Importe detallado de la actividad.

La programación será entregada en J.E. y al Jefe del departamento de extraescolares al menos con una semana de antelación por el profesor responsable, cumplimentado la hoja correspondiente de actividades extraescolares/ complementarias y entregando a cada uno de los anteriores una relación completa de los alumnos asistentes.



5.3.3. Requisitos para su realización y asistencia

Será obligatorio que los alumnos entreguen al profesor responsable la autorización

paterna por escrito para cualquier salida del centro, que custodiará hasta que

finalice dicha actividad.

Participación al menos del 50% de los alumnos/as matriculados/as en el grupo o

grupos participantes el grupo o curso y si no se llegara a este porcentaje en una

actividad se llevará a la CCP y se tendrá en cuenta si la actividad resulta interesante

realizar con los alumnos o no.

El/la jefe/a del departamento de actividades extraescolares, como coordinador,

deberá estar informado/a convenientemente.

Todas las actividades extraescolares y complementarias se rigen por el RRI en todo

momento y lugar a todos los efectos. Para poder participar en las actividades

extraescolares, el alumno no deberá haber sido expulsado durante el curso escolar

ni acumular dos amonestaciones en el trimestre de la actividad. En el caso de la

Actividades Complementarias, el alumno podrá asistir a dicha actividad por ser

obligatoria (siempre que la expulsión no se produzca durante los mismos días que la

actividad o que Jefatura de Estudios así lo sancione en el parte de amonestación).

Así mismo no se les devolverá el dinero a estos alumnos, en beneficio de sus

compañeros. Cualquier alumno puede ser sancionado con la “no” realización de las

actividades “extraescolares” por casos claros de indisciplina.

Se debe equilibrar el número de actividades por grupos y nivel según la calidad y los

contenidos tratados, tratando de utilizar el sentido común sin establecer en un

principio un número máximo de salidas.

Se debe intentar realizar un trabajo interdisciplinar entre departamentos, y poder

utilizar una misma salida para el desarrollo de contenidos de varias materias.

Los alumnos que no participen asistirán al centro en horario habitual, debiendo

realizar una actividad alternativa que complemente la no asistencia a las actividades

complementarias.

El profesorado participante deberá proporcionar actividades de trabajo, repaso,…;

que cubra la totalidad de sus horas lectivas.

El departamento que organice la actividad nombrará un solo responsable de la

actividad encargado de entregar todo el dinero y las listas.

Todos los profesores asistentes acompañarán a los alumnos desde el principio hasta

el final de la actividad y comunicarán a Jefatura de Estudios las ausencias.

Jefatura de Estudios y el Jefe de actividades complementarias y extraescolares

elaborarán un cuadrante que recoja todas las actividades, coordinarán la actividad y

expondrán las listas de los alumnos asistentes.

Al menos dos días antes se entregarán dos listas de los alumnos asistentes (una al

Jefe de Estudios y otra al Jefe del DAEC) y el dinero al Secretario del Centro.

No se programarán actividades para las dos semanas previas a cada evaluación. No

se fecharán actividades dos semanas antes de cada evaluación.



5.3.4. Actividades generales promovidas por el Centro

Mención aparte merecen las actividades directamente promovidas desde el Centro a través del Departamento de Extraescolares, entre estas se encuentran:

Jornadas culturales; que se realizarán en las fechas previas al final del primer y

segundo trimestre, y se coordinarán desde el Departamento de Extraescolares con

la colaboración del resto de departamentos.

Actividades de Navidad.

Santo Tomás de Aquino.

Semana multicultural con la participación de toda la comunidad educativa

Otras actividades deportivas (módulos deportivos), culturales... (exposiciones,

concursos, debates).

Jornadas de convivencia de fin de curso.

5.3.5. Procedimientos a seguir y selección de actividades

En función de la citada importancia y de cara a conseguir un funcionamiento lo más efectivo posible se deberán seguir las siguientes pautas:

a) Los distintos departamentos incluirán dentro de sus programaciones una relación lo más

exhaustiva posible de las actividades posibles a realizar a lo largo del curso con el objeto

de que dichas actividades sean aprobadas por el Consejo Escolar. Si se programa una

actividad que no está dentro de la Programación del Departamento, y ésta actividad no

puede ser llevada al Consejo Escolar para su aprobación, ni pasar por la CCP, serán

Jefatura y Dirección los que tomen la decisión final.

b) De igual manera, dentro del presupuesto general se incluirá una asignación específica

para la financiación de las actividades complementarias y extraescolares, en función de

la disponibilidad de fondos, que deberá pasar para su aprobación en el Consejo Escolar.

Dicha asignación irá orientada tanto a cubrir las necesidades del Departamento de

Actividades extraescolares en cuanto a actividades generales en el ámbito del centro

como las del resto de los Departamentos en cuanto a la realización de actividades

complementarias, de manera que el presupuesto de cada Departamento se destine a

cubrir las necesidades materiales del departamento pero no dichas actividades.

c) Al comienzo de curso o de cada trimestre los Departamentos aportarán una previsión de

las actividades extraescolares que se vayan a llevar a cabo efectivamente La CCP

estudiará las actividades propuestas y establecerá el calendario definitivo de las que se

vayan a realizar en ese trimestre, sin perjuicio de que a lo largo del mismo surjan otras,

no contempladas en la P.G.A., que puedan realizarse porque resulten de interés para el

alumnado.

d) La realización de las actividades será coordinada a través del Departamento de

Actividades Extraescolares con el fin de sacarle el mayor partido posible y de cubrir las

necesidades organizativas del Instituto, pero su organización, gestión de entradas,

reservas, autobús,..., será siempre responsabilidad de los departamentos que organicen

la misma.



e) Una comisión económica, creada a tal fin dentro de la CCP, y de la que formarán parte

un miembro del equipo directivo, el jefe de actividades extraescolares y otro profesor

como mínimo, decidirá, en función de la previsión de actividades y de los recursos

disponibles, la aportación económica que se entrega como subvención para las distintas

actividades. Esta distribución se hará de acuerdo con unos criterios lo más objetivos

posibles y que son:

Que la actividad esté incluida en la PGA, aprobada por el Consejo Escolar e incluida

en la relación aportada a comienzos de trimestre.

Que sea propuesta por un Departamento que no haya recibido financiación para

otras actividades a lo largo del curso.

Que esté dirigida a grupos de alumnos que no hayan recibido subvenciones para

otras actividades a lo largo del curso.

En lo posible se intentará trabajar de manera interdisciplinar, en la que se persiga la

consecución de un abanico amplio de objetivos de distintos departamentos.

Que se desarrolle en el entorno más cercano del alumno, visitas a la comarca o

dentro de la Comunidad.

En función de la disponibilidad de recursos se podrán financiar también el resto de

actividades que no cumplan los requisitos antes mencionados pero sean

consideradas de interés pedagógico por la CCP.

Cuando concurran o existan más actividades que fondos para su financiación, se

baremarán, con los criterios objetivos mencionados anteriormente, por una

comisión creada a ese fin dentro de la CCP.

f) Una vez realizada la actividad se cumplimentará una memoria de la misma en la que se

hará especial hincapié en su valoración respecto a los objetivos propuestos y

conseguidos.

g) El Departamento de Extraescolares elaborará una memoria final con todas las

actividades realizadas en la que se valore la idoneidad de los criterios seguidos y la

conveniencia de repetir determinadas actividades según los resultados obtenidos.

5.3.6. Actividades Complementarias impartidas por personas ajenas al Claustro

Las actividades complementarias son las que se realizan en horario escolar y suelen ser realizadas dentro del centro educativo o en algunas ocasiones suponen salidas por el municipio o a municipios cercanos.

Estas actividades no tienen coste para los alumnos.

Por todo ello estas actividades son obligatorias para todos los alumnos, no necesitándose autorización expresa de los padres o tutores para su realización. A pesar de ello por “Resolución de 29 de agosto de 2019, de la Secretaría General de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se dictan instrucciones de comienzo del curso 2019-2020, para los centros docentes que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato” aquellas que vayan a ser impartidas por personas ajenas al claustro del centro educativo, se dará conocimiento a las familias con



objeto de que puedan manifestar su conformidad o disconformidad con la participación de sus hijos menores en dichas actividades.

5.3.7. Viaje de Estudios

El Instituto promoverá con periodicidad anual un viaje de estudios destinado a los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y FPB2, independientemente de que, en años sucesivos, se presenten ante el Consejo Escolar otras propuestas.

Sobre el viaje de estudios hay algunos puntos que deben quedar fijados de manera permanente:

a. El máximo de días lectivos para su realización queda fijado legalmente en 5 días

lectivos.

b. Se procurará que las fechas elegidas entorpezcan lo menos posible la normal marcha

de las clases, con este fin se consideran recomendables los últimos días del 2º

trimestre (una vez terminados los exámenes)

c. El jefe de extraescolares se encargará de coordinar las actividades de los alumnos,

hablar con las Agencias y gestionar ayudas económicas o subvenciones.

d. La designación de los profesores acompañantes se hará entre los profesores que

manifiesten su deseo de participar en el viaje, y en cuanto a las prioridades primero

serán los tutores, después los profesores de los grupos implicados, y en último lugar

el resto del profesorado del Centro.

e. Se procurará en todo momento un cauce de comunicación fluido con los padres

para que estos se impliquen también, de la manera más activa posible, en el viaje de

sus hijos.

f. El centro colaborará, en la medida de sus posibilidades, en la organización del viaje,

solicitando la colaboración de la A.M.P.A.

g. El carácter cultural marcará la programación del viaje, incluyendo, si es posible,

actividades correspondientes a áreas curriculares.

h. Los alumnos quedarán sometidos a la disciplina académica durante el viaje, aplicándose la legislación relativa a deberes y derechos. En todo caso los acompañantes tienen toda la autoridad necesaria para corregir los comportamientos que no consideren apropiados incluso si esto implica la vuelta anticipada de algún alumno.

i. Ante situaciones puntuales no reglamentadas explícitamente, el alumno se atendrá

a lo dispuesto por el profesor responsable.

j. El Consejo Escolar, aprobará si procede, el proyecto del viaje.

k. En caso de que el viaje se programara antes del inicio de las vacaciones, las sesiones

lectivas se suspenderían.

l. Se constituirá una comisión integrada por un alumno de cada grupo participante, los

profesores responsables y el jefe del departamento de actividades extraescolares

quienes supervisarán los aspectos relativos a organización y administración de

recursos.

m. Ante la circunstancia de que un alumno decidiese no realizar el viaje, los beneficios

generados por las actividades organizadas quedarán en el fondo común. En caso de



suspensión –por causas ajenas al centro-, los beneficios revertirán en los propios

alumnos en la forma que se establezca para el caso.

n. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar estudiará y decidirá sobre los

alumnos que hayan sido amonestados por falta grave y su derecho a participar en el

viaje de estudios.

o. Los padres o tutores legales serán convocados a una reunión en la que se les

informará oportunamente.

p. Los padres o tutores legales, además de autorizar la participación de sus hijos en los

términos establecidos en este documento, proporcionarán al menos dos teléfonos

de contacto a los que recurrir en caso necesario y las indicaciones necesarias sobre

particularidades médicas o sanitarias.

q. En la Secretaría del centro se presentará un listado de alumnos para su inclusión en

el Seguro Escolar.

r. La agencia de viajes contratada habrá tramitado el preceptivo seguro de

responsabilidad civil e informando al profesor de tal circunstancia.

5.4. PLANIFICACIÓN DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS

La aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula deben fundamentarse en nuestras programaciones, explicitándose los objetivos a conseguir con su utilización Hoy día es impensable un uso de las TIC sólo como herramienta complementaria o extraescolar como ocurría antes con uso del vídeo. El alumno debe saber que cuando pisa el Aula Plumier está haciendo una actividad didáctica preparada con antelación por su profesor y a la que deberá dedicar su esfuerzo y atención, siempre teniendo en cuenta la labor mediadora del profesor, que nunca debe dejar que el alumno maneje a su antojo el ordenador. Dichas actividades deberán ser recogidas por el profesor y evaluadas. Sólo así dotaremos a las TIC del componente didáctico imprescindible en la educación actual.

Pensar que el aula Plumier es un lugar al que se lleva a los alumnos a trabajar sólo ante una pantalla constituye un error y aporta mucha luz sobre la forma en que muchos docentes usan hoy por hoy estas herramientas tecnológicas.

El ordenador como recurso didáctico y su uso en el aula se está generalizando cada vez más, sobre todo desde la aparición del multimedia y del desarrollo de Internet. Es un medio que facilita el tratamiento de la información, la consulta de datos, la corrección de textos, la navegación a través de documentos multimedia, la navegación por la red, etc.

El crecimiento de Internet como nuevo espacio de comunicación ha generado un gran debate sobre las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación pueden ofrecer para la divulgación y el aprendizaje en todos los niveles educativos.

El uso educativo de las páginas web es indudable. Su integración en nuestra metodología adquiere pleno sentido didáctico si somos capaces de elaborar guías que nos permitan una inserción dinámica de las mismas dentro del conjunto de materiales educativos que se pueden utilizar en las aulas.

Un ordenador conectado a Internet en un aula nos puede servir para varias cosas. En primer lugar para motivar al alumno -algo que en Secundaria Obligatoria es esencial- mediante la



inclusión de nuevas actividades en clase, distintas a las tradicionales. El uso de la red puede facilitar la comprensión de conceptos, por ejemplo el visionado de imágenes reales de satélite. Sirve como recurso de información y puede motivar al alumno, pero no debemos olvidar que usar Internet en el aula no resuelve todos los problemas y posiblemente no tiene porqué conseguir mejoras reales en la enseñanza y el aprendizaje de nuestras materias.

Desde un punto de vista metodológico el uso de ordenadores conectados a la red para elaborar materiales, buscar información del área y visitar páginas recomendadas por el profesor, tiene que integrarse en los procedimientos, de forma natural, dentro de la programación de aula y no sólo como actividad aislada. Se debe programar el uso de la red con el objetivo de que el alumno lo asuma como una herramienta más, junto a la bibliografía y otros sistemas de información, sin sobrevalorarlo ni mitificarlo, evitando en todo momento que crea que es el único medio y que todo se puede encontrar allí.

Como objetivos generales para su uso establecemos los siguientes:

Diseñar y utilizar estrategias adecuadas para explotar este nuevo espacio de comunicación (Internet) desde una perspectiva educativa, con objeto de que este lugar nos lleve a propiciar fórmulas facilitadoras del aprendizaje.

Diseñar situaciones de aprendizaje mediado con Internet, teniendo al profesor como facilitador del mismo.

Arbitrar un sistema de navegación que posibilite la consecución de los objetivos pedagógicos.

Fomentar, en el ámbito de la navegación, un "aprendizaje accidental" que permita incluir nuevos contenidos y retroalimente los ya diseñados.

Acceder a la red con propósitos educativos de fundamentación de aprendizajes significativos, de forma estructurada

Establecer lo que podría llamarse "guía mediada", consistente en establecer con el uso de Internet una relacional comunicacional activa y abierta entre Internet-profesor-alumno.

Dotar a la "guía mediada", de actividades significativas, para que ésta se convierta en documento para el profesorado y el alumno cuando se usa Internet.

Diseñar estrategias para facilitar la búsqueda de información útil en la red.

Integrar Internet de forma coherente entre los materiales educativos a utilizar en el aula (lo que podríamos llamar “documentos integrados”).

Crear sitios web con estructuras de navegación y de interactividad que permitan altos niveles de bidireccionalidad.

Seleccionar los recursos útiles de la red de entre ese ingente volumen de información disponible.

Para usar las TIC en el aula hay que pensar con antelación establecer estrategias, preparar en definitiva la actividad, incluso dedicando la clase anterior a explicar los objetivos que queremos conseguir. Los alumnos deben saber que entrar en el aula Plumier es ir a un lugar de trabajo en el que hay herramientas distintas a las de su aula, pero que deben de utilizarlas a través de una guía de trabajo preparada por su profesor y cumpliendo unas normas que el centro tiene fijadas. Por ello, proponemos un conjunto de normas básicas pero imprescindibles para la organización de actividades con TIC y el uso del aula Plumier:



5.4.1. Previo al uso del aula

- Que el profesor asigne cada ordenador (que deberá estar numerado) a uno o dos alumnos de cara a saber qué maquina se ha usado en cada momento.

- Que el profesor diseñe en formato papel la actividad a realizar, marcando las pautas de trabajo, acordes con su programación, unidad didáctica o contenido.

5.4.2. Durante el uso del aula

- El profesor dará las instrucciones sobre los pasos a seguir, no consintiendo que el alumno arranque el ordenador sin su permiso.

- El profesor vigilará que el alumnado llega a la página web o contenido objeto del trabajo y que comienza a realizar la tarea.

- El profesor vigilará que el alumno no se dedica a otra actividad diferente a la programada.

- Cuando falten cinco minutos para terminar la sesión, ordenará que se apaguen debidamente los ordenadores y todo queda convenientemente cerrado, que las sillas están en su sitio y que no queda ningún residuo en la mesas (papeles, etc.)

- Esperará a que todos los alumnos salgan del aula y cerrará la puerta.

5.5. DECISIONES SOBRE COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES, EDUCATIVOS… DEL MUNICIPIO Y RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

Ayuntamiento de Los Alcázares, especialmente con las Concejalías de Educación, Cultura, Sanidad, Servicios Sociales, Juventud, Deportes y Festejos.

ASTRADE (Asociación para la atención de personas con autismo y con trastornos del desarrollo de la Región de Murcia)

Centro de Alto Rendimiento (C.A.R.).

Cruz Roja.

Policía Local y Protección Civil.

O.N.C.E.

Aulas de la Naturaleza.

Aulas del Mar.

Estación Náutica del Mediterráneo.

Asociación de Comerciantes de Los Alcázares.

Teniendo en cuenta que el Centro considera importante la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, se plantea el establecimiento de una relación y coordinación amplia y permanente con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos:

Mediante reuniones y contactos periódicos con su Junta Directiva.

A través de intercambios de información que afecten a su ámbito de competencia e intereses.



Favoreciendo y respetando la toma de iniciativas complementarias y en consonancia con el presente Proyecto Educativo.

Ofreciendo la colaboración del Centro en sus actuaciones.

La colaboración con el Ayuntamiento de Los Alcázares se refleja en varios aspectos:

Derivación de casos al Policía Tutor.

La que se establece con la coordinadora de la Concejalía de Educación en temas de

escolarización.

Plan de Salud.

La que se refiere a coordinación con la Concejalía de Deportes en temas de Deporte

Escolar y otras.

Es de destacar que desde el curso 2017-18 y continuando en el presente, la PTSC y el

director de nuestro centro forman parte de la Comisión de Trabajo en Red. De todos es

sabido que los menores y jóvenes pertenecientes a familias vulnerables, están

sometidos junto con su familia a un estrés proveniente de múltiples factores

relacionados entre sí, que hacen muy difícil la relación de ayuda desde una sola

institución. En esta comisión se abordarán los casos y posibles programas de actuación,

con el Apoyo de la Dirección General de Familia y Políticas Sociales y la participación de

las instituciones corresponsables de la atención a los menores y jóvenes en situación de

riesgo en nuestro municipio.

Junto a la colaboración recíproca (que se concreta en numerosas acciones a lo largo del curso académico) entre el instituto y el Ayuntamiento, es preciso señalar aquí que la participación municipal de mayor periodicidad se entabla mediante el Consejo Escolar. Un representante del Ayuntamiento (generalmente el concejal de Educación, Cultura y Sanidad) es designado miembro, con voz y voto, del máximo órgano de gobierno del instituto.

A comienzos de cada curso escolar, el Claustro designa a un profesor coordinador de las relaciones entre el CPR “Mar Menor” y el instituto, agilizando las comunicaciones y actuando de intermediario para dinamizar la formación del profesorado y la respuesta adecuada a sus inquietudes formativas.

5.6. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente de los profesores se realizará en diversos momentos a lo largo del curso.

Los departamentos llevan a cabo esta tarea en las reuniones semanales de sus miembros en lo relativo a asuntos puntuales, efectúan una evaluación más exhaustiva al finalizar cada trimestre en sus respectivos informes recogidos en sus actas (con mención al cumplimiento de la programación y a las medidas para optimizar la práctica docente) y la detallan en la memoria final.

Para facilitar esta tarea, cada departamento elaborará un cuestionario que cubra todos los puntos a evaluar tal y como viene estipulado en el artículo 22 de la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de



evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Estos cuestionarios se dirigen a alumnos y profesores, y generan una serie de resultados que facilita el proceso de reflexión dentro de los distintos departamentos didácticos.

En función de esa reflexión conjunta, los departamentos entregarán a Jefatura un único documento en el que aparezcan los problemas detectados y las propuestas de mejora de cada uno de los apartados que refleja el cuestionario. Se trata de que los departamentos hagan una valoración cualitativa de su práctica docente, para que dicho cuestionario no se convierta en una simple acumulación de datos. Jefatura de estudios tendrá en cuenta esos datos cualitativos para incluirlos en el informe de resultados de cada evaluación.

La C.C.P. desarrolla esta función en sus reuniones semanales, establecerá los criterios para seleccionar al alumnado que podría realizar el cuestionario, traslada al equipo directivo las sugerencias y orientaciones del profesorado, discute, analiza y propone las directrices de la evaluación docente e interviene en la memoria final dejando constancia de los logros y deficiencias observadas así como de sus propuestas de mejora. Jefatura de Estudios elabora un informe al término de cada evaluación con un análisis global de los resultados de la misma.

El Claustro es informado y aprueba los documentos que contienen esas directrices generales de evaluación docente. El Consejo Escolar es informado al finalizar cada trimestre de los análisis mencionados y aporta sus propias indicaciones; además se someten a su consideración los documentos que requieren su aprobación. Cada tutor con su grupo realiza una reunión de antes y después de la evaluación y refleja por escrito las conclusiones. La Junta de Delegados asiste a las reuniones que se celebran al término de cada evaluación y proporciona las opiniones de sus compañeros a Jefatura de Estudios. El objetivo de la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente de los profesores es el de ayudar a conocer con profundidad el proceso seguido durante el curso académico, para poder detectar posibles disfunciones, o aspectos mejorables, y facilitar el establecimiento de medidas que permitan que el centro se ajuste, cada vez más a las necesidades y demandas educativas del alumnado del mismo.

5.6.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Artículo 41 del Decreto 220/2015 de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y 34 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

1. La evaluación interna del proceso de enseñanza y de la práctica docente orientará la toma de decisiones de los profesores de la etapa.

2. Los departamentos y los equipos docentes evaluarán el proceso de enseñanza y la práctica docente, para lo cual la Consejería competente en materia de educación facilitará indicadores comunes a todos los centros.

3. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente de la evaluación final será incorporada a la memoria anual del centro.

4. Los equipos docentes analizarán y valorarán los resultados de sus alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores analizará y valorará tanto los resultados de los alumnos de la etapa en evaluaciones externas como sus resultados académicos al finalizar cada evaluación, adoptando planes específicos de mejora a raíz de dicho análisis.

5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artículo 132.h) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los profesores, departamentos y de los equipos docentes que presenten diferencias significativas en los indicadores que se establezcan y, en especial, cuando se observen dichas diferencias, respecto a la media de resultados del resto de profesores del mismo equipo



docente, respecto a otros departamentos, o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa.



6. PROPUESTA CURRICULAR DE CADA ETAPA

6.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

6.1.1. LAS DECISIONES PARA LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Las decisiones sobre las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos, son tomadas por los diferentes Departamentos Didácticos y concretadas en la aplicación “aNota”, tal y como

se acordó en el claustro 26 de enero de 2016. Figuran en el Anexo I.

6.1.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

6.1.2.1. Promoción en la Educación Secundaria Obligatoria

Promociona si tiene todas las materias aprobadas o, con evaluación negativa en una o

dos materias (siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas o, en el caso del PAI ámbito Sociolingüístico y ámbito de Ciencias Aplicadas

o en PMAR, los ámbitos de carácter Lingüístico y Social y de carácter Científico y

Matemático).

Promociona de forma excepcional si tiene tres materias con evaluación negativa o dos si

son simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas (no ámbitos), pero

tiene que cumplir los siguientes requisitos:

o Debe presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre de todas las

materias con evaluación negativa.

o Si después de realizar la prueba extraordinaria de septiembre, sigue teniendo

evaluación negativa en las mismas materias, la calificación debe ser cuatro en

cada una.

o El equipo docente ha de considerar que el alumno puede seguir con éxito el

curso siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperación y que la

promoción beneficiará su evolución académica.

6.1.2.2. Criterios de Titulación para 4º ESO

Podrán titular los alumnos que tengan evaluación negativa como máximo en dos materias de la ESO, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, y si el equipo docente considera que han alcanzado los objetivos de la etapa y han adquirido las competencias correspondientes.

Para valorar el desempeño alcanzado en cada una de las competencias, se tendrá en cuenta el informe competencial que aporta la aplicación aNota, o en su defecto, la tabla elaborada para calcularlo a partir de las calificaciones. En estos casos el alumno promocionará si alcanza al menos el nivel de consecución medio en todas las competencias (≥40%) y el perfil medio es igual o superior al 50%.



6.1.2.3. Matrícula de honor en Educación Secundaria Obligatoria

Al finalizar la etapa, los equipos docentes de los grupos de alumnos de cuarto podrán conceder de manera colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de cuarto curso sea igual o superior a 9.

6.1.2.4. Menciones honoríficas en Educación Secundaria Obligatoria.

Los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en la evaluación final de una materia del curso la calificación de 10, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento académico excelente en dicha materia.

6.1.3. PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO EN LA E.S.O.

Los perfiles de las competencias del currículo en la ESO y Bachillerato, los establecerán la Consejería de Educación a partir de las programaciones reflejadas por cada departamento y

materia, en la aplicación “aNota”. Figuran en el Anexo I.

6.1.4. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

En sesión ordinaria de claustro del día 26 de enero de 2016 se acordó por mayoría simple llevar la aplicación “aNota” a partir de curso 2015/16. En esta aplicación se han realizado las programaciones de los distintos departamentos. Con esta aplicación también se desarrollará

todo el proceso de evaluación de estos mismos cursos. Figuran en el Anexo I.

6.1.5. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La Resolución de 20 de julio de 2018, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, dicta instrucciones para la identificación y respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a desconocimiento del español o desfase curricular significativo, por integración tardía en el sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

En su apartado Tercero.- Identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a desconocimiento del español y desfase curricular significativo:

1. La identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo consistirá en la evaluación de la competencia lingüística en español y de la competencia curricular del alumnado. Esta evaluación se realizará entre el tutor y el profesorado con funciones de compensación educativa, en su caso, en colaboración con el equipo docente o departamentos didácticos implicados, y con el asesoramiento de los servicios de orientación educativa.

5. Las pruebas de nivel deberán contener ejercicios, al menos, de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, que permitan verificar el resultado de aprendizaje de los alumnos por medio de los principales estándares de aprendizaje de cada curso, que se consideren imprescindibles para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje. El establecimiento de los criterios para el diseño de estas pruebas de nivel será competencia de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro.

6.1.5.1. Criterios para el diseño de las pruebas de nivel



En Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas las pruebas estarán estructuradas por bloques de contenidos, y por tramos con las preguntas graduadas.

- Tramo 1: 1º,2º y 3º primaria

- Tramo 2: 4º,5º y 6º de primaria

- Tramo 3: 1º y 2º ESO

El tiempo máximo es de 2 horas por cada prueba.

El profesor encargado de corregir la prueba es el profesor del alumno, de Matemáticas y Lengua.

Las pruebas de Lengua se podrán hacer en el departamento de orientación y las de matemáticas las harán en la propia clase.

En Matemáticas las pruebas estarán en francés, inglés, árabe , indio ...

6.1.6. Programación del Aula de Acogida

Figura en el Anexo XIII.

6.1.7. Programación de Pedagogía Terapéutica

Figura en el Anexo II.

6.1.8. Plan de actuación del aula de audición y lenguaje

Figura en el Anexo XII.

6.2. BACHILLERATO

6.2.1. LAS DECISIONES PARA LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Las decisiones sobre las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos, son tomadas por los diferentes Departamentos Didácticos y concretadas en la aplicación “aNota”, tal y como

se acordó en el claustro 26 de enero de 2016. Figuran en el Anexo I.

6.2.1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN BACHILLERATO

6.2.1.1. Promoción en Bachillerato

Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.

Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo en la etapa.

6.2.1.2. Matrícula de honor en Bachillerato

Al finalizar la etapa, los equipos docentes de los grupos de alumnos de segundo podrán conceder de manera colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado



todas las materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso sea igual o superior a 9.

El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a una por cada diez alumnos matriculados en segundo curso. En caso de empate en la nota media de segundo de Bachillerato calculada hasta el segundo decimal, se producirá el desempate con la nota media de primero de Bachillerato, y si persiste el empate se decidirá por sorteo.

6.2.1.3. Menciones honoríficas en Bachillerato

Los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en la evaluación final de una materia del curso. La atribución de la mención honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término <ME> acompañado de la calificación numérica.

6.2.2. LOS PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO EN BACHILLERATO

Los perfiles de las competencias del currículo en la ESO y Bachillerato, los establecerán la Consejería de Educación a partir de las programaciones reflejadas por cada departamento y

materia, en la aplicación “aNota”. Figuran en el Anexo I.

6.2.3. LAS PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

En sesión ordinaria de claustro del día 26 de enero de 2016 se acordó por mayoría simple llevar la aplicación “aNota” a partir de curso 2015/16. En esta aplicación se han realizado las programaciones de los distintos departamentos. Con esta aplicación también se desarrollará todo el proceso de evaluación de estos mismos cursos. Figuran en el Anexo II.

6.3. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

6.3.1. PROMOCIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

6.3.1.1. Primer curso

Podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes asociados a unidades de competencia no superen seis horas semanales.

Además, para la promoción a segundo curso, en régimen ordinario deberá tener superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas I. No obstante, deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primero y los centros deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de todos los módulos profesionales pendientes.

6.3.1.2. Segundo curso

a) Además de la evaluación inicial, se realizarán tres sesiones de evaluación:

- Primera evaluación

- Final ordinaria

- FCT y extraordinaria

b) Evaluación final ordinaria: Abril.



- La evaluación final ordinaria de segundo curso se realizará, preferentemente, en la segunda quincena del mes de abril. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos de segundo curso y, en su caso, los módulos profesionales de primer curso pendientes de superación y que el alumno haya cursado con anterioridad.

- En esta sesión de evaluación se decidirá:

o La promoción a la FCT de los alumnos con evaluación positiva en todos los módulos profesionales del ciclo correspondiente.

o La evaluación extraordinaria de junio para los alumnos que no hayan superado todos los módulos del ciclo.

- Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con módulos asociados a los bloques comunes pendientes en las siguientes situaciones:

o Cuando el alumno sólo tenga pendiente un módulo profesional asociado a los bloques comunes. En este caso el alumno realizará la evaluación del módulo pendiente en la convocatoria extraordinaria de junio.

o Cuando el alumno tenga pendientes dos o tres módulos profesionales asociados a los bloques comunes pero, oído el alumno, y sus padres o tutores legales si es menor de edad, se decida la conveniencia de realizar la FCT para facilitar así su incorporación al mundo laboral. En esta situación, se tendrá en cuenta y se informará al alumno de la posibilidad, en caso de no superar en la convocatoria extraordinaria los módulos pendientes, de repetir curso con la totalidad de los módulos, o de finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.

c) Evaluación extraordinaria: Junio.

- La evaluación final extraordinaria de segundo curso se realizará en el mes de junio, según fechas previstas en el calendario escolar de cada curso académico.

- En esta sesión se evaluará la FCT, todos los módulos pendientes de segundo curso y de primer curso que no hayan sido superados en la convocatoria ordinaria del mes de abril.

- En esta sesión de evaluación se decidirá:

o Propuesta para la obtención del título a los alumnos que hayan superado todos los módulos del ciclo correspondiente.

o Promoción a FCT en el curso académico siguiente (septiembre) para aquellos alumnos que hayan superado todos los módulos pendientes.

o Repetición de curso para los alumnos con módulos no superados.

- Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con sólo un módulo de segundo de los asociados a los bloques comunes pendiente. En esta situación, se informará al alumno, y a sus padres o tutores legales si es menor de edad, de la posibilidad de cursar de nuevo el módulo pendiente en el curso siguiente o finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.

- Los alumnos que deban repetir curso realizarán de nuevo todos los módulos cursados, a excepción de aquellos módulos del primer curso superados.

6.3.2. PROMOCIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Podrán obtener el Título de Educación Secundaria Obligatoria los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de la etapa y adquirido las competencias correspondientes a la misma. Será decisión del equipo docente.



6.3.3. LAS PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La programación de los módulos de Formación Profesional Básica que se imparten en el centro

de la rama de Servicios Administrativos, figura en el Anexo III.

6.4. SISTEMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (SELE)

Se estará a lo dispuesto en la “Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regula el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia”

6.4.1. Organización

En el curso escolar 2018-19 se comienza en nuestro centro con la modalidad básica del sistema SELE, en 1º de la ESO. Para este curso se amplía a 2º de ESO. Para ello los alumnos que cursen un sistema de enseñanza en lenguas extranjeras cursarán una asignatura no lingüística, en nuestro caso Educación Física, en lengua inglesa en un grupo específico.

Los alumnos que cursan este sistema se agrupan con alumnos que no lo cursan para el resto de materias de la etapa.

Serán los grupos 1ºB, 1ºC, 1ºE y 1ºF, y 2ºB, 2ºC, 2ºE y 2ºF los que integran a alumnos que cursan el SELE y los que no lo cursan.

Los alumnos SELE de 1ºA y 1ºB se agruparán para dar la materia de Educación Física en lengua inglesa, a la vez que el resto de los alumnos de esos mismos grupos se agrupan para impartir la Educación Física en castellano con otro profesor. Del mismo modo se organiza para los grupos 1ºC y 1ºD, 2ºA y2ºB y, 2ºE y 2ºF.

Este curso llevamos a cabo el Programa “Relación interdisciplinar en el Sistema de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (SELE)” que trae como consecuencia que los alumnos cursan la materia de Inglés agrupados también por bilingües y no bilingües tal como en la materia no lingüística, con el fin de realizar actividades de refuerzo de la lengua extranjera.

6.4.2. Incorporación y abandono del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras

Cursarán este sistema de enseñanza todos los alumnos que reúnan los siguientes requisitos:

a) Haber solicitado cursar el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.

b) Haber sido admitidos en el centro en el proceso ordinario de admisión de alumnos.

c) Haber cursado este sistema de enseñanza durante el curso anterior.

d) Estar en condiciones de continuar este sistema de enseñanza con aprovechamiento, conforme a lo previsto en el apartado tercero del presente artículo.

Se podrán incorporar a este sistema de enseñanza, además, a los alumnos que, habiendo sido admitidos en el centro en el proceso ordinario de admisión de alumnos, lo soliciten y estén en condiciones de cursar este sistema de enseñanza con aprovechamiento, aunque no lo hubieran cursado con anterioridad.



Para determinar si un alumno está en condiciones de cursar un Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras con aprovechamiento, se aplicarán a los siguientes criterios:

a. Los alumnos que deseen cursar un Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en el primer curso de la etapa deberán haber obtenido calificación positiva en la asignatura de Primera Lengua Extranjera en el curso anterior.

b. Los alumnos que deseen cursar un Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en un curso distinto de primero sin haber cursado este sistema de enseñanza con anterioridad, deberán haber obtenido calificación positiva en la materia de Primera Lengua Extranjera en todos los cursos de la etapa que hayan cursado con anterioridad.

El director del centro podrá, a propuesta del equipo docente, dar de baja en el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras a todos los alumnos del centro que no lo estén cursando con aprovechamiento, en función de sus resultados en las materias impartidas en una lengua extranjera.

Cuando la demanda de puestos escolares de este sistema de enseñanza sea superior a la oferta que realice el centro, los centros podrán establecer criterios de prelación para seleccionar a los alumnos que no hayan cursado el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras con anterioridad y que estén en condiciones de seguir este sistema de enseñanza con aprovechamiento.

En nuestro centro, estos criterios de prelación serán:

A: Calificación obtenida en la asignatura de Primera Lengua Extranjera.

B: Nota media del curso anterior.

El director podrá autorizar el abandono o, en su caso, el cambio de modalidad de este sistema de enseñanza del alumnado que lo solicite.

Al principio de curso los alumnos, representados por sus padres o tutores legales, podrán solicitar la incorporación, abandono o cambio de modalidad del SELE.

Para ello durante la primera semana del curso se pondrá a disposición de los alumnos una hoja para solicitar el cambio. Que tendrán que traer firmada por ambos padres o tutores legales.

Una vez analizado cada caso, se procederá a la autorización o denegación del cambio solicitado, que se comunicará al alumno y sus progenitores en la tercera semana del curso.

6.5. PLAN DE ORTOGRAFÍA

Durante el curso 2017-18 vamos a relanzar una parte del Plan de Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística en vigor en los últimos cursos. A esta parte la vamos a denominar Plan de Ortografía y, como su nombre indica, se va a centrar en la corrección de los errores ortográficos.

Destinatarios

Todos los alumnos del centro.

Agentes y responsables del Plan

El Plan será llevado a cabo por todos los profesores del centro, siendo los responsables de su puesta en práctica los jefes de departamento, que se encargarán de transmitir a todos los



miembros del mismo la necesidad de ponerlo en marcha, concretar las medidas que se han de realizar y realizar la evaluación de resultados.

Medidas a tomar

La principal medida es la aplicación de penalizaciones por la comisión de faltas de ortografía en los exámenes o los trabajos presentados por los alumnos.

El profesor incidirá en la necesidad de repasar el examen en los últimos minutos de la realización o de revisar los trabajos escritos antes de darlos por terminados para presentarlos.

Penalizaciones:

Curso

Lengua Resto de materias

Penalización por falta

Máxima penalización (ptos)

Penalización por falta

Máxima penalización (ptos)

1º ESO 0,1 2 0,1 1

2º ESO 0,1 2 0,1 1,5

3º ESO 0,25 3 0,2 2

4º ESO 0,25 3 0,2 2

Bachillerato 0,5 3 0,2 2

Las tildes se penalizarán de tal forma que dos tildes penalizan como un error ortográfico.

Además se realizarán actividades de recuperación que podemos diferenciar en dos tipos:

Corrección a corto plazo: Realización por parte del alumno de actividades como buscar el significado de la palabra mal escrita, escribir otras palabras de la misma familia léxica, construir oraciones con el error subsanado…

Corrección a largo plazo: Al final de la evaluación, el profesor valorará si se consideran recuperadas las incorrecciones. En caso de recuperación, la nota final de evaluación se obtendrá con las notas que el alumno hubiera obtenido en sus trabajos de no haberse producido la incorrección lingüística.

Temporalización

Este Plan se realizará a lo largo del curso actual pero con intención de mantenerlo para los posteriores.

Evaluación de resultados

Al final del curso se evaluará el Plan de Ortografía. Cada departamento valorará la eficacia del plan atendiendo a los siguientes indicadores:

- Disminuyen las faltas de ortografía.

- Se aprecia que los alumnos repasan los textos antes de entregarlos.

- Se realizan las actividades de corrección a corto plazo.

- Grado en que se consideran recuperadas las incorrecciones al final de curso.

6.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares (salidas) previstas para el curso 2017-18 organizadas por

trimestres figuran en el Anexo IV.



6.7. PLAN DE ACTUACIÓN DE FISIOTERAPIA

Durante el curso 2019-2020, el apoyo de fisioterapia al centro, será compartido con otros cuatro centros más, asistiendo a nuestro centro los martes de 9.00 a 10.00 y viernes de 9:00 a 9:30.

OBJETIVOS

Colaborar con el resto de los miembros del equipo de Orientación y con el profesorado del centro en la identificación y valoración de las necesidades especiales relacionadas con el desarrollo motor, y en la toma de decisiones de las adaptaciones curriculares.

Tratamiento del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor específico.

Seguimiento y valoración de los tratamientos aplicados.

Información y asesoramiento al profesorado y a las familias sobre el tratamiento de fisioterapia del alumno con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor.

Coordinación con el resto de personal que interviene a lo largo del proceso educativo con el alumno.

El Plan de actuación de fisioterapia figura en el Anexo V.



7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO.

Dentro de este curso escolar 2016/17, el IES “Antonio Menárguez Costa” desarrolla varios Planes y Programas, la mayoría de ellos continuación de los de años anteriores.

Destacamos los siguientes:

7.1. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y PLAN DE EVACUACIÓN

PROGAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS

(Orden de Inicio de Curso – Orden 7 de julio de 2012)

NOMBRAMIENTO/CESE DEL COORDINADOR DE PREVENCION

Septiembre

El director cumplimentara el acta de nombramiento y/o cese a través de la zona privada de Educarm (Coordinador de Prevención).

SI

ACTUACIONES A REALIZAR POR LOS COORDINADORES DE PREVENCION DE LOS CENTROS

PRIMER TRIMESTRE

CONCEPTO Realizado:

1º.- Autoprotección:

Revisión y actualización del Plan de Autoprotección (incluye el Plan de Evacuación).

Celebrar reunión de todo el personal para preparación del simulacro: Informar del contenido del Plan de evacuación y rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección.

Realización del simulacro.

Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de Autoprotección y remitir dicho informe antes de 15 días desde la realización del simulacro al SPRL.

2º.- Entrega de información a los trabajadores:

Sobre los riesgos y medidas asociados a su puesto de trabajo mediante la entrega de Ficha informativa específica de su puesto.

Sobre los riesgos generales asociados al lugar de trabajo o centro escolar mediante la entrega de Ficha de Riesgos Generales.

Sobre el Plan de Autoprotección Escolar y las normas de evacuación.

Rellenar el Registro de Entrega de Información.

3º.- Elaboración del Plan de acción para el curso corriente:



Actualización de la Planificación de la Actividad Preventiva que deriva de la Evaluación de Riesgos Laborales del centro, a partir del documento Plan de acción

4º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios: FIP-I Rellenar la FIP de la Instalación Eléctrica de BT: FIP-I Rellenar la FIP de Equipamientos Deportivos: FIP-II Revisar el contenido de los botiquines: Formulario Recarga Botiquines.

SEGUNDO TRIMESTRE

1º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios

Rellenar la FIP-I de la Instalación Eléctrica de BT.

2º.- Instalaciones sometidas a legislación industrial:

Identificación de instalaciones

Control sobre el mantenimiento de instalaciones Mediante el empleo del formato Identificación de Contratas

3º.- Diseño y ejecución de campañas informativas u otras acciones que el centro estime convenientes para fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción preventiva.

TERCER TRIMESTRE

1º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios

Rellenar la FIP-I de la Instalación Eléctrica de BT. Rellenar la FIP-II de Equipamientos Deportivos.

2º.- Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de Formación del centro referente a la Prevención de Riesgos Laborales para el siguiente curso escolar, mediante:

Detección de las necesidades formativas por puesto de trabajo que se recogen en la evaluación de riesgos laborales del centro y de las opiniones y necesidades formativas expresadas por el claustro y personal no docente dependiente de la Consejería.

Cooperar con el responsable de formación del centro para que se confeccione la parte correspondiente del plan de formación, aportando las necesidades formativas detectadas y cuantas sugerencias estime conveniente para que la oferta se adecue a las necesidades reales del centro.

Informar a todo el personal del centro de las posibilidades de formación y oferta propuesta.

3º.- Gestión:

Elaboración de una memoria que se incluirá en la memoria final del curso corriente.

Elaboración de la programación de actividades para el siguiente curso que quedará incluida en la PGA.

4º.- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores.



OBSERVACIONES En el SPRL se dispone de los formatos necesarios para la elaboración de los documentos destacados en azul.

RESPONSABLE Firma:

FC. JAVIER ÁLVAREZ DEL LLANO

La Dirección General de Protección Civil prescribe y propone un modelo para que los centros educativos lo elaboren en pro de establecer unas líneas propias de actuación coordinada y planificada en caso de producirse una emergencia. La orden de 13 de Noviembre de 1984, sobre evacuación de centros docentes, establece para los Centros Educativos la obligatoriedad de realizar un simulacro de evacuación del centro durante el primer trimestre de cada curso escolar, cuyas directrices a seguir están plasmadas en el apartado 7, "Plan de Evacuación", de

este documento. (Anexo VI)

7.2. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

El binomio salud y enfermedad viene condicionado, en parte, por las respuestas individuales y sociales derivadas de determinaciones políticas, como la configuración y organización de los sistemas sanitario y educativo, el sistema económico y otras condiciones sociales o individuales emanadas, entre otros, del tejido asociativo.

La promoción y educación para la salud favorece el desarrollo personal y social en tanto que proporciona información, educación sanitaria y perfecciona las competencias indispensables para la vida. De este modo se incrementan las opciones disponibles para que la población ejerza un mayor control sobre su propia salud y sobre el medio ambiente y para que opte por todo lo que propicie la salud.

Por ello, las Consejerías de Sanidad y de Educación y Cultura han realizado un Plan de Educación para la Salud (EpS) en la Escuela para promocionar la salud mediante la adecuada educación sanitaria a la población, favoreciendo el pleno desarrollo de la personalidad, aportando una educación integral a todos los escolares que les ofrezca oportunidades de aprendizaje, no sólo para la adquisición de habilidades cognitivas, sino también de habilidades sociales que favorezcan la salud individual y la de la comunidad.

El Plan de Educación para la Salud figura en el Anexo VII.

7.3. PROGRAMA DE DEPORTE ESCOLAR

Desde el Departamento de Educación Física, se promocionará la participación del alumnado en actividades físico-deportivas y ocio- recreativas dentro y fuera del horario lectivo, siguiendo 2 vías de actuación concretas:

1ª Aprovechando la oferta de la Administración Educativa y del Ayuntamiento de Los Alcázares para la participación de nuestro centro educativo en el programa de DEPORTE ESCOLAR, realizando las funciones de divulgación de la oferta, información y coordinación de las actividades, realización de las inscripciones de equipos participantes, así como favorecer entrenamientos y valorar el comportamiento en el desarrollo de las pruebas y sus resultados.

Durante este curso escolar y aunque todavía tenemos algunos aspectos del programa por matizar debido a las recientes inundaciones, procuraremos que salgan adelante los módulos que año tras año se realizan en colaboración con el ayuntamiento. Intentaremos poner en marcha



módulo de bádminton escolar que este año se limita a alumnos de categorías infantiles y cadetes, quedando excluidos los juveniles (mayores de 16 años). Por otro lado, y en función de las instalaciones que podamos usar y en función del dinero que destine el ayuntamiento, sacaremos otros dos módulos, balonmano y baloncesto, aunque aún están por cerrar.

También presentaremos alumnos a las siguientes competiciones deportivas del programa de deporte escolar:

Cross escolar municipal 21 de Enero de 2020 en el campo de Golf La Serena de Los

Alcázares

Final del Cto. de cross regional en San Pedro del Pinatar el 29 de enero.

Torneo de Ajedrez en el IES Los Molinos de Cartagena (primera semana de febrero de

2020).

1ª Jornada de Bádminton zona Sur en Cartagena el 18 de enero de 2020.

Final de Bádminton el 22 de febrero de 2020 en San Pedro del Pinatar.

1ª jornada de Tenis de mesa zona sur en el CAR de Los Narejos el sábado 1 de febrero de

2020.

Promoción de actividades náuticas (padelsurf y windsurf) ofertada por el ayuntamiento

de Los Alcázares durante los primeros 15 días de mayo de 2020.

Si los recursos humanos, materiales y temporales nos lo permiten, participaremos en cualquier actividad que se oferte y que nos sea posible dentro del programa de deporte escolar, no cerrando esta vía de trabajo en ningún momento.

2ª Presentando otras iniciativas particulares desde el Departamento de EF como la planificación de jornadas internas o abiertas de actividades deportivo - recreativas participando en la organización de un torneo deportivo de carácter interno, que tendrá como objetivos conseguir una mayor interrelación social entre los alumnos/as, así como el fomento de la práctica de actividades físico-deportivas.

Se trata de que los alumnos/as, durante el tiempo de recreo practiquen actividades físicas en diferentes modalidades (fútbol sala, baloncesto…) con un calendario organizado e intentando implicar al mayor número de alumnos/as de cada grupo-clase.

Dentro de esta vía, en los recreos, se realizarán las siguientes actividades:

Primer trimestre: campeonato deportivo de fútbol sala para todos los niveles tanto

masculino como femenino. Campeonato tipo liga.

Segundo trimestre: campeonato de mate para los niveles de 1º y 2º ESO. Se realizará

por clases completas. Campeonato eliminatorio. Torneo de ajedrez para todos los

alumnos del centro durante los recreos en la biblioteca.

Tercer trimestre: campeonato interno de bádminton para los niveles de 3º y 4º ESO y

bachillerato.

7.4. PROGRAMA DE AJEDREZ EDUCATIVO

En la actualidad, nuestros alumnos se ven invadidos por un gran número de juegos que estimulan su pensamiento, pero muchos de ellos, debido principalmente al gran número de estímulos, dispersan la atención y perjudican su capacidad de concentración. En cambio, el ajedrez no sólo desarrolla habilidades cognitivas que potencian su capacidad de concentración, sino que beneficia a las habilidades sociales. Pasemos a reseñar algunas de ellas como las más relevantes:



- Memoria.

Está claro que la memoria es un potencial esencial en todo proceso de aprendizaje. En el ajedrez se verá reflejada en el movimiento de las piezas, en las reglas básicas del juego y en el aprendizaje de estrategias.

- Concentración.

Durante la partida, los jugadores deben prestar atención a los movimientos de las piezas y al desarrollo de la partida, por lo que la concentración es máxima en todo momento.

- Atención y reflexión.

Los alumnos con déficit de atención, encuentran en este juego una actividad propicia para mejorarla, ya que necesitan atención en las fichas y en el tablero. Cada movimiento de ficha es el fruto de una reflexión no sólo de mis posibilidades en el juego, sino también de los cambios que proporciona en la partida y que abre otras posibilidades a la estrategia de nuestro rival. La reflexión es continua, cada movimiento condiciona el resto de la partida.

- La toma de decisiones y la aceptación ante un error.

El alumno tendrá que lidiar continuamente con su propia toma de decisiones. Las decisiones adoptadas a la hora de realizar un movimiento o de seguir una estrategia condicionarán las probabilidades de victoria o fracaso. A lo largo de la partida, puede que el jugador atraviese diferentes fases en las que tendrá que asumir la aceptación de un error y reponerse para lograr otros objetivos parciales o totales.

- La visión espacial y temporal.

Existe un control continuo de las piezas propias y las del contrario, de las posibilidades de movimiento. Cada partida tendrá un tiempo de desarrollo, y hay que ser consciente de éste en todo momento, ya que quedarse sin tiempo supondrá perder la partida.

- Resolución de problemas

Cada movimiento del oponente supone un problema nuevo al que enfrentarse, lo que estimula la creatividad y la inteligencia.

- Razonamiento lógico-matemático.

El análisis, la comparación, la adaptación de estrategias son parte del juego, y también, son fundamentos básicos del razonamiento eficaz que luego utilizarán en otras áreas.

- Pensamiento creativo.

En cada movimiento propio o del oponente el jugador se ve envuelto en un pensamiento creativo en el que busca nuevas estrategias para conseguir su objetivo.

- Capacidad crítica.

Es muy importante que nuestros alumnos desarrollen la capacidad crítica ante los acontecimientos y decisiones que puedan surgir, tanto a lo largo de la partida, como una vez concluida la misma. Aprender de los errores y de los aciertos forma parte del desarrollo como personas en todos lo ámbitos, y el ajedrez ayuda a trabajar estos aspectos.

- La empatía.

Es difícil encontrar un juego que te invite más a un jugador a ponerse en el lugar del otro. Es necesario anticiparse a los movimientos del contrario e intentar razonar en todo momento lo que haríamos nosotros si estuviésemos en su situación.

- Socialización.



El ajedrez es un juego que necesita un compañero con el que competir, al que se conoce y con el que se establecen lazos de amistad. En el ajedrez los dos jugadores están en igualdad de condiciones, no se establecen diferencias discriminatorias es ningún sentido y refuerza la equidad y el respeto ante las normas establecidas. Por otro lado, las fichas reflejan una batalla en equipo. Cada ficha cuenta, cada movimiento se realiza en favor de un colectivo enfocado al bien común. Aunque el rey refleja la ficha más importante, el resto de las fichas entablan una relación de coordinación y sacrificio, si fuese el caso, por un objetivo final.

- Formación en valores.

Respetar el contrario, a su estilo de juego, a su manera de enfocar la estrategia. Aprender a ganar y cómo no, a perder. Ayudar a los compañeros que se inician en este bonito juego y que, en muchas ocasiones, necesitan un apoyo en la elaboración de estrategias de ataque y defensa. Aprender que todo objetivo requiere un esfuerzo, una dedicación, respetando las normas, respetando al contrario, y que esa es la mejor forma de conseguir nuestras metas.

7.5. PROGRAMA INTERDISCIPLINAR EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS (SELE)

La pregunta de la cual nace este proyecto es ¿Cómo podemos hacer para que el aprendizaje de idiomas se produzca de una forma transversal en diferentes materias, a través de herramientas motivadoras para los alumnos?

En base a esta pregunta, se desarrolla el objetivo principal de este proyecto, el cual es, establecer una relación interdisciplinar entre dos asignaturas, concretamente entre la ANL, Educación Física y la propia asignatura lingüística, Inglés como primera lengua extranjera.

Con el fin de crear una conexión interdisciplinar se ha creado un proyecto conjunto entre las dos asignaturas, en el que los alumnos aunarán las unidades didácticas de Educación Física y las de Inglés para así adquirir buena parte de los estándares de aprendizaje propuestos en el currículo y programación docente de ambas asignaturas.

Para ello se ha creado un proyecto periodístico deportivo en la que los alumnos trabajarán las distintas unidades didácticas estudiadas en Educación Física a través de distintas tareas. En cada Unidad Didáctica los alumnos tendrán que realizar distintas tareas, tales como entrevistas orales personales, redactar una noticia deportiva o grabar podcasts sobre reglamentos deportivos, entre otras muchas actividades (ruedas de prensa, declaraciones de deportistas escolares, crónicas de actividades lúdico competitivas…). En todos estas actividades que se incluirán en el periódico y canal de noticias deportivas creados para el proyecto, los alumnos mostrarán las competencias lingüísticas adquiridas en la lengua extranjera, tal y como establecen los contenidos curriculares para la etapa que están cursando.

Los alumnos obtendrán una doble valoración. Por un lado, sobre los contenidos mostrados en la tarea/trabajo referente a la unidad didáctica de Educación Física y por otra parte, sobre los contenidos lingüísticos referentes a los bloques de estándares de aprendizaje trabajados en Inglés. Es por tanto que los alumnos deben buscar y conseguir un doble objetivo, corrección lingüística y de contenido.

Además, los alumnos tendrán que trabajar en distintas agrupaciones en función de las tareas asignadas, por lo que tendrán que asumir distintos roles y responsabilidades.

También se fomentará la expresión oral y escrita a través de las distintas exposiciones y los debates creados en el foro.

Por último, al tratarse de un proyecto de prensa divulgativa, introduciremos el hábito lector, más concretamente, podremos introducir este hábito con lecturas auténticas. En este sentido, el



centro presenta unas condiciones idóneas para la puesta en práctica de este proyecto ya que es el centro de referencia para los deportistas que residen y entrenan en las instalaciones del Centro de Tecnificación Deportiva Infanta Cristina de Los Narejos. Por esta razón el centro cuenta con deportistas que compiten en campeonatos de España, Europa y Mundiales en diferentes deportes y categorías, los cuales pueden ser objeto de noticia en diversas actividades dentro de este proyecto. Por último, los alumnos tendrán que utilizar su expresión corporal para comunicar, lo que es altamente importante en las dos materias involucradas en el proyecto, la expresión corporal en Educación Física, y la comunicación no verbal en un idioma extranjero, teniendo en cuenta como varía esta última de una cultura a otra.

7.6. PROGRAMA “BANCO DE LIBROS”

En este momento hay en el centro dos bancos de libros:

- Uno llevado a cabo por padres de alumnos en colaboración con el A.M.P.A. del centro.

- Otro es el “Banco de Libros y el Sistema de Préstamo de libros de la Región de Murcia”.

7.6.1. Banco de Libros y el Sistema de Préstamo de libros de la Región de Murcia

7.6.1.1. FINALIDAD

La finalidad del citado sistema es impulsar la constitución y el mantenimiento, en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, de bancos de libros de texto y material curricular para su uso por el alumnado mediante el préstamo y reutilización, facilitando su dotación y gestión, y estableciendo las medidas necesarias para su correcto funcionamiento.

7.6.1.2. DESTINATARIOS

Para el curso 2019/20, todo el alumnado matriculado en Formación Profesional Básica.

2. La participación de las familias en el banco de libros y sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia será voluntaria. Se entenderá que el alumno desea participar en el mismo de forma automática y, en caso de no querer participar, deberá expresar su renuncia de forma expresa a través del padre, madre o representante legal del alumno en el momento en el que formalice la matrícula, adjuntando el documento que figura con anexo B a las presentes instrucciones.

3. El padre, madre o los representantes legales del alumnado, especificarán para el próximo curso los libros de texto que, en su caso, donan al banco de libros del centro, así como los que desean recibir. Asimismo, se podrá especificar la voluntad de realizar únicamente donaciones o peticiones de libros, sin que sea necesario formular conjuntamente ambas expresiones de voluntad.

7.6.1.3. CONCEPTO DE LIBRO DE TEXTO

Se entiende por libro de texto el material curricular duradero destinado a ser utilizado por el alumnado y que desarrolle de forma completa el currículo establecido en la normativa vigente para cada área, materia, módulo o ámbito que en cada curso, tramo o etapa educativa corresponda.

Asimismo, se entiende por materiales curriculares reutilizables de uso común aquellos materiales, en cualquier medio o soporte, de uso compartido por el alumnado y, en su caso, por el profesorado. Dichos materiales deberán perseguir la consecución de los objetivos



pedagógicos previstos en el proyecto educativo, el proyecto curricular y la programación de curso o materia.

Los libros de texto podrán estar editados en formato impreso o digital y, en ningún caso, contendrán elementos que precisen de licencias de terceros para su uso o acceso a los contenidos que se incluyan.

El fondo del banco de libros estará formado por:

a) Libros de texto y material curricular en formato impreso, que no podrán contener apartados destinados al trabajo personal del alumnado que impliquen su manipulación, ni espacios expresamente previstos para que en ellos se pueda escribir o dibujar.

b) Libros de texto digitales susceptibles de ser reutilizados.

c) Material curricular de propia elaboración, cumpliendo los requisitos de la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

d) Material curricular, incluyendo al menos elementos como diccionarios, atlas, libros de lectura, cuadernillos de ejercicios, medios audiovisuales e instrumental científico, prensa, revistas o publicaciones periódicas.

e) Libros o materiales específicos destinados al alumnado con necesidades educativas especiales.

CONSTITUCIÓN Y MANTENIMIENTO DEL BANCO DE LIBROS

1. Los bancos de libros de texto de los centros incorporados al “Banco de Libros y al Sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia” se constituirán a partir de las aportaciones voluntarias de su alumnado, de las adquisiciones realizadas por el centro con fondos públicos, de la donación de aquellos libros utilizados por los beneficiarios de las ayudas al estudio convocadas por esta Consejería y de las aportaciones que pudieran realizar terceros o entidades, tanto públicas como privadas.

2. Todos los libros de texto y materiales curriculares objeto del sistema, bien sean donados o adquiridos mediante fondos públicos pasarán a ser propiedad de la Consejería con competencias en materia de educación y formarán el fondo bibliográfico del «Banco de libros de la Región de Murcia» quedando en depósito en el centro educativo.

3. El Claustro de profesores adquirirá el compromiso de no cambiar de libros de texto de los niveles de implantación, en los cuatro cursos académicos a partir del curso 2018/2019, de acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

4. Los centros que ya dispusieran de un banco de libros integrarán sus materiales al “Banco de Libros y Sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia”.

COMISIÓN BANCO DE LIBROS

1. Se constituirá una Comisión formada por el Director del Centro, un padre, un alumno, un representante del PAS y un profesor, que será el coordinador del programa.

2. La dirección del centro educativo designará, oído el claustro de profesores, un coordinador del programa para liderar pedagógicamente y supervisar y coordinar su desarrollo. Esta labor figurará como horas lectivas a la persona designada.

3. La comisión de seguimiento elaborará e informará de los desarrollos reglamentarios y las modificaciones ulteriores de esta ley.



4. La comisión de seguimiento elaborará, a la conclusión de cada curso escolar, un informe que, como contenido mínimo, deberá reflejar la asignación presupuestaria destinada al sistema de préstamo y una memoria estadística que refleje el número de alumnos adheridos al sistema y los libros de texto adquiridos en cada curso con desglose de los que hayan sido por vencimiento de su plazo de vigencia o por necesidades de reposición.

5. El informe anual de la comisión de seguimiento se hará público para conocimiento de la comunidad educativa y de la ciudadanía en general por los medios y en los plazos que se determinen reglamentariamente, y será remitido a la Asamblea Regional de Murcia dentro de los tres meses siguientes a la conclusión de cada curso escolar.

6. En el informe anual que hará público la Comisión de Seguimiento aparecerá la diferencia entre la aportación total realizada por la Consejería a cada centro escolar y el gasto total por la adquisición de los libros de texto de cada centro, para garantizar que el fondo de reserva que eventualmente se produzca sea transparente y conocido.

7.6.1.4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DE LIBROS

Compromisos del alumnado.

1. El alumnado participante en el “Banco de Libros y Sistema de Préstamo de libros de la Región de Murcia”, adquirirá los siguientes compromisos a través del padre, la madre o representante legal, adjuntando el documento que figura como anexo A a las presentes instrucciones:

a. Respetar las normas establecidas en los documentos de organización y funcionamiento del centro, relativas a la utilización y conservación de los libros de texto y material curricular que forme parte de su banco de libros.

b. Cuidar y devolver en plazo los libros y material cedido.

c. En caso de traslado del alumno a otro centro educativo durante el curso escolar, los libros serán devueltos al centro prestatario.

d. En caso de deterioro o extravío de los libros o materiales cedidos, los padres, madres o representantes legales del alumnado participante estarán obligados a su reposición en las condiciones que establezca el centro educativo.

2. Las familias que quieran participar en el banco de libros entregarán la última semana de junio los libros que han utilizado durante el curso.

3. Los libros del banco de libros que se devuelvan en mal estado o no se devuelvan se pagarán; en caso contrario la familia, no podrá beneficiarse del banco de libros.

4. El uso de los libros tiene carácter gratuito. Los libros son propiedad de la Consejería de Educación. Los libros son cedidos (en préstamo) a los alumnos/as y deben ser devueltos al centro (los trimestrales al acabar el trimestre), el resto, la última semana del curso. La finalidad es revisarlos e incorporarlos al banco de libros para ser utilizados el siguiente curso.

5. Se deberán forrar los libros con plástico transparente para su mejor conservación. Los libros cedidos a los alumnos y que no lo estén, deben ser forrados antes de su uso.

6. Se pondrá una pegatina blanca en el exterior del libro con el cuño del centro. En la contraportada, se pondrá una pegatina blanca por curso, con la finalidad de observar los alumnos que han sido usuarios del texto.

7. La vida útil de un libro está estimada en cuatro años. El quinto año, en caso de poder utilizarse, la persona que lo reciba ya no será responsable de su estado.

8. Un libro de más de cuatro años, se podrá utilizar en caso de que la comisión o, en quien esta delegue, lo decida. El alumno que lo reciba no será responsable de su deterioro.



9. La decisión de no aceptar un libro, será consensuada por parte de la comisión o en quien esta delegue.

10. Los libros se cuñarán sobre una etiqueta blanca identificativa, en la portada del libro previamente plastificado.

11. Un libro se considera que no está en condiciones de entrar en el banco de libros cuando:

Esté subrayado con bolígrafo o rotulador permanente.

Esté subrayado con lápiz y no se haya borrado.

Tenga dibujos o pegatinas de cualquier tipo.

Tenga las páginas dobladas.

Esté manchado por bebidas, alimentos o suciedad.

Esté desencuadernado, aunque se haya arreglado de alguna manera.

Cuando falten páginas.

Cuando, por otro motivo, la comisión, o en quien esta delegue, considere que no está en condiciones.

12. En el caso de que un libro no reúna las condiciones para formar parte del banco de libros, las familias deberán abonar la cantidad equivalente al valor de los libros en mal estado, antes de continuar participando en el banco de libros.

13. Este dinero se destinará a la compra de libros para el banco de libros.

14. En el caso de recibir los libros a principio de curso y observar alguna anomalía, no detectada por las revisiones anteriores, se ha de notificar en el plazo de una semana a la junta del banco de libros, para que resuelva la incidencia.

15. Los padres, madres o tutores legales, firmarán un contrato en el que se comprometerán a que su hijo/a haga uso adecuado de los libros de texto. En el contrato también se responsabilizarán de reponer inmediatamente aquellos materiales que se extravíen o deterioren. Este contrato se firmará a la entrega de libros en septiembre, según fecha indicada en el boletín de inicio de curso.



7.6.1.5. ANEXO A: FAMILIAS



7.6.1.6. ANEXO B: FAMILIAS



7.7. PROGRAMA “CORRESPONSALES JUVENILES”

PROGRAMA DE LOS CORRESPONSALES JUVENILES.

Corresponsales Juveniles es un programa para descentralizar la información facilitándole a los jóvenes el acceso a ella.

El Programa se coordina desde el Centro Regional de Información y Documentación Juvenil que pertenece a la Dirección General de Juventud y a la Consejería de Cultura y Portavocía de la Comunidad autónoma de la Región de Murcia.

Los Corresponsales Juveniles son jóvenes estudiantes que se encargan principalmente de informar a los jóvenes de sus centros de las convocatorias, recursos y actividades que les puedan interesar. Se ocupan de gestionar un panel informativo y atender un Punto de Información Juvenil, que se encuentra en el hall del centro.

Objetivos del programa:

• Informar de todos aquellos temas que pueden interesar a los jóvenes: ocio y tiempo libre, alojamientos juveniles, becas y ayudas, estudios, trabajo, direcciones de interés, publicaciones, etc. (coordinado con el Informajoven de su municipio y Dirección General competente).

• Detectar, recopilar y transmitir las demandas y necesidades de los jóvenes.

• Influir en los niveles de autonomía y capacidad de decisión de los jóvenes, ya que atraviesan una etapa de la vida en la que se toman las decisiones que más afectan a su futuro.

• Dar pasos hacia la igualdad de oportunidades entre los diversos sectores de jóvenes existentes en nuestra sociedad, consecuencia si tienen un buen nivel informativo.

La labor del corresponsal produce un efecto multiplicador de la información. Actúa como transmisor de la información en doble sentido: informar y difundir los recursos sociales, económicos y culturales que, en materia de Juventud, se encuentran disponibles en el ámbito de nuestra Comunidad Autónoma y, por otro lado, recoger inquietudes y preferencias de los jóvenes del ámbito en que se mueve.

Se eligen a dos corresponsales juveniles y se coordinan con el tutor del centro educativo y el técnico de la Concejalía de Juventud de Los Alcázares.

7.8. PROGRAMA “CABLE AMARILLO”

Este programa pretende fomentar el uso de la robótica en los centros educativos para potenciar el razonamiento lógico-matemático de los alumnos mediante la programación y además ofrece un abanico muy grande de posibilidades para ser aplicada en las distintas materias de la ESO.

Este programa dotará al centro de:

a) 20 kits de robótica compatible con Arduino con sus respectivas placas y suficientes componentes electrónicos para hacer proyectos.

b) 4 kits de robótica con Raspberry pi con sus respectivas placas y suficientes componentes electrónicos para hacer proyectos. c) Manual con ejemplos prácticos de aplicación directa de los kits en el aula.

El centro se compromete a:



1.- Programar actividades de uno o varios grupos de alumnos que requieran el uso de los kits de

robótica para trabajar contenidos de las materias de los departamentos participantes en el

proyecto.

2.- Fomentar la participación del centro en actividades relacionadas con la robótica.

3.- Revisar y actualizar las programaciones de las materias implicadas para el correcto desarrollo

del programa.

4.- Realizar un proyecto de centro de entre los que proponga la Consejería de educación dentro

del programa cable amarillo.

5.- Participar en las actividades regionales que proponga la Consejería de educación dentro del

programa cable amarillo.

6.- Facilitar la coordinación entre el profesorado implicado en el programa.

Coordinación del programa dentro del IES:

Se designará un coordinador en el IES que tendrá las siguientes funciones:

- Asesorar al profesorado para la correcta incorporación del material en sus materias.

- Coordinar la distribución temporal de los diferentes kits a lo largo del curso escolar.

- Garantizar el correcto uso y mantenimiento de los kits durante toda la duración del programa.

- Informar de las incidencias producidas en el desarrollo del programa.

- Diseñar un plan de formación del profesorado adscrito al programa en colaboración con el representante de formación del centro.

7.9. PROYECTO ETWINNING

Plan de proyecto eTwinning

Nombre del proyecto

Obtener habilidades cibernéticas y evitar el acoso cibernético.

Socios fundadores Filiz ŞEN Virginie MATHIEU

Detalles

Edad de los alumnos: 16-19 Lenguaje usado: Inglés Duración: 5 meses Tipo de escuela: Instituto de educación secundaria.

Breve descripción Los estudiantes de hoy han crecido en línea (online), por lo que se les ha enseñado lo básico, como crear contraseñas seguras y proteger la información personal. Sin embargo, pueden no entender por qué. Al explicar cómo los hackers obtienen contraseñas y otra información, ayudará a los estudiantes a comprender la importancia de esta habilidad básica de seguridad. Además, a los estudiantes se les debe enseñar cómo lidiar con los acosadores cibernéticos. Al revisar los conceptos básicos y mostrar ejemplos reales de cómo los delitos cibernéticos duelen, los



estudiantes tendrán una mejor comprensión de la seguridad cibernética.

Objetivos principales

Nuestro proyecto está dirigido a permitir que los estudiantes se vuelvan cibernéticos y se den cuenta de las amenazas en línea y enseñen habilidades básicas de ciberseguridad. Los alumnos que adquieran estas habilidades podrán protegerse de los delitos cibernéticos y el acoso cibernético. Otra meta del proyecto es informarles sobre los ingenieros sociales y el acoso cibernético. Objetivos de los estudiantes: • Profundizar el conocimiento sobre ingeniería social. • Aprender qué es la privacidad y por qué es importante. • Tener en cuenta el acoso cibernético y aprender a lidiar con los acosadores cibernéticos. • Ser más consciente de las amenazas en línea. • Adquirir habilidades básicas de seguridad. • Aprender a crear contraseñas seguras. • Aprender a respaldar todo lo que es importante. • Aprender cuándo es más probable que las personas sean víctimas de la ingeniería social. • Poder presentar su trabajo en la escuela y para la comunidad local. Objetivos de los profesores: • Ampliar su perspectiva mundial, tendrán la oportunidad de trabajar en un equipo internacional. • Poder compartir su experiencia y sus mejores prácticas. • Adquirir habilidades interculturales. • Aprender sobre los sistemas educativos de los países socios.

Herramientas TIC Lista de las herramientas de software que los socios utilizarán: Canva, Postermywall, Wortart, Easel.ly, Animato, Kizoa, Prezi, Powtoon.

Base pedagógica *Adquirir habilidades de trabajo en equipo. * Adquirir experiencia en resolución de problemas. * Ser más creativo y de mente abierta. * Mejorar el uso de habilidades de TIC. * Mejorar la motivación del aprendizaje de idiomas.

Resultados esperados

Los estudiantes obtendrán habilidades cibernéticas. Aprenderán reglas básicas de seguridad y cómo evitar el ciberacoso. Crearán un libro electrónico a partir de las fotos y actividades que tenemos al final del Proyecto. Pondremos este libro a disposición de todos en nuestro sitio de Internet y sitios de redes sociales. Compartiremos trabajos de muestra publicando videos de eventos en un canal a través de YouTube.

7.10. PROYECTO IMPLICA2

1. NECESIDAD DEL PROYECTO

La labor de la escuela en la formación integral de personas (formadas académica y moralmente), ha sido y es clave para lograr un futuro próspero. Como docentes “implicados” en esta insigne labor nos hemos propuesto completar, con este proyecto, esas lagunas que apreciamos en la formación de nuestros alumnos. Es este un proyecto interdisciplinar, abierto a muy diversas actividades dentro y fuera del aula, que responde a ese objetivo común de toda la comunidad educativa. Ante todo queremos que nuestro alumnos estén en el mundo y, “estar en el mundo” supone tener conciencia crítica de lo que ocurre a mi alrededor, saber quién soy y cómo actuar frente a los retos a los que me enfrente la realidad del momento.



2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

a) Concienciar al alumnado, en sus distintos niveles, de la importancia de conocer, valorar y proteger el patrimonio cultural y medioambiental del entorno donde viven.

b) Fomentar el desarrollo en los alumnos de una actitud crítica y comprometida con los problemas del entorno.

c) Aprender e interiorizar el significado de ser un ciudadano que reivindica sus derechos y cumple con sus deberes.

d) Fomentar el desarrollo de actitudes solidarias, tolerantes y respetuosas.

3. OBJETIVO CURSO 2019/20: “IMPLICADOS CON EL MAR MENOR”

a) Conocer y tomar conciencia del grave problema medioambiental en el que se encuentra el Mar Menor, entorno en el que viven los alumnos.

b) Defensa del patrimonio histórico y natural así como fomentar una forma de vida respetuosa con el entorno del que depende también el sustento económico de muchas de las familias de nuestro centro.

c) Vincular el futuro, recuperación y bienestar de Los Alcázares a la recuperación del Mar Menor.

d) Llevar a cabo diversas acciones reivindicativas trasladando a la sociedad la necesidad de un mayor compromiso con la recuperación del Mar Menor.

e) Investigar formas de vida alternativas que los alumnos puedan incorporar a su vida diaria, y hacerlas extensivas a toda la comunidad.

4. DEPARTAMENTOS PARTICIPANTES

Dpto. de Geografía e Historia, Dpto. de Plástica, Dpto. de Ciencias Naturales y Dpto. de Filosofía. Dpto. Tecnología (De momento, está abierto a todos)

5. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

1. Charlas de sensibilización acerca de la Problemática del Mar Menor.

2. Preparación de pancartas para la manifestación del día 30 de octubre en Cartagena por el Mar Menor.

3. Realización de carteles en las clases de TIC de 4ºESO para imprimirlos y llevarlos en la sentada del día 30 de octubre

4. Sentada en el recreo y lectura de un manifiesto el día 30 de octubre de 2019.

5. Participar en la campaña del Parlamento Europeo “Change the Story” en Instagram.

6. Concurso de elección de la Mascota del proyecto para 1º ESO.

7. Elaboración de una canción para el proyecto para 2º ESO (o el nivel que vea más adecuado el Departamento de Música)

8. Concurso de fotografía sobre el Mar Menor para 3º y 4º de la ESO.

9. Actividades de investigación sobre algún aspecto de la flora y fauna del Mar Menor para bachillerato.

10. Fallo de los diferentes concursos.

11. Exposición de todas las actividades desarrolladas.

12. Creación de cartel digital para la difusión de IMPLICA2 en las redes sociales.

13. Difusión en las redes sociales de todo lo que se va a hacer y de lo que se haga con fotos y/o vídeos que se me envíen.



14. Twittear en diferentes idiomas las reivindicaciones sobre el Mar Menor de los alumnos para hacerlo Trending Topic.

7.11. PROGRAMA JUECES DE PAZ

La labor educativa desarrollada en nuestro centro no se centra sólo en favorecer el aprendizaje por parte del alumnado de conocimientos academicistas, sino que contempla también la comprensión y asunción de una serie de valores, actitudes y comportamientos que faciliten su plena integración como ciudadanos en nuestra sociedad.

El conflicto es consustancial al ser humano como ser social que interacciona con otras personas con las que va a discrepar, y a tener intereses y necesidades contrapuestas. Partiremos de la consideración de conflicto como parte de inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier grupo social.

Así que desde hace tres cursos escolares el centro ha participado en el programa “Educando en Justicia”, cuyo objetivo es acercar la justicia a los niños y a los jóvenes educando en los valores democráticos, promoviendo el conocimiento de la Administración de Justicia y, en definitiva, lograr que los estudiantes valoren la Justicia como un elemento fundamental de la convivencia.

Los principios que se recogen en el PEC que opte por la mediación/conciliación son los siguientes:

Principio de colaboración. Con soluciones de consenso (gano/ganas).

Principio de reconciliación. En las soluciones se incluye el restablecimiento de las relaciones deterioradas.

Principio de reconstrucción. Reparación del daño causado.

Principio de intervención temprana. Prevención (acción de prevenir + proveer) para evitar la fase de escalada de los conflictos.

Principio de participación. Todos los miembros de la comunidad, con la formación adecuada, pueden intervenir en la resolución de conflictos.

Principio de resolución. Se revisará periódicamente el cumplimiento de los acuerdos.

Principio de respeto de los deberes de los miembros de la comunidad educativa. Las soluciones deben estar dentro del marco normativo.

La mediación es una negociación entre partes en presencia de una tercera parte neutral, cuyo papel consiste en facilitar la búsqueda de una solución para el conflicto. El mediador no tiene poder para imponer una solución a los protagonistas.

La dimensión pedagógica de la mediación se desprende de sus tres objetivos principales:

1. Desarrolla una cultura de la paz.

2. Educa en valores como respeto, responsabilidad, cooperación y empatía.

3. Enseña a gestionar el conflicto, ahora y en el futuro.

Por lo que en el centro escolar se ha creado un “equipo de mediadores”, formado por varios alumnos de distintos niveles educativos y de distintas nacionalidades y dos profesoras coordinadora, que pretenden ayudar a crear un clima de convivencia que favorezca la prevención y la resolución de conflictos entre iguales en el centro. Dichas mediaciones se llevan a cabo en los recreos en el aula de mediación.

El programa “Juez de Paz” figura en el Anexo XI.



7.12. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL PTSC

El Programa de Intervención del PTSC figura en el Anexo VIII.

7.13. PROGRAMA REGIONAL DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR (PRAE)

EL programa PRAE figura en el Anexo IX.

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