Informe Metodos II Final

8/17/2019 Informe Metodos II Final

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U NIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA

DE HONDURAS

Facultad De Ciencias Sociales

Escuela De Ciencias Psicológicas

Métodos De Investigación Psicológica II

Estrés En Estudiantes Universitarios

Lic. Miguel Landa Blanco

ESTUDIATES!

• Anton" #asiel Sanc$e% &ides '()*)(('++, *-• ocio /a0ilet$ 1arc2a Be3arano '()4)((5(5- '+• Et$el ac$el Moreno Sosa '(),)((4),) 5)• Susan Flores Pineda '(),)((,*'5 5-• #ose6$ E00anuel 7ernande% ,5• Mirna Maria Lagos 1rande '()*)((4-), *+• osa Angélica Barrientos Flores '(),)(()48' --• Iris /a0ilet$ 9rdo:e% '()*)((*'8* ,(

Tegucigal6a 7onduras M.D.C

',;A


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).4 #usti=icación...........................................................................................................................*

'. El Estrés.......................................................................................................................................,

'.) Estres> Distres / ivel ?6ti0o De Estrés.............................................................................5

'.' Fases del estrés.......................................................................................................................+

'.4 Causas del estrés....................................................................................................................8

'.* Prevención del estrés..............................................................................................................8

4. El Estrés en estudiantes de la U..A.7. de la =acultad de ciencias econó0icas antes de 6resentarse a un e@a0en................................................................................................................)(

4.) &enta3as del estrés................................................................................................................)4

4.' Desventa3as del estrés..........................................................................................................)4

*. Metodolog2a...............................................................................................................................)4

*.) Instru0ento..........................................................................................................................)*

*.4 7i6ótesis de tra


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Desde ue 7ans Sel"e inicio en )84- sus estudios so las investigaciones a Toro A:el> 1orguet Pi> Pére%

In=ante " a0os 1orguet '()).

Segn evista A6untes de Psicolog2a> Martin Mon%ón '((5. El estrés es $o" en d2a> una

6ro e0ocional>

cognitiva " conductual ante est20ulos " eventos acadé0icos. En el 0undo KUno de cada cuatro

individuos su=ren de algn 6ro


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4

• Anali%ar los niveles de estrés en estudiantes de 6regrado 0atriculados en la UA7

Durante el I 6eriodo Acadé0ico del '()-.

B Es6ec2=icos

• Descri


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El estrés es $o" en d2a una 6ro 6ues considera ue el

estrés no es algo ue 6ertenece solo a la 6ersona o al a0 ni es ta06oco un est20ulo o una


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res6uesta> sino ue 0s 6uede

crear> au0entar> 0antener o dis0inuir la res6uesta a él. Se 6uede decir entonces ue el estrés

i06lica cualuier =actor e@terno o interno ue induce a un au0ento en el es=uer%o 6or 6arte de la

6ersona 6ara 0antener un estado de euili en esta se da én=asis a las reacciones 6sicológicas " conductuales de las 6ersonas ante las

situaciones estresantes ue estas en=rentan en su a0 La%arus> 1ruen " De Longis )8+-> diversos eventos de la vida

tienen la 6ro6iedad de ser =actores causantes del estrés> los cuales 6rovocan un deseuili cu"a 0agnitud e@cede sus 6ro6ios recursos de a=ronta0iento> lo cual 6one en

6eligro su


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&

eid$art>Geinstein " Conr" )8+8 0encionaron ue el doctor 7ans Sel"e> considerado un

e@6erto en el te0a de estrés de=in2a este co0o la 6ro6orción de deterioro " agota0iento

acu0ulado en el cuer6o . Un estrés e@cesivo de 6uede

conducir a la angustia es decir al distrés. Por otra 6arte> se utili%a el tér0ino estrés 6ara de=inir la

situación en la ue la en=er0edades> o una 0a"or ca6acidad 6arasu6erar esas situaciones.

Ta0 el estrés es ta0

6sicológica> o e0ocional 6ositiva o negativa> 6rovoca una res6uesta


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(

El organis0o del ser $u0ano 6osee la ca6acidad 6ara detectar las se:ales de ue se est ante

un evento 6roductor de este. Desde ue a6arece $asta ue alcan%a su 0@i0o e=ecto se 6asa 6or

tres alar0as! alar0a> resistencia " agota0iento. Esto nos dice ue el cuer6o sa eid$art> )8+8.

Melgosa e@6lica la =isiolog2a del estrés 0encionando ue todas las se:ales de alar0a ue

llegan al cere el cual env2a los 0ensa3es 6or todo el organis0o

0ediante v2a sangu2nea " 6or v2a nerviosa Melgosa> )88,. 9tra reacción co0n de la 6ersona so0etida al estrés es la =rustración> este estado an20ico la

irrita> de $ec$o> 0uc$os es6ecialistas vinculan el estrés con la agresividad> asi 0is0o con 0uc$a

=recuencia la 6ersona estresada 6resenta s2nto0as de ansiedad> co0o a6re$ensión> tensión>

6reocu6ación " te0or al =uturo. Es 6or eso ue 6ode0os notar cuando un estudiante esta en eta6a

de e@0enes co0o se =rustra " có0o se co06orta agresivo $acia los de0s. Melgosa> )88,.

La de6resión se considera ue es uno de los riesgos ter0inales del estrés> la 6ersona

de6ri0ida "a no reali%a ni siente deseos de 6ro6onerse ninguno " el deseo de toda 3ornada lo

siente 6esado Bensa )8+5. Un en=renta0iento inadecuado del estrés llega $asta la a6arición

de s2nto0as " trastornos 6sicoso0ticos Bensa )8+5.

2.3 )ausas del estr%s

Cualuier situación ue la 6ersona 6erci


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*

7ola$an " Moss> )8+- 0encionan ue la autoesti0a> el auto des6recio> el do0inio " la

sino ue ta0 el re6oso> la ali0entación> el contacto con la naturale%a> el tie06o li o


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desarrollar un 6ensa0iento 6ositivo " constructivo de las cosas. Eli0inar las cosas negativas en

nuestra vida. De acuerdo con Ellis " A una actividad cognoscitiva dis=uncional

acarrea reacciones e0ocionales " conductas de inada6ta =allas en el siste0a in0une


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&ed$ara " ott )88-> =racaso escolar McDonald '(()> " a un dese06e:o acadé0ico 6o dis0inución de la atención> 6ro


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largo 6la%o> errores 6oco =recuentes en la resolución de 6ro =alta de o =alta de lógica " co$erencia en los 6ensa0ientos.

El estrés tiene di=erentes Fases co0o ser! Sue:o> =atiga> =rustración> desani0o> ago

des0otivación. Algunas de las estrategias ue utili%an los universitarios 6ara en=rentar el estrés

son! Escuc$ar 0sica> 6racticar de6ortes> 9rgani%ar el estudio> estudiar con antici6ación> =u0ar>

6ersonalidad> 0etas de dese06e:o> o6ti0is0o dis6osicional "

$u0or. El estrés acadé0ico> trae consigo cosas 6ositivas> co0o a"udarnos a 0antenernos

activos> 0otivados " nos 6er0ite ada6tarnos a un estilo de vida estresante. Cada uno decide si

uiere estresarse o no "a ue $a" estudiantes ue to0an el estrés de 0anera negativa> solo 6ara

ago


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es la =or0a ue tiene nuestro cuer6o. De $ec$o> la ausencia total de estrés se considera

inco06ati 6orue euivale a "a no e@igirle nada al organis0o

3.2 Desventajas del estr%s

Las desventa3as ue 6ueden traer estos distintos en=oues son! Los e=ectos Na0are " Mer0elstein > )8+4 ado6tada 6or el Dr.Eduardo e0or. Esta escala consta de


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)* 2te0s la 6reguntas en esta escala $acen re=erencia a los senti0ientos " 6ensa0ientos del

individuo en el lti0o 0es.

).! Hi'%tesis Descri'tiva

). El nivel de estrés de los estudiantes encuestados en la =acultad de ciencias econó0icas es

0u" alto.'. Las 0u3eres tienden a 6resentar niveles 0s altos de estrés.4. Las 6ersonas 3óvenes tienden a tener 0s estrés.*. La condición la


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28 4 2.0 2.0 96.0

30 4 2.0 2.0 98.0

31 1 .5 .5 98.5

32 1 .5 .5 99.0

36 1 .5 .5 99.5

40 1 .5 .5 100.0

Total 200 100.0 100.0

GENERO

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido Femenino 93 46.5 46.5 46.5

masculino 107 53.5 53.5 100.0

Total 200 100.0 100.0

TRABAJO

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido ! 61 30.5 30.5 30.5

no 139 69.5 69.5 100.0

Total 200 100.0 100.0

CARRERA

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válido

Porcentaje

acumuladoVálido mercadotecnia 61 30.5 30.5 30.5

"inan#as 108 54.0 54.0 84.5

economia 31 15.5 15.5 100.0

Total 200 100.0 100.0


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1&

Estadísticos descriptivos

$ %&nimo %á'imo %edia (esviaci)n


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1(

estándar

edad 200 16 40 22.35 3.184

*enero 200 1 2 1.54 .500

tra+aja 200 1 2 1.69 .462

carrera 200 1 3 1.85 .663

$ válido -or lista/ 200

Correlaciones

edad *enero tra+aja carrera

edad orrelaci)n de Pearson 1 .130 .236 .018

i*. -+ilateral/ .067 .001 .798

$ 200 200 200 200

*ener

o

orrelaci)n de Pearson .130 1 .051 .001

i*. -+ilateral/ .067 .469 .992

$ 200 200 200 200

tra+aj

a

orrelaci)n de Pearson .236 .051 1 .101

i*. -+ilateral/ .001 .469 .155

$ 200 200 200 200

carrer

a

orrelaci)n de Pearson .018 .001 .101 1i*. -+ilateral/ .798 .992 .155

$ 200 200 200 200

. a correlaci)n es si*ni"icativa en el nivel 001 -+ilateral/.

-. Cnc"usi%n

Se conclu"e ue> en la investigación reali%ada en la =acultad de ciencias econó0icas de la

UA7> 6redo0inan los estudiantes ue estudian la carrera de =inan%as con un 6orcenta3e de

,*.(> " en dic$a carrera $a" una 0a"or 6o


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1*

. /i0"i*ra$+a

Berrio 1arc2a " Maso Jea '()). De=inición del estrés en estudiantes universitarios '())

Caldera> Pulido " Martine% '((5 6.5+ El estrés generador de diversas 6atolog2as '())

coS> Na0are " Mer0elstein > )8+4

Fol0an> La%arus> 1ruen " Longis )8+- eventos co0o =actores causantes del estrés )8+-

1eorguet Pi> Pére% In=ante '())

7an Sel"e )84- Introdu3o el ter0ino estrés '((+

LoGe Uru$art> 1reen0an " LoGe '(((

Martine% " D2a% '((5 Estrés desde el 6unto de vista cl2nico '((5

avas aran3o '((* La 6ersona no es una v2cti0a 6asiva del estrés '((*

et$art einstein " Conr" )8+8 7icieron 0ención de la investigación de sel"e

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