Informe Final Investigacion Educativa II

8/16/2019 Informe Final Investigacion Educativa II

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INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO DE EDUCACIÓNFÍSICAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA IIProf: SOTO JULIETA2° AÑO COMISIÓN 5°INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

Alumnos:

QUIROZ GONZALORODRIGUEZ FABIOVILLORDO EZO FEDERICO


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INTRODUCCION

La apatía o desinterés escolar ha existido siempre y en la actualidad ha tomado

una forma y una amplitud nunca igualada ya que no se le ha prestado la atención debida y

porque hasta hoy, se ha hecho muy poco por contrarrestarla y sería falso decir que en

nuestra época no existe y hasta en nosotros mismos, hoy como estudiantes delprofesorado, esta apatía se presenta..

A lo mejor se opine que la apatía o desinterés de los alumnos por el estudio, no se

puede considerar como un problema significativo, porque no pertenece a los nuevos

enfoques que establecen los planes y programas de estudios, sin embargo, la finalidad de

este trabajo es ver como la interrelación docente alumno est! severamente perturbado, y

los vínculos estrechamente ligados a la tarea !ulica no se consolidan, por lo que en

ocasiones los procesos pedagógicos y la convivencia institucional en el proceso de

ense"an#a aprendi#aje este empobrecido y en muchos casos ausente tanto en lo quese refiere a contenidos curriculares como aspectos vinculares, pues lo vincular se aprende

y se aprehende vivencialmente a través de la tarea.

$l objetivo principal del problema es el de construir una base de datos que

contenga toda la información necesaria para ser tratada después por los directivos, que le

ofre#ca al equipo de conducción de la $.$.%. &' () *A*+*A $-*$$% /+&0A,

comprender las ra#ones que hacen que el alumno tenga poco interés en las distintitas

materias, y las causas que los ocasionan, para luego tomar medidas a nivel institucional y

remediar este problema del poco interés de los estudiantes de 1er a"o por el estudio.$ste proyecto se desarrollo y terminó durante el ciclo lectivo (21) desde octubres

a noviembre del mismo a"o, con la participación de nueve profesores de un total de

setenta profesores de primer a"o y estudiantes de (do a"o del profesorado de educación

física del INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA3 4uiro# 0on#alo,

-odrígue# 5abio y 6illordo $n#o 5ederico.

$n la recolección de información se utili#o la entrevista como método cualitativo,

porque el hacer de la investigación cualitativa se"ala que el conocimiento es resultado de

la interacción entre el individuo y su entorno, por lo que su finalidad consiste en llegar arepresentar e interpretar la cultura tal y como es vista por los participantes de la misma

7%ieburth, 1889, citado por 0arcía, (22:;, y la entrevista no estructurada es una de las

mejores herramientas para la recolección información.

La investigación cualitativa nos permitió la descripción de las cualidades de un

fenómeno, el desinterés de los estudiantes por el estudio. Los investigadores que se


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apoyan en este tipo de investigación hacen registros narrativos de los fenómenos que son

estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no

estructuradas para lograr ver los acontecimientos, acciones, normas, etc. desde la

perspectiva de la gente que est! siendo estudiada, es decir, se debe hablar de un

entendimiento en profundidad en lugar de exactitud.

$n síntesis como se"ala uhalde, iguel ?ngel en su texto =@roceso de

investigación=. La investigaciónnos permitió por un lado confrontar teoría y pr!ctica en

el espacio de investigación educativa ++, y por el otro promover procesos de producción de

conocimientos acerca de la realidad educativa que se vive en 1er a"o de la $.$.%. &' ()


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sentido comEn del cual nos valemos cotidianamente y el conocimiento científico teórica y

empíricamente validado. $sto significa que han sido producidas al interior de una

comunidad y de un marco institucional que funciona mediante actos de reconocimiento3

procesos de evaluación que se centran en los modelos teóricometodológicos

considerados legítimos. ecir esto implica afirmar que la investigación es una actividadsocial, intersubjetiva, que se desarrolla dentro de una comunidad científica y donde el

conocimiento producido en el marco de la investigación es una de las diversas formas de

conocimiento que constituyen el sustrato de la cultura humana.

La bibliografía de la problem!tica del desinterés fue elaborada a partir algunos

autores del volumen $l -echa#o $scolar 7An!lisis 5uncional y @osibles $strategias de

@revención;, que sugiere diversas teorías para resolver el problema de la apatía de los

alumnos por los estudios.


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DESARROLLO

&osotros como futuros docentes tenemos que empe#ar a pensar en encontrar la

manera de como la familia y el colegio puedan trabajar juntos a fin de lograr ayudar en la

contextuali#ación , por un lado cu!les son las causas que ocasionan el poco interés de los

estudiantes por el estudio de 1C a"o de la $.$.%. &C () *A*+*A $-*$$% /+&0A ,y por otro cómo son las clases en las aulas para los alumnos, y si esto se relaciona con

que tengan poco interés en las tareas !ulicas.

$sta institución escolar est! ubicada en el F' ujeres Argentinas en la # G9 @c

)1, de la localidad de -esistencia *haco. *uenta con una población escolar de GH:

estudiantes 1(2 docentes de los cuales I2 profesores son titulares. y los otros )2 son

interinos yJo suplentes. Adem!s cuentan con 8 porteros que son de la planta permanente

de la escuela.

%u estructura edilicia est! en buen estado. *uenta con 19 aulas, donde funcionan(9 cursos. oce a la ma"ana y once en el turno tarde. Kiene una sala de inform!tica, un

taller de tecnología, y un aula de ciencias naturales. na biblioteca que es pEblica y

escolar. $spacios para una irección, 6ice irección, preceptoria, secretaria y sala de

profesores.

@articularmente, nuestra investigación estuvo orientada mínimamente a estudiar

las pr!cticas !ulicas de los profesionales de 1' a"o de la $.$.%. &' ()


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padecen algunos jóvenes. $sto est!, en parte, motivado al no conseguir las expectativas

esperadas, las metas deseadas 7no aprobar ex!menes, no alcan#ar las notas que

esperaba o creía merecer, etc.; o repetir cursos. Kodas estas circunstancias influyen de

forma muy negativa en el !nimo y en el interés de los alumnos.

@or eso creemos que es muy conveniente, que padres, profesores y todo aquellaspersona involucrada en el mundo del aprendi#aje, intenten saber, en la medida que se

pueda, cu!les son las causas verdaderas del desinterés del estudiante.

%in embargo es importante recordarle al estudiante, una ve# m!s, que para alcan#ar el

éxito o aquello que se desea en la vida debe persistir en sus propósitos, debe trabajar y

estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas tareas de investigación que le formaran

un criterio para tomar decisiones en su vida.

$n cuanto a las causas de este grave problema, la desmotivación en los alumnos

de hoy en día, podemos decir que los problemas de desmotivación y desinterés, segEnlos docentes entrevistados, se deben principalmente a factores provenientes desde el

hogar, amistades, el lugar donde viven, o lugares que frecuentan los jóvenes, y segEn

estos las principales causas son de índole familiar, económico y cultural, como así

también la influencia de sus grupos de pares.

Adem!s también agregan los entrevistados que es determinante la influencia que

el ambiente familiar provoca en el rendimiento escolar del adolescente, frente a la

bEsqueda del No en el adolescente, ya que en esa incertidumbre y visión poco clara de las

cosas, los m!s importante en la orientación deberían ser los padres.La comunicación padresmaestros aporta a cada uno una visión m!s completa de

la personalidad y del proceso de crecimiento del adolescente, expresan los consultados.

@ero la mayoría de las veces los padres no se acercan a la escuela. %ucede, por

ejemplo, que la conducta del joven en casa es de una manera y en la escuela de otro.

Al tener esta situación presente, se"alan los educadores, tanto los padres como los

profesores si est!n en comunicación 7en este caso profesores de 1er a"o; ayuda a

conocer y guiar, los valores y limitaciones del individuo.

5rente a estas respuestas de los docentes, creemos que los padres deben estar convencidos de que es a ellos a quienes corresponde el papel primordial en la educación

de sus hijos porque sólo con amor se educa3 sin amor se doma por ello la familia delega

en la escuela parte de la educación de sus hijos, aquélla que corresponde a la

inteligencia, voluntad y sociabili#ación, es decir, siendo la familia el primer responsable, la

escuela sólo complementa la educación del individuo.


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%iguiendo con la entrevista a los profesores, estos mencionaron como al a#ar que

otras de las causas del desinterés podrían ser las adicciones, que generan culpabilidad,

ansiedad, vergOen#a, etc.

e igual manera los problemas económicos, indican los profesores, son un factor

también determinante en esta problem!tica La mayor parte de nosotros recibió enormesinfluencias sobre sus metas vocacionales del tipo de hogar en el cual creció. @or lo

general cuanto m!s escasos sean los recursos económicos menos son las oportunidades,

exteriori#an los profesores.

Como resultado de las nueves entrevistas realizadas, se registró lo siguiente3

P La población estudiada en su mayoría son docentes hombres. La edad de todos

los docentes, incluyendo mujeres, oscila entre los 9) y )2 a"os

P $n cuanto a los a"os de servicio que tienen en el sistema, encontramos

profesores que tienen 12 a"os hasta aquellos que han laborado () a"osP $n relación al tipo de formación con la que cuenta el personal docente

entrevistados 9 tienen una carrera universitaria, ( poseen una preparación tecnológica de

nivel terciario y G son profesores terciarios no universitarios. @ara efectos de este trabajo

consideramos que tanto el universitario, como el tecnológico, como el profesor terciario

tienen la misma preparación en cuanto al dominio de formación pedagógica> haciendo así

la distinción Enicamente entre universitarios y no universitario, siendo estos Eltimos la

mayor población de entrevistados.

Pregunta N° !Cree usted que su alumno muestra una actitud de desinter"s enclases#

$n un cien por ciento los docentes expresaron que sí, que los estudiantes muestran

apatía o desinterés por el estudio.

Pregunta N° $ !%a&e cu'l podr(a ser el motivo del desinter"s en clase#

@r!cticamente el cien por ciento de los docentes adjudica al entorno familiar y cultural y

económico del alumno la responsabilidad de su falta de interés o apatía por el estudio.

Pregunta N° ) !Cree usted que la falta de atención de los padres influye en el

desinter"s por el estudio de los alumnos# $l contexto sociocultural del que procede el alumno, las circunstancias familiares y la

extracción social constituyen causas principales del interés o desinterés del estudiante

hacia el estudio. Los informantes afirman la existencia de una relación directa entre estos

factores y el interés o desinterés por el estudio.


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Pregunta N° * !+os padres de los alumnos en riesgo y vulnera&ilidad acuden a las

reuniones o citaciones por parte de la escuela#

Kodos los entrevistados respondieron que no.

P4:”…los padres de los alumnos con dificultades generalmente no se acercan a las

reuniones o citaciones, cuando se los solicita…”

Pregunta !Cree que el padre realiza el control diario de las tareas del estudiante#

A esta pregunta todos los docentes respondieron que no, ya que si controlar!n las tareas

entendería que es primordial sus papel como padres para la educación de sus hijos y

que la escuela sólo complementa la educación del individuo.

Pregunta - y . !/sted realiza citaciones regularmente a los padres# !Cu'l es el

motivo de las notas#0 1spectos positivos o negativos#!por mal comportamiento en

el aula#,! por agresión que sufren o realizan a sus compa2eros#

$l cien por ciento de los profesores alega, que reali#an citaciones a los tutores, y quesiempre las citaciones son para marcar los aspectos negativos de los estudiantes. *uatro

de los nueve profesores entrevistados expresaron que los alumnos presentan algEn grado

de interés por sus materias debido a que, cuando reali#an las citaciones a sus padres

resaltan los aspectos positivos.

Pregunta 3 !Cree usted que una clase &ien planificada y con una &uena

transposición did'ctica despertar(a el inter"s del estudiante#

$n relación a esta pregunta, todos los profesores manifiestan que cuando el estudiante

llega al aula desmotivado o desinteresado, la labor del docente resulta infructuosa por mas planificación que tenga. Algunos informantes aluden al nivel de conocimiento con el

que los educandos llegan a la escuela secundaria, ya que si el alumno tiene un buen

conocimiento puede motivarse para seguir mejorando. /tro docente expresa que cuando

el alumno llega al aula con un historial de fracaso escolar, carece de motivación para

lograr resultados m!s positivos. $n la misma línea argumental, tres profesores al referirse

a las experiencias previas precisan que el bajo nivel con que ingresan al nivel medio

genera un sentimiento de inferioridad con respecto a los compa"eros que les bloquea

emocionalmente e imposibilita la adquisición de nuevas habilidades. n profesor alegaque cuando el tama"o del grupo es reducido la motivación es mayor, y que por el

contrario, un nEmero elevado de aprendices en el aula impide la reali#ación de

actividades cooperativas pensadas para el desarrollo de destre#as comunicativas.

Pregunta 4 !5u" m"todo o estrategia utiliza para evaluar su asignatura o materia#


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Kodos los profesores opinan que utili#an una metodología atractivas y se refieren al

enfoque comunicativo como al modelo base de sus clases para generar la motivación,

casi todos expresan estar alejado de las clases magistrales. Kodos buscan que los

estudiantes participen de forma activa, en grupo. %ólo un profesor declara que utili#a las

clase magistrales, ya que el alumno tiene


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$n estas circunstancias, los autores que se registran en el volumen el M-echa#o

$scolarM 7An!lisis 5uncional y @osibles $strategias de @revención; $ditorial Krillas, @!g.

12I a 111 ; y sugieren para resolver el problema del desinterés del alumno por los

estudios.

otros salen tranquilos de su casa, pero en el camino

comien#an a llorar> otros dicen no querer ir a la escuela, sin dar ninguna ra#ón, a pesar de

que se les interrogue insistentemente. $l recha#o o apatía, suele presentarse al inicio dela"o escolar, después de unas vacaciones, o después de haber estado ausente por

enfermedad. @or ello los padres deben de estar muy atentos en esos momentos críticos y

difíciles. *uando el estudiante manifiesta no querer venir a la escuela, hay que

preguntarle las ra#ones de su temor, hay que pensar y reflexionar sobre lo que ha pasado

Eltimamente en el hogar, BQay algEn conflicto familiarD B4ué puede estar pasando en la


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escuelaD %e hablar! con la familia a la mayor brevedad posible y se le explicar! lo que

est! sucediendo, para saber si él ha notado algEn cambio en su hoJa. *on la ayuda del

profesor y la familia, se debe explorar si el ni"o, joven o adolescente ha tenido problemas

con otros ni"os, dificultades en su rendimiento o experiencias desagradables en alguna

actitud especial, tal como ex!menes, evaluaciones, hablarle al grupo o pasar al pi#arrón>en todo esto la relación con el profesor y la escuela es indispensable. La opinión de los

docentes es muy importante y complementaria la de los padres.

CONCLUSIONES

$l proceso de investigación sobre el desinterés de los alumnos por los estudios, y

en virtud de las respuestas obtenidas, podemos concluir que

$l desinterés es un tema muy complejo por naturale#a y al reali#ar su estudio, que

se centró por un lado en las causas que generan esta apatía por aprendi#aje o el estudiolos entrevistados, relacionan la desmotivación y el fracaso con la falta de alicientes,

estímulos e indiferencia familiar y del entorno en el que conviven los estudiantes.

$n el aspecto pedagógico los docentes hicieron hincapié en una metodología

comunicacional , destacan especialmente una ense"an#a en la que se prime el trabajo

colaborativo y en la que se dan juegos, debates, etc. %in duda, la tarea del docente es de

enorme trascendencia puesto que, adem!s, tendr! que valorar el grado de dificultad de

las tareas. Ambas causas han de estar en consonancia con el nivel del alumno, ni por

encima ni por debajo de sus conocimientos porque pueden resultarles incomprensiblesyJo aburridas. %i el alumno tiene que estudiar m!s de lo debido ser! también causa de

desmotivación, de ahí la importancia de que las clase se desarrollan continuamente

buscando la participación del estudiante a través de juegos y otras actividades para limar

actitudes malas y favorecer el buen clima de trabajo.

$n esta investigación de estudio centramos la atención en el desinterés por el

estudio de los estudiantes de 1er a"o de la $.$.%. &' () *acica ercedes ominga,

sobre bases objetivas como es la apatía, entendiéndola como las relaciones que presenta

el alumno, ya que se reflejan, voluntarias, espont!neas o aprendidas y comprendiendoque estos comportamientos no son arbitrarios ni manifestaciones accidentales.

Los productos conductuales finales de la totalidad del proceso de la apatía de los

alumnos por los estudios, son consecuencia de la continua relación de los factores que la

propician, los problemas familiares, económicos, la falta de comunicación y los aspectos

sociales.


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$l hecho de haber encontrado una proporción importante de estudiantes con

problemas de apatía por los estudios, provocado por los factores familiares, nos permitió

visuali#ar que es de suma importancia que las madres, padres de familia y el personal

docente trabajen en conjunto para encontrar elementos técnicos y metodológicos para

vigilar y detectar los problemas de apatía por los estudios. La escuela debe reconocer que existe la necesidad de atención especial a los

estudiantes con problemas de apatía, lo cual no es f!cil de resolver, no obstante, se debe

buscar las alternativas m!s viables, brindando orientación a los padres de familia y

docentes.

%i bien e cierto que las primeras personas vinculadas con la educación formal del

alumnos son los profesores y antes de ellos, son los padres de familia, quienes reali#an la

labor de sociali#ación primaria, no existen quienes ense"en a los padres a educar y

estimular a sus propios hijos> por consiguiente se concluye que sería muy importante

buscar un apoyo oficial que contara con un buen nEmero de profesionales, cuya labor

fundamental fuera, educar a los padres y ayudarlos a cumplir con su papel de primeros

educadores del ni"o, jóven y adolescentes.

*oncluimos también que se hace necesario difundir la información obtenida en

esta investigación, entre el personal docente, como un material de consulta, para conocer

la situación con respecto a la apatía de los alumnos por los estudios, como los

instrumentos utili#ados, de tal manera que aumente el acervo de los docentes, para llevar

a cabo una buena planificación que, no sólo le permita desarrolla una buena clase, sino

que también permita detectar deficiencias por apatía a los estudios y atenderlos de

acuerdo con sus recursos profesionales o canali#ar los casos a las instituciones

adecuadas en forma oportuna.

@ara finali#ar podemos decir, que si bien es cierto no se pudo cumplir con objetivo

principal de construir una base de datos que contenga toda la información necesaria para

ser tratada después por los directivos> si esta investigación le ofrece al equipo de

conducción de la $.$.%. &' () *A*+*A $-*$$% /+&0A, comprender las ra#ones

que hacen que el alumno tenga poco interés en las distintitas materias, y las causas quelos ocasionan, para luego tomar medidas a nivel institucional y remediar este problema

del poco interés de los estudiantes de 1er a"o por el estudio, fomentando pr!ctica

sistem!tica y constante de estímulos convencionales, para que se superen las dificultades

que presentan la apatía o desinterés por los estudios,


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BIBLIOGRAFIA:

$lena 0ranll de Alda#, y /tros. 6olumen el M-echa#o $scolarM .$d.Krillas, @!g. 12I

a 111.

Qern!nde# %ampieri, -oberto. etodología de la +nvestigación

Arnal R. $L -+&*S& y LAK/--$ A. +nvestigación $ducativa fundamento ymetodología.

6icente -ampla 6omblet.

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