Informe de la vinculacin del sector educativo y …cive.sev.gob.mx/documentos/informe_vinculacion.pdf · Vinculación del Sector Educativo con los Sectores Productivos y de Servicios,

Informe de la Vinculación del Sector Educativo y Productivo en

Veracruz

Septiembre del 2007

Macintosh HD:Users:pvasquez:Desktop:Informe de la vinculacin del sector educativo y productivo en Veracruz.doc

1

Directorio

LIC. FIDEL HERRERA BELTRÁN

Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

DR. VÍCTOR A. ARREDONDO SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

PROFRA. XÓCHITL A. OSORIO MARTÍNEZ

Subsecretaria de Educación Básica

LIC. RAFAEL ORTIZ CASTAÑEDA Subsecretario de Educación Media Superior y Superior

LIC. ALBERTO MARTÍNEZ RESÉNDIZ

Subsecretario de Desarrollo Educativo y Cultural

ING. ALFREDO HAKIM ABURTO Presidente de la Comisión Estatal de Vinculación del Sector

Educativo con los Sectores Productivo y de Servicios del Estado

LIC. JULIETA BALLESTEROS GRAYEB Responsable de la Secretaría Técnica del CIVE


2

INFORME DE LA VINCULACIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO Y

PRODUCTIVO EN VERACRUZ

INDICE

Pág.

Introducción………………………………………………………………………... 3

I.- Antecedentes…………………………………………………………………….. 4

II.- Objetivos propuestos…………………………………………………………... 10

III.- Comité Técnico de Vinculación……………………………………………… 11

IV.- Metodología…………………………………………………………………... 11

V.- Descripción de la población en Estudio...…………………………..………… 13

VI.- Resultados…………………………………………………………..………... 16

VII.- Recomendaciones…………………………………………………..……….. 25

VIII.- Anexos…………………………………………………………….……….. 27

Anexo 1.- Regionalización de la SEFIPLAN………………………………… 28

Anexo 2.- Cuestionario…………………………………………………… 31

Anexo 3.- Instructivo para el Encuestador………………………………… 36

Anexo 4.- Tarjetas Guías………………………..………………………… 40

Anexo 5.- Material de Capacitación…………….………………………… 43

Anexo 6.- Mensaje a los empresarios de Veracruz…………………………. 59

Anexo 7.- Directorio de Integrantes del Comité de Vinculación……….… 61


3

INFORME DE LA VINCULACIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO Y

PRODUCTIVO EN VERACRUZ INTRODUCCIÓN. Una necesidad persistente en el sector educativo que se refleja tanto en los servicios que ofrece como en sus políticas y programas sectoriales e institucionales, es la vinculación que debe existir entre los sectores productivos y de servicios con la educación pública. Recientemente, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 postuló en una de sus estrategias el “Fortalecer la vinculación entre el sistema de educación media superior y el aparato productivo:” Asimismo, relativo a la educación superior apuntó “Se fortalecerán los programas de orientación vocacional y se promoverá el establecimiento de acuerdos entre instituciones educativas y el sector productivo para revisar de manera permanente los programas de estudio, llevar a cabo prácticas profesionales que permitan a los alumnos adquirir experiencia laboral de calidad, reforzar el aprendizaje del aula, identificar los intereses de especialización y, en suma, mejorar sus oportunidades de éxito en su desarrollo profesional”. Igualmente, el Programa Veracruzano de Educación y Cultura 2005-2010 establece entre otras líneas de acción: “Articular de manera sistémica la educación, capacitación, investigación científica y el desarrollo tecnológico entre sí con el aparato productivo, definiendo una nueva relación entre educación, capacitación, gobierno y empresa.” Y “Promover convenios de colaboración con instituciones y gobiernos estatales y extranjeros para compartir experiencias en materia de empleo.” Tales expresiones de política educativa son un claro reflejo de la importancia que desde los gobiernos federal y estatal se otorga a las diversas manifestaciones y estilos de vinculación que pueden ser realizados entre los servicios educativos, particularmente de los niveles medio superior y superior, con los sectores productivos del país. En el estado de Veracruz, el Consejo Interinstitucional Veracruzano de Educación fue creado como un órgano de consulta del ejecutivo estatal en asuntos educativos que implican la educación básica, media superior y superior, incluyendo campos de actividad sustanciales para el desarrollo de la educación, tales como, las artes, la salud, los valores y desde luego la vinculación. Por ello, se incorporó dentro de la estructura del Consejo una Comisión Estatal de Vinculación del Sector Educativo con los Sectores Productivos y de Servicios, la cual entre sus funciones tiene precisamente la de promover el fortalecimiento de los lazos existentes entre ambos sectores.


4

Dicha comisión ha determinado la necesidad de conocer con mayor precisión la situación que guardan las empresas de Veracruz en relación con las distintas modalidades de vinculación que desarrollan con las escuelas de formación para el trabajo y de tipo medio superior y superior, esto es, con los bachilleratos generales y técnicos, centros de capacitación para el trabajo, escuelas de profesional técnico, institutos tecnológicos y universidades. Esto con el objeto de mejorar y fortalecer la vinculación para estar en posibilidad de alcanzar los objetivos institucionales. I. ANTECEDENTES. 1. En el año 2006 la Comisión generó el documento Panorama de la Vinculación del Sector Educativo con los Sectores Productivos y de Servicios de Veracruz, en el cual se despliegan por cada una de las escuelas de nivel medio superior y superior, sus objetivos, su oferta educativa y los convenios de vinculación. A partir de este trabajo se puede hacer una clasificación de los esfuerzos de vinculación en dos tipos: Vinculación estable, con el mayor número de casos, que considera: Formación de recursos humanos, Capacitación, Colaboración e intercambio académico, Asesoría, Servicio social, Residencias profesionales, y Visitas industriales. Y Vinculación incipiente, con un número muy pequeño de casos, que incluye: Investigación, Innovación, Desarrollo tecnológico, Consultoría especializada, Proyectos de mejora, y Evaluación y certificación de competencias laborales. Este primer documento registra información de 27 instituciones que en Veracruz conforman el panorama del bachillerato general, bachillerato tecnológico, capacitación para el trabajo, profesional técnico y nivel superior universitario y tecnológico. Su elaboración permitió identificar y delinear con trazos aún generales el estado que guardaba la vinculación del sector educativo con el productivo y de servicios. 2. En el marco de este esfuerzo, en los últimos meses del año 2006 y originado en una propuesta del grupo VALORA, la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior y el CIVE coordinaron la elaboración de un “Diagnóstico de la vinculación de los subsistemas de educación media superior, superior y capacitación para el trabajo, en Veracruz”, del cual se obtuvo una síntesis evaluativa de los subsistemas con las siguientes consideraciones finales:

Educación Media Superior.

En el Modelo de Bachillerato General, sólo el COBAEV cuenta con un programa definido de vinculación y con la infraestructura humana y procedimental para sustentarlo. No obstante ello, es posible fortalecer su núcleo de formación para el trabajo mediante la certificación de sus docentes y de sus alumnos. Por lo que hace a la Dirección General de Bachillerato salvo en sus siete escuelas de


5

educación terminal, sus preparatorias oficiales y particulares carecen de programa, procedimiento y recursos para establecer una vinculación básica con el sector productivo. La Dirección General de Telebachillerato está en condiciones menos favorables para intentar un programa de vinculación, pues ello supondría implantar una capacitación para el trabajo pertinente en cada uno de sus planteles. A este respecto sería viable trabajar en coordinación con CECATI’s e ICATVER, a fin de que con recursos de ambos se apoyara a los jóvenes del telebachillerato.

En el Modelo de Bachillerato Tecnológico, el CONALEP, por su modelo escalable y su vinculación real con las empresas aventaja a la DGETI y CECyTEV en los conceptos evaluados: empleabilidad, pertinencia de estudios, servicios de capacitación, servicios tecnológicos. Sin embargo, es necesario establecer estudios específicos sobre las experiencias exitosas en estos tres subsistemas a fin de compartir estrategias y establecer apoyos y asesorías complementarias. DGETI requiere actualización de equipos. CECyTEV adecuar las tecnologías a sus comunidades y registros.

Educación Superior. La información proporcionada por el subsistema de Educación Universitaria, que incluye 12 instituciones particulares, no permite derivar consideraciones sólidas sobre el funcionamiento de estas en el ámbito de la vinculación con las empresas. Debe considerarse una tarea urgente complementar este diagnóstico, desde la Dirección General Universitaria. Por otra parte también es imprescindible contar con la información solicitada a la Universidad Veracruzana, para configurar un escenario real del presente y futuro de la formación profesional en el Estado de Veracruz. Por lo que hace a la Educación Tecnológica Superior Estatal, ésta presenta un programa de vinculación definido con claridad en cada uno de sus planteles. El que cada uno tenga una junta directiva local permite una vinculación mayor con el sector productivo regional. Como lo expresan ellos mismos, sus mayores debilidades están determinadas por las carencias de recursos financieros, que les puedan resolver sus requerimientos de infraestructura física y equipamiento tecnológico. Revisar la pertinencia de los planes de estudios y ampliar la vinculación con los sectores socioeconómicos regionales debe ser parte de los proyectos de consolidación de los tecnológicos estatales y de las universidades tecnológicas.

Subsistemas de Capacitación para el Trabajo. El modelo educativo de capacitación para el trabajo es semejante en CECATI’s e ICATVER, las únicas diferencias estriban en las tradiciones educativas federales y estatales. Los CECATI’s, que se instalaron primero en las regiones de mayor industrialización en el estado, tienen ventajas estratégicas en la vinculación con el sector educativo.


6

El ICATVER puede aprovechar su vinculación con los gobiernos municipales y con los centros educativos estatales, particularmente el Telebachillerato. Tan sólo si el ICATVER certificara a los alumnos de este nivel tendría un mercado de formación de 80,000 jóvenes. 3. Otro antecedente que es importante destacar se refiere al análisis documental realizado por el CIVE a principios del año 2007 para el cual se utilizaron cifras del INEGI, obteniéndose los resultados que se aprecian en los cuadros y láminas siguientes. a) En cuanto a la oferta educativa regional, en el cuadro 1 se identifica con claridad que las regiones III, V, VI, VII y X del estado, conforme a la regionalización de la SEFIPLAN (Anexo I), absorben al 67.05% de los alumnos de educación básica y 77.65% de los alumnos de educación media superior y superior, lo que significa que en cinco de 10 regiones se concentra la mayor parte de dichos servicios, quedando menos atendidas las regiones del norte: Huasteca Alta y Huasteca Baja, del centro: Nautla y del sur: Papaloapan y Los Tuxtlas. Estos datos generales tienen relación con la distribución geográfica de la industria y los servicios en el estado y dan pauta para plantear hipótesis previas sobre las fortalezas regionales de las acciones de vinculación con el sector educativo, asimismo de las posibilidades de obtener resultados exitosos en programas que tiene planteados el sector educativo principalmente en modalidades tecnológicas de nivel medio superior y superior y en capacitación para el trabajo.

b) El comportamiento de la población ocupada en cuanto a su colocación en los tres sectores en que se clasifica la actividad económica, revela también una vocación preferencial hacia uno de ellos que da lugar a conjeturas que más

CUADRO 1


7

adelante tendrán que obtener respuestas sobre la conveniencia de continuar en esta situación. Se evidencia una inclinación muy definida por el sector terciario, en el cual se adscriben un millón 445 mil trabajadores, en tanto que el primario emplea 655 mil y el secundario 471 mil, en otros términos, el sector terciario, que incluye los servicios y el comercio, tiene el 56% de la población ocupada, el sector primario donde se ubica la actividad agropecuaria 25%, y el secundario relativo a la industria y construcción 18%. Como puede verse, el sector secundario posee el menor porcentaje de personal empleado, y el terciario tiene la mayor cantidad de trabajadores. Este comportamiento apunta hacia la necesidad de fortalecer mediante diversas medidas los sectores primario y secundario, en lo cual, la secretaría de educación debe analizar el tipo de servicios educativos que dirige a dichos sectores y los impactos que está obteniendo. Asimismo, los esfuerzos de vinculación que se diseñen tanto de la parte empresarial como la educativa, tienen un campo propicio para canalizar nuevas y efectivas propuestas. c) Una visión más detallada del comportamiento de la población ocupada se aprecia en el análisis por ramo de actividad económica, donde específicamente el ramo de los servicios contiene al 36% de la población ocupada y el de comercio al 19.3%, asimismo en el ramo agropecuario se adscribe el 24.9% de trabajadores, en tanto que en la industria manufacturera se ocupan solo el 9.7% y en la construcción el 8.2%.

LÁMINA 1


8

En este nivel de detalle se puede apreciar que es el ramo de los servicios el que de hecho proporciona una mayor ocupación a la población, lo que debería tener de inicio un doble análisis, primero para determinar el efecto económico y laboral de este énfasis ocupacional, y segundo, si está siendo pertinentemente apuntalado por los distintos programas del sector educativo. d) Una de las grandes preocupaciones de la educación en nuestro país precisamente se ubica en el campo laboral, ya que se trata de población adulta que en alguna etapa de su vida transitó por las escuelas en sus distintos niveles educativos, de hecho, el seguimiento de alumnos egresados tiene cada vez un mayor peso en los programas que se implementan para los últimos grados de cada servicio educativo, ya que definitivamente esta información es la que expone fielmente el cumplimiento del objetivo escolar que pretende proporcionar una formación educativa integral para que culminado un nivel educativo se continúen los estudios en el siguiente. Lo que nos muestra el resultado del cuadro 2 es el nivel de instrucción de la población ocupada, distribuyéndose en el nivel medio superior y superior el 24.52%, en el nivel básico 54.73% y con primaria incompleta 20.66%, si sumamos básica con primaria incompleta observamos que un 75% de la población que tiene ocupación cae dentro de estas categorías. Esto significa que el mercado laboral está abarcando tres cuartas partes de personal que solo tiene estudios hasta secundaria o menos. Estos datos reflejan la enorme responsabilidad de los sectores educativo y laboral en la regularización de los trabajadores que no culminaron sus estudios primarios, asimismo proyecta la necesidad de planificar con mayor precisión y pertinencia el desarrollo de la educación media superior y superior.

LÁMINA 2


9

e) La distribución de la población ocupada por sector de la actividad económica y nivel educativo cursado por los trabajadores es ilustrativa del destino laboral de los jóvenes asociado a su escolaridad. Se establece en los planes de gobierno y en las políticas del sector educativo que una mayor escolaridad en la población propicia un mayor bienestar social, por ello se convierte en una consigna irrefutable la determinación de que todos los alumnos que ingresan a un nivel educativo, logren concluirlo para continuar con el siguiente, y que persistan con mayores estudios, especialidades, diplomados, etc., aprovechando el enorme espectro que postula la educación permanente. Por lo anterior, el resultado de la lámina 3 conlleva diversas interpretaciones que no se agotan en el presente informe, lo más directo es la absorción de trabajadores con estudios de tipo básico y primaria incompleta en el sector terciario, 988,700 trabajadores, que significan un 50% del total. E igualmente, la absorción de 467,700 trabajadores con nivel medio superior y superior, que significan 78%. Resultados que establecen una relación directa entre el tipo de sector de actividad económica con los jóvenes que egresan de los niveles medio superior y superior. Los sectores primario y secundario juntos apenas absorben 22% de la población ocupada con estudios de nivel medio superior y superior, el complemento del 78% lo absorbe el sector terciario. Específicamente, el sector secundario, representado por los ramos de industria manufacturera y construcción, emplea 91,400 trabajadores con estudios de nivel medio superior y superior, que representan 15% del total ocupado en éste, el restante 85% que se traducen en 377,500 personas, sólo tienen estudios de tipo básico y primaria incompleta. Por lo que puede interpretarse que para egresados de nivel medio superior y superior este será un difícil destino, lo que también

CUADRO 2


10

plantea la disyuntiva de cuales son los criterios para la contratación de profesionistas y en su caso si existen trabajadores que con menor salario realicen tareas que corresponden a los profesionistas. Visto desde otro ángulo, las relaciones que se establecen entre ocupados con estudios de tipo básico y primaria incompleta con ocupados de medio superior y superior, son más altas en el sector primario, con una relación de 15 a 1, después sigue el sector secundario con una relación de 4 a 1 y es más pequeña en el sector terciario, con una relación de 2 a 1. Este resultado permite extrapolar diversos planteamientos hipotéticos sobre el comportamiento del sector laboral y el papel que realmente juega la escolaridad de los mismos, lo que puede ser motivo de estudios más completos.

II. OBJETIVOS PROPUESTOS. Con los antecedentes presentados anteriormente, se vio la necesidad de avanzar en el conocimiento de las relaciones de vinculación entre los sectores productivos y de servicios con el educativo y conocer el punto de vista de las empresas, enfocándose hacia los niveles y modalidades que en sus planes de estudios presentan explícitamente la obligatoriedad de tener diversos acercamientos con los sectores productivos y de servicios, por ello se eligieron los bachilleratos tecnológicos, centros de capacitación para el trabajo, colegios de profesional técnico, institutos tecnológicos superiores y universidades, estableciéndose como objetivo general: “Obtener información sobre las principales necesidades de formación escolar que las empresas de Veracruz requieren del sector educativo en sus modalidades de educación tecnológica y universitaria profesional técnico y capacitación para el trabajo”.

LÁMINA 3


11

III. COMITÉ TÉCNICO DE VINCULACIÓN. Con la finalidad de diseñar la encuesta, los instrumentos de recolección de datos, seleccionar el ámbito de aplicación, el tipo de estudio a desarrollar, la estrategia de capacitación y difusión, y realizar la planeación del estudio, se integró un Comité Técnico de Vinculación, coordinado por el CIVE, la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior y la Dirección de Educación Tecnológica, participando representantes del CECyTEV, CECATI, DGETA, CONALEP, CBTIS, DGCyTEM, ICATVER, Institutos Tecnológicos Superiores y Universidades Tecnológicas. IV. METODOLOGÍA. Se planteó la realización de un estudio exploratorio con las empresas ubicadas en el área de influencia de las instituciones participantes, con las cuales se tenía vinculación. En consecuencia, el acceso no tenía dificultades y se contaba con un acercamiento previo a la empresa. El Comité Técnico de Vinculación en 7 reuniones de trabajo estableció el objetivo, empresas por encuestar, cuestionario por aplicar, capacitación y campaña de difusión, elementos indispensables para realizar la encuesta estatal. Objetivo: Conocer las necesidades de formación que requieren las empresas de

Veracruz de los Servicios Educativos de Capacitación para el Trabajo, Profesional Técnico, Bachillerato Tecnológico, Universitario y Tecnológico Superior.

LÁMINA 4


12

Población: Empresas que mantengan algún tipo de vinculación, con los planteles

participantes. Se visitaron poco más de 1,500 empresas, de las cuales 1,478 fueron utilizadas para la elaboración de cuadros con resultados.

Cuestionario: Se diseñó un cuestionario con una sección de identificación de la

empresa y 15 preguntas. Asimismo se elaboró un instructivo para el encuestador y tarjetas guía para las preguntas de mayor complejidad (Anexos 2, 3 y 4).

Capacitación: Se realizó a través de una teleconferencia en las 5 sedes de las

USBI de la Universidad Veracruzana. Para esto se preparó una presentación especial que sirvió de material de apoyo a la capacitación (Anexo 5).

Campaña de Difusión: Fue dirigida a las empresas y realizada por radio y medios

impresos bajo la coordinación del Área de Comunicación Social de la SEV. Esta campaña se realizó al inicio de la encuesta y tuvo como propósito sensibilizar y preparar a los empresarios para atender a los jóvenes que realizaron las entrevistas (Anexo 6).

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE 1 Integración del Comité de Vinculación 1 marzo CIVE, SUBSEMSYS 2 Diseño de Encuesta y Cuestionario 1-20 marzo Comité de vinculación 3 Organización 21-26 marzo Comité de vinculación

4 Selección de responsables de vinculación en plantel

23-24 marzo Responsables de subsistemas

5 Selección de encuestadores en plantel, según el número de empresas vinculadas

27Marzo Responsables de vinculación en plantel

6 Campaña de sensibilización 23 abril-25 mayo

7 Reunión de Comités locales de vinculación para acordar asignación de empresas a encuestas por institución

28-30Marzo Responsables de vinculación en plantel

8 Concertación de entrevistas con empresarios 16-20 Abril Responsables de vinculación en plantel

9 Capacitación a encuestadores en 5 sedes regionales USBI mediante videoconferencia

17 Abril Comité Técnico y Responsables de vinculación en plantel

10 Piloteo del cuestionario 23-25 Abril Encuestadores bajo supervisión de responsables de vinculación en plantel

11 Evaluación del piloteo y envío de observaciones por subsistema

26-27 Abril Responsables de plantel y responsables de subsistemas

12 Reunión de responsables para evaluar el piloteo y hacer ajustes

30 Abril Responsables de vinculación por subsistema, SUBSEMSYS y CIVE

13 Continuación del proceso de encuestamiento 2-31 Mayo Encuestadores de plantel bajo supervisión, responsables de plantel

14 Concentración de encuestas en subsistemas 1-4 junio Responsables de vinculación en plantel

15 Concentración de encuestas de subsistemas a subsecretaría

7-8 junio Responsables de subsistemas

16 Creación de base de datos y cuadros de resultados

15 junio-15 julio CIVE, SUBSEMSYS, Dirección de Educación Tecnológica

17 Elaboración de presentación gráfica 20-30 junio CIVE

18 Presentación de Resultados al C. secretario y reporte general a subsistemas

21 junio en adelante

CIVE

19 Elaboración de informe final 1–19 septiembre CIVE 20 Difusión impresa y en micrositio del CIVE 20 sep. en adelante CIVE


13

V. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN EN ESTUDIO Ante la carencia de información precisa sobre las empresas que existen en Veracruz, sus características y su ubicación geográfica, y desde luego con la limitación de no contar con un presupuesto específico para realizar una encuesta estatal, se trató de aprovechar al máximo la naturaleza de las instituciones participantes y la cercanía de diversas empresas con las que se estaba operando algún tipo de vinculación. Como se aprecia en la lámina 4, los CBTIS y CETIS fueron los que aplicaron el mayor número de entrevistas, siguiéndole en orden descendiente los Institutos Tecnológicos Superiores, el ICATVER y CECyTEV, como los más representativos, esta distribución está relacionada con el número de planteles que tiene cada servicio, en su caso, el CONALEP entregó fuera de plazo los cuestionarios y no se consideraron en el estudio. Información complementaria de las empresas encuestadas se observa en la lámina 6. Por una parte, el 80% de las empresas pertenecían al sector terciario, 14% al secundario, 3% al primario y 3% no especificado, lo que orienta grandemente cualquier resultado hacia el sector terciario de la economía, esto es , hacia los servicios y el comercio. Por otra parte, fueron visitadas 323 empresas públicas y 1115 privadas, dando también una fuerte inclinación hacia las empresas privadas.


14

Conforme a la clasificación por regiones del estado de Veracruz, la encuesta fue aplicada en su mayor parte en las regiones Huasteca, Olmeca, Papaloapan, Totonaca y de la Capital, quedando poco representadas las regiones de las Montañas, Sotavento, Nautla y los Tuxtlas, situación que se presenta debido a la ubicación de los planteles que participaron en la encuesta, quienes dirigieron sus entrevistas a las empresas dentro del área de influencia de los mismos.

LAMINA 6


15

En cuanto al tamaño de las empresas, las entrevistas fueron aplicadas en un 86% a empresas pequeñas, 7% a empresas medianas y 5% a empresas grandes, proporción que es comparable con la distribución real que se tiene en el estado.

Al organizar las empresas encuestadas por tamaño y región, se aprecia que las regiones de Nautla y los Tuxtlas son las que tienen menos representatividad por el menor número de empresas encuestadas.

LÁMINA 7

PEQUEÑA: MENOS DE 101

MEDIANA: MÁS DE 101 HASTA 250

GRANDE: MÁS DE 250


16

Una visión más específica de la población en estudio clasificada por rama de la economía a la que pertenecen las empresas, se presenta en la lámina 7, indicando que la mayor proporción de entrevistas se realizaron con empresas en el ramo del comercio con 35.25%, siguiéndole el ramo del gobierno con 11.84%, restaurantes y hoteles con 9.27%, servicios profesionales y personales con 9%, servicios comunales 5.01% e industria manufacturera 6.09%, otros ramos juntos sumaron 23.54%. VI. RESULTADOS.

1) Tipos de Vinculación.

En general el 61% de las empresas entrevistadas afirmó tener algún tipo de vinculación con el sector educativo. Este resultado por si solo da cuenta de la gran importancia que desde el punto de vista formativo tienen las empresas para la educación de los jóvenes, ya que se considera un complemento práctico que no existe en las aulas y que se debe adquirir fuera de la escuela. En cuanto a los tipos de vinculación que las empresas tienen actualmente con las instituciones educativas, se detecta principalmente la relativa a prácticas complementarias de capacitación, prestación del servicio social, prácticas profesionales y residencias profesionales, rubros que fueron agrupados por su similaridad, de los cuales se destaca que la mayor proporción de empresas operan este tipo de vinculación. El cuadro 5 donde se presentan los números absolutos refleja que tres instituciones sobresalen por el número de empresas que tienen este tipo de vinculación: CETIS/CBTIS con 564, Institutos Tecnológicos con 133 y Universidad

LÁMINA 8


17

Veracruzana con 116, cifras que tienen relación con el tamaño de las instituciones y con la obligatoriedad de esta actividad para los alumnos. Otras instituciones de menor tamaño, aunque con la misma obligatoriedad tienen una regular vinculación, es el caso de los CECATIS y el CONALEP 60 y 95 empresas vinculadas. El caso de las Universidades Privadas con 74 empresas vinculadas tiene cierto cuestionamiento, ya que actualmente atienden a un mayor número de estudiantes que la Universidad Veracruzana, sin embargo su vinculación es menor. Las demás instituciones: ICATVER, CECYTEV, Universidades Tecnológicas, CBTAS y CETMAR son subsistemas de menor tamaño, lo que puede explicar el menor número de empresas vinculadas. El cuadro 6 es ilustrativo del enorme peso que tiene el tipo de vinculación “prácticas complementarias de capacitación, prestación de servicio social, prácticas y residencias profesionales”, donde prácticamente todas las instituciones la tienen como principal vinculación; representando proporciones mayores al 60% de su vinculación en los Institutos tecnológicos, Universidades privadas, Universidades tecnológicas, CETIS/CBETIS, CECYTEV, CETMAR y CONALEP. El siguiente rubro de vinculación es relativo a formación de recursos humanos y capacitación que juntos suman más de 20% en la mayor parte de las instituciones y en tercer lugar se encuentra asesoría y consultoría. Con mucho menor impacto se encuentran los tipos de vinculación en certificación de procesos y competencias, investigación e innovación y desarrollo tecnológico, en lo cual coinciden las pesquisas realizadas previamente, siendo un resultado que debe observarse en varias dimensiones, ya que hemos considerado que


18

existe poco énfasis en este tipo de vinculación, haciendo alusión al aspecto cuantitativo, no obstante, la dimensión cualitativa no ha sido valorada, tampoco se ha valorado la capacidad económica real tanto de las empresas como de las escuelas, ni tenemos datos sobre el requerimiento específico de las empresas en esta forma de vinculación. Lo que debe considerarse un avance, a parte de todas las objeciones que se presentan, es que ya se detecta esta vinculación y que más a menudo se habla de la necesidad de desarrollarla y fortalecerla. 2) Competencias El Comité Técnico de Vinculación consideró importante preguntar directamente al empresario cuáles son las competencias que requiere de sus trabajadores, clasificados en obrero calificado, profesional técnico, profesionista y postgraduado, construyendo una analogía de los distintos egresados de los subsistemas participantes en este estudio. Lo que se observa en los resultados es una respuesta práctica del trabajo, en otras palabras, los empresarios asignaron competencias necesarias conforme al trabajo que desempeñan en la empresa, como se muestra en las siguientes láminas; cabe agregar que cada subsistema tendrá que realizar un análisis más completo revisando sus planes de estudio para comparar los propósitos que se tienen establecidos y los perfiles de los egresados con los requerimientos de las empresas que tienen factibilidad de contratarlos.


19

a) Competencias de un obrero calificado La gráfica muestra que las tres competencias principales que las empresas requieren de un obrero, son en orden descendente:1) trabajo en equipo, 2) habilidades básicas y 3) creatividad e iniciativa. Desde luego, el resultado apunta al quehacer de un obrero en la empresa y sus habilidades, por ello deben estar acordes con las tareas que desempeña, en este caso podemos observar que lo menos importante fue dominio de otro idioma, manejo de paquetes informáticos, liderazgo y asertividad. b) Competencias de un profesional técnico Esta gráfica refleja que tratándose de un profesional técnico las competencias que requiere el empresario son en primer lugar trabajo en equipo, en segundo lugar un paquete de 3 competencias con valores muy próximos: creatividad e iniciativa, habilidades básicas y manejo de paquetes informáticos, en tercer lugar información y cultura general. Aquí es importante destacar que el empresario requiere conjuntos de competencias donde ya se incluyen habilidades más complejas como el manejo de paquetes informáticos, aunque sigue considerando como lo más importante el trabajo en equipo.

LÁMINA 9


20

c) Competencias de un profesionista

En el caso de un profesionista, las competencias que requiere un empresario son en primer término un conjunto de seis que incluyen: manejo de paquetes informáticos, trabajo en equipo, liderazgo, creatividad e iniciativa, habilidades básicas e información y cultura general. En un segundo plano el dominio del inglés u otro idioma y la asertividad. Para los profesionistas los empresarios demostraron un mayor nivel de exigencia, de hecho requirieron casi con la misma intensidad seis de ocho competencias, considerando menos importantes la asertividad y el dominio de otro idioma.

LÁMINA 10

LÁMINA 11


21

d) Competencias de un trabajador con posgrado Para un trabajador con posgrado, la gráfica muestra un comportamiento uniforme en las diferencias de una competencia a otra, por lo que se puede interpretar que el empresario requiere de todas las competencias en el orden señalado: 1) Liderazgo 2) dominio del inglés u otro idioma 3) manejo de paquetes informáticos 4) trabajo en equipo 5) creatividad e iniciativa 6) información y cultura general 7) habilidades básicas y 8) asertividad. Aquí es claro que por la formación que tiene el trabajador se requiere en primer lugar que tenga capacidad de liderazgo y pierden importancia las competencias más básicas (un supuesto congruente es que ya las tiene).

3) Calificación que se otorga a las instituciones El cuadro presenta la calificación que otorga la empresa al trabajador y a la institución educativa de la que procede, aquí cabe destacar que dichos trabajadores ya son parte de la empresa y que por simple deducción, no puede haber malos ya que de serlo no estarían trabajando en la misma. Esta situación inclina la calificación hacia la categoría de buena. Sin embargo, comparando los porcentajes dentro de una misma categoría, encontramos diferencias significativas: los más altos porcentajes se obtienen en el CONALEP (70%) Universidades Tecnológicas (69%) y Universidades Privadas de Veracruz (68%), en un segundo grupo están Institutos Tecnológicos (64%), CETIS y CBTIS (63%) y CBTAS (62%); y en un tercer grupo la Universidad Veracruzana (59%), CECATIS (59%) e ICATVER (58%). En la categoría de excelente, los más altos porcentajes son de la Universidad Veracruzana (36%), ICATVER (34%) e Institutos Tecnológicos (31%), en un grupo intermedio se sitúan los CECATIS (29%), CBTAS (28%), CETIS y CBTIS (28%) y Universidades Tecnológicas (26%); en un último grupo se encuentran el CONALEP

LÁMINA 12


22

(19%) y las Universidades Privadas (22%). En esta categoría, aunque los valores no son altos, las pequeñas diferencias son representativas de la opinión que manifestaron las empresas.


23

4) Problemática en los procesos técnicos productivos En esta lámina es importante observar que en todas las áreas de trabajo donde se le preguntó al empresario cuáles eran las principales problemáticas, coincidieron en responder que la número uno es la Falta de personal capacitado (37%) y en segundo término la Falta de iniciativa o creatividad de los empleados (16%) a la que se puede unir Dificultad para la transferencia e interpretación de manuales o guías técnicas (13%), Falta de documentación técnica (11%), y Dificultad para instrumentar un programa de mantenimiento (10%). Como puede apreciarse, todas estas problemáticas están referidas a fallas humanas. Finalmente, un tercer grupo está compuesto por Fallas continuas en la maquinaria (8%) y Problemas técnicos en la transferencia de materia prima (5%) los cuales son referidos a factores fuera del control del trabajador. Nuevamente, la función educativa cobra un papel relevante en los problemas de las empresas ya que la falta de personal capacitado está implicando a todo el personal, por lo que se hace más evidente la necesidad de que las instituciones educativas tengan un mayor acercamiento a los sectores productivos y de servicios, y éstos a su vez con el sector educativo para encontrar los enlaces que permitan atender mejor las necesidades de capacitación.


24

5) Problemática del proceso técnico administrativo

En el proceso técnico administrativo, la problemática principal es coincidente con la anterior. Los empresarios opinaron que en primer lugar el problema es la Falta de personal capacitado (38%), salvo en las áreas de recursos financieros y recursos materiales donde el principal problema identificado es la Falta de optimización de recursos (41% y 50%) lo cual resulta congruente con la actividad de dichas áreas de trabajo. Un segundo grupo de problemáticas lo conforman la Falta de optimización de recursos (21%), Falta de manuales de procedimientos (16%) y Dificultad para aplicar programas de planeación (15%). Una situación menos importante son los Problemas de carácter laboral donde se colocó el 10% de las opiniones de los empresarios.


25

VII. RECOMENDACIONES. Los resultados de este trabajo no son concluyentes, sin embargo, permiten extrapolar diversas consideraciones sobre el estado que guarda la vinculación de las empresas con la educación en el estado. Algunas de las respuestas de los empresarios revelan situaciones que ameritan estudios más profundos y de mayor representatividad, otras nos informan con más claridad sobre lo que ocurre al interior del ámbito laboral. En consecuencia, apuntamos un conjunto de recomendaciones que intentan iniciar la propuesta de medidas y estrategias de acción para que dicha vinculación provea a ambos sectores de productos y resultados útiles y así se enriquezca y mejore persistentemente. Es en este sentido que se enuncian las siguientes recomendaciones.

1. Es importante mantener una comunicación estrecha con las empresas productivas y de servicios de Veracruz, generar estrategias de acercamiento, incrementar la participación en los procesos educativos, y difundir los resultados de esta vinculación. Particularmente destaca esta necesidad ante la fortaleza de la vinculación con el sector terciario y la debilidad encontrada en los sectores primario y secundario.

2. Se aprecia necesario establecer un mecanismo eficaz para que los

servicios educativos involucrados en este estudio, analicen con


26

detenimiento hacia donde dirigen su esfuerzo escolar con los planes y programas de estudio que aplican. Estudios específicos sobre esta temática serían muy útiles para tomar decisiones bien sustentadas.

3. De mucha utilidad sería en el futuro que todo centro educativo tuviera como

parte de su operación un programa específico de seguimiento de egresados, lo que daría oportunidad a evaluar los impactos con el sector productivo y mejorar la pertinencia de los servicios.

4. Es evidente que las empresas requieren personal capacitado, acorde a sus

necesidades, por lo que en esta vertiente no sólo deben involucrarse las instituciones de capacitación para el trabajo, también los bachilleratos tecnológicos, profesional técnico, institutos tecnológicos y universidades.

5. Como estrategia operativa, todas las instituciones deben fortalecer y

diversificar sus áreas de vinculación y crearlas en caso de que no cuenten con ellas.

6. Ante la evidencia del predominio de la vinculación referida a prácticas

complementaria de capacitación, prestación de servicio social, prácticas profesionales y residencias profesionales, los subsistemas involucrados deberán revisar sus procesos para que se obtengan mejores resultados en este acercamiento con los sectores productivos y de servicios.

7. La vinculación referida a desarrollo tecnológico, investigación e innovación

y certificación de procesos y competencias, tendrá que ser analizada en la perspectiva de generar un impulso sostenido que provoque avances reconocidos en el ámbito científico y tecnológico, por ello debe focalizarse en aquellas instituciones que tengan la capacidad y los recursos para llevarla a efecto con un alto nivel de respuesta.

8. Los subsistemas que participaron en el estudio tienen una nueva

perspectiva de las competencias que las empresas requieren de sus trabajadores, siendo recomendable una revisión de sus planes de estudio para identificar el peso que se otorga a la adquisición de habilidades como liderazgo, trabajo en equipo, creatividad e iniciativa, entre otras, que fueron evaluadas por las empresas entrevistadas, y que pueden tener para los jóvenes que egresan una razón de éxito o de mejor desempeño laboral.

9. Recomendamos finalmente, que la calificación otorgada a las instituciones

participantes se tome con la debida precaución, en vista de que se trataba de los propios trabajadores de la empresa y por otra parte no se tuvo representatividad para generalizar resultados.


27

VIII. ANEXOS.


28

Anexo 1


29

REGIONES DEL ESTADO DE VERACRUZ

A HUASTECA ALTA

B HUASTECA BAJA

C TOTONACA

D DEL NAUTLA

E CAPITAL

Chalma Chiconamel Chinampa de Gorostiza El Higo Naranjos Amatlán Ozuluama Pánuco Platón Sánchez Pueblo Viejo Tamalín Tamiahua Tampico Alto Tantima Tantoyuca Tempoal

Benito Juárez Castillo de Teayo Cerro Azul Citlaltépetl Chicontepec Chontla Huayacocotla Ilamatlán Ixcatepec Ixhuatlán de Madero Tancoco Temapache Tepetzintla Texcatepec Tlachichilco Tuxpan Zacualpan Zontecomatlán

Cazones de Herrera Coahuitlán Coatzintla Coxquihui Coyutla Chumatlán Espinal Filomeno Mata Gutíerrez Zamora Mecatlán Papantla Poza Rica de Hidalgo Tecolutla Tihuatlán Zozocolco de Hidalgo

Atzalan Colipa Juchique de Ferrer Martínez de la Torre Misantla Nautla San Rafael Tenochtitlán Tlapacoyan Vega de Alatorre Yecuatla

Acajete Acatlán Actopan Alto Lucero Altotonga Apazapan Ayahualulco Banderilla Chiconquiaco Coacoatzintla Coatepec Cosautlán de Carvajal Emiliano Zapata Ixhuacán de los Reyes Jalacingo Jalcomulco Jilotepec Landero y Coss Las Minas Las Vigas de Ramírez Miahuatlán Naolinco Perote Rafael Lucio Tatatila Teocelo Tepetlán Tlacolulan Tlalnelhuayocan Tonayán Villa Aldama Xalapa Xico


30

REGIONES DEL ESTADO DE VERACRUZ

F SOTAVENTO

G DE LAS MONTAÑAS

H DEL PAPALOAPAN

I DE LOS TUXTLAS

J OLMECA

Boca del Río Cotaxtla Jamapa La Antigua Manlio Fabio Altamirano Medellín Paso de Ovejas Puente Nacional Soledad de Doblado Tlalixcoyan Ursulo Galván Veracruz

Acultzingo Alpatláhuac Amatlán de los Reyes Aquila Astacinga Atlahuilco Atoyac Atzacan Calcahualco Camarón de Tejeda Camerino Z. Mendoza Carrillo Puerto Coetzala Comapa Córdoba Coscomatepec Cuichapa Cuitláhuac Chocamán Fortín Huatusco Huiloapan de Cuauhtémoc Ixhuatlán del Café Ixhuatlancillo Ixtaczoquitlán La Perla Los Reyes Magdalena Maltrata Mariano Escobedo Mixtla de Altamirano Naranjal Nogales Omealca Orizaba Paso del Macho Rafael Delgado Río Blanco San Andrés Tenejapan Sochiapa Soledad Atzompa Tehuipango Tenampa Tepatlaxco Tequila Texhuacán Tezonapa Tlacotepec de Mejía Tlaltetela Tlaquilpa Tlilapan Tomatlán Totutla Tuxtilla Xoxocotla Yanga Zentla Zongolica

Acula Alvarado Amatitlán Ángel R. Cabada Carlos A. Carrillo Cosamaloapan Chacaltianguis Ignacio de la Llave Isla Ixmatlahuacan José Azueta Juan Rodríguez Clara Lerdo de Tejada Otatitlán Playa Vicente Saltabarranca Santiago Sochiapan Tierra Blanca Tlacojalpan Tlacotalpan Tres Valles

Catemaco Hueyapan de Ocampo San Andrés Tuxtla Santiago Tuxtla

Acayucan Agua Dulce Coatzacoalcos Cosoleacaque Chinameca Hidalgotitlán Ixhuatlán del Sureste Jáltipan Jesús Carranza Las Choapas Mecayapan Minatitlán Moloacán Nanchital de Lázaro Cárdenas del Río Oluta Oteapan Pajapan San Juan Evangelista Sayula de Alemán Soconusco Soteapan Tatahuicapan de Juárez Texistepec Uxpanapa Zaragoza


31

Anexo 2


32

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior Consejo Interinstitucional Veracruzano de Educación

Cuestionario sobre el estado actual de la Vinculación empresa-escuela aplicable a empresarios y/o funcionarios.

Fecha de aplicación: ____________________________________ Institución encuestadora: _____________________________________ PROPÓSITO DE LA ENCUESTA:

CONOCER LA DEMANDA DE OBREROS CALIFICADOS, PROFESIONALES TÉCNICOS, TÉCNICOS SUPERIORES Y PROFESIONISTAS, ASÍ COMO EL

TIPO DE FORMACIÓN, QUE LOS EMPRESARIOS REQUIEREN DE LOS EGRESADOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

VERACRUZANAS.

I. DATOS GENERALES

Nombre y apellidos del encuestado:__________________________________________ Función o cargo: ____________________________

Nombre de la empresa: ___________________________ 1.Pública ___ 2.Privada. ____ Teléfono___________________________________

Fax _________________ e-mail de la empresa ____________________________ Calle ___________________________________________

Colonia ____________________________ Loc. ___________________ Mpio. ____________________ Región (COPLADEVER) _____________

II. CLASIFICACIÓN DE LA EMPRESA

P1.-SECTOR 1.-PRIMARIO 2.-SECUNDARIO 3.-TERCIARIO

1.-Agricultura 4.-Minería y extracción de petróleo; 8.-Comercio 2.-Ganadería 5.-Industria manufacturera 9.-Restaurantes y hoteles 3.-Selvicultura y pesca. 6.-Construcción 10.-Comunicaciones y transporte 7.-Electricidad y agua. 11.-Servicios financieros 12.-Servicios comunales 13.-Profesionales y personales 14.-Gobierno.

P2.- ¿En qué año inició labores su empresa?

P3.- ¿Número total de trabajadores?

P4.- Del total de sus trabajadores, ¿Cuántos son…?

4.1. Obreros

4.2. Obreros calificados

4.3. Técnicos profesionales

4.4. Técnicos

Superiores

4.5. Profesionistas

P5.- MERCADO DE VENTA

1.- Local 2.- Regional 3.-Nacional 4.- Local y

Nacional 5.- Nacional y

de exportación 6.- Local, nacional y

exportación

III. VINCULACIÓN (ESCUELA-EMPRESA).

P6.- ¿Tiene vinculación con alguna Institución educativa?

Si No Si respondió NO, ¿Por qué no la establece? Especificar y posteriormente pasar a la P8.

P7. MARQUE CON UNA “X”, NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN y/o INSTITUCIONES CON LA QUE TIENE VINCULACIÓN.

1.-CECATIS 4.-CETIS y/o CBTIS 7.-CECYTEV 10.- Universidades privadas de Veracruz 2.-ICATVER 5.-CBTAS 8.-Tecnológicos especificar 11.-Universidad Veracruzana 3.-CONALEP 6.-CETMAR 9.-Universidades tecnológicas 16.- Otro especificar:

Página 1 de 4


33


P8. Indique cuáles son los vínculos específicos que tiene su empresa, únicamente con las Instituciones con las cuales guarda relación.

Tipo de Vinculación Instituciones

1 2 3 4 5 6 7. OTRO ESPECIFICAR 1.-CECATIS

2.-ICATVER

3.-CONALEP

4.-CETIS y/o CBTIS

5.-CBTAS

6.-CETMAR

7.-CECYTEV

8.-Tecnológicos (poner nombre)

9.-Universidades tecnológicas

10.- Universidades privadas de Veracruz

11.-Universidad Veracruzana OTRO ESPECIFICAR:

Mostrar la tarjeta P8.

TIPO DE VINCULACIÓN 1.- Formación de recursos humanos, capacitación

3.- Prácticas complementarias de capacitación; prestación del servicio social; prácticas profesionales; residencias profesionales

5.- Investigación; innovación.

6.- Desarrollo tecnológico

2.- Asesoría, consultoría 4.-Certificación de procesos y competencias 7.-Otro especificar

IV COMPETENCIAS ACTITUDES Y VALORES REQUERIDOS

P9. De las características que aparecen en la tarjeta P9, seleccione los 5 principales que a su juicio debiesen tener los mencionados a continuación:

CARACTERÍSTICAS

NIVELES EDUCATIVOS

1.- Habilidades básicas (verbales y matemáticas)

2.- Información y cultura general

3.- Dominio del inglés u otro idioma

4.- Manejo de paquetes informáticos

5.- Trabajo en equipo

6.- Liderazgo

7.- Asertividad

8.- Creatividad e iniciativa

Otro especificar:

1.- Obrero calificado

2.- Técnico profesional

2.- Licenciatura 4.- Posgrado

P10. ¿Qué tipo de carreras y especializaciones nuevas requeriría para cubrir las necesidades de su empresa? Especifique si es de manera inmediata o en los próximos años.

Especializaciones y/o carreras Inmediato Años

Página 2 de 4


34


V. VALORACIÓN DE EGRESADOS, SEGÚN INSTITUCIÓN.

P11.Existen en su empresa trabajadores egresados de las siguientes instituciones, si los hay ¿Cómo califica su preparación?

INSTITUCIÓN

P11.1 EXCELENTE P11.2 BUENA P11.3 REGULAR P11.4 MALA

1.-CECATIS

2.-ICATVER

3.-CONALEP

4.-CETIS y/o CBTIS

5.-CBTAS

6.-CETMAR

7.-CECYTEV

8.-Tecnológicos especifica:

9.-Universidades tecnológicas

10.- Universidades privadas de Veracruz

11.-Universidad Veracruzana

12.-OTRO ESPECIFICAR:

P12. De las instituciones mencionadas arriba, indique en orden de prioridad las 3 instituciones de las cuales prefiere contratar a sus egresados. 1º. 2º.- 3º.-

VI. PRINCIPALES PROBLEMAS

P13. Cuales son los principales problemas que enfrenta su empresa en los procesos técnico productivos y en los proceso administrativos, especificando en las áreas que aplique. Responda con base en las tarjetas P13.1 y P13.2. NOTA: P.13.1 Sólo aplica a las empresas de la rama extractiva, manufacturera y construcción.

P13.1 PROCESOS TÉCNICOS PRODUCTIVOS

PROBLEMÁTICAS ÁREAS

1 2 3 4 5 6 7 OTRO (ESPECIFICAR) 1.- Mecánica 2.-Eléctrica 3.-Electromecánica 4.-Combustión 5.-Neumática 6.-Hidráulica 7.-Electrónica 8.-Informática Industrial 9.-Control de Calidad 10.-Empaque 11.-Control Ambiental 12.-Dibujo y Diseño Técnico 13.-Documentación Técnica 14.- Otro (especificar)

Mostrar tarjeta P13.1 PROBLEMATICAS DE PROCESOS TÉCNICOS PRODUCTIVOS

1.- Falta de personal capacitado 5.- Fallas continuas en la maquinaria 2.- Problemas técnicos en la transformación de la materia prima 6.- Falta de iniciativa o creatividad de los empleados 3.- Falta de documentación técnica 4.- Dificultad para instrumentar un programa de mantenimiento

7.- Dificultad para la transformación e interpretación de manuales o guías técnicas.

Página 3 de 4


35


P13.2. PROCESOS ADMINISTRATIVOS (aplica a todas las empresas)

PROBLEMÁTICAS ÁREAS

1 2 3 4 5 Otros (especificar) 1.- Informática Administrativa 2.- Mercadotecnia y comercialización 3.- Comercio exterior 4.- Recursos humanos 5.- Recursos materiales 6.- Recursos financieros 7.- Gestión (créditos, licencias, permisos, etc.) 8.- Otros (especificar)

Mostrar tarjeta P13.2 PROBLEMÁTICAS DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS

1.- Falta de personal capacitado 3.- Dificultad para aplicar programas de planeación 5.- Problemas de carácter laboral 2.- Falta de manuales de procedimientos 4.- Falta de optimización de recursos

P14. ¿Qué tipo de servicio requiere su empresa de las instituciones de educación tecnológica?

Consultoría ¿En qué?

2. Capacitación

¿En qué?

3. Proyectos

¿Cuáles?

4. Investigación tecnológica

¿Cuáles?

5. Evaluación y Certificación de Competencias Laborales

Especificar ¿en qué?

6. Certificación de procesos

¿Cuáles?

7. Certificación de empresas ¿En qué?

8. Otros especifique

P15.- Si lo considera oportuno, responda esta pregunta ¿Cuál es el salario-promedio que su empresa paga? a:

RANGOS EN SALARIOS MÍNIMOS PERSONAL

1-3 3-5 5-7 7-10 OTRO

14.1. Obrero

14.2. Obreros calificados

14.3. Técnico profesional

14.4 Licenciado

14.5 Posgrado

¡G R A C I A S P O R S U

C O L A B O R A C I Ó N!

Página 4 de 4


36

Anexo 3


37

INSTRUCTIVO DE APOYO AL ENCUESTADOR QUE APLICARÁ EL “CUESTIONARIO SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE LA VINCULACIÓN EMPRESA- ESCUELA APLICABLE A EMPRESARIOS Y/O FUNCIONARIOS” Primera indicación: de entrada, agradezca al empresario y/o funcionario el tiempo que le va a dedicar a la entrevista y manifiéstele la relevancia que para el sistema educativo tendrán sus opiniones y sugerencias; destaque el carácter confidencial de sus respuestas e infórmele que los resultados de todos los cuestionarios serán considerados para la toma de decisiones educativas; por ejemplo para actualizar los planes de estudio, fortalecer los valores y actitudes laborales, desarrollar en los estudiantes las competencias específicas que las empresas u organismos públicos requieran lo cual dará como beneficio para su empresa tener personal mayormente calificado en todas las áreas. La actitud del encuestador debe favorecer un ambiente agradable para la entrevista, para el entrevistado y el entrevistador. Pregunta P1, Preguntar al entrevistado a que sector pertenece su empresa y marcar con una “X” la opción indicada.

Pregunta P2, Aquí se deberá indicar la fecha de creación de la empresa, anotar año, Ejemplo: 1995.

Pregunta P3, se anotará el número que le haya indicado el entrevistado. Ejemplo: 50 empleados.

Pregunta P4, se anotará el número correspondiente a cada una de las opciones, ejemplo:

4.1. Obreros

10 4.2. Obreros calificados

35 4.3. Técnicos profesionales

4.4. Técnicos

Superiores

4.5. Profesionistas

5

Pregunta P5, se marcará con una “X”, sólo una de las opciones. Pregunta P6, SI o NO.

1. Si contestó SI, marcar con una “X”, pasar a la P7 2. Si contestó NO marcar con una “X” y preguntar ¿Por qué? especificar de

manera clara y concisa; posteriormente pasar a la P8. Pregunta P7, la respuesta puede ser múltiple, marcar con una “X”, todas aquellas Instituciones Educativas que nos mencionen; en caso de que nos mencionen tecnológicos preguntar el nombre y escribirlo. Pregunta P8, Sólo se le preguntará al encuestado sobre las Instituciones que nos haya indicado en la P7, pueden contestarnos varios tipos de vinculación. En esta pregunta se le mostrará en una tarjeta las posibles respuestas. Ejemplo: si nos contestó en la P7

Página 1 de 3


38

TECNOLÓGICOS y CONALEP entonces en la P8 le vamos a preguntar ¿Qué tipo de vinculación tienen? y le mostraremos de manera impresa las posibles respuestas a contestar, tarjeta P8. Posteriormente marcaremos con una “X”, el tipo de vinculación que nos indique sobre los tecnológicos y los CONALEP.

Tipo de Vinculación Instituciones

1 2 3 4 5 6 OTRO ESPECIFICAR 1.-TECNOLÓGICOS

X

2.- CONALEP

X X

Pregunta P9, del personal con que cuenta la empresa, se debe señalar con una “X” en cada una de los niveles educativos (según existan en su empresa) las características que el empresario considera son las ideales. Ejemplo:

CARACTERÍSTICAS

NIVELES EDUCATIVOS






6.- Liderazgo

7.- Asertividad

8.- Creatividad e iniciativa

Otro especificar:

1.- Obrero calificado

2.- Técnico profesional

2.- Licenciatura

4.- Posgrado

Pregunta P10, Se deberá preguntar al empresario las carreras y especializaciones, conforme al potencial de desarrollo que tenga planeado para su empresa a corto y largo plazo. Pregunta P11, de los trabajadores que tenga egresados de las instituciones educativas que se mencionan en el listado, marcar con una “X” de acuerdo a su desempeño en la empresa asignarle una calificación dentro de las cuatro categorías que se muestran en el cuadro. Ejemplo: Si el empresario tiene empleados de CECATIS e ICATVER

INSTITUCIÓN

P11.1 EXCELENTE

P11.2 BUENA P11.3

REGULAR P11.4 MALA

1.-CECATIS x 2.-ICATVER x Pregunta P12 Escribir de manera clara y en orden de prioridad el nombre de las instituciones que el empresario nos haya contestado.

Página 2 de 3


39

Pregunta P13.1 Cuales son los principales problemas que enfrenta su empresa en los procesos técnico productivos y en los proceso administrativos, especificando en las áreas que aplique. Responda con base en las tarjetas P13.1 y P13.2. PROCESOS TÉCNICOS PRODUCTIVOS Primero: lea al entrevistado las 13 áreas, preguntándole en cuál de ellas tiene alguna problemática. Tache las que indique. Segundo: enséñele los 7 tipos de problemáticas y tache, sobre las áreas ya seleccionadas las que correspondan. Si no es ninguna de las áreas mostradas podemos escribirlo en otro y especificar. Ejemplo: Si nos responde área eléctrica, marcar con una “X” la problemática que nos mencione.

PROBLEMATICAS ÁREAS

1 2 3 4 5 6 7 OTRO (ESPECIFICAR) 2.-Eléctrica X

Pregunta P13.2 PROCESO ADMINISTRATIVO Hacer lo mismo en el modelo administrativo. Pregunta P14, ¿Qué tipo de servicio requiere su empresa de las instituciones de educación tecnológica? Mencionarle cada una de las categorías y preguntarle en qué o cuáles, que nos especifique. Ejemplo: 5. Evaluación y Certificación de Competencias Laborales

X

Especificar ¿en qué?, Certificar personal en la norma técnica de Instalación y reparación de los sistemas hidráulico y sanitario

P15.- Si lo considera oportuno, responda esta pregunta ¿Cuál es el salario-promedio que su empresa paga? a Obreros y mencionar rango de salarios mínimos, etc.

RANGOS EN SALARIOS MÍNIMOS PERSONAL

1-3 3-5 5-7 7-10 OTRO

14.1. Obrero X

14.2. Obreros calificados X

Página 3 de 3


40

Anexo 4


41

TARJETAS PARA QUE LOS EMPRESARIOS y/o FUNCIONARIOS VEAN LAS

DIVERSAS OPCIONES P8. Indique cuáles son los vínculos específicos que tiene su empresa, únicamente con las Instituciones con las cuales guarda relación. TIPO DE VINCULACIÓN

Mostrar la tarjeta P8. TIPO DE VINCULACIÓN

1.- Formación de recursos humanos, capacitación

3.- Prácticas complementarias de capacitación; prácticas profesionales; residencias profesionales

5.- Investigación; innovación.

7.- Desarrollo tecnológico

2.- Asesoría, consultoría

4.-Certificación de procesos y competencias

6.-Otro especificar

P9. De las características que aparecen en la tarjeta P9, seleccione los 5 principales que a su juicio debiesen tener los mencionados a continuación:

CARACTERÍSTICAS






6.- Liderazgo 7.- Asertividad 8.- Creatividad e iniciativa

Otro especificar:

Página 1 de 4

Página 2 de 4


42

P13. Cuales son los principales problemas que enfrenta su empresa en los procesos técnico productivos y en los proceso administrativos, especificando en las áreas que aplique. Responda con base en las tarjetas P13.1 y P13.2. Mostrar tarjeta P13.1 PROBLEMATICAS DE PROCESOS TÉCNICOS PRODUCTIVOS 1.- Falta de personal capacitado 5.- Fallas continuas en la maquinaria 2.- Problemas técnicos en la transformación de la materia prima

6.- Falta de iniciativa o creatividad de los empleados

3.- Falta de documentación técnica

4.- Dificultad para instrumentar un programa de mantenimiento

7.- Dificultad para la transformación e interpretación de manuales o guías técnicas.

P13.2. PROCESOS ADMINISTRATIVOS (aplica a todas las empresas) Mostrar tarjeta P13.2 PROBLEMÁTICAS DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS 1.- Falta de personal capacitado

3.- Dificultad para aplicar programas de planeación

5.- Problemas de carácter laboral

2.- Falta de manuales de procedimientos

4.- Falta de optimización de recursos

Página 3 de 4

Página 4 de 4


43

Anexo 5


44


45


46


47


48


49


50


51


52


53


54


55


56


57


58


59

Anexo 6


60


61

Anexo 7


62

DIRECTORIO DEL COMITÉ DE VINCULACIÓN

Nombre Institución Cargo Teléfono Correo

Lic. Julieta Ballesteros Grayeb

CIVE Responsable 2288138713 [email protected]

Ing. Ángel David Cortes Pérez

Dirección General de Educación Superior

Director General

812 93 44 Cel. 2299 299378

[email protected]

Mtro. Tomás Rodríguez Pazos

SUBSEMSYS Asesor 812 5818 [email protected]

Mtro. Manuel Gámez Fernández

CIVE Asesor 8-41-77-00 EXT. 7418 / 7419 8-13-87-12

[email protected] [email protected]

Ing. Pío Rafael Rodríguez Del Moral

SUBSEMSYS Asistente 812 5818 [email protected]

Ing. Verónica Valdez Villegas

DET Personal DET

815 59 89 [email protected]

Román B. Bastida Huesca ICATVER Dir. De Vinculación

8159853 y 67 ext. 115

[email protected]

Adriana Garrido DGETI Resp. Área de Vinculación

2299 12 48 98 cel 2299 325886/84

[email protected] [email protected]

Asunción Martínez Zamora

ICATVER Tec. Superior 8159853 y 67 ext.115

[email protected]

Rubén Robles Aguirre Coordinación reg. Zona VI DGECYTM

Coordinador Regional

2299319992 [email protected]

Myrna Gpe. Andrade Estrada

Tec. Veracruz Jefe Depto. de Vinculación


Juan Manuel Carballo Del Ángel

CECATI Subdirector 229-100- 37 17/18 [email protected]

Bernardo Herrera Zamora DGETA Ver. Dir. de Vinculación


Yaniré Larios Sais CECYTEV Jefa de Vinculación

[email protected]

José Antonio Jiménez Díaz

CONALEP Jefe de Vinculación

[email protected]


63

Coordinación General

LIC. RAFAEL ORTIZ CASTAÑEDA

LIC. JULIETA BALLESTEROS GRAYEB

ING. ÁNGEL DAVID CORTES PEREZ

comité de vinculación

LIC. JULIETA BALLESTEROS GRAYEB CIVE

ING. ÁNGEL DAVID CORTES PEREZ DGES

MTRO. TOMAS RODRIGUEZ PAZOS SUBSEMSyS

MTRO. MANUEL GAMEZ FERNANDEZ CIVE

ING. PÍO RAFAEL RODRÍGUEZ DEL MORAL SUBSEMSyS

LIC. ROMÁN B. BASTIDA HUESCA ICATVER

LIC. ADRIANA GARRIDO DGETI

LIC. ASUNCIÓN MARTÍNEZ ZAMORA ICATVER

ING. RUBÉN ROBLES AGUIRRE DGCyTEM

LIC. MYRNA GUADALUPE ANDRADE ESTRADA ITR VERACRUZ

LIC. JUAN MANUEL CARBALLO DEL ÁNGEL CECATI

LIC. BERNARDO HERRERA ZAMORA DGETA

LIC. YANIRÉ LARIOS SAIS CECYTEV

LIC. JOSÉ ANTONIO JIMÉNEZ DÍAZ CONALEP

LIC. VERÓNICA VALDEZ VILLEGAS (BASE DE DATOS Y CUADROS)

DET

elaboración

LIC. JULIETA BALLESTEROS GRAYEB

MTRO. MANUEL GÁMEZ FERNÁNDEZ

Documents

Informe de la vinculacin del sector educativo y …cive.sev.gob.mx/documentos/informe_vinculacion.pdf · Vinculación del Sector Educativo con los Sectores Productivos y de Servicios,