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Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº282
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Informativo Domus Sapientiaeé uma publicação do ColégioDomus Sapientiae
COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAERua Bandeira Paulista, 1108 - Itaim BibiCEP 04532-004 - SP - Tel.: (11) [email protected]
Tiragem: 2.000 exemplares
Produção e Diagramação: Silvio O. da Matta
Colaboração: Equipe Pedagógica
Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini(Mantenedora e Diretora-geral)
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A velocidade do tempo cada vez é maior, acompanhando o mundo globalizado, as novas tecnologias e os meios de comunicação. Vivemos numa turbulenta e envolvente roda de acontecimentos e nem mesmo nos damos conta de que o tempo passou e recomeçamos constantemente.
Enquanto Instituição de Ensino pelo futuro de nossos educandos, corremos “parcialmente responsável”insistentemente procurando nos informar e nos atualizar do que está acontecendo no mundo e na área educacional; também mapeando nossas falhas e atrasos, buscando novas soluções para darmos subsídios que possam trabalhar as habilidades e competências dos nossos educandos dentro de uma Educação Multidisciplinar, acompanhando as novas tecnologias.
Desta forma estamos indo ao encontro do fundamental que é fazer com que nossos educandos aprendam a aplicar os conhecimentos em novas e avançadas áreas e não apenas armazená-los.
Quando disse que nós, Escolas, somos “ pela educação lembrei-me de um parcialmente responsáveis”importante e belíssimo artigo de Rosely Sayão :
Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora
Muitas escolas comprometidas, que realizam um projeto de trabalho claro, em busca de uma prática mais coerente com suas propostas teóricas e de aprimoramento, estão pressionadas por causa do resultado do ENEM.
As escolas consideradas de maior qualidade são as que estão pelo menos entre as 15 primeiras. Afinal, o trabalho escolar realizado por oito anos (agora nove) no ensino fundamental e, depois, no ensino médio não pode ser computado em uma prova. Por quê?
Ora, porque alguns alunos não produzem tudo o que sabem por ficarem tensos em situação de prova, outros por ainda não terem se acostumado a passar por avaliação de forma ritualística, outros porque não estão no melhor dia quando fazem a prova, outros ainda porque não dão valor à avaliação.
A escola não é só instrutora de conteúdo, por isso não pode ser julgada por uma prova.
Uma colega educadora profissional, muito espirituosa, manifestou de forma bem-humorada sua crítica ao estardalhaço que se faz com o tal ranking de escolas. Ela disse que os pais só entenderiam o que significa isso se fizéssemos também um ranking de pais.
Para alunos da educação infantil poderíamos fazer um questionário para avaliar, por exemplo, se contam histórias a seus filhos, se fazem ofertas culturais a eles, se praticam educação moral e ensinam virtudes, se têm disponibilidade para acompanhar de perto o trabalho da escola e se são modelos coerentes de pais. E,
para as crianças, avaliaríamos o quanto é efetivo o trabalho realizado pelos pais, ou seja, veríamos se a criança demonstra curiosidade pelo mundo à sua volta, se sabe se comportar em situações diversas, se seu conhecimento prévio está de acordo com o esperado etc.
Para alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental, o esquema ainda seria semelhante ao citado acima. A avaliação dos pais verificaria itens como disponibilidade para realizar parceria com a escola e comparecer às reuniões, capacidade de organizar o tempo do filho para estudo e para exigir dele compromisso e responsabilidade com o trabalho escolar, condição de delegar de forma respeitosa a educação escolar à instituição de ensino etc. Com os alunos, se poderia verificar se sabem acatar limites e conviver respeitosamente com os colegas, se assimilam bem as lições dadas, se sabem respeitar os adultos etc. A combinação dos dois resultados permitiria elaborar o ranking de famílias, e as escolas disputariam os primeiros colocados e dispensariam os outros.
Com alunos do ciclo final do ensino fundamental e os de ensino médio, os pais poderiam ser dispensados do exame porque, afinal, os filhos já deveriam ter incorporado o trabalho educativo, não é?
Essa brincadeira serve para mostrar a falta de bom senso que é avaliar o trabalho das escolas apenas pelo resultado dos exames de seus alunos. Os pais não precisam levar tão a sério os tais ranking escolares.
Rosely Sayão é psicóloga e autora de “Como Educar Meu Filho?” Folha de S. Paulo 3 de julho de 2008
Concluindo, acredito que a responsabilidade da “formação dos nossos jovens cabe à Escola e à Família”,educando-os dentro de bases sólidas e princípios básicos dentro da ética, respeito e integridade. Para que não sejam meros detentores de conhecimentos, mas protagonistas de suas vidas.
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Na educação questões ambientais merecem ser abordadas com enfoque humanista, social, politico e cientifico. Este processo resulta na conscientização para mudança de atitudes e práticas na instituição de ensino. Visando, que o meio ambiente seja concebido em sua totalidade, nossos alunos do , sob a 3º ano do Ensino Médioorientação dos Professores Tarso Loureiro e Isabel Peixoto, realizaram nos dias 4 e 5 de junho a onde os alunos consideraram a II Conferência Domus Ambientiae interdependência entre o meio natural, o sócio econômico e o cultural.
O conceito de sustentabilidade ( “a natureza deve ser obrigatoriamente utilizada com base nas suas características naturais para o bem estar da população, manejada e conservada com cuidado e com a responsabilidade de deixar um bom legado para as futuras gerações”) foi o alicerce das palestras e debates durante o evento.
A Conferência do Meio Ambiente 2008 conseguiu mostrar que hoje, o conceito sustentabilidade não esta restrito à área ambiental, tendo sido incorporado pelos setores político e econômico.
Nossos alunos convidados do e entenderam que para as gerações 9°ano - E.F. 1º e 2º anos - E.M.futuras encontrarem suas necessidades de sobrevivência no local onde vivem é preciso uma administração de recursos ambientais com o objetivo de conservá-los. A oportunidade, alertou para o perigo, apesar de toda abrangência das discussões, de ficarmos no discurso e esquecermos da ação.
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21AGENDA “PROJETO SUSTENTABILIDADE”os os2 aos 5 anos do Ensino Fundamental I
Atender às necessidades do presente sem comprometer as possibilidades das futuras gerações atenderem às suas próprias necessidades. Esta é uma das definições mais abrangentes de sustentabilidade. Para ser sustentável, qualquer atitude humana deve ser ecologicamente correta, economicamente viável, socialmente justa e culturalmente aceita.
Para agir de forma sustentável devemos ter visão de longo prazo, consciência de que nossas relações sociais e nosso estilo de vida influenciam diretamente a realidade à nossa volta e que devemos ter solidariedade com nossos descendentes. É exatamente essa a intenção do Projeto Sustentabilidade-Agenda 21, que se destina a estimular o debate, reconhecer boas práticas e difundir conhecimento.
Iniciamos o nosso projeto de Formação Humana sobre a Sustentabilidade do Planeta, com os alunos dos os
2 aos os 5 anos - E.F., elaborando atividades de alerta e de consciência coletiva.
Sustentabilidade implica certo equilíbrio, em contraposição a uma noção de desenvolvimento econômico ilimitado, dada a finitude
dos recursos do planeta. Assim, não se podem criar soluções de geração de renda para uma comunidade que vive os efeitos da miséria produzindo ações negativas para o
meio ambiente. Ao mesmo tempo, não devemos conservar o meio ambiente em detrimento dos seres humanos que vivem em uma comunidade. Revista Carta na Escola. Agosto/2008
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No 2º trimestre continuamos fazendo novas descobertas na companhia do nosso mascote, o coelho.
Vivenciamos atividades significativas e prazerosas, as quais propiciaram desvendar a magia das cores no mundo infantil.
A s p r o p o s t a s e n v o l v e r a m o g r u p o, principalmente ao explorarmos alimentos e ao
prepararmos massas de modelar e tintas.Com uma dose de criatividade, criamos
pratos ricos em nutrientes. Fizemos uma salada verde bastante atrativa ao paladar, observamos as cores das frutas e preparamos um saboroso bolo de cenoura.
Para enriquecer ainda mais nosso trabalho como em um passe de mágica, a farinha de trigo se transformou em massa de modelar e a cenoura em tinta.
No 2º trimestre o projeto: “Da fantasia à realidade descobrindo a magia do mundo” focou a confecção do nosso mascote , escolhido a partir do interesse e afinidade do “pingo”grupo.
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M IIaternal M IIaternal
e suas descobertas
“Da fantasia à realidadedescobrindo a Magia do Mundo”
Construindo os Pingos
EQUILÍBRIO
DESAFIOS MOTORES
No segundo trimestre os grupos do fizeram uso de sua Jardimimaginação infantil para mergulhar no fundo do mar e realizar descobertas relacionadas à vida marinha e animais aquáticos.
Nosso mascote, o marinheiro, instigou todos a embarcarem nesta aventura trazendo o filme para ser “Mamãe, virei um peixe”apreciado por todos na sala de vídeo.
Assim como acontece na história, os alunos sentiram-se como se estivessem mesmo dentro do mar e, a partir daí, não pararam mais: músicas, histórias, brincadeiras, rodas de
conversa, levantamentos de hipóteses, textos coletivos, exploração de diferentes materiais no fazer artístico e outras
vivências escolares relacionadas ao tema, logo transformaram-se em aprendizado prazeroso e significativo.
JardimJardim
EXPLORANDO TEXTURASDRAMATIZAÇÃO
Realizamos diversas atividades, nas quais, transformamos a realidade, recriando-a e dando-lhe a cada dia um toque distinto, cheio de encanto, arte e aprendizado.
Nesta fantástica aventura exploramos cores, texturas e formas geométricas. Nessa busca incessante de descobertas, nossos alunos do e seus mascotes uniram-se num Maternal IIcolorido todo especial.
Mergulhando no Fundo do Mar . . .
CORRIDADOS PEIXES
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Um momento “mágico” foi a montagem do aquário de cada sala, que contou com a participação dos alunos desde a distribuição da areia e das pedras no fundo do vasilhame de vidro, até que fosse cheio com água e recebesse um peixinho Beta. Ver um peixe de verdade e sentir-se responsável por ele, deixou nossos “pequenos marujos” com os olhos brilhantes e sorrisos abertos, ressaltando o cuidado e o respeito que demonstram pela natureza.
Nossa viagem ao fundo do mar irá mais longe no próximo trimestre, quando escolheremos um animal específico para conhecer suas características e enriquecer ainda mais nosso repertório. Tubarão, baleia, cavalo-marinho... O que virá por aí ?
Com o grupo do , seguro de suas potencialidades e Prédemonstrando grande interesse pela descoberta do mundo letrado, especificamos atividades sobre “Símbolos”, fundamentais no processo de aquisição da escrita.
Para isso escolhemos o livro , de “As Aventuras do Bonequinho do Banheiro”Ziraldo, Ed. Melhoramentos, no qual o famoso autor dá vida a bonecos e símbolos utilizados em placas e avisos que sinalizam eventos ou locais públicos, e cria um universo
onde as crianças passam a entender alguns dos códigos de sinalização existentes.
Objetivamos, nesta etapa do desenvolvimento do projeto “Do conto à realidade, fazendo mil e uma descobertas”, mostrar aos alunos que eles já são capazes de ler mesmo antes de conhecerem todas as letras, que o ato de reconhecer um sinal de trânsito ou o logotipo do Domus, já é uma forma de leitura.
Sabemos que cada um, constrói o seu conhecimento, se desenvolve dentro de um ritmo pessoal e que o educador não “ensina”, apenas estimula o educando a ser o agente de sua própria aprendizagem, propomos então, a leitura dos mais variados portadores de textos, reescritas, produções coletivas, construção de palavras (ditados), jogos fonéticos, leituras e escrita espontânea.
As conquistas atingidas nas atividades propiciaram que os grupos de se mostrem muito envolvidos e 1º ano - E.F.interessados.
Marcelo, o personagem da primeira história contada este ano, vem sendo o parceiro de nossas descobertas e aquisições em todas as áreas do conhecimento.
Ler exercita a imaginação, aguça a curiosidade e desperta o interesse pelo desconhecido, além de aprimorar a escrita.
o1 Ensino Fundamentalano o1 Ensino Fundamentalano
PrÉPrÉ
Painel Peixe PaulistinhaSe eu fosse um peixinho
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“Do conto à realidadefazendo mil e uma descobertas”
“Descobertas e aquisições em todasas áreas do conhecimento”
Neste contexto propiciamos que compreendessem que muitas vezes distinguimos um s ímbolo apenas pe la sua for ma ou cor, independente de haver letras ou não.
Para aprofundar os conhecimentos sobre o tema, de maneira bem divertida, brincaram na pista do pátio com as motocas, representando motoristas, pedestres e guardas de trânsito, colocando em prática os conhecimentos assimilados.
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Visando compartilhar com as famílias as atividades realizadas no , Nidoorganizamos um portfólio, no qual registramos alguns momentos
vivenciados pelos nossos alunos na rotina diária.Ao apreciá-lo as famílias puderam acompanhar as atividades e observar a
reação dos pequenos brincando e descobrindo o mundo que os cerca. Educadoras do Nido
Durante as aulas de informática do 2º trimestre, os alunos do direcionaram suas Jardim e Préações para a exploração da natureza, fazendo parte do projeto colaborativo “Nossa região – Natureza”, proposto pelo Portal Educacional.
Nossos “exploradores mirins” foram instigados a ampliar seus conhecimentos sobre o clima, a fauna e a flora de nossa
região, aprendendo a valorizar e respeitar o meio ambiente.
As etapas do projeto p r o p i c i a r a m q u e observassem o clima na nossa cidade, a natureza na nossa escola e próxima a ela e os animais da nossa região.
NOSSA REGIÃO - NATUREZA
Em São Paulo, temos muitas variações de clima todos os dias.
O Jabuti é um réptil dócil e muito vagaroso. Vive na terra e quando
presente o perigo se esconde dentro do casco e finge-se de morto.PR
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PORTFÓLIO DO NIDO
depoimentosdepoimentos
É muito bom saber que o Gabriel está crescendo em um ambiente tão rico de carinho e atenção.
O trabalho de vocês é muito importante para ele e muito reconhecido por nós.
Fabiana Sartori (Mamãe do Gabriel)
“ É i n s p i r a d o r a c o m p a n h a r o crescimento e o processo de aprendizado aplicado por vocês. Tenho certeza que contribuirá para a construção de um ser humano inteligente, feliz, criativo e saudável emocionalmente. Com carinho!”
Vivian Jacovazzo (Mamãe do Victor)
“Pa rabéns pe lo maravi lhoso proces so educacional e carinho de todos integrantes do corpo educacional do Domus. É, a dedicação visível o trabalho da equipe, a dedicação e habilidades que todos dedicam para educar nossos filhos e contribuem para o convívio deles em Sociedade!
Sonia Yoshida e Wilson Yoshida(Pais do Eduardo Ken)
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As crianças tiveram a oportunidade de perceber os sentidos a partir do contato experimental com diversos elementos como: pó de suco, farinha de trigo, pó de café, chá, açúcar, sal, frutas etc.
Todos adoraram as atividades e perceberam assim, a grande importância, do nosso projeto “Colocando em Prática”, para o melhor entendimento do conteúdo, tornando o ensino prazeroso e significativo.
Com o objetivo de promover o reconhecimento dos sentidos e a exploração de algumas de suas capacidades, realizamos diferentes experimentos em nosso laboratório.
Um dos trabalhos desenvolvidos com os alunos dos os2 anos - E.F., foi a observação do esqueleto humano, no Laboratório de Biologia, que mostrou a eles como nossos corpos se sustentam e conseguem manter em pé uma estrutura tão complexa.
Após a observação, colocaram em prática o que aprenderam confeccionando um esqueleto com cotonetes, descobrindo também que, além da estrutura óssea, há a
cartilaginosa, que permite todos os nossos movimentos.Sem dúvida, foi um trabalho muito prazeroso.
Trabalhar Ciências com as crianças é sempre enriquecedor. Elas trazem questionamentos muito pertinentes ao que observam e claro, dúvidas que mostram muita lógica no que pensam.
Como complemento dos estudos do na Projeto Leitor/Escritor,área de Língua Portuguesa levamos nossos alunos dos ao os2 anos - E.F.Sítio do Picapau Amarelo e Reino das Águas Claras.
As crianças conheceram o local onde Monteiro Lobato escreveu e muitos outros livros “Reinações de Narizinho”que contam a aventuras da Turma do Sítio. A visita aconteceu de forma divertida e lúdica, através de alguns
personagens de Monteiro Lobato em forma de esculturas (Emília, Narizinho, Pedrinho, Visconde, tia Nastácia, Da. Benta e muito mais...)
Passeamos de trem, em vagão especial para o nosso colégio, pela histórica estrada de ferro Campos do Jordão. Nossos alunos puderam desfrutar das belezas naturais da Serra da Mantiqueira, atravessaram plantações de arroz, passaram em cima do Rio Paraíba e observaram os costumes das pessoas que moram na zona Rural. Chegando à cidade embarcamos no ônibus que nos levou ao Sítio do Picapau Amarelo,
localizado em Taubaté, cidade onde nasceu Monteiro Lobato. Ao chegarmos ao sítio, nossos alunos conheceram a casa onde nasceu Monteiro Lobato, o Museu Pedagógico e, assistiram a uma peça de teatro encenada pelos próprios personagens.
OS CINCO SENTIDOS
O ESQUELETO
os2 Anos - E.F.os2 Anos - E.F.
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os2 Anos - E.F.os2 Anos - E.F.Visita ao:
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SA ESTÉTICA PRESENTE NAS AULAS DE PORTUGUÊS
É muito comum o aluno pensar que ele escreve apenas para o professor ler e que seu objetivo de escrita é conseguir uma boa nota.
A fim de desfazer essa impressão, o Projeto Leitor-Escritor, visa a partir de diferentes propostas, esclarecer o aluno de que:
Com esse procedimento, o aluno sente-se mais motivado a produzir seus textos e apresentá-los a outras pessoas, além do professor.
Nessa perspectiva, uma das propostas que encantou pais e alunos foi a confecção de fantoches do conto de fadas: .“Branca de Neve e os sete anões”
A Arte entrou em cena, recriando e materializando os personagens deste conto infantil. Com esse material, os alunos puderam expressar sua oralidade de forma lúdica e prazerosa, socializando suas produções.
Quando escreve, ele é autor do texto;Esse texto possui um objetivo;Esse texto possui um destinatário.
Durante todo o 2º trimestre deste ano, os alunos dos aprenderam sobre os os 3 anos - E.F.animais. O ambiente em que vivem, suas características, como são classificados de acordo com sua alimentação, hábitos e reprodução. Também fizeram várias descobertas através de
experimentos e observações.Entre as atividades de laboratório, observaram o
ambiente em que vivem peixinhos ornamentais e minhocas.
De acordo com a orientação do professor, observaram e tocaram o corpo das minhocas e dos peixinhos. Sentiram a textura e temperatura do corpo. Observaram as escamas, as guelras e o movimento de
respiração dos peixes. Encantaram-se ao tocar as minhocas e sem nenhum constrangimento, acariciaram várias delas ! ! ! Comprovaram as diferentes formas e necessidades de cada animal e por conseqüência o seu habitat natural.
Através do empirismo, todo o conteúdo trabalhado em sala de aula se torna mais claro e interessante. É muito lindo ver nos olhos dos alunos a curiosidade cercada da descoberta através da experiência prática. São momentos de grande riqueza no processo de aprendizagem e aquisição do conhecimento e, com certeza, significativos e necessários, na formação dos alunos.
FANTOCHES
os3 Anos - E.F.os3 Anos - E.F.
os3 Anos - E.F.os3 Anos - E.F.
LABORATÓRIO DE BIOLOGIAPEIXINHOS / MINHOCAS
Como complemento dos estudos da área de Ciências e do Projeto , “Sustentabilidade – Agenda 21”levamos nossos alunos, para conhecer o Projeto Pomar.
A Secretaria Estadual do Meio Ambiente, com o apoio da iniciativa privada, desenvolve este Projeto, plantando o maior jardim da cidade, com 28 quilômetros de extensão, ao longo das duas margens do Rio Pinheiros, para emprestar novas cores à paisagem que se descortina aos olhos dos paulistanos.
Nesta visita, além de conhecer o local, os alunos assistiram a um vídeo e a uma palestra de ambientalistas. Visitaram um viveiro de mudas para reflorestamento, onde é feita a compostagem para adubar as marginais, e também, um simulador que trata as águas do rio e mostra a água pronta para uso, na rega das plantações do local.
Este projeto trabalha com moradores da região que formam as frentes de trabalho, resultando em um belo projeto social.
os3 Anos - E.F.os3 Anos - E.F.PROJETO POMAR
“O teatro foi muito legal.
Eu fiz com a minha amiga.
Eu aprendi que quando nós fazemos um
teatro temos que organizar e treinar as falas
do narrador e do personagem.”Luísa- 3º B
“Foi bem legal, porque todas as pessoas participaram
e ouvimos todas as histórias de jeitos diferentes.”Lucas – 3º B
ltao os verbo
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os4 Anos - E.F.os4 Anos - E.F.
Para comemorar os 100 anos da imigração japonesa os alunos dos fizeram uma pesquisa, junto os4 anos - E.F.à professora, no Portal Educacional.
Em sala de aula ouviram a história “Oba, hoje tem sushi!” e, puderam conhecer um pouco da cultura japonesa e
entenderem, o porquê da cidade de São Paulo ser composta por uma população com costumes e hábitos culturais
diferentes.Na sala da lousa digital, leram e observaram as fotos do navio Kassato-Maru, que trouxe os
imigrantes japoneses em 1908. Puderam também conhecer alguns fatos históricos importantes como por exemplo: o Tratado da Amizade, quem são os decasséguis e muito mais.
Adoraram saber um pouco mais sobre o mangá, a história em quadrinhos que conquistou as crianças e até adultos.
Acabaram a aula lendo a lenda do Pássaro Poente, que foi ouvida com muita atenção pelas crianças.Ao retornarem à sala, as crianças reproduziram a lenda, desenhando-a.
Anos da Imigração Japonesa
Assuntos abordados no aterro sanitário:Palestra sobre resíduos sólidos.Conceito, classificação, coleta, tratamento e disposição final dos
resíduos.A Visita monitorada ao aterro sanitário e a usina de triagem de
recicláveis foi um momento importante de reflexão e compreensão da necessidade de revermos nossa postura em relação à responsabilidade que temos sobre o lixo que geramos.
Foi possível conhecer todas as etapas de tratamento e separação do lixo.
Aspectos abordados: consumo, acondicionamento, tratamento, disposição final e impactos urbanos do lixo.
Assuntos abordados na Cooperativa de Lixo: Cidade limpa e triagem dos materiais.
Foi uma visita muito importante para o nosso trabalho sobre a Sustentabilidade.
ATERRO SANITÁRIOos os4 e 5 Anos - E.F.os os4 e 5 Anos - E.F.
Como complemento dos estudos da área de Ciências e doProjeto “Sustentabilidade–Agenda 21”, levamos nossos alunos
a uma visita ao .Semasa - Aterro Sanitário de Santo André
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Para complementar os estudos sobre “eletricidade”, os alunos dos os5 anos-E.F.montaram um circuito elétrico.
Nosso objetivo foi mostrar que com um simples experimento, podemos testar diversos materiais comuns e descobrir quais deles conduzem ou não corrente elétrica. As crianças vivenciaram a importância da energia em nosso dia-a-dia e sintetizaram os conhecimentos sobre sua geração, bons e maus condutores e funcionamento do circuito.
Os alunos explicaram o funcionamento do circuito para a apreciação dos outros alunos.
os5 Anos - E.F.os5 Anos - E.F.MONTAGEM DE UM CIRCUITO ELÉTRICO
CIRCUITO ELÉTRICO
O Brasil é um país cujo acervo cultural é muito rico, sendo assim, é de fundamental importância conhecer e
explorar as manifestações folclóricas de nosso povo.Valorizando tudo isso, propiciamos aos alunos da Educação Infantil e 1º Ano - E.F., a apreciação de diversas
obras de arte, retratando cenas que remetem a cultura brasileira de norte a sul do país.
Para a releitura das obras, reaproveitamos diversos materiais reciclados. O resultado deste trabalho originou
releituras que contemplaram os festejos juninos e seus símbolos em diferentes décadas.
Cada criança revelou o artista interior que existe em todos nós, e em um trabalho em equipe, onde cada um
contribuiu de forma singular, produzimos belíssimas obras de arte, as quais ampliaram significativamente o acervo
artístico da nossa festa.os os
Os alunos dos 2 aos 5 anos do Fundamental I montaram um mural, simbolizando uma noite de Festa Junina,
com dobraduras de estrelas, balões etc. As aulas de Arte tiveram como objetivo ensinar aos alunos a técnica do
Origami, uma técnica fascinante e com um produto final muito bonito. Nossos alunos desenvolveram e
aprenderam diversos tipos de dobraduras, para depois realizar um lindo mural.
Foi na frente das igrejas que as primeiras manifestações juninas começaram, as pessoas de agrupavam para
homenagear os santos, e com o passar dos tempos passaram a trazer quitutes para estes eventos, que a cada ano
atraia a mais freqüentadores, tornado-se assim uma tradição do mês de junho nas pequenas cidades do nosso país.
As festas juninas nos remetem ao tempo, e as recordações que são lembradas principalmente pela arte brasileira,
sendo assim não podíamos deixar de homenagear o movimento Barroco de grande importância na nossa cultura.
Os alunos de 6º a 9º anos pesquisaram sobre este temas e também sobre o grande precursor deste movimento
no Brasil, Antonio Francisco Lisboa, mais conhecido como “Aleijadinho”, e confeccionaram cartazes, luminárias,
anjos, oratórios e telas, criando assim na entrada do nosso Colégio um cenário, lembrando as igrejas barrocas no
Brasil. O processo de aprendizagem se torna muito mais interessante quando temos um produto final atrativo,
onde cada aluno pode se ver como autor de sua obra.
OBRAS PRODUZIDAS PELOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO - E.F.
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Encerramendo as atividades aquáticas do semestre, fizemos o “Dia do Pijama” na piscina. Todos os alunos do período integral do 1º ao 9º ano E.F., trouxeram s e u s p i j a m a s e divertiram-se a valer na piscina.
Preocupados em sempre investir para alcançar o melhor ensino, nosso Colégio adotou neste ano, os
livros didáticos da para o .Oxford Jardim e PréEstes livros, de altíssimo nível
pedagógico, são acompanhados de cd com músicas e histórias, cards, tickets e puppets.
Entendemos que com essa s i s temat ização do processo, os alunos
g a n h a r ã o m u i t o mais vocabulário e compreensão, além da vivência que, nesta faixa etária, proporcionará o contato com a língua de maneira divertida e agradável.
LIVROS DA OXFORD
As receitas escolhidas estimularam as crianças a degustar frutas, legumes e verduras, assim como manusear os alimentos.
Trabalhar a pronúncia dos ingredientes e utensílios de cozinha em inglês
podemos notar o q u a n t o e s t ã o assimilando, pois
não há necessidade de traduzir o significado de algumas palavras. O grupo do Integral adora participar das aulas.
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No mês de julho, nossos alunos participaram do .Curso de FériasFizemos uma programação bem diversificada para agradar, a todas as
faixas etárias.Fizemos uma Quinzena Brasileira e uma Quinzena Japonesa
com todas as atividades relacionadas a cada cultura.
Na semana do dia das mães, os alunos do teclado apresentaram um pequeno rec i t a l com mús icas d iversas em homenagem as suas mães.
Foi emocionante!
Nodia7/11faremosumrecitaldefinaldeanoàsfamílias.
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OS OBJETIVOS PROPOSTOS SÃO:¬ Vivenciar as práticas cotidianas do século XX, incorporadas ás práticas políticas sociais de comunidades judaicas e nazistas européias, através da linguagem textual de cartas. ¬ Identificar as minorias étnicas, valorizando seus interesses políticos, as crenças religiosas, abordando seus princípios e associando com o comportamento das sociedades.¬ Valorizar as civilizações minoritárias que se desenvolveram em várias partes do mundo.¬ Sensibilizar-se com o interesse das minorias étnicas em formar seus estados.¬ Encarar os conflitos e as guerras pelo mundo com senso crítico, adotando a postura do pacifismo em qualquer circunstância.¬ Respeitar as crenças religiosas dos povos.
Para uma melhor compreensão do espaço, sujeitos e das relações sociais praticados no período recortado, as professoras Daniela (Geografia) e Xênia (História) propuseram o estudo de diferentes fontes: em História, o filme “ Arquitetura da Destruição” e trechos do capítulo X do livro “ Minha Luta “.
Em Geografia, trechos do filme “A onda” e o documentário: “Mensagens para um mundo mais tolerante”. Como produto final, os alunos escreveram uma carta de época relatando sua posição nazista ou judaica, utilizando fotos, mapas, dados históricos e geográficos.
Infelizmente, ainda persistem no século XXI, movimentos e ações racistas e preconceituosas em relação a vários grupos minoritários que sofrem com a perseguição e a injustiça.
9 Anos - E.F.osO projeto toma como eixo a necessidade de trabalhar a influência da
cultura germânica, judaica e da visão cientifico - positivista, na formação do conflito entre a ideologia nazista e a cultura econômica judaica.
Após viajar pelo Brasil e pelo mundo nos anos anteriores, em 2008, o fez Menino Maluquinhouma proposta interessante aos nossos alunos de : inventar um país!
os os6 e 7 anos - E.F.Essa proposta abriu espaço para as professoras Maria Inez (Português) e Daniela (Geografia) envolverem os alunos
numa nova aventura: a montagem de um mapa, definindo elementos da paisagem (como relevo, hidrografia e vegetação), criando uma capital, escolhendo o nome do país para apresentá-lo à comunidade.
Todo o processo envolveu a realização de pesquisas e discussões nas aulas de Geografia e muita criatividade na produção textual nas aulas de Português.
Do , sob 8ºano do Fundamental ao 3º ano do E.M.a orientação das professoras Maria Inez, Rosimeire e Silvana, os alunos receberam dez inícios de contos de diversos autores, entre eles Machado de Assis,
selecionando seis para criarem continuações. Em grupos, ao longo da atividade, foram incrementando as versões, deixando-as cada vez mais criativas.
A grande novidade deste ano é que, além de receber a versão impressa do livro, os alunos poderão optar por disponibilizar seus livros, com versão digital, em uma , aberta para a visita de todos os usuários do Biblioteca Nacionalportal, o que aumentou ainda mais a motivação para produção de textos de qualidade.
OFICINA DO TEXTOOFICINA DO TEXTO
As oficinas do texto do Portal Educacional permitem que os alunos experimentem a sensação de serem co-autores de livros produzidos com grandes nomes de nossa literatura.
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Sos9 Anos - E.F.os9 Anos - E.F.
Assim como fizemos com o assunto , nas aulas de perspectivaArte, no final dos estudos trouxemos uma arquiteta para conversar com nossos alunos. Neste mês, após o estudo de Desenho Industrial (Design) trouxemos o Sr. José Renato Moura, formado em Desenho Industrial pela FAAP, para conversar com nossos alunos dos sobre esta formação Acadêmica, quais as os9 anos - E.F.atuações no mercado de trabalho, e qual o desenvolvimento desta profissão. Os alunos tiraram dúvidas, conversaram e conheceram as possibilidades de trabalho.
O Desenho Industrial é uma atividade criativa, cujo objetivo é determinar as propriedades formais dos objetos industrialmente produzidos, dando a eles uma identidade mais pessoal.
Segundo a ontribuir para o desenvolvimento e escolha profissional de nossos Profª Angela Anita Cantele, calunos é a meta principal desses encontros com profissionais.
DESIGN
D E S I G N E R
O TOMIE OTAKEos8 Anos - E.F.os8 Anos - E.F.
Orientados pela professora Rosimeire Leme de Souza, nas aulas de Formação Humana , nasceu a Campanha do Agasalho 2008.
A proposta vai além do assistencialismo e assumiu caráter de adoção do Centro de Apoio às Crianças com Câncer “Cândida Bermejo Camargo”.
A entidade recebe crianças que precisam de tratamentos contra o câncer e seus respectivos acompanhantes, sem que haja custo para os familiares. Vivem e trabalham por intermédio de doações e voluntariado.
Recebemos, uma carta de agradecimentos da instituição. Nesta oportunidade, o Centro de Apoio escreveu que nossa doação ajuda-os a manter acesa a chama da esperança de suas crianças e adultos pela vida.
TODO CARINHO É BEM VINDO !osos6 e 7 Anos - E.F.osos6 e 7 Anos - E.F.
Conheça o interessante trabalho do Centro de Apoio à Criança com Câncer Fone: 5842-8575 - www.centrocbc.org.br
Acompanhados, pela professora de Arte Angela Anita Cantele, nossos alunos
dos , tiveram seu processo de aprendizagem, dinamizado pela os8 anos - E.F.visita ao “Instituto Tomie Otake”.
O Espaço Cultural, tem como proposta apresentar novas tendências, da arte nacional e internacional.
Acreditamos, que nesta oportunidade, conhecer e apreciar a exposição do fotografo Cristiano Mascaro (criador de novas vertentes na fotografia, evidenciando o meio ambiente, a luz e os detalhes arquitetônicos de nossa cidade), deixou uma importante contribuição para nossos alunos , no que refere, a Fotografia. A visita teve por objetivo instrumentalizar os alunos para produção de trabalhos fotográficos para Mostra Cultural do Colégio.
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15Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº28 15
A importância da família como fator protetor,desde a infância, para o combate
e prevenção à dependência química.
“CAMINHOS DO SUCESSO”Uma palestra para pais e alunos
os3 Anos E.M.os3 Anos E.M.
os3 Anos E.M.os3 Anos E.M.
É claro que nossos alunos nãopoderiam deixar de visitar esse evento
ENÔMICAREVOLUÇÃO
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Por acreditarmos na grande importância desta ou daqueles que fazem
seu papel para a formação saudável dos jovens, o Colégio Domus Sapientiae oferece aos pais encontros e palestras com profissionais que abordam temas que contribuam para o aprimoramento pessoal e dos relacionamentos.
Para adaptar enfoques e códigos de linguagem mais
adequados, o palestrante Edson Ferrarini - advogado e psicólogo clínico com especialização em dependência de álcool e drogas, coronel e deputado estadual - agendou dois encontros em momentos diferentes, um para os pais de ; e Educação Infantil ao Fundamentaloutro para alunos do . 9º ano - E.F. ao Ensino Médio
Os que tiveram a oportunidade de comparecer aproveitaram o momento não apenas para se informarem, mas também para uma estimulante troca de idéias que, com certeza, fortaleceu ainda mais esse elo tão imprescindível para todos nós.Informações: www.coroneledsonferrarini.com.br
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Montagens cenográficas, painéis, vídeos e instalações interativas levaram nossos alunos dos
os3anos - E.M. a uma viagem espetacular ao mundo
microscópico das células.Dividida em três seções- Grande Salão do DNA, A Era do Genoma e Genética dos
Alimentos - a mostra explorou as descobertas sobre o genoma na ciência e na tecnologia, além dos impactos na medicina e no dia-a-dia.
A seção "O Brasil e a Genética dos Alimentos" trouxe como exemplos produtos brasileiros geneticamente modificados; mostrou a contribuição dos cientistas brasileiros no projeto Genoma Humano e o desenvolvimento de variedades de plantas com maior
produtividade.Nesses ambientes nossos alunos puderam vivenciar uma série de experiências: passear
por dentro de uma célula gigante; simular o efeito de mutações numa mosca-da-fruta; extrair DNA de morangos; simular o
processo de seleção natural num jogo interativo; entender o que é um alimento transgênico.
Tudo em meio a muita interatividade. Nosso objet ivo não é apenas
informar nosso aluno, mas incentivá-lo à pesquisa científica e fazer com que
s in tam orgu lho dos c ient i s t as brasileiros que se destacam nos projetos de pesquisa no Brasil e se
projetam no mundo.
O Colégio continua empenhado em buscarresultados cada vez mais significativos
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Escolher a profissão, curso superior e faculdade é
um dos momentos mais difíceis na vida dos adolescentes que já lidam com diversas transformações próprias dessa fase.
A cada dia surgem novos cursos superiores, o que acaba dificultando a escolha. Alguns têm idéia do que almejam para o futuro, mas, em determinados casos, a falta de informação pode levar o jovem a optar por algo que não seja o desejado ou o esperado.
R e c o n h e c e n d o s e r fundamental que nossos alunos ampliem suas idéias a respeito do trabalho, técnicas, teorias e habilidades necessárias sobre as diversas profissões do século XXI, promovemos o evento Jornada das Profissões visando contribuir para que a
f u t u r a e s c o l h a profissional seja mais consciente.
A oportunidade abriu espaço para d i s c u s s ã o e n t r e alunos e profissionais das mais variadas
áreas do mercado de trabalho atual.Em formato de mesa redonda a apresentação da
Jornada foi composta pelas profissões mais citadas na investigação de interesses junto aos nossos alunos do 3º
Ano - Ensino Médio.Contamos este ano também
c o m a a p r e s e n t a ç ã o d e Instituições como Anhembi Morumbi, Universidade Rio B r a n c o , A g ê n c i a S T B (Intercâmbio), E.F. Cursos no Ex te r io r, Trev i san , Mauá , Metodista, São Camilo, SENAC, FMU, ESPM, Fundação Getúlio Va r g a s , FA A P, F E I C O C e apresentando-se na quadra com
folhetos explicativos sobre seus cursos. Para finalizar tivemos a presença e o testemunho de nosso ex aluno do Colégio Montessori, João Paulo Rocha Almeida- primeiro colocado em medicina na USP Pinheiros e também aprovado nas Universidades Federal de São Paulo/ Unifesp e n a E s t a d u a l U n i c a m p - p a r a c o m p a r t i l h a r u m experiência com os colegas.
Diversas universidades marcarampresença no evento
Para atingirmos um nível de desempenho compatível com o compromisso e seriedade de nossa escola, temos colocado várias ações em prática e procurado alertar nossos estudantes para o fato de que resultados satisfatórios não beneficiam apenas a instituição, mas principalmente a eles mesmos que podem auto-avaliar seu desempenho antes do vestibular e também porque o Exame é utilizado por mais de 600 Instituições de Ensino Superior (IES) e pelo ProUni - Programa Universidade para Todos. Na USP, na Unicamp e na Unesp o resultado do Enem representa 20% da nota da primeira fase do vestibular.
O formato da prova oficial do Enem - 63 questões testam 5 competências, nas quais são distribuídas 21 habilidades. As questões, em geral, têm enunciados mais extensos e exigem do aluno segurança em interpretar textos e
relacionar fatos. Além das iniciativas realizadas ao longo do os
Ensino Médio, os 2os e 3 anos - E.M. foram convidados a comparecer ao Colégio no domingo, dia 01 de junho para participação do simulado Anglo-ENEM. Outro facilitador é o acesso ao site para ter contato www.angloconvenio.com.brcom todas as provas oficiais do ENEM, resolvidas pelos professores e autores do Sistema Anglo de Ensino. Além das provas, o módulo conta com notícias do ENEM, comentários em vídeo e os simulados ENEM produzidos pelo Anglo de 2000 a 2007.
Os professores do Ensino Médio, além de terem à disposição o Hot Line Anglo/Enem, canal de comunicação aberto para o esclarecimento de dúvidas, têm acesso, desde 2007, ao com vídeos preparados por “Dissecando o ENEM” autores do Anglo com orientações sobre o trabalho e a preparação dos alunos para a prova oficial.
Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão
Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão
Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº28 17
Alunos do 1º Ano - E.M. vivenciam os dizeres deJean-Paul Sartre na produção de série de super heróis !
Jean-Paul Sartre Super Heróis
O poder além da vida
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Como compreender a filosofia produzida por Jean-Paul Sartre, um dos maiores pensadores do século XX, sobre a responsabilidade do ser humano sobre sua própria história e nas ações e repercussões disso sobre a sociedade, através de uma metodologia profunda e respeitosa?
O desafio foi realizado a partir da análise e reflexão, do tema: Qualidades, Potencialidades, Fraquezas e Sombras contidas nos super heróis de HQs, resultando na criação de uma série de super-heróis que os alunos desenvolveram partindo da reflexão de suas próprias qualidades e fraquezas.
Assim que os heróis “nasceram”, os alunos produziram dois episódios: I - A resolução do roubo dos quadros do MASPII - Superando suas dificuldades ! ! !
O objetivo foi levar o aluno um diálogo interno sobre como se sente diante do seu cotidiano, o que gostaria de mudar para se sentir mais feliz ecomo usar toda esta potencialidade na sua sociedade.
O exercício de sensibilização e auto-reflexão foi a base para a introdução da filosofia de Sartre que tem como frase máxima de sua síntese de produção:
“Não importa o que fizeram de ti, mas sim o que você fez com o que fizeram de ti”Os alunos, com seriedade e entusiasmo, produziram uma gama de personagens e histórias
diferenciadas, divertidas, sensibilizantes, materializadas por muitos em desenhos !A vivência foi finalizada com a análise do filme “O poder além da vida”, que relata a história verídica de
um jovem ginasta americano, que para superar o acidente físico e ir à Olimpíada, percorreu o desafio de se auto-conhecer, compreender seus limites, dificuldades e sua relação com os outros, para poder se superar.
os1 Anos - E.M.os1 Anos - E.M.
AULA DE ROBÓTICA ENSINA COMO FUNCIONAM E PARA QUE SERVEM AS ENGRENAGENSAlunos terão que montar uma maquete de parque de diversões em atividade
Passar uma tarde em um parque de diversões andando na roda-gigante, no trem-fantasma, teleférico, carrossel é muito divertido e faz qualquer adulto virar criança. Mas como será que funcionam todos esses brinquedos ?
Os alunos dos ., através das aulas de robótica, aprendem como cada os os6 ao 8 anos - E.Fbrinquedo funciona. O objetivo é trabalhar com as engrenagens, conhecer, vivenciar e compreender os fenômenos físicos que ocorrem em quase todos os brinquedos de um parque de diversões, tais como: força, velocidade, energia, estruturas rígidas.
E para que não fique apenas na teoria, os alunos montarão uma maquete de um parque de diversões em atividade. Segundo Alessandra Molina, coordenadora de informática, construirão também outros cenários de um parque como bilheterias, catracas e lanchonete. "As aulas têm sido muito divertidas e os alunos estão adorando, e nós, da equipe de tecnologia, também. O curso de robótica é todo orientado por projetos transformando a diversão em aprendizado e desenvolvendo nos alunos competências indispensáveis para os profissionais do século XXI: pensamento crítico, criatividade, tecnologia, comunicação, compreensão intercultural, trabalho em grupo e aprendizagem autônoma".
A maquete do parque poderá ser vista na Mostra Cultural do Colégio no dia 27 de setembro.RO
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Aproximando Culturas e Religiões
II Conferência Domus Ambientae agitao Colégio na Semana do Meio Ambiente
Pelo segundo ano consecutivo os alunos do Ensino Médio deram mais uma demonstração de como estão preparados para organizar e realizar eventos que vão além da simples apresentação de trabalhos
escolares e se transformam em verdadeiro exercício de cidadania e preparação para o mercado de trabalho.
Nos dias 4 e 5 de junho, como parte da programação de comemoração da Semana Internacional do Meio Ambiente, foi realizada no auditório do colégio a II Conferência Domus Ambientiae.
O evento, que esse ano teve como tema “Os Biocombustíveis e o Meio Ambiente”, ocorreu no formato de simulação, e foi
totalmente realizado pelos alunos do Ensino Médio. Em grupos, os próprios estudantes foram responsáveis pela apresentação dos trabalhos, mediação, debate
final, cobertura em jornal, rádio e TV (todos veiculados em formato online para evitar desperdício de papel), divulgação interna do evento e até a criação do
mascote, um planetinha Terra ainda sem nome, que será batizado na edição do próximo ano.No dia 4 foram realizadas as inscrições, a abertura oficial e a apresentação do filme “Uma verdade inconveniente”, produzido por Al Gore.
No dia 5 (dia Internacional do Meio Ambiente) tivemos as apresentações de trabalhos realizados pelos , e o debate final sobre o uso os os2 e 3 anos E.M.
dos biocombustíveis e o meio ambiente, com atenção especial para o aumento do preço de alimentos no mundo todo.
OS BIOCOMBUSTÍVEIS E O M
EIO AMBIENTE
“É inegável que o evento demonstrou como nossos estudantes são capazes de fazer a diferença no mercado de trabalho, não só por sua maturidade e competência
na organização, participação e realização da Conferência, mas principalmente pela postura ética,
responsável e crítica que mais uma vez apresentaram.”
É assim que o professor de Geografia, Tarso Loureiro, resume os excelentes resultados da II Domus Ambientiae.
Na aula de História da professora Viviane Madrigali Fidalgo, os alunos do tiveram a oportunidade de 1º Ano - E.M.aproximar culturas diferentes através da visita do sr. Yaarub Alsahareh e sua filha Luyayn.
O Sr. Yaarub foi convidado pelo aluno Jhonatan do 1º Ano A, para uma conversa informal sobre a religião islãmica, esclarecendo pontos sobre a religião e a cultura árabe. Foi um momento proveitoso não somente no aprendizado,
mas na aproximação de culturas diferentes.
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III Prêmio Jovem EscritorDesde o início do ano, nas aulas de Redação, foram selecionados
textos de diversas temáticas e gêneros produzidos por nossos alunos e os melhores autores serão homenageados, no mês de setembro, em uma cerimônia que também contará com diversas performances, sob a supervisão dos professores das áreas de Português, Inglês e Espanhol. O encerramento ficará sob responsabilidade do Grupo Grito.
Certamente será um evento imperdível ! ! !
Treinos
Apresentação - (04 /12)BALLETno Teatro Imprensa
Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº28
Capoeira
“Dia do Pijama” na Natação
No primeiro semestre de 2008, os times de futebol, vôlei, basquete e handball participaram de jogos das respectivas Ligas e do campeonato do Colégio Padre Moye, com classificação de 1º e 2º lugar no vôlei e no 3º lugar no futebol.
Agora no 2º semestre, continuaremos participando dos jogos da Liga (campeonato este, que dura o ano inteiro) e também de outros campeonatos como: Oliarqui, Bandeirantes, Nossa Senhora Menina, Sagrado Coração e outros.
No mês de agosto, as equipes de volei participaram do Interband obtendo no masculino infantil a medalha de bronze e no feminino infantil a medalha de prata.
FutebolNossos jogadores preparam-se
nas aulas da Escolinha de Futebol e estão prontos para representar nosso colégio em campeonatos.
No dia 15/08 acontecerá o Festival de Futebol.
Todos nadaram com pijamas, com o objetivo de aprenderem a desvencilhar-se das roupas dentro d’água em caso de necessidade.
Para o próximo semestre faremos o dia da camiseta e da meia, além da nossa belíssima apresentação de natação que acontecerá no dia 29/11.
Aulas de natação para mães e bebês a partir do 6 meses. Venham conferir !(Inscrições na secretária)
Apresentações do Judô:Infantil no dia 25/11 e Fundamental no dia 27/11.
No primeiro semestre, enfatizamos o aprendizado e o aperfeiçoamento do uso do berimbau nas aulas de capoeira.
No 2º semestre acontecerá o I Festival Infantil de Capoeira, e no final do ano a troca de corda e batizado.
Mãe & Bebê
Apresentação de Teatro
Dia: 10 de outubro
GRUPO TERRA em:
O Gato Malhado e aAndorinha Sinhá
2009
2009INSCRIÇÕES ABERTAS
PARA ALUNOS NOVOS
E REMATRÍCULAS
PARA ALUNOS ATUAIS
osOs 1 anos do Ensino Médiose encantaram com as
Cavernas da Mata Atlântica
Nossa viagem começou antes de chegarmos em Iporanga, quando pudemos avistar o Vale do Ribeira e o Rio Ribeira de Iguape , que impressiona por sua beleza e imponência.
Fomos bem recebidos na Pousada das Cavernas com ótima comida caseira.Para aproveitarmos ao máximo nossa estada na região, um grupo foi à Caverna Ouro Grosso
e outro à Caverna Alambari de Baixo, localizada no Núcleo Ouro Grosso. Antes de iniciarmos a caminhada, tivemos algumas orientações dos monitores da agência e guias locais sobre equipamentos e segurança.
Na caverna, deparamo-nos com a beleza das formações e adoramos a aventura de caminhar em suas águas.
Através da trilha para a Caverna Ouro Grosso, chegamos ao centro de apoio em menos de 20 minutos de caminhada.
Ao alcançarmos a boca da caverna, mal deu para perceber a entrada, de tão pequena... mas toda a ginástica para entrar valeu muito, pois, ao final dela, deparamo-nos com uma linda cachoeira com um poção para um gostoso banho.
Curtimos as horas de lazer na Pousada, aproveitamos a piscina, a sauna e a noite na fogueira. No segundo dia, saímos logo que amanheceu para o Núcleo Santana. Os grupos se dividiram;
uns foram para a Caverna Santana e outros para Caverna Água Suja. A Caverna Santana é a segunda maior do Estado de São Paulo, com 5.040 metros de extensão. A visitação turística é feita em um trecho de 890 metros, facilitado por escadas e pinguelas.
A Caverna estimula a imaginação de quem a visita; em suas formações, pudemos ver diversos desenhos e imaginar vários significados nos divertindo com as interpretações feitas.
O outro grupo foi a caminho da Caverna Água Suja, percorrendo uma trilha, margeando o Rio Bethary, que dá nome à Trilha. Em alguns pontos, tornou-se necessária a travessia do rio e, durante o percurso foi possível avistar formações rochosas, solos e tipos de vegetação com sua fauna característica.
Depois de um saboroso lanche, chegou a hora do banho de rio, numa água super gelada.
No terceiro e último dia, já batia o cansaço. Após a visita a mais uma caverna, fomos direto para o Rio Bethary, local ideal para dar um mergulho e descer o rio sobre bóias. A descida foi super divertida, vários capotes e trombadas, mas por fim vencemos os quase 2,5 km.
“ Para nós, educadores, foram três dias de muita adrenalina, emoção, companheirismo, colaboração e muito entusiasmo, pois não só as Cavernas nos
encantaram pelas suas belezas e grandiosidade, mas, principalmente, a oportunidade de convivência com nossos alunos.”
Márcia Gavino, Ivete Segabinazzi e Mauro do Val.
O Petar, Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira, é um dos Parques mais antigos do Estado de São Paulo. Criado em 1958, visa proteger e conservar o rico patrimônio natural da região.
