Presiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Dasar 2013Menyonsong Generasi Emas 2045

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK Dl

SEKOLAH DASAR

Fina FakhriyahMila Roysa

Sumaji

PGSD Universitas Muria Kudusphienaim 16@gmail. com

ABSTRACT

This research aims to describe the implementation of character education in thematiclearning ang inhibiting factors encountered when implementing it in SD Al Islam Kudus.Data obtained includes the teacher interviews, observations, and information from theteacher documentation. Character value that developed by teacher in thematic learningtheme of my activities include independen character value, responsibility, curiosity anddemocratic. The character already formed throught habituation that teacher throught

thematic learning.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter dalampembelajaran tematik serta faktor penghambat yang ditemui ketikamengimplementasikannya di SD AS Islam Kudus. Data yang diperoleh meliputi hasilwawancara kepada guru, hasil observasi. dan informasi dari dokumentasi guru. Nilaikarakter yang dikembangkan oleh guru dalam pembelajaran tematik tema kegiatankumeliputi nilai karakter mandiri. tanggung jawab, rasa ingin tahu dan demokratis. Karakter-karakter tersebut sudah mulai terbentuk melalui pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan

guru melalui pembelajaran tematik.

Kata Kunci: Pefididikan Karakter, Pembelajaran tematik, Sekolah Dasar.

PENDAHULUANPendidikan secara universal dapat

dipahami sebagai upaya pengembanganpotensi kemanusiaan secara utuh danpenanaman nilai-nilai sosial budaya yangdiyakini oleh sekelompok masyarakat agardapat mempertahankan hidup dankehidupan secara layak. Mengingat akanpentingnya pendidikan, maka pemerintahmencanangkan program wajib belajar 9tahun serta melakukan perubahankurikulum untuk mencobamengakomodasikan kebutuhan siswa.

Berdasarkan fungsi dan tujuanpendidikan nasional, jelas bahwapendidikan di setiap jenjang, mulaipendidikan dasar hingga pendidikan tinggi,hams dirancang dan diselenggarakansecara sistematis guna mencapai tujuantersebut. Hal ini sudah teramanatkandaiam Undang-Undang Nomor 20 Tahun2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionalyang menyatakan "Pendidikan nasionalberfungsi mengembangkan kemampuandan membentuk watak serta peradabanbangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bangsa.

57

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan uasar zuuMenyonsong Generasi Emas 2045

bertujuan untuk mengembangkan potensipeserta didik agar menjadi manusia yangberiman dan bertakwa kepada Tuhan YangMaha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi wargaNegara yang demokratis serta bertanggungjawab". Tujuan pendidikan nasionaltersebut merupakan pijakan dalammenyelenggarakan pembelajaran yangberbasis pendidikan karakter dalam semuamata pelajaran..

Pembentukan karakter peserta didiksehingga beragama, beretika, bermoral,dan sopan santun dalam berinteraksi hamsdipersiapkan dan dilaksanakan sedinimungkin. Mengingat pentingnya pendidikankarakter, banyak pihak menuntutpeningkatan intensitas dan kualitaspelaksanaan pendidikan karakter padalembaga pendidikan formal melaluikegiatan belajar mengajar.

Kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasarselain penanaman pendidikan karakter,perkembangan anak merupakan salah satusasaran utama dalam kegiatan pendidikanatau pembelajaran pada berbagai satuan,jenis, dan jenjang pendidikan. Dalampelaksanaan kegiatan pendidikan harusdiperhatikan berbagai aspek, tahapan, dankarakteristik perkembangan anak menjadisubjek didik. Perkembangan anak padaberbagai dimensi perkembangan tidakpernah terlepas dari konteks kehidupansosial dan kultural yangmelatarbelakanginya.

Perkembangan anak bersifatsistematis, progresif, danberkesinambungan. Hal ini berartikemajuan perkembangan satu aspek akanmempengaruhi aspek perkembanganlainnya. Oleh karena itu, diperlukanpembelajaran yang dapat menstimulusperkembangan pendidikan anak yaitudengan pembelajaran tematik. Kegiatanpembelajaran tematik dirancang dengantema sebagai wadah mengenalkanberbagai konsep untuk mengenal dirinyadan lingkungan sekitarnya. Tema dipilihdan dikembangkan dari hal-hal yang paling

dekat dengan anak, sederhana, sertamenarik minat belajar.

Dalam pembelajaran tematik seorangguru hams kreatif dalam menyampaikanmateri tema yang sedang dibahas, karenaterdiri atas berbagai mata pelajaran yangnantinya siswa diharapkan dapatmengembangkan kemampuannya dalammengolah kreativitasnya dalam belajaragar menjadi lebih bermakna dan dapatmengasah kecerdasan anak.

Berdasarkan studi pendahuluan yangdilakukan oleh peneliti di SD Al IslamKudus, bahwa di sekolah tersebut telahmenerapkan pendidikan karakter ke dalamsetiap kegiatan pembelajaran, khususnyapada pembelajaran tematik di kelas I.Permasalahan yang teliti dalam penelitianini adalah bagaimana implementasipendidikan karakter dalam prosespembelajaran tematik serta faktorpenghambat yang ditemui ketikamengimplementasikan hal tersebut di SDAl Islam Kudus.

PEMBAHASANPendidikan Karakter

Proses pendidikan yang berhasiladalah terjadinya perubahan perilakumenuju kepada hal yang lebih baik. Hal iniyang mendasari pentingnya pendidikankarakter pada siswa Sekolah Dasar.Pendidikan karakter sasaran integrasinyaadalah materi pembelajaran, prosedurpenyampaian serta pemaknaanpengalaman belajar siswa. Pembentukankarakter dapat dilakukan melalui: (1)pemberian pemahaman yang benartentang pendidikan karakter; (2)pembiasaan; (3) contoh atau teladan dan(4) pembelajaran secara integral(Sumarmo, 2012). Konfigurasi karakterdalam konteks totalitas proses psikologidan sosial kultural dikelompokkan dalam;olah hati (spiritual and emotionaldevelopment), olah pikir (intellectualdevelopment), olah raga dan kinestetik(physical and kinesthetic development),dan olah rasa dan karsa (affective andcreativity development). Pengembangan

58

Ii j

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Us/a Dini dan Pendidikan Dasar 2013Menyonsong Generasi Emas 2045

dan implementasi pendidikan karakter yangperlu dilakukan mengacu pada granddesign yang telah dikembangkan olehKementerian Pendidikan Nasional.

Menurut Marvin & Melinda (2005)pendidikan karakter merupakan suatupergerakan pendidikan yang mendukungpengembangan sosial dan perkembangannilai etis (etika), bertanggung jawab danpengembangan karakter generasi mudamelalui penekanan pada nilai-nilaiuniversal seperti kepedulian, kejujuran,kerajinan, keadilan, tanggungjawab danmenghargai diri sendiri dan orang lain.Sedang menurut Sudrajat (2010) adalahsuatu sistem penanaman nilai-nilai karakterkepada warga sekolah yang meliputikomponen pengetahuan, kesadaran ataukemauan, dan tindakan untukmelaksanakan nilai-nilai tersebut, baikterhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME),diri sendiri, sesama, lingkungan, maupunkebangsaan sehingga menjadi manusiainsan kamil. Dari beberapa pendapat diatas, maka pendidikan karakter yangdimaksud dalam penelitian ini adalahsebagai suatu sistem yang terencanadalam proses mendidik untukmenanamkan nilai karakter kepada pesertadidik, sehingga menjadi pribadi yang

berakhlak mulia.Upaya pembentukan karakter dapat

diterapkan dalam proses pembelajarantematik. Disini guru Sekolah Dasar memilikiperan yang strategis selain sebagaipenyampai materi dapat pula memberikancontoh keteladanan kepada peserta didik,sehingga tugas guru tidak hanya mengajarmelainkan mendidik pula. Berkaitandengan hal tersebut, pada Tabel. 1diberikan suatu contoh karakter yang bisadi terapkan dalam pembelajaran tematikuntuk siswa kelas I yaitu jujur, disiplin,mandiri, tanggung jawab, rasa ingin tahu,demokratis, dan menghargai prestasi.Contoh salah satunya diuraikan sebagai

berikut:

Tabel. 1 llustrasi contoh nilai rasa ingintahu dalam pembelajaran tematik

Nilai-nilai dalam

Pendidi

Kgrakte.. @, r- @;"

Rasaingin tahu

TujuanPendtdikan

Nasional

Sikap dantindakan yangmenunjukkanselaluberupayauntu kmengetahuilebihmendalam danmeluas darisesuatu yangdipelajarinya,dilihat dandidengar

llustrasi

Melaluipembiasaandanketeladananseorang gurudalam proseskesadaransiswa tentangrasakeingintahuansiswa ketikagurumemancingbeberapapertanyaandenganpermainantebak-tebakangambarbinatangdenganmemberikankesempatansiswa untukmenebakberdasarkandari ciri-ciri

hewan.

Pembelajaran TematikPembelajaran tematik merupakan

pembelajaran yang dirancang berdasarkantema-tema tertentu. Sebagai contoh, tema"diri sendiri" dapat ditinjau dari matapelajaran IPA, IPS, Bahasa Indonesia danMatematika. Menurut Trianto (2011)Pembelajaran tematik menyediakankeluasan dan kedalaman implementasikurikulum, menawarkan kesempatan yangsangat banyak pada siswa untukmemunculkan dinamika dalam pendidikan.Sedangkan menurut Sutirjo dan Sri IstutiMamik (2004) menyatakan bahwapembelajaran tematik merupakan salahsatu usaha untuk mengintegrasikanpengetahuan, keterampilan. nilai, atau

59

@ ~ @i@";mfMSi!lf

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Dasar 2013Menyonsong Generasi Emas 2045

sikap pembelajaraa serta pemikiran yangkreatif dengan menggunakan tema. Dariclua pendapat diatas, peneliti dapatmempertegas bahwa pembelajaran tematikdilakukan dengan maksud sebagai upayauntuk memperbaiki dan meningkatkankualitas pendidikan, terutama untukmengimbangi padatnya materi kurikulum,serta menyesuaikan dengan tingkatperkembangan anak dan kecerdasan yangdimiliki oleh anak, karena pada umurdibawah 9 tahun anak belum bisamemisahkan secara terinci apa yang telahdipelajarinya.

Beberapa keuntunganpembelajaran tematik yaitu: a) siswamudah memusatkan perhatian pada suatutema tertentu; b) siswa mampurnempelajari pengetahuan danmengembangkan berbagai kompetensidasar antar mata pelajaran dalam temayang sama; c) pemahaman terhadapmateri pelajaran lebih mendalam danberkesan; d) kompetensi dasar dapatdikembangkan lebih baik denganmengkaitkan mata pelajaran lain denganpengalaman pribadi siswa; e) Siswamampu lebih merasakan manfaat danmakna beiajar karena materi disajikandalam konteks tema yang jelas; f) Siswalebih bergairah beiajar karena dapatberkomunikasi dalam situasi nyata; g) gurudapat menghemat waktu karena matapelajaran yang disajikan dapatdipersiapkan sekaligus.

Karakter yang dikembangkan dalamPembelajaran Tematik

Karakter yang dikembangkan dalampembelajaran tematik khusus pada temakegiatanku meliputi karakter mandiri,tanggung jawab, rasa ingin tahu, dandemokratis.

Upaya guru dalam menerapkannilai-nilai karakter kepada siswa dimulaidengan memberi teladan sikap yang baik,seperti disiplin, menghargai prestasi siswa,dan menyayangi siswa. Selain itu gurumenciptakan suasana pembelajaran yang

mendukung terlaksananya pendidikankarakter melalui pembelajaran Aktif,Inovatif, Kreatif, Efektif danMenyenangkan. Nilai karakter akanterbentuk jika dilaksanakan terus-menerusdan berkesinambungan sehingga menjadisebuah kebiasaan. Dalam pelaksanaanpembelajaran guru selalu memberi contohkepada siswa, membimbing siswa untukmandiri dan menegur siswa ketika siswatidak sesuai dengan nilai karakter yangdikembangkan.

METODE PENELITIANPenelitian ini dilaksanakan di kelas I

B SD Al Islam Kudus pada temakegiatanku di semester gasal tahun2013/2014. Penelitian berlangsung padabulan Oktober2013.

Data penelitian ini berupa prosespembelajaran, sehingga penelitian ini dapatdikategorikan sebagai penelitian deskriptifkualitatif, karena lebih mementingkanproses daripada hasil. Pengumpulan datadilakukan oleh peneliti dengan caraberinteraksi secara langsung dengansubyek penelitian yaitu guru kelas I B SDAl Islam Kudus. Dengan interaksi secaralangsung dengan subyek penelitian,peneliti dapat memeroleh data berupasikap, perilaku dan pandangan/pendapatsubyek penelitian tentang peserta didiknyasecara langsung.

Teknik pengumpulan data yangdigunakan berupa: a) metode observasiatau pengamatan, peneliti bertindaksebagai observer dalam kelas untukmengamati karakter yang terbentuk danterlihat ketika proses pembelajaranberlangsung. Peneliti tidak campur tangandalam kegiatan pembelajaran yangdilaksanakan oleh guru dalammengimplementasikan pendidikan karaktermelalui pembelajaran tematik. b) metodewawancara, wawancara dilakukan sebagaisalah satu cara untuk memperolehinformasi yang diperlukan peneliti denganmewawancarai guru kelas I B SD Al IslamKudus, c) metode dokumentasi, metode inidigunakan untuk memperoleh data tentang

60

HiigBiaBm

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dim aan HenaiaiKan uasar /u / jMenyonsong Generasi Emas 2045

perangkat pembelajaran guru berupa RPPguru kelas I B.

Teknik analisis data yangdigunakan dalam penelitian ini merupakanproses mencari informasi dan menyusunsecara sistematis informasi dan data yangtelah diperoleh dari hasil observasi,wawancara dan dokumentasi. Kemudianpeneliti melakukan pereduksian data(kegiatan yang mengacu pada prosespemilihan, pemusatan perhatian,penyederhanaan, pengabstraksian danmentransformassi data), memaparkan data(mengklasifikasiakn data dan identifikasidata), menarik kesimpulan danmemverifikasi kesimpulan tersebut (Milesdan Huberman dalam Sugiyono, 2008).

HAS1L PENELITIANPenelitian dilaksanakan pada bulan

Oktober tahun 2013 pada tema kegiatanku.Dalam tema kegiatanku terdiri daribeberapa mata pelajaran didalamnya yaituBahasa Indonesia, IPA, Matematika, PPKndan IPS. Berikut upaya yang dilakukanguru dalam penanaman pendidikankarakter pada siswa dalam prosespembelajaran:1. Nilai karakter mandiri

Deskripsi dari karakter mandiri yaitu;sikap dan perilaku yang tidak mudahtergantung pada orang lain dalammenyelesaikan tugas-tugas. Untukmengembangkan sikap mandiri ketikasiswa mengerjakan soal, guru hanyadengan membantu membacakan soalkemudian siswa diberi kesempatan yangsama dalam menuliskan jawaban dari soaltersebut. Siswa diingatkan oleh guru untuktidak menyuarakan jawabannya secarakeras. Selain itu guru melatih siswa untukmandiri dalam mengerjakan soal tanpabanyak bertanya dan maju kedepan untukmelihatkan jawabannya kepada guru. Guruberkata "Ayo dikerjakan sendiri", "bu guruakan lebih senang jika anak-anak percayadiri dan mandiri, jawaban ditulis dibuku,anak-anak duduk ditempat duduknyamasinq-masing". Setelah diingatkan begitu

yang mulanya sekitar 10 anak majukedepan untuk melihatkan jawaban hasilpekerjaannya kepada guru mulai berkurangmenjadi 3 siswa. Hal ini dilakukan terusmenerus sampai menjadi kebiasaan siswauntuk tidak sering maju ke depanmengkonfirmasikan jawaban siswa.2. Nilai karakter tanggung jawab

Deskripsi dari karakter tanggungjawab yaitu; sikap dan perilaku seseoranguntuk melaksanakan tugas dankewajibannya, yang seharusnya dialakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,lingkungan (alam dan budaya) dan TuhanYang Maha Esa. Untuk mengembangkankarakter tanggung jawab, gurumelaksanakan proses pembelajarandengan model pembelajaran three stay andtwo stray yaitu proses kegiatanpembelajaran dengan mengelompokkansiswa secara heterogen. Setiap kelompokberanggotakan 4-5 siswa. Dalam satukelas terdiri dari 8 kelompok. Kemudianpada 4 kelompok pertama gurumemberikan sebuah LKS yang isimaterinya berupa gambar kegiatan sianghari, pada 4 kelompok kedua gurumembagi LKS yang isi materinya berupagambar kegiatan pada malam hari. Setelahitu siswa diberi kesempatan untukmembuat jaring laba-laba yang berisikantentang ciri-ciri dari gambar yang dipegangmasing-masing kelompok. Selanjutnyasetiap kelompok mempunyai kesempatanyang sama untuk berkunjung ke kelompoklain dengan catatan dua orang siswa tetaptinggal dikelompoknya dan bertugasmenjelaskan hasil pekerjaannya kepadatamu (teman yang berkunjung darikelompok lain). Dua sampai tiga siswayang bertugas untuk berkunjung/mencaridan bertukar informasi dengan kelompoklain. Seteleh itu mereka kembali kekelompoknya dan dapat melanjutkankegiatan diskusi.

Pada proses berkunjung dandikunjungi inilah terjadi suatu nilaitanggung jawab, siswa yang tinggaldikelompoknya bertanggung jawab untukmenielaskan informasi hasil diskusi antar

61

Prosicling Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Dasar 2013Menyonsong Generasi Emas 2045

anggota kelompoknya. Selain itu anggotakelompok yang berkunjung ke kelompok ilain bertanggung jawab untuk mencariinformasi dari kelompok tersebut yangnanti setelah selesai mereka bertugasmembagi informasi yang sudah merekaperoleh dari kelompok lain dalam

kelompoknya.3. Nilai karakter rasa ingin tahu

Deskripsi karakter rasa ingin tahuyaitu sikap dan tindakan yangmenunjukkan selalu berupaya untukmengetahui lebih mendalam dan meluasdari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dandidengar. Upaya untuk mengembangkanrasa ingin tahu siswa, guru memberikanpertanyaan-pertanyaan terkait dengangambar pada tema kegiatanku seperti "darigambar yang ibu perlihatkan di depanmana gambar yang menunjukkan kegiatanpagi hari?" kemudian guru menunjuk siswayang berani untuk mengacungkan jaritangan. Siswa SY diberi kesempatan untukke depan kelas guna menjelaskan hal yangdia ketahui tentang gambar yang sedangmenjadi topik pembelajaran.4. Nilai karakter demokratis

Deskripsi karakter demokratis yaitucara berpikir, bersikap dan bertindak yangmenilai sama hak dan kewajiban dirinyadan orang lain. Upaya yang dilakukan gurudalam mengembangkan karakterdemokratis siswa, guru selalu memberikanperhatian kepada semua siswa dalamkelasnya. Contohnya ketika guru membagikelompok diskusi siswa, guru membagisiswa dalam kelompok yang heterogen.Kemudian dalam kegiatan diskusi ketikaada kelompok yang merasa kesulitandalam mengerjakan LKS yang diberikanguru, guru selalu membimbing danmemberi penjelasan ketika kelompoktersebut menuliskan hasil diskusi yang

kurang tepat.

Implementasi Pendidikan Karakterdalam Pembelajaran Tematik dan Faktor

Penghambatnya1) Nilai karakter mandiri

Tindakan yang dilakukan guru dalammengembangkan nilai karakter mandiriyaitu guru membiasakan siswa untuk tidaktergantung pada temannya maupun guruketika mengerjakan soal. Jika siswa adayang ke depan untuk melihatkan hasilpekerjaannya guru mengelus rambut siswadan mengucapakan "ayo...percaya diri", halini mengurangi intensitas anak yangkedepan untuk melihatkan hasil

pekerjaanya.Berdasarkan hasil wawancara dengan

guru, guru menyatakan bahwa dalammengembangkan nilai karakter mandiridalam tema kegiatanku tidak didapatibanyak hambatan seperti pada temasebelumnya. Karena siswa sudah mulaiterbiasa untuk bersikap mandiri danpercaya diri. Terkadang ada beberapasiswa yang kurang mandiri dalammengerjakan soal, guru langsungmenengurnya secara halus dan memberimotivasi untuk meningkatkan sikap mandiri

siswa.2) Nilai karakter tanggung jawabTindakan yang dilakukan guru dalam

mengembangkan nilai karakter tanggungjawab meliputi (a) membiasakan siswauntuk mengerjakan soal latihan yangdiberikan oleh guru, (b) membiasakansiswa untuk berani mengungkapkan danmempertanggung jawabkan pendapatnya.Hasil observasi yang dilakukan peneliti,siswa terlihat antusias untukmempertanggung jawabkan hasilpendapatnya kepada teman-temannya.Selain itu guru juga memberi latihansoal/PR kepada siswa. Faktorpenghambatnya antara lain sikap malu-malu siswa ketika menyampaikanpendapatnya sehingga dalam prosespembelajaran hal ini membuat waktupembelajaran kurang efisien.

3) Nilai karakter rasa ingin tahuTindakan yang dilakukan oleh guru

dalam mengembangkan nilai rasa inginr tahu meliputi (1) memberi kesempatan

siswa untuk mengajukan pertanyaantentang materi kegiatan pagi hah, sianghari sampai malam hari. (2) siswa diberi

62

@̂ a&glaad&ShifeiSfi !SS&ii3̂ :iEa!SiaiiSSi^̂

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Uasar zuuMenyonsong Generasi Emas 2045

<esempatan untuk bertanya tentang hal-hal/8ng belum dipahami. Hasil observasipeneliti, guru sudah menerapkan untukselalu bertanya kepada siswa ketikamenjelaskan materi, dengan m^mancingpertanyaan-pertanyaan melalui @ tebakgambar, tebak kata dan sebagainya, gurumenunjuk salah satu siswa yang dapatrnenjawab pertanyaan guru untukmenjelaskannya didepan kelas. Hambatanyang ditemui -oleh guru adalah motivasianak, ketika pemahaman siswa masihkurang dan tidak mau bertanya. Hal inidisebabkan karena perasaan malu dantakut kepada guru masih ada. Untukmengatasi hal tersebut guru dapatmemberikan motivasi-motivasi kepadasiswa yang masih pemalu.

4) Nilai karakter demokratisTindakan yang dilakukan oleh guru

dalam mengembangkan nilai karakterdemokratis meliputi (1) guru memberikanperhatian dan kesempatan yang samakepada semua siswa, (2) guru memberikankesempatan untuk berpendapat sesuaiyang mereka ketahui dan mengajarkanmereka untuk saling menghargai pendapatmasing-masing siswa. Hasil yangditemukan oleh peneliti, guru sudahmemberikan perhatian yang sama kepadasiswa dengan berkeliling kelas danmendekati meja siswa ketika merekamngerjakan soal. Siswa juga diberikesempatan untuk bertanya danmngutarakan pendapatnya ketika kegiatandiskusi kelompok berlangsung.

Hambatan yang ditemui dalammengembangkan nilai demokratis salahsatunya adalah mengelompokkan siswadalam kondisi yang heterogen untuk salingmendengarkan pendapat dan bekerjasama. Upaya yang dapat dilakukan guruadalah menegur dan mengingatkan siswasecara langsung dengan cara yang halus.

KESIMPULANSetelah dilakukan analisis data, maka

dapat ditarik kesimpulkan sebagai berikut.1. Implementasi nilai karakter pada

pembelajaran tematik yang dilakukan

oleh guru meliputi: (a) nilai mandiridikembangkan dengan caramembiasakan siswa mengerjakanlatihan soal sendiri, (b) nilai tanggungjawab dikembangkan dengan caramembiasakan siswa untuk beranimempertanggungjawabkanpendapatnya, (c) nilai rasa ingin tahudikembangkan melalui membiasakansiswa untuk berani mengajukanpertanyaan-pertanyaan kepada guruatau menjawab pertanyaan yangdiajukan oleh guru, (d) nilai demokratisdikembangkan melalui memberiperhatian yang sama kepada semuasiswa, dan menghargai semua pendapatsiswa.

. Hambatan yang ditemui dalammengimplementasikan pendidikankarakter pada pembelajaran tematikmeliputi; (a) nilai mandiri,penghambatnya terkadang siswa kurangpercaya diri sehingga merasamemerlukan bantuan orang lain yakniguru, Cara mengatasinya denganmemberi motivasi dan menegur siswa.(b) nilai tanggung jawab,penghambatnya terkadang siswa masihmalu untuk mengungkapkanpendapatnya dalam kegiatan diskusi,cara mengatasinya dengan memberimotivasi belajar untuk meningkatkanrasa percaya dirinya. (c) nilai rasa ingintahu, hambatan yang ditemui oleh guruadalah motivasi anak, ketikapemahaman siswa masih kurang dantidak mau bertanya. Hal ini disebabkankarena perasaan malu dan takut kepadaguru masih ada. Untuk mengatasi haltersebut guru dapat memberikanmotivasi-motivasi kepada siswa yangmasih pemalu. (d) nilai demokratis,hambatan yang ditemui dalammengembangkan nilai demokratis salahsatunya adalah mengelompokkan siswadalam kondisi yang heterogen untuksaling mendengarkan pendapat danbekerja sama. Upaya yang dapatdilakukan guru adalah menegur dan

63

Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Dasar 2013Menyonsong Generasi Emas 2045

mengingatkan siswa secara langsungdengan cara yang halus.

DAFTAR PUSTAKAMarvin, W. B & Melinda B. (2005). What

Work in Character Education: AResearch-Driven Guide forEducator, Washington: CharacterEducation Patnership.

Sudrajat, A. (2010). Tentang PendidikanKarakter. Tersedia Online:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/08/20 (Diunduh 16September 2013).

Sugiyono, (2008). Metode PenelitianPendidikan Pendekatan Kuantitaif,Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sumarmo, U. (2012). Pendidikan KarakterSerta Pengembangan Berfikir danDisposisi Matematik dalamPembelajaran Matematika.Makalah disampaikan dalamSeminar Pendidikan Matematikadi STKIP Sebelas April Sumedangtanggal 7 April 2012.

Sutirjo dan Sri Istuti Mamik, (2005).Tematik: Pembelajaran Efektifdalam Kurikulum 2004. Malang:Bayumedia Publishing.

Trianto. (2011). Model PembelajaranTerpadu Dalam Teori dan Praktek.Jakarta: Prestasi Pustaka.

Undang-Undang No 20 Tahun 2003 SistemPendidikan Nasional.

64