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IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA VIRTUAL PARA LA ASIGNATURA DE MICROONDAS
IMPLEMENTATION OF A VIRTUAL CLASSROOM FOR THE COURSE OF MICROWAVE
Salas, A. 1
1 Ingeniera, UFT, Venezuela. [email protected]
PALABRAS CLAVES
Educación a distancia – Podcast – Microondas
RESUMEN La presente investigación corresponde a una investigación de proyecto factible cuyo objetivo general es la implementación de un aula virtual para la asignatura de microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. Este proyecto se encuentra ubicado en el polo: Hombre, Ciudad, y Territorio debido a los beneficios que le podrá ofrecer a los estudiantes que a diario se verán favorecidos, en el eje: software como herramienta tecnológica, sustentado en que el diseño tiene como finalidad ampliar las oferta que actualmente dispone la Universidad de asignaturas en la plataforma. Este permite la descarga remota de los archivos así como también la evaluación, mediante un instrumento de recolección de datos, del comportamiento de los estudiantes. El método está basado en programación en HTML y la plataforma Moodle.
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INTRODUCCIÓN El Podcasting consiste en crear y publicar archivos digitales de audio (y a veces vídeo) en Internet de forma que se puedan descargar y/o ser escuchados por otros usuarios. Estos archivos se denominan Podcasts y el formato en el que se distribuyen normalmente es un formato MP3. Algo importante es que se pueden oír tanto en el ordenador como en un reproductor mp3, tipo ipod u otro que reproduzca este tipo de archivos. Las redes de computadoras facilitan la comunicación de ideas en diversas partes del mundo en una fracción de segundo. También es útil para hacer respaldar sistemas educativos, y darles un mejor servicio a los estudiantes que asisten a las universidades. En este sentido este trabajo de investigación está directamente relacionado con Implementación de un aula virtual para la asignatura de microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. Es ya común afirmar que el entorno social, económico y cultural que rodea a la sociedad, ha cambiado sustantiva y radicalmente en los últimos veinte años; la aparición de los computadores, la expansión de la demanda de servicios de consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los recursos naturales y de los efectos negativos de la industrialización, las nuevas formas de
organización y distribución de la información, junto a otros factores, dan lugar al avenimiento de la Sociedad de la Información que está produciendo una importante y profunda transformación de las estructuras y procesos de producción económica, de la cultura, formas y patrones de vida de los ciudadanos, así como de las relaciones sociales. Area, (2002) considera; “Cada tiempo histórico, cada civilización tiene una (o varias) tecnologías idiosincrásicas, hegemónicas para su funcionamiento. Con ello no queremos afirmar que la tecnología determina el modelo de sociedad, sino que el desarrollo organizativo y social en un tiempo histórico concreto y en un espacio dado, se apoya en unos tipos de tecnologías. (p2)” Lo antes expuesto, propone una relación simbiótica entre la sociedad y la tecnología. Las tecnologías existentes, en un determinado momento histórico, son un factor relevante que estructura, redefine y configura, las relaciones sociales, económicas y culturales, en consecuencia, la dirección del cambio social. Resulta oportuno destacar, que sin las condiciones sociales propicias, ciertos inventos tecnológicos no se generalizan, y viceversa. Ciertas tecnologías tienen tanto impacto sociocultural que condicionan el futuro desarrollo de esa sociedad.
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Es importante agregar que, dicho desarrollo es propiciado actualmente desde el mismo momento que los individuos comienzan su formación académica. Un ejemplo de esto, es el sistema de educación a distancia que posee la Universidad Fermín Toro, conocida como S.A.I.A. (Sistema de Aprendizajes Interactivos a Distancia) es una unidad adscrita al Vice Rectorado Académico de la Universidad Fermín Toro fundada en el año 1998 fundamentado en los estudios asistidos por las nuevas tecnologías educativas que se generan a partir de un campo informático en el cual participa la Comunidad Universitaria. La plataforma S.A.I.A. ha sufrido una serie de modificaciones tanto de hardware como de software para mantenerla actualizada con respecto a lo que son las necesidades de transmisión de datos y el soporte a diversas tecnologías. El personal técnico, docente y los alumnos usuarios de la plataforma siempre están al pendiente de mejorar las potencialidades de plataforma, en función de mejorar el servicio. En la misma forma que la tecnología de la plataforma S.A.I.A. ha ido mejorándose las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») se renuevan constantemente, vinculado siempre con el desarrollo de internet, el cual ha significado que la información esté ahora en muchos sitios. En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la información; permiten la interconexión y la
interactividad; son instantáneas; tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los contenidos sobre la base de la cuota de pantalla (rompiendo la cultura de masas) y dando lugar a la realización de actividades inimaginables en poco tiempo. Considerando que la plataforma S.A.I.A. ofrece una gran variedad de asignaturas, no posee en su oferta académica el curso de Microondas, perteneciente a la escuela de Telecomunicaciones. El Podcasting es una tecnología que ha venido introduciéndose cambiando la forma en la cual la información es transmitida a través del internet; según la Wikipedia, consiste en crear archivos de sonido (generalmente en MP3 u OGG) y poder subscribirse mediante un archivo RSS de manera que permita que un programa lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. También se señala que se asemeja a una suscripción a una revista hablada en la que recibimos los programas a través de Internet. Visto de esta forma, las principales ventajas del podcasting frente a la simple colocación de archivos de sonido en una página web es la sindicación, es decir, la posibilidad de que un programa o un servicio web recuerde visitar cada cierto tiempo las fuentes y comprobar si hay archivos nuevos que descargarse para escuchar. Frente al streaming, o retransmisión de sonido mediante
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Internet, el podcasting ofrece independencia, movilidad y libertad de horario. Es decir, se puede oír en cualquier dispositivo portátil que reproduzca MP3 (o el formato elegido), en cualquier lugar, sin limitaciones de cobertura o conexión a la Red, y en cualquier momento, ya que está grabado. En relación con lo anterior, surge la necesidad de implantar un aula virtual de microondas usando la herramienta podcasting. Este estudio se hace necesario debido al impulso que daría dicha tecnología en la plataforma potenciando las herramientas y recursos que posee. Aunque antes de aplicarla es necesario considerar diversos aspecto como que los podcast pueden ser almacenados en cualquier servidor al que tenga acceso su manufacturador; sin embargo, mucha gente tiene problemas para alojar estos archivos grandes y que saturan el ancho de banda. La razón por la cual los archivos se volvieron tan voluminosos es que, inicialmente podcast se refería a las emisiones de audio, pero posteriormente se ha usado de forma común para referirse a emisiones multimedia, de vídeo y/o audio. Muchos audiolibros se descargan en forma de podcast. Esta incorporación permitirá la ampliación de las asignaturas que se ofrecen en la plataforma virtual de la Universidad Fermín Toro contando con una herramienta de distribución de archivos multimedia, permitiría alcanzar mejoras en el desempeño de los alumnos, esto utilizando las herramientas de comunicación actual, internet y redes
sociales para aprender y para enseñar. Es decir, el aprendizaje de cualquier materia se debe facilitar mediante el uso de las TIC y, en particular, mediante Internet aplicando las técnicas adecuadas, debido a la importancia del uso de estas tecnologías en la vida diaria. Esto tiene que ver muy ajustadamente con la aplicación de las telecomunicaciones a la sociedad. Debido a que es través de redes y de sistemas de comunicación que se consiguen estos resultados. Si no existiera el hardware no fuese posible la comunicación. En lo que a evaluación respecta, se diseñará un modelo de aula virtual, en la plataforma SAIA. Se simulará la distribución de contenidos para poder analizar el performance que tenga el aula y su impacto en el resto de la plataforma. De lo antes mencionado surgen las siguientes interrogantes: ¿Se requiere el desarrollo de un aula virtual de microondas utilizando herramienta podcast para el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro? ¿Será factible económicamente, técnica y operativamente el desarrollo de un aula virtual de microondas utilizando la herramienta podcast para el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro? ¿Cómo será el diseño de una red podcast el desarrollo de un aula virtual de microondas utilizando la herramienta podcast para el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro?
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¿Cuál será la opinión de los expertos con respecto al diseño de una red podcast el desarrollo de un aula virtual de microondas utilizando la herramienta podcast para el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro? Objetivo General Implementar un aula virtual para la asignatura Microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. Objetivos Específicos 1. Identificar los elementos de la plataforma utilizada actualmente para la transmisión de datos, en el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro. 2. Determinar la factibilidad operativa, técnica y económica de implantar un aula virtual para la asignatura de microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. 3. Diseñar un aula virtual para la asignatura de microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro.
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
Tomando en cuenta los objetivos de estudio, los planteamientos teóricos formulados y el tipo de actividades que ameritan la ejecución de la investigación “Implementación de un aula virtual para
la asignatura de microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro”, responde a la modalidad de proyecto factible, basado en una investigación documental, debido a que la información necesaria para la ejecución debe ser recopilada y evaluada para así poder sostener la estrategia en la cual está orientada el estudio. Las fuentes documentales pueden ser, entre otras: documentos escritos, como libros, periódicos, revistas, actas notariales, tratados, encuestas y conferencias escritas; documentos fílmicos, como películas, diapositivas, fílmicas; documentos grabados, como discos, cintas y casetes, incluso documentos electrónicos como páginas web. Este trabajo, está enmarcado como una investigación de campo que de acuerdo con Mario Tamayo y Tamayo (1999), “Surge cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual se les denomina primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos”, con naturaleza descriptiva, cuyo desarrollo está orientado en un proyecto factible, que da solución a la problemática planteada. A su vez esta se considera de campo con naturaleza descriptiva. Un proyecto factible, se define según el manual de normas para la presentación del trabajo de grado de la universidad Fermín Toro (2000), como:
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“Una propuesta basada en la factibilidad para la resolución de un problema dado. Puede apoyarse tanto en la investigación de campo como documental de un diseño que influye ambas modalidades. Puede referirse a la formulación de políticas, programas, técnicas, métodos, procesos (p.6)”. En atención a la naturaleza de la investigación, el diseño al cual se ajusta el presente estudio de campo. La metodológica del presente estudio, está centrada en el esquema presentado por Jiménez (2002), quién propone para el desarrollo de los proyectos factibles una estructura por fases, que permitan la comodidad del estudio, entre las que plantea: la fase I o estudio diagnóstico; fase II, estudio de factibilidad y fase III, se refiere al diseño de la propuesta. En este particular, la fase I cumple la intención de determinar la necesidad de estudiar la problemática existente. En la fase II, el estudio de factibilidad se planteó un estudio técnico, económico y operativo cuyos resultados se sustentan el diagnóstico situacional de la fase I. Luego de analizadas las fases anteriores, se cumplió con la fase III donde se procede a diseñar el aula virtual.
Fases de la Investigación El modelo de estudio de proyecto factible se desarrolla en tres fases indispensables para la mejor ejecución del trabajo, las cuales son: (I) Fase de Diagnóstico, (II) Fase de Factibilidad, y (III) Fase de Diseño.
Fase I. Diagnóstico
El diagnóstico tiene como finalidad indagar en las necesidades y debilidades que tiene la plataforma S.A.I.A. con respecto a la enseñanza de los alumnos de la escuela de telecomunicaciones. Permitirá conocer la situación actual y el problema que tiene, el cual inicialmente espera solventarse mediante la implantación de aulas virtuales. Este diagnóstico a su vez, dará las guías necesarias para el correcto desarrollo de las fases siguientes, es decir el estudio de la factibilidad y el diseño de la propuesta del modelo para la implementación de un aula virtual para la asignatura de Microondas. Para el diagnostico se realizó un estudio completo de campo combinando distintas estrategias de levantamiento de información, la observación directa y entrevistas informales, con el fin de evaluar los métodos y equipos usados actualmente para la toma de muestras, con el fin de tener una visión general de los procesos a realizar.
Técnicas e instrumentos de recolección de los datos Múnich (1993), define instrumento como “un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso que le permite al investigador acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información” (Pag.45). Por otra parte, Sabino (1998) expresa que un instrumento de este modo realiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al
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seleccionar datos que corresponden a los indicadores y por lo tanto a las variables o conceptos. El estudio de esta investigación se basa en Implementación de un aula virtual para la asignatura de Microondas, usando la herramienta podcast, destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro, es por ello que la recolección de datos se efectúa por medio de métodos y procesos que se realizan en la misma. Por consiguiente, para la presente investigación lo habitual es trabajar con fuentes primarias y dos técnicas como lo son: la observación directa y la encuesta. Esto se debe a que el estudio es de un proyecto factible con diseño de campo y con ello se garantiza la obtención de datos de gran importancia para solventar con éxito la problemática presente.
La Observación Directa Es el método mediante el cual se dirige a la fuente primaria de información y se ocupa de percibir todo el ambiente y los procesos concernientes al problema, con el fin de tener una visión clara del entorno, de las fallas existentes y percibir las posibles soluciones.
La Encuesta La define Hurtado (2001), como una lista de preguntas dispuestas en un orden fijo que se presenta a los encuestados cuando se realiza una investigación cuantitativa.
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Sabino (1999), menciona que la validez “indica la capacidad del instrumento para medir las cualidades para el cual ha sido diseñado”. (P.92). Para que se pueda considerar el instrumento como válido y confiable, se utilizó el juicio de 2 expertos especialistas en Telecomunicaciones y un experto Informático para un total de 3, que evalúen los aspectos técnicos y metodológicos de la encuesta.
Técnicas de Análisis de Datos Después de ser aplicados los instrumentos y recolectada la información pertinente, se realizó la tabulación y codificación de los datos. Seguidamente se procedió a realizar el análisis correspondiente; para esto se utilizó el tipo de estadística descriptiva. Se consideraron los valores porcentual y absoluto de las frecuencias, que se obtuvieron en cada ítem según las respuestas de los encuestados, posteriormente se representaron y se ilustraron a través de gráficos, para observar de manera objetiva y precisa el comportamiento de los resultados. Con respeto a la información contenida en las preguntas de respuestas abiertas, se puede decir que fue extraída mediante comparación entre las mismas respuestas de otros encuestados y el análisis crítico. Dentro del análisis se consideraron los elementos señalados en el planteamiento del problema, así como el marco teórico que sustenta el estudio.
Fase II. Factibilidad
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Este tipo de investigación, que por sus circunstancias, es probable que se lleve a cabo. La factibilidad de un proyecto se cumple a través de la evaluación técnica, operativa y económica.
Factibilidad Técnica La factibilidad técnica está relacionada con todos aquellos aspectos necesarios que permitan la realización de las actividades o procesos que requiere la propuesta factible.
Factibilidad Operativa Son todos aquellos recursos en donde interviene algún tipo de actividad (procesos), dependen de los recursos humanos que participen durante la operación del proyecto, durante esta etapa se identifican todas aquellas actividades que son necesarias para lograr el objetivo, se evalúa y determina todo lo necesario para llevarla a cabo.
Factibilidad Económica Se refiere a los recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos básicos que deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de adquirir nuevos recursos.
Fase III. Diseño de la Propuesta Para desarrollar este software se ha decidido utilizar la metodología de
Desarrollo Evolutivo. Se basa en la idea de desarrollar una implementación inicial, exponiéndola a los comentarios del usuario y refinándola a través de las diferentes versiones hasta que se desarrolla un sistema adecuado. Las actividades de especificación, desarrollo y validación se entrelazan en vez de separarse, con una rápida retroalimentación entre éstas. La especificación del software o ingeniería de requerimientos, que se entiende como: el proceso de comprensión y definición de qué los servicios que se requieren del sistema y de identificación de las restricciones de funcionamiento y desarrollo del mismo, será ejecutada constantemente debido a la metodología aplicada, estableciendo parámetros de satisfacción del estudiante y el experto, los cuales deben estar asociados con los objetivos de la asignatura de estudio, antes de iniciar la etapa de implantación. Para garantizar el éxito en la tarea de conseguir el objetivo, un sistema basado se planteará el uso de varios elementos del sistema: Software: Programas de computadora, estructuras de datos y su documentación que sirven para hacer efectivo el método lógico, procedimiento o control requerido. Hardware. Dispositivos electrónicos que proporcionan capacidad de cálculo, dispositivos de interconexión (por ejemplo, conmutadores de red, dispositivos de telecomunicación) y dispositivos electromecánicos (por ejemplo, sensores, motores, bombas) que
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proporcionan una función externa, del mundo real. Expertos. Usuarios y operadores del hardware y software, que dirigen el desarrollo de los contenidos del aula. Estudiantes: Usuarios y operadores del hardware y software, los cuales participaran en la experiencia de aprendizaje como el sujeto que quiere aprender de una materia. Documentación. Manuales, formularios y otra información descriptiva que plasma el empleo y/o funcionamiento del sistema. Procedimientos. Los pasos que definen el empleo específico de cada elemento del sistema o el contexto procedimental en que reside el sistema. Los elementos se combinan de varias maneras para transformar la información. Seguidamente se definen los procesos que satisfagan las necesidades de la visión en consideración. Se representan el comportamiento de los procesos y los supuestos en los que se basa el comportamiento. También se definen explícitamente las entradas exógenas y endógenas de información al modelo. Después, se representan todas las uniones (incluyendo las salidas) que permitan entender mejor la visión. Una vez modelados los procesos y los actores que intervienen se deben analizar y diseñar tres arquitecturas diferentes dentro del contexto de objetivos y
competencias de la asignatura: La arquitectura de datos, la arquitectura de aplicaciones y la infraestructura de la tecnología. Es en este momento donde se ejecuta la implantación y se prueba el sistema en conjunto con las interfaces de usuario, en un ciclo mantenido por la metodología evolutiva hasta que se cumplan las especificaciones.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Fase de diagnóstico
En esta etapa de la investigación se
precisaron los requerimientos que
influyen en el proceso de sindicalización
en moodle, lo cual fue hecho mediante el
manual de administrador de dicha
plataforma, la aplicación de una
entrevista a personal especializado que se
encuentra en contacto con la plataforma
y la observación directa.
De lo leído en el manual, se puede decir
que para la implantación de podcast en la
plataforma moodle, es necesaria tomar
las acciones para que sea habilitada la
opción de fuentes RSS. Así, se habilita la
aparición de la configuración de fuentes
RSS en las actividades, para este estudio
se tomaron específicamente los foros,
debido al tratamiento especial que le da la
plataforma moodle a los archivos de
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audio y video que se suben a través de un
foro que posee RSS habilitado.
El tratamiento especial al que se hace
mención anteriormente, no es otro sino el
de convertir los archivos de audio y video
automáticamente en podcast. Esto está
disponible desde la versión de moodle 1.6
en adelante. Es necesario destacar que
esta modificación debe ser realizada por
un administrador del sistema, debido a
que es el único rol en la plataforma que
permite ejecutar dichas modificaciones.
Existe otra forma de crear fuentes RSS.
Esta forma alternativa es mediante el uso
de XML, el cual puede ser incrustado en el
servidor para crear la fuente. Se hace
necesaria esta acotación debido a que las
acciones que toma la plataforma moodle
al activarse la RSS son hechas en dicho
lenguaje. El formato de una fuente es .rss
y está basado en el lenguaje XML
(eXtensible Markers Language).
En cuanto a las características de la red
existente, la Universidad Fermín Toro
cuenta con una red interna para
compartir datos en oficinas y
departamentos, laboratorios y biblioteca.
Asimismo, esta red presta servicios a
usuarios remotos que se comunican
mediante internet.
Como la plataforma S.A.I.A. está
completamente operativa y en la
universidad se tienen los sistemas de
software y de hardware necesarios para
soportar moodle se puede inferir que, se
posee suficiente base tecnológica para
ejecutar la implantación.
Con respecto a la encuesta, se realizó
mediante un guión de preguntas, de las
cuales seis de ella fueron cerradas y tres
abierta. A continuación se describen los
resultados de su aplicación mediante
gráficos, donde se reflejan las opiniones
de los encuestados.
Al leer cada respuesta se puede apreciar
que todas opiniones de los expertos
coinciden, aunque desde puntos de vista
distintos, con respecto a los cuales
podrían ser aplicaciones de la
herramienta podcast en la plataforma
S.A.I.A. se muestra preponderante la idea
de que puede ser adicionada sin
necesidad de afectar el funcionamiento
de las otras herramientas existentes en la
plataforma.
Asimismo, se desprende, de las
expresiones de los expertos que la
herramienta podcast permite diseñar
estrategias de aprendizaje adaptadas a las
necesidades de los estudiantes, dejando
en claro que la dirección la da el docente
y que el podcast es simplemente una
herramienta, que aunque no fue creada
específicamente para usos de la
enseñanza se puede aplicar sin ningún
inconveniente.
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Estudio de Factibilidad
Una vez ejecutadas las labores de
diagnóstico, se procedió al estudio de
factibilidad: Técnica, Económica y
Operativa, con el fin de fundamentar la
implantación de la propuesta y analizar la
relación costo beneficio.
Factibilidad Técnica Consistió en efectuar una evaluación de
los métodos a aplicar, los componentes
técnicos y su utilización en el proyecto. De
ser necesario se expresan los materiales y
equipos necesarios para la ejecución.
Hardware PC Procesador Intel doble
núcleo de 1.6GHz
1Gb memoria RAM Tarjeta Madre Disco duro 50Gb Monitor a color Mouse Teclado Software Mozilla o Internet
Explorer 7 en adelante
Block de notas Windows
La realización de esta implantación se
considera factible desde el punto de vista
técnico, ya que todos los equipos y
componentes para su realización se
encuentran en las instalaciones de la
Universidad Fermín Toro.
Factibilidad Económica En esta etapa se analizaron los costos para
determinar si es económicamente
sustentable la propuesta. Por ser una
herramienta que no incrementará los
ingresos de la matrícula del instituto, no
genera aportes al capital económico, sino
mejoras a las condiciones de trabajo,
significando esto que sus beneficios son
intangibles. Es por esto que este es una
herramienta social y no posee tasa interna
de retorno de inversión.
Beneficios
Ahorro de operaciones.
Promueve la producción de material
educativo reusable.
Incremento de la velocidad de trabajo.
Mejora del flujo de la información.
Mejora al acceso a la información.
Aumenta la percepción del estudiante.
Disminuye dudas.
Mejora la imagen de la Universidad.
El costo del sistema es relativamente bajo,
pues sus partes y/o componentes son
accesibles y localizables dentro de las
instalaciones de la Universidad, por lo
tanto no requieren gastos de importación.
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En lo que respecta a evaluar su
factibilidad, desde el punto de vista
económico, resulta incalculable debido a
que se está implantando una herramienta
que ayudará al personal docente,
promoviendo los procesos de aprendizaje
en el alumno.
Factibilidad Operativa Como se pudo observar en actividad
diagnóstica la intervención de los recursos
necesarios para el desarrollo de las
actividades en línea relacionados con la
plataforma moodle se encuentran
actualmente en uso. Esto garantiza que la
implantación de podcast será utilizada.
La aplicación se garantiza debido a que al
implementarlo, se eliminará el desarrollo
de material que no permite observar de
una forma detallada la elaboración de
actividades.
Fase de Diseño
Usuarios:
Los usuarios de S.A.I.A se dividen en tres
roles: administradores, docentes y
estudiantes. El rol de administradores se
encarga de crear usuarios en la
plataforma y de hacer las labores de
mantenimiento, así como también
gestiona los servicios de red que están a
disposición de la plataforma. Los
docentes, son los encargados de diseñar
el material que se enseñará en cada aula
virtual; y por último los estudiantes que
son los que se asistirán en busca de
nuevos conocimientos.
En el sistema fue definido un usuario de
acuerdo a su funcionalidad en el mismo,
que es quien ingresa y registra los
huéspedes, distribuidores y los eventos
relacionados.
Al comenzar las labores de diseño lo
primero que fue necesario hacer fue
revisar las características que debería
tener el aula de Microondas, a nivel de
contenido. Por esta razón se realizaron las
revisiones al programa vigente de la
asignatura, el cual fue elaborado por el
Ingeniero Noel Vera en el año 2005.
Es necesario destacar, que la asignatura
posee dos etapas según su contenido
programático, una teórica y una práctica.
La parte teórica está contenida en la
primeras dos unidades del programa y las
prácticas en las últimas tres unidades. La
distribución de los contenidos se hará en
un total de dieciséis semanas, siguiendo el
estipulado con el programa instruccional,
en las cuales se hará las labores de
exposición de contenido y de evaluación.
Con respecto al diseño de la fuente de
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difusión se utiliza el código que se lista a
continuación:
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>
<rss version="2.0"> <channel> <title>Microondas</title>
<link>http://saia.uft.edu.ve/ead/file.php/2366/sitefee4.xml/</link>
<description>Artículos y ejemplos de diseño y desarrollo en Microondas</description>
<item> <title>Título del artículo más
nuevo 01</title>
<link>http://dl.dropbox.com/u/35475483/Nokia_X7_Latest.mp3</link>
<description>Una breve descripción sobre el artículo</description>
</item> </channel> </rss>
Dicho código es almacenado en un
archivo .rss para que sea reconocido
como una fuente, el cual será hospedado
tanto dentro como fuera del servidor
S.A.I.A. debido a que por razones de
seguridad, dicho servidor bloquea algunos
comandos de verificación que se
necesitan ejecutar para garantizar la
integridad de la fuente. La validación se
hace mediante el sitio web
http://validator.w3.org/feed/. Una vez
hechas las pruebas, y obteniendo la
aprobación de validador se subieron
archivos de audio de prueba, como se
muestra en la figura 1.
Figura 1
Vista de la salida del archivo .rss en el navegador
Fuente: Salas (2012)
Los archivos de audio fueron subidos
tanto a la plataforma S.A.I.A., como a una
cuenta pública en dropbox.com. Este
curso de acción garantiza que sí el
contenido es superior a 2MB se puedan
subir y ser accesibles a los estudiantes.
Cada vez que el docente desee adicionar
un archivo deberá modificar el código del
archivo .rss, adicionando contenido entre
las etiquetas <item>.
<item> <title>Título del artículo más
nuevo 01</title>
<link>http://dl.dropbox.com/u/35475483/Nokia_X7_Latest.mp3</link>
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<description>Una breve descripción sobre el artículo</description>
</item>
Como muestra en la figura 2. Cada vez que
se agregue un archivo se actualizará el
lector.
ENTRADA AL AULA VIRTUAL
Al ingresar a la plataforma el estudiante se
encuentra con una imagen y un título
animado el cual se puede apreciar en la
figura 3.
Entrada al Aula Virtual
Posteriormemte, se puede observar el
bloque cero del aula de Microondas, (ver
figura 4) en el cual se encuentran: a) el
plan de actividades, ordenado por
unidades y colocado en un directorio en
cinco archivos, uno por cada unidad, en
formato gif para garantizar su integridad.
Ver figura 5.
Figura 2
Vista de la actualización en el lector Juice
Fuente: Salas (2012)
Figura 3
Pantalla de Inicio. Entrada al Aula Virtual
Fuente: Salas (2012)
Figura 5
Pantalla del Directorio del Aula en Moodle
Fuente: Salas (2012)
Figura 4
Bloque 0 del aula virtual
Fuente: Salas (2012)
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CONCLUSIONES En consecuencia, y luego de haber realizado las investigaciones documentales, estudios de factibilidad, en la aplicación de este sistema se concluye:
1. Se pudo identificar los elementos de la
plataforma utilizada actualmente para la transmisión de datos, en el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro. La cual cuenta con un servidor de base de datos que utiliza lenguaje MySQL.
2. Se determinó que es factible operativa, técnica y económicamente el implantar un aula virtual para la asignatura de Microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro.
3. Se diseñó un aula virtual para la
asignatura de Microondas usando la herramienta podcast destinado a la enseñanza de los alumnos de telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro.
4. La implantación de la herramienta
podcast contribuye de forma directa con el desarrollo y crecimiento tecnológico de la Universidad debido a que permite la posibilidad de que un programa o servicio Web recuerde visitar cada cierto tiempo las fuentes y compruebe si hay archivos nuevos que deba descargarse para luego se pueda accesar.
5. Demuestra que es posible implantar en una plataforma existente una
herramienta de bajo costo y de mucho potencial.
6. Las características de seguridad del
servidor de la Universidad Fermín Toro no permite la consulta o el acceso externo de servicios por lo cual se aconseja cargar los archivos que contengan código fuera de la plataforma.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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