I.E.S CLARA J. ARMSTRONG.

CURSILLO INTRODUCTORIO

CARRERA: Profesorado en Ciencias Políticas

Profesoras:

Carrizo, Patricia

Monge, Soledad

Año: 2018

INTRODUCCÓN:

En este cursillo introductorio en la carrera del Profesorado en Ciencias Políticas

nos pareció interesante, conversar con los alumnos, la temática sobre la

“educación” y la mirada de un referente pedagogo contemporáneo, tal es el caso

de Paulo Freire; no solo reflexionar acerca de sus grandes aportes a la educación

y pedagogía sino también para permitirles conocer y determinar sobre el uso de

metodología y técnicas de estudio:

• Lectura comprensiva y sintética. • Realización de resúmenes. • Confección de esquemas conceptuales.

Siendo las mismas muy importantes durante el desarrollo y el transcurso de su

carrera como estudiantes.

El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de

sujeto dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus

estudiantes temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el

camino de una educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones

que se les presentan.

Aportando un lineamiento crítico en los alumnos, que los lleve a reflexionar acerca

de la carrera elegida, sus convicciones, sobre el rol del profesor bajo esta mirada

de Paulo Freire, y a replantearse el rol de ellos como estudiantes,

responsabilidades y compromisos con la carrera elegida.-

PAULO FREIRE: EL DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO EDUCACIONAL Y SOCIAL.

En el prefacio de Pedagogy of the Opressed (2000) por Paulo Freire, Richard

Schaull resume el trabajo del educador brasileño.

Freire afirmó que “no hay enseñanza sin aprendizaje” en La Pedagogía de la

Libertad (1998), explicando que “enseñar no es transferir conocimiento sino crear

las posibilidades para la producción o construcción del conocimiento” (p. 30). Los

docentes no son distribuidores de conocimiento; al contrario, deben de aprender

de sus alumnos mientras enseñan. Sin este proceso recíproco de construcción de

conocimientos nadie realmente aprende ni enseña. La realidad es que en la

mayoría de nuestras aulas no se les ofrece a los estudiantes la oportunidad de ser

participantes activos en su propio aprendizaje.

En el sistema “bancario” de escolarización, “la educación se transforma en un

acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y el educador

quien deposita. En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y

depósitos que los educandos, meras incidencias, reciben pacientemente,

memorizan, y repiten,” escribe Freire en La Pedagogía del Oprimido (Freire, 1970,

p. 72). Este tipo de sistema no permite a los estudiantes traer sus propios recursos

de conocimiento ni sus experiencias al aprendizaje, y por eso los docentes son los

únicos situados en la posición del maestro.

En cambio, cuando los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con uno y

otro, pueden cuestionar lo que saben y reconfigurar lo que saben, preguntar por

qué saben lo que saben, y entender las implicaciones de saber lo que saben....

ROL DEL MAESTRO A LA LUZ DE FREIRE

Para Paulo Freire el maestro o maestra es un ser comprometido con la

transformación de la sociedad injusta y quien con una metodología de preguntas y

diálogo, la convierten en una colectividad menos arbitraria.

El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de sujeto

dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus estudiantes

temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el camino de una

educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones que se les presentan,

convirtiéndolos en seres humanos pensantes y reflexivos , así dice Freire : “el rol

del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales

codificadas para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más

crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe ésta

filosofía, es por lo tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo

cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos la

memoricen.”(p.75)

Para cumplir con esa función Freire propone que el maestro ponga todo su

empeño en ser creativo, que posea una alta dosis de imaginación para la

consecución de los medios que le pueden o no ofrecer el entorno y que le

permitan con su utilización crear conciencia crítica y sentido de autonomía en sus

estudiantes, quienes compartirán sus puntos de vista y dudas con un educador,

promotor de oportunidades.

Si relacionamos la sociedad por la cual el estudiante, según Freire, debe

mantenerse alerta podemos encontrar un gran nexo con Peter McLaren cuando

habla de una cultura depredadora donde “la identidad se forja principalmente, y a

veces violentamente, en torno a los excesos del marketing y del consumo, y en las

relaciones sociales propias del capitalismo postindustrial. Será necesario

entonces, fortalecer el carácter de los educandos para que sean capaces de

liberarse de los vicios y males que les ofrece la sociedad actual, sintiéndose

hombres y mujeres dignos, felices y constructores de sus propias vidas, vidas

responsables frente a sus iguales.

ACTIVIDADES:

1. Se les pedirá a los alumnos, que en primera instancia lean el material

proporcionado por Richard Schaull, quien interpreta la pedagogía de Paulo

Freire.

2. Se realizará un comentario sobre la lectura realizada, rescatando el

pensamiento de Paulo Freire sobre el rol docente; se explicará a los

alumnos sobre dos técnicas de estudio por un lado el resumen y el mapa

conceptual.

3. Sobre el texto presentado a los alumnos, se pedirá que los mismos se

dividan en grupos:

-Dos o tres grupos trabajaran en la confección de un resumen sobre el texto

leído.

-Los otros grupos trabajarán en la realización de un mapa conceptual.

4. Una vez terminado los trabajos se les pedirá a los alumnos que realicen un

intercambio de sus trabajos, realizando una pequeña exposición oral a

través de afiches ilustrativos.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR CLARA J. ARMSTRONG

CURSO INTRODUCTORIO

CARRERA:

PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIENCIAS POLITICAS

Año académico 2018

RECTORA: Prof. RITA GAETANI

SECRETARIA ACADEMICA: ROBERTINA MEDIAVILLA

A LOS ALUMNOS:

Un año más y con la sensación, como nos expresa el poeta

latino Ovidio, de que “los años nos llegan sin ruido”, el inicio de un

nuevo curso académico nos reúne al cobijo del alma mater. En

alguna ocasión leí que el hombre ha visto repetirse tantas veces el

espectáculo grandioso del nacimiento del día que, en un acto

supremo de insensibilidad, ya no experimenta, al presenciarlo,

emoción alguna. Es lo que Max Weber describió, con una célebre

expresión, como “rutinización del carisma”. No es ese el caso de

nuestro Instituto que hoy acoge con inmenso gozo e inabarcable

gratitud a los representantes legítimos de la nutrida representación

de nuestra comunidad catamarqueña.

Queremos ser el puente, nexo entre sus objetivos, anhelos,

sueños de formación personal y profesional, a partir de ahora les

cabe la responsabilidad de transitar su formación de manera crítica

y responsable, a lo largo del trayecto desarrollaran un conocimiento

amplio que les permitirá acceder a la sociedad como sujetos

íntegros.